BAB 1 : BUDAYA & KEPELBAGAIAN KELOMPOK DI MALAYSIA

INTEGRASI NASIONAL Proses menyatukan semua lapisan rakyat di Malaysia yang berbeza latar belakang, status sosial & budaya. Proses merapatkan hubungan semua masyarakat di setiap negeri di Malaysia.

UNSUR-UNSUR BUDAYA Koentjaraningrat (2002); Agama & upacara keagamaan Sistem & organisasi kemasyarakatan Sistem pengetahuan Bahasa Kesenian Sistem ekonomi Sistem teknologi & peralatan

KEPENTINGAN MEMAHAMI KONSEP BUDAYA Guru dapat menerapkan unusr-unsur budaya kepada murid. Murid lebih mengenali budaya yang terdapat dalam masyarakat. Wujudnya nilai-nilai menghormati budaya orang lain. Lebih memahami apa yg boleh dibuat dan sebaliknya dalam masyarakat pelbagai budaya. Guru lebih bersedia untuk berhadapan dengan murid pelbagai budaya. Tak ada sifat prasangka terhadap diri murid. Guru lebih berhemah & menghormati nilai serta amalan budaya setempat.

BUDAYA Buddhayah(b.sanskrit):budhi-budi & akal manusia Culture (BI) & colore (Latin):mengolah & mengerjakan. Tamadun,peradaban,kemajuan akal budi dan fikiran. Keseluruhan pemikiran & hasil karya manusia yang berasaskan proses pembelajaran.

5 unsur utama budaya; Simbol/lambang;perwakilan/tanda kepercayaan budaya (dalam bentuk fizikal). Bahasa;loghat/dialek. Nilai; idea yg abstrak dikongsi bersama tentang apa yang betul,diingini dan dihormati & Kepercayaan; rumusan/tafsiran masa lalu, penjelasan masa kini, ramalam pada masa depan. Norma;peraturan yang perlu dipatuhi. Preskriptif-yg perlu dilakukan. Proskriptif-yg tidak boleh dilakukan. Teknologi ;artifak & kaedah yang digunakan dalam kehidupan seharian sesuatu kelompok sosial.

KONSEP KEPELBAGAIAN KELOMPOK Etnik (Ethnos)-berasaskan faktor budaya Manusia/negara Kumpulan manusia yang beridentiti berlandaskan keturunan & warisan budaya yang sama. Mempunyai organisasi yang sama & saiz yang terhad. Adanya sikap perpezaan, tentangan/prasangka.

KEBUDAYAAN Keseluruhan cara hidup ; cara berfikir, berkelakuan,bertindak. Segala hasil penciptaan; kebendaan & kerohanian sesuatu masyarakat.

Eknisiti;rasa kekitaan sesuatu kumpulan etnik. Etnosentrisme; sikap & kepercayaan bahawa budaya sendiri adalah lebih baik dri budaya etnik lain. Diskriminasi;pandangan,pemikiran & kepercayaan etnik lain & mempengaruhi perilaku pihak yang berpandangan negatif.

Ras berasaskan faktor biologikal Manusia yang mempunyai persamaan dari segi fizikal. Ciri-ciri fizikal ditentukan oleh baka. Warna kulit,warna mata,warna rambut. Kelompok sosial yang mempunyai tanda pengenalan kolektif berasaskan ciri-ciri fizikal biologikal yang nyata. Rasisme; 1.individu:percaya bahawa ada ras tertentu berstatus lebih unggul & rendah. 2.institusi:dasar & pelaksanaan bersifat diskriminasi.

Masyarakat - Kumpulan manusia yang berhubung secara tetap & tersusun dalan aktiviti yang dilakukan bersama. - Hidup saling berorganisasi. - Kongsi suatu budaya & wilayah. - Berbincang & bekerjasama dalam mengatur kerja secara kolektif. - Ciri-ciri: 1.berkelompok, 2.berbudaya, 3.mengalami perubahan, 4.berinteraksi (dalaman & pihak luar). Kelompok Sekumupulan manusia yang ada kesedran yang sama tentang keanggotaan ahlinya, sering berinteraksi & dibentuk oleh masyarakat. Kelompok Asas 1. interaksi bersemuka yang berterusan. 2. identikasi yang kuat dengan kelompok. 3. hubungan kemesraan yang kuat dalam Kelompok Sekunder 1. interaksi bersemuka yang terhad. 2. identifikasi peribadi dengan kelompok lemah. 3. pertalian antara ahli kelompok lemah.

kalangan ahli. 4. hubungan yang pelbagai bentuk. 5. hubungan yang lebih berkekalan.

