Memorizao dinmica

Planilha mnemnica para o treinamento total da memria

2000 Carlos Gomes
CONS !"O #$%O&$'! Sheila #ia( Mal)* +#o)tora em 'rtes, !em)el #o)rado So(rinho +#o)tor em Sociolo-ia, #o)-las 'pratto %enrio +#o)tor em "istria, .lcio de G)smo /erosa +#o)tor em d)cao, &o(erto Sarmento !ima +#o)tor em !iterat)ra,
COO&# N'01O #$%O&$'! !eda Maria de 'lmeida P&OG&'M'01O /$S2'! Simone Ca3alcante C'P' diel G)erra

Gomes4 Carlos Memorizao dinmica5 planilha mnemnica para o treinamento total da memria Macei5 di6es Cata3ento4 2000 p7 892 $S:N ;9 < ;=>88 < 2? < ; C##@ 89>

Os #ireitos ')torais desta metodolo-ia esto prote-idos na A)ndao :i(lioteca Nacional4 do MinistBrio da C)lt)ra4 so( o nC 8;>7>284 con*orme re-istro *eito em 2?D0?D??4 em nome do ')tor7

di6es Cata3ento !tda7 &)a /aldo Omena4 >>27 Ponta /erde +Sala aneEa ao Ponto Central !i3raria e Ca*B, 9= 0>9 8=0 Macei7'!7:rasil7 %elD*aE5 +;2, >2= FF;0 e<mail5 edicoescata3entoGs)nnet7com7(r

$mpresso no :rasil

Dedicado aos que ousam pensar diferente.

Introduo
chegado o momento de sairmos da caixa plmbea da educao formal, pois apesar do maravilhoso avano tecnolgico, a mente do homem comum continua aprisionada...

Alguns privilegiados e uns poucos rebeldes tm quebrado os grilhes da bitolada metodologia de ensino e aberto portas e janelas para um mundo nunca antes imaginado. Como os vemos? Como agimos?
Este opsculo AFIRMA:

! formas de aprender sem sofrimento. ! estrat"gias para suportar com serenidade as imposies dos doutos m#opes. ! meios para n o re!i!er as frustraes vividas pelos nossos bons professores de ontem $e os de hoje%. &o somos meros computadores com simples linguagem bin!ria. "omos emo o, sentimento, !ida, com linguagem m'ltipla.
&s podemos compreender, se nos permitirem.

(odemos compreender o )ue ns precisamos compreender, no o )ue acreditam )ue ns precisamos.

Este opsculo #RI$A ao leitor:

ouse acreditar na alegre simplicidade* ouse valori+ar a relaxante e produti!a tolice* desafie o institu#do* desafie as formalidades* saiba lidar com os seus prprios poderes* saiba lidar com a pseudo,sapincia dos impositores $na maioria das ve+es, in)uisidores%* Eu afirmo e provo nas prximas pginas: Voc mais eficaz do que imagina ser! Voc muito mais eficaz do que imaginam que voc seja! Sem fa er uso das !e"as teorias !anais nem preocupar#me com mira!o"antes frmu"as esotricas$ conc"u% este op&scu"o na sugestiva sexta-feira, 13 de Agosto de 1999. 'a"ve aqui (aja mesmo um pouco de magia! Carlos Gomes

%AR$E &
'" %RIMEIR'" %A""'" %ARA A F'RMA()' *E +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/

'01E$I-'
MEMORIZAO DA PLANILHA
Memori2ar uma %lanilha com 3 colunas e 45 linhas6 contendo &45 pala!ras6 que de!er7 ser!ir como base para o arqui!amento mental de no!as informaes6 como textos6 nmeros6 etc8 e6 logicamente6 para facilitar a recorda o

desses registros.

%RIMEIRA 'RIE.$A()'
Ao trabalhar com a (rimeira Coluna da nossa %lanilha Mnem9nica, voc ativar! o hemisf"rio direito do c"rebro. (rocure -./ 0.&1A20.&1. A3 40A5.&3 365./47A3, como num filme, no apenas pensando ou descrevendo essas imagens. (referencialmente, os s#mbolos da Coluna 8A9 sero usados para a memori+ao das id"ias principais de um te:to ou de rela;es de palavras ou id"ias soltas. As demais colunas so usadas para a memori+ao das informa;es relacionadas com as id"ias b!sicas. (or causa do uso constante do lado es)uerdo do c"rebro, a maioria das pessoas necessita de um pouco mais de esforo para reativar o lado direito, inibido pela represso da educao formal.

Um dos mais importantes componentes do sucesso o SORRISO. (ortanto, 74-4/1A,3.!

A$I-A.*' ' /A*' *IREI$' *' :;RE0R'

(Trabalhando com imagens mentais)

:'."$R+I.*' A :'/+.A <A=

(A parte mais difcil!!!)

)!serve a primeira co"una da nossa *"ani"(a na prxima pgina. +tente para as concatena,-es entre n meros e pala!ras.
Como os nmeros s o abstraes dif#ceis de serem visuali+adas, temos )ue lhes dar imagens substanciais, concretas, conhecidas, f!ceis de serem identificadas mentalmente. (or e:emplo, a 7r!ore passa a ser o <s>mbolo= do &, por)ue o seu tronco lembra este n'mero< o interruptor ser7 o <s>mbolo= do 4, por)ue tem duas posi;es= liga e desliga< e assim por diante. 2ogo, ao pensarmos no n'mero devemos 8ver9 mentalmente o seu s#mbolo. *ific>limo??? importante !er na tela da mente as imagens das figuras da Coluna 8A9 e ficar consciente da sua relao com os n'meros. >bserve as figuras ? medida )ue fi+er as concatena;es n'meros@imagens e tente reprodu+i,las mentalmente.

./o deve (aver esfor,o de racioc%nio para memori ar essas re"a,-es$ !astando apenas usar a imagina"#o criati!a. 0magine as imagens de uma maneira um tanto diferente$ exagerando o taman(o 1como a (istria infanti" do p de feij/o2$ dando a e"as uma forma indita 1sem a"terar a sua condi,/o2$ dando movimento sempre que poss%ve" 1fo"(as e ga"(os !a"an,ando ao vento3 um interruptor "igando e des"igando so in(o$ etc.2$ vendo#as a cores 1um ane" dourado com pedra a u"$ por exemp"o2$ etc. + imagina,/o deve ser criativa$ divertida e re"axada. Devemos dar !ida $s imagens visua"i adas$ mesmo que e"as se tornem a!surdas. ./o se preocupe em parecer to"o$ afina" ningum est vendo o que se passa em sua mente. +ntes de tentar memori ar as demais co"unas da *"ani"(a$ fundamenta" apreender bem as imagens sugeridas na 4o"una 5+6$ em qua"quer ordem$ pois servir/o de !ase para as outras que ser/o memori adas com surpreendente faci"idade. + imagem deve "em!rar o n&mero$ e vice#versa. 4onfie no que estou di endo e siga a"egremente% passo&a&passo% as min(as s!ias e conseq7entemente to"as orienta,-es. Voc ter uma maravi"(osa surpresa!

%/A.I/@A M.EMA.I:A %RIMEIRA :'/+.A

2.0A/.,3.= 6ma coisa lembra outra. .ste " o primeiro <segredo=*

Veja cada imagem na te"a da mente$ da maneira mais v%vida poss%ve" .

.B & 4 G H I 3 J K L &5 && &4 &G &H &I &3 &J &K &L

A
Cs>mbolosD B/->/. INTERRUPTOR (4/C047. MESA 26-A SELO 3.(6216/A AUTORAMA &>-.&A TESOURA (./&A3 7. (A6 O0OS A/6DA ADOLES2ENTE 7.A61A&1. 5ARRA DE 2HO2OLATE E41A F,G ANEL &>-.2A

:'.:A$E.A(EE" Cobser!e a rela o nmero F s>mboloD O tronco da rvore lembra o nmero 1. (Figura 1) O interruptor tem 2 posies: liga e desliga. (Fig. ) ! pir"mide tem !res"!s. (!s # $ir"mides do %gito) (Fig. #) ! mesa tem # pern!s. (Fig. &) ! luva tem $ %e%os. (Fig. ') $or semel(an)a sonora com o seis (&). (Fig. *) ! sepultura tem ' p!(mos. (Fig. +) Um autorama tem a ,orma p!re)i%! )om *m +. $or apro-ima).o sonora. /magine algumas pessoas re0ando uma novena. No,en! ,em %e -. Uma tesoura aberta um .1 2ue vale 13 em !(/!rismos rom!nos. (Fig. 13) %sta 4bvia (11). Os ovos s.o contados por %1i! (1 ). O %i! 1 est relacionado com bru-a. (Fig. 1#) A !%o(es)3n)i! )ome! !os 1# !nos. (/magine um 5ovem de 1& anos 2ue voc6 con(ece.) (Fig. 1&) A menin! %e4*"! !os 1$ !nos. 7isuali0e uma 2ue voc6 con(ece. /magine uma barra de c(ocolate com 1& "!4(e"es (& &). (Fig. 1*) $or seme(6!n! sonor!. O 8 tem uma (aste vertical parecida com o 1 (1 e +). (Fig. 1+) /magine um enorme anel de 1+ 7*i(!"es. (Fig. 19) $or seme(6!n! sonor! com o :: no,ela. /magine uma cena de novela. ; muito importante ver mentalmente a cena. Um ma)o de cigarros contm 29 *ni%!%es. (Fig. 3)

45

2I8ARROS

&o basta pensar no s#mbolo, " preciso v,lo mentalmente* $>bserve algumas dessas figuras nas p!ginas seguintes% Agora, sem olhar a (lanilha, verifi)ue se memori+ou todas as rela;es. 3e, por acaso, surgir alguma dificuldade, ser! por)ue voc est! habituado a usar mais o racioc#nio lgico e a memria auditiva do )ue a memria visual. &o obstante, no desanime, repita as concatena;es tantas ve+es )uantas forem necess!rias para condicionar a sua mente ?s rela;es sugeridas. A memori+ao das demais colunas ser! muito mais f!cil, pois elas foram elaboradas conforme a condio psicolgica )ue a maioria das pessoas melhor utili+a= o racioc#nio lgico, funo do lado es)uerdo.

A/#+MA" IMA#E."
Dispa-se dos preconceitos acadmicos, aja como uma criana sadia, com a mente aberta, pronta para maravilhar-se com o novo, com o diferente, pronta para sonhar ... ... at com as coisas que os velhos chamam de tolice!

8.

0magine#se so! a rvore$ admirando#a.

9.

0magine#se "igando e des"igando o interruptor.

:.

0magine#se entrando na ;rande *ir<mide do Egito.

=. de um "audo jantar.

0magine#se > mesa$ desfrutando menta"mente

?. jantar.

0magine#se > mesa$ desfrutando menta"mente de um "audo

*ara ajudar no processo de visua"i a,/o$ descreva ver!a"mente para outra pessoa a imagem menta" que est formada na te"a da sua mente$ como voc est 5vendo6 essa imagem.

@.

0magine#se co"ando in&meros se"os num enorme enve"ope.

A.

0magine#se so!re uma sepu"tura.

B.

Saia por a% cortando tudo com a tesoura. Centa"mente$ c"aro

8:.

Dma !ruxa cumprimentando#o!

"ontrole o impulso de continuar aplicando o arcaico sistema de decorebas por repeti#es estressantes. $prender com efic%cia no si&nifica sofrer, mas divertir-se e sentir muito pra'er! (asta &ostar de fa'er diferente e aprender como fa'er! $prenda o nosso mtodo e liberte-se definitivamente! EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE )er mentalmente no to complicado quanto parece. *ense num adolescente apai+onado, sonhando acordado com o seu primeiro &rande amor . ,er% ele dificuldade para ver a &arota amada e as cenas vividas com ela na festinha de ontem- .er% que ele a esquecer% facilmente- /0em a festa, nem a &arota!1 2 componente principal a emoo pelo novo, ou pelo renovado! EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

8=. 0magine#se como um ado"escente$ pi"otando uma moto.

8@.

0magine#se comendo uma enorme !arra de c(oco"ate.

8A.

)u,a uma fita F#A.

8B.

0magine#se usando um enorme ane" de 8B qui"ates.

8G.

0magine#se vendo uma nove"a na 'V.

9H. o ma,o.

0magine a"gum fumando um cigarro aps o outro$ esva iando

+gora$ d uma escapu"ida at a 'arte ( 1veja o sumrio2 e memori e a re"a,/o de compras que deixamos " > sua espera 1Cemori a,/o de *a"avras So"tas2$ para comprovar a capacidade da sua memria. Em seguida$ vo"te correndo para c.

"+R%RE"'M N$IM'?

MA" -':O E"$P A%E.A" :'ME(A.*'? E.$RE$A.$'6 1P $EM #E.$E %'R AQ 0A0A.*' *E RAI-A E AI.*A .)' -I+ :'I"A A/#+MA?

431> 1A0A0 >140>*

"E#+.*' %A""':
%RE%ARA.*' +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/
A$I-A.*' ' /A*' E",+ER*' *' :;RE0R'

(Trabalhando com rela")es l*gicas)

:'."$R+I.*' E MEM'RIRA.*' A" :'/+.A" <06 :6 *6 E=

(A parte mais f+cil) 82 +ps con(ecer perfeitamente !em todos os itens da 4o"una 5+6$ 5de cor e sa"teado6$ re"acione cada um desses itens com o item correspondente da 4o"una 5I6. )s da 4o"una 5I6 com os da 546. )s da 546 com os da 5D6 e estes com os da 4o"una 5E6$ formando linhas de pa"avras re"acionadas: "in(a da rvore$ "in(a do interruptor$ etc. Daqui para frente tudo fica mais fci". Veja a 'lanilha Completa$ ta" como dever ser memori ada:

A ,- Jrvore ,( 0nterruptor ,. *ir<mide ,/ Cesa 05 Luva ,0 Se"o ,1 Sepu"tura ,2 +utorama ,3 .ovena -, 'esoura -- *ernas de pau -( )vos &G Aru:a -/ +do"escente 15 Debutante -0 Iarra de c(oco"ate -1 Kita F#A -2 +ne" -3 .ove"a 20 Cigarros

4 (8 'erra 99 *arede 9: Deserto 9= 'oa"(a 9? ;o"eiro 9@ Enve"ope 9A Defunto 9B 4ontro"e remoto 9G 0greja .H +gu"(a :8 *a"(a,o :9 ;a"in(a :: Vassoura := Coto :? Kesta :@ Doente :A 4antor :B Doutor :G 'V /, 5uma"a

C /8 4o!ra =9 4imento =: 4ame"o == 4omida =? 4ampo Kute!o" =@ 4orreios =A 4emitrio =B 4rian,a =G 4asamento 6H 4a",a ?8 4irco ?9 4aro,os de Ci"(o ?: 4asa ?= 4arro ?? 4o"ar ?@ 4asa de Sa&de ?A 4D ?B 4onsu"trio ?G 4<mera 0, Chama

7 08 Eva @9 'ijo"o @: )sis @= Lestaurante @? Io"a @@ *acote @A K"ores @B Esco"a @G +"tar 1H Vestido A8 Mau"a A9 Lo,a A: Doce A= Iar A? Noja A@ +m!u"<ncia AA Ldio AB Din(eiro AG +tor 2, 89tintor

8 28 $do B9 *edreiro B: (edu3no B= 4arom B? 5ui' B@ "arteiro BA "oveiro BB *rofessora BG *adre 3H "ostureiro G8 Domador G9 6avrador G: 5oo e 7aria G= (bado G? )endedora G@ 8nfermeira GA 6ocutor GB 6adro GG $presentador -,, Bombeiro

92 )!serve que ( uma rela"#o l*gica entre os itens$ compreendida faci"mente pe"o "ado esquerdo do cre!ro. 'am!m acrescentamos sugest-es de cenas mentais$ que$ em seguida$ dever/o ser visua"i adas$ a fim de que o "ado direito continue sendo ativado. :2 .ote$ tam!m$ que toda a Coluna C : composta de pala!ras ;ue iniciam com a letra C$ a fim de faci"itar a sua "oca"i a,/o.

=2 *ara faci"itar ainda mais a "oca"i a,/o das pa"avras$ constru%mos a Coluna 8 somente com '8<<=A< 1+d/o$ pedreiro$ !edu%no$ etc.2. Vamos come,ar com a >?@AA 7A BCD=C8: BCD=C8 "em!ra 'ELL+ 1I2 1afina"$ onde a rvore p"antadaO2. 'ELL+ "em!ra 4)IL+ 142. 4)IL+ "em!ra EV+ 1D2 1est "em!rado da (istria do *ara%soO2. EV+$ "ogicamente$ "em!ra +DP) 1E2.
!gora1 2ue tal ver mentalmente a cena completa: a rvore ,incada na terra1 no centro do $ara<so1 com uma cobra conversando com a %va e com o !d.o.

*assemos agora para a >?@AA 7= ?@T8CCE'T=C: ?@T8CCE'T=C "em!ra *+LEDE 1I23 esta "em!ra 40CE.') 142 e '0M)N) 1D2$ que "em!ram *EDLE0L) 1E2. Veja a figura. /magine um pedreiro 2ue voc6 con(ece muito bem. 7e5a=o na tela da mente com ti5olo e cimento1 construindo uma parede1 onde depois instala um interruptor. !pesar de estar num sentido inverso de imagens1 voc6 n.o con,undir a se2>6ncia correta1 pois a primeira 5 est memori0ada.

Linha da Pirmide: '?CFG?78 "em!ra DESEL') 1I23 este "em!ra 4+CEN) 142 e )JS0S 1D2$ que "em!ra IEDDQ.) 1E2. Veja a figura.

8sta fi&ura do bedu3no deve ajudar na caracteri'ao deste persona&em. Ima&ine-se saindo da *ir9mide, entrando no deserto montado num camelo. "he&a a um belo o%sis, onde encontra um bedu3no descansando.

Linha da Mesa: G8<A "em!ra ')+NR+ 1I2$ so!re esta posta a 4)C0D+S 142$ estas "em!ram LES'+DL+.'E 1D2$ que "em!ra ;+LT)C 1E2. Veja a figura.

1S2 0magine uma pi a ou outro tipo de a"imento com o qua" voc esteja mais fami"iari ado$ ou do qua" voc mais goste.

)oc conhece al&um &arom en&raado- 2u diferente- 8nto visuali'e sua ima&em e adote-a em suas concatena#es. )eja na ima&inao a cena completa: $ mesa est% forrada com uma toalha branca, com muita comida, num restaurante chique, voc sendo atendido por seu ami&o &arom.
Lin6! %! L*,!: /+-A lembra 5>2.4/> $A%, )ue lembra CA0(> 7. E61.A>2 $C%, )ue lembram A>2A $7%, e isto tudo lembra H64I $.%. ($ara o goleiro1 eu imagino o ?ida@ para o 5ui01 eu imagino o Aargarida.) /magine=se entregando as luvas ao goleiro1 2ue entra no campo de ,utebol e entrega a bola ao 5ui0.

Linha do Selo: <8>= "em!ra E.VEN)*E 1I2$ que "em!ra 4)LLE0) 142$ que "em!ra *+4)'E 1D2$ que "em!ram 4+L'E0L) 1E2.
O carteiro entra com um pacote sede- no correio e sai com um enorme envelope c(eio de selos. Lin6! %! Sep*("*r!: "E%+/$+RA lembra 7.E6&1> $A%, )ue lembra C.041/4> $C% e E2>/.3 $7%, )ue so cuidados pelo C>-.4/> $.%. (/magine um coveiro tipo ,ilme de terror: muito magro1 palet4 preto e ol(os ,undos.) O coveiro leva ,lores para o cemitrio1 colocando=as sobre um de,unto 2ue est na sepultura.

Linha do Autorama: AET=CAGA "em!ra 4).'L)NE LEC)') 1I2$ que "em!ra 4L0+.T+ 142$ que "em!ra ES4)N+ 1D2$ que "em!ra *L)KESS)L+ 1E2. Veja a figura:

+ professora c(ega > esco"a com uma crian,a$ entrega#"(e um contro"e remoto para e"a !rincar com um autorama.

Voc est "em!rado da sua primeira professoraO Veja#a na mente!

Lin6! %! No,en!: .'-E.A lembra 45/.HA $A%, )ue lembra CA3A0.&1> $C%, )ue lembra A21A/ $7%, e este lembra (A7/. $.%. O padre1 no altar1 ,a0 um casamento e depois vai para ,ora da igre5a re0ar uma novena. Lin6! %! Teso*r!: $E"'+RA e A562 A $A%, estes lembram CA2JA $C% e -.3147> $7%, )ue lembram C>316/.4/> $.% $)ue tal o Clodovil?%.

Ima&ine a cena completa: um costureiro observa um vestido e uma cala que acabou de confeccionar e depois &uarda a a&ulha e a tesoura. Linha das Pernas de Pau: '8C@A< 78 'AE "em!ram *+NR+T) 1I2$ que "em!ra 40L4) 142$ que "em!ra M+DN+ 1D2$ que "em!ra D)C+D)L 1E2. Veja a figura.

Dm domador entra na jau"a que est no picadeiro do circo$ com medo de um pa"(a,o que est so!re pernas de pau. Lin6! %os O,os: '-' lembra 5A24& A $A%, )ue come CA/>J>3 7. 042 > $C%, )ue lembra />JA $7%, )ue lembra 2A-/A7>/ $.%. (Baracteri0e um lavrador como imagina 2ue ele se5a1 e use=o sempre.) /magine um lavrador tirando da ro)a vrios caro)os de mil(o e dando a uma galin(a1 2ue1 agradecida1 pCe uma dD0ia de ovos (na (ora!). Lin6! %! 5r*;!: 0R+SA lembra -A33>6/A $A%, )ue varre a CA3A $C%, a casa da bru:a da histria infantil " feita de 7>C. $7%, para a )ual foram atra#das as crianas H>K> . 0A/4A $.%.

Bomo na (ist4ria in,antil: Eo.o e Aaria s.o atra<dos para os doces 2ue est.o nas paredes de uma casa1 2uando1 de repente1 surge uma vassoura com uma bru-a montada ... Lin6! %o A%o(es)en"e: A*'/E":E.$E lembra 0>1> $A% e CA//>L $C%, )ue lembram AA/ $7% e este lembra AMAA7> $.%. ($ara adolescente1 imagino o meu ,il(o 2uando tin(a 1& anos.) $L% 4magine um automvel moderno, com estilo jovem.

Ima&ine um bbado saindo de um bar, e ao tentar entrar do carro, uma moto pilotada por um adolescente o atropela. /Dr%stico, no- *orm, a cena inesquec3vel!1
Lin6! %! De4*"!n"e: *E0+$A.$E lembra E.31A $A%, onde ela ganhou um C>2A/ $C%, e este lembra 2>HA $7%, e esta lembra -.&7.7>/A $.%. ($ara debutante1 imagino min(a ,il(a 2uando tin(a 1' anos.) ! vendedora de uma lo5a ,amosa1 vende=l(e um belo colar1 2ue voc6 leva para a ,esta da debutante.

Linha do ho!olate: D=CH C=G8 GE?T= CA=C=>AT8% K04+ D)E.'E 1I2 e c(ama a 4+S+ DE S+UDE 142$ de onde vem uma +CIDNV.40+ 1D2 com uma 5!e"a6 E.KELCE0L+ 1E2. Veja a figura.

/magine uma mul(er vestida a rigor e com um ol(ar ma2uiavlico. Uma en,ermeira sai de ambul"ncia da casa de saDde1 para buscar um doente 2ue comeu muito c(ocolate.

Lin6! %! <i"! =>': FI$A TUJ lembra CA&1>/ $A% principiante, )ue depois grava um C7 $C%, )ue toca na /B74> $7%, cujas m'sicas so anunciadas por um 2>C61>/ $.%. -eja a figura.

8scolha um cantor bre&a e utili'e sua ima&em nas associa#es mentais.

;m locutor fa' tocar na r%dio um "D de um cantor que, at ento, s< tinha &ravado uma fita =->.

Linha do Anel: A@8> "em!ra D)D')L 1I2$ que "em!ra 4).SDN'WL0) 142$ neste$ o doutor gan(a D0.RE0L) 1D2$ e este "em!ra N+DLP) 1E2. Veja figura.

.sta figura ajuda a caracteri+ar esse 8cabra ruim9.

) "adr/o rou!a o din(eiro do consu"trio do doutor$ inc"usive o seu ane". Lin6! %! No,e(!: .'-E/A lembra 1- $A%, )ue lembra CC0./A $C% e A1>/ (escol(a o seu ator pre,erido) $7%, e tamb"m A(/.3.&1A7>/ (o Fatin(o1 por e-emplo.) O apresentador ,ala com um ator diante da c"mera de G71 comentando sobre a sua nova novela. Lin6! %o 2i/!rro: :I#ARR' lembra E60AJA $A%, )ue lembra C A0A $C% )ue lembram .D14&1>/ $.%, este lembra A>0A.4/> $.%. $.sta palavra fecha a relao das NOO palavras.% Um bombeiro pega um e-tintor para apagar a c(ama e para acabar com a ,uma)a de ... um cigarro.

?2 Depois de 5ver6 na te"a da mente cada um desses itens$ atentando para a se;IJncia l*gica em cada linha$ junte em pares as pa"avras das colunas A e 4$ formando uma s imagem menta"$ a fim de treinar a imagina,/o criativa e forta"ecer a re"a,/o. *or exemp"o: 5Br!ore K Terra X 0magine#se tentando arrancar a +r!ore da terra$ usando os m&scu"os.6 5?nterruptor Y parede X Veja um enorme interruptor na parede.6

5Tesoura & Agulha X 0magine#se cortando uma agulha com uma tesoura.6 E assim por diante!

@2 Ka,a o mesmo com as pa"avras das colunas 7 e 8$ iniciando com a 5E6$ pois todas as pa"avras desta co"una est/o re"acionadas com gente$ o que faci"ita a visua"i a,/o. *or esta ra /o$ voc n/o confundir a seq7ncia exata dos itens na "in(a. *or exemp"o: 5Ad#o Y 8!a X 0magine#os no *ara%so$ namorando.6 5Carteiro K 'acote X 0magine o carteiro carregando um enorme pacote.6
$> e:agero na imagem mental ajuda ? memori+ao e a lembrana.%

54Jbado K 4ar X Dm bJbado saindo de um bar.6

$3e desejar, acrescente na imagem o item da coluna 8C9= > bVbado saindo do bar de carro.%

E assim por diante.

Faa e repita estas associaes6 atW conhecer perfeitamente bem todos os itens? =4<8CDALM=

Entregue a *"ani"(a a um amigo ou a a"gum da sua fam%"ia para que 5teste6 a sua memria. Voc ficar surpreso com a sua performance$ pois as pa"avras sa"tar/o como macacos. Voc deve ser capa de "em!rar de todas essas concatena,-es sem dificu"dade$ independente da ordem em que e"as forem apresentadas. *or exemp"o: da primeira a u"tima e vice#versa3 e tam!m a"eatoriamente$ como: 8?I Z Kesta3 8G+ Z .ove"a3 etc. Nem!re#se de caracteri ar !em os personagens da *"ani"(a$ uti"i ando as imagens em suas associa,-es$ dando vida >s suas a,-es. *articipe menta"mente dessas 5confus-es6.
ESER:Q:I' Como e:erc#cio de concentrao, procure lembrar,se da se)Pncia num"rica de todas as palavras da (lanilha, de ON a NOO. Assim= N Q !rvore, R Q interruptor, ..., NS Q novela, RO Q cigarros, RN Q terra, RR Q parede, ..., TS Q 1-, UO Q fumaa, UN Q cobra, ..., SV Q ladro, SS Q apresentador, NOO Q bombeiro.

