Universidad Yacamb. Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado. Instituto de Investigacin y Postgrado. Barquisimeto, Edo. Lara.

Realizado Por: Jess Rodrguez. Prof: Yelitza Oviedo.

INTRODUCCIN.

La relacin entre cambio social y desarrollo tecnolgico es evidente a lo largo de la historia, sin embargo la responsabilidad real de la tecnologa en la transformacin social es una cuestin debatida hasta qu punto el cambio de las sociedades desarrolladas es causa o efecto de las nuevas tecnologas? Esta cuestin sigue generando discursos encontrados que aparecen cada vez que se descarga la responsabilidad de determinadas conductas y hbitos sociales en los nuevos medios de comunicacin (televisin, Internet,..). La sociedad moderna se inicia con la Revolucin industrial producida a lo largo de los siglos VIII y XIX. La industria se convierte en el motor de la actividad econmica y las herramientas artesanales son sustituidas por las mquinas (mquina de vapor, mquinas elctricas...), nuevas tecnologas que modifican profundamente los sistemas de produccin y comunicacin. Se inicia la secuencia progreso tecnolgico = desarrollo econmico = bienestar social, tal como economistas y cientficos sociales han confirmado. Un gran cambio se produce tambin a nivel social, la burguesa se consolida como la clase social hegemnica, comprometida con la financiacin de los nuevos procesos tecnolgicos, mientras surge con fuerza como clase social el proletariado.

En el mundo antiguo se reconoce la necesidad de la tecnologa pero se sospecha, se desconfa de la misma, se piensa que es necesaria pero peligrosa, ya que ocasiona deterioros en la fe (confianza en los dioses como providencia). Los poetas y filsofos griegos (Platn, Socrtes, Homero, Jerofonte...) se muestran recelosos ante la opulencia y el estado de bienestar que traen consigo las "technai"(1) si no se delimitan correctamente las fronteras de su actuacin. Las personas se habitan a las cosas fciles y eligen lo menos perfecto cuando lo bello se encuentra en la dificultad y la perfeccin se encuentra en el extremo opuesto de lo sencillo. La tecnologa no puede ser la finalidad ltima de la mente humana, pues no puede liberar a sta de las cuestiones mundanas. Mirando hacia la tecnologa la persona no podr nunca desarrollar una sabidura espiritual, como mximo podr alcanzar la sabidura de las "technai". La desconfianza frente a la tecnologa presidi la cultura de occidente hasta finales de la Edad Media. El Renacimiento y la Ilustracin cambian la postura de los hombres hacia la tecnologa considerando que sta es intrnsecamente buena y que slo una accidental mala utilizacin de la misma puede causar efectos perniciosos. Bacon (2) fue uno de los primeros autores en rechazar la idea de que la tcnica ejerca una influencia corruptora sobre la moral, al contrario, defendi que los hombres encontraran en la tecnologa la forma de mitigar el sufrimiento propio de la condicin humana. Su obra "New Atlantis" (1627) ha sido considerada una de las primeras utopas cientficas al contemplar una sociedad urbana que progresa gracias a los adelantos tcnicos frente a la concepcin clsica de progreso ligado al refinamiento de las formas socio-polticas. La revolucin tecnolgica actual se equipara en cuanto a trascendencia a esa primera revolucin industrial. Si bien en sa el elemento clave fue el control de diferentes fuentes de energa, ahora la clave se encuentra en el control de la informacin, por lo que se ha denominado la Revolucin de la Informacin. Este fenmeno tendra como caractersticas bsicas:
Los desarrollos tecnolgicos afectan a los procesos en mayor medida que a los productos. El desarrollo en redes genera una interconexin entre los sujetos sin barreras espaciales y temporales de un gran impacto para la comunicacin humana. El dominio de los pases industrializados sobre el resto, apoyada en el control de los procesos de informacin y de la gestin de sus redes a nivel mundial.

Es necesario justificar y recalcar el papel que juega la tecnologa y el desarrollo tecnolgico en la sociedad actual, as como analizar su incidencia en distintos mbitos sociales, econmicos, culturales, ya que como se ha puesto de manifiesto en numerosas ocasiones, el desarrollo tcnico de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin va por delante del estudio de sus repercusiones sociales. El cambio tecnolgico que estamos experimentando y el auge de nuevas formas de comunicacin, hace imprescindible una reflexin desde la educacin sobre el impacto de estas nuevas herramientas de comunicacin, tanto en los comportamientos y los procesos de pensamiento de todos los grupos humanos como en las actitudes de la sociedad hacia estos nuevos medios y los modos de vida que sustentan, sin olvidar su impacto en las instituciones educativas y los nuevos procesos de enseanza y aprendizaje que se posibilitan. As surgen preguntas como es la juventud ms agresiva como consecuencia de su exposicin a la televisin o aumenta la agresividad en los medios de comunicacin de masas porque la sociedad es cada vez ms agresiva y competitiva?, generan los videojuegos pautas de actuacin machistas o slo son una prolongacin de las pautas existentes en nuestra sociedad?, etc. En un estudio realizado en Uruguay, en el marco de la Licenciatura en Tecnologa Educativa de la Unidad Acadmica local de la Universidad Tecnolgica Nacional, se obtuvo una sntesis de las principales conclusiones de una investigacin basada en una encuesta, entrevistas y observaciones de las prcticas ulicas de los docentes, obteniendo ciertas variables de incorporacin y transferencia de los conocimientos de los docentes acerca de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones (NTICs) que inciden en sus prcticas pedaggicas, las cuales son: -. Grado de incorporacin de las nuevas tecnologas, que puede ser: Elemental, Avanzado, Ninguno. -. Tipo de prctica pedaggica, que puede ser: Tradicional Innovadora. Podemos inferir -a travs los resultados de las encuestas y de las entrevistas- que las representaciones / interpretaciones que circulan en los discursos docentes apoyan y reafirman las siguientes conclusiones: La interaccin con las NTICs por parte de los docentes, incide en sus

