MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

PENGENALAN
Pendidikan prasekolah di Malaysia bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. Untuk memastikan matlamat dan objektif tersebut tercapai, pentaksiran perlu dijalankan untuk menilai perkembangan kanak-kanak dari semasa ke semasa dalam aspek-aspek yang dikenalpasti. Pentaksiran yang dicadangkan adalah pentaksiran secara formatif dan autentik melalui pengajaran dan pembelajaran harian.

OBJEKTIF MODUL
Modul ini bertujuan menyediakan maklumat asas, menerangkan definisi, konsep, istilah serta memberi contoh instrumen untuk dijadikan panduan kepada guru bagi menjalankan pentaksiran dan menilai perkembangan murid di peringkat prasekolah. bjektif modul ini adalah untuk membantu guru! i. Memahami tujuan, konsep, istilah serta kaedah berkaitan pentaksiran prasekolah ii. Mengenalpasti perkara-perkara "konstruk# yang ditaksir iii. Mengenal pasti jenis instrumen yang sesuai untuk mentaksir murid iv. Membina instrumen v. Mengurus dan melaksanakan pentaksiran vi. Merekod dan menganalisis maklumat tentang prestasi murid vii. Membuat pelaporan perkembangan prestasi murid

APAKAH PENTAKSIRAN PRASEKOLAH?

Pentaksiran prasekolah adalah satu proses yang sistematik untuk mengumpul maklumat tentang perkembangan murid bagi membantu guru membuat penilaian terhadap mereka dengan tujuan mengenalpasti tindakan susulan yang sesuai untuk membantu murid mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran di prasekolah. Proses dalam pentaksiran melibatkan aktiviti mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi maklumat yang diperoleh. Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan sebahagian daripada pengajaran dan pembelajaran. $alam pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat. %asil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor sebagai persediaan mereka untuk ke sekolah rendah. Pentaksiran murid prasekolah bukan bertujuan melabel dan membandingkan murid dengan murid yang lain, tetapi untuk meningkatkan pembelajaran murid berkenaan. Istilah yang

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

sering digunakan untuk pentaksiran seperti ini ialah Pentaksiran &utentik atau Pentaksiran secara formatif "Formative assessment#. Pentaksiran murid di prasekolah lebih menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan "improvement# serta perkembangan "development# dan bukan pencapaian "achievement# semata-mata. Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan kanak-kanak, perasaan kanak-kanak, psikologi kanak-kanak, teori perkembangan kanak-kanak semasa merancangkan proses pentaksiran. 'agi memastikan murid mencapai tahap pengetahuan dan kemahiran tertentu sebelum memulakan persekolahan formal di (ahun )atu, Pentaksiran Merujuk )tandard digunakan, selaras dengan rekabentuk *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan "*)P*# yang mula digunakan di semua prasekolah pada tahun +,-,. )tandard Pentaksiran yang dinyatakan dalam *)P* "rujuk .ampiran & dalam modul ini# perlu diakur oleh semua pihak yang menggunakan kurikulum kebangsaan ini.

APAKAH PENTAKSIRAN MERUJUK STANDARD ?

*urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan yang dilaksanakan di semua prasekolah mulai +,-, disusunatur mengikut format /okus, )tandard *andungan dan )tandard Pembelajaran. /okus, )tandard *andungan dan )tandard Pembelajaran adalah perkaraperkara yang dirujuk semasa guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.. Fokus adalah bidang pembelajaran yang ingin dikembangkan dalam diri murid. )emasa merancang pentaksiran, /okus boleh dirujuk untuk membina Konstruk. *onstruk adalah perkara yang akan ditaksir. )etiap /okus dinyatakan melalui beberapa )tandard *andungan. Standard Kandungan merupakan pernyataan spesifik tentang perkara yang patut murid tahu dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan. Ianya ditulis meliputi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. )etiap )tandard *andungan diperincikan lagi kepada beberapa )tandard Pembelajaran. Standard P !" #a$aran merupakan satu penetapan kriteria atau indikator pencapaian dalam bentuk objektif tingkahlaku " behavioural# yang boleh diukur, untuk memastikan penguasaan setiap )tandard *andungan. )eiring dengan kurikulum prasekolah yang berasaskan standard, pentaksiran di prasekolah adalah sesuai dilaksanakan dengan merujuk kepada standard. P ntaks%ran M ru$uk Standard bermaksud apa yang ditaksir dan tahap perkembangan dan penguasaan murid mesti dirujukkan kepada )tandard Prestasi yang jelas, realistik, boleh difahami dan lebih memberi makna. *erja, respons dan tingkah laku "proses dan produk# yang dihasilkan atau dipamer oleh murid merupakan evidens "juga dipanggil bukti# yang akan dirujukkan kepada standard prestasi yang ditetapkan. Standard Pr stas% (Performance Standard) merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Ianya memberi definisi kepada 0kejayaan0 dan bagaimanakah hasil kerja dan tingkah laku yang dikatakan cukup baik "indicator of success# atau sudah mencapai objektif pembelajaran. (ujuan diadakan standard prestasi ialah untuk mengenal pasti di manakah tahap penguasaan pengetahuan, kemahiran atau pengamalan nilai seseorang murid itu. )tandard prestasi memberi gambaran jelas atau panduan kepada guru tentang bagaimana hendak memberi skor kepada hasil yang dipersembahkan oleh murid. )tandard Prestasi juga dirujuk semasa guru memberi maklum balas dan membuat pelaporan tentang murid.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

)tandard Prestasi memperihalkan kualiti penguasaan sesuatu perkara atau hasil kerja mengikut hierarki. )tandard Prestasi tidak menjelaskan secara spesifik tentang teknik atau kaedah untuk mencapai hasil yang dikehendaki. )tandard prestasi bukan saja patut diketahui oleh pentaksir "guru#, malah ibu bapa dan murid sendiri. )tandard Prestasi dinyatakan dalam bentuk kriteria dan skor. Kr%t r%a merupakan pernyataan yang menjelaskan tentang kualiti sesuatu kerja atau perkara yang dikuasai. *riteria yang ditulis mesti mudah, ringkas, tidak mengelirukan dengan mengambil kira perbe1aan antara individu. Ianya menjadi rujukan bagaimana prestasi murid ditaksir dan diberikan skor. Pernyataan kriteria yang ditulis pada setiap tahap penguasaan mestilah dapat memperihalkan setakat mana kualiti kerja yang ditunjukkan oleh murid. *riteria yang khusus dibina bagi setiap konstruk yang dinilai dalam pentaksiran prasekolah. 'agi memastikan kesamaan kualiti antara kesemua kriteria khusus, satu standard dan kriteria teras "core# digunakan sebagai panduan. $alam konteks pentaksiran prasekolah di Malaysia, )kor bermaksud apa yang digunakan untuk menandakan tahap penguasaan murid. $i prasekolah, skor yang diberi bukan sekadar berbentuk gred "&, ', 2, ...# atau markah "-, +, 3, ...# yang hanya boleh dijumlah dan dipuratakan, seperti yang digunakan dalam ujian pencapaian di peperiksaan awam. )kor dalam bentuk markah dan gred semata-mata tidak boleh memberi maklumat tentang apa yang murid boleh lakukan. Untuk menjadikan pentaksiran lebih bermakna di prasekolah, skor mestilah dapat menjelaskan di tahap manakah murid berada berbanding standard prestasi yang hendak dicapai. 2ontoh skor yang boleh digunakan dalam pentaksiran prasekolah ialah 'elum Menguasai "#, )edang Maju "#dan (elah Menguasai "#. (iga skor ini mewakili penguasaan pada tahap (ahu sahaja, (ahu dan 'oleh 'uat dengan bimbingan, (ahu dan 'oleh 'uat dengan 'aik dan dengan )endiri, seperti ditunjukkan dalam 4adual -. 4adual + memberi satu lagi contoh )tandard Prestasi.

Jadua# &' Standard Pr stas% d% Pras ko#a( ) *onto( &

Skor +Ta(a, P nguasaan(elah Menguasai )edang Maju 'elum Menguasai S%!"o# Kr%t r%a (ahu dan boleh buat dengan sendiri dengan baik secara bertatasusila (ahu dan boleh buat dengan bimbingan. (ahu beberapa perkara asas berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat

(M )M 'M

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Jadua# .' Standard Pr stas% d% Pras ko#a( ) *onto( .