*IFI:+/*A*E EM -I"+A/IRAR IMA#E." ME.$AI"M

+"gumas pessoas n/o conseguem 5ver6 imagens mentais nitidamente$ descrevendo apenas os aspectos que j con(ecem$ em fun,/o das o!serva,-es anteriores. *orm$ ( um meio de ajudar essas pessoas > 5desenvo"ver6 esta capacidade de visua"i a,/o$ atravs da tcnica con(ecida como 0C+;E#S'LE+C0.; 1K"uxo de 0magens2$ que funciona da seguinte forma: 8. Esco"(a um o!jeto qua"quer e o!serve#o atentamente. 9. Descreva#o da maneira mais minuciosa poss%ve" para a"gum ou use um gravador. :. Em seguida$ fec(e os o"(os e procure 5ver6 menta"mente o que descreveu. Se ainda tiver dificu"dade$ repita a descri,/o do mesmo o!jeto$ procurando atentar para deta"(es que antes n/o ten(a o!servado. .esta etapa$ o 5ouvinte6 pode participar$ indicando a"guns pontos que e"e mesmo o!servou e que passaram desperce!idos para voc. =. Depois$ fec(e os o"(os e tente visua"i ar o o!jeto. 4omece descrevendo o!jetos simp"es e depois v sofisticando a o!serva,/o. [ fundamenta" descrever o o!jeto para a"gum$ pois este o segredo da forma,/o consciente da imagem menta". ) pro!"ema ac(ar um1a2 parceiro1a2 paciente.

$ER:EIR' %A""':
%RE%ARA.*' +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/
%RE%ARA.*' +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/

$RA0A/@A.*' AM0'" '" /A*'" *' :;RE0R'

C$rabalhando com relaes lXgicas e analXgicasD I*E.$IFI:A.*' A" :;/+/A" .+M;RI:A"

CAperfeioando o aprendi2adoD .ste " um treinamento interessante, pois 8ativa os neurWnios cerebrais9 de uma maneira muito especial e sem sofrimento. >bserve atentamente na (lanilha abai:o a se)Pncia num"rica e a linha do nmero 5L, )ue divide a (lanilha em duas partes principais= %arte "uperior Clinhas de 5& Y 5L6 inclusi!eD e %arte Inferior Clinhas de &5U&L6 inclusi!eD. A linha 45 " a linha 0ase, )ue " muito f!cil de ser lembrada. $6se os dedos da mo es)uerda para representarem as colunas= 8A9 Q polegar< 8A9 Q indicador< 8C9 Q m"dio< 879 Q anelar e 8.9 Q m#nimo. -eja a figura na p!gina TG.%

A ,- Jrvore ,( 0nterruptor ,. *ir<mide ,/ Cesa 05 Luva ,0 Se"o ,1 Sepu"tura ,2 +utorama ,3 .ovena -, 'esoura -- *ernas de pau -( )vos &G Aru:a -/ +do"escente 15 Debutante -0 Iarra de c(oco"ate -1 Kita F#A -2 +ne" -3 .ove"a 9H 4igarros

A R& $erra 44 %arede 4G *eserto 4H $oalha 4I #oleiro 43 En!elope 4J *efunto 4K :ontrole remoto 4L IgreZa T5 Agulha G& %alhao G4 #alinha GG -assoura GH Moto GI Festa G3 *oente GJ :antor GK *outor GL $UO Eumaa

C U& Cobra H4 :imento HG :amelo HH :omida HI :ampo Futebol H3 :orreios HJ :emitWrio HK :riana HL :asamento X5 :ala I& :irco I4 :aroos de Milho IG :asa IH :arro II :olar I3 :asa de "ade IJ :* IK :onsultXrio IL :[mera YO Chama

7 08 Eva @9 'ijo"o @: )sis @= Lestaurante @? Io"a @@ *acote @A K"ores @B Esco"a @G +"tar 1H Vestido A8 Mau"a A9 Lo,a A: Doce A= Iar A? Noja A@ +m!u"<ncia AA Ldio AB Din(eiro AG +tor 2, 89tintor

5 08 Eva @9 'ijo"o @: )sis @= Lestaurante @? Io"a @@ *acote @A K"ores @B Esco"a @G +"tar 1H Vestido A8 Mau"a A9 Lo,a A: Doce A= Iar A? Noja A@ +m!u"<ncia AA Ldio AB Din(eiro AG +tor 2, 89tintor

&a parte superior da (lanilha, os n'meros das c"lulas das colunas iniciam com algarismos pares $O, R, U, Y e V%, os da parte inferior iniciam com algarismos >mpares $N, T, X, G, S%. 6se os dedos da mo para facilitar a visuali+ao. A compreenso disto facilita a locali+ao do n'mero de )ual)uer c"lula. (or e:emplo= o n'mero H3 $correios% comea com um d#gito par $U%, portanto est! na parte superior da (lanilha, na coluna C $O,R, H,Y,V% e na linha Y $segundo d#gito%. . o n'mero GU? Z (arte inferior, linha NU, coluna 7 $bar%. A linha base C45D 8corre por fora9 e contaUse de 45 em 45, devendo ser analisada independentemente das demais. Z Complicado?*** -ou repetir. >bserve= %RIMEIR' *Q#I$': CS\D Indica a %'"I()' em que o nmero se encontra Csuperior ou inferiorD8

aD %AR ] > n'mero $DN, DR, DT, ..., DS, onde D [ O, R, U, Y, V% encontra,se na parte superior da (lanilha $5N, 5R, ..., 5S, 4N, 4R, 4T, 4U, ..., KN, KR, etc.% bD QM%AR Z $DN, DR, DT, ..., DS, onde D [ N, T, X, G, S% .ncontra,se na parte inferior da (lanilha $&O, &N, ... &S, GO, GN, ..., IO, IN, IR, ..., JO, JN, JR, JT, ..., LO, LN, LT, LU, LX, etc.% ' primeiro d>gito tambWm indica a :'/+.A em que o nmero se encontra= ON, OR, ..., NO, NN, ... $coluna A%< RN, RR, RT, ... TO, TN, TR, ... $coluna A%, etc.

"E#+.*' *Q#I$': Cx^D Indica a /I.@A em que ele se encontra6 obedecendo a posi o do primeiro d>gito. .:emplos= RI Z linha da lu!a C5ID $R\, onde ^ indica a linha do item ON, OR, OT, OU, 5I, OY, OG, OV ou OS. > R indica a parte superior da (lanilha.% XG Z linha da bruxa C&GD

1?\$ onde N indica a linha do item 8H$ 88$ 89$ -.$8=$ 8?$ 8@$ 8A$ 8B ou 8G. ) ? indica a parte inferior da *"ani"(a$ "ogo n/o poderia ser a "in(a trs.2

*E*'" *A M)' E",+ER*A

C=>E@A< 8 'C?G8?C=< 7OG?T=< 7=< @PG8C=< 7A '>A@?>AA
A 4 C 7 8

( /

0 2
*arte Superior da *"ani"(a 1pares2 *arte inferior da *"ani"(a 1%mpares2

Exemp"os: G9 Y co"una E Y parte inferior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a 89. 189#E2 @G Y co"una D Y parte superior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a G. 1G#D2 H9 Y co"una + Y parte superior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a 9. 19#+2 ?G Y co"una 4 Y parte inferior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a 8G. 18G#42
/eveja mentalmente todas as associa;es, mantendo,se consciente da e:ata se)Pncia das palavras nas linhas correspondentes. .m seguida, faa os e:erc#cios seguintes=

Dma maneira to"a$ mas funciona"$ de sa!er que os n&meros da co"una 5 C6 pertencem >s de enas =H e ?H simp"esmente "em!rar de 5CD+'L)6 e 5C0.4)6 1nomes em espan(o" para = e ?$ que come,am com 5462. + co"una 5D6 pode ser "em!rada pe"a frase: 5Deus fe o mundo em @ dias e no A] descansou.

:'M' ESER:I$AR ' "E+ .'-' %'*ER

&8 2ocali+ar o n'mero UV e di+er )ual " c"lula onde ele se encontra e a palavra )ue o representa.

a2

)!serve que =B inicia com um n&mero par 1=2$ indicando que e"e est na parte superior da *"ani"(a Y acima da "in(a do n&mero HG Y na "in(a do HB 1Nin(a do +utorama2. ) 5=6 tam!m indica que e"e est na co"una 5C6. 1Veja nos seus dedos: H Y 9 Y / Y @ Y B.2 !2 Sa!endo que =B est "in(a do HB e na 4o"una 546 12C2$ "oca"i amos a terceira pa"avra da seq7ncia: +utorama Y 4ontro"e remoto Y Crian"a Y Esco"a Y *rofessora. 1Se voc tiver feito a devida associa,/o$ sa!er imediatamente dessa pa"avra ao desco!rir a primeira. 'odos os itens da co"una 546 come,am com 546.2 c2 Nogo$ crian"a est na c"u"a 2C$ n] /2.

(. ^ua" a pa"avra e o n&mero da c"u"a -.7O

A NT A TT C XT * JG . ST

Iruxa

Vassoura

4asa

7oce

Mo/o e Caria

)u ent/o: como o -. est a!aixo da "in(a do G 1na parte inferior da *"ani"(a2 e na co"una 5D6$ parte %mpar$ os n&meros come,am com o d%gito 1$ ent/o !vio que o n&mero n/o @: nem B:$ portanto s pode ser o 1.. 1Se voc tiver feito a devida associa,/o$ dir imediatamente essa pa"avra$ pois sa!e que todos os itens da co"una 5E6 s/o pessoas e que tm uma re"a,/o "gica com os itens da co"una 5D6.2.

.. Em que c"u"a 1"in(a e co"una2 se encontra a pa"avra ;)NE0L) e qua" o n&mero com e"a re"acionadoO a2 + quest/o aqui toda de memria e "iga,/o "gica com a co"una anterior$ e se voc memori ou adequadamente a *"ani"(a$ ent/o sa!er imediatamente em que "in(a se encontra essa pa"avra$ vendo menta"mente a "iga,/o: "uva Y goleiro 1H? Y "in(a da "uva2. 4omo a segunda pa"avra da "in(a$ go"eiro est na co"una 5I6. !2 *ortanto$ goleiro est na c"u"a 64 e o n&mero o (6 19ZI2.
ESER:Q:I'"

'este voc mesmo$ "oca"i ando c"u"as$ n&meros e pa"avras re"acionados$ conforme os exemp"os: 8?4 Z !olar " ## @I Z ?I Z 9HD Z :D Z 8A4 Z B+ Z A9 Z 1$% " ro&a 8@E Z 8@ D Z 8B4 Z =: Z

@A Z G9 Z
SU [

:G Z 8: Z
XO [

@@ Z 9A Z
TX [

jau"a Z 11% "avrador Z igreja Z

ator Z cemitrio Z !o"a Z

moto Z "oja Z Mo/o e Caria Z

Continue com o treinamento, descobrindo aleatoriamente novos n'meros e palavras. 2OMO MEMORIZAR N?MEROS DE MUITOS AL8ARISMOS +ntes de come,ar$ aprenda como representar o ero$ j que e"e n/o existe em nossa *"ani"(a:

- zero ( zeros . zeros / zeros 6 zeros 0 zeros

Q - pneu Q bicicleta (( pneus) Q !elocpede (. pneus) Q bugre (/ pneus) Q Ripe (/ pneus S - estepe) Q caminh#o (/ pneus atr+s e ( na frente)

+gora vou exemp"ificar como memori ar o n&mero: .631,,,0-/,,,,,2.(. a2 Separamos os n&mero assim: .6.31.,,,.0-./,.,,,,.2..(. !2 Su!stitu%mos pe"as pa"avras correspondentes: Kesta 1:?2 Y Nocutor 1GA2 Y Ve"oc%pede 1HHH2 Y Eva 1@82 Y Kuma,a 1=H2 Y Iugre 1HHHH2 Y Iedu%no 1B:2 Y 0nterruptor 192. c2 0nventamos uma (istria ma"uca que re"acione todas essas pa"avras. Depois de memori adas$ !asta 5retransformar6 essas pa"avras em n&meros e pronto! Veja uma sugest/o:
8&uma tremenda E.31A, um 2>C61>/ anuncia entusiasmado )ue um -.2>C](.7., pilotado por .-A, est! soltando muita E60AJA sobre um A65/. pilotado por um A.76]&>, )ue vem logo atr!s. .nto, desligo o 4&1.//6(1>/, e tudo desaparece.9

0ais f!cil do )ue memori+ar os NV algarismos, no " mesmo? ^ 1reine com outros n'meros, como o seu /5 e seu C(E, placas de automveis, etc.

:'/+.A F C:'M%/E$A.*' A" &45 %A/A-RA"D

+gora$ aprenda o restante da *"ani"(a: a2 +crescentamos um 5instrumento6$ ou a"go que identifique o personagem da 4o"una 5E6$ e formamos com esses identificadores a 4o"una 5K6. !2 ) primeiro personagem +DP) e o seu 5identificador6 o *+L+QS) 18K Y 8H82. ) segundo *EDLE0L)$ seu instrumento a *J 19K Y 8H92. .a seq7ncia$ temos:

:K Y 8H: Z IEDDQ.) Y 40C0'+LL+ 1espada curva2. Veja figura. =K Y 8H= Z ;+LT)C Y I+.DEM+ ?K Y 8H? Z MD0_ Y +*0') @K Y 8H@ Z 4+L'E0L) Y C)4R0N+ AK Y 8HA Z 4)VE0L) Y 4LD_ BK Y 8HB Z *L)KESS)L+ Y ;0_ GK Y 8HG Z *+DLE # 4JN04E 8HK Y 88H Z 4)S'DLE0L) Y CJ^D0.+ DE 4)S'DL+ 88K Y 888 Z D)C+D)L Y 4R04)'E 89K Y 889 Z N+VL+D)L Y E.`+D+ 8:K Y 88: Z M)P) E C+L0+ Y +_E0'E 1) Mo/o derru!ou a !ruxa no a eite fervendo.2 8=K Y 88= Z IaI+D) Y 4+NT+D+ 1onde e"e cai e fica2 8?K Y 88? Z VE.DED)L+ Y 4+N4DN+D)L+ 8@K Y 88@ Z E.KELCE0L+ Y SEL0.;+ DE 0.METP) 8AK Y 88A Z N)4D')L Y C04L)K).E 8BK Y 88B Z N+DLP) Y LEVWNVEL 8GK Y 88G Z L+'0.R) Y 4+SSE'E'E 9HK Y 89H Z I)CIE0L) Y C+.;DE0L+ 1Veja figura2

4om estes cdigos na memria$ tente memori ar o seguinte n&mero: --(.20..(.-,6...,,,,.3.--/.16.,,,,,,.0(.-(, +diante ensinarei uma maneira mais fci" de memori ar n&meros de muitos a"garismos.

GE?T= ?G'=CTA@T8
CACACT8C?T8 48G =< <8E< '8C<=@AG8@<
2embre,se de caracteri+ar os personagens da :oluna <E=, !endo mentalmente pessoas que !ocV realmente conhece6 como o pedreiro6 o costureiro6 o co!eiro6 etc8 3e isto no for poss#vel, crie voc mesmo os personagens, imaginando,os de maneira incomum, em suas complei;es f#sicas e nas peculiaridades individuais e profissionais, para )ue possam ser identificados facilmente. (or e:emplo= 6m coveiro magro, com os olhos profundos e olheiras, como nos filmes de terror. 6m jui+ de futebol com trejeitos, como o 80argarida9. Ado deve

est! usando apenas uma folha como roupa. 6ma enfermeira com um jeito ma)uiav"lico de olhar. > bombeiro deve estar fardado. .tc.

+S +SS)40+TbES CE.'+0S KE0'+S DE DC+ C+.E0L+ E.;L+T+D+$ D0KELE.'E$ L0DQ4DN+$ +ISDLD+$ +'0V+$ V0V+$ 4)C +TP)$ +MDD+C ) *L)4ESS) DE CEC)L0_+TP) E K+40N0'+C + LE4)LD+TP) DESSES LE;0S'L)S.

:RIA$I-I*A*E
EG 7=< GCA@78< <8GC87=< 7A< TUC@?CA< 78 G8G=C?TALM= 8<TB @A AA4?>?7A78 VE8 T8G=< 8G <E4<T?TE?C 'A>ADCA< A4<TCATA<% VE8 @M= 8D=CAG VEA>VE8C ?GAG8G% '=C 'A>ADCA<% C8@A< =E <OG4=>=< VE8 '=<<AG C8'C8<8@TB&>A<. AO 8@TCA = @=<<= '=78C 78 ?GAG?@AC% 78 CC?AC G8@TA>G8@T8. GE?TA< D8T8<% EG <?G'>8< ?@7OC?= '=78 5AT8C >8G4CAC EGA ?@5=CGALM=% C=@<C?8@T8G8@T8 A<<=C?A7A A@T8C?=CG8@T8 C=G 8<<8 ?@7OC?=. @M= 'C8C?<AG=< D8C T=7= = GAT=% 'ACA <A48CG=< VE8 = 4?CA= VE8 8<TB ATCB< 7A '=CTA U C8A>G8@T8 EG GAT=. = CA4= U = 4A<TA@T8! <OG4=>=< 8 ?@7OC?=< = T8G'= '=78 <8C C8'C8<8@TA7= '=C EG 78<'8CTA7=C. = D8C4= ?@G>H< T==W '=C TCEVE8. GA@GA@H< '=C GA@GA TUC4?= '=C U4C?= C8'?T=X VEA>VE8C T=>?C8% 78D?7AG8@T8 C8>AC?=@A7A C=G A ?@5=CGALM= VE8 78<8YAG=< G8G=C?TAC% '=78 T=C@AC&<8 EG '=78C=<= ?@<TCEG8@T= 78 GCADALM= G8@TA>. EG ACT?5OC?= @8G <8G'C8 T8G = G8<G= DA>=C 'ACA T=7A< A< '8<<=A<% 8<'8C?A>G8@T8 =< VE8 <M= 8ZC>E<?D=< 7A CE>TECA 78 VE8G =< ET?>?TA. '=CTA@T=% <8 A>GEGA< 'A>ADCA< 78 <E4<T?TE?LM= =E A>GE@< <OG4=>=< AVE? A'C8<8@TA7=< @M= 5=C8G A78VEA7=< 'ACA A <EA C=G'C88@<M=% <E4<T?TEA&=< '=C =ETC=< VE8 <?CDAG G8>A=C. = ?G'=CTA@T8 U 8<TAC C=@<C?8@T8 78 T=7= = 'C=C8<<=% <A48@7= = VE8 8<TB 5AT8@7=. <?@TA 'CAT8C C=G 8<<A< C=@CAT8@AL[8< GA>ECA<% A<<?G D=CH D8CB 7= VEA@T= U CA'AT! 'C8'AC8&<8% '=CTA@T=% 'ACA D8C 7AVE? 'ACA 5C8@T8 GE?TA< 78<TA< T=>?C8<!

I.$ER-A/'
+M %A""EI' F'RA *A %/A.I/@A
NOVAS TCNICAS MNEMNICAS

ENSINAR T@2NI2AS DE APOIO

$Wcnicas e dicas simples e muito importantes para ampliar a fora da %lanilha Mnem9nica8 +m pequeno inter!alo antes da conZun o definiti!a da nossa memXria com o poder das <di!inas= cWlulas da deusa MnemXsine_8

'01E$I-'

$L% 0nemsine, a deusa grega, " a personificao mitolgica das virtudes da memria.

*epois do inter!alo 60 &>-> 06&7> o aguarda*

.'-A" $;:.I:A" M.EMA.I:A"

$Wcnicas que ser!em de apoio ao nosso sistema 0uitas ve+es devemos inventar alguns artif#cios como au:#lio para gravar informa;es importantes )ue, de forma comum, produ+iria um esforo desnecess!rio e perda de um tempo precioso. .sses artif#cios devem ser simples e tamb"m manter relao direta com o material a ser memori+ado, como os acrWnimos, isto ", palavras formadas pelas iniciais de outras palavras, como numa sigla. -eja alguns e:emplos famosos= @'ME" " o acrWnimo dos cinco grandes lagos da Am"rica do &orte= @uron, 'nt!rio, Michigan, Erie e "uperior, e -AA-AA-, )ue " o acrWnimo das cores do arco,#ris= !ermelho, alaranjado, amarelo, !erde, a+ul, anil e !ioleta. .m ingls, este 'ltimo " R'^ #8 0I- $red, orange, _ello`, green, blue, indigo, violet%. As fases da meiose podem ser representadas pela sigla $AM% Y $el"fase, An!fase, Met!fase e %rfase. Alguns tamb"m inventam frases= 8A meia tem anos mofando no p"9. lgico )ue isto s funciona se voc j! conhece o assunto e usa a imaginao para estabelecer os elos. Aps apresentar estes e:emplos mnemWnicos, para )ue sirvam de 8inspirao9, vamos estudar algumas t"cnicas )ue so realmente importantes como au:iliares da nossa (lanilha. &8 A%E/I*'" *'" .`MER'" 6ma outra maneira de simboli+ar os n'meros com palavras f!ceis de serem visuali+adas " 8apelid!,los9 com as palavras dos seguintes versinhos com rimas tolas. Atente para as rimas entre o n'mero e a palavra=

RER' +M *'I" $RO" ,+A$R' :I.:' "EI" "E$E 'I$' .'-E

78T
Hero ,oi o imperador romano 2ue incendiou Foma O anum um pe2ueno pssaro preto 7oc6 sabe o 2ue arro01 n.o mesmoI %ste -adre0 uma cadeia.

.ER' A.+M ARR'R SA*RER %RA$' 0RI.:' :@I.O" :A.I-E$E 0I":'I$' A+$'MN-E/ %A"$;I"

.sta relao tanto pode servir para a memori+ao de uma lista de at" NO palavras como para representar os n'meros de O a NO. 3erve ainda como au:iliar da nossa (lanilha de NRO palavras para a memori+ao de n'meros e:tensos e de outras coisinhas mais. -ejamos um bom e:emplo= &D Memori2e o seguinte nmero: 45GHL5555IK4&KKG3J5558 (/>C.33>= a% 3epare os n'meros, identificando,os com as palavras )ue os representam na (lanilha. Assim= $RO% cigarros Q $TU% moto Q $OOOO% bugre Q $XV% consultrio Q $RN% terra Q $VV% professora Q $TY% doente Q $G% sepultura , $OOO% veloc#pede b% Associe uma ou mais destas palavras com os apelidos, na ordem e:ata. O Q &ero Q cigarros $> &ero, nervoso, fumando v!rios cigarros aROa% N Q Anum Q moto $6m anum numa moto aTUa, em alta velocidade.% R Q Arro+ Q bugre $6m bugre aOOOOa cheio de arro+.% T Q Dadre+ Q consultrio $6m sujeito fa+ do :adre+ um consultXrioaXVa.% U Q (rato Q terra $6m prato cheio de terra aRNa.% X Q Arinco Q professora gorda $6ma professora doente aVV e TYa, usando brincos enor atravessando a rua.% Y Q Chins Q sepultura $6m chins dentro de uma sepultura aGa.% G Q Canivete Q veloc#pede $4magine,se consertando um !eloc>pede aOOOa com um

mes,

canivete.%

c) Agora, basta ver mentalmente as associaes feitas e transformar as palavras em nmeros, na devida seqncia. Note que, por convenincia, utili amos no item ! duas palavras, professora e doente. "onforme a necessidade, voc pode usar at# $ palavras por apelido. %vite usar um nmero maior. 48 @I"$NRIA" MA/+:A" -oc pode inventar uma histria maluca com os itens )ue deseja memori+ar, dando significado ?s informa;es abstratas e dif#ceis de serem visuali+adas, utili+ando s#mbolos ou palavras de substituio )ue lembrem a)uelas informa;es. (or e:emplo, se voc deseja memori+ar uma relao de palavras, como= Correios Q (raa 7. (edro 44 Q /efrigerante Q Eeira do Artesanato Q Aon" Q Anel Q (ulseiraQ Aanco Q .stacionamento Q /estaurante Q 3hopping Q CamisaQ 5ravata. >rgani+e essas palavras, conforme as suas convenincias, e invente uma histria maluca com elas, vivendo,a mentalmente, com a inteno de lembrar de toda a se)Pncia. Assim= /magine 2ue est passeando na cidade e encontra=se na $ra)a 2ue tem o busto de ?. $edro //1 vai at uma Feira de !rtesanato e compra um anel e uma pulseira1 em seguida passa em ,rente a uma ag6ncia dos Borreios1 2ue ,ica ao lado de um Janco enorme1 e entra num restaurante1 2ue ,ica dentro de um s(opping. $ede um re,rigerante e1 en2uanto o aguarda1 tira a camisa1 o bon1 ,icando s4 com a gravata no pesco)o. O dono ,ica bravo e voc6 sai correndo para o estacionamento. .ntendeu? 1udo o )ue voc precisa fa+er " usar a imaginao e inventar algumas tolices )ue liguem as palavras da relao numa histria )ue parea real. fundamental permanecer consciente destas palavras, para no confundi,las com as outras )ue formam a histria. Agora, 8olhando9 a histria acima na tela da mente, escreva a relao de palavras )ue apresentamos, na se)Pncia e:ata. -eja a seguir um e:emplo cl!ssico de como inventar uma histria=

:'M%/ES F'RM+/AE 6m grande memori+ador russo, conhecido simplesmente como 839, tinha a capacidade de gravar na memria )ual)uer coisa criando uma histria, usando todos os seus sentidos, isto ", ficando atento ?s tolices narradas na histria como se as estivesse vivendo. Vou dar um dos

seus exemp"os. 4onsidere a frmu"a seguinte: .8 d(. 9 26\!9 . (10( ]