4. hubungan antara ahli renggang & terhad. 5. hubungan biasanya tidak kekal.

JENIS & DEMOGRAFI KELOMPOK DI MALAYSIA Melayu Cina India Penduduk Sabah (30 etnik; Kadazan Dusun, Bajau & Murut) Penduduk Sarawak (30 etnik; Iban, Melanau, Bidayuh) Orang Asli : 1.Negrito; Kenssiu, Kintak, Lanoh, Jahai, Mendriq & Bateq. 2. Senoi;Che Wong, Mah Meri, Jahut, Semoq Beri, Semai, Temiar. 3. Melayu Proto;Temuan, Semelai, Jakun, Orang Kanaq, Orang Kuala & Orang Seletar.

Minoriti Kumpulan penduduk yang dianggap statusnya lebih rendah & sering didiskriminasikan .

Bab 2 Kesedaran Kepelbagaian Sosiobudaya

BANGSA Sekelompok manusia yang dianggap memiliki identiti bersama, asal usul keturunan yang sama, kesamaan bahasa, agama, ideologi & budaya. Kefahaman identiti bangsa yang berbilang kaum dapat: 1. Mewujudkan semangat saling menghormati. 2. Bekerjasama & toleransi. 3. Menerima budaya masyarakat lain. Proses integrasi nasional: asimilasi penyerapan kumpulan minoriti yang kehilangan identiti kumpulannya oleh kumpulan dominan dari segi kebudayaan & sosial. amalgamasi penyatuan pelbagai kumpulan etnik dari segi biologi menerusi perkahwinan campur. Asimilasi struktur;kumpulan minoriti berjaya menyertai institusi utama & aktiviti sosial dalam masyarakat dominan. Golongan individu yang menyandang, memiliki cara hidup tertentu, mempunyai hak istimewa tertentu & prestij. Fakta sosial iaitu cara bertindak, berfikir & berperasaan yang berada di luar individu. 2 cara untuk menganalisis struktur sosial: 1. Keturunan/kasta, tingkat pendidikan, kekayaan & usia. 2. Suku bangsa, ras, golongan/kelompok, jenis keluarga, & agama. Status ialah kedudukan/tempat seseorang/kelompok dalam masyarakat struktur sosial masayarakat/pola hubungan sosial tertentu. Status diperoleh melalui: 1. Sejak kelahirannya. 2. Diberikan kerana jasa-jasanya. 3. Prestasi & perjuangannya.

BAHASA Alat/perwujudan budaya bagi tujuan komunikasi/berhubung antara satu sama lain. Lambang martabat & keperibadian rakyat serta kedaulatan negara. Terdapat 2 fungsi bahasa: Fungsi umum; 1. Alat untuk berkomunikasi 2. Alat untuk mengadakan integrasi & adaptasi sosial. Fungsi khusus; 1. Mengadakan hubungan dalam pergaulan seharian. 2. Mewujudkan seni(sastera). 3. Mempelajari naskhah lama. 4. Mengeksploitasi ilmu pengetahuan & teknologi.

akulturasi perubahan & pinjammeminjam unsur kebudayaan.

Asimilasi budaya;kumpulan minoriti mempelajari ciri-ciri kebudayaan masyarakat setempat.

STRUKTUR MASYARAKAT/KELAS SOSIAL - Susunan daripada unsur-unsur sosial yang asas dalam masyarakat. - Ruang abstrak dalam masyarakat.