Skor +Ta(a, P nguasaanMenguasai )edang 'erkembang S%!"o# Kr%t r%a 'oleh melakukan aktiviti dengan betul sehingga selesai Memerlukan bimbingan dari semasa ke semasa apabila melakukan aktiviti namun masih boleh melakukannya sehingga selesai )ukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti dan sentiasa memerlukan bimbingan

M )'

Perlu 'imbingan

'anyak

P'

(iga tahap penguasaan di 4adual - dan + boleh menjadi teras "asas# kepada pernyataan kriteria bagi standard prestasi yang dibina dan disesuaikan untuk mentaksir setiap konstruk. $engan adanya )tandard Prestasi, guru dapat memberi skor dan maklum balas yang tepat kepada murid tentang prestasi mereka . )ehubungan itu guru boleh mengatur strategi pengajaran atau intervensi untuk membantu murid memperbaiki pembelajaran mereka bagi menguasai tahap yang tertinggi. $aripada maklum balas guru, murid pula mendapat gambaran yang jelas tentang sasaran pembelajaran, di mana kedudukan mereka dan apa lagi yang mereka perlu perbaiki untuk maju ke arah sasaran berkenaan.

APAKAH *IRI/*IRI PENTAKSIRAN MURID PRASEKOLAH?

Pentaksiran prasekolah bertujuan untuk membantu pembelajaran murid. 2iri-ciri utama pentaksiran prasekolah adalah seperti berikut! i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. i5. 5. 5i. 5ii. 5iii. 5iv. 5v. Mengambil kira psikologi kanak-kanak dan sifat semulajadi kanak-kanak .ebih mementingkan proses bukan produk $ijalankan tidak secara langsung (not direct testing) $ijalankan dalam suasana semula jadi (naturalistic) $ijalankan dalam suasana tidak formal "informal# $ijalankan dalam keadaan yang tenang (idak bertujuan membandingkan murid dengan murid (idak melabelkan murid sebagai pandai, tidak pandai $ijalankan secara berterusan, bukan hanya di akhir pembelajaran Maklum balas segera diberi untuk tujuan penambahbaikan "formatif# 'ersifat diagnostik! mengenal pasti kekuatan, kelemahan dan keperluan (idak berfokus kepada ujian pencapaian tetapi tahap perkembangan murid (ugasan pentaksiran diberi menyerupai situasi dan pengalaman seharian murid "autentik# Mengambil kira kekuatan, keupayaan, minat dan kekangan "persekitaran# murid Menepati )tandard Pentaksiran yang ditentukan dalam dokumen *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

BAGAIMANA HASIL PENTAKSIRAN BERGUNA UNTUK GURU?

%asil pentaksiran membantu guru di prasekolah untuk! i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. Mengesan keberkesanan pengajaran Memberi maklum balas yang sesuai dan tepat kepada murid Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur Merancang tindakan susulan untuk tujuan pemulihan dan pengayaan Mengenal pasti tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dikuasai murid Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut keperluan perkembangan dan pertumbuhan murid Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa Mengenalpasti pelbagai kecerdasan, kemahiran dan potensi murid yang boleh diperkukuhkan

BAGAIMANA HASIL PENTAKSIRAN BERGUNA UNTUK MURID?

)atu aspek penting dalam memastikan keberkesanan pentaksiran untuk membantu pengajaran dan pembelajaran ialah penggunaan maklumat pentaksiran oleh guru untuk memberi respon atau !ak#u! "a#as yang sesuai dan berguna kepada murid. Maklum balas guru yang merujuk kepada pernyataan standard dan kriteria yang jelas boleh disampaikan dalam bentuk pujian, teguran dan nasihat. )elain pengakuan guru sama ada hasil kerja murid itu boleh dikatakan baik, perlu dibaiki, ada kemajuan atau sebagainya, murid perlu diberitahu kenapa kerja atau prestasi mereka dinilai sedemikian. Murid juga perlu diberitahu apakah langkah-langkah yang boleh dilakukan untuk menambah baik prestasi mereka. Maklum balas yang berkesan ialah apabila guru memberi maklum balas yang tepat tentang kekuatan, kesilapan, apa yang perlu diperbaiki, bagaimana untuk memperbaiki dan bagaimana untuk membuat lebih baik. Maklum balas yang diberikan dalam bentuk maklumat yang memberi makna "bukan dalam bentuk gred semata-mata# boleh membantu murid lebih memahami tujuan dan perkembangan pembelajaran mereka. *eadaan inilah yang memberi motivasi kepada murid untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka di masa akan datang. Maklum balas yang segera, konstruktif dan tidak menggerunkan juga membuat mereka lebih teruja untuk dinilai semula untuk mengetahui perkembangan mereka seterusnya.

APAKAH 0ANG DITAKSIR?

Perkara yang ditaksir merupakan kandungan di dalam *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan. Merujuk kepada *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan, perkaraperkara "merangkumi domain pengetahuan, kemahiran dan nilai# yang ingin dikembangkan dalam diri murid dikategorikan mengikut enam tunjang iaitu! (unjang *omunikasi6 (unjang )ains dan (eknologi (unjang *erohanian, )ikap dan 7ilai6 (unjang /i1ikal dan 8stetika

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

(unjang *emanusiaan6 (unjang *etrampilan $iri6

Tun$ang Ko!un%kas%
/okus utama (unjang *omunikasi adalah *emahiran 'ahasa dan )eni 'ahasa. *emahiran 'ahasa merangkumi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. 'ahan yang digunakan perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak. )eni 'ahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap keindahan bahasa melalui kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan sajak.

Tun$ang K ro(an%an1 S%ka, dan N%#a%

(unjang *erohanian, sikap dan nilai merangkumi pendidikan Islam dan pendidikan Moral. Pendidikan Islam dipelajari oleh murid beragama Islam selama dua jam seminggu. Pendidikan Moral dipelajari oleh murid lain selama dua jam seminggu.

Pendidikan Islam
Pendidikan Islam memberi pengetahuan dan kemahiran asas tentang 9ukun Iman, 9ukun Islam, )irah 9asulullah dan *alimah )yahadah. *anak-kanak prasekolah belajar bersuci, berwuduk, melakukan pergerakan solat, mencontohi beberapa akhlak 9asulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab. Pada masa yang sama kanak-kanak ini juga mengenal asas bahasa &l :uran, huruf hijaiyah dan 4awi serta menghafa1 beberapa surah pendek dan doa pilihan. Pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam dijalankan melalui aktiviti seperti bercerita, simulasi, menyanyi, bernasyid, aktiviti hands-on, meneroka dan bermain.

Pendidikan Moral
Pendidikan moral prasekolah memberi fokus kepada perlakuan moral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa murid berada di prasekolah. Pendidikan moral tidak dijalankan melalui aktiviti yang spesifik tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yang dijalankan dalam prasekolah. 7ilai-nilai murni *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan adalah seperti berikut! kepercayaan kepada (uhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih, hemah tinggi, hormat-menghormati, kasih sayang, keadilan, keberanian, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan, toleransi, berdikari dan berdisiplin.

Tun$ang K tra!,%#an D%r% / P rk !"angan Sos%o !os%

Pendidikan prasekolah memberi penekanan kepada perkembangan sosioemosi kanakkanak. *anak-kanak akan menghadapi masalah di prasekolah dan juga di sekolah rendah kelak jika sosioemosi mereka kurang stabil dan kurang mantap. Perkembangan sosioemosi merangkumi aspek mengenali dan pengurusan emosi sendiri, pencapaian emosi yang positif, pembinaan konsep kendiri positif serta pembinaan kemahiran berinteraksi dan kemahiran sosial. Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak-kanak berada di prasekolah, ia tidak dicapai melalui aktiviti spesifik tetapi menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin, semasa rehat, semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lain.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Tun$ang P rk !"angan F%2%ka# dan Est t%ka

(unjang Perkembangan /i1ikal dan 8stetik merangkumi Perkembangan /i1ikal dan Penjagaan *esihatan serta Perkembangan *reativiti

Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan

*anak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang menguatkan kawalan otot mereka. &spek perkembangan fi1ikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan fi1ikal yang mantap kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk menulis dan melukis, penglibatan dalam aktiviti sukan, aktiviti memainkan peralatan mu1ik serta pengendalian peralatan. Pendidikan prasekolah menyediakan peluang pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar serta kordinasi mata-tangan di kalangan kanak-kanak ini. Perkara yang dirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat, menyambut objek, membaling objek serta postur yang betul semasa duduk. (unjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan penjagaan kesihatan fi1ikal diri, kebersihan persekitaran dan pemakanan yang berkhasiat. (abiat yang dibina akan memanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. )ecara la1imnya kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran dan mempunyai konsep kendiri yang positif. (unjang ini juga menekanan aspek keselamatan diri daripada sumber yang mungkin menyebabkan kemalangan dan bahaya kepada diri mereka termasuk langkah menjaga kehormatan diri.

