1

MODEL SERONOK DALAM PEMBELAJARAN (MODEL FULEARN)

Oleh IDRUL HISHAM BIN ISMAIL

Dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah D kt r !en"i"ikan

UNI#$RSI%I S$LAN&OR M$I '()'

Menurut Free Dictionary, model merujuk kepada prosedur awal sesuatu aktiviti atau satu binaan yang digunakan sebagai satu perancangan ke arah mencapai matlamat akhir sesuatu pengeluaran. Model juga ialah salah satu petunjuk dan perancangan yang membantu menentukan cara merancang, mengidentifikasi, menentukan tujuan, memilih metod dan bahan, serta penilaian. Model Fulearn merupakan model yang menekankan keseronokan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. eseronokan merangsang murid untuk

mengekalkan tumpuan terhadap pelajaran.

eseronokan murid penting dalam

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna dan berkesan. eseronokan menghindar dan menghilangkan rasa bosan murid terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang oleh guru. Model Fulearn ialah singkatan dua perkataan iaitu Fun dan !earning. "a bermaksud keseronokan dan #embelajaran. $ingkasnya, Fulearn bermaksud pembelajaran yang menyeronokkan. Model Fulearn dibentuk berdasarkan kepada teori%teori pembelajaran yang sedia ada iaitu Model $ober gla&er, Model #engajaran 'aba, Model #engajaran (im dan Model "nkuiri. Model%model tersebut menjadi asas kepada pembentukan Model Fulearn supaya keberkesanan penggunaan model ini menjamin kepada terlaksananya pengajaran dan pembelajaran yang bermakna dan berkesan. (elain itu ia dapat memastikanoutput yang dihasilkan menepati matlamat akhir yang dirancang dan dijangka dapat direalisasikan menerusi penggunaan Model Fulearn dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Model #embelajaran $obert )la&er membahagikan proses pengajaran kepada empat komponen utama iaitu objektif pengajaran, pengetahuan sedia ada murid, kaedah mengajar dan penilaian. "a juga menekankan maklum balas murid amat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. *bjektif pengajaran harus ditentukan sesuai dengan pengetahuan sedia ada murid. emudian, kaedah mengajar harus dipilih berdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia ada murid. (eterusnya, penilaian harus dijalankan ke atas segala proses pengajaran dengan tujuan untuk mengesan kelemahan, agar guru dapat mengubahsuai proses pengajarannya. (eterusnya, Model #engajaran 'aba menekankan penyusunan bahan% bahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai supaya dapat meningkatkan kemahiran berfikir pelajar. #enyusunan maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran diutamakan dalam model ini. Model ini menerangkan bahawa seseorang pelajar melakukan operasi kognitif ke atas bahan pengajaran berdasarkan empat peringkat seperti berikut+ menyusun data atau fakta dengan memerhati ciri%ciri persamaan dan perbe&aan, menggolong dan mengelas fakta% fakta menjadi kategori dan memberi label kepadanya, membuat generalisasi atau kesimpulan atas hubungan%hubungan antara kategori%kategori itu, dan mengaplikasi generalisasi yang diperolehi. $umusannya, dengan merujuk kepada model ini, guru dapat merancang pengajaran dengan membahagikan topik kepada generalisasi, konsep dan fakta%fakta yang berguna untuk menentukan kaedah pengajaran yang sesuai.