Como voc se lembraria disso? Aem, em sua mente, 839 viu as imagens formadas com os s#mbolos inventados por ele na seguinte histria, como se esta fosse verdadeira= .eiman 1@2 saiu e espetou ao c(/o com a sua bengala 1.2. E"e o"(ou para uma rvore a"ta que se asseme"(ou ao sina" da raiz ;uadrada 1 2$ e pensou para si mesmo: 5./o maravi"(oso que a rvore murc(a ten(a come,ado a expor suas ra% es. +fina" de contas$ foi aqui que eu constru% estas duas casas6 1d(2. Dma ve mais e"e cutucou o c(/o com a sua bengala 1.2. Ent/o disse: 5+s casas s/o ve"(as$ eu terei que me li!rar

de"as 192. + venda trar muito din(eiro6. E"e tin(a investido origina"mente B?.HHH d"ares ne"as 1262. Ent/o e"e notou uma t!ua do foro da casa solta 1\2$ confirmando o desgaste da casa. .este instante$ um (omem a!e9ado 1!92 aponta para trJs urubus em cima da rvore 1. 2 e pergunta quem o dono da casa n&mero (10$ a que tem a forma de uma caixa quadrada 1(2 c.. etc. -oc tamb"m pode lembrar )ual)uer coisa comple:a )ue desejar, contanto )ue use a mesma imagem mental v#vida, clara, )ue 839 usou. 2embre,se, no so somente as palavras usadas para formar a histria )ue devem ser consideradas, mas, principalmente, as imagens )ue elas despertam, como numa recordao de algo j! vivido, como se voc estivesse diante de uma tela de cinema, vendo o seu prprio filme. -! em frente, invente os seus prprios s#mbolos e e:perimente, os, voc ficar! surpreso com os resultados, especialmente se fi+er uso de outras t"cnicas mnemWnicas )ue sejam ade)uadas ?s suas necessidades. Adiante ensinarei como memori+ar frmulas, usando outros meios, como associa;es com s#mbolos, com as palavras da (lanilha para representar os n'meros, etc.
G8 "I"$EMA .+M;RI:' $RA*I:I'.A/ .sta t"cnica " bastante antiga, tendo passado por v!rios aperfeioamentos, apresentando atualmente a forma )ue mostraremos a seguir. /esumindo,a= a% Cada n'mero " representado por uma ou mais consoantes, tendo como condio b!sica os sons dessas consoantes. (or e:emplo, o som do N " t $t% ou d $d%, o do R " n $ene%, o do T " m $eme%. etc. &ote a apro:imao sonora do 8t9 e do 8d9. Aem, vamos a essa 8nova9 (lanilha= 8 9 : = ' . C L D LL ? N @ M ` 4R ; !rando A d 4 gutura" ; gutura" ^ B K V G * I H _ S SS 4 !rando T

b% As vogais e o 8 9, )uando isolado, no tm nenhum valor num"rico, servem apenas para ajudar na formao de palavras. (or e:emplo= > n'mero VGU pode ser transformado na seguinte palavra= Eo5uei/a. > n'mero YXN pode ser transformado na seguinte palavra= 5e2a7o. > n'mero VTOSYTGRO pode ser transformado nas seguintes palavras= Eu0aJa Q (eiDe Q 0aCa , o&Ja

c2 )!serve a diferen,a sonora do 5;6 de fogueira para o 5;6 de ge"ado. Este tem o som de Y (Ri)$ que representa o n&mero @ 1um som "eve2 e o outro tem um som mais forte$ grosseiro$ gutura"$ prprio do A 1ao pensar nisto$ sempre me "em!ro da (istria de corde" do famoso 5Cata Sete62. Veja a"guns exemp"os dos diferentes sons:
Y. #in!sio @ #igante @ #elo @ !#il $o 859 de Y " seguido da vogal 8e9 ou 8i9%

G. gi#ante @ #a#o @ #arrafa @ #ol @ #ula $o 859 de G " seguido por 8a9, 8o9 ou 8u9% G. :arro @ :ola @ :ulpa F ma:a:o $o 8C9 de G tem o som do 8F9% 58:inema F :ego F :#:ero

1o 546 de ero tem o som do 5SS62

d% (ara memori+ar este sistema num"rico, utili+e os apelidos dos n'meros. Assim= N. R. T. U. X. Y. Anum Q a1a7o $um anum atado% Z $> 8t9 e o 8d9 tm uma haste vertical.% Arro+ Q a&o $um ano comendo arro+% Z $> 8n9 tem duas hastes verticais.% Dadre+ Q 0e $sua me jogando no :adre+% Z $> 9m9 tem trVs hastes verticais.% (rato Q /ei $um rei com um prato% Z $> 8r9 " a 'ltima consoante de quatro.% Arinco Q 2eo $um leo usando brinco% $> 829 romano vale IO.% Chins Q Hia Q Ch! Q Chuchu Q 5ia $um chins com uma jia enorme, tomando ch! de chuchu e comendo uma gia aeu sei )ue jia " com 8j9, mas o erro proposital ajuda ? memori+ao.% G. Canivete Q Co 5ag! Q bu!,bu! $Ao cutucar um co gag! com um canivete, ele fa+ 8)u!,)u!9.% V. Aiscoito Q -ov feia $uma vov feia, sem dentes, comendo biscoito% $-ovW aE oito.% $AEV% S. Automvel Q (iaba $6ma piaba no automvel% $> 8(9 no espelho parece um no!e.% O. &ero Q 3 Q C"u $o &ero s no c"u% Q 8I9 " a inicial de 2ero. .ste sistema " bastante usado em combinao com o m"todo de histria para a memori+ao de n'meros de muitos d#gitos $muito embora eu prefira o meu%. -ou dar um e:emplo=

Cemori ar o n&mero: .23-,12(01(-6.3,-3..2/6(-,

Eorme palavras usando tantos d#gitos )uantos forem poss#veis, depois junte essas palavras numa histria maluca )ual)uer, )ue possa ser vivida mentalmente. Assim= 0eu fub! doce $T.VS.NO% Q Caf" $GV% Q Anjo $RY% Q Caneta $GRN% Q 2ama $XT% Q Aacia $SO% Q 1!bua $NS% Q 0amo $TT% Q Earelo $VUX% Q ]ndios $RNO% Agora invente uma histria parecida com a seguinte= %u ,ui comer o meu ,ub doce com ca,1 2uando ve5o um an5o com uma caneta e 5ogou lama dentro de uma bacia 2ue contm uma tbua1 um mam.o e um monte de ,arelo ,eito pelos <ndios.

Depois de ter certe a da seq7ncia das pa"avras memori adas$ pense na (istria e transforme as consoantes em n&mero. 5Ceu fu! doce6 1m#f#!#d#c Z :#B#G#8#H2. EntendeuO!!!

&o pense )ue voc ficar! confuso com as demais palavras $as )ue no fa+em parte dos algarismos separados, pois sua memria vai informar muito bem o )ue deve ser relacionado ou no, se voc fe+ as associa;es conscientemente, " claro*. 0uitos especialistas utili+am este sistema para formar um ar)uivo de NOO palavras, a fim de servirem de base para a memori+ao de dados e informa;es, mas, em minha opinio, d! muito trabalho para lembrar a prpria relao dessas palavras. A relao fica mais ou menos assim= N. Ado $o 8d9 vale N% R. Ano $o 8n9 vale R%

T. U. X. Y. G. V. S. NO. NN. NR.

0e $o 8m9 vale T% /io 2eo Hoo Co .va (au 1aJa $o 8t9 vale N e o 89 vale O% 7a7o .tc.

.nto, basta associar cada informao com esses 8ganchos9 correspondentes. 2ogicamente, no perca tempo aprendendo isto, pelo menos por en)uanto. .:perimente primeiro a nossa (lanilha.

H8 M.EMA.I:A" +$I/IRA*A" %E/'" E"$+*A.$E" *E ME*I:I.A6 I.#/E"E" E AMERI:A.'" -eja a seguir alguns e:emplos mnemWnicos )ue podem servir de 8inspirao9 para o seu aprendi+ado. (or"m, aten o= ainda no comeamos a aplicao do nosso m"todo da (lanilha*

.este tpico$ procurei conservar os acrenimos originais$ ca!endo ao "eitor interessado inventar os seus prprios$ adequando#os ao portugus$ se "(e for conveniente. Dou a"gumas sugest-es para faci"itar a compreens/o. Dma o!serva,/o: como n/o con(e,o todos os termos tcnicos em ing"s$ conservo a"gumas dessas pa"avras ta" como as encontrei$ pois meu interesse maior a exp"ica,/o mnemenica.2 Dm site da 0nternet com exce"entes mnemenicas para mdicos e estudantes$ em espan(o"$ httpX\\micasa.^upi.com\mnemotecnias\. Va"e a pena dar uma 5passadin(a6 por ".
A.A$'MIA #ERA/

'pico 8: Estruturas afetadas pe"o c<ncer ou danificadas na gl_ndula par*tida 14ada uma das g"<ndu"as sa"ivares situadas a!aixo e > frente das ore"(as.2 Cnemenica: [ mais 5A<T8C 1LJ*0D)$ em ing"s2 "em!rar#se destas estruturas deste modo: 5acia" nerve$ Auricu"otempora" nerve$ <uperficia" tempora" arterf and vein$ Transverse facia" arterf$ 8xterna" carotid arterf$ and Ceticu"omandi!u"ar vein <ugest#o: C K 58<TA (eCre a 58<TA) ` Ceticu"omandi!u"ar vein # 5acia" nerve Y <uperficia" tempora" arterf and vein Y Transverse facia" arterf # Auricu"otempora" nerve. X Dma gl_ndula parou diante de uma enorme ore"(a 1um ore"(/o2 e disse: 5ErLei a KES'+!6. 4rie a imagem de uma g"<ndu"a como se e"a fosse uma pessoa$ com !ra,os e pernas.

'pico 9: G sculos do ?nterossos (?nterosseous muscles) )s m&scu"os do interossos: pa"mar region adduct t(e fingers3 t(e dorsa" interosseous musc"es abduct t(e fingers. Cnemenica: 'af a do""ar$ drinF a beer. 1*ague um d"ar$ !e!a uma cerveja.2 Sugest/o: 'egue a doida e d um beijo nos m?sculos dos seus ossos. 10sto um acrstico.2 'pico :: Iorda inferior do espa"o sub&aracn*ide 1+racnide a mem!rana de"gada e transparente que reveste o cre!ro$ situada entre a dura#mter e a pia# mter.2 ) espa,o de su!#aracnide se estende at a !orda inferior do S9. Cnemenica: <u!arac(noid <pace # S9 Sugest/o: Dma aranha <o!e <o"ta no espa,o. 1Voc pode imagin#"a na mem!rana 1meninge2 da prpria rea cere!ra".2

.E+R'A.A$'MIA
'pico 8: Nes/o de 4re!ro # Ceticular ati!adora do sistema (Ceticular acti!ating s^stem) + "esion in t(e reticu"ar activating sfstem can "ead to a coma. 1Dma "es/o no reticu"ar que ativa sistema$ podendo condu ir a um coma.2 Cnemenica: .o re#action 1.en(uma re#a,/o2 'pico 9: 4lood&4rain 4arrier structures 1Estruturas de )!stcu"os do Sangue no 4re!ro2 ) o!stcu"o do sangue no cre!ro formado pe"o capi"ar intracere!ra" endot(e"ium$ c(oroid p"exus epit(e"ium$ and arac(noid. Cnemenica: 8ntitf cangt access. 1+ entidade n/o pode ter acesso.2

8G4C?=>=G?A
'pico 8: 5etal er^thropoiesis 1Eritropoese Keta"2 + Eritropoese feta" acontece no ^o"F sac$ liver$ sp"een$ and bone marroh Cnemenica: Nour liver sfnt(esi es b"ood. 1Seu f%gado sinteti a sangue.2 'pico 9: 7iaphragm embr^olog^ 1em!rio"ogia de diafragma2 ) diafragma derivado do septum transversum$ p"europeritonea" fo"ds$ bodf ha""$ and dorsa" mesentarf of esop(agus. Cnemenica: <evera" parts bui"d diap(ragm. 1Vrias partes constroem diafragma.2

:IO.:IA" *' :'M%'R$AME.$'

E%I*EMI'/'#IA

'pico 8: 5etal alcohol s^ndrome 1S%ndrome Keta" do J"coo"2

+s anorma"idades congnitas$ associadas com a s%ndrome do "coo" feta" s/o: deve"opmenta" retardation$ microcep(a"f$ congenita" heart disease$ lung pro!"ems 1fistu"as2$ lim! dis"ocation$ and facia" a!norma"ities. Cnemenica: 7rinFing mot(ers have less love"f fetuses. 1Ie!endo$ as m/es tm fetos menos adorveis.2
FI"I'/'#IA

'pico 8: <leep aa!eforms 1Sono em forma de ondas2 ) seguinte itens s/o as vrias fases do sono e suas formas de ondas associadas: Estgio H # os o"(os a!rem: 4eta 1freq7ncia mais a"ta$ amp"itude mais !aixa2 Estgio H Y os o"(os ficam fec(ados: A"fa Estgio 8: T(eta Estgio 9: <"eep spind"es and d#comp"exes 1Sono em per%odos e 4omp"exos d2 Estgio :#=: 7e"ta 1mais !aixa freq7ncia$ amp"itude mais a"ta2 LEC: 4eta Cnemenica: 4AT< 7ongt 4ite 1C)L4E;)S n/o Cordem2

ESER:Q:I' E"%E:IA/ %ARA A$I-AR ' /A*' *IREI$' *' :;RE0R' .ste e:erc#cio tem uma certa conotao esot"rica, mas funciona maravilhosamente bem, se for feito com certa regularidade. Aem, se no der certo $o )ue no acredito%, pelo menos voc ficar! com uma sade mais aZustada e ter!, como conse)Pncia, um racioc>nio mais l>mpido. Eao,o todos os dias, no momento em )ue achar mais apropriado, at" achar )ue atingiu o resultado esperado. -amos l!=

Sente#se confortave"mente$ ps um pouco separados$ e rela9e. Se usar cu"os$ tire#os. 0magine#se segurando uma bola de cristal m+gica com am!as as m/os. )!serve#a menta"mente. *asse de uma m/o para outra$ sentindo#a. Covimente rea"mente as m/os$ simu"ando a transferncia da !o"a$ pois a mente n/o distingue o rea" do imaginrio$ dentro do seu universo. +gora$ segure#a com a sua m/o dominante 1destro$ com a m/o direita$ e can(oto com a esquerda2. Concentre o seu olhar interior no centro dessa bola e$ menta"mente$ ordene devagar que a !o"a !ri"(e$ usando a 5pa"avra mgica6: IL0NRE!$ IL0NRE!$ IL0NRE! Dito isto$ e"a come,a a !ri"(ar intensamente. Nevante#a "entamente so!re a ca!e,a e toque com e"a na parte posterior$ na coroa da cabe"a$ erguendo#a um pouco$ a uma dist<ncia de 8H cm$ aproximadamente. 1[ importante tocar "evemente na ca!e,a com a prpria m/o$ imaginando que est tocando com a !o"a.2. <olte a bola% dei9ando&a suspensa e brilhando$ como um pequeno so"$ irradiando energia para aque"a parte da ca!e,a$ onde voc tocou. Iaixe a m/o "entamente$ descansando#a so!re a perna. 8sboce um pe;ueno sorriso com os cantos da !oca e manten(a uma atitude re"axada e ativa. .esta condi,/o$ reveja menta"mente toda a *"ani"(a$ iniciando com as imagens da primeira co"una e depois VE.D) CE.'+NCE.'E +S 0C+;E.S de cada "in(a$ uma de cada ve . .uma terceira 5rodada6$ imagine#as re"acionadas: a rvore$ na terra$ com uma co!ra$ ...

4).SELVE + SE.S+TP) D+ I)N+ IL0NR+.D) S)ILE + *+L'E *)S'EL0)L D+ SD+ 4+IET+$ +'[ 'ELC0.+L ) E`EL4Q40). +o terminar o processo de visua"i a,/o$ respire lenta e profundamente e saia ca"mamente do estado de re"axamento. + !o"a some. Lepita a"gumas ve es$ em outras ocasi-es$ at sentir que as imagens surgem automaticamente$ sem esfor"o.

%AR$E 4 +$I/IRA.*' A %/A.I/@A M.EMA.I:A

@uando eu e+amino a mim mesmo e os meus mtodos de pensamento, eu che&o A concluso que o vBo da fantasia si&nificou mais para mim que o meu talento para absorver conhecimento positivo.
Albert .instein

'01E$I-'
AR,+I-AR .'-A" I.F'RMA(EE"
0emori+ar e lembrar facilmente de novas informa;es, usando como sistema de ar)uivamento os dados da nossa (lanilha.

D0V0L'+#SE!
MEM'RIRA.*' .'-A" I.F'RMA(EE"
(Ar;ui!ando de forma organizada)

'RIE.$A(EE" IM%'R$A.$E"
(Antes de come"ar ...)
4omo voc comprovou$ a memria registra faci"mente qua"quer quantidade de informa,-es$ contanto que e"as estejam devidamente organi adas. *ortanto$ n/o pense que ir se confundir quanto > memori a,/o e "em!ran,a de novos dados ao uti"i ar os mesmos arquivos da *"ani"(a$ pois a mem*ria : seleti!a e 5sa!e6 exatamente como separar as coisas. Definitivamente$ a *N+.0NR+ p"enamente reuti"i ve"!

) segredo da memori a,/o dar significado $s informa")es abstratas$ como fi emos com os n&meros$ a fim de que a capacidade do cre!ro de entender a "inguagem das imagens possa ser uti"i ada p"enamente nas associa,-es com os registros j con(ecidos. *or exemp"o$ o que a pa"avra '))d it&Fi di para vocO + n/o ser que voc sai!a ing"s$ e"a $ para o seu cre!ro$ apenas um conjunto sem sentido de quatro "etras. 15'ooF6 o passado de 5taFe6 itiFi$ ver!o 5pegar$ "evar62. Ent/o$ para que o cre!ro entenda essa pa"avra$ associamos com e"a uma outra pa"avra ou imagem 1s%m!o"o2 que j con(ecemos e pronto. + pa"avra 'LD^DE 1pa"avra#ganc(o2 serve perfeitamente para "em!rar '))d$ contanto que imaginemos a a,/o de *E;+L a"guma coisa para fa ermos um truque. EntendeuO ./oO!! +diante voc entender me"(or.

Siga as formas que daremos a seguir e depois uti"i e as que me"(or servirem >s suas necessidades.

' %R':E""' *E MEM'RIRA()' .E:E""I$A A%E.A" *E +M I.*Q:I' C+MA IMA#EMD /I#A*A :'M A I.F'RMA()' A "ER #RA-A*A .' /A*' *IREI$' *' :;RE0R'6 %ARA "ER-IR *E REFERO.:IA C'+ <#A.:@'=D ,+A.*' E""A I.F'RMA()' %RE:I"AR "ER RE:+%ERA*A8 U A 5AG=<A 78?ZA =E 7?CA. = CUC84C= 8<VE8C7= 5AT = C8<T= 7= <8CD?L=.

&8 MEM'RIRA()' *E %A/A-RA" "'/$A"

/istas de compras6 tXpicos de palestras6 !ocabul7rio estrangeiro6 termos tWcnicos6 acidentes geogr7ficos6 etc8 Registramos as informaes por colunas8
%RIMEIR' $I%': Rela o de pala!ras f7ceis de serem !isuali2adas

aD /ista de compras: N. Aatata R. Cebola T. Esforos U. Earinha X. Arro+ Y. Aacalhau G. 2ingPia V. Erango S. -assoura NO. 2cmpada NN. 5uardanapo NR. dleo NT. 4ogurte NU. 2eite

NY.

NX. 2aranja 2cmina de barbear +gora vamos re"acionar cada item desta "ista com os itens da nossa *"ani"(a. Dti"i e as co"unas para memorizar pala!ras se;Ienciadas. )!serve como fa emos as "iga,-es ma"ucas$ a!surdas$ entre as imagens 1que ajudam a "em!rar$ pois fa a mente sair da rotina cansativa2:

8. JLV)LE Y 4atata X Veja menta"mente uma rvore c(eia de !atatas. 0magine#se co"(endo !atatas da rvore. +!surdo$ mas funciona maravi"(osamente! 9. 0.'ELLD*')L Y Cebola X 0magine um interruptor na ce!o"a 1ou a ce!o"a um interruptor2. :. *0LVC0DE Y 5*sforo X Entre na pir<mide escura e acenda um fsforo para ver me"(or. =. CES+ Y 5arinha X Espa"(e farin(a na mesa. ?. NDV+ Y Arroz X *egue o arro com uma enorme "uva. 1Exagere!2 @. SEN) Y 4acalhau X Se"e um enorme !aca"(au. 1Veja a cena!2 A. SE*DN'DL+ Y >ingIi"a X 1Esta eu deixo por sua conta.2 B. +D')L+C+ Y 5rango X Dm frango !rincando na pista do autorama$ como o *apa#Nguas. G. .)VE.+ Y Dassoura X Enquanto a"gumas pessoas re am a novena$ outras varrem o "oca". 8H. 'ES)DL+ Y >_mpada X Dma tesoura no !oca" da "<mpada$ acendendo. 88. *EL.+S DE *+D Y ;uardanapo X Nimpe as pernas de pau com um guardanapo. 89. )V)S Y bleo X Krite um ovo com !astante "eo. 8:. ILD`+ Y ?ogurte X Dma !ruxa tomando iogurte. 8=. +D)NES4E.'E Y >eite X Dm ado"escente tomando um "itro de "eite$ "am!u ando#se. 8?. DEID'+.'E Y >aranRa X + de!utante rece!e uma "aranja podre como presente de 8? anos. 8@. I+LL+ DE 4R)4)N+'E Y >_mina X 0magine#se cortando o c(oco"ate com uma "<mina. j Levise menta"mente todas as associa,-es e depois tente "em!rar#se de toda a re"a,/o$ do come,o para o fim$ do fim para o come,o$ e sa"teado. Se encontrou a"guma dificu"dade$ reforce a associa,/o menta" e tente outra ve .
^uando sentir que dominou esse tipo de memori a,/o$ pe,a a a"gum que fa,a um teste com voc$ anunciando uma re"a,/o de 9H pa"avras. ./o ten(a medo de errar. 'reine.

<8GE@7= T?'=X Cela"#o mista (pala!ras conhecidas e desconhecidas) 8stados brasileiros e suas Capitais (de cima para bai9o)X

8stados 8. Londenia 9. +cre :. +ma onas =. Loraima ?. +map @. *ar A. 'ocantins B. Caran(/o G. *iau% 8H Cato ;rosso 88. Cato ;rosso do Su" 89. ;ois 8:. Distrito Kedera" 8=. 4ear 8?. Lio ;rande do .orte 8@. *ara%!a 8A. *ernam!uco 8B. +"agoas 8G. Sergipe 9H. Ia(ia 98. Cinas ;erais 99. Esp%rito Santo 9:. Lio de Maneiro 9=. S/o *au"o 9?. *aran 9@. Santa 4atarina 9A. Lio ;rande do Su"

Capitais *orto Ve"(o Lio Iranco Canaus Ioa Vista Cacap Ie"m *a"mas S/o Nui 'eresina 4uia! 4ampo ;rande ;oi<nia Iras%"ia Korta"e a
&atal

'ala!ras&Gancho Londa Y *orco ve"(o Nacre Y rio !ranco +ma ona Y m )ra pra a"ma Y vista
6ma p! Q maca

Mo/o *essoa Lecife Cacei +racaju Sa"vador Ie"o Rori onte Vitria Lio de Maneiro S/o *au"o 4uriti!a K"orianpo"is *orto +"egre

*ra Y !e"m 'oca Y pa"mas Dm aran(/o Y Nu%s *iu Y 'eresin(a Cato grosso Y cuia Cato grosso sujo Y 4ampo grande ;o" # go" da +na *o"%cia Kedera" Y Iras%"ia 4ear 1ver!o2 Y Korta"e a Lio grande Y .ata" *are a% Y Mo/o * Y L Nagoa Y Cassa Mipe Y 4aju Iaiana # Sa" Cina Y Ie"o (ori onte Esp%rito Santo Y Vitria Lio Y Lioijangada S/o *au"o *ara a +na Y 4ura Santa Y K"or Lio ;rande Y *orco a"egre

Concatena")es (utiliza os dois hemisf:rios cerebrais)X

8. 0magine#se fa endo uma ronda$ ao redor de uma +r!ore$ montado num porco !elho. 9. *on(a um lacre na nascente do rio branco 1um rio de "eite2$ que s pode ser a!erto quando voc acionar um interruptor. :. Dma amazona m+ 1mu"(er guerreira2 so!re a pir_mide. =. Voc ora pra alma de um fa"ecido que est so!re uma mesa$ para ficar com uma boa !ista. ?. *on(a uma lu!a$ pegue uma p+ e co"oque#a so!re uma maca. @. ) selo n/o p+ra de !a"an,ar$ fa endo: bel:m$ bel:m$ ... A. Dma pessoa !ate palmas diante de uma sepultura$ pensando que uma toca. B. Dm autorama d um arranh#o no >us. G. .uma no!ena$ a"gum di : 5Espie a$ Teresinha!6. 8H. 4orte com uma tesoura um peda,o de mato grosso e co"oque#o numa cuia. 88. 4om o mato grosso suRo$ voc fa duas pernas de pau e sai andando para um campo grande.

89. 4om um o!o$ voc fa um gol de +s no gol da Ana. 8:. Dma bru9a fa a 'olcia 5ederal tra!a"(ar s carro da marca 4raslia. 8=. ) adolescente ceiar+ numa fortaleza. 8?. Dma debutante passa o @atal em um rio grande. -0. 'are ac Yo#o e coma este chocolate. 8A. Dma fita d&1 so!re o seu p: dando r:. 8B. @uma lagoa% voc encontra um ane" 5massa6. 8G. Voc c(ega de Yipe$ c(upando caRu para assistir a no!ela. 9H. Dma baiana p-e sal nos cigarros. 98. Voc tira terra de uma mina e v um belo horizonte. 99. *on(a uma pintura do 8sprito <anto na parede para indicar sua !it*ria na vida. 9:. .o deserto voc v 9 rios e uma Rangada. 9=. Dma toalha envo"ve <#o 'aulo 1o apsto"o2 na cidade de <#o 'aulo$ por causa do frio. 9?. ) goleiro pede para a Ana cur+#"o. 9@. Dma santa e uma flor num en!elope. 9A. ) porco alegre entra no rio grande e vira defunto. 4om este tipo de memori a,/o$ voc pode gravar os nomes de acidentes geogrficos$ nomes dos presidentes$ dados (istricos$ nomes cient%ficos$ etc.

IM%'R$A.$E
.ntenda )ue a nossa (lanilha " um e:celente instrumento para o aprendi+ado progressivo, no devendo ser usado para a memori+ao imediata de um n'mero muito grande de informa;es, acumuladas e diferentes, pois, apesar da 2ei das Concatena;es e Associa;es funcionar sem problemas, o c"rebro pode ficar cansado e, conse)Pentemente, diminuir muito a condio mais importante para a assimilao= ' I.$ERE""E a respeito do )ue se estuda. . " justamente o interesse )ue possibilita A :'.:E.$RA()'. 8Concentramos melhor a nossa ateno na)uilo )ue " do nosso interesse*9 $ER:EIR' $I%': -':P0+/'" E"$RA.#EIR'" aD InglVs

Cuitas pa"avras ing"esas s/o !astante parecidas com as suas correspondentes portuguesas 1precisamos apenas sa!er como pronunci#"as2. Entretanto$ existem aque"as do tipo 5parece mas n/o 6 1fa"sos cognatos2 e as que s/o comp"etamente diferentes. 4om estas devemos ter muito cuidado. Veja a"guns exemp"os:
%ala!ras parecidas Cbasta usar relaes l*gicas) A7-.&1 @advnt@ Z advento A4/(>/1 @"rprt@ Z aeroporto A2A/0 @"l!rm@ Z Falsos cognatos (memorizar) %ala!ras estranhas (memorizar) C 4CF.& @tch#een@ frango, frangote< carne de galinha, galo, frango. C2>1 .3 @elWuvs@ roupas

AA/F @bare@ Z crte: ou casca de !rvore $(arece com barco, mas no ".% A..E @b#f@ Z carne bovina

alarme +.+')C\ ing#tomii X anatomia A&40A2 @"nimal@ Z animal A&&4-./3A/\ @"nivrf, s"ri@ Z anivers!rio de )ual)uer data, e:ceto nascimento A(A/10.&1 @!,p!rtment@ or @",p!rtment@ Z apartamento A12A&14C @"tl"nf,tie@ Z Atlcntico CA/&4-A2 @e"rnival@ Z carnaval< festa de rua agitada e confusa< figurativo= confuso< C.&1/A2 @snf,tr!l@ or @snf,trl@ central C .CF @tch"e@ Z che)ue< checagem C /431 @er!ist@ Z Cristo 4N0* iF"%pi X c"ipe

$nada a ver com nosso gbifef% C>22A/ @ef,lar@ Z coleira 1n/o 5co"ar62 C6( @ecp@ Z :#cara $no " copo nem capa!2

C>4& @ein@ moeda C>>F @e'ue@ co+inheiro, co+inheira 7A7 @d"d@ pai, papai $tratamento familiar@carinhoso% DE+D iddi morto 1+DM2

^ 0emori+amos primeiro os nomes em portugus, depois associamos cada um com a palavra, gancho $(5% )ue lembre o seu significado em ingls. 0emori+e por colunas. -ejamos= N. Brvore Q crte: @ casca da !rvore $(5= bare [ barco% 4magine,se fa+endo um corte na 7r!ore, tirando a casca para fa+er um barco.