Perkembangan Kreativiti
Perkembangan kreativiti merangkumi seni visual, pendidikan mu1ik serta drama dan gerakan kreatif. (unjang ini lebih menekankan proses daripada produk. *anak-kanak diberi peluang untuk men1ahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti kreativiti. /okus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif dan apresiasi. &plikasi seni merujuk kepada proses mengenal dan memilih bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya. 8kspresi kreatif adalah proses penghasilan karya. &presiasi seni melibatkan proses menceritakan hasil kerja sendiri dan juga menunjukkan penghargaan terhadap keindahan persekitaran serta hasil kerja orang lain. Pendidikan Mu1ik merangkumi aktiviti menyanyi, pengalaman awal untuk memainkan perkusi, penghasilan mu1ik menerusi bahan atau objek improvisasi, dan apresiasi mu1ik. $rama dan ;erakan *reatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan kreatif di mana murid diberi peluang untuk main peranan, berlakon, menari dan membuat gerakan secara kreatif. &ktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkan daya kreativiti tetapi juga digunakan untuk mencapai objektif pembelajaran tunjang lain. &ktiviti menyanyi dan pergerakan kreatif sentiasa digunakan semasa pembelajaran bahasa, matematik dan lainlain.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Tun$ang Sa%ns dan T kno#og% ) A3a# Sa%ns dan A3a# Mat !at%k
(unjang )ains dan (eknologi merangkumi awal sains, awal matematik, aktiviti pembinaan menggunakan objek seperti blok dan penggunaan I2(.

Awal Sains
&wal )ains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah. $alam proses penerokaan ini, sikap saintifik yang positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk. )emasa proses penerokaan ini, kemahiran asas proses sains seperti kemahiran memerhati, mengukur menggunakan unit bukan piawai, membanding dan mengelas juga akan dikembangkan. Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan"contoh! tumbuhan, haiwan#, alam bahan "contoh! objek yang tenggelam dan timbul, air, magnet# dan alam fi1ikal "contoh! pelangi,cuaca#. (unjang ini lebih mementingkan penguasaan kemahiran daripada pemerolehan pengetahuan. ;uru perlu bersikap terbuka terhadap pandangan dan dapatan daripada hasil penerokaan murid. &wal )ains menyediakan peluang kepada kanak-kanak empat hingga enam tahun untuk membuat pembinaan menggunakan objek seperti blok. &ktiviti pembinaan ini bukan sahaja memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari konsep penghubung, lingkungan serta awal matematik tetapi untuk meningkatkan daya kreativiti murid dan kemahiran motor halus.

Awal Matematik
&wal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-kanak ini. Pengalaman ini termasuk konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. *onsep matematik ini dipelajari pada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yang menyeronokkan. (unjang )ains dan (eknologi juga menyediakan peluang kepada kanak-kanak menggunakan komputer untuk melakukan tugasan tertentu. Penggunaan komputer adalah di tahap kemahiran asas sahaja.

Tun$ang K !anus%aan
(unjang *emanusian memberi peluang kepada kanak-kanak supaya lebih memahami diri sendiri, lebih memahami perhubungan antara diri dengan keluarga, rakan, komuniti dan alam sekitar. *anak-kanak juga akan lebih memahami tanggungjawab diri dalam perhubungan-perhubungan ini. (unjang ini juga memberi penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai kaum di Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam perayaan pelbagai kaum ini. (unjang *emanusian menggariskan skop dan konteks pembelajaran di prasekolah. *andungan dalam tunjang ini boleh digunakan untuk membina tema-tema pembelajaran.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Konstruk 4ang d%taks%r

Untuk mengenal pasti apakah perkara-perkara utama yang ditaksir"konstruk#, rujukan dibuat ke atas /okus, )tandard *andungan dan )tandard Pembelajaran untuk setiap (unjang di dalam dokumen *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan. /okus, )tandard *andungan dan )tandard Pembelajaran menyatakan dengan terperinci perkara yang perlu dipupuk dan dikuasai oleh murid. Pengamalan sikap baik "yang berkaitan dengan kemahiran< kebolehan dalam )tandard Pembelajaran# juga diperhatikan dan ditaksir sebagai usaha untuk memupuk nilai murni dan sikap positif semasa murid mempamerkan kemahiran mereka. 4adual 3 menunjukkan senarai konstruk yang telah dikenal pasti mengikut tunjang sepanjang tempoh pembelajaran murid di peringkat prasekolah.

Jadua# 5' S nara% Konstruk untuk P ntaks%ran d% Pras ko#a(

TUNJANG Ko!un%kas% KONSTRUK 'M- *emahiran Mendengar 'M+ *emahiran 'ertutur 'M3 *emahiran Menyebut dan Mengecam %uruf =okal dan *onsonan 'M> *emahiran Membaca Perkataan 'M> *emahiran Membaca Perkataan 'M? *emahiran Membaca &yat 'M@ *emahiran Mencerita )emula 'MA *emahiran Menulis K !anus%aan *M- Pengetahuan tentang $iri )endiri dan %ubungan dengan *eluarga, 9akan, )ekolah, *omuniti. *M+ &malan )ikap yang 'aik dalam %ubungan antara $iri dengan *eluarga, 9akan, )ekolah dan *omuniti *M3 &malan (abiat Menjaga &lam )ekitar *M> Pengetahuan &sas tentang Barisan 'udaya (radisional Pelbagai *aum di Malaysia *M? Pengetahuan &sas tentang 7egara Malaysia *M@ &malan 2intakan 7egara K tra!,%#an D%r% Perkembangan Sosioemosi )8- *emahiran Mengenali dan Mengurus 8mosi )endiri )8+ *emahiran Mencapai 8mosi yang Positif )83 *ebolehan Membina *emahiran )osial P rk !"angan F%2%ka# dan Est t%ka Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan /C/C+ /C3 /C> /C? *emahiran Motor %alus *emahiran Motor *asar *emahiran Menjaga *ebersihan $iri Mengamalkan (abiat Pemakanan yang 'erkhasiat *emahiran Menjaga *ebersihan Persekitaran

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

10

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

KONSTRUK /C@ Mengamalkan .angkah-langkah Pencegahan 4angkitan Penyakit /CA Pengetahuan tentang )umber 'ahaya /CD Mengamalkan .angkah-langkah Menjaga *eselamatan $iri Kreativiti *9- *emahiran Menghasilkan *arya )eni =isual secara *reatif *9+ Mengamalkan )ikap &presiasi )eni *93 *emahiran dalam Menyanyi *9> *emahiran Memainkan &lat Perkusi *9? *emahiran ;erakan *reatif *9@ *emahiran 'erlakon dan Main Peranan Sa%ns dan T kno#og% +P rk !"angan Kogn%t%6A al Sains dan )(- *emahiran Memerhati A al !atematik )(+ *emahiran Merekod %asil Pemerhatian )(3 *emahiran Membuat Pengukuran Menggunakan Unit 'ukan Piawai )(> *emahiran Membanding dan Membe1a )(? *emahiran Mengelas )(@ *emahiran Membuat 9amalan )(A *emahiran Menyelesai Masalah )(D *emahiran Membuat )eriasi )(E *emahiran Mengecam 2orak 'erulang dan Membina Pola )(-, Pengetahuan tentang 7ombor --+, )(-- Pengetahuan tentang +,,3,,>,,?, )(-+ *emahiran Menyelesai perasi (ambah dalam .ingkungan -, )(-3 *emahiran Menyelasai perasi (olak dalam .ingkungan -, )(-> *emahiran Mengecam $uit yang 'erlainan 7ilai )(-? Pengetahuan tentang *onsep Masa )(-@ Pengetahuan tentang *edudukan bjek dalam 9uang )(-A Pengetahuan tentang 'entuk )(-D *emahiran Membuat Pembinaan )(-E *emahiran Menggunakan *omputer K ro(an%an1 S%ka, dan N%#a% Pendidikan "slam PIPI+ PI3 PI> PI? PI@ PIA PID PMPM+ PM3 PM> PM? PM@ PMA PMD Pengetahuan tentang 9ukun Islam Pengetahuan tentang rukun Iman Pengetahuan *alimah )yahadah Pengetahuan dan *ebolehan Melakukan Ibadah Pengetahuan tentang )irah 9asulullah )&B Pengamalan &khlak 9asulullah )&B Pengetahuan &sas 'ahasa &l-:uran Pengetahuan &sas (ulisan 4awi Mengamalkan 7ilai 'aik hati Mengamalkan 7ilai 'ertanggungjawab Mengamalkan 7ilai 'erterima kasih Mengamalkan 7ilai 'erhemah tinggi Mengamalkan 7ilai %ormat Menghormati Mengamalkan 7ilai *asih sayang Mengamalkan 7ilai *eadilan Mengamalkan 7ilai *eberanian

TUNJANG

Pendidikan !oral

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

11

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

TUNJANG PME PM-, PM-PM-+ PM-3 PM-> PM-? Nota'

KONSTRUK Mengamalkan 7ilai *ejujuran Mengamalkan 7ilai *erajinan Mengamalkan 7ilai *erjasama Mengamalkan 7ilai *esederhanaan Mengamalkan 7ilai (oleransi Mengamalkan 7ilai 'erdikari Mengamalkan 7ilai 'erdisiplin

7ilai-nilai murni yang hendak diterapkan melalui Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral boleh ditaksir secara bersepadu. Pengamalan nilai murni boleh diperhatikan semasa murid melakukan aktiviti-aktiviti dalam kelas atau semasa kemahiran-kemahiran lain ditaksir. (idak semestinya diadakan instrumen atau aktiviti yang khusus untuk mentaksir nilai-nilai murni sahaja.