Model #engajaran (im pula menjelaskan bahawa proses pengajaran yang berlaku adalah melalui interaksi di antara beberapa unsur iaitu guru, murid, isi pelajaran dan juga objektif. Model ini dibina berlandaskan konsep pengajaran sebagai bidang komunikasi, iaitu interaksi di antara guru dan murid dengan objektif dan isi pelajaran. (elain itu, objektif pelajaran harus ditentukan secara eksplisit dan mengikut kebolehan murid%murid. ,spek yang membe&akan model ini dengan Model )laser ialah Model (im menekankan perhubungan yang baik antara guru dengan murid supaya menimbulkan interaksi yang sihat dan suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Model ini juga memberi penekanan kepada unsur%unsur persekitaran seperti keadaan bilik darjah yang kondusif. esannya, proses pengajaran akan dapat dicapai ke tahap optimum. Model "nkuiri merangkumi segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan daripada soalan yang dikemukakan. ,ktiviti soal selidik ini memerlukan pelajar mengenal pasti soalan bermasalah, membentuk hipotesis, merancang, menjalankan kajian, mendapatkan jawapan dan membuat rumusan. Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu inkuiri terbimbing dan inkuiri terbuka. "nkuiri terbimbing memerlukan guru

membimbing pelajar menjalankan segala proses kajian. "nkuiri jenis ini sesuai dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah. Dalam inkuiri terbuka, pelajar tidak diberi sebarang bimbingan. #roses kajian dijalankan oleh pelajar sendiri. *leh itu, ia sesuai dilaksanakan di peringkat pengajian yang lebih tinggi seperti di universiti.

Dalam penulisan ini, penulis beranggapan semua murid minat untuk belajar tetapi malangnya tidak ada rangsangan yang menyeronokkan mereka untuk mengikuti aktiviti pembelajaran. #roses pembelajaran tanpa keseronokan yang dirasai murid akan mengakibatkan murid mudah berasa bosan, hilang tumpuan, membuat bising, mengganggu kawan%kawan dan bermain%main sewaktu guru mengajar. *leh itu, secara semulajadinya, murid%murid suka bermain,

berseronok, membuat bising,

berbual%bual, cabaran dan

bersaing. *leh itu

berdasarkan situasi ini, penulis merasakan perlunya satu model yang dicipta bagi menyesuaikannya keperluan dan hasrat murid%murid dengan keperluan dan hasrat guru. 'itik penyesuaian ini mampu membangkitkan semangat baru antara guru dan murid ke arah pencapaian objektif dan matlamat akhir sesuatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang terancang. Model Fulearn menekankan penerapan nilai dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. #embelajaran yang menyeronokkan akan memudahkan

penerapan nilai berlaku secara tidak disedari oleh murid. Menerusi Model Fulearn, pelbagai aktiviti dapat dilaksanakan bagi tujuan memperkasa

kerohanian murid. ,ktiviti%aktiviti yang tersebut itu ialah seperti memulakan sesuatu aktiviti dengan doa dan mengakhiri sesuatu dengan bersyukur. (elain itu, Model Fulearn menekankan kepada pendekatan berpusatkan pelajar. *leh itu, menerusi aktiviti berkumpulan, nilai bekerjasama diterapkan di samping nilai kerja sepasukan. ,ktiviti berdasarkan kumpulan akan memudahkan proses menanam nilai hormat%menghormati di kalangan ahli%ahli kumpulan.

Faktor persekitaran juga amat penting dalam memastikan suasana pembelajaran yang menyeronokkan terhasil. (uasana kelas yang kondusif, susunan kerusi meja yang menarik, aturan perabut dan peralatan atau prasarana kelas yang lengkap dan tersusun adalah di antara faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran yang menyeronokkan murid. #engajaran dan pembelajaran tidak sekadar di dalam bilik darjah sahaja malah ia melangkaui aktiviti luar darjah. (ebagai contoh, lawatan sambil belajar ke tempat%tempat yang releven dengan isi pelajaran yang dipelajari di dalam kelas. Model Fulearn diperkenalkan kerana murid%murid mempunyai tumpuan yang terhad, mempunyai tabiat suka bermain, mempunyai sifat yang gemar dengan sesuatu aktiviti yang menyeronokkan. *leh itu, selain model pengajaran dan pembelajaran, penulis menghasilkan model Fulearn berdasarkan kepada beberapa teori untuk diaplikasikan bersama model iaitu 'eori onstruktivisme,

'eori #embelajaran (osial, 'eori ognitif, 'eori -umanistik, dan 'eori perlakuan. 'eori onstruktivisme .Dick, /0012 menjelaskan bahawa "lmu pengetahuan dibina melalui proses saling pengaruh di antara pembelajaran terdahulu dan pembelajaran terbaru yang berkaitan. #elajar membina ilmu pengetahuan dengan penglibatan secara aktif membandingkan maklumat baru dengan maklumat sedia ada. #elajar tidak dianggap belajar daripada apa%apa yang diberi oleh guru tetapi pelajar secara aktif membina realiti mereka sendiri dan mengubahsuai realiti tersebut.