R. 4nterruptor Q carne bovina $(5= beef [ bife%

0magine#se cortando a carne do boi com uma faca e"trica 1"igue o interruptor2 para fa er um bife.
T. (ircmide Q coleira $(5= collar [ colar% 4magine,se subindo a 5rande %ir[mide pu:ando um colar com coleira. U. 0esa Q :#cara $(5= cup [ capa% Cubra a x>cara )ue est! sobre a mesa com uma capa. X. .........

98. 'erra Y endere,o Y +ndr Escreva seu endere"o na terra e depois assine: Andr:. 1Dm simp"es ind%cio mnemenico feito conscientemente "em!rar a pa"avra associada.2

99. *arede Y aniversrio de nascimento 1presente2 # !afo *endure na parede o presente do seu ani!ers+rio$ e sinta o bafo que sai de"e. 9:. Deserto Y edif%cio # miudin(o .o deserto foi constru%do um edifcio miudinho. 9=. 'oa"(a Y frango Y c(ique Enro"e uma toalha no frango para que e"e fique tchi;ue6. 9?. ;o"eiro Y roupas Y 4"vis ) goleiro Cl*!is vai jogar sem roupas. 9@. Enve"ope Y moeda Y 5coin6 +o tentar co"ocar uma moeda no en!elope$ e"a cai$ fa endo: 5t*in6. 9A. Defunto Y co in(eiro # cuco Dm cozinheiro o!serva um cuco defunto 1que j n/o canta mais2. 9B. 4ontro"e remoto Y papai Y Ded Santana 'apai entrega o controle remoto para o 7ed: Santana. 9G. 0greja Y morto Y pede
&a igreZa, voc pede a 7eus pelo morto8

jNem!re#se de que estou ensinando o processo$ ca!endo a voc exp"orar as possi!i"idades de uso da *"ani"(a$ de acordo com as suas necessidades. So"te a imagina,/o e seja criativo!

=4<8CDALM= ?@T8C8<<A@T8X C=G= 8<TE7AC ?@G>H<

4om o nosso mtodo$ !ocJ pode aprender um idioma sem sair de casa$ com cursos que s/o vendidos nas !ancas de revistas. .este momento$ ten(o em m/os o primeiro fasc%cu"o do 4urso de 0ng"s Narousse$ recm#"an,ado$ que uti"i arei para exemp"ificar o que estou afirmando. [ "gico que a discip"ina para estudar somente sua! Vejamos: a2 Neia a Ni,/o 8 atentamente e ou,a a fita de udio para entender !em a pron&ncia. Siga as orienta,-es do 4urso. Esta etapa tra!a"(a com o "ado esquerdo do cre!ro$ assimi"ando informa,-es "gicas. !2 +gora ou,a outra ve a fita$ imaginando a situa,/o sugerida. Sinta#se na 0ng"aterra 1ou nos Estados Dnidos2 e imagine#se fa"ando 1perguntando e respondendo2$ como um verdadeiro nativo. +qui voc usa o "ado direito do cre!ro: a imagina,/o. c2 Escreva as pa"avras que rea"mente voc precisa gravar$ aque"as que o "ado esquerdo sentiu dificu"dades para memori ar. Nem!re#se$ as figuras do fasc%cu"o podem

auxi"iar o (emisfrio direito a criar as imagens. 0maginemos que essas pa"avras s/o as seguintes: k(ereO ih#eri X )ndeO *ost office ipe#ust *fisi X 4orreio$ +gncia do 4orreio *u! ip<!i X !ar Cuseum imiu:zie#mi X museu Iear i!#ai X urso 4are iF#eri X cuidado Kair if#eri X !e"o$ justo '(ere i v#ai X " Neft i"fti X esquerda /tem a fi&ura de um &uarda apontando com a mo esquerda1 Lig(t iriti X direita /tem a fi&ura de um bo+eador levantando o brao direito1 .ear in%#ai X perto de .ext inexti X ao "ado de /tem al&um sendo foto&rafado ao lado de um leo1 Dp i<pi X para cima /tem um balo subindo com uma criana1 Dohn iduni X para !aixo /um sujeito num avio apontando para bai+o1 Derbo To 4e itu !ii X ser ou estar d2 4(egou a (ora de memori ar. )rgani e as pa"avras$ iniciando com as a!stratas$ preferencia"mente com os ver!os$ deixando para a seq7ncia as que tm imagens con(ecidas$ como 5correio6$ 5!ar6$ 5museu6$ 5urso6$ etc.$ e fa,a associa,-es com as pa"avras da *"ani"(a$ iniciando pe"a co"una 5+6. Cemori e primeiro a imagem compreens%ve"$ que represente a pa"avra em portugus$ depois associe com a *a"avra#;anc(o re"acionada. +ssim: BCD=C8 K T= 48 10 +C$ \)D +LE$ RE i SRE i 0' 0S$ kE +LE$ \)D +LE$ 'RE\ +LE2 0magine o ga"(o da rvore di endo$ 58u sou um ga"(o$ eu estou na rvore!6 Ent/o$ toda a rvore come,a a apitar: 5bi$ bi$ ...6. 1*ronto! IE Z ser$ estar2 *rimeiro$ memori amos o nome do ver!o 1idia principa"2$ depois vo"taremos para memori ar a conjuga,/o 1secundria2$ usando as co"unas seq7enciadas. ?@T8CCE'T=CK eA8C8 iui e TA8C8 iv#ai 1NEK'$ L0;R'$ .E+L$ .E`'2 +"gum "(e pergunta: 5=nde est o interruptorO6 E voc responde: 5>+!6. + pessoa insiste: 5)ndeO6 E voc responde: 5E:% min(a !:ia$ e"e est "!6 '?CFG?78 K CAC8 0magine que a"gum vai su!ir na pir<mide e voc grita: 5Cuidado!6. Cas a pessoa insiste em su!ir$ ent/o voc di $ 5Iem$ se voc ;uer...!!!62. Depois vo"taremos para memori ar as idias secundrias com as outras co"unas.

G8<A K E' 1D)k.2 0magine a mesa su!indo$ indo para cima. E"a continua su!indo e voc fica aperreado$ por que apegado a e"a. Vo"taremos aqui. >EDA K 5A?C 0magine uma bela "uva que veste sua m/o de forma Rusta 1o sentido n/o este$ mas essa imagem ajuda > memori a,/o2. Iem$ e"a bela$ mas est ... fedendo! +gora vm as mais fceis. Esco"(a as que mais se adequarem >s pa"avras da *"ani"(a. *or exemp"o: <8>= K '=<T =55?C8 (esta foi na medida) Voc entra na agJncia do correio para compra um se"o. +"m do se"o$ voc compra um pfster de um oficial. <8'E>TECA K 48AC Voc p-e um urso morto numa sepu"tura. ^uando voc come,a a enterr#"o e"e fa : 5b:eeee!6. 1Veja a cena2 AET=CAGA K GE<8EG Voc admira um autorama antigo num museu 1deve ser o primeiro2. +o o"(ar para o "ado$ v mais mil. @=D8@A K 'E4 +s mu"(eres re ando uma novena num bar 1isto !astante esquisito!2. ^uando$ de repente$ c(ega o padre. 'erminamos! 'erminamosO!! De jeito nen(um. Vo"temos ao primeiro item$ com o ver!o ') IE. Vamos usar os itens seguintes da "in(a do 8: ... Terra K ? AG ii a#mi e N=E AC8 ii& arei Voc !ate na terra$ di endo: 58u sou seu dono$ !ocJ : min(a!6 E a terra grita: 5Ai% amo!6$ e o ar so!e$ envo"vendo#o carin(osamente. 10sto que imagina,/o!2 ... Cobra K A8 ?< irri i i% <A8 ?< is(i i i% ?T ?< iit isi Voc imagina um casa" e um c/o$ e di : 58le : um co!ra e ela : uma co!ra. 8le : 1o c/o2 amigo da co!ra.62. E"e ri. E"a fa 9i9i. E o c/o os fita. ... 8!a K e8 AC8 iu% i + Eva foi a m/e de todos n*s$ por isto n*s somos agradecidos. 58 h+ quanto tempo foi issoO6

... Ad#o K TA8N AC8 ivi i 1) 5fou are6 j foi visto anteriormente2 Voc v muita gente ao redor de um (omem nu$ ent/o a"gum di : 5 8les est#o com o +d/o!6 E voc pergunta: 5*or que e"e !eio aquiO6 ;ostouO!!! Vamos continuar! ... 'arede K >85T i"fti e C?GAT iriti )nde est/o os quadrosO .as paredes da es;uerda e da direita. Cas$ na da esquerda j tem um le;ue e a da direita tem um rato. ... Cimento K @8AC in%.ai )nde eu pon(o istoO 'erto do cimento. 5Cas que mania!6 .a "in(a da *ir<mide n/o ( mais nen(uma pa"avra. *assemos para a "in(a da mesa. ... Toalha K 7=e@ iduni Voc so"ta a toa"(a e e"a vai para bai9o. ^uando !ate no c(/o e"a d+ um estouro: 5d+unnnnn6. 1Est meio for,ado$ mas funciona!2 +gora$ veja se consegue "em!rar de tudo$ pensando primeiro na rvore e nos itens de sua "in(a: terra$ co!ra$ Eva e +d/o. Depois pense em interruptor e re"acione as pa"avras memori adas$ e assim por diante! Letorne ao fasc%cu"o de ing"s e ap"ique o que aprendeu.

CIDADE UTPICA: OUTRA IDIOMAS ESTRAN EIROS

MANEIRA

DE

APRENDER

4omo voc j notou$ as tcnicas de memria s/o ideais para o aprendi ado de idiomas estrangeiros$ pois o processo para aprender novas pa"avras fundamenta"mente uma quest/o de associa,/o das pa"avras estran(as com as do1s2 idioma1s2 que ns entendemos. 4omumente$ o aprendi ado feito atravs da repeti,/o # di endo a pa"avra em seu prprio idioma ao tempo em que repete a pa"avra correspondente no idioma estrangeiro. Este modo tedioso inteiro de assimi"ar um !om voca!u"rio pode ser e"iminado atravs das tcnicas que ensinamos aqui$ como a da 4idade Dtpica:
Cidade Et*pica

Esta uma cidade imaginria !i"%ng7e$ onde podemos re"acionar as pa"avras dos dois idiomas$ de acordo com as "oca"i a,-es$ usando as pa"avras#ganc(os que "em!rem as estrangeiras.

) princ%pio fundamenta" !aseia#se no fato de que o voca!u"rio !sico de um idioma est re"acionado a coisas cotidianas: coisas que s/o ac(adas tipicamente em uma cidade grande$ numa cidade pequena$ ou numa vi"a. Iasta usar a imagina,/o e organi ar devidamente as cenas mentais$ como se estivesse o!servando os acontecimentos nessa cidade ou inventando uma (istria$ em portugus$ para depois associar as pa"avras esco"(idas para o ing"s. 0sto tam!m serve para outros idiomas. )!serve como funciona a tcnica:
<ubstanti!os na cidade

)s su!stantivos devem ser associados aos "ocais mais pertinentes: a imagem que codifica a pa"avra estrangeira para "ivro deve ser associada com um "ivro em uma estante na !i!"ioteca ou "ivraria. + pa"avra para p/o deve ser associada com a imagem de um p/o na padaria. Devem ser associadas pa"avras para "egumes na feira$ no verdureiro ou na se,/o de frutas e verduras de um supermercado. .uma fa enda fora da cidade$ voc pode fa er todas as associa,-es para os nomes de animais.

AdReti!os no par;ue

)s adjetivos devem ser associados com um jardim ou parque dentro da cidade: pa"avras como verde$ c(eiroso$ fedorento$ "uminoso$ pequeno$ a"to$ grande$ ve"(o$ novo$ frio$ etc.$ podem ser re"acionadas faci"mente a o!jetos ou pessoas em um parque. 'a"ve (aja uma "agoa$ uma pequena mata$ " ta"ve as pessoas com caracter%sticas diferentes estejam camin(ando.
Derbos no centro de esporte

)s ver!os podem ser associados faci"mente em um centro de esportes ou estdio de fute!o". 0sto nos permite todas as associa,-es como cair$ "evantar$ correr$ camin(ar$ parar$ !ater$ vender$ comprar$ comer$ nadar$ dirigir$ sentar$ gritar$ sorrir$ c(orar$ !rigar$ agradecer$ etc.
's #Vneros

Em um idioma onde gnero importante$ um mtodo muito fci" de se "em!rar disto dividir sua cidade em duas onas principais$ onde uma s do gnero mascu"ino e a outra do feminino$ ou em trs onas$ onde ( um gnero neutro. Esta divis/o pode ser feita por estradas$ rios$ etc. +o memori ar o gnero de um su!stantivo$ simp"esmente associe sua imagem com um "ugar na parte correta de cidade. 0sto fa "em!rar os gneros faci"mente! .. As pala!ras inglesas mais usadas ) "ing7ista 4(ar"es daf )gden 18BBG#8G?A2 c(egou > conc"us/o que para uma compreens%ve" comunica,/o em qua"quer pa%s de "%ngua ing"esa$ ns precisamos apenas de BHH pa"avras !sicas$ as quais apresento a!aixo$ divididas em categorias$ a fim de que voc possa adaptar > tcnica que aca!amos de apresentar$ separando os su!stantivos$ adjetivos$ ver!os$ etc.$ ou mantendo essa estrutura. 'am!m serve para serem memori adas atravs da *"ani"(a. Disual \ Cores (localX campo% par;ue)

see # "ooF # color # darF # light # !eautifu" # s(ade. blacd # blue # !rohn # c"ear # graf # green # orange # red # fe""oh # h(ite. .ubstantivos usados al&umas ve'es: copper # go"d # si"ver # sFf 7ire"#o (no campo e na cidade) a!out # across # after # against # among # at # !etheen # !f # in # hit( # t(roug( # forhard # (ere # over # under # up # dohn # on # off # hit( # direction # distance. north # south # east # aest # "eft # rig(t # front # !acF # (ig( # "oh # far # near. Tempo (no campo e na cidade) a!out # after # at # !efore # !etheen # ti"" # h(i"e # h(en # again # ever # noh # sti"" # tomorroh # festerdaf # second # minute # daf # heeF # mont( # fear # fa"" # spring # hinter # summer # nig(t # time # c"ocF # first # "ast # morning # nig(t # ear"f # "ate # s"oh # fast 5amlia (em casa)
building = bread = butter = canvas = clot( = coal = cooK = %rinA = B!mi(C = ,ood = linen = meal = meat = milK = moneC = plaL = rice = room = silK = sleep = soup = step = sugar = vessel = MalK = Mas( = Mine = Mool = 4!sAe" = bat( = bed = bell = blade = board = 4ooA = boot = bottle = 4o; = bricK = brus( = bucKet = bulb = button = caKe = )!mer! = )!r% = cart = carriage = c(ain = c(eese = c(est = clocK = coat = collar = comb = )or% = cup = curtain = cus(ion = %oor = drain = draMer = dress = ,lag = ,loor = ,orK = ,rame = glove = (at = 5eMel = Kettle = KeL = Kni,e = Knot = locK = m!p = matc( = nail = needle = oven = parcel = pen = pencil = pi)"*re = pin = pipe = plate = ploM = pot = pump = rail = ring = rod = roo, = screM = s(el, = s(irt = s(oe = sKirt = socK = spade = sponge = spoon = stamp = sticK = stocKing = table = t(read = ticKet = traL = trousers = umbrella = Mall = Matc( = M(eel = M(ip = M(istle = Din%oD = Mire.

ClothesX !oot # !utton # coat # co""ar # dress # g"ove # (at # s(oe # sFirt # socF # stocFing # trousers # um!re""a # hatc(. 5oodX !read # !utter # caFe # c(eese # food # mea" # meat # # si"F # soup # sugar # hine.

s(irt # mild # rice

ToolsX !"ade # !rus( # !ucFet # cord # gun # (ammer # (ooF # Fnife # Fnot # nai" # need"e # pin # pipe # p"oh # pump # ring # rod # screh # spade # h(ee" # hire. Cuas e A!enidas Constru")esX !ridge # !ui"ding # c(urc( # hospital # (ouse # "i!rarf # prison # school # structure # station # store # street # tohn # ha"". 'essoasX bab^ # bo^ # daug(ter # famil^ # fat(er # fema"e # friend # girl # male # man # married # mot(er # person # re"ation # se"f # sister # son # aoman.

chief # cooF # manager # porter # secretar^ # servant. ,ransformar a palavra em substantivo pelo acrscimo de #er : # horFer, - hriter, etc. 'artes do corpoX arm # !odf # !one # !rain # c(est # c(in # co""ar # ear # efe # face # fat # feat(er # finger # foot # (air # hand # (ead # (eart # (orn # Fnee # "eg # "ip # mind # mout( # musc"e # necF # ner!e # nose # sFin # stomac( # tai" # t(roat # t(um! # toe # tongue # toot( # hing. caug( # dead # deat( # disease # fee!"e # i"" # pain # snee e. GateriaisX !rass # copper # g"ass # go"d # iron # "eat(er # material # metal # si"ver # stee" # tin. !ricF # canvas # c"ot( # coa" # "inen # si"F # hoo". TransporteX !oat # !ridge # carriage # f"ig(t # (ar!or # sai" # sea # train # transport # p"ane # rai" # river # road # h(ee" # h(ist"e. @eg*cios \ ?nd stria agreement # business # committee # compan^ # competition # credit # debt # de!elopment # distribution # di!ision # exc(ange # e9pansion # groht( # (ar!or # industr^ # instrument # interest # in!ention # marFet # manager # mone^ # office # oil # operation # ohner # pafment # plant # produce # profit # s^stem # trade # transport 'oltica act # agreement # authorit^ # committee # control # countrf # crime # decision # discussion # distribution # education # go!ernment # histor^ # judge # language # "ah # meeting # nation # office # order # organi ation # po"itica" # poher # propertf # protest # punis(ment # record # religion # representati!e # secretar^ # societ^ # tax

Guerra armf # attacF # !oat # compan^ # crus( # damage # deat( # destruction # eart( # effect # e!ent # fig(t # fire # f"ame # general # gun # force # (ar!or # "and # map # militar^ # operation # order # organization # peace # p"ane # position # pohder # poher # pus( # range # river # road # sea # smas( # support # vesse" # har Agricultura \ @atureza air # animal # c(eese # c"oud # cotton # dust # eart( # fie"d # farm # fruit # garden # grain # groht( # ice # "and # "eaf # "eat(er # meat # mi"F # mist # moon # moutain # natural # nut # plant # p"oh # price # process # produce # rain # range # rice # river # road # sa"t # sand # seed # sFf # s"ope # snoh # spade # star # stream # sun # t(under # hater # heat(er # hind.

 8duca"#o art # authorit^ # c(a"F # de!elopment # education # groht( # histor^ # inF # language # "ah # "earning # "etter # music # nehs # reading # reason # religion # science # teac(ing # test # theor^ # t(oug(t # hriting # saf # paint # paper # paste # pen # penci" # ru"e # ta"F # school # scissors # square # stamp Animais e 'lantas animal # ant # app"e # !ee # !errf # !ird # cat # coh # dog # egg # fis( # f"oher # f"f # foh" # fruit # goat # grain # grass # (orse # insect # "eaf # monFef # nut # orange # pig # plant # potato # rat # rice # root # seed # s(eep # snaFe # sponge # stem # tree # horm .ote que as pa"avras em negrito s/o fceis de serem "em!radas$ por causa da escrita ou por serem !astante con(ecidas. Deixo as tradu,-es e as pa"avras#ganc(o por sua conta$ afina" este n/o um curso de ing"s. Dse a sua imagina,/o criativa!

48 MEM'RIRA()' *E $ES$'"
.is a)ui o principal objetivo da (lanilha= a memori2a o de textos8 A Coluna 8A9 serve como base para a memori+ao das idWias principais do te:to. As demais colunas so apoios da Coluna 8A9, pois servem para a memori+ao das informa;es relacionadas com as id"ias principais. .m outras palavras, nesta utili+ao, a (lanilha " uma sinopse mental de todo o te:to. Como o fundamento da memori+ao de te:tos " saber 8detectar9 as id"ias principais contidas nos par!grafos, isto ", o n'cleo da mensagem do autor, a alma dos seus pensamentos e sentimentos, ns devemos estar conscientes do seu valor e transform!,las em imagens mentais f!ceis de serem visuali+adas. :'M' /ER +M /I-R' U G%MR &8 %ropXsito ] > primeiro passo " saber o )ue vai procurar no livro )ue pretende ler. (ara isto " bom ter em mente, de forma clara, )ue tipo de leitura voc ir! fa+er= leitura de la2er, como um romance, com o )ual poder! usar todo o tempo )ue desejar, ou leitura de aprendi2ado, com a )ual o tempo deve ser curto e muito bem empregado. &este caso, " fundamental saber 8perceber9 as palavras,chaves e as id"ias )ue as envolvem. .m outras palavras, " importante saber detectar os pensamentos originais do autor. &o caso da leitura de la+er, no h! por)ue se preocupar em utili+ar t"cnicas, pois o pra+er deve ser a prioridade, mas, no segundo caso, use as seguintes orienta;es= 48 %repara o ] Antes de procurar as id"ias principais, 8faa um vWo panorcmico sobre o livro9, ou melhor, 8d uma espiada geral9, observando o #ndice ou sum!rio, o in#cio e o fim do livro, o t#tulo, os subt#tulos, os resumos, os )uadros sinpticos, etc., para saber previamente se o livro corresponde ao seu propsito. 4sto deve levar apenas alguns poucos minutos. %rocura ] &uma segunda passagem, observe a hierar)uia da mensagem, par!grafo por par!grafo, procurando os ponto$s% mais importante$s% em cada um, em torno do )ual outras id"ias aparecem e algumas informa;es o e:plicam. 0elhor di+endo, qual W a pala!ra ou frase que6 sem ela6 o texto perde o sentido fundamental . 1ecnicamente, cada par!grafo deve conter uma id"ia principal, geralmente colocada no in#cio. &o procure a

id"ia principal em sentenas completas, mas atente para o suZeito, o !erbo e o complemento. ?escarte os ad5etivos e advrbios 2ue n.o modi,i2uem o sentido da idia . 0uitas ve+es, o n'cleo de uma id"ia encontra,se em apenas uma palavra,chave, )ue desperta a imagem mental necess!ria ? memori+ao, possibilitando )ue voc use suas prprias palavras para e:plicar a id"ia principal. Ao encontrar as id"ias principais do te:to, desta)ue,as sublinhando,as, descartando temporariamente as informa;es e:plicativas ou au:iliares, procurando compreender o )ue o autor )uis di+er, )ual foi sua primeira inteno ao pensar no assunto considerado. &esta fase, o mais importante W saber quais s o as imagens que essas idWias despertamM

Veja um exemp"o to"o de como encontrar as idias principais: *edro *into *ereira *aes, famoso e+plorador e homem de muita f, temente a Deus, descobriu as terras de *o+in-0an, em CD de fevereiro de EFGG, onde encontrou trs belas crianas chorando a perda dos pais, dos av<s e dos irmos, assassinados pelos ind3&enas da tribo rival *-*. 8les eram, de fato, os ?ltimos membros da tribo *i-*i. "omovido, *edro *into decidiu adotar os meninos, bati'ando-os com os nomes de *ap%, *op< e *upu. *ap% era o mais velho, porm o mais novo, *upu, era o mais sa&a' e o do meio era o mais triste e silencioso. "erta noite, ...
&a sua opinio, )uais so as id"ias principais deste antigo te:to, )ue acabei de inventar? Nh par!grafo= iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii Rh par!grafo= iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii 3e voc respondeu= $edro $into descobriu $o-in=Han. $Nh par!grafo% e $edro $into adotou os meninos $Rh par!grafo%, acertou em cheio, pois as outras id"ias e informa;es relacionadas so completamente dependentes, precisando de uma origem. &a verdade, tudo comea com o %es)o4rimen"o das terras e, depois, com a !%oEo dos meninos $duas palavras,chaves%. H8 Memori2a o ] Assim, a primeira coisa a ser feita " relacionar a imagem mental da primeira id"ia principal ? 7r!ore e a segunda ao interruptor. (rocedemos da mesma maneira com os outros par!grafos $se eles tivessem sido escritos%, sempre ligando as id"ias principais aos itens da primeira coluna. .m seguida, depois de memori+ar todas as id"ias principais, voltamos ao primeiro item para enri)uecer cada id"ia principal com as informa;es com elas relacionadas, obedecendo agora ? se)Pncia de cada linha. 4sto ", !rvore Q terra Q cobra Q ... -ou e:emplificar $Coluna 8A9%= &8 Pr!ore Y %edro %into %ereira %aes descobriu %oxinU .an (r:imo ? !rvore tem uma pedra $(edro% e ao seu lado um pinto $(into%. .ste puxa $(o:im% a pedra e encontra uma banana grande, uma bananona $&an%. Z 4sto " tolo demais, mas se feito consciente e intencionalmente, com o objetivo de associar, a id"ia ficar! gravada. 48 Interruptor Y %edro adota as trVs crianas8

Ao ligar o interruptor, a lu+ revela uma pedra $(edro%, bem carinhosa, $com braos e mos, e um belo sorriso no 8rosto9% abraando trs crianas, adotando,as como filhos $consegue ver mentalmente essa imagem?%. Z .stou indo ao e:tremo do absurdo, para )ue voc entenda o valor dessas tolices para o aprendi+ado sem esforo. Aps terem sido memori+adas, essas id"ias devero ser devidamente enri)uecidas com as informa;es )ue acharmos ser importantes. 7isto isto, voltemos ao primeiro par!grafo e continuemos com as associa;es= 888 $ERRA Y G5 de fe!ereiro de &HKK Cdata da descobertaD

Dma mo"a 1:H2$ pu"ando carna!al 1fevereiro2$ atira 18=2 'ELL+ na !o!* 1BB2. X ./o necessrio mais deta"(es$ pois voc sa!e do que se trata$ por causa da seq7ncia "gica.
888 :'0RA Y $rVs crianas chorando prXximas aos parentes mortos 6ma C>A/A enorme matou os parentes das crianas e elas esto chorando. Z bual)uer ind#cio serve para lembrar uma informao registrada conscientemente. 888 E-A Y $ribo %WU%W e tribo %iU%i Ao ver a .-A, uma tribo ind#gena fica brava e cada um comea a bater com o pW no cho. >s membros da outra tribo, tran)Pilos, alheios ao barulho, fa+em pipi. Z muita besteira junta, mas tente es)uecer a cena* Agora, vamos ao segundo par!grafo= 888 %ARE*E Y %ap76 %opX6 %upu 4magine a cena= trs meninos encostados na (A/.7.. 6m come papa, outro me:e num pote e o outro brinca com um pulaUpula. &8 Re!is o ] .ntendeu como funciona essa coisa de destacar as id"ias principais, memori+ando,as na Coluna 8A9? .ntendeu como associar as demais informa;es relacionadas com as id"ias principais por linha? dtimo* Agora, pense no primeiro item $!rvore% e 8veja9 a id"ia principal, compreendendo,a. .nri)uea,a pensando no item seguinte $terra% e 8vendo9 a associao feita, e assim por diante. Ao 8ver mentalmente9 as associa;es de cada linha, repita com as suas prprias palavras o )ue o autor )uis di+er. Confira*

%A/A-RA"U:@A-E E I*;IA" %RI.:I%AI" /eforar este assunto nunca " demais* 6ma leitura torna,se mais produtiva )uando ...