BAGAIMANA MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN DI PRASEKOLAH?

Pentaksiran prasekolah lebih banyak menggunakan pendekatan 6or!at%6. Matlamat pentaksiran formatif ialah untuk meningkatkan motivasi dan pembelajaran murid. Pentaksiran dijalankan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, membantu guru mengesan penguasaan, kemajuan dan merancang pengajaran atau strategi seterusnya. Untuk mencapai matlamat, guru harus melaksanakan aktiviti-aktiviti pentaksiran secara berulang dan berterusan seperti yang ditunjukkan dalam 9ajah -. )ebagai persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina item, instrumen atau aktiviti. Pentaksiran harus diulang dan dilakukan berterusan untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten. 8lakkan daripada menggunakan ujian formal kerana ia tidak dapat memberi maklumat mengenai kebolehan sebenar murid. Pentaksiran autentik lebih sesuai dijalankan bagi murid prasekolah. Pentaksiran autentik merujuk kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di luar kelas. Untuk mendapat hasil atau evidens terbaik, konteks "tema, topik atau aktiviti# yang digunakan untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar belakang sosio ekonomi, pengalaman seharian, persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan. leh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan aktiviti yang dirancang. Pentaksiran murid boleh melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. Pengumpulan maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan yang boleh dipercayai serta membantu guru membuat keputusan yag lebih jelas dan tanpa ragu-ragu.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

12

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Ra$a( &' Pros s M n$a#ankan P ntaks%ran

Merancang Menentukan Konstruk dan kaedah penilaian

Membina Instrumen
M !"%na %nstru! n dan ! n ntukan Standard Pr stas%

Me a!sana!an Penta!siran Pemerhatian Tingkah laku, Interaksi/Lisan /Hasil Kerja Murid

Mere!"#

Mengana isis #ata $ang #i!um%u #an Me a%"r

Tin#a!an Susu an/ A!ti'iti Bimbingan

Su#a&!a& Muri# Menguasai

Tin#a!an Susu an/ A!ti'iti

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

KEMAHIRAN/HASIL KEMAHIRAN/HASIL PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN BARU/ BARU/ KE KE TAHUN TAHUN SATU SATU SEKOLAH SEKOLAH RENDAH RENDAH

13

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

MERAN*ANG
)ebelum sesuatu pentaksiran dilaksanakan, guru hendaklah merancang dengan melakukan perkara-perkara berikut! (ahu tujuan mentaksir (ahu apakah konstruk yang ditaksir 9ujuk kepada )tandard *andungan dan )tandard Pembelajaran dalam *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan 9ujuk kepada )tandard Prestasi teras dan kriteria berkaitan6 (entukan instrumen "aktiviti atau strategi# yang akan digunakan6 (entukan bila hendak mentaksir6 (entukan tempoh pemerhatian.

MEMBINA INSTRUMEN
'erdasarkan *onstruk, )tandard *andungan, )tandard Pembelajaran, )tandard Prestasi, guru boleh membina instrumen serta mengatur aktiviti yang sesuai dan tepat supaya murid berpeluang memberi respon yang diharapkan. Melalui pendekatan pentaksiran autentik, murid boleh diperhati dan ditaksir melalui aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pemilihan instrumen dan aktiviti harus sesuai dengan apa yang hendak ditaksir dengan mengambil kira faktor murid dan persekitaran mereka. )atu instrumen atau aktiviti boleh digunakan untuk mendapatkan evidens bagi lebih daripada satu konstruk. &ntara aktiviti yang la1im dijalankan di prasekolah ialah permainan, lakonan, nyanyian, projek, bercerita, kui1, dan perbualan. .

MENTAKSIR Baga%!ana ! ngu!,u# !ak#u!at + 7%d ns-?

$i peringkat prasekolah, , ! r(at%an adalah satu kaedah yang la1im digunakan untuk mengumpul maklumat atau evidens. Pemerhatian bermaksud pengamatan kepada perlakuan murid. Pendekatan ini boleh dilakukan secara bersahaja tanpa murid tahu bahawa dia diperhatikan.

A,aka( 4ang d%, r(at%kan?

&pa yang diperhatikan ialah 7%d ns atau bukti. 8videns boleh dipamerkan dalam bentuk tingkah laku, interaksi, proses dan hasil kerja. 8videns yang mahu dilihat ialah yang menunjukkan perkembangan, pertumbuhan dan pencapaian murid dari segi pengetahuan, kemahiran serta sikap atau pengamalan nilai-nilai murni seperti mana yang dihasratkan melalui *)P*.

i. Tingkah laku
(ingkah laku murid boleh diperhatikan dan dinilai, contohnya ketika murid! Mengurus diri.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

14

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

'ermain bersama rakan. Membuat kolaj dalam kumpulan. Menyelesaikan masalah bersama rakan. Menyusun blok bersama rakan atau bersendirian.

ii. Interaksi
Interaksi murid boleh diperhati dan dinilai melalui contoh aktiviti berikut ! 'acaan. 7yanyian. Main peranan. 'ersoal jawab. &ktiviti berkumpulan "projek, persembahan# Interaksi murid dengan bahan< haiwan< tumbuhan< persekitaran. $engan diri sendiri "imaginar# friend#. Perbualan antara murid dengan guru<murid dengan murid<murid dengan orang dewasa lain.

iii. Proses dan Hasil Kerja Murid

2ontoh proses dan hasil kerja murid yang boleh diperhati dan dinilai ialah! .ukisan 'uku kecil 'uku skrap *raf tangan .embaran kerja Membuat model menggunakan bongkah

MEREKOD
Merekod adalah aktiviti mencatat hasil pentaksiran dan maklumat berkaitan secara sistematik. Maklumat yang direkod ialah tahap penguasaan, perkembangan, kemajuan, potensi, sikap dan nilai-nilai yang murid pamerkan. Untuk membuat penilaian tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran dan nilai, )tandard Prestasi boleh dirujuk untuk memastikan keselarasan dan keadilan. 'erdasarkan )tandard Prestasi yang ditetapkan mengikut konstruk, guru mengenal pasti tahap penguasaan murid. Pemerhatian dan perekodan yang teliti dan lengkap akan memudahkan guru memberi maklum balas dan menghasilkan pelaporan murid kemudian. 2ontoh instrumen yang boleh digunakan untuk merekod maklumat pentaksiran adalah seperti berikut! a# b# c# )enarai )emak 9ekod &nekdot. 9ekod 'erterusan "$unning $ecord#

+a-

S nara% S !ak

)enarai )emak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan murid dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai. )enarai item menentukan ! )esuatu tingkah laku dapat diperhatikan *ekerapan sesuatu tingkahlaku itu berlaku.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

15

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

)esuatu tingkah laku yang dikehendaki telah berlaku.

)enarai )emak boleh dibina dalam bentuk dinyatakan sesuatu tingkahlaku telah berlaku atau tidak, iaitu dengan skor FyaG atau FtidakG. )enarai )emak juga boleh dilengkapkan dengan skala kadar. )kala kadar boleh digunakan untuk menunjukkan darjah kemajuan dan pencapaian dalam penguasaan pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai murid. Penilaian terhadap hasil kerja atau evidens direkod berdasarkan skala. )kala penskoran dibina bagi pentaksiran setiap konstruk dalam setiap tunjang. ;uru perlu menentukan perkara-perkara berikut dalam merancang senarai semak ! *onstruk yang hendak dinilai )tandard Prestasi dan kriteria ditulis dengan jelas. Instrumen dan aktiviti yang digunakan )kor digunakan! angka atau simbol 9ujuk contoh 9ekod )enarai )emak dalam .ampiran '.

