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Modelos Pedagogicos

Modelos Pedagogicos

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modelos pedagògicos
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MODELOS PEDAGOGICOS Y PROCEDIMIENTOS
Unidad académica:
Escuela de Educación
Facultad:
Pedagogía Didactica de los Saberes
Profesor:
Jorge Duque Hernández
E – mail:
MODELOS PEDAGOGICOS Y PROCEDIMIENTOS
Una estrategia hace relación a la forma como se va hacer algopara alcanzar un propósito. Se busca en este paso determinar laacción pedagógica para obtener los rendimientos, en el menortiempo y con esfuerzo racionalizado.La estrategia debe montarse con fundamento en paradigmas,acordes con la filosofía institucional, y responder a un modeloconcreto de comunicación. Existen, hoy en día, un sin numero de modelos de aprendizaje. Seconoce mucho mas acerca del hombre y fundamentalmente demo aprende, y como consecuencia surge un imperativocategórico para los centros educativos: determinar el paradigma alque se acoge la institución para lo cual resulta necesario tener porlo menos una visión de conjunto de todos ellos.Un paradigma o modelo es un sistema de creencias y principiosque guían nuestras actividades. Un paradigma se estructuraorganizando la información en tres aspectos que, giran alrededordel conocimiento, ya que este se constituye en la materia primadel quehacer educativo. Estos aspectos son:
La naturaleza de lo conocido.
La relación que existe entre el sujeto que conoce y el objetodel conocimiento.
El método o procedimiento que sirve para conocer.
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MODELOS PEDAGOGICOS Y PROCEDIMIENTOS
Unidad académica:
Escuela de Educación
Facultad:
Pedagogía Didactica de los Saberes
Profesor:
Jorge Duque Hernández
E – mail:
Seria un error suponer que solo hay unas pocas formas decontestar preguntas sobre estos temas. El conjunto de respuestasque uno proporcione constituye un sistema de creencias oparadigmas.Revisaremos, a manera de ejemplo, varios paradigmaspedagógicos:
Modelos pedagógicos y planificación
: un poco de historiaHemos dicho ya que la planificación es lo que permite unir unadeterminada teoría pedagógica con la práctica docente. Estoporque no es indiferente preferir un tipo de planificación por sobreotro, sino que se trata de una forma de instalarse ideológicamentefrente a la labor pedagógica. Para comprender mejor esta idea,revisaremos los modelos pedagógicos más relevantes de nuestrahistoria educacional, considerando a qué tipo de planificación estáligado cada uno.
El modelo academista o tradicional
A partir del siglo XIX, podemos hablar de un
proyecto educativo
en Colombia. Es cierto que durante la Colonia se dieron instanciasen las que se impartió un determinado conocimiento, pero no setrataba de una instalación pedagógica consciente, sinosimplemente de un conocimiento útil para que la cultura dominadase asimilara a la dominante y manejara operaciones básicas quepermitieran su desempeño en el trabajo. Por el contrario, una vezsuperada la Colonia, la Colombia de la Independencia debe decidirpor sí mismo las directrices que guiarán su educación. La corriente
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MODELOS PEDAGOGICOS Y PROCEDIMIENTOS
Unidad académica:
Escuela de Educación
Facultad:
Pedagogía Didactica de los Saberes
Profesor:
Jorge Duque Hernández
E – mail:
de pensamiento que se adopta es la francesa y, másespeficamente, la Ilustracn. De acuerdo a ello, la ranconstituye un concepto fundamental, al igual que la necesidad de"llevar las luces" a todos por igual, en un país con un porcentajemuy bajo de estudiantes. Es en este momento que el modelopedagógico llamado "Academicista" o "Tradicional" se instala enColombia.Este modelo pedagógico
se caracteriza por estar centrado enla enseñanza más que en el aprendizaje
, es decir, es másimportante que el alumno sea capaz de repetir lo dicho por eldocente que su capacidad de comprender y apropiarse delconocimiento. El énfasis, por lo tanto, estará en la
memorizaciónde conceptos y en la selección de un tipo de saber canónico
.No se consideran, entonces, los códigos propios del contexto alque pertenece cada estudiante, sino que
ellos deben asimilarsea un código considerado como "correcto".
El portador delcódigo es el docente que, dentro de este modelo pedagógico,sostiene una relación autoritaria con en alumno o alumna (ambossexos estudiaban por separado y con contenidos diferenciados), yaque impone cierta forma de ver el conocimiento y de ver elmundo. El estudiante solamente escucha el monólogo del profesory se convierte en un ‘recipiente’ de lo que él o ella transmite.El
tipo de planificación
asociado a este modelo es el que muchosdocentes conocen como Sábana. Se trata de una enumeración deconceptos que los estudiantes deberán aprender en undeterminado lapso de tiempo, sin importar cómo ni para qué.Desde este punto de vista, la planificación en "sábana" no permiteobservar la coherencia de una unidad didáctica a través de lametodoloa empleada. Por lo tanto, tampoco contempla laposibilidad de evaluar el proceso de aprendizaje, sino solamente elproducto de la acumulación sucesiva de aprendizajes.
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