ADAT RESAM - Adat: kebiasaan, undangundang/hukum adat yang merangkumi bidang sosial, politik, ekonomi, undang-undang samudera. - Resam: lembaga, peraturan, hukum & norma yang dipegang oleh kelompok masyarakat. - Adat resam: peraturan yang sudah diamalkan sejak turum temurun, kebiasaan yang diwarisi dalam sesebuah masyarakat & kebiasaan cara hidup yang menggambarkan corak budaya. 1) 2) 3) 4) 5) 6) Adat resam masyarakat Melayu Adat resam masyarakat Cina Adat Resam masyarakat India Adat resam etnik Kadazan (Sabah) Adat resam etnik Iban (Sarawak) Adat resam masyarakat Orang Asli

Jantina/gender ialah perbezaan antara lelaki & wanita berdasaran ciri-ciri sosial & budaya yang sebenarnya dapat ditukarkan kerana diperoleh melalui proses belajar.

KEPERCAYAAN Akuan akan benarnya terhadap sesuatu perkara. Konteks psikologi: Suatu keadaan jiwa yang berkait dengan sikap berkedudukan-memihak Konteks agama: Sebahagian daripada asas utama pembangunan moral (akidah/iman) Kepercayaan agama Hindu; 1. Hukum karma & pembahagian kasta. 2. Pembahagian kasta Brahmun, Kesateria, Vaisya, Sudra & Harijan. 3. 5 mazhab Saivisme(menyembah dewa Siva), Vaishnivisme(menyembah dewa Vishnu), Sakhta(menyembah dewa Sakti), Ganapathy & Saura. 4. 3 penjelmaan Brahma(dewa pencipta), Vishnu(dewa pelindung) & Siva (dewa pemusnah.) 5. Berpegang teguh pada Kitab Veda.

JANTINA Jantina : perbezaan berdasarkan biologi. Gender : berdasarkan hubungan sosial & budaya. -

Kepercayaan agama Buddha; Prinsip empat kebenaran yang mulia 1)kehidupan penuh dengan kepahitan. 2) kepahitan & kesengsaraan disebabkan oleh tuntutan nafsu. 3) bagi mengatasi kepahitan hidup mereka perlu mengatasi nafsu. 4) cara untuk tamatkannya adalah melalui cara jalan 8 lapis. Cara Jalan 8 lapis 1) kepercayaan & pengetahuan yang baik. 2) keinginan yang baik. 3)pengucapan yang baik. 4)makna kehidupan yang baik. 5) pemikiran yang baik. 6)pertapaan yang baik. Menerusi jalan ini, penganutnya dapat menik mati Nirvana & membuang kesengsaraan serta menjadi Boddhisatva. Konfucianisme:- fahaman & bukan agama, menekankan perasaan perikemanusiaan terhadap orang lain & harga diri. Kebolehan mengamalkan 5 kebaikan di dunia budi bahasa, kemurahan hati, amanah, rajin & baik hati.

Bab 3 Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya

MURID 6 corak asas budaya individu (berbeza:-) Gaya komunikasi Sikap terhadap konflik Pendekatan dalam menyelesaikan tugasan Gaya menyelesaikan masalah Sikap terhadap pendedahan pandangan Pendekatan untuk mengetahui Kemahiran & penguasaan bahasa Bahasa daerah, bahasa ibunda/dialek Kaum etnik Satu kaum/etnik/pelbagai etnik Kelas sosial Rendah/sederhana/tinggi Petempatan Bandar/pinggir bandar/luar bandar/pedalaman Gaya berfikir & gaya belajar Bergantung latar/bebas latar/impulsif/reflektif Auditori/visual/kinestatik Gender Lelaki/perempuan GURU KURIKULUM TERSIRAT Penerimaan & layanan adil Mengikut keperluan individu pelajar Strategi pembelajaran koperatif Pelajar dalam kumpulan heterogenous berkongsi pengetahuan & pengalaman Pengurursan BD & pengurusan hubungan Kawalan TL melalui peraturan & rutin BD Aspirasi/jangkaan guru Harapan yang diletakkan oleh guru ke atas pelajar untuk capai prestasi tertentu Pemilihan bahan sumber Sesuai dengan pengetahuan, budaya, pengalaman & bahasa pelajar Cara budaya disalurkan & sikap dibentuk melalui proses P&P & pengurursan organisasi sekolah. Nilai implisit/yang tidak dirancang pencapaiannya tetapi terlaksana hasil daripada amalan di dalam BD sebagai kesan proses pelaksanaan kurikulum formal. 3 unsur : Kelompok (sekolah & BD) Pujian-penilaian ke atas pembelajran & TL pelajar Kuasa murid perlu patuh pada peraturan gurur 2 aspek : Struktur organisasi sekolah jadual waktu pembelajaran/aktiviti sekolah/penyediaan kemudahan & kelengkapan sekolah/bahan sumber pembelajarn/gerko Budaya sekolah-peraturan sekolah/keceriaan sekolah/budaya pelajar/adat resam yang diamalkan Kesan : Disengajakan Tidak disengajakan