+"-

R kod An kdot

9ekod &nekdot adalah satu catatan ringkas mengenai sesuatu peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, unik dan signifikan secara positif atau negatif untuk direkod. Pemerhatian tingkah laku biasanya tidak dirancang, tetapi secara kebetulan tingkahlaku tersebut berlaku. Pemerhatian ini dilakukan terhadap murid secara individu, walaupun peristiwa berlaku dalam kumpulan. (iada had masa ditentukan untuk pemerhatian tingkah laku ini. 2atatan hendaklah ditulis secara objektif apa sebenarnya yang berlaku. 2ontoh maklumat yang boleh direkod adalah peristiwa yang menggambarkan tentang perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial dan kemahiran menyelesaikan masalah. Panduan !enulis $ekod % Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku. Membuat catatan dalam buku nota sebaik sahaja selepas peristiwa berlaku bagi memastikan peristiwa yang akan direkodkan tidak tercicir. Menulis apa yang dilihat secara objektif Mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan kepada aspek perkembangan murid. Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan. Merekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuat. Mencatat tingkah laku dan apa yang dikatakan oleh murid. Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang diperhatikan.

9ujuk contoh 9ekod &nekdot dalam .ampiran 2.

+8-

R kod B rt rusan

9ekod 'erterusan merupakan catatan dalam bentuk cerita &narrative' yang dibuat ke atas individu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa. )etiap perlakuan dan apa yang ditutur oleh murid akan dicatatkan sepanjang tempoh pemerhatian. Pemerhatian yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh ? hingga -, minit. 'erbe1a dengan 9ekod &nekdot, pemerhatian ini dirancang oleh guru.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

16

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Panduan menulis rekod % /okus kepada murid yang ingin diperhatikan. 9ekod hendaklah tepat dan padat. 2atatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan. 9ekodkan perkara-perkara yang sebenarnya berlaku. ;unakan bahasa yang boleh difahami. 'oleh gunakan singkatan semasa mencatat. (ulis secara terperinci tentang apa dilakukan murid semasa peristiwa berlaku dan tingkah laku yang ingin diperhatikan. (ulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan Hjudgmental0. Pastikan buku nota atau kertas catatan tidak didedahkan dan diletak di tempat yang selamat

9ujuk contoh 9ekod 'erterusan dalam .ampiran $.

MENGANALISIS DAN MENGINTERPRETASI

)egala data yang direkod menggunakan senarai semak, skala kadar, rekod anekdot, atau rekod berterusan perlu ditafsirkan untuk membolehkan guru membuat rumusan mengenai murid. Prosedur umum yang dicadangkan semasa menganalisis dan menginterpretasi maklumat adalah seperti berikut! Membaca dengan teliti semua data yang diperolehi daripada hasil pemerhatian. Membuat analisis terhadap data dengan mengambil kira aspek-aspek penting dalam (unjang. 2ontohnya (unjang *omunikasi lebih berfokus kepada kemahiran bertutur, kemahiran mendengar dan kemahiran menulis Menganalisis hasil kerja murid.

A A!ISIS HASI! K"#$A M%#I&

%asil kerja yang boleh analisis termasuklah ! ;ambar atau lukisan )ampel tulisan 'inaan yang disempurnakan 2erita yang ditulis 'uku skrap 2atatan perlu dibuat ke atas hasil kerja murid yang telah dinilai. 2atatan yang dibuat biasanya menggambarkan tahap kebolehan, contohnya Fsudah boleh membuat bulatan, sudah boleh menulis hurufF. %asil kerja ini boleh disimpan dalam portfolio murid. Murid boleh dilibatkan semasa pemilihan hasil kerja untuk dinilai dan seterusnya disimpan dalam portfolio. 'ukti refleksi yang dibuat oleh murid boleh juga dimasukkan dalam portfolio sebagai pentaksiran kendiri.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

17

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

'ontoh Analisis Hasil Kerja( 2ontoh "a#

&malina melakar menggunakan dua warna. Ia menggunakan banyak bentuk bulat dalam lukisan. $ia berjaya meneruskan lakaran untuk membentuk kaki, tangan dan rambut

2ontoh "b# &lice berjaya menceritakan semula cerita yang dibacakan melalui lukisan. 'eliau sudah boleh menguasai motor halus untuk menulis huruf. 'eliau juga berusaha memperbaiki kesilapan yang dibuat. Mempunyai daya kreativiti dalam mewarna dan membentuk serangga.

2ontoh "c#

/ai1 tekun menyiapkan hasil kerjanya. $ia berjaya menulis huruf dan ayat mudah . $ia menunjukkan usaha untuk membetulkan kesilapan sendiri.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

18

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

MENGGUNA MAKLUMAT
Maklum balas hendaklah diberikan kepada murid secara individu setiap kali selepas murid diperhatikan atau ditaksir. Maklum balas adalah bukan sahaja berbentuk pujian, tetapi maklumat tentang kerja dan kemajuan murid. /okus maklum balas ialah kepada apa yang murid boleh kuasai atau buat, bagaimana boleh memperbaikinya dan apakah kemajuan yang murid telah tunjukkan. Melalui maklum balas yang merujuk kepada standard dan kriteria, murid-murid dapat mengetahui apa yang patut dicapai, dan sejauh mana mereka telah berjaya mencapai standard dan kriteria ditetapkan dalam penguasaan sesuatu konstruk "pengetahuan, kemahiran dan nilai#. Murid boleh meneliti dan menilai kerja masingmasing. Mereka akan rasa dihormati dan hasil kerja mereka dihargai. Melalui maklum balas, murid lebih jelas tentang apa lagi yang perlu dilakukan untuk menjadi lebih baik, dan mereka akan lebih bermotivasi untuk meneruskan aktiviti.

PEN0IMPANAN MAKLUMAT
)egala maklumat yang diperoleh daripada pemerhatian yang sistematik direkodkan dan dikumpulkan dalam portfolio. Portfolio menjadi sumber rujukan yang menunjukkan kemajuan, kekuatan, konsep dan kemahiran yang mereka kuasai. )etiap murid mempunyai portfolio yang mengandungi hasil kerja mereka beserta tarikh kerja dihasilkan dan catatan yang berkaitan.

PORTFOLIO D 6%n%s% Port6o#%o

Portfolio adalah satu himpunan bukti "evidens# atau keterangan yang terkumpul berkenaan dengan perkembangan dan kemajuan murid dalam jangka masa yang ditetapkan.

Tu$uan Port6o#%o
Portfolio bertujuan untuk menyimpan rekod tentang pengalaman, usaha, kemajuan dan kejayaan yang diperolehi murid secara individu dan kumpulan. Portfolio boleh dijadikan asas untuk guru menilai pencapaian murid dan dijadikan panduan untuk menyediakan pembelajaran selanjutnya. Portfolio ini hendaklah dikongsi bersama ibu bapa murid untuk memaklumkan tentang perkembangan dan kemajuan anak mereka. 'ahan yang perlu ada dalam portfolio ialah! i. Pelaporan Perkembangan murid - 9ekod Peribadi - 9ekod Perkembangan dan *emajuan Murid ii. %asil kerja terpilih 6 - Perlu dinilai dan diberi ulasan

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

19

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

(elah menunjukkan peningkatan dalam pencapaian Pemilihan hasil kerja murid dari setiap (unjang.

REKOD PERIBADI MURID

9ekod peribadi murid mengandungi maklumat diri, keluarga murid dan fi1ikal murid. ;uru perlu memastikan segala maklumat yang hendak diperolehi tepat dan mendapat kerjasama dari ibu bapa atau penjaga. 9ekod peribadi ini akan diserahkan kepada ibubapa<penjaga di akhir sesi prasekolah. 9ekod peribadi ini sebaik-baiknya diserah kepada guru (ahun )atu untuk memastikan kesinambungan rekod perkembangan murid yang berkaitan.

*onto( R kod P r%"ad% Mur%d

REKOD PERIBADI MURID
N ! " ############################ $ %t&% " ######## T '&() " ############### U!*' p + 1 $ %* '& ######## Te!p t , )&' " ############ N-. S&/&, Be' % ( " ######

A0 ! " ############# B %01 " ############# 2 '0 %e0 ' " ############### T '&() ! 1*( p' 1e(-, ) " ############## N ! T +&( 3T 4&( + )*,* " ###########

A, ! t R*! ) " ############################################################ N-. Te,e5-% " ##################$ ' ( R*! ) (e P' 1e(-, ) " Ke%+e' % (e P' 1e(-, ) " ##################### B ) 1 Pe't*t*' % +& '*! ) " ################## ################(!

