The theoretical problem, in facing a multitude of aims, is not that ofsubordinating all specific aims, to one single all unifying one, or of denyingspecific aims their right functioning. but of weigihing one aim against another,and of seeing every single one in the light of the rest"Begitu juga dengan pendidikan umum. The Report of the Harvard Commitee on GeneralEducation in a Freee Society, menekan kan bahawa walaupun pengkhususan diperlukantetapi ia tidak mungkin menjadi asas yang sama untuk semua oran dalam sebuahmasyarakat.Tujuan pendidikan umum ialah untuk menyediakan ilmu asas yang merentasi mana-manabidang. Ilmu asas ialah kemahiran berfikir, mengguankan cara rasional dansaintifik seperti lain-lain disiplin.Secara ringkasnya, pendidikan umum berkaitan dengan ilmu-ilmu yang bersifatgenerik yang tidak menjurus kepada bidang displin yang khusus tetapi ianya adalahpenting untuk pembangunan manusia.Dalam sejarah pembanguanan pemikiran manusia, terdapat tanda-tanda bahawapemikiran berkembang secara kumulatif berdasarkan tema-tema tertentu. Pada masa-masa tertentu, tertonjol pemikiran-pemikiran baru dan kreatif. Saya menamakan inisebagai tahap sumatif kerana ia mengintergrasikan, meluas dan mendalamipengetahuan terdahulu. Pencapaian sumatif dalam pendidikan umum telah dipeloporioleh John Henry Newman.Newman menekankan bahawa terdapat keperluan untuk membangunkna pemikiran manusia.Ianya perlu dilihat sebagau suatu nilai murni. Ia bukan semata- mata untukmendapar habuan dunia, tetapi ia penting untuk mengembangkan dan meluaskan intelekmanusia. Beliau juga membezakan di antara pengetahuan dan intelek.Beliau juga membezakan di antara pengethuan dan intelek, Menurut beliau intelekmempunya ciri- ciri tertentu:" It is not the mere edition to our knowledge that is the illumination, but thelocomotive, the movement onwards, of that mental center, to which both what weknow, and what we are learning, the accumulating mass of our acquirement,gravitates " ( Newman)Ahli falsasah dan pemikir terkemuka seperti Aristotle, St. Thomas, Newton atauGoethe mengemukan teori masing - masing dengan mengaitkan yang lama dengan yangbaru, yang dahulu dan yang terkini, yang jauh dengan yang dekat serta memerhatikanpengaruh elemen-elemen tersebut, antara sama dengan lain. Ilmu keintelektuan bukanhanya lahir dari ilmu yang dipelajari malah ia merupakan falsafah ilmu itusendiri.Lahirnya ramai intelek merupakan hasil yang didam-idamkan sebagaimana kita mahukansifat dan kesihatan yang baik pada seseorang. Apa yang akan terjadi jika ciri-ciriini tidak ada dalam pendidikan kita ? Newman merumuskan bahawa :" I will tell you Gentleman, what has been the practical error of the last twenty-years, not to load the memory of the student with undigested knowledge, but toforce , him so much that he has rejected all. It has been the error ofdistractingand enfeebling then mind by an unmeaning profusion of subjects, of implying that asmattering in a dozen braches of shallowness which it really is, but enlargementwhich is not, of considering an acquaintance, with the learned names of things orperson, and the possession of clever duodecimos, and attendance on eloquentlectures, and membership with specific institituion , and the sight of
Leave a Comment