SEKOLAH Jenis sekolah SK/SJKC/SJKT SMK/SMJK/SBP/SBT/SMS/SMT/SMV/S PK/Sek. Wawasan/Sek. Bestari Lokaliti sekolah Bandar/luar bandar/pedalaman Kepimpinan sekolah Sekolah & komuniti

Bab 4 Ketaksamaan Peluang Pendidikan

KONSEP Pandangan, pemikiran & keprcayaan bahawa terdapatnya perbezaan antara anggota/kelompok etnik lain dengan kumpulan/etnik lain daripada pelbagai aspek seperti kemudahan, perlatan, peluang kerjaya. Keadaan di mana akses kepada pendidikan tidak sama rata untuk semua penduduk kerana faktor-faktor tertentu. Faktor-faktor: 1. kedudukan sekolah 2. latar belakang pelajar 3. status sosioekonomi 4. pencapaian akademik 5. minat pelajar 6. peluang hidup 7. sosialisasi 8. perbezaan bahasa JANTINA - Ketiadaan keselamatan dalam kalangan perempuan, ulang alik sekolah, bias jantina dalam buku teks & bahan pengajaran. - Bilangan wanita yang lebih ramai berbanding kumpulan leleaki dalam bidang perguruan. - Pelajar perempuan kurang mahir dan berminat dalam bidang MT/SN - Perbezaan gaya pembelajaran/penilaian. KUMPULAN MINORITI Orang asli, peribumi Sabah Sarawak. Lokasi tempat tinggak, sistem perhubungan & pengangkutan, infrastruktur, kemudahan asas, kelengkapan sekolah. Kadar keciciran yang tinggi, jurang pencapaian murid & digital. Juga berlaku di kawasan setempat : SJKC/SJKT :pelajar melayu SK:pelajar cina/india pendidikan khas, penggunaan kurikulum yang bersesuaian. ISU-ISU : ORANG ASLI Tiada persaingan dalam aspek kemajuan pendidikan dalam masyarakat orang asli. Masalah buta huruf/tak ada minat. Menigukuti kurikulum yang sama seperti di aliran perdana. Jarak tempat tinggal dengan sekolah Miskin & tidak berkemampuan. Tidak melihat hubung kait antara pelajaran dnegan kehidupan seharian.

PERIBUMI Jurang pencapaian murid & digital Sistem perhubungan yang kurang baik, lokasi, status sosioekonomi Motivasi yang rendah & tak berminat ke sekolah.

Kelas sosial - Golongan atasan yang berpendapatan tinggi mempunyai keupayaan kewangan untuk menikmati akses pelbagai pilihan pendidikan yang sedia ada dalam/luar negara.

PEDALAMAN Jurang pendidikan antara lokasi, taraf sosioeknomi & tahap keupayaan murid.