B&,. A+&( 4e' +&( " ###########

MAKLUMAT KELUARGA
MAKLUMAT N ! N-. K + Pe%0e% , % A0 ! B %01 2 '0 %e0 ' Pe%+ p t % 1e4*, % A, ! t Pe(e'/ % N-!4-' te,e5-% BAPA IBU PEN$AGA

MAKLUMAT KESIHATAN
T %+ ( % 6 #3 7 +& + , ! '* %0 8 %0 4e'(e% % /&( !*'&+ &%& pe'% ) t * 1e+ %0 !e%0) + p& ! 1 , ) (e1&) t % 4e'&(*t " #### A, ) % ##### S 9 % ##### : ; ' A&' ##### : !p ( (*%&%0 ###### Pe%8 (&t

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

20

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

#### $ %t*%0 ###### Le, ) 4e',*4 %0

##### S (&t te'*(

##### De! !

####### L &%<, &% 6N8 t ( %7

MAKLUMAT FI9IKAL
DATA BERAT DAN TINGGI MURID =T&%00& 6;!7 =Be' t 6(07 STATUS KESIHATAN

$ANUARI MEI OKTOBER = : t t( % *(*' % t&%00& + % t&!4 %0 % 4e' t p + pet ( 8 %0 +&1e+& ( %. S&, '*/*( : 't Pe't*!4*) % *%t*( 1t t*1 (e1&) t % == T %+ ( % 6 #3 7 p + '* %0 4e'(e% % !e%0&(*t 1t t*1 (e1&) t %.

TATA*ARA PENGURUSAN DAN PEN0IMPANAN REKOD

-. +. 3. >. ?. )emua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara kumpulan dan kelas perlu disimpan di dalam fail induk )emua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara individu perlu disimpan di dalam portfolio murid )etiap fail perlu dilabelkan. /ail induk < individu disimpan di ruang yang selamat dan berstatus sulit. Maklumat perlu dikemaskinikan dari semasa ke semasa

TINDAKAN SUSULAN
(ujuan utama pentaksiran di prasekolah adalah untuk merancang tindakan susulan supaya murid dapat lebih menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan. (indakan susulan boleh digolongkan kepada dua jenis seperti berikut! i. Pengukuhkan dan pengayaan pembelajaran, ini adalah untuk murid yang sudah menguasai standard pembelajaran yang berkenaan. .atihan tambahan yang lebih mencabar diberikan kepada golongan murid ini. 'imbingan dan pemulihan, ini adalah untuk mereka yang belum atau dalam proses menguasai standard pembelajaran yang berkenaan. *epada golongan murid ini, galakan dan aktiviti bimbingan seterusnya perlu diberi. ;olongan ini perlu diberi galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian dengan aras penguasaan mereka. *aedah pengajaran dan pembelajaran yang berlainan mungkin perlu digunakan.

ii.

;uru perlu memaklumkan kepada ibu bapa mengenai tahap penguasaan anak mereka untuk memperoleh sokongan tambahan di rumah.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

21

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

ETIKA PENTAKSIRAN KANAK/KANAK PRASEKOLAH

&kta Pendidikan -EE@, )eksyen +>, Peraturan-peraturan Pendidikan "*urikulum Prasekolah *ebangsaan# +,,+, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut ! )eksyen +> I *uasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan prasekolah, FMenteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk melaksanakan peruntukan 'ab iniG. D. 9ekod *emajuan Murid ;uru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh *etua Pendaftar dari semasa ke semasa Panduan M n$aga R kod P rk !"angan dan K !a$uan Mur%d Pras ko#a( )egala hasil pemerhatian hanya boleh dibincang dengan pihak yang tertentu sahaja "ibu bapa, guru besar, pakar perubatan, pihak-pihak atau orang-orang berkenaan# 9ekod murid tidak boleh dipamerkan. *ebenaran ibu bapa, penjaga murid perlu didapatkan untuk mengambil gambar dan merakam video yang melibatkan murid berkenaan. Pastikan segala rekod pemerhatian diberikan kepada ibu bapa<penjaga di akhir tahun.

PELAPORAN
Pelaporan adalah proses penyampaian maklumat penilaian dari semasa ke semasa tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran, penerapan nilai, sikap dan pencapaian murid. Perkara yang perlu diberi perhatian semasa pelaporan adalah seperti berikut! Pelaporan perlu dilakukan dari semasa ke semasa mengikut keperluan untuk membolehkan guru dan ibu bapa mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. .aporan perkembangan murid seharusnya menyeluruh merangkumi kepelbagaian kecerdasan, perolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran, penerapan nilai, potensi dan keterampilan diri murid.

9umusan hendaklah dibuat berdasarkan maklumat daripada hasil analisis data melalui kesemua instrumen serta penilaian hasil kerja murid.

LAPORAN PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID

.aporan merupakan rumusan yang dibuat oleh guru daripada maklumat yang dikumpul dan analisis yang dibuat mengenai perkembangan murid secara menyeluruh dan spesifik. Ulasan yang dibuat seharusnya dapat menunjukkan kebolehan dan pencapaian sebenar diri

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

22

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

murid. 9umusan mengenai perkembangan dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial boleh dibuat berdasarkan (unjang dalam *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan atau aspek lain yang telah ditentukan. &spek perkembangan murid yang boleh dilaporkan adalah seperti berikut! a. (unjang *omunikasi b. (unjang *erohanian , )ikap dan 7ilai c. (unjang *etrampilan $iri I Perkembangan )osioemosi d. (unjang Perkembangan /i1ikal dan estetika e. (unjang )ains dan (eknologi f. (unjang *emanusiaan

*onto( 6or!at , #a,oran

TUNJANG ULASAN SEMESTER & 'oleh bercerita mengenai diri dan keluarga. 'oleh berinteraksi secara sopan dengan rakan sebaya. )udah boleh mengenal dan membunyikan huruf abjad serta membaca perkataan mudah "*=J*=# . $apat menulis huruf dan perkataan serta mewarna gambar mengikut cara dan arah yang betul. )udah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan. 'oleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan. $apat membe1akan objek <situasi yang selamat <berbahaya. 'oleh mengenalpasti nada bunyi tinggi rendah dan rentak lagu dengan tepukan. )uka membantu rakan dalam menyiapkan sesuatu tugasan. )udah dapat mengenal dan membe1akan warna asas. SEMESTER .

*omunikasi

/i1ikal dan 8stetika

*erohanian, )ikap dan 7ilai I Pendidikan Islam

(elah menguasai cara mengambil wuduk. Mengetahui dan dapat menyebut nama ahli keluarga dan menceritakan tentang kelahiran 9asulullah ).&.B serta dapat mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah dan huruf jawi. 'oleh mengelas mengikut bentuk warna dan sai1. 'oleh menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil tambah. 'oleh bekerjasama dalam aktiviti kumpulan. 'oleh bekerjasama dalam kumpulan. 'oleh bercerita mengenai pengalaman 'oleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan. 'oleh membe1akan objek <situasi yang selamat <berbahaya.

)ains dan (eknologi

*emanusiaan *etrampilan I )osio 8mosi

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

23

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

24

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

LAMPIRAN A' STANDARD PENTAKSIRAN DALAM KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

STANDARD PENTAKSIRAN+0ANG TERKANDUNG DALAM KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN1 KSPKPentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan. Standard P ntaks%ran P rta!a' P ntaks%ran (arus d%$a#ankan kons%st n d ngan tu$uan , ntaks%ran 4ang d%t ta,kan: (ujuan pentaksiran adalah untuk! o Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur. o Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh. o Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

25

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

o o

Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan. Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

%asil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk! o Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. o Membantu pembelajaran murid. o Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran guru.

Standard P ntaks%ran K dua' P ntaks%ran (arus d%$a#ankan k atas , ng ta(uan1 k !a(%ran dan s%ka, 4ang d%rangku!% da#a! Kur%ku#u! Standard Pras ko#a( K "angsaan: Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua (unjang dalam *urikulum )tandard Prasekolah *ebangsaan termasuk! o Penerapan nilai o Pembentukan sikap o Penguasaan kemahiran o )tatus kecergasan o )tatus kesihatan o *esediaan sosial "social readiness) &ktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus ditaksirkan berasaskan pencapaian sahaja kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara berdikari. Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu.