82 temos um propsito definido: sa!emos exatamente o que desejamos a!sorver3 92 mantemos uma atitude menta" ativa$ porm re"axada3 :2 ana"isamos previamente o que iremos "er$ o!servando t%tu"os$ su!t%tu"os$ etc.3

=2 destacamos as pa"avras#c(aves formadoras das idias principais dos pargrafos$ sem nos preocupar com as demais informa,-es nesse momento3 ?2 memori amos as idias principais$ uti"i ando as pa"avras#c(aves ou criando imagens que essas idias despertam3 @2 revisamos menta"mente as idias principais$ sem ainda procurar discuti#"as3 A2 memori amos as informa,-es que possam exp"icar cada idia3 B2 recitamos o assunto$ di endo com nossas prprias pa"avras o que compreendemos so!re o que memori amos3 G2 discutimos$ se for importante$ todo o assunto. Devemos destacar as pa"avras#c(aves da maneira mais rpida poss%ve"$ criando o nosso prprio ju% o de va"or so!re o que rea"mente importante ou n/o. +ssim$ a "eitura torna# se mais ativa e muito mais rpida$ pois n/o ( necessidade de "ermos todas as pa"avras de um pargrafo para entendermos o seu conte&do. Dma provve" exce,/o$ no que di respeito > ve"ocidade$ um "ivro tcnico.
IMA#E." E %A/A-RA" M'*IFI:A*'RA" *A" I*;IA"

+s 9H idias a seguir re"acionadas$ extra%das do "ivro 50ntroduction to *sfc(o"ogf6 de 4"ifford '. Corgan e Cc;rah#Ri""$ .eh \orF$ pg.9$ possi!i"itam um treinamento direcionado da imagina,/o e a"erta para a presen,a de pa"avras modificadoras das idias$ que podem dar a e"as um sentido comp"etamente diferente$ se n/o forem inc"u%das. Descreva a imagem provocada por cada idia$ destacando$ quando poss%ve"$ a pa"avra#c(ave de cada uma$ assim como a pa"avra modificadora. 'am!m critique as afirma,-es feitas$ concordando ou n/o com e"as$ pois isto ajuda interessar#se pe"o assunto. *essoa"mente$ n/o concordo em nada com o que afirmado nas idias a!aixo. E vocO
I*;IA"

?GAG8@<

%A/A-RA"

8. )s gnios s/o usua"mente mais esquisitos do que as pessoas de inte"igncia mdia.

R. 3omente os seres humanos no os animais, possuem a capacidade de pensar. T. 0uito do comportamento humano " instintivo. U. >s aprendi+es lentos recordam,se melhor do )ue aprenderem do )ue os r!pidos. X. As pessoas inteligentes formam a maioria de suas opini;es relacionando

CAAD8<

%A/A-RA" M'*IFIU :A*'RA"

logicamente. Y. 6m psiclogo " uma pessoa treinada para psico,analisar as pessoas. G. -oc pode medir muito bem uma pessoa numa entrevista. V. buando uma pessoa trabalha durante muitas horas, " melhor fa+er poucos longos descansos )ue muitos curtos. S. >s estudo das matem!ticas e:ercita a mente para )ue uma pessoa pense mais logicamente em outras mat"rias. NO. >s t#tulos universit!rios tm pouco a ver com as carreiras no mercado de trabalho. NN. > !lcool, em pe)uenas doses, " estimulante.

89. R n%tida distin,/o entre uma pessoa norma" e uma menta"mente enferma.
NT. (reconceitos so sobretudo devidos ? falta de informao. NU. Concorrncia entre pessoas " caracter#stica da maioria das sociedades humanas. NX. > aspecto do emprego mais importante para os empregados " o sal!rio )ue recebem. NY. poss#vel classificar as pessoas muito bem em introvertidos e e:trovertidos. NG. A punio " ordinariamente o melhor meio de eliminar o comportamento

indesej!vel das crianas. NV. >lhando de perto a e:presso de uma pessoa, voc pode di+er muito bem )ual a emoo )ue ela est! e:perimentando. NS. buanto mais elevados so os objetivos )ue uma pessoa deseja atingir na vida, mais certe+a h! de )ue os alcanar! e mais feli+ ser!.

9H. Se uma pessoa (onesta com voc$ pode usua"mente di er#"(e quais s/o os seus o!jetivos.

)!serve se concordamos um com o outro:

I*;IA"

?GAG8@<
;m &nio esquisito no meio de pessoas comuns.

%A/A-RA"

CAAD8<
4nio esquisito

%A/A-RA" M'*IFIU :A*'RA"

usualmente

8. )s gnios s/o usua"mente mais esquisitos do que as pessoas de inte"igncia mdia.

R. 3omente os seres humanos no os animais, possuem a capacidade de pensar. T. 0uito do comportamento humano " instintivo. U. >s aprendi+es lentos recordam,se melhor do )ue aprenderem do )ue os r!pidos. X. As pessoas inteligentes formam a maioria de suas opini;es relacionando logicamente. Y. 6m psiclogo " uma pessoa treinada para

Um ser (umano pensando. ;m animal dormindo. ;m homem a&indo instintivamente. ;m estudante lendo bem deva&ar. 2utro lendo muito depressa. $l&umas pessoas inteli&entes que voc conhece dialo&am.

.er humano e um animal

somente@ n.o

Instinto

muito

8studante

mel(or

*essoa inteli&ente

maioria

;m psic<lo&o com uma pessoa no div.

*sic<lo&o

psico,analisar as pessoas. G. -oc pode medir muito bem uma pessoa numa entrevista.

8ntrevistando uma pessoa e medindo-a com uma r&ua. ;ma pessoa

8ntrevista

muito bem

V. buando uma pessoa trabalhando muito. trabalha durante muitas horas, " melhor fa+er poucos longos descansos )ue muitos curtos. S. >s estudo das matem!ticas e:ercita a mente para )ue uma pessoa pense mais logicamente em outras mat"rias. NO. >s t#tulos universit!rios tm pouco a ver com as carreiras no mercado de trabalho. NN. > !lcool, em pe)uenas doses, " estimulante.
Ha'endo c%lculos matem%ticos para e+ercitar a mente.

,rabalho e descanso

mel(or

7atem%tica

mais

$presentando um diploma para conse&uir um trabalho. (ebendo pequenas doses de bebida alco<lica. ;ma pessoa normal e outra doente mental.

Diploma /t3tulo universit%rio1

pouco

Ilcool

pe2uenas

$s duas pessoas n<tida

89. R n%tida distin,/o entre uma pessoa norma" e uma menta"mente enferma.
NT. (reconceitos so sobretudo devidos ? falta de informao. NU. Concorrncia entre pessoas " caracter#stica da maioria das sociedades humanas. NX. > aspecto do emprego mais importante para os empregados " o sal!rio )ue recebem. NY. poss#vel classificar as pessoas muito bem em introvertidos e e:trovertidos. NG. A punio " ordinariamente o melhor meio de eliminar o comportamento indesej!vel das crianas.

$presentando preconceito para com al&um.

*reconceito sobretudo

)%rias pessoas concorrendo. $ (olsa de )alores uma boa ima&em. 8mpre&ados recebendo sal%rio.

"oncorrncia maioria

.al%rio mais importante

*essoas introvertidas *essoas e outras e+trovertidas ;m pai batendo no filho. *unio

muito bem

normalmente@ mel(or

/$ ima&em

8+presso

NV. >lhando de perto a e:presso de uma pessoa, voc pode di+er muito bem )ual a emoo )ue ela est! e:perimentando. NS. buanto mais elevados so os objetivos )ue uma pessoa deseja atingir na vida, mais certe+a h! de )ue os alcanar! e mais feli+ ser!.

evidente1

muito bem

$l&um di'endo que ser% rei ou presidente.

2bjetivos mais certe0a@ mais ,eli0

Jonesta /ima&em l<&ica1 usualmente

9H. Se uma pessoa (onesta com voc$ pode usua"mente di er#"(e quais s/o os seus o!jetivos.

Agora, tendo como base as imagens das id"ias principais ou das palavras,chave, memori+e todas elas, usando a Coluna 8A9. 3e alguma palavra ou id"ia for dif#cil de ser visuali+ada, invente um s#mbolo, uma palavra es)uisita, )ue possa servir de substituta e possa lembr!,la facilmente. 7epois de memori+ar todas as id"ias, memori+e as palavras modificadoras usando as palavras da Coluna 8A9 como base associativa. -ou e:emplificar= B/->/. Z 86m gnio $)ue tal .instein?% sentindo,se es)uisito no meio de v!rias pessoas )ue esto sob uma 7r!ore.9 1.//A Z imagine,se usando sua mente para se concentrar na terra. 4&1.//6(1>/ Z 84magine um ser humano pensando como ligar o interruptor, en)uanto um gato $animal% dorme, sem pensar em nada.9 (A/.7. Z visuali+e uma semente na parede. C40.&1> Z balance o dedo e diga )ue n o )uer cimento.

Ka,a voc mesmo as demais associa,-es$ a t%tu"o de treinamento.

Como outro e:emplo= leia o te:to seguinte cuidadosamente, sem, no entanto, ficar preocupado em memori+ar coisa alguma. 7epois da leitura pergunte a si mesmo= 8> )ue foi )ue compreendi deste assunto?9 . responda* .nto, sabendo o )ue realmente deseja memori+ar, siga os passos indicados aps o te:to. Como uma informao leva a outra, no es)uente demais a cabea, pois a memria precisa apenas de 8ind#cios9 bem relacionados para poder tra+er ? tona os registros guardados nos depsitos do lado es)uerdo do c"rebro. aD 0iologia A *i!ersidade dos Reinos 7efinir um ser vivo como animal ou planta no " suficiente para conhec,lo. .:iste uma infinidade de animais e plantas diferentes. >s sistemas de classificao foram se aperfeioando no sentido de criar divis;es para reino. Assim, em cada subgrupo podem ser classificados seres cada ve+ mais semelhantes. -amos ver )uais so e como so chamadas as principais subdivis;es dos reinos animal e vegetal.

Chama,se espcie um conjunto de seres vivos semelhantes )ue se reprodu+em entre si, originando descendentes f"rteis e com o mesmo n'mero de cromossomos. 0as os seres de uma esp"cie podem ter alguma semelhana com os seres de outras esp"cies. &esse caso, as esp"cies so agrupadas em g6neros. . gneros de seres )ue apresentam semelhanas constituem uma ,am<lia. Ordens so grupos de fam#lias semelhantes. Blasses so grupos de ordens relacionadas. Filos correspondem a classes com caracter#sticas comuns. ., finalmente, as subdivis;es intermedi!rias, como sub=,ilo, sub=,am<lia, super= classe e, em alguns casos, at" sub=espcies. Assim, a unidade de classifica o dos seres !i!os W a espWcie e, )uando os bilogos descrevem como " o corpo de determinado ser vivo, na realidade esto descrevendo o corpo de todos os seres da)uela esp"cie. 0as identificar um ser vivo no " somente di+er como " o aspecto de seu corpo, como funcionam seus rgos e como so suas c"lulas. tamb"m lhe dar um nome.

Koi 4ar"os Nineu quem criou a nomenc"atura dos seres vivos que os !i"ogos uti"i am at (oje. Segundo esse sistema de nomenc"atura cada ser vivo identificado com dois nomes que indicam a espcie > qua" pertence. Esses dois nomes s/o escritos em latim. Roje nen(um povo fa"a o "atim$ mas essa "%ngua foi usada at cerca do scu"o `V000 pe"os estudiosos para comunicarem uns aos outros suas desco!ertas e con(ecimentos atravs dos "ivros.

1odos os bilogos de )ual)uer pa#s adotam a nomenclatura de 2ineu e podem entender,se independentemente da l#ngua )ue falam. (or e:emplo, o nome do pardal em biologia " $asser domesticus. 0as se os bilogos de cada pa#s usassem a prpria l#ngua para designar esse animal, ele receberia de+enas de nomes. -eja, por e:emplo=

Espan(a Estados Dnidos 0ng"aterra Kran,a 0t"ia Irasi" +"eman(a Dinamarca

4orri<n 8n&lish sparroK Jouse sparroK 7oineau domestique *assero oltramontana *ardal Jaussperlin& 4raaspurv

%R':E*IME.$' $;:.I:' -amos montar uma sinopse $resumo% do te:to acima, destacando as idWias principais e as informa;es com elas relacionadas.

Vou repetir o texto com os devidos destaques daqui"o que deve ser memori ado$ segundo o meu modo de ver.
IdWia #eral A *i!ersidade dos Reinos
> )ue " um /eino?

4nformao

Definir um ser vivo como anima" ou -eja na p"anta n/o suficiente para con(ec#"o. mente v!rios Existe uma infinidade de animais e p"antas reinos diferentes. )s sistemas de c"assifica,/o diferentes. foram se aperfei,oando no sentido de criar

divis-es para reino. +ssim$ em cada su!grupo podem ser c"assificados seres cada ve mais seme"(antes. Vamos ver quais s/o e como s/o c(amadas as principais su!divis-es dos reinos anima" e vegeta". Chama,se espcie um conjunto de seres vivos semelhantes )ue se reprodu+em entre si, originando descendentes f"rteis e com o mesmo n'mero de cromossomos. 0as os seres de uma esp"cie podem ter alguma semelhana com os seres de outras esp"cies. &esse caso, as esp"cies so agrupadas em g6neros. . gneros de seres )ue apresentam semelhanas constituem uma ,am<lia. Ordens so grupos de fam#lias semelhantes. Blasses so grupos de ordens relacionadas. Filos correspondem a classes com caracter#sticas comuns. ., finalmente, as subdivis;es intermedi!rias, como sub=,ilo, sub=,am<lia, super=classe e, em alguns casos, at" sub=espcies. Assim, a unidade de classifica o dos seres !i!os W a espWcie e, )uando os bilogos descrevem como " o corpo de determinado ser vivo, na realidade esto descrevendo o corpo de todos os seres da)uela esp"cie.
4mportante 4mportante. Criar uma imagem mental 3e)Pncia lgica.

4d"ia (rincipal

4d"ias 3ecund!rias

7eduo lgica.

4d"ia (rincipal 4d"ia 3ecund!ria

0as identificar um ser vivo no " somente di+er como " o aspecto de seu corpo, como funcionam seus rgos e como so suas c"lulas. tamb"m lhe dar um nome. Eoi Carlos 2ineu )uem criou a nomenclatura dos seres vivos )ue os bilogos utili+am at" hoje. 3egundo esse sistema de nomenclatura cada ser vivo " identificado com dois nomes )ue indicam a esp"cie ? )ual pertence. .sses dois nomes so escritos em latim. oje nenhum povo fala o latim, mas essa l#ngua foi usada at" cerca do s"culo D-444 pelos estudiosos para comunicarem uns aos outros suas descobertas e conhecimentos atrav"s dos livros. 'odos os !i"ogos de qua"quer pa%s adotam a nomenc"atura de Nineu e podem entender#se independentemente da "%ngua que fa"am. *or exemp"o$ o nome do pardal em !io"ogia *asser domesticus. Cas se os !i"ogos de cada pa%s usassem a prpria "%ngua para designar esse anima"$ e"e rece!eria de enas de nomes. Veja$ por exemp"o:

0mportante

0nforma,/o

&ote )ue as informa;es obedecem a uma se)Pncia natural, )ue pode ser 8encai:ada9 muito bem dentro da nossa (lanilha. -ejamos=

-. 'rimeiro par+grafo X apresenta informa,-es so!re a ?d:ia Geral exposta no t%tu"o$ norma"mente compreendidas de imediato pe"o cre!ro esquerdo$ sem nen(um esfor,o$ pois se trata de con(ecimento adquirido por qua"quer pessoa de cu"tura mediana. Em fun,/o de sua "gica$ n/o ( nada que mere,a preocupa,/o nem ser memori ado deta"(adamente. *orm$ para "em!rar o tema$ imagine 5vrios reinos diferentes6 ao redor da Jrvore.
48 "egundo par7grafo a% 4d"ia (rincipal= mostra o sistema de classificao dos seres, com suas divis;es e subdivis;es. 7evemos, portanto, relacionar estas informa;es hierar)uicamente, assim= $N% $R% $T% $U% $X% $Y% .sp"cie $p"% Q Brvore Z 6ma 8esp"cie especial9 de !rvore com um 8p"9. 5neros $gnio% Q 4nterruptor Z 2igue o interruptor )ue aparece um 8gnio9. Eam#lia $fam#lia% Q (ircmide Z 6ma 8fam#lia9 visitando a 5rande (ircmide. >rdem $ordem% Q 0esa Z j mesa, o chefe sempre d! ordens. Classe $classe% Q 2uva Z &uma 8classe9, todos os alunos usam luvas. Eilos $filhos% Q 3elo Z >s 8filhos9 colecionam selos.

.st! notando a hierar)uia? A espcie representa a unidade de classificao, )ue " dividida em outras partes. 7epois de ter memori+ado a se)Pncia acima, na coluna 8A9, passemos ? memori+ao por linha, iniciando com a primeira id"ia= .sp"cie. 4sso mesmo* C&D Pr!ore Y $erra Y :obra Y E!a Y Ad o Y %ara>so $N% ... Q 1erra Q 3eres vivos semelhantes )ue se reprodu+em entre si ... $imagine a cena sobre a terra, entre v!rios animais semelhantes.%

182

... # ... Y 4o!ra Y descendentes frteis 1imagine os descendentes da co!ra2

182 ... # ... # ... Y Eva Y mesmo n&mero de cromossomos 1imagine um casa" de animais perguntando a Eva: 5Como somosO6. Depois aparecem mais dois e perguntam a mesma coisa: 54omo somosO6 E mais dois$ depois mais dois$ sempre o mesmo n&mero e com a mesma pergunta.
C4D Interruptor Y %arede Y :imento Y $iZolo Y %edreiro $R% ... Q (arede Z .... $esta se)Pncia servir! para o registro das novas informa;es sobre gneros, )ue surgirem no desenrolar do estudo.% > mesmo acontece com os demais tpicos. -erifi)ue se memori+ou tudo e retorne ao te:to. G8 ,uinto par7grafo a% 4d"ia principal= CA/2>3 24&.6 criou a nomenclatura dos seres vivos. b% 4d"ia secund!ria= A nomenclatura utili+a dois nomes, em latim, para identificar os seres.

-amos utili+ar a se)Pncia da coluna 8A9 $G Q 3epultura% para a memori+ao da 4d"ia (rincipal deste par!grafo. $G% 3epultura Q CA/2>3 24&.6 Z > 8carro9 canta o 8pneu9 sobre uma sepultura. $G% ... Q 7efunto Q &>0.&C2A16/A 2A14&A Z 7ois defuntos 8nWmades latindo9 para alguns seres vivos. bobagem, mas funciona perfeitamente, especialmente )uando a associao " feita com a inteno de lembrar. 7epois de memori+ar essas informa;es, basta pensar na se)Pncia da (lanilha )ue elas voltaro voando. Acredite* Acredito )ue estas orienta;es bastariam para voc ter uma id"ia de como funciona o nosso sistema. .ntretanto, como isto " apenas uma pe)uena amostra das possibilidades da nossa (lanilha, vamos continuar e:emplificando, mas cabe a voc e:plor!,la com sua criatividade.

'MP()*A+*,
.a memori a,/o de textos$ a condi,/o prvia fundamenta" a C=G'C88@<M= da mensagem transmitida pe"o autor$ pois n/o tem sentido inventarmos artif%cios para tudo o que desejamos aprender. Nem!re#se de que a .ature a dotou#nos de dois (emisfrios cere!rais para que possamos uti"i #"os (armoniosamente$ conforme as nossas necessidades. *or exemp"o: 5Dma ora,/o um ver!o$ ou um ver!o acompan(ado de outras pa"avras$ que exprime um pensamento$ ou contm uma dec"ara,/o a respeito de a"go.6 Cheguei$ olhei$ entrei$ gostei$ fi;uei e depois sa. 1@ ver!os Z @ ora,-es2 [ c"aro que o exemp"o dado demonstra comp"etamente a defini,/o de ora,/o$ n/o (avendo$ portanto$ a necessidade de uti"i armos os artif%cios mnemenicos. Cais um exemp"o: 5+n"ise sinttica o exame das fun,-es de uma pa"avra ou de um grupo de pa"avras ou de uma ora,/o.6 .este caso$ se voc n/o sou!er de forma c"ara o que significa a pa"avra 5sinttica6$ fica dif%ci" compreender a defini,/o$ em ra /o da fa"ta "gica para o (emisfrio esquerdo. Nogo$ s existem as seguintes sa%das para isso: 8. Decorar$ atravs da repeti,/o 1o cre!ro aceita a ordem teimosa23 9. Cemori ar$ atravs de su!s%dios que produ am a "gica artificia"$ e :. *rocurar no dicionrio o significado da pa"avra$ a fim de favorecer a compreens/o da defini,/o. ^ue ta" fa er uma pesquisa so!re as pa"avras +.JN0SE e S0.'+`EO

bD #ram7tica (ara a memori+armos a 5ram!tica, devemos seguir o mesmo procedimento j! analisado, partindo da id"ia central para as partes, a fim de organi+armos o todo. 3e for necess!rio, tamb"m devemos usar s#mbolos, ou 8ganchos9, )ue representem as id"ias abstratas )ue j! conhecemos atrav"s do estudo, mas )ue " de dif#cil visuali+ao e, conse)Pentemente, de dif#cil memori+ao.

A id"ia b!sica " a seguinte= memori2armos o que compreendemos?

-amos apresentar alguns 8ganchos9 )ue podem ser importantes para a memori+ao de algo to abstrato, como " a nossa gram!tica portuguesa.

N. 3ubstantivo Z subsolo $uma garagem subterrcnea, um metrW, uma caverna, t'nel, etc.% R. Artigo Z artista $)ual)uer artista popular, homem ou mulher% T. Adjetivo Z uma pessoa 0'A $como 5andhi, 0adre 1eresa, etc., ou uma pessoa considerada MP $como itler, &ero, etc.% Z 3ervem pessoas )ue voc conhece. 6se,as conforme o )ue est! sendo estudado. U. &umeral Z tudo que esti!er relacionado com nmeros $calculadora, registradora, banco, etc.% X. (ronome Z propaganda $outdoor, fai:a, parede pichada, carta+es, an'ncios no r!dio e na 1-% Y. -erbo Z !elho: a% verbo transitivo direto Z um !elho baixinho6 com bengala b% verbo transitivo indireto Z um !elho bem alto com guardaU c% verbo intransitivo Z um !elho bem gordo6 de cal o8 G. Adv"rbio Z !elha alegre V. (reposio Z prego e obZetos relacionados $martelo, t!bua, etc.% S. Conjuno Z conZunto musical $vale tamb"m os instrumentos relacionados% chu!a

8H.

0nterjei,/o X inferno 1dia!o$ fogo$ condenado$ tridente$ etc.2

-amos e:emplificar= I8 Memori2ar os pronomes8 N. Classificao= a% (essoal reto obl#)uo de tratamento b% c% d% e% f% (ossessivo 7emonstrativo 4ndefinido 4nterrogativo /elativo

R% Ele:o= a% em gnero

 masculino feminino b% em n'mero singular plural c% em pessoa primeira segunda terceira T% 2ocuo pronominal .videntemente, podemos comear memori+ando este resumo, sem ter estudado o assunto, mas essa no " a atitude mais correta. (or isto, vamos transcrever a parte do assunto )ue desejamos memori+ar, e:tra#da do livro 5ram!tica e /edao, de Alpheu 1ersariol, .delbra, p.VY, a fim de compreendermos o )ue ele ensina= buando uma palavra est! no lugar de nomes ou indica nomes, chama,se pronome.

*ronome $ pois$ a pa"avra que su!stitui o su!stantivo$ ou o acompan(a para tornar c"aro o seu significado.
^ 'bser!e buando um pronome est! representando um 8ser9, isto ", um substantivo, chama,se pronome substantivo. buando acompanha um substantivo, limitando,lhe a significao, chama,se pronome ad5etivo. .:emplos= %ronomes substanti!os %ronomes adZeti!os -i um rosto )ue era o seu. !2uilo foi distrao do colega. (or favor, traga,me isto. %ronomes adZeti!os %ste ano tem sido bom.

^uero dar#"(e esse "ivro. + tua vo maravi"(osa.

&8 :lassifica o a% buando um pronome designa uma pessoa de um discurso e representa o sujeito ou o complemento, chama,se pronome pessoal. (ronome pessoal so morfemas )ue e:pressam as pessoas gramaticais. .:emplos= %le " um bom filho. (ediu,me um favor.

)s pronomes pessoais que exercem a fun,/o de sujeito$ c(amam#se pronomes retos3 os que funcionam como comp"ementos$ c(amam#se pronomes obl3quos.

'essoa 'rimeira <egunda Terceira

'ronomes retos <ingular 'lural Eu .s 'u E"e$ e"as Vs E"es$ e"as

'ronomes obl;uos <ingular 'lural me$ mim .os te$ ti$ #tigo o$ a$ "(e$ #sigo vs$ #vosco os$ as$ "(es$ #sigo

Certas e:press;es constituem,se em pronomes )ue geralmente se usam no trato cerimonioso das pessoas. 3o os pronomes de tratamento ou e-pressCes de tratamento.

'oda express/o de tratamento equiva"e > terceira pessoa$ mesmo quando formadas dos possessivos 5sua6 ou 5vossa6. Exemp"os: *e,o a )ossa 8+celncia que aceite o nosso pedido. *ediram a .ua 8+celncia que aceitasse o nosso pedido.
'bser!e buando os pronomes de tratamento referem,se ? pessoa de quem se fala $Tk pessoa% apresentam,se com o possessivo 8sua9 e tomam as formas= 3ua 3enhoria, 3ua .:celncia, 3ua 3antidade, etc. buando os pronomes de tratamento referem,se ? pessoa com quem se fala $Tk pessoa% apresentam,se com o possessivo 8vossa9. .:emplos= -ossa 3enhoria, -ossa .:celncia, -ossa 3antidade, etc. .tc., etc.