KUMPULAN KEPERLUAN KHAS Kemudahan fizikal sekolah & peralatan khas, kepakaran guru

Bab 5 Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra

UNSUR-UNSUR Ruang fizikal & peralatan serta kemudahan P&P. Guru & murid yang melalui proses P&P yang berkesan. Amalan nilai-nilai sewaktu melalui proses P&P. Peraturan di BD yang ditetapkan & diamalkan. Amalan pedagogi terbaik dalam memastikan P&P yang berkesan. Hubungan kemanusiaan antara guru dengan murid, murid dengan murid, guru dan murid dengan komuniti sekolah. PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI Emosi ialah satu perasaan & gerak hati individu yang tergambar melalui tindak balasa fisiologi sekiranya berlaku rangsangan terhadap emosi dalam sesuatu keadaan. Perkembangan sosioemosi kanak2 Guru sebagai model utama yang sentiasa diperhatikan oleh murid Persekitaran & pengalaman 1. peraturan2 yg ditetapkn 2. bekerja dalam sebuah pasukan 3.berkomunikasi dengan cemerlang dalam kalangan rakan sebaya & orang dewasa Komuniti pembelajaran Peranan bermain dalam perkembangan sosioemosi kanak-kanak 1. kemahiran inter & intra personal 2. kemahiran berkomunikasi 3. penyelesaian masalah dalam bermain Minat & pencapaian pelajaran Motivasi , budaya & pembelajaran

Budaya

PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK Guru & pemahaman terhadap kepentingan hubungan etnik

PENGURUSAN P&P Kepelbagaian P&P yang berasaskan perbezaan budaya murid Pemupukan nilai & budaya Malaysia Pengurusan sumber P&P mesra budaya Susun atur BD Kemudahan & peralatan P&P Penaksiran & penilaian prestasi pelajar

PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKAL Pelan lantai Kebersihan, pencahayaan & pengudaraan Sususnan kerusi & meja murid Susunan perabot & peralatan Hiasan BD Sudut & ruang bacaan Ruang & sudut multimedia -

PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK Ciri-ciri: Pembelajaran yang mampu menghubungkan pengalaman murid di rumah dgn pengalaman di skeolah serta penuhi tuntutan & keperluan kurikulum Manfaatkan latar belakang, pengetahuan & pengalaman murid untuk memahami pengajaran guru Menjadikan budaya sebagai sumber dalam P&P

Hasil pembelajaran berfokus kepada pencapaian akademik, identiti & warisan budaya Persekitaran pelbagai budaya Melayani kehendak & keperluan murid yang mempunyai perasaan sepunya Kesediaan mempelajari & menyokong budaya sama ada budaya di sekolah /rumah Tindakan guru: Terima pelbagai latar belakang murid. Mencari pendekatan yang sesuai untuk menghubungkan pengalaman murid di rumah dengan pengalaman di sekolah. Bersiap sedia untuk mengajar. Menghadirkan diri ke majlis-majlis komuniti. Rasa hormat kepada diri murid. Sentiasa mendekati murid. Bersikap penyanyang kepada murid. Pupuk semangat & kesedaran supaya murid ada cita-cita besar untuk berjaya. Mendorong murid ke rah membina impian & harapan yang tinggi. Menjalinkan hubungan mesra dengan ibu bapa

Berusaha menambah koleksi bahan pengajaran Menbawa murid melawat kawasan etnik Elemen: Adat resam:- pantang larang, adat kepercayaan Pemakanan: dimasak & tidak dimasak Alam sekitar:- tumbuhan, gunung, gua Komponen kesusasteraan:- cerita rakyat, sajak, pantun, syair, gurindam, lagu rakyat, seloka, peribahasa, bidalan, pepatah

Pemerhatian secara tidak langsung Semakan tugasan Ujian formal Ujian diagnostik PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA Penilaian yang dilaksanakan oleh guru untuk mengumpul maklumat dalam membuat keputusan seharusnya mengambil kira kepelbagaian budaya murid. Tujuan: Mengumpul maklumat untuk kemajuan, diagnosis & tindakan selanjutnya. Menilai dengan menggunakan prosedur autentik & alternative. Memperoleh data tentang peluang pembelajaran untuk semua murid. Mengumpul maklumat sama ada ia mengambil kira faktor linguistic & kerelevanan budaya. Menentukan keperluan bahasa yang sesuai untuk penilaian formal. Mengurangkan bias dalam amalanamalan penilaian tradisional.