Standard P ntaks%ran K t%ga' P ntaks%ran d%$a#ankan s 8ara " rt rusan s ,an$ang !asa: Standard P ntaks%ran K !,at' Ka da( , ntaks%ran (arus sa( dan sa(%(1 s sua% d ngan , rk !"angan kanak/kanak dan " rasaskan ka da( sa%nt%6%k: *aedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan perbandingan antara murid. *aedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut! o Pemerhatian berterusan o Penilaian hasil kerja *aedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak-kanak! o Ujian atau peperiksaan formal o Ujian kertas and pensil Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih. Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

26

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

$ata yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih. Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . 2ontoh rekod adalah seperti berikut! o )enarai )emak. o )kala *adar. o 9ekod &nekdot. o 9ekod 'erterusan "$unning $ecord#. o Portfolio

Standard P ntaks%ran K #%!a' Has%# , ntaks%ran d%gunakan untuk ! ran8ang t%ndakan susu#an d !% ! n%ngkatkan !utu , nga$aran dan , !" #a$aran dan untuk ! !"antu , nga$aran: %asil pentaksiran diserahkan kepada guru (ahun - selepas murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambungan pentaksiran formatif. %asil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada ibubapa mengenai kemajuan anak-anak mereka. %asil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.

Standard P ntaks%ran K na!' P ntaks%ran (arus d%$a#ankan d ngan , nu( " r t%ka1 (ak asas% kanak/kanak , r#u d%,atu(%: %asil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepada ibubapa dan pihak tertentu sahaja. %asil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak. *anak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid sebagai mendapat G&G atau G'G dan seterusnya. *ebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanak perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

27

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

LAMPIRAN B *ONTOH REKOD SENARAI SEMAK

*onto( & +%nd%7%duNa!a !ur%d ' ;;;;;;;;;;;;;;;::;;;;;;;;;;;; Na!a Guru ' ;;;;;;;;;;;;;;;;;:;;;;;;;;;; Tunjang Komunikasi *andungan -. *emahiran Mendengar 5 3 Mei < K + 4un < I Pemerhatian II III Ulasan Murid ini tidak dapat menumpukan perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran, mudah

Mendengar dengan penuh perhatian. Mendengar dan mengecam bunyi perkataan yang berbe1a.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

28

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

*andungan

Pemerhatian II III

Ulasan

Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi tertarik oleh bunyi di perkataan. luar. +. *emahiran 'ertutur 'erinteraksi dan mengecam bunyi perkataan yang berbe1a. Merangsang pertuturan melalui soal jawab. Melafa1kan puisi dengan intonasi yang betul. Melakonkan watak-watak mengikut situasi. (andakan ( )* ) jika murid telah menguasai (andakan ( +) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai

*onto( . +%nd%7%duNa!a !ur%d ' ;;;;;;;;;;;;;;;::;;;;;;;;;;;; Na!a Guru ' ;;;;;;;;;;;;;;;;;:;;;;;;;;;; HASIL PEMBELAJARAN U#asan< Tar%k( U#asan< Tar%k( U#asan< Tar%k(

KEMAHIRAN BERTUTUR B r"ua# ! nggunakan "a(asa 4ang !uda( d ngan s "utan 4ang " tu# Pendiam dan tidak mahu berbual dan tidak ramai kawan +&5F ")udah boleh berbual semasa menjalankan aktiviti +&=M %)eorang yang peramah, berbual dengan ber -tatasusila dan sudah ramai kawan +.>S ,t-

<

B r%nt raks% s 8ara so,an dan " rtatasus%#a M ng%kut g%#%ran

*onto( 5 +Ku!,u#anKur%ku#u! P nd%d%kan Is#a! Ta$uk ' *ara B r3uduk K !a(%ran < Has%# P !" #a$aran < It ! Na!a Mur%d .afa1 niat wuduk Membasuh muka Membasuh tangan hingga ke siku Menyapu kepala Membasuh kaki Mengikut tertib 2atatan

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

29

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

HALIM LINDA LATIFAH

< &? Ma8

< .? Ma8 < &@ A,r%#

< &@ M % < &. M %

< = A,r%# A= A,r%#

< .= A,r%# ,uru meminta murid secara individu melafaz niat- doa atau bacaan tertentu. (andakan ( )* ) dan catatkan tarikh jika murid telah menguasai (andakan ( +) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai

*onto( B +Ku!,u#anSENARAI SEMAK PENILAIAN LISAN BAHASA MELA0U BIL -. +. 3. >. ?. @. A. NAMA MURID & 9ohani .aily /au1iah &1ila )hamsudin %aris &dila < + /eb < + /eb K + /eb < 3 /eb < 3 /eb < 3 /eb < > /eb KEMAHIRAN . 5 B ? -. +. 3. >. PETUNJUK KEMAHIRAN Memberi respons bila disoal. Mematuhi arahan secara bertatasusila Menyoal untuk mendapatkan maklumat Mendengar pesanan dan menyampaikannya dengan menggunakan perkataan sendiri ?. 'ercerita berpandukan gambar

Tandakan ) *+ , dan -atatkan tarikh jika murid telah menguasai kemahiran berkenaan Tandakan ) . , dan -atatkan tarikh jika murid belum menguasai kemahiran berkenaan

*onto( ? +Ku!,u#an(unjang ! )ains dan (eknologi )tandard *andungan ! Membanding dan mengelaskan objek )tandard Pembelajaran ! Membanding dan mengumpulkan objek mengikut satu ciri It ! M ng #as ! ng%kut 8%r% " r%kut' Sa%2' B ntuk T kstur' B rat' T%ngg% 1 L%8%n1 B rat1 R nda( Kasar R%ngan )M )M (M (M )M (M (M (M

'il

7ama murid

Carna (M )M

)almah Marina

Sa%2/ B sar1 K 8%# (M (M

Bau )M (M

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

30

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

3 > ?

4enny )uraya )iva

)M (M (M

(M (M 'M

(M (M )M

(M (M (M

)M )M )M

(M (M (M

)M (M )M

7ota! )kor (M! (elah menguasai )M! )edang Maju, 'M! 'elum Menguasai

*onto( = +Ku!,u#anTun$ang ' Sa%ns dan T kno#og%

Ta$uk ' M !"%na Mod # M nggunakan Bongka( +Akt%7%t% Ku!,u#an'il 7ama Murid i ii Ku!,u#an A (M )M (M )M 'M 'M (M 'M (M (M It ! iii )M 'M )M (M 'M Petunjuk Item iv (M )M (M 'M 'M v i. )M (M (M (M 'M ii. iii. iv. v. 'il -. +. 3. >. ?. 7ama Murid Cainah thman Canariah 4amil sman Mat *amaliah &hmad )atinah )urol i ii Ku!,u#an B 'M )M 'M (M )M (M 'M 'M )M (M Item iii (M )M 'M 'M (M Pemilihan bongkah mengikut sai1, warna dan bentuk yang sesuai Menyusun bongkah mengikut sai1 untuk membentuk objek *reativiti dalam menghasilkan objek *ekemasan hasil objek *erjasama dalam satu pasukan Petunjuk Item iv )M (M )M (M 'M v -. (M 'M )M 'M )M +. 3. >. ?. Pemilihan bongkah mengikut sai1, warna dan bentuk yang sesuai Menyusun bongkah mengikut sai1 untuk membentuk objek *reativiti dalam menghasilkan objek *ekemasan hasil objek *erjasama dalam satu pasukan

-. +. 3. >. ?.

*amilah Masrol %asnah &lias 9aihana &li *asmin *asim 4amlus %asan

Nota' TM' T #a( M nguasa%1 SM' S dang Ma$u1 BM' B #u! M nguasa%

*onto( D +Ku!,u#an*omponen (ajuk *andungan ! ! ! Perkembangan /i1ikal Membentuk bjek $ari $oh

Menguasai kemahiran motor halus Menguasai kemahiran kordinasi mata-tangan

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

31

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Na!a !ur%d B%# Menguli dengan betul -. +. 3. >. ?. @. D%na T%na Ad%#a( Mansor Ro(ana Ja!%#a( Membentuk dengan kemas

ITEM < KEMAHIRAN *reativiti dalam menghasilk an objek *ekemasan tempat 'ekerja sama dalam kumpulan

/ 0#atakan skala #ang bersesuaian dengan murid *eterangan untuk setiap skala!

! !

'oleh melakukan aktiviti melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan konsisten. )emasa menjalankan aktiviti tidak memerlukan bantuan. *erap memerlukan bantuan apabila melakukan aktiviti, namun melakukannya sehingga selesai. masih boleh

! )ukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti, oleh itu bantuan sentiasa
diperlukan, namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai.

*onto( E +Ind%7%duP n%#a%an k !a(%ran ! !"a8a

7ama murid Pemerhati (arikh Masa ! ! ! ! &min Mahani Cakaria +D /eb +,-, -,.,, - -,.-? pagi
32

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

)ituasi < tempat Item

! !