'eori #embelajaran (osial 3andura, ./0112 juga dikenali sebagai 'eori #er lakuan Model. #embelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan dengan menggunakan pendekatan permodelan.,spek pemerhatian pelajar terhadap apa%apa yang disampaikan atau dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada kefahaman pelajar. 'eori ognitif 3runer dan #iaget ./0042 merupakan 'eori pembelajaran

bertumpu kepada cara pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, penemuan dan pengkategorian. Menurut teori ini, manusia memiliki struktur kognitif, dan semasa proses pembelajaran, otak akan menyusun segala maklumat di dalam ingatan. 'eori -umanistik 5arl $ogers, ./0672 menekankan bahawa setiap individu itu mempunyai cara belajar yang berbe&a dengan individu yang lain. *leh itu, strategi dan pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah dirancang dan disusun mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar itu. (etiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri. Maka, guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat diperkembangkan ke tahap optimum. perkembangan jiwa dan aspek kejiwaan.'eori #erlakuan )age dan 3erliner ./0082 menekankan bahawa perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. (elain itu, tingkah laku lebih berkesan jika diberi pengukuhan berbanding hukuman.

#ernyataan misi .Mission (tatement2 Model Fulearn ialah Fun in !earning #roduce -ealthy and 9uality (tudents manakala matlamat akhirnya .:ltimate )oal2 ialah #roduce *utstanding 5iti&enship with Full (ubmission to 'he 5reator .)od% hali;2. Model Fulearn adalah sejenis proses tindakan yang terancang ke arah mewujudkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid. Model Fulearn diilhamkan bertujuan menggantikan Model #embelajaran onvensional yang membosankan murid agar perancangan dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat dibuat secara berkesan dan bermakna seterusnya memudahkan kerja perancangan, pelaksanaan, pengujian,

pencapaian objektif, matlamat pengajaran dan pembelajaran.

$ajah /< Model #embelajaran Fulearn (ebagai contohnya, kita boleh melihat pendekatan terkini merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna dan berkesan. #ada masa dahulu, apabila model pengajaran dan pembelajaran dihasilkan, elemen keseronokan dalam pembelajaran dikesampingkan dan tidak diambilkira sebagai elemen utama dalam mengekalkan minat dan tumpuan murid terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran. ,kibatnya, aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang terhasil membosankan murid, tidak bermakna dan tidak menjamin pencapaian objektif dan matlamat yang dirancang. Model Fulearn membimbing guru merancang pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan yang lebih sistematik.

10

=lemen%elemen Model Fulearn ialah kepelbagaian aktiviti, penglibatan pelajar yang aktif, gerak kerja individu dan kumpulan, persaingan sihat dalam kalangan murid, bahan bantu mengajar yang sesuai, aktiviti permainan, peluang pembelajaran yang adil, penerapan kemahiran, sistem

persekitaran pembelajaran yang kondusif, cabaran pelbagai, objektif pembelajaran, ganjaran,

pembelajaran mudah .easy learning2, penghayatan pengalaman, penggunaan lagu dan mu&ik. esemua aspek