KELAS BERCANTUM Pelaksanaan P&P oleh guru terhadap muridnya yang terdiri daripada beberapa gred/tahap & umur murud tersebut lebih kurang sebaya. Prinsip: Kumpulan sama kebolehan Kumpulan pelbagai kebolehan Kumpulan tahun persekolahan Kumpulan sosial Kumpulan individu BBM yang sesuai dengan hasil pembelajaran yang ditetapkan, bahasa, menarik, perbezaan murid. Penilaian: -

Prinsip: Berasaskan pemahaman tentang bagaimana murid belajar & harus memainkan peranan positif dalam membentuk pengalaman pembelajaran murid. Ambil kira perbezaan individu murid Bercorak adil kepada semua murid. Ciri-ciri dalam penilaian: Alat penilaian Format & gaya bahasa Jenis-jenis penilaian: Pemerhatian harian TL pembelajaran & sosial Portfolio ( sampel kerja) Penulisan jurnal Projek Ujian & program pengajaran fokus kepada gaya kognitif & kemahiran akademik semua murid penilaian kendiri murid :- murid bertindak balasa kepada soalan mengenai pembelajaran mereka secara berkala dalam konferensi guru/murid.

penilaian kendiri guru:- guru menyoal sendiri tentang pilihan strategi pengajaran, keberkesanan & kerelevanan budaya dalam pelajaran.

BAB 6 : KEMAHIRAN KOMUNIKASI GURU

KOMUNIKASI: - Penghantaran sesuatu mesej sama ada secara lisan, bukan lisan atau tulisan oleh seseorang kepada pihak lain & akan berlaku tindak balas daripada penerima mesej. - Interaksi manusia dalam perkongsian idea, pandnagan & perasaan sama ada secara pertuturan/gerak isyarat/simbol. - Penghantaran mesej & penerimaan mesej. KEPENTINGAN: - Pengajar : sampaikan fakta, jelaskan fakta, sebarkan ilmu, tentukan minat belajar murid, tentukan pencapaian prestasi pembelajaran murid. Pendidik: personaliti guru ketika berinteraksi dengan murid, murid terpengaruh dengan cara guru berkomunikasi. Pemimpin: menjalinkan hubungan baik & kerjasama dengan ibu bapa bagi memastikan perubahan

proses pembelajaran murid berjalan dengan baik. Guru bertemu & bersemuka/ hubungi dengan ibu bapa untuk berbincang tentang masalah pencapaian murid. Agen perubahan: mengubah TL negative murid kepada positif, komunikais yang hebat dapat dilihat apabila Tl murid mengalami perubahan yang positif. Agen hubungan sosial: setiap mesej, arahan & penerangan perlu jelas & difahami oleh semua pelajar pelbagai latar belakang, memastikan semua murid menghargai & hormat akan perbezaan budaya. Moderator : kepada murid, ibu bapa & komuniti. Perjelaskan setiap perkara yang wajib dikuasai & dicapai oleh murid melalui P&P. Perjelaskan alasan berserta bukti tentang perubahan program pendidikan kepada ibu bapa.

ELEMEN: - Kemahiran mendengar (murid cakap, guru dengar) - Perlakuan yang perlu guru buat apabila murid bercakap ialah: a) biarkan mereka bercakap b) pandang kearah muka mereka, kontak mata c) sabar melayan kerenah mereka d) jangan potong percakapan mereka sesuka hati e) tunjukkan tindak balas f) bersikap terbuka g) dorong mereka aktif berkomunikasi -2 hala - Kemahiran menarik minat pendengar (guru cakap, murid dengar) 1) selitkan unsur kecindan 2) pilih tajuk seiring dengan minat 3) beri peluang murid bagi pandangan 4) beri peluang murid bertanya

KEMAHIRAN LISAN - Sebutan yang jelas, tepat & betul a) penggunaan bahasa baku & bahasa ibunda - Jelas & tersusun a) pemilihan kata yang sesuai b) pembentukan ayat yang sempurna & bermakna - Intonasi a) disesuaikan mengikut situasi & tujuan b) bijak menggunakan volum suara rendah & tinggi c) elakkan daripada ton suara yang mendatar d) bersemnagat ketika hendak menyampaikan sesuatu perkara - Laras bahasa penggunaan bahasa mengikut kesesuaian peristiwa bahasa & konteks pengucapan - Bentuk laras bahasa: a) biasa kurang penggunaan imbuhan, tak ada istilah teknikal, mudah difahami. b) khusus fokus kepada bidang2 tertentu