&ote )ue os e:emplos dados apresentam situa;es )ue devem ser visuali+adas, com a inteno de relacion!,las com o assunto estudado. Aps ter compreendido o assunto, escolhas as id"ias principais $os tpicos )ue precisam ser lembrados% e faa as associa;es com os itens da (lanilha. Comece com a imagem do s#mbolo )ue representa o pronome, )ue pode ser um carta+ $propaganda%. Como pronome " o )uinto item da nossa classificao, vamos iniciar a associao com 26-A $X%. 4magine,se segurando um enorme carta2 com uma lu!a de goleiro. (ronto, da)ui para frente voc tem as id"ias principais do assunto com 5>2.4/>, A>2A, CA0(> 7. E61.A>2 e H64I. (or e:emplo= -eja o 5>2.4/> sendo vaiado pelo (.33>A2 )ue est! na ar)uibancada. A tra!e do gol $id"ia secund!ria% est! com um pau reto e o outro inclinado $obl>quo%. 3urge um ajudante para dar um tratamento nela, consertando,a.

+gora$ imagine que o pau do "ado direito da trave o que est reto. 8le 1o go"eiro2 fica pacientemente encostado ne"e. E no outro pau$ o inc"inado 1obl;uo2$ o ajudante passa

me" para "u!rificar. Depois do tratamento$ o ajudante di para o go"eiro$ Dossa <enhoria j pode jogar.
Assim, usando a imaginao, voc vai memori+ando as informa;es )ue ainda no so conhecimentos concreti+ados. 2ogicamente, somente voc saber! di+er o )ue realmente precisa memori+ar, eu somente forneo as pistas. Ah, se precisar conhecer a definio de pronome, basta imaginar,se com uma faixa $propaganda [ pronome% na entrada do tnel $subsolo [ substantivo%, com os di+eres= .2. . .6. 1udo isso " tolice, mas ... Como podemos observar, )ual)uer coisa pode ser memori+ada, bastando apenas ser colocada ade)uadamente em um ar)uivo organi+ado. cD F>sica

Neia atentamente o texto a!aixo e destaque as idias principais$ criando imagens mentais que possam represent#"as. 0nvente s%m!o"os para caracteri ar as pa"avras a!stratas.
<OG4=>=< ElWtron a bola de bilhar preta com uma pequena lista branca Cnegati!oD8 *L)4ESS)S DE ENE'L0_+TP) 'anto e"trons quanto prtons criam em torno de si uma regi/o de inf"uncia$ ou campo de for,a. ^uando um e"tron e um prton se aproximam o suficiente para que seus campos de for,a possam inf"uir um so!re o outro$ e"es se atraem mutuamente. Cas se dois e"trons p-em em contato seus campos de for,a e"es se repe"em entre si. ) mesmo acontece quando 9 e"trons se aproximam. *ara designar essas atra,-es e repu"s-es$ convencionou#se di er que as part%cu"as possuem a"go c(amado carga e"trica$ que produ os campos de for,a. )s e"trons possuem carga e"trica negativa e os prtons positiva. +s cargas opostas se atraem e as cargas iguais se repe"em. Dm pedacin(o de seda possui uma quantidade imensa de tomos. Em cada um de"es$ o n&mero de prtons igua" ao de e"trons. Se de a"guns tomos forem retirados a"guns e"trons$ (aver um desequi"%!rio: o n&mero de prtons ficar maior e o corpo ficar e"etri ado positivamente. +o contrrio$ se forem adicionados e"trons$ de forma que o n&mero destes seja maior que o de prtons$ o corpo ficar com excesso de e"trons e ficar e"etri ado negativamente. 4aso o peda,o de seda ten(a tomos com igua" n&mero de e"trons e prtons$ e"e n/o estar e"etri ado. Dma carga anu"a a outra e o corpo fica neutro e"etricamente. +travs do atrito$ dois materiais diferentes podem ficar e"etri ados. +o se atritar seda com vidro$ por exemp"o$ a seda torna#se carregada negativamente e o vidro fica com carga positiva. 0sso devido > passagem de a"guns e"trons do vidro para a seda: esta fica com excesso de e"trons e o vidro com deficincia. ) mesmo acontece quando se penteia o ca!e"o. ) atrito fa com que o pente fique e"etri ado$ o que pode ser verificado aproximando#o de pequenos peda,os de pape": estes s/o atra%dos pe"o pente. Cas por que issoO )s prtons saem muito difici"mente dos n&c"eos dos tomos onde se ?7U?A< %rimeira

.:plica a (rimeira

%rXton a bola branca com uma cru2 preta Cpositi!oD8

4nforma;es

:ampo de fora a lu2 :arga elWtrica a bateria

Corpo neutro Q um pe;ueno barrote de madeira.

:orpo eletri2ado a material pegando fogo Ptomo a um sistema solar .cleo a um poste redondo IMA#E.": A bola com bra"os e m#ozinhas.

3egunda

1erceira

encontram. +o contrrio$ os e"trons de certas su!st<ncias saem faci"mente do tomo em torno do qua" giravam$ passando para outros. Di emos que um corpo est e"etri ado quando est com excesso de cargas positivas ou negativas. E que e"e neutro se tiver um n&mero igua" de e"trons e prtons. Se aproximarmos um corpo e"etri ado de um corpo neutro$ produ #se uma movimenta,/o de cargas dentro do corpo neutro. Se o corpo e"etri ado estiver com excesso de cargas positivas$ muitas cargas negativas dentro do corpo neutro ser/o atra%das pe"o corpo carregado positivamente e se dirigir/o para a extremidade que e"e est tocando. 4om isso$ a extremidade oposta ficar com deficincia de e"trons e excesso de prtons. ) o!jeto$ anteriormente neutro$ passou a ter as duas extremidades opostamente e"etri adas. Esse fenemeno de separa,/o das cargas pe"a simp"es aproxima,/o de um o!jeto e"etri ado exp"ica o poder de atra,/o do pente so!re os pedacin(os de pape". ) atrito com o ca!e"o e"etri a o pente. ^uando e"e se aproxima do pape"$ as cargas deste se separam: as do mesmo sina" do pente s/o atra%das$ as do sina" contrrio ser/o repe"idas. 0sso far com que o pente puxe o pape".

4nformao

0nforma,/o

Agora, basta associar as imagens provocadas pela id"ias e informa;es, au:iliadas pelos s#mbolos, com os itens da nossa (lanilha. Antes, note )ue o trao negativo do elWtron parece o trao hori+ontal do 829. (rton " positivo e comea com 8(9. -amos memori+ar= $N% B/->/. Q 1anto el"trons )uanto prtons ... 4magine penduradas na !rvore, algumas 8bolas pretas $negativas%9 e algumas 8bolas brancas $positivas%9 com halos luminosos, formando um campo de fora. 1.//A Q Cai uma bola preta e uma branca sobre a terra, pr:imas uma da outra, e ambas atraemUse fortemente.

4)IL+ Y Dma !o"a !ranca cai na ca!e,a da co!ra e depois outra !o"a !ranca cai so!re a primeira. Dma repele a outra imediatamente. 4omo a co!ra a arada$ acontece o mesmo com duas !o"as pretas que "(e caem so!re a ca!e,a.
$R% 4&1.//6(1>/ Q Atrav"s do atrito ... Atrite um pedao de seda com um pedao de vidro. Ambos pegam fogo. Como m!gica, a seda fica cheia de tracinhos $negativa% e o vidro cheio de pe)uenas cru+es $positiva%. $T% (4/C047. Q >s prtons saem muito dificilmente ... 4magine uma bola branca segurando fortemente num poste $n'cleo% 7.3./1> Q As bolas pretas giram pelo deserto em alta velocidade, visitando outros desertos. Acredito )ue j! dei suficientes subs#dios para )ue voc use livremente a sua imaginao. Eaa voc mesmo as suas imagens mentais e as associa;es ade)uadas ? sua compreenso da mensagem estudada. dD %oemas e %oesias >bserve o e:emplo, j! devidamente preparado para a memori+ao= A:RN"$I:' b /I0ER*A*E

>liveiros &unes C&D /evanta teus olhos, eleva,te beijando a face do c"u, juventude de todas as idades< $R% Irradia a pa+ e a serenidade aos controlados e reprimidos $T% 0lo)ueia o limite do limitado mundo do homem, )uebrando as algemas do falso poder< $U% Espelha o interior, onde o mundo torna,se r"u e liberta o homem h! muito aprisionado< $X% Rompe com o poder e torna,te simples felicidade, vamos, conscientes, nos amar sem reservas< $Y% *!diva maior dos )ue se elevam ? montanha de fogo " encontrar o grito perdido do ancestral primitivo, $G% Astro da sabedoria pura, original para#so e ser povo,irmo na realidade do agora, $V% *onde emana a herana escondida na flor, no germe, no homem, certe+a de )ue a liberdade " uma s $S% Z E:pectativa do novo encontro do omem com sua origem Z ser humano em )ual)uer parte,

e tri"(emos a senda da "i!erta,/o3

por (eran,a recon(ecido.

Atente para a t"cnica, pois utili+aremos uma s"rie de s#mbolos e imagens propriamente elaboradas a partir das sugest;es do poema. (or"m, antes de tudo, leia,o outra ve+, procurando compreender a mensagem )ue o autor transmite. ' que W um acrXsticoM ; uma composi).o potica em 2ue as letras iniciais1 mediais ou ,inais de cada verso1 reunidas1 ,ormam um nome de pessoa ou coisa1 tomado como tema. .ntendeu o por )u do t#tulo? bual " a mensagem principal do autor? 0uito bem, com esse esp#rito de poeta, vamos memori+ar esse e:citante poema, lembrando )ue a t"cnica fa+ uso de artif#cios au:iliares da memria. 7epois de memori+ado, o poema no mais necessita desses artif#cios. $N% B/->/. Q $Eaa e:atamente como pede o poema=% 4magine,se sobre uma !rvore alt#ssima, )ue toca a abbada celeste, e levante teus olhos, eleve seu corpo e beije a face do c"u.

Agora, com esta imagem na mente, repita o verso, tal como est! escrito. (ronto, ele est! memori+ado. (asse para a pr:ima id"ia $juventude de todas as idades% e relacione,a com 1.//A. 3obre a terra, voc v a juventude de todas as idades $de G, V, NO, NT, NX anos, etc.%.
Z /epita a frase en)uanto v a imagem mental. .m seguida, repita todo item N. $R% 4&1.//6(1>/ Q 4rradia a pa+ e a serenidade ... A)ui voc tem duas op;es de visuali+ao. .scolha a melhor para voc= a% aperta o interruptor e surge uma lu+ )ue irradia pa+ e serenidade para pessoas )ue esto sendo controladas e para as )ue esto sendo reprimidas em determinado canto. b% 6tili+a s#mbolos= voc aperta um interruptor )ue abre uma gaiola, de onde sai uma pomba $pa+% )ue voa sobre um lago sereno. > mesmo interruptor controla a sa#da de comprimidos. Z (A/.7. Q trilhemos a senda ... $4magine )ue essa senda " na parede.% ou $4magine um trilho )ue acende na parede, libertando o ambiente do escuro.%

.'$A: A cada memori+ao, repita os versos visuali+ando as imagens mentais.

$T% (4/C047. Q Alo)ueia o limite ... 4magine )ue a pircmide um mundo limitado de um homem, ento, blo)uei o limite desse mundo $pode ser colocando uma pedra na entrada da pircmide%. 7.3./1> Q )uebrando as algemas ... 4magine )ue o falso poder seja um bicho bem feio, )ue est! algemado no meio do deserto, e )uebre suas algemas. $U% 0.3A Q .spelha o interior, ... 6m espelho no interior de uma corte, onde o mundo $imagine o globo terrestre% est! no banco dos r"us. 1>A2 A Q e liberta o homem ... 2iberte o homem )ue est! aprisionado sob a toalha. $X% 26-A Q /ompe com o poder ... 4magine )ue o poder " uma muralha enorme $s#mbolo%. 6se uma luva para romp,la ao meio e sinta,se feli+ por isso. $6m simples ind#cio serve para lembrar todo verso.% 5>2.4/> Q vamos, conscientes, ... A)ui a coisa 8pega9, pois este convite ao goleiro ", no m#nimo, suspeito, mas ... Como entramos num terreno perigoso, dei:o o resto por sua conta* eD /iteratura 0emori+ar os nomes NS autores e suas VY obras, )ue participaram da 3emana da Arte 0oderna, divididos em T gera;es $NSRR Q NSTO Q NSUX%. 6sando a (lanilha, memori+e primeiro a primeira gerao. 7epois )ue esta estiver bem guardada, passe para a segunda, e depois para a terceira, conforme veremos agora= %rimeira #era o Y &L44 Autor= 0!rio de Andrade

)!ras: Cacuna%ma$ *au"icia Desvairada$ *oesia$ R uma gota de sangue em cada poema.
-isuali+e um .inho $RR% na PR-'RE. -oc sobe na !rvore e v o Mar $0!rio% 8andando= $Andrade% pra frente e pra tr!s. 888 $erra Z Macuna>ma $lembra,se do personagem? 3eno, pense num 8macumbeiro9% saindo de dentro da terra, com um pau $(aulic"ia%, completamente des!airado, doido. 888 :obra ] 4magine,se fa+endo uma poesia para uma cobra, en)uanto ele lhe d! dentadas, caindo sangue sobre cada poema )ue voc est! escrevendo $@7 uma gota de sangue 888%. Autor= >s`aldo de Andrade >bras= 0anifesto, 0arco Iero, 0emrias 3entimentais de Hoo 0iramar, > omem e o Cavalo.

4magine v!rios 8's= andando $>s`aldo de Andrade% sobre o espelho do I.$ERR+%$'R. 888 %arede Z -oc cola um manifesto na parede e marca com um 2ero.

888 :imento Z Aparece um homem a ca!alo carregando um saco de cimento. 888 $iZolo Z -oc joga um tijolo na cabea do 1o o )ue est! mirando sentimentalmente o mar e ele fica sem memXria. Autor= 5uilherme de Almeida >bras= 3implicidade, -oc, &s, A Elauta )ue (erdi, o Anjo de 3al, A /ua. 4magine )ue sai correndo da %IRcMI*E um grilo com medo de uma alma $5uilherme Almeida% e vai para o meio da rua, onde encontra uma est!tua de anZo feita de sal. 888 *eserto Z Com toda simplicidade, !ocV chega at" nXs e, sorridente, di+= 8.ncontrei a flauta que perdi no deserto9. Autor= 0enotti de (icchia >bras= 0ois"s, Huca 0ulato, Chuva de (edras

+o ver a sua G8<A d um pinote$ pois e"a est suja de piche 1Cenotti de *icc(ia2.
888 $oalha ] MoisWs enrolado numa toalha, comendo uma Zaca com um mulato. 7e repente, cai uma chu!a de pedras sobre eles. Autor= /aul Aope >bras= Cobra &orato, 0ovimento 0odernista, (oesias 4magine um raio caindo sobre um bode $/aul Aope% )ue est! comendo uma /+-A. 888 #oleiro ] > goleiro v uma cobra enrolada num rato e fa+ mo!imentos modernos para ela soltar o bicho.

... Campo X 0magine#se recitando poesias no meio de um campo para uma grande p"atia.
Autor= Cassiano /icardo >bras= 7entro da &oite, A Elauta de (, Can;es de 0inha 1ernura, 0artin Cerer, A 0ontanha /ussa &um cassino, os ricaos $Cassiano /icardo% apostam "E/'", noite adentro, en)uanto ouvem a can o Minha $ernura $Can;es de 0inha 1ernura%, cantada pelo "aciU%ererV $0artin Cerer%. 888 En!elope ] &um envelope, voc encontra uma flauta dentro de um p o. 888 :orreio Z 6ma montanha russa dentro do Correio. Autor= 0anoel Aandeira >bras= 3apos, Carnaval, Cin+a das da -ida 4nteira. oras, Aelo,Aelo, .strela da 0anh, .strela da 1arde, .strela

> seu mano finca uma bandeira na "E%+/$+RA6 de onde sai muitos sapos gritando= belo U belo. 888 *efunto Z > defunto levanta,se e vai pular no carna!al, virando cin2as en)uanto passam as horas $Cin+as das oras%.

... Cemit:rio X .o cemitrio ( : estre"as: uma que !ri"(a pe"a man(/ 18strela da Ganh#2$ uma que !ri"(a > tarde 18strela da Tarde2 e a outra que passa a vida toda

!ri"(ando 18strela da Dida ?nteira2. 1Veja menta"mente essas estre"as em pontos diferentes do cemitrio.2
"egunda #era o Y &LG5 Autor= Hos" Am"rico de Almeida >bras= A Aagaceira, Coiteiros 6m A+$'RAMA com uma ma CG5D Z > carro do autorama bate na ma e fa+ a maior bagaceira. 888 :ontrole remoto ] :oiteiro $&o &ordeste, " o indiv#duo )ue d! asilo ou protege ladr;es ou assassinos.% Z 4magine v!rios coiteiros sendo controlados por controle remotos pelos bandidos.

+gora$ vou re"acionar os demais autores com suas o!ras para que voc mesmo$ !aseado nos exemp"os que apresentei$ crie suas prprias associa,-es. Seja criativo$ sem medo de pensar nas 5to"ices6 produ idas pe"a imagina,/o. Saia um pouco da rotina e vo"te a ser crian,a ...
Autor Mos Nins do Lego Laque" de ^ueiro Morge +mado [rico Ver%ssimo 4ec%"ia Ceire"es Vin%cius de Coraes 4ar"os Drumond de +ndrade ;raci"iano Lamos =bras Cenino de Engen(o$ Dsinas$ Doidin(o$ Jgua#C/e$ Kogo Corto$ *ure a ) ^uin e$ +s 'rs Carias$ Mo/o Cigue"$ 4amin(o das *edras Karda$ Kard/o$ 4amiso"a de Dormir3 Suor3 Dona K"or e Seus Dois Caridos3 ;a!rie"a$ 4ravo e 4ane"a3 Car Corto3 4apit/es de +reia3 Ve"(os Carin(eiros ) *risioneiro$ Dm Nugar ao So"$ )"(ai os N%rios do 4ampo$ C&sica ao Nonge$ ) 'empo e o Vento$ ) Lesto Si"ncio Cu"(er ao Espe"(o$ Letrato .atura"$ + Losa ) 4amin(o para a Dist<ncia$ .ovos *oemas$ ) Cergu"(ador$ + +rca de .o *oemas$ Sentimentos do Cundo$ + Losa do *ovo$Ni,-es de 4oisas$ Irejo das +"mas 4aets$ S/o Iernardo$ +ng&stia$ 0nsenia$ Vidas Secas

Terceira Gera"#o K -3/6 ('G Q Calo)

Autor Mo/o 4a!ra" de Ce"o .eto 4"arice Nispector Da"ton 'revisan =bras + *edra do Sono$ Educa,/o pe"a *edra$ Duas Jguas$ 4/o Sem *"umas$ Corte e Vida Severina + 4idade Sitiada$ ) Nustre$ *erto do 4ora,/o Se"vagem$ Na,os de Kam%"ia 4emitrio de E"efantes$ Vampiro de 4uriti!a$ ;uerra 4onjuga"$ Desastre do +mor

Compreendeu tudo o )ue demonstramos? dtimo* 3e realmente estiver interessado, reveja tudo e faa as associa;es mentais conforme a sua prpria viso, testando depois, a fim de comprovar o seu poder de memori+ao. (assemos agora para outro tema* fD 0>blia Y "almos Com a planilha, tamb"m podemos memori+ar as mensagens b#blicas $ou de )ual)uer outro livro sagrado%, contanto )ue sigamos por etapas. -ou e:emplificar com alguns vers#culos do 2ivro dos 3almos. importante conservar uma atitude de respeito e devoo, mesmo )ue haja necessidade de imaginar algumas cenas divertidas ou absurdas. 1amb"m usaremos s#mbolos representativos, como veremos em nossas associa;es. .stas, ao contr!rio do )ue fi+emos at" o momento, devem ser feitas linha por linha.

%rimeiro /i!ro C& Y H5D 's dois caminhos :ap>tulo &

-. 5eliz o homem ;ue n#o age conforme o conselho dos mpios% n#o anda no caminho dos pecadores% nem se assenta entre os escarnecedores.
.'$A= Compreender a mensagem " fundamental, portanto consulte o dicion!rio para saber o significado de cada palavra desconhecida, antes de memori+ar o vers#culo. (or e:emplo= Qmpio ] bue ou )uem no tem f"< incr"dulo, descrente, herege, ateu. Escarnecedor ] bue ou o )ue escarnece ou 2omba As palavras chaves do vers#culo acima $sublinhadas% so, a meu ver, >mpios, pecadores e escarnecedores. >s s#mbolos podem ser= > homem feli2 deve ser o prXprio leitor. $.sta " a id"ia principal do vers#culo% > >mpio deve ser algu"m conhecido como descrente, ateu, com o Farl 0a: ou outra pessoa menos famosa, por"m bastante conhecida. (ode ainda ser inventada uma palavra de substituio, como 8imperador9. > caminho de pecadores pode ser visto como uma calada com muitas mulheres e homens vulgares. > escarnecedor deve ser um sujeito espalhafatoso, dando gargalhadas, +ombando. 0ostradas as informa;es b!sicas, iniciemos o processo de memori+ao= B/->/. Z 4magine,se feli+, balanando seu dedo indicador negativamente para Farl 0a:, $ou outro #mpio%, di+endo )ue no age conforme os seus conselhos. ... 1.//A Z 4magine uma calada coberta de terra, cheia de pecadores, da )ual voc se afasta, andando por um caminho limpo. ... C>A/A Z -!rios escarnecedores, sentados ao redor de cobra enorme, chamando voc para sentar,se entre eles. -oc se afasta deles. (A/A .D(24CA/ 7.0>/A 0A43 7> b6. (A/A EAI./*

Leveja as associa,-es$ adequando#as > mensagem do texto$ ta" como est escrito. +ps repetir corretamente uma ve $ passe para o prximo vers%cu"o.
48 Feli2 aquele que se alegra no ser!io do "enhor e medita sua lei dia e noite8 4&1.//6(1>/ Z 4magine,se alegre, servindo em sua igreja $servio do 3enhor%, ligando o interruptor e acendendo todas as lu+es do templo. ... (A/.7. Z 4magine )ue a lei de 7eus est! fi:ada na parede $imagine as t!buas de 0ois"s ou as p!ginas da A#blia%, diante da )ual voc medita durante o dia e durante a noite.

G8 Ele W como a 7r!ore plantada na margem das 7guas correntes: d7 fruto na Wpoca prXpria6 sua folha n o murchar7 Zamais8 $udo o que fa2 prospera8 (4/C047. Z 4magine,se perto da 5rande (ircmide, olhando para uma !rvore )ue est! na margem de um rio $!guas correntes%. 7iga mentalmente= 86m homem feli+ " como a)uela !rvore*9. 7.3./1> Z 4magine,se no deserto dando fruto ?s pessoas )ue passam. CA0.2> Z 4magine o camelo comendo folhas verdes, )ue no murcham. >B343 Z 4magine,se feli+ num o!sis, plantando, construindo, ensinando, etc. e tudo prosperando. H8 's >mpios n o s o assim? Mas s o como a palha que o !ento le!a8 0.3A Z 4magine o #mpio triste, sentado ? mesa, e comparando,se com uma palha )ue o vento est! levando. (ense= 8>s #mpios no so assim como eu, infeli+mente*9. Aem, acredito ter dado a 8dica9 de como memori+ar essas mensagens, cabendo a voc, conforme o seu interesse, organi+ar o tempo e encontrar os meios para ir memori+ando os vers#culos )ue achar convenientes ao seu mister religioso, social ou filosfico. Como voc j! pWde notar, a nossa (lanilha, aliada com a nossa capacidade de imaginar criativamente e de ver mentalmente, pode ser um fant!stico instrumento para registrarmos na memria )ual)uer informao )ue desejarmos. (ortanto, faa bom uso desse novo conhecimento e amplie a sua capacidade de aprendi+agem a n#veis nunca antes imaginados, tornando a sua memria realmente poderosa. Agora, vamos aproveitar o )ue j! desenvolvemos para desfrutar de outros conhecimentos importantes. FA(A RE-I"EE" %ERIN*I:A"

5^ua" o n&mero do seu te"efoneO Kci" recordar$ certoO 0sso porque e"e j est devidamente arma enado na memria atravs de in&meras repeti,-es. ^uer sa!er como registrar definitivamente uma informa,/o memori adaO Iasta usar revis-es peridicas e programadas nos seguintes interva"os: ED minutos depois de memori'ar o assunto LF horas depois E semana depois E ms depois

+ c(ave para fa er estes revis-es organi ar#se de forma que e"as possam ser feitas em dois ou trs minutos. )s mapas mentais s/o timos para fa er revis-es rpidas e efetivas e tomar notas dos itens principais de uma au"a$ uma pa"estra ou "eitura. + partir do tema centra" ou idia principa"$ voc tra,a ramos com as idias secundrias$ ternrias e informa,-es re"acionadas. Desen(e em "etras grandes$ no centro da pgina$ a pa"avra#c(ave que represente a idia principa"$ circundando#a com uma "in(a grossa. Ent/o$ comece o mapa pe"a parte superior e continue no sentido dos ponteiros do re"gio. Veja na figura

seguinte um mapa menta" so!re o tema 5Virtude da 4onfian,a6$ que inicia com a conduta$ suas divis-es e su!divis-es$ e termina com o fator emociona". 4omo uma coisa "eva a outra$ esse encadeamento "gico com o centro ser "em!rado faci"mente$ seme"(antemente ao que acontece com a nossa *"ani"(a Cnemenica: no cento$ o uso do "ado direito do cre!ro$ nas ramifica,-es$ o uso do "ado esquerdo.

Dsar um marcador amare"o para rea",ar idias fundamentais que voc deseja transferir definitivamente para memria$ outro modo para fa er revis-es rpidas. Depois de cada sess/o de estudo$ fa,a qua"quer outra coisa durante ? ou 8H minutos. ^uando voc vo"tar aos seus estudos$ revise rapidamente os pontos fundamentais da sess/o prvia antes de passar para a prxima etapa de capta,/o das idias principais. +ntes de come,ar a estudar no dia seguinte$ separe a"guns momentos para revisar pontos fundamentais anotados no dia anterior. Dma ve por semana$ programe a"gum tempo para revisar os tpicos das semanas anteriores. 0gua"mente$ uma ve por ms$ programe uma revis/o das "i,-es dos meses anteriores. Sess-es de revis-es agrupadas deste modo n/o segue o (orrio indicado de forma precisa$ mas s/o mais prticas em casos onde um grande n&mero de idias novas est sendo a!sorvido. ) me"(or modo para gravar definitivamente as novas idias memori adas $ de fato$ fa er repeti,-es organi adas. Se voc n/o investir a"gum tempo para revisar o que aprende$ voc aca!ar desperdi,ando mais tempo com o mesmo assunto para reaprender e memori ar. +"m disso$ quanto mais informa,-es voc transfere para a memria$ mais fci" se torna aprender uma nova informa,/o. Em outras pa"avras$ aprender deste jeito como fa er uma poupan,a. 0sto acontece pe"as seguintes ra -es: ^uanto mais voc sou!er$ menos tempo voc perde ao "er um novo "ivro. Dm maior voca!u"rio de pa"avras e conceitos permite#"(e entender as idias transmitidas pe"as pa"avras mais efica mente. ./o tendo que parar para procurar o significado de uma pa"avra em um dicionrio$ voc ter a vantagem !via da ve"ocidade. Kitas de udio com o assunto gravado servem muito !em ao processo de revis/o. *orque e"e pode ser escutado no carro$ e muito mais fci" escutar vrias ve es a fita do que "er vrias ve es o assunto no "ivro. + desvantagem que ainda n/o ten(amos um modo para rea",ar a"guns pontos da grava,/o$ para que a revis/o fique mais se"etiva$ a n/o ser que voc mesmo grave os tpicos mais importantes$ usando um tim!re de vo diferente$ com uma vo cavernosa. *arece que uma porcentagem muito pequena da popu"a,/o

entende o poder de transformar o carro em uma 5universidade so!re rodas6$ escutando fitas educacionais. ^ue ta" uti"i ar esse processoO 1Se o carro for seu$ "gico!2.