$alam kelas prasekolah *emahiran Membaca "Mengenal abjad#

*onto( T ks ! ng na# a"$ad

*atatan
K sa#a(an s "utan - y disebut g - r disebut n - l disebut i T%ndakan Susu#an - Murid ini perlu diberi penekanan terhadap penguasaan abjad y < r < l

a , d 4 n t r o # ( $ " !s g 8 k I u

*onto( t ks suku kata

*atatan

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

33

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

In% #or%:

dapa

In% #or% "a,a:

K sa#a(an s "utan - bapa dibaca dapa, baba - beli dibaca deli - bawa dibaca bama - baja dibaca baju T%ndakan Susu#an - Murid ini perlu diberi penekanan terhadap konsonan Hb0,d dan vocal

Lor% "a,a "%ru:

"a"a

d #%

Ba,a "aru " #% #or%:

da,a

Sa4a suka #or% "a,a:

"a!a

"a$u

Ba,a "a3a #or% "a$a:

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

34

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

*onto( @' + Ind%7%duPanduan'

Skor +Ta(a, P nguasaan(elah Menguasai )edang Maju 'elum Menguasai S%!"o# Kr%t r%a (ahu dan boleh buat dengan sendiri dengan baik secara bertatasusila (ahu dan boleh buat dengan bimbingan. (ahu beberapa perkara asas berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat "sentiasa memerlukan bimbingan#

(M )M 'M

S%ngkatan 4ang d%gunakan'

(M )M 'M .I P %* (. .. (elah menguasai )edang menguasai 'elum menguasai .isan Projek %asil kerja (ingkah laku .ain-lain

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

35

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

TUNJANG KOMUNIKASI +BMPEMERHATIAN

SPTS

TARIKH

KONSTRUK

STANDARD PRESTASI+SPTS-

8=I$87) B M L I H T K L L L

*ATATAN

T M

S M

K !a(%ran ! nd ngar

(M! 'oleh mengecam pelbagai bunyi, perkataan dan memberi pelbagai respon kepada arahan ringkas, perbualan dan cerita. )M! 'oleh mengecam pelbagai bunyi, perkataan dan memberi respon kepada arahan ringkas, perbualan dan cerita dengan bimbingan. 'M! 'oleh mendengar tetapi tiada respon.

K !a(%ran " rtutur

(M! 'oleh berinteraksi, bersoal jawab, bercerita serta melakon watak mengikut situasi dengan menggunakan bahasa dan intonasi yang sesuai. )M! 'oleh berinteraksi, bersoal jawab, bercerita

+ 3

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

36

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

PEMERHATIAN

SPTS

TARIKH

KONSTRUK

STANDARD PRESTASI+SPTS-

8=I$87) B M L I H T K L L L

*ATATAN

T M

S M

serta melakonkan watak tertentu menggunakan bahasa dan intonasi yang sesuai dengan bimbingan. 'M! (ahu guna beberapa perkataan. 'elum boleh menggunakan perkataan yang sesuai. 'elum boleh menyebut perkataan dengan betul.

LAMPIRAN *' *ONTOH REKOD ANEKDOT

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

37

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

*onto( &

7ama Murid Umur (arikh Masa 7ama ;uru Item *atatan

! ! ! ! ! !

/atin 7adia bt. &bdul @ (ahun +, /ebruari +,-, -,.,, pagi Puan Pu1iah &no bt Muhamad *ebolehan membaca U#asan

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

38

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

)elepas mengikuti sesi bacaan bersama guru kelas, /atin menarik tangan &ni, Munah dan )iti ke Pusat 'ahasa untuk mencari buku. /atin memilih buku bergambar sama dengan buku yang dibaca oleh gurunya ./atin ajak kawan-kawanya dengar cerita yang dia baca. /atin pun membuka buku lalu membaca dengan gaya seperti 2ikgu 9usnani. &ni, Munah dan )iti mendengar dengan penuh minat. /atin tanya kawannya sedap tak cerita yang dibaca. H%ei, /atin kau dah boleh bacaL0 (anya )iti. 2ikgu 9usnani memuji sambil bertepuk tangan. /atin senyum. *onto( . 7ama ! Mun1ir )hamsudin *elas ! Prasekolah )ayang (arikh! +@ Mac +,-, 7ama ;uru ! Puan Ummu I11ah bt. 'ohari

/atin tidak berminat terhadap buku tetapi selepas sesi bacaan dengan guru, /atin sudah mula berminat dengan buku. /atin cuba membaca walaupun masih belum mengenal semua huruf. 2adangan /atin perlu dirangsang melalui pujian untuk membolehkan nya membaca dengan baik.

Peristiwa yang diperhatikan! Mun1ir mengambil lego &li. &li menengking dan memukulnya. 2adangan! Penerapan nilai murni semasa pengajaran dan pembelajaran perlu diberi penekanan

*onto( 5

7ama Murid Umur (arikh Masa 7ama ;uru Item *atatan

! ! ! ! ! !

Carina @ (ahun -D 4ulai +,-, D.3, pagi Puan %on *emahiran )osial U#asan

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

39

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

Carina bermain pasir bersama kawan-kawan lain di tempat main pasir. &iman merampas penyedok pasir yang sedang digunakan oleh Carina. Carina berkata dengan suara kuat! HIni saya punyaM0 Carina terus ambil balik penyodok pasir daripada &iman. &iman nampak terkejut tetapi biar sahaja.

Carina pendiam, kebiasaannya dia tidak melawan walaupun diganggu oleh rakannya. Carina cuma akan menanggis bersendiri jika barangnya diambil oleh kawannya. Ini merupakan kali pertama dia memperjuangkan hak dirinya. Peristiwa ini merupakan satu permulaan yang baik, dia telah mula bertindak untuk melindungi hak dirinya.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

40

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

LAMPIRAN D' *ONTOH REKOD BERTERUSAN

*onto( & 7ama Umur (arikh Masa 7ama ;uru Item ! &inon 'akar ! @ tahun ! +@ )eptember +,-, ! -,.,, - -,.-, pagi ! Puan )ofia Mansor ! *epimpinan Ulasan

Pemerhatian

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

41

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

&na sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya. $ia bangun dan mengatakan HPenatlah main pasir, jom main jongkang jongkit. &na memanggil rakan-rakannya. 'eberapa orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu. &na .i1a &na ! 4angan berebut. ! )aya pun nak naik. ! ;ilir-gilirlah. *., Minah, 9o1i duduk hujung sana. 7oni , Milah hujung sini,yaM Milah ! )aya tak boleh dengan 7oni, sebab dua-dua kurus, ... ringan, nanti tak sama &na ! .....aaa la, nanti tak sama. 9o1i ! (ak mau, saya nak duduk dengan Minah juga &na ! k, )om pun kurus, duduk depan 7oni. %ah, baru sama berat.

&da ciri kepimpinan

Mula memahami konsep "berat<ringan# Mula memahami konsep keseimbangan Menunjukkan sifat toleransi dan kerjasama

*onto( .

7ama murid Pemerhati (arikh Masa )ituasi < tempat Item

! ! ! ! ! !

&min Mahani Cakaria A 4ulai +,-, -,.,, - -,.,? pagi $alam kelas prasekolah Main sendirian U#asan Amin tidak suka diganggu- beliau suka bermain sendirian

*atatan &min sedang bermain dengan batang aiskrim di ruang bermain.

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

42

MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010

$ia memusing batang aiskrim seolah- olah kapal terbang sambil berkata H*apal akan berlepas, kapal akan berlepas0. &min berhenti bermain apabila melihat )ani menuju ke arahnya lalu memberi arahan kepada )ani H&wak tidak boleh bermain di sini0. &rahan &min jelas, )ani memandang ke arah &min dan terus berlalu. &min terus bermain dengan kapal terbangnya. )uara &min semakin kuat meniru bunyi kapa lterbang. H'''''''''''''0 HUmmm oo oo oo0 H'u111111111NNNNN.0 H?>3+-, terbang0 "sambil melancar batang aiskerim# $iana yang sedang memandu kereta memerhati tingkah laku &min lalu meluru ke arahnya sambil berkata H %ey, giliran awak pula untuk memandu kereta ini0. &min tidak memberi respon. $engan nada kesal $iana berkata H *, saya pandu sekali lagi0. &min beralih ke pusat pupet , mengambil puppet dan bermain

Perkembangan bahasan#a menunjukkan satu kemajuan

Amin tidak mudah dipengaruhi oleh orang lain Kepuasann#a untuk sendirian

PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID

43