El aporte de la Neurodidctica en actividades de Role Playing para aprendizaje del ingls.

El aprendizaje del ingls es una labor ardua para los alumnos. De las variadas teoras y estrategias que han surgido para el aprendizaje del ingls en sus cuatro habilidades, aquellas que ms fuerza han cobrado en los ltimos a!os, son las que involucran activamente la participaci"n del alumno. #or otro lado, tambin se ha visto ltimamente un creciente inters por e$plicar y complementar el proceso de aprendizaje con aportes de otras ramas de las ciencias. De esta forma, la %eurociencia, y ms especficamente la %eurodidctica, proponen un complemento moderno para nuestra labor educativa, a fin de potenciar el uso del ingls, donde se entregan nuevas estrategias basadas en evidencia cientfica sobre c"mo se organiza el cerebro en el proceso de aprendizaje. &ay muchos estudios que intentan responder la pregunta '("mo se puede aprender un idioma) De acuerdo a *rtiz +,--./ se ha comprobado que una vez que se recibe la informaci"n, el cerebro la procesa y almacena para luego recurrir a ella en situaciones posteriores. Es por esta raz"n que las actividades de ingls oral tienen mayor relevancia para los alumnos. Es ms, *rtiz nos recuerda que, ya en 0.1., Edgard Dale haba establecido que el estudiante aprende un 234 en las prcticas y un .-4 en lo que debate y e$presa. De ah que, bien planificada y correctamente realizada, las actividades de 5ole #laying sean tan eficaces. #orque estas actividades apelan al sentido l dico del aprendizaje, donde se le da la oportunidad al alumno de ser modelador de su propio aprendizaje mediante imitando situaciones de la vida real. 6in embargo, nosotros como docentes debemos tener en cuenta que cada alumno tiene un estilo cognitivo distinto, y, por lo tanto, somos responsables de dise!ar y proponer una amplia variedad de actividades y no basar nuestras prcticas docentes en el cumplimiento de objetivos basndonos s"lo en un tipo de actividad. El aporte de la %eurodidctica ayuda en gran parte a lograr el $ito en las actividades de aprendizaje del ingls oral. En otras palabras, este aporte entrega bases necesarias para el docente que complementan el actuar pedag"gicamente. 6eg n #eralta 7. +,--2/, la %eurodidctica comprende 8un conjunto de criterios y procedimientos que se desprenden desde los aportes de las neurociencias, y que orientan el desarrollo curricular, en especial, en sus aspectos de selecci"n, secuenciaci"n y organizaci"n de situaciones de aprendizaje9. Este aporte de la neurociencia nos e$plica a los docentes, de manera ms acertada y directa, c"mo se produce el proceso de aprendizaje y de qu manera se puede facilitar este proceso. Es por eso que en mi prctica docente, este tipo de actividades de 5ole #laying son un buen complemento de las actividades de ense!anza del idioma, puesto que nos presenta el desafo de entregar una misma informaci"n de variadas formas, de manera de lograr mejor el aprendizaje a largo plazo. Durante mi e$periencia profesional he podido observar una relaci"n inversa entre la %eurodidctica y el fracaso escolar debido a una mala elecci"n de estrategias de aprendizaje. (ampusano :. +,--2/ manifiesta que despus de haber observado los magros resultados de pruebas estandarizadas en ;lemania, concluy" que el fracaso escolar se debi" a la err"nea selecci"n de estrategias didcticas. Es decir, el riesgo de aplicar mal una estrategia es que no se lograr fijar el conocimiento en el cerebro, y, por ende, no se podr recurrir a ste en situaciones futuras de prctica del idioma. ; modo de ilustraci"n, se podra dar el caso que un docente obtenga bajsimos resultados en alguna

evaluaci"n debido al uso de estrategias desmotivantes, como por ejemplo< llevar una clase frontal, con poca o ninguna intervenci"n de los alumnos, estar permanentemente ms preocupada de la disciplina que del aprendizaje y basar las clases en la gramtica en vez de la prctica del idioma= razones por las cuales no se podra producir el aprendizaje esperado, en especial si se trata de adquirir un idioma e$tranjero. De la misma forma, constantemente nos enteramos de casos en los que los profesores podran no tener suficientes materiales fsicos, pero a n as obtienen e$itosos resultados no s"lo del punto de vista de las calificaciones, sino que tambin desde el punto de vista del aumento de la confianza de los alumnos en sus propios conocimientos, tan s"lo al seleccionar las estrategias adecuadas, de acuerdo a los estilos de aprendizajes del curso. >a %eurodidctica se presenta como un complemento cientfico a la labor docente, el cual entrega e$plica c"mo act a el cerebro durante el proceso de aprendizaje. ;simismo entrega informaci"n sobre c"mo se organiza el cerebro durante el proceso anteriormente mencionado. #or lo tanto, al hacer actividades de 5ole #laying, se debera tener en cuenta c"mo el cerebro recoge la nueva informaci"n, la procesa y, la almacena para, luego, recurrir a ella en situaciones nuevas. >os aportes entregados por la %eurodidctica orientan al desarrollo curricular, en especial, si hablamos de estrategias de selecci"n y organizaci"n de situaciones de aprendizaje. 6in embargo, no es del todo seguro el $ito de esta propuesta, ya que, si bien entrega pautas generales de organizaci"n de la informaci"n, no se ha visto a n una clara relaci"n entre esta propuesta y los resultados escolares. 6era una e$celente estrategia para los docentes, interiorizarse mejor acerca de los postulados de la %eurodidctica= de esa forma podrn entender de mejor forma los cambios ocurridos en el cerebro del alumno durante el proceso de aprendizaje. ?s importante a n, al adquirir un mejor conocimiento de la %eurodidctica, los docentes tendrn una mejor visi"n de c"mo organizar la clase y las actividades y aumentarn considerablemente las opciones de obtener mejores resultados escolares.

@:@>:*A5;B:; a/ *rtiz *ca!a, ;. +,--./ Psicologa configurante y Pedagoga: Cerebro y Currculo. ?$ico< Ediciones >itoral b/ (ampusano >obos, :. +,--2/ Neurodidctica: Aprender Desarrollando El Cerebro. (itado en http<CCDDD.entornoEempresarial.comCimprimir.php)idF0-.G c/ #eralta E., 7. +,--H/ Seleccin Cultural Pertinente y Neurodidctica . (itado en http<CCDDD.cendi.orgCinterioresCencuentro,--HCmonterrey-HCconferenciasC0-Ip.h tm