Kesantunan bahasa - Konsep penjagaan muka dalam komunikasi - Menjaga iar muak sendiri & orang lain ketika berinteraksi - Pembawaan imej yang baik dalam komunikasi KEMAHIRAN BUKAN LISAN - Bahasa tubuh a) pergerakan tubuh b) kedudukan tubuh c) kontak mata d) ekspresi muka e)sentuhan f) jarak antara penutur dengan pendengar - Peranan bahasa tubuh: 1) bantu individu sampaiakan mesej tanpa ujaran 2) peganti kepada bahasa lisan bagi sampaikan mesej dengan berkesan 3) sampaikan emosi & perasaan yang tak boleh diungkap dengan kata-kata - Muzik/bunyi - Artifak/pakaian/lambang

GANGGUAN KOMUNIKASI - Luaran a) suasana persekitaran yang terlalu bising b) penggunaan laras abhasa yang sukar difahami - Dalaman a) unsur biasa dalam persepsi, pengalaman lalu & perbezaan dalam budaya - Lain-lain a) mesej yang tidak disukai b) pemikiran penyampai & penerima mesej yang berbeza c) sumber yang tak boleh dipercayai MASALAH KOMUNIKASI DALAM BD - Kurang persediaan - Kebisingan - Kritikan - Melabel murid - Memberi arahan IMPLIKASI: - Murid tidak dapat terima mesej dengan jelas - Obj. Pengajaran tak tercapai - Kawalan kelas kurang berkesan - Murid tidak dapat dengar dengan jelas

BAB 7 : PELAN TINDAKAN MEWUJUDKAN PERSEKITARAN MESRA BUDAYA Memahami budaya setempat - Guru hendaklah faham maksud sebenar budaya murid, komuniti setempat. - Kenal budaya-budaya murid, bahasa, tradisi, agama, latar belakang & struktur keluarga, gaya hubungan interpersonal Menyediakan infrastruktur & latihan kemahiran - Program/aktiviti khusus & keperluan peruntukan di kawasan pinggir bandar - Prasekolah - Sekolah rendah & menengah - Program celik huruf - Sekolah kurang murid (SKM) - Latihan kemahiran , keusahawanan, pembangunan minda, pendidikan literasi fungsian Strategi mewujudkan kurikulum mesra budaya - Membina suasana yang mesra budaya (rappo) - Mengenalpasti gaya pembelajaran murid (pembelajaran interaktif & kinestatik) Merancang strategi P&P yang sesuai : belajar sambil bermain cerita kahayalan & seram bahan pengajaran yang relevan budaya pengajaran secara kontekstual fokus pada pengalaman & pengetahuan murid pendekatan kolaboratif & koperatif persekitaran yang bebas tapi terkawal Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan (RIMUP) - Tujuan RIMUP:Menyatupadukan semua murid dengan melibatkan penyertaan masyarakat setempat, para guru & murid untuk mewujudkan suasana muhibbah, sikap kerjasama & persefahaman & toleransi antara murid pelbagai kaum di sekolah. ~ ~ ~ ~ ~ ~ Kelas Kolaborasi Kolaborasi Guru Sukan & seni Buddy Stops Dapur Kita Jati diri Aktiviti yang boleh dilakukan di sekolah, ialah: Hari kokurikulum Hari kebudayaan Permainan tradisional & moden Kem motivasi Gotong-royong

Merancang penaksiran mesra budaya - Pemerhatian TL murid dari segi pembelajaran & aspek sosial - Penilain portfolio - Ujian buatan guru

PROGRAM ANJURAN KPM Memperkasakan Bahasa Kebangsaan sebagai Bahasa Perpaduan # Bulan bahasa # Sastera Negara # Minggu bahasa