kepelbagaian warna bahan,

tersebut memerlukan cara untuk melaksanakannya. Model ini menyarankan pelbagai kaedah bagi memastikan keberkesanan pelaksanaannya iaitu kaedah "n;uiry Discovery, 3elajar Menerusi #ermainan, (imulasi dan Main #eranan. (eterusnya, sistem dalam Model Fulearn melibatkan aspek ,nalisis iaitu guru harus memahami dan menghayati silibus, tajuk pelajaran , fitrah murid dan keperluan murid. $efleksi dilakukan terhadap pengajaran dan pembelajaran lepas berfokus kepada kekuatan dan kelemahan pengajaran guru bagi tujuan penambahbaikan. Maklumat penambahbaikan membantu guru melakukan #ersediaan dalam menentukan jenis sumber, alat bantu mengajar, pengurusan masa dan jenis aktiviti yang sesuai. #roses #elaksanaan pengajaran dan pembelajaran melibatkan pelbagai kaedah yang disesuaikan dengan keperluan dan tahap keupayaan murid. ,ktiviti ini disusuli dengan tindakan #enilaian yang dilaksanakan melalui pemerhatian guru terhadap ketekalan konsentrasi murid terhadap aktiviti dan ujian pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran.

11

eseluruhan proses perlu disemak semula bagi tujuan penambahbaikan terutama dari segi metodologi yang telah digunakan. 'indakan ini amat penting bagi memastikan kualiti kaedah pengajaran dan pembelajaran dilakukan secara berterusan. Menerusi cara ini, penulis amat yakin *utput yang dirancang iaitu murid yang cemerlang, berdisiplin, bersemangat, sentiasa bersedia, gembira dan ceria akan dapat dicapai dengan jayanya. esungguhan para guru dan

konsistensi dalam melaksanakan semua elemen dalam model ini akan memastikan matlamat akhir model ini tercapai iaitu melahirkan warganegara cemerlang dan sentiasa mengabdikan diri kepada pencipta .khali;2. 5ontoh ,ktiviti%,ktiviti yang boleh dilaksanakan berdasarkan Model Fulearn iaitu 3asketball game .Mata #elajaran Matematik2, >?ord hunt@ .Mata #elajaran 3ahasa "nggeris2, enal binatang liar A!awatan ke &ooB .Mata #elajaran (ains2 dan 5ipta !irik A:bah seni kata laguB .Mata #elajaran 3ahasa Melayu2. $ingkasnya, Model Fulearn merupakan model yang boleh diaplikasikan untuk semua jenis aktiviti pengajaran dan pembelajaran di menengah khususnya dan institusi pendidikan amnya. Model Fulearn merupakan satu model yang membimbing guru sebagai instructor yang berwawasan untuk melibatkan muridnya secara berterusan aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran berdasarkan konsep seronok. Model ini juga boleh dianggap satu "nstructional 'echnology kerana ia berfungsi mengerah dan menggerakkan seluruh sistem sebagai satu proses penjanaan sekolah rendah dan

12

kuasa yang mengatur segala tindakan dan perlakuan guru dan murid ke arah pengajaran dan pembelajaran yang bermakna dan berkesan. *leh itu penulis bersetuju dengan pandangan bahawa teaching is only one part of instruction dan "nstruction puts emphasis on a whole range of activities the teacher use to engage the students .,hmadrasyidi, 76/72.

BIBLIOGRAFI 3andura, ,. ./0112. Social Learning Theory. #rentice%-all, =nglewood 5liffs, C.D.

Dick, ?. ./0072. ,n "nstructional Designers Eiew of 5onstructivism. "n Duffy, '. M. F Donassen, D. -. .=ds.2, Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation. Cew Dersey< !awrence =rlbaum, 0/%08.

)age, C. !., F 3erliner, D. 5. ./0082. Educational psychology. 3oston< -oughton.

#iaget, D. ./0042. Sociological Studies. !ondon< $outledge. $ogers, 5arl. ./0862. A Way of Being. 3oston< -oughton Mifflin. Arti el yang tida diter!it an" #ota $uliah. ,hmad$asyidi. .76/72. =#= G77H "nstructional (ystem 'echnology. http<IIwww.artikata.comIarti%//8H07%model.html

13

http<IIwww.thefreedictionary.comImodel