prcticas pedaggicas ya que, ms all de la escasa presencia de una transferencia real del uso de stas a las actividades ulicas, el slo hecho de su conocimiento y toma de contacto con los entornos de aprendizaje que las caracterizan, determinan y transforman el proceso de enseanzaaprendizaje. Las cogniciones no son independientes de las herramientas con las cuales los docentes resuelven las situaciones problemticas que se les presentan en su accionar educativo; por el contrario la gente parece pensar en asociacin con otros y con la ayuda de herramientas provistas por la cultura. Cada generacin hereda -adems de sus genes- tecnologas desarrolladas para apoyar la resolucin de problemas y sistemas lingsticos para organizar las categoras de la realidad y estructurar el modo de aproximarse a las situaciones. Las NTICs han provisto de nuevos soportes fsicos para apoyar las cogniciones, no slo como fuente sino tambin como vehculo del pensamiento. Los institutos de formacin docentes deben poder delinear acciones pertinentes de modo tal de contribuir en la capacitacin de quienes en psicologa cognitiva se denominan novatos inteligentes, que aunque no posean todo el conocimiento necesario en un nuevo campo, sepan cmo iniciar un camino para acceder a ese conocimiento. Estos principios pueden y deben reflejarse en las prcticas de enseanza, de manera de superar las contradicciones profundas entre lo que se vive como docente, piensa o siente, y su transferencia real a las prcticas ulicas. Quiz se haga necesario arriesgarse a participar en situaciones de intercambio de conocimientos que presenten ms riesgos que las clases convencionales, ya que en las aulas virtuales el control desplaza su centro de accin y se disemina en un espacio / tiempo diferente. Las NTICs han de producir cambios profundos en las modalidades de enseanza y de aprendizaje que an no se reflejan en las situaciones ulicas de los docentes consultados, pero podemos afirmar que no se trata slo de modernizar el paisaje de las escuelas con aparatos sofisticados, ya que si bien no todos los centros educativos cuentan con conexin a Internet, la mayora cuenta con laboratorios de Informtica; se trata s de empezar a tender y visualizar puentes para comunicar y conectar a las escuelas entre s, a travs de proyectos integradores y colaborativos. Quiz podramos calificar la posicin actual sobre la tecnologa de "confianza absoluta", se nos vende la tecnologa como modernidad, como solucin a todos nuestros problemas y la sociedad asume que la tecnologa nos hace ms libres, ms independientes, nos abre nuevas posibilidades de comunicacin y de informacin. Pocas son las voces que se alzan contra la

hipnosis de las nuevas tecnologas y los discursos crticos, que provienen del mundo de la filosofa, sociologa, pedagoga, son aplacadas con las espectaculares aplicaciones pragmticas que el mercado nos ofrece. Las nuevas tecnologas de la informacin son un hecho imparable y que reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos, el segmentar y separar ms las distancias econmicas y culturales entre los sectores integrados en el desarrollo tecnolgico y la poblacin excluida de dicho desarrollo. Es un hecho emprico que las nuevas tecnologas son un nuevo factor de desigualdad social debido a que las mismas estn empezando a provocar una mayor separacin y distancia cultural entre aquellos sectores de la poblacin que tienen acceso a las mismas y quienes no. Fenmeno que desde una tica democrtica y progresista resulta a todas luces cuestionable y preocupante. Este fenmeno est generando un nuevo tipo de analfabetismo que consiste en la incapacidad para el acceso a la cultura vehiculada a travs de nuevas tecnologas. De este modo, se hace imprescindible la necesidad de articular un conjunto de medidas o acciones educativas desde los poderes pblicos de modo que se facilite el acceso y formacin en las nuevas tecnologas a la mayor parte de la poblacin. En una sociedad como la nuestra que se proclama democrtica la exclusin o marginacin de cualquier grupo social es un fenmeno que intrnsecamente es contradictorio con el propio concepto de democracia y de justicia social.

(1)

: Proveniente del pensamiento mitolgico de la antigua Grecia, la cual significa la funcin tcnica.

(2)

: Francis Bacon: clebre filsofo, poltico, abogado y escritor del siglo. XV. Considerado uno de los padres del empirismo, sus obras y pensamientos ejercieron una influencia decisiva en el desarrollo del mtodo cientfico.

Bibliografa. http://www.monografias.com/trabajos22/educacion-y-ecnologia/educaciony-tecnologia.shtml http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/la-ncidenciade-las-nuevas-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-ntics-enla-formacion-y-practica-docente.php