"'0RE A MEMNRIA
8. + memria pode ser me"(orada para "em!ran,as se forem corrigidos certos (!itos ou pensamentos$ contanto que usemos o seu potencia" de forma mais consciente. Nem!rar como ver3 a me"(oria dessa fun,/o n/o depende do quanto ns a usamos$ mas de como a usamos. 9. + primeira e mais importante regra para "em!rar#se das informa,-es registradas na memria : culti!e o h+bito de prestar aten"#o na;uilo ;ue !ocJ deseRa lembrar. Esteja seguro de ter uma impress/o c"ara$ exata$ da face$ nome$ data$ ou fatos que voc precisar sa!er em um momento futuro. Se voc desejar "em!rar#se de um fato$ fa,a#o significativo para voc$ interessando#se por e"e. :. ^uando ns estivermos aprendendo$ n/o s devemos tentar conseguir uma impress/o forte mas o!ter tantas formas diferentes de impress-es quanto for poss%ve". Em outras pa"avras$ de!emos fazer conscientemente o ;ue nos propomos a fazer. Devemos evitar o esp%rito da parcia"idade e procurar fa er tota"mente o que temos de fa er. =. Treine a !isualiza"#o. )u uti"i e#se de diagramas ou de quadros do materia" a ser "em!rado$ tome notas curtas so!re o assunto que voc deseja visua"i ar. ?. Tenha a inten"#o de lembrar&se. + mera inten,/o para "em!rar#se p-e a mente em uma condi,/o de "em!rar$ e se voc fi er uso deste fato$ o materia" estudando poder ser recordado entre 9H e @H por cento a mais do que quando voc " e ouve sem a inten,/o ativa de "em!rar. @. *ense nisto: Em fato n#o pertence a !ocJ at: ;ue !ocJ o use. Ka endo uso deste princ%pio$ p"aneje n/o gastar mais que a metade do seu per%odo de estudo "endo sua "i,/o. Dse a outra metade fa endo a"go com o que voc aprendeu. *ense no que voc estudou$ escreva a"gumas o!serva,-es so!re o assunto e exp"ique#o para outra pessoa. A. Gem*ria l*gica. Dma das mais importantes ajudas para o processo de "em!ran,a o (!ito de associar imediatamente uma nova idia com fatos ou idias que j est/o registrados firmemente na mente. Esta associa,/o reavive e forta"ece as ve"(as recorda,-es e refor,a a nova informa,/o que se ancora no que j est !em esta!e"ecido em seu mundo menta". B. Cecordando pela for"a bruta. .s esqueceremos mais$ em mdia$ durante a primeira (ora depois de aprender que durante as prximas 9= (oras3 e ns esqueceremos mais$ em mdia$ durante o primeiro dia do que durante os prximos trinta dias. 'udo que ficar retido depois de passados trinta dias$ provave"mente poderemos reter na memria$ sem muita perda adiciona"$ durante os anos vindouros.

G. + revis/o muito mais efetiva se for feita antes do assunto escapar comp"etamente da "em!ran,a$ o que poss%ve" se deixarmos passar um tempo considerve". .s nos "em!raremos me"(or se fi ermos pequenas pausas entre os per%odos de estudo. 8H. ) quanto devemos estudarO Voc deveria estudar para aprender o assunto da maneira mais eficiente poss%ve"$ regu"ando o tempo de acordo com os ind%cios de cansa,o que o seu corpo apresenta.

'ACA = 8<TE7A@T8X como aprender

$Adaptado de /onald >. /agsdale, 6niversit_ of 6tah, como foi impresso em 1he 1eaching (rofessor, pp X , Y, Aug@3ep, NSST.%

) camin(o para o sucesso na facu"dade pode ser resumido atravs de duas pa"avras # 4oa Administra"#o. Ions estudantes norma"mente tm (a!i"idades para administrar !em.
%RE%ARA.*'U"E %ARA A" A+/A" /eitura obrigatXria do assunto antes da aula. %or quVM -oc estar! suficientemente familiari+ado com o material, assim voc entender! a aula mais prontamente. $'MA.*' .'$A" 1ente registrar as id"ias principais e os conceitos apresentados na aula.

'ome nota e revise#as imediatamente depois da au"a 1ou o mais cedo poss%ve"2. *or quO
.m uma pes)uisa, um grupo )ue revisou imediatamente depois )ue aula recordou as informa;es na metade do tempo gasto por outro grupo de estudantes )ue no revisou. 2embrar,se do )ue se ouve " normalmente mais dif#cil de lembrar do )ue o )ue se leu. .nto, tome notas, assim )ue voc ter! algo para ler. . o tente se lembrar de tudo somente atra!Ws da memori2a o8 %or quVM &s precisamos ser seletivos na)uilo em )ue ns memori+amos. lilliam Hames disse, 8A essncia de gnio " saber o )ue negligenciar9. A memori2a o sX de!er7 ser feita com o assunto que W compreendido8 %or queM A memori+ao no deve ser usada como um meio de escapar do esforo para entender. &o procure memori+ar o )ue pode ser relacionado naturalmente com as informa;es j! e:istentes na mente, mesmo )ue seja atrav"s de argumentos. 6se o "istema :ornell dos cinco Rds= Registre. As id"ias significativas e os novos conceitos. Resuma. 7epois da aula, resuma as id"ias principais e os conceitos. Recite. 7iga com suas prprias palavras as id"ias principais da aula. Reflita. (ense durante alguns minutos sobre as id"ias principais da aula. Re!ise. 6ma ve+ por semana, revise as id"ias das aulas. *urante uma aula6 faa perguntas a !ocV mesmo8 %or queM Ajuda a manter a sua mente alerta. Ajuda tamb"m a procurar respostas na aula. -oc precisa ter uma mente in)uiridora.

3empre tenha pelo menos duas perguntas para fa+er sobre o assunto )ue ser! tratado na classe. .sta " uma das ra+;es para ler o assunto previamente.

FA(A +M @'RPRI'
A elabora o de um hor7rio W fundamental para o sucesso do estudante8 %or queM

E"es s/o um meio de gan(ar tempo extra$ tornando#o mais eficiente e ajudando#o a usar pequenos per%odos de tempo$ que norma"mente perdido sem um (orrio.

%AR$E G '+$RA" %'""I0I/I*A*E" M.EMA.I:A"

! /magina).o mais importante 2ue o con(ecimento. !lbert %instein

'01E$I-'" I.F'RMA(EE" #ERAI"

Apresentar a ampliao da (lanilha para NO colunas. 0emori+ar e lembrar facilmente )uais)uer tipos de informa;es.

'C?G8?CA '=<<?4?>?7A78 %/A.I/@A .B 4 Com a apresentao desta segunda planilha, desejo apenas mostrar )ue so pou)u#ssimos os limites para o poder da memria. .ntretanto, aconselho a sua memori+ao e utili+ao somente aps estar plenamente seguro )uanto a anterior. +!aixo$ dou os devidos esc"arecimentos a respeito desta !e"e a.

5
8H8 *ara%so 8H9 * 8H: 4imitarra 8H= Iandeja 8H? +pito 8H@ Coc(i"a 8HA 4ru 8HB ;i

G
898 +njo 899 Nixo 89: Nuta 89= ;arrafa 89?'rem 89@ Viagem 89A Sofrimento 89B *

A
8=8 4u 8=9 4arro,a 8=: 4orte 8== 4opo 8=? 4ru amento 8=@ 4a",ados 8=A 4risto 8=B 4a!e"o

?
8@8 .uvem 8@9 Saco de "ixo 8@: Sangue 8@= Vin(o 8@? *"aca 8@@ Contan(a 8@A +mor 8@B *ente

W
8B8 Deus 8B9 ;ari 8B: Vencedor 8B= +massador de uvas 8B? Sina"eiro 8B@ Escoteiro 8BA Caria 8BB 4a!e"eireiro

8HG 4"ice 88H Cquina de costura 888 4(icote 889 Enxada 88: + eite 88= 4a",ada 88? 4a"cu"adora 88@ Seringa de inje,/o 88A Cicrofone 88B Lev"ver 88G 4assetete 89H Cangueira

89G Cissa 8:H 'ecido 8:8 Se"a 8:9 +rado 8:: *ane"a 8:= *oste 8:? Supermercado 8:@ Estetoscpio 8:A +"to#fa"ante 8:B Lif"e 8:G *o"icia" 8=H Mardim

8=G 4omun(/o 8?H 4amisa 8?8 4ava"o 8?9 4anteiro 8?: 4o in(a 8?= 4ac(orro 8?? 4arrin(o 8?@ 4ama 8?A 4arro de Som 8?B 4au!i 8?G 4am!ur/o 8@H 4oe"(o

8@G Rstia 8AH 'anque 8A8 4orrida 8A9 Legador 8A: Kog/o 8A= ;ato 8A? *rate"eira 8A@ 'ravesseiro 8AA 4om%cio Y S(oh 8AB De"egacia 8AG Krum 8BH 4enoura

8BG Conge 8GH Navadeira 8G8 4ava"eiro 8G9 Mardineiro 8G: 4o in(eira 8G= Veterinrio 8G? Kuncionrio 8G@ +rrumadeira 8GA *o"%tico 8GB `erife 8GG Mui 9HH 8E

Como memori+ar a (lanilha=

8. Nem!re#se da re"a,/o da 4o"una 5K6 com a 4o"una 5E6 e note a seq7ncia da numera,/o 18,-$ 8,($ 8,.$ ...$ 8-3$ 8(,2. +s "in(as o!edecem ao procedimento j con(ecido anteriormente. 4omo na 4o"una 546$ a 4o"una 5R6 tam!m formada por pa"avras iniciadas pe"a "etra 546. E a 4o"una 5M6$ a &"tima$ igua"mente composta de gente$ terminando com a prpria pessoa 1ED2. + *"ani"(a segue os mesmos padr-es da divis/o superior e inferior. 9. +gora$ vou mostrar a re"a,/o existente entre as "etras das co"unas e sua correspondente re"a,/o numrica$ para que voc possa "oca"i ar as c"u"as rapidamente:
A 4 C 7 8 5 G A ? Y

+gua anum

( ba"de arro

. cacim!a xadre

/ doido prato

6 e"efante !rinco

0 feira c(ins

1 ge"o canivete

2 hote" !iscoito

3 i"(a automve"

-, Rato pastis

+ssocie cada pa"avra correspondente > "etra da co"una com o ape"ido do n&mero correspondente. Se precisar$ inc"ua na associa,/o as pa"avras da primeira "in(a: gua Y anum Y rvore3 !a"de Y arro Y terra3 cacim!a Y xadre Y co!ra$ etc. +ssim$ voc "oca"i ar faci"mente a co"una$ quando necessitar.
SE UNDA POSSI!I"IDADE

M+/$I%/I:A.*' :'M '" *E*'" *A" M)'"

:omo ensinar es crianas a tabuada de multiplica o6 com d>gitos maiores que I6 usando apenas os dedos8 A criana tornaUse mais poderosa e confiante8 a% Considere cada mo independente da outra, como realmente tem )ue ser. 3 )ue cada uma dever! ter NO dedos. Calma, eu e:plico* b% A mo aberta, com todos os dedos em p" $estirados%, vale X. 3ome mais N a cada dedo )ue for dobrado. 4sto ", dobrando um dedo, a mo fica valendo X m N [ Y. Assim, uma mo com dois dedos dobrados vale G $XmR%, com T, vale V, com U, vale S, e com X, " claro, vale NO. 4sto vale para as duas mos. c% -amos multiplicar G : V. &uma das mos dobre dois dedos $G% e na outra dobre trVs $V%. 3ome os dedos dobrados= R m T [ I. .ncontramos a casa das de+enas $I5%. 0ultipli)ue os dedos estirados de uma mo $T% pelos da outra $R% $T : R [ 3%. .sta " a casa das unidades.

d% Agora, some os resultados= I5 f 3 a I3. A# est!, G : V [ XY.

ESER:Q:I' Multiplique= Y : V $mo es)uerda= N dedo dobrado% $mo direita= T dedos dobrados%

@ x G 1m/o esquerda: 8 dedo do!rado2 1m/o direita: = dedos do!rados2

G : G $mo es)uerda= R dedos dobrados% $mo direita= R dedos dobrados% G : V $mo es)uerda= R dedos dobrados% $mo direita= T dedos dobrados% G : S $mo es)uerda= R dedos dobrados% $mo direita= U dedos dobrados% V : V $mo es)uerda= T dedos dobrados% $mo direita= T dedos dobrados% V : S $mo es)uerda= T dedos dobrados% $mo direita= U dedos dobrados% S : S $mo es)uerda= U dedos dobrados% $mo direita= U dedos dobrados% NO : V $m.e.= X% $m.d.= T% Z X m T [ V $VO% m $O : R [ O% Z VO m O [ K5

$ER:EIRA %'""I0I/I*A*E :'M' <MEM'RIRAR= +M :A/E.*PRI' > objetivo desta t"cnica no " conhecer todos os calend!rios do s"culo, mas ter na memria o calend!rio do ano em )ue voc se encontra, a fim de utili+!,lo )uando e onde desejar, sem ter )ue consultar um calend!rio de papel. -amos aprender a frmula*

$Wcnica CFXrmulaD a% -eja no calend!rio em )ue dia da semana cai o &B de Abril $no " mentira no*%, considerando sua se)Pncia num"rica, isto "= 7omingo [ N< 3egunda,feira [ R< 1era, feira [ T< buarta,feira [ U< buinta,feira [ X< 3e:ta,feira [ Y, e 3!bado [ G. (or e:emplo, o dia Nh de abril de NSSS caiu numa ,uinta,feira. (ortanto, o dia n'mero I. b% 3ubtraia N do X e voc ter! a cha!e do ano, necess!ria para o nosso c!lculo mental. &este caso, a chave do ano " X Q N [ H. E!cil, no? >utro e:emplo= bual a chave para o ano ROOO? Z >lhando o calend!rio, vemos )ue o Nh de abril cai num s!bado $G%, logo= G, N [ 3. A chave para o ano ROOO " Y. c% A chave do ano ser! somada ? chave do ms da data considerada. As chaves dos meses, )ue so d#gitos de O a Y, devero ser memori+adas. (ara memori+ar a relao ms @ chave, observe a tabela seguinte=

GJs
Maneiro Kevereiro Car,o +!ri" Caio Mun(o Mu"(o +gosto Setem!ro )utu!ro .ovem!ro De em!ro

Cha!e Gnemfnica
8 = = H 9 ? H : @ 8 = @ ) ms 8 do ano Kevereiro o ms do carnava". )s dias de carnava" s/o =. Car,o "em!ra C+L3 mar "em!ra jangada$ e esta tem = "ados. +!ri" a garrafa. + tampa da garrafa parece um ero. Caio o ms dos noivos 192. ) dia de S/o Mo/o 9? de jun(o. Mun(o tem cinco "etras. Mu"(o "em!ra M&"io$ a &nica pessoa do ca"endrio$ uma exce,/o$ portanto$ ero. +gosto: : vogais # : consoantes. Vspera do A de Setem!ro$ 0ndependncia do IL+S0N 1@ "etras2. )utu!ro$ ou tu!o. ) tu!o parece o n&mero 8. .ovem!ro$ n. D um n em duas cordas. Duas cordas$ = pontas. De em!ro$ desen(o. Desen(e um @.

Ao ouvir a palavra Zaneiro, pense= cha!e &9< fe!ereiro= cha!e H9< e assim por diante.

-amos e:emplificar com uma data= .m )ue dia da semana caiu o dia RY de outubro de NSSS?

19@i8HiGG2 X +ntes de tudo$ simp"ifique o n&mero 9@$ tirando de"e todos os m&"tip"os de A 1Ax:Z982 1Dma semana tem A dias.2 X 9@ Y 98 Z 6. +gora$ some este ? com a c(ave do ms de outu!ro 182 e com a c(ave do ano GG 1=2 ? l 8 l = Z 8H 1tiramos deste os m&"tip"os de A$ que$ neste caso$ o prprio A 18H Y A Z .). *ronto$ o resu"tado ter"a&feira2.
-ejamos outro e:emplo= .m )ue dia da semana fica o dia RV de julho de NSSS? 1ire os m'ltiplos de G do RV= RV Q RV $G:U% [ O Chave de julho= O Chave de NSSS [ U /esultado= O m O m U [ U $quartaUfeira%

3implifi)ue por J ou por m'ltiplos de G $NU, RN ou RV% os n'meros iguais ou maiores )ue G, NU, RN ou RV, conforme os dados )ue forem surgindo.

$ruque da <memXria fotogr7fica= Conhecendo a t"cnica )ue acabei de ensinar, voc pode simular uma demonstrao de poder de memria, afirmando aos seus amigos )ue " capa+ de memori+ar )ual)uer calend!rio )uase instantaneamente, olhando,o apenas uma ve+. (or e:emplo= Algu"m pede para voc memori+ar o ano de NSSN, entregando,lhe um calend!rio desse ano. /eceba,o e finja concentrar,se, en)uanto verifica em )ue dia do ms caiu o Nh de abril $segunda, feira @ R%. 3ubtraia N desse n'mero e encontre a chave de NSSN= R Q N [ &. .ntregue o calend!rio e divirta,se com a cara de espanto dos amigos. .m )ue dia da semana caiu o dia G de setembro de NSSN? $G Q J [ O% m Y m N [ G $G Q J% [ O Z "7bado ^ &ote )ue devemos simplificar por G ou por m'ltiplos de G, para facilitar a operao.

'0"ER-A()' IM%'R$A.$E Y A.'" 0I""ES$'"

Se o ca"endrio for de um ano bisse9to$ antecipe um dia nos resu"tados encontrados quando o ms so"icitado for Raneiro ou fe!ereiro. *ara os demais meses o resu"tado encontrado n/o a"terado. *or exemp"o$ se o resu"tado do c"cu"o for um s!ado$ o dia verdadeiro 1de janeiro ou fevereiro2 ser sexta#feira. Vejamos:
> calend!rio do ano ROOO $)ue " bisse:to Z fevereiro tem RS dias% mostra )ue o Nh de abril cair! num dia de s!bado $G%. A chave para ROOO " G Q N [ 3. .nto, em )ue dia cai o dia NS de fevereiro de ROOO?

NS Q NU [ I f H f 3 a &I CU &HD a & CdomingoD recua N dia= s7bado $NS@OR@ROOO% TN@ON@ROOO Z G& $, RV% [ G f & $chave do ms% f 3 $chave para o ano ROOO% a &5 $,G% [ G CteraUfeiraD recuamos um dia e o resultado ser!= segundaU feira. Rela o dos anos bissextos: NSOU Q NSOV Q NSNR Q NSNY Q &L45 Q NSRU Q NSRV Q NSTR Q NSTY Q &LH5 Q NSUU Q NSUV Q NSXR Q NSXY Q &L35 Q NSYU Q NSYV Q NSGR Q NSGY Q &LK5 Q NSVU Q NSVV Q NSSR Q NSSY Q 4555 , ... .:cetuando o ano de NSOO, por causa da mudana de calend!rio, de U em U anos, a partir de NSOU, todos so bisse:tos. Eica f!cil descobri,los se voc atentar para os 8anos redondos9, com de+enas pares $NORO, NSUO, NSYO, NSVO, ROOO% e subtrair ou somar U. 7ois para frente ou dois para tr!s. (or e:emplo= > ano de NSGU " bisse:to? /esposta= VO Q U [ GY Q U [ GR. 2ogo, NSGU n o " ano bisse:to. $GR e GY so bisse:tos%.

'LE0.E VJL0+S VE_ES +.'ES DE K+_EL ^D+N^DEL DEC).S'L+TP) DE *)DEL D+ CECWL0+$ *+L+ 4).D040).+L#SE mS 4R+VES E +)S 4JN4DN)S.

,+AR$A %'""I0I/I*A*E

= <E'8CCA>CE>A7=C 4omo fa er c"cu"os mentais de adi,/o$ su!tra,/o e mu"tip"ica,/o com n&meros de vrios a"garismos. )!viamente$ estes c"cu"os ajudam a desenvo"ver o racioc%nio "gico$ que fun,/o predominante do "ado esquerdo do cre!ro. + min(a inten,/o favorecer aos que apresentam dificu"dades na e"a!ora,/o raciona" e promover a (armonia entre os (emisfrios cere!rais. a) A7?LM= Estamos (a!ituados a fa er somas da direita para a esquerda$ num procedimento inverso ao (!ito de "er$ que da esquerda para a direita. 0sto dificu"ta a seq7ncia natura"$ com a qua" est acostumado o nosso cre!ro. Vamos agora aprender o que acredito ser o mais fci" e o mais "gico. <omar da es;uerda para a direita. Vejamos a"guns exemp"os: a82 .2S6-S(6 Some$ de ca!e,a$ as de enas$ come,ando da primeira parce"a: :H l ?H Z BH X BH l 9H Z -,, +gora some: 8HH l B Z 8HB l 8 Z 8HG l ? Z --/ 1Este o resu"tado. 'ente!2 a92 (3.S6,1S/-3 9HH l ?HH Z AHH l =HH Z --,, l GH Z 88GH l H Z 88GH l 8H Z -(,, -(,, l : Z 89H: l A Z 898H l G Z -(-3 1Lesu"tado2 9HH Y AHH Y 88HH Y 88GH Y 89HH Y 89H: Y 898H Y -(-3

1udo deve ser somado de 8carreirinha9, um depois do outro, at" a 'ltima unidade=

aT%

4L5IfHG&f&GI5

LDDD M 3--- M CNDD M FCDD M FODD M FOCD M FOGD M F>GP M FOGO X /020 b) <E4TCALM= 4omo na adi,/o$ vamos fa er c"cu"os de su!tra,/o da esquerda para a direita. +compan(e: !82 /02 & -/6
1odos os algarismos do minuendo so maiores )ue os do subtraendo.

*roceda assim: Su!traia as centenas: =HH Y 8HH Z :HH 1guarde este resu"tado na memria2 Su!traia as de enas:
YO Q UO [ RO $some este resultado com o anterior= TOO m RO [ TRO%

Su!traia as unidades: B Y ? Z : 1some este resu"tado com :9H$ que d: :9:2 Nogo$ =@B Y 8=? Z :9:.
bR% 3GU HJ &o minuendo tem algarismo menor $T% )ue no subtraendo $G%.

*roceda assim: Su!traia as de enas: @H Y =H Z 9H 1some este resu"tado com a unidade menor: 9H l : Z 9: e su!traia a outra unidade 1A2 deste resu"tado: 9: Y A Z 8@2 Nogo$ @: Y =A Z 8@. !:2 2/0& .1( +compan(e o processo: BHH Y :HH Z ?HH ?HH l =H Z ?=H ?=H Y AH Z =AH =AH l @ Z =A@ =A@ Y 9 Z /1/ 1Lesu"tado2 c) GE>T?'>?CALM= +gora$ faremos os c"cu"os cru ando os fatores. +compan(e:
cN% I4 x 4I 0ultipli)ue as de+enas= XO : RO [ NOOO $guarde este resultado%

Cu"tip"ique a de ena superior com a unidade inferior: ?H x ? Z 9?H Some os dois resu"tados: 8HHH l 9?H Z 89?H 1guarde2 Cu"tip"ique a unidade superior com a de ena inferior: 9 x 9H Z =H

Some com o resu"tado anterior: 89?H l =H Z 89GH 1guarde2 Cu"tip"ique as duas unidades: 9 x ? Z 8H Some com o resu"tado anterior: 89GH l 8H Z -.,, 1Lesu"tado fina"2
cR% 3H4 x H3I YOO : UOO [ RUOOOO $multipli)ue sem os +eros e acrescente,os depois%

@HH x @H Z :@HHH 19=HHHH l :@HHH Z 9A@HHH2 1guarde2 @HH x ? Z :HHH 19A@HHH l :HHH Z 9AGHHH2 1guarde2 =H x =HH Z 8@HHH 19AGHHH l 8@HHH Z 9G?HHH2 1guarde2 =H x @H Z 9=HH 19G?HHH l 9=HH Z 9GA=HH2 1guarde2 =H x ? Z 9HH 19GA=HH l 9HH Z 9GA@HH2 1guarde2 9 x =HH Z BHH 19GA@HH l BHH Z 9GG9HH2 1guarde2 9 x @H Z 89H 19GG9HH l 89H Z 9GB?9H2 1guarde2 9 x ? Z 8H 19GG:9H l 8H Z (326.,2 Cesultado final )utras formas de mu"tip"icar: -0 9 (6 Q Divida o 8@ por 9 e do!re o 9?: B x ?H Z /,, .( 9 /6 Q 1divida por 9 e do!re2 8@ x GH Z 1para faci"itar$ desmem!re o 8@: .... 8H l @2
$NO : SO m Y : SO% [

GHH l ?=H Z -//, 1some da direita para a esquerda2 6- 9 -0 Q Do!re o primeiro e divida o segundo por 9: 8H9 x B Z 2-0 Dm mtodo rpido para mu"tip"icar por 9?: Divida o n&mero por = e acrescente dois eros.

-0 9 (6 Z 8@ : = Z = ..... /,, +o mu"tip"icar por ?H$ divida o n&mero por 9 e acrescente dois eros.

.2 9 6, Q :B : 9 Z 8G .... -3,, 0nvente exemp"os e treine$ se isto for do seu interesse$ c"aro!
#UINTA POSSI!I"IDADE

MEM'RIRA()' *E .'ME" E FI"I'.'MIA"

+ntes de apresentar a tcnica$ desejo evidenciar que a memori a,/o de nomes e fisionomias de pessoas que nos s/o apresentadas ou que somos "evados a con(ecer$

depende$ fundamenta"mente$ do nosso interesse por essa pessoa$ seja no sentido socia"$ cu"tura"$ educaciona"$ profissiona"$ comercia"$ sentimenta"$ etc.
; o interesse que desperta a nossa aten o e obser!a o , al"m de proporcionar uma concentrao natural do momento. 4sto " o )ue deve acontecer, por e:emplo, com um professor no primeiro dia de aula, no primeiro contato com os alunos. $Wcnica 6tili+e as colunas da (lanilha, conforme o n'mero de pessoas. 3e for apenas uma apresentao social, onde o n'mero de pessoas " pe)ueno, utili+e a coluna 8E9 $NON, NOR, ...%. Associe a primeira pessoa apresentada com a palavra da c"lula NONE $espingarda%, vendo uma imagem mental da espingarda com a pessoa. 3e a pessoa tiver alguma caracter#stica f#sica )ue chame a ateno ou esteja usando, no momento, alguma roupa e:travagante, faa com )ue isto seja evidenciado. Certifi)ue,se de )ue entendeu bem o nome da pessoa, repetindo,o duas ou trs ve+es durante a conversa. 4magine uma imagem para representar o nome, um ind#cio serve, contanto )ue seja consciente. 3e voc lida constantemente com pessoas, sugerimos )ue voc tenha uma base de dados com s#mbolos ou palavras imagin!veis )ue representem nomes de pessoas. (or e:emplo= (.7/A para representar (.7/> 26I $lcmpada acesa% para representar 26]3 ou 26]3A CA//> para representar CA/2>3 0A/ para representar 0A/4A ou 0B/4> >&7A $a moto% para representar />&A27> (346* (ara representar 3]2-4> ou 3]2-4A C/431A para representar C/4314A&., C/4314A&> ou C/4314&A $s mude o tamanho da crista%

Existem muitos so!renomes que$ por si mesmos$ indicam a"go fci" de ser visua"i ado$ como Kerro$ )"iveira$ 4oe"(o$ Neite$ +guiar$ .eves$ *eixoto$ Kerreira$ Nima$ 4ordeiro$ etc.$ mas n/o comum$ no Irasi"$ c(amarmos uma pessoa pe"o so!renome$ por isto temos que inventar uma forma de memori ar os primeiros nomes$ que$ na grande maioria$ s/o pa"avras espec%ficas para seres vivos$ dif%ceis de "em!rar a"guma coisa. 4omo voc visua"i aria os seguintes nomes:
Erancisco, 7oni+ete, Adelmo, Elaud#+io, Ianoni, ]sis, 0ilton, lagner, Alice, 7amio, /odolfo, etc. As palavras sublinhadas so mais comuns, podendo ser inventado um s#mbolo para cada um, mas os demais nomes so pouco comuns. (ara estes, a 8coisa9 complica ..., mas vamos tentar* C43C> para E/A&C43C> 042 $dlares% para 0421>& $pode ser usado 8milho9% -A5K> $de trem% para lA5&./ A2 > para A24C. CA04& K> para 7A04K> 7A&>&. $iogurte% para IA&>&4 R letras 849 para ]343 $pode ser usada a figura da deusa eg#pcia% A7.63 para A7.20> E2A61A para E2A67]I4> 7>&> para 7>&4I.1. $mas se voc conhecer uma 7. 4vete...%

.m resumo, o importante " inventar conscientemente algo )ue, ao ser associado com a pessoa, lembre o seu nome. (ode ser algo absurdo, ilgico, engraado, t"trico, incomum, contanto )ue funcione para voc. -ou dar um e:emplo= /magine 2ue voc6 apresentado a uma pessoa c(amada EONO1 2ue ten(a cabelos muito compridos1 2uei-o comprido1 nari0 de panela e usa 4culos muito grossos1 uma camisa vermel(a 2uadriculada1 em completa desarmonia com a cal)a e sapatos brancos. 7e 8chofre9, o que mais chamou sua aten oM >s cabelos ou a camisa? > nari+ ou os sapatos? > )uei:o ou os culos?

+ resposta a esta pergunta pessoa" e intransfer%ve"$ pois cada pessoa o!serva de maneira prpria e exc"usiva. Cas digamos que voc esco"(eu os sapatos brancos$ extravagantes$ em sua opini/o. Ent/o$ daqui para frente$ em sua memria$ essa pessoa ser o 5Yo#o dos <apatos 4rancos6$ mesmo que aman(/ passe a usar sapatos pretos. 0sto $ a imagem ser conservada em sua mente como 5Yo#o dos <apatos 4rancos6.
7epois destas e:plica;es, utili+emos a t"cnica= 4magine o H>K> no (A/A]3> derrubando um HA0A> com o seu 3A(A1> A/A&C>. $8Hambo9 " o s#mbolo de 8Hoo9% Z 3e no gostou desta besteira, tente inventar uma pior.

Vamos esco"(er a"guns nomes a"i de cima para dar outros exemp"os. Veja na ta!e"a:
C=>E@A 5 CACACT8CO<T?CA @=G8 GA@CA= A<<=C?ALM=

*ara%so *

Sapatos !rancos )re"(as de a!ano

Mo/o Krancisco 1Sr. Krancisco )re"(a de +!ano2 Caria 1Sra. Caria Vestido Vio"eta2 *edro 1*edro *isca#*isca2 K"aud% io 1Sr. K"aud% io Iarrigudo2 Cauro 1Sr. Cauro 4ara de Cau2 4"ia 1Srta. 4"ia *esco,o 4omprido2 0ncio 10ncio *a"et Verde2

Mam!o 4isco

*ara%so Y Sapato Y Mam!o 'irando um cisco da ore"(a com uma p. Entrando no mar com um vestido vio"eta e uma cimitarra na m/o. ) *edro tira uma !andeja do o"(o que est piscando. ) K"aud% io toca a f"auta e um apito$ enquanto !ate na !arriga. Dma moc(i"a no "ugar da gravata do Cauro$ que fa uma cara de mau. + 4"ia p-e uma se"a no pesco,o e ajoe"(a#se diante de uma cru . ) 0ncio$ de pa"et verde$ sujo de gi $ cantando o Rino .aciona".

4imitarra

Vestido vio"eta

Car

Iandeja

*iscando os o"(os

*edra

+pito

Iarriga grande

K"auta

Coc(i"a

;ravata de !o"in(as

Cau

4ru

*esco,o comprido

Se"a

;i

*a"et verde

Rino

4"ice

Dentes grandes

4ristiane 1Srta. 4ristiane Dentu,a2

4rista

+ 4ristiane com uma crista verme"(a na ca!e,a e um c"ice preso nos dentes.

2ogicamente, voc s necessita associar com os nomes da coluna se posteriormente for precisar saber da se)Pncia correspondente, caso contr!rio, e:clua a coluna das associa;es. Agora, basta pensar em cada uma das palavras da coluna para lembrar do restante. 7epois, ao encontrar,se outra ve+ com a)uela senhora )ue entrou no mar com o vestido violeta e uma cimitarra, vai lembrar )ue ela " a 3ra. 0aria. &o tem erro. tiro e )ueda* estranho, mas a memria gosta dessas coisas ... e a pessoa apresentada no precisa saber o )ue voc pensou a seu respeito. ESER:Q:I'=

0nvente 5ganc(os6 para os seguintes nomes:

Mane E"i a!ete 4oncei,/o Carta Va"der Va"ter M&"io +"ex Nuc%"io +"den kas(ington ;eorge anio 0rene Muvena" +na 'iago Nuciana Iruno Sara Caur%cio +ndr .e"son '<nia Mos Carconi Cateus +"cia )"iveiros Rugo Krederico +" ira Edson 'e"ma +"ine K!io Carcos Menatas Legina Edva"do

R. 1reine observando uma revista ilustrada, onde voc possa ver pessoas e nomes, associando, as com a primeira Coluna da (lanilha e acrescentando outras informa;es nas linhas correspondentes. 3e desejar, inclua o n'mero da p!gina, utili+ando uma das t"cnicas ensinadas anteriormente.

SE$TA POSSI!I"IDADE MEM'RIRA()' *A $A0E/A %ERIN*I:A *'" E/EME.$'" ,+QMI:'" Antes de tudo, devo presumir )ue se !ocV deseZa memori2ar esta tabela W porque Z7 est7 estudando ,u>mica e )ue deve ter lido, pelo menos uma ve+, os nomes es)uisitos a# colocados. &a verdade, s e:istem duas ra+;es para ler este item= N% &ecessidade de aprender. R% Curiosidade de entender o m"todo. Aem, em todo o caso, a )uesto do interesse " um problema )ue s voc pode resolver. Aviso, de antemo, )ue este assunto " mais comprido do )ue uma semana de fome, apesar de eu consider!,lo simples e $he, he, he% ... divertido*

Vamos fa er coincidir os nomes dos e"ementos qu%micos da 'a!e"a *eridica com a nossa *"ani"(a$ conforme podemos ver a!aixo. ) n&mero atemico de cada e"emento coincide com o n&mero existente em cada c"u"a da nossa *"ani"(a. *or exemp"o: o Ridrognio tem o n&mero atemico 8 e encontra#se na c"u"a 83 o 4ar!ono tem n&mero atemico @ e est na c"u"a @$ e assim por diante. .ote que o AidrogJnio est no "ugar da rvore$ o A:lio no "ugar do interruptor$ etc. Evidentemente$ n/o vamos associar esses nomes com as pa"avras da nossa *"ani"(a$ porque a maioria n/o pode ser visua"i ada$ como um ta" de dispr*sio$ por isto precisamos de uma pa"avra ou um s%m!o"o$ ou ainda$ um ind%cio que represente cada um$ ou$ pe"o menos$ nos d uma pista de como c(egar ". ^ue ta" 5depsito6 para aque"e pa"avr/oO A
,- Ridrognio ,( R"io ,. N%tio ,/ Ier%"io ,6 Ioro ,0 4ar!ono ,1 .itrognio ,2 )xignio ,3 K"&or -, .eenio -- Sdio -( Cagnsio -. +"um%nio -/ Si"%cio -6 Ksforo -0 Enxofre -1 4"oro -2 +rgenio -3 *otssio

4
98 Esc<ndio 99 'it<nio 9: Vandio 9= 4romo 9? Cangans 9@ Kerro 9A 4o!a"to 9B .%que" 9G 4o!re :H _inco :8 ;"io :9 ;erm<nio :: +rsnio := Se"nio :? Iromo :@ 4riptenio :A Lu!%dio :B Estrencio :G Qtrio /, _ircenio

C
=8 .i!io =9 Co"i!dnio =: 'ecnsio == Lutnio =? Ldio =@ *a"dio =A *rata =B 4dmio =G Qndio ?H Estan(o ?8 +ntimenio ?9 'e"&rio ?: 0odo ?= `enenio ?? 4sio ?@ Irio ?A Nant<nio ?B 4rio ?G *raseod%mio 0, .eod%mio

7
@8 *romssio @9 Samrio @: Eurpio @= ;ado"%neo @? 'r!io @@ Disprsio @A R"mio @B [r!io @G '&"io AH 0tr!io A8 Nutcio A9 Rfnio A: 'ant<nio A= 'ungstnio A? Lnio A@ Wsmio AA 0r%dio AB *"atina AG )uro 2, Cerc&rio

8
B8 '"io B9 4(um!o B: Iismuto B= *o"enio B? +statino B@ Ladenio BA Kr<ncio BB Ldio BG +ct%nio GH 'rio G8 *rotact%neo G9 Dr<nio G: .ept&nio G= *"utenio G? +mer%cio G@ 4&rio GA Ierqu"io GB 4a"ifrnio GG Einstnio -,, Krmio

5
8H8 Cende"vio 8H9 .o!"io 8H: Nahrncio 8H= Luterfrdio 8H? Du!nium 8H@ Sea!orgium 8HA Io(rium 8HB Rassium 8HG Ceitnerium

20 C%&cio

Memori2e primeiro a primeira coluna, como voc fe+ ao iniciar este aprendi+ado. .st! lembrado? 7epois eu digo como fa+er com as outras colunas* -amos l!, aprenda bem as palavras,gancho )ue ensinarei a seguir, substituindo as )ue no forem ade)uadas ? sua compreenso pelas de sua escolha.

A I*;IA 0P"I:A ; *AR "I#.IFI:A*' A' ,+E .)' $EM "E.$I*'8

"+0"$I$+IR6 :'.":IE.$EME.$E6 A" %A/A-RA" A0"$RA$A" %'R IMA#E." '+ "QM0'/'" ,+E -':O :'.@E(A 0EM E ,+E %'""AM "ER FA:I/ME.$E -I"+A/IRA*'"? +"AR A IMA#I.A()'? DA>=C?TAC A< C=?<A< <?G'>8< 8 T=>A<% 8?< EGA ACT8 D8C7A78?CA!

'A>ADCA<&GA@CA= A
,- Ridroginstica ,( R"ice ,. Nitro ,/ Ierim!au 05 &oroco'( ,0 4ar!ono ,1 +nita$ a gnio ,2 Cscara ,3 4reme denta" -, .eon 1"<mpada2 -- Soda -( Neite de magnsia &G Alum#nio $panela% -/ Si"ncio 15 )*sforo -0 Enxofre -1 4"oro -2 +rgo"a -3 *ote 20 "ala

4
(- 8scada (( Tit#s (. Dampiro (/ Cromo (6 Ganga (0 5erro (1 Cobra (s) (2 @;uel (3 Cobre (!) ., Tico .- Galo .( Germ_nico .. Ar ./ <ereno .6 4ronca .0 Gripe .1 Cubi .2 8stronca .3 Ai% tio! =H Tirco

C
=8 .in(o =9 Co"ejo =: 'ecno"ogia == Lute =? Loda =@ *a"cio =A *rata 1casti,a"2 =B 4aderno =G Qndio ?H Estran(o ?8 Diante do demenio ?9 'e"a ?: 0odo ?= `ente ?? 4sar ?@ Iarro ?A Nanterna ?B Srio ?G *ra er 0, .eo 1!e!2

7
@8 *romessa @9 Seu Crio @: Europa @= ;ado @? a' @@ Disproporciona" @A Ro"mes @B [!rio @G '&"io AH 0cter%cia A8 Nuta A9 Lafae" A: 'ant/ A= Dunga A? Leina A@ )sman AA Qris AB *" AG )uro 2, Cerc&rio

8
B8 'a"o B9 4(um!o B: Iis$ mudo B= * B? +stro 'inoco B@ Ladar BA Krancs BB Ldio BG +cne GH 'ora G8 *rtese G9 Drrando G: .etuno G= *"uto G? +mrica G@ 4uri GA Iranque"o GB 4a"ifa GG Einstein -,, Kerido

5
8H8 Emende e "eve 8H9 .o!e" 8H: Nouro 8H= Lute de Kord 8H? Do Iino 8H@ Se a!ro 8HA )riundo 8HB +ssa 8HG 5Ceitiroso6

[ fundamenta" ver cada imagem menta" dos 5ganc(os6 da maneira mais n%tida poss%ve"$ fa endo#as participar de am!ientes verdadeiros e vivos.
Alguns desses 8ganchos9 carecem de e:plicao para a formao de imagens. 3e alguns deles no so ade)uados para voc, invente outros melhores. -ejamos alguns confusos= OX Q Aoroco:W= (essoa fraca, mole. OV Q 0!scara lembra a m!scara de o:ignio, mas voc imaginar o 80ascara9 do filme. RR Q 1its= > grupo musical. Q 3egundo a mitologia grega, 1it " nome de cada um dos gigantes )ue )uiseram escalar o c"u e destronar H'piter. Q (essoa ou coisa gigantesca. $.scolha um.% RS Q Cobre $verbo cobrir% TR Q 5ermcnico= 6m alemo. TV Q .stronca= .scora de barreira ou de parede para )ue esta no desabe. UO Q 8Iirco9= 8circo9, )uando algu"m fala gripado. UR Q 80olejo9= 5inga XU Q 8Dente9< 8gente9 na linguagem nordestina. YT Q .uropa= 3e for preciso, imagine o mapa da 4t!lia $em forma de bota%. YY Q 87isproporcional9= a maneira errada de escrever 8desproporcional9. GO Q 84nt"9= A maneira errada de di+er 8at"9. $A)ui, errar pode valer a pena.% GV Q 8(l!9= o som de um tapa.

VG Q Erancs= 4magine um francs famoso.

G? Y +mrica: 0magine o presidente americano.

-amos memori2ar a :oluna & N Q 4magine a !rvore fa+endo hidrogin!stica $numa piscina%. R Q 6m interruptor com uma h"lice. T Q 6m litro enorme no topo da (ircmide. U Q 6m berimbau sobre a mesa, tocando so+inho. X Q 6ma luva mole, toda boroco:W. Y Q 6m selo colado num papel carbono. G Q Anita, a gnio, dentro de uma sepultura.

B Y 0magine o Cscara !rincando com um autorama.

NY Q 6ma barra de chocolate com cheiro de en:ofre. NG Q 7espeje cloro sobre a fita e,G. NV Q 6m anel com uma argola pendurada. NS Q &a cena da novela aparece um enorme pote= 8> (otentado9. RO Q 3ua cala est! cheia de cigarros. /eveja mentalmente todas as RO cenas, relacionando cada uma com o respectivo elemento )u#mico, como 8Anita, a gnio9 com &itrognio. /epita algumas ve+es, at" ter certe+a de assimilou direitinho todas as associa;es. (ea a ajuda de algu"m para 8test!,lo9. /eforce as associa;es )ue no foram lembradas. Aps aprender os elementos )u#micos da primeira coluna $n'mero atWmico de N a RO%, faa as seguintes rela;es, imaginando,as da maneira mais clara poss#vel= N. 47/>54&B314CA Q .scada Q &inho Q (romessa Q 1alo Q .mende e leve 4magine,se saindo de uma sesso de hidrogin7stica, subindo uma escada at" chegar em um ninho muito grande, onde voc promete ao p!ssaro tirar apenas um talo, ento o p!ssaro di+= 8(egue dois, emende e le!e9.

=C?8@TALM= - Y Veja esta cena !o!a na te"a da mente$ da forma mais comp"eta poss%ve"$ sem 5cortes6. ^uando e"a estiver !em c"ara$ associe cada 5ganc(o6 com o nome do respectivo e"emento qu%mico. Lepita a"gumas ve es e$ quando tiver certe a de j sa!e tudo$ passe para a prxima associa,/o. 8m seguida% associe cada gancho com a pala!ra correspondente em cada c:lula. *or exemp"o: 8scada com ,erra3 0inho com "obra3 etc. 0sto refor,ar a memori a,/o!
R. 24C. Q 1its Q 0ole Q 3eu 0!rio Q Chumbo Q &obel

>s $it s chegam pendurados na hWlice de um helicptero e descem cheios de 8moleZo9, provocando o <"eu= M7rio, )ue, chateado, enche,os de chumbo e e:ige o prmio .obel por isso. 'RIE.$A()' 4 Q a mesma da >rientao N. > mesmo vale para todos os itens. T. 241/> Q -ampiro Q 1ecnologia Q .uropa Q Ais, mudo Q 2ouro 7e um pe)ueno litro sai um !ampiro silencioso, com dentes de alta tecnologia )ue comprou na Europa, e ouve algu"m gritar= 80is6 mudo9. .le olha e v um louro entusiasmado com a sua faanha de sair do litro. U. A./40AA6 Q Cromo Q /ute Q 5ado Q ( Q /ute de Eord

 -ejo um belo berimbau cromado sendo tocado pela Rute, para tanger o gado do %X. .m seguida, vemos a Rute de Ford, toda elegante. X. A>/>C>Dn Q 0anga Q /oda Q 1ela Q Astro 1inoco Q do Aino

1odo borocox9, voc chupa uma manga sentado numa roda, pensando atW no astro $inoco, irmo do 0ino. Y. CA/A>&> Q Eerro Q (al!cio Q 87isproporcional9 Q /adar Q 3e abro .sfregue o carbono no ferro )ue est! no porto do enorme pal7cio, 8disproporcional9 em relao ao ambiente, para )ue ele sirva de radar. "e abro o porto ... G. A&41A, A 5M&4> Q Cobra Q (rata Q olmes Q Erancs Q >riundo

Anita% a gJnio$ v uma cobra enro"ada num casti"al de prata e c(ama o S(er"ocF Aolmes e um francJs !aixin(o$ oriundo da Kran,a para exp"icar isso.
V. 0B3CA/A Q &#)uel Q Caderno Q brio Q /!dio , Assa

G+scara joga um n;uel 1moeda2 no caderno de um :brio que ouve um r+dio$ enquanto assa a"guma coisa.
S. C/.0. 7.&1A2 Q Cobre Q ]ndio Q 1'lio Q Acne Q 80eitiroso9 ^ -oc pega um creme dental com fl'or e cobre um >ndio )ue est! com o $lio $jogador de futebol%, )ue tem o rosto cheio de acne e )ue grita= 8meitiroso9. NO. &.>& Q Iico Q .stranho Q 4cter#cia Q 1ora ^ 6ma lcmpada neon ilumina o Rico $jogador% )ue conversa com um estranho com icter>cia $a pela toda amarela% e )ue est! sentado numa tora de madeira. NN. 3>7A Q 5alo Q 7iante do demWnio Q 2uta Q (rtese ^ -oc toma uma soda, en)uanto observa um galo diante do dem9nio preparando,se para uma luta por causa de uma prXtese dent!ria. $>s dentes do galo.% NR. 2.41. 7. 0A5&34A Q 5ermcnico Q 1ela Q /afael Q 6rrando ^ -oc d! /eite de MagnWsia a um alem o Cgerm[nicoD )ue olha uma tela de Rafael $pintor%, urrando de dor. NT. A260]&4> Q Ar Q 4odo Q 1ant Q &etuno ^ -oc pega uma panela de alum>nio no ar6 cheia de iodo, jogada por um tant $doido% )ue di+ ser .etuno, o deus do mar. NU. 342M&C4> Q 3ereno Q 8Dente9 Q 7unga Q (luto ^ .m silVncio, sob o sereno da noite, muita xente $gente% olha o *unga brincando com o %luto.

8?. KWSK)L) Y Ironca Y 4sar Y Leina Y +mrica

^ -oc acende um fXsforo e leva uma bronca do :Wsar $o imperador romano% )ue reina autoritariamente na AmWrica. NY. .&D>E/. Q 5ripe Q Aarro Q >sman Q Curi

j Voc toma en9ofre di endo que !om pra gripe e joga barro no =sman$ porque e"e matou o Curi* 1pssaro pequeno2.
NG. C2>/> Q /ubi Q 2anterna Q ]ris Q Aran)uelo -oc p;e cloro num rubi e joga tudo dentro de uma lanterna para observar a >ris dos olhos de um branquelo. NV. A/5>2A Q .stronca Q 3"rio Q 8(l!9 Q Califa -oc encontra uma argola numa estronca, fica sWrio e fa+ pl7 $mete a mo% na cara do :alifa de Aagd!. NS. (>1. Q i, tio Q (ra+er Q >uro Q .instein

-oc v algo no fundo do pote, pega e di+= @i6 tio tenho o pra2er de di+er ao senhor )ue encontrei o ouro de Einstein. RO. CA2JA Q 8Iirco9 $Circo% Q &eo Q 0erc'rio Q Ermica -oc veste a cala e vai para o 2irco com o .eo $beb% ainda todo sujo de mercrio, por)ue est! ferido. Aps memori+ar todos os itens, confira na 1abela (eridica toda a se)Pncia, atentando para a sua estrutura, )ue difere, evidentemente, da maneira como est! constru#da a nossa. .ntretanto, o n'mero atWmico " coincidente. Ealta aprender como memori+ar mais algumas coisinhas na 1abela, como a classificao por fam#lias. -ejamos= Estudo da $abela %eriXdica >bservando a 1abela (eridica, vemos )ue ela " organi+ada cientificamente, com padr;es )ue facilitam a compreenso de seu funcionamento. Acompanhe* a% As filas !erticais so as fam>lias ou grupos $N,A< R,A, etc.%, denominadas da seguinte forma= N,A. Eam#lia dos 0etais Alcalinos $ , 2i, &a, F, /b, Cs, Er% R,A. Eam#lia dos 0etais Alcalinos 1errosos $Ae, 0g, Ca, 3r, Aa, /a% T,A. Eam#lia do Aoro $A, Al, 5a, 4n, 1i% U,A. Eam#lia do Carbono $C, 3i, 5e, 3n, (b% X,A. Eam#lia do &itrognio $&, (, As, 3b, Ai% Y,A. Eam#lia dos Calcognios $>, 3, 3e, 1e, (o% G,A. Eam#lia dos alognios $E, Cl, Ar, 4, At%

B#+. Kam%"ia dos ;ases .o!res 1Re$ .e$ +r$ dr$ `e$ Ln2 X 4on(ecida como 5amlia ,.
b% A distribuio dos el"trons em cada !tomo dos elementos )u#micos " feita em sete camadas, de dentro para fora, denominadas pelas letras F, 2, 0, &, >, ( . b, onde F e b tm, cada uma, no m!:imo R el"trons< 0 e ( [ tm no m!:imo NV el"trons< & e > [ tm no m!:imo TR el"trons $> 829 est! isolado e tem no m!:imo V el"trons%=

c2 W 9 > B G 8B @ :9 = :9 ' 8B V 9

Este um intrometido!

(ara memori+ar, observe )ue os dois extremos CT e ,D valem 4. 7 um anel C&KD ? sua Me e outro ao seu %ai. 6ma galinha CG4D .anica p;e 'vos. A .-a $V% " linda. d% Conhecendo o n'mero m!:imo de el"trons em cada camada, podemos saber de )uantas camadas " formado cada !tomo do elemento e de )uantos el"trons e:istem na 'ltima camada, j! as anteriores devem estar 8cheias9, isto ", com o n'mero m!:imo. 1amb"m fica f!cil conhecermos o n'mero atWmico da se)Pncia familiar. importante conhecer primeiro o 8cabea9 da fam#lia. -amos ver a Fam>lia &UA, )ue comea com o @idrogVnio $o 8cabea9, )ue " chegado a uma bebida alcolica Q alcalinos%, )ue tem apenas & elWtron e, conse)Pentemente, uma camada. &ote )ue a 'nica fam#lia completa, com G elementos, " a N,A. As fam#lias R,A e O tm Y elementos cada uma, e as demais fam#lias 8A9 tm X elementos cada. >bserve a 1abela, sem considerar ainda as fam#lias de s"rie 8A9.

&A & N @ 4 T /i G NN .a H NS T I TG Rb 3 XX :s J VG Fr

4A U 0e NR Mg G0 RO RN :a "c TV TS "r ^ XY $L% 0a VV $m% Ra

H0 RR $i UO Rr GR @f &5H Rf

I0 RT UN .b GT $a NOX *b

30 RU :r UR Mo GU g NOY "g

J0 RX Mn UT $c GX Re NOG 0h

Z RY Fe UU Ru GY 's NOV @s

K0 RG :o UX Rh GG Ir NOS Mt

Z &0 RV RS .i :u UY UG %d Ag GV GS %t Au NNO +un

40 TO Rn UV :d VO @g

GA X 0 NT Al TN #a US In VN $l

HA Y : NU "i TR #e XO "n VR %b

IA G . NX % TT As XN "b VT 0i

3A V ' NY " TU "e XR $e VU %o

JA S F NG :l TX 0r XT I VX At

5 R @e NO .e NV Ar TY Tr XU Se VY Rn

C_D /antan>deos CfD Actin>deos

XG /a VS Ac

XV :e SO %a

XS YO YN YR YT %r .d %m "m Eu SN SR %a + ST .p SU %u

YU 5d

YX 1b

YY 7_ SV :f

YG o SS Es

YV .r

YS 1m

GO \b

GN 2u NOT /r

SX SY SG Am :m 0h

NOO NON NOR Fm Md .o

(ara uma melhor compreenso, vou transcrever parte do te:to e:plicativo sobre este assunto do livro de bu#mica de &ovo 1elecurso Rh 5rau $Aula RT Q A distribuio dos el"trons< NUU a NVN%=

A *istribui o dos ElWtrons A Y +m modelo para representar o 7tomo 888 -amos descrever a)ui um modelo )ue no " o mais completo, mas )ue permite e:plicar v!rias propriedades de um grande n'mero de elementos )u#micos. 7e acordo com esse modelo, os el"trons ocupam apenas determinados n#veis $camadas% de energia em torno do n'cleo. :ada n>!el de energia corresponde a uma regi o ao redor do ncleo at9mico. .sses n#veis de energia so indicados por letras mai'sculas= F, 2, 0, &, >, ( e b. ,uanto mais afastado est7 um elWtron do ncleo6 maior seu n>!el de energia. $> n#vel F fica mais pr:imo do n'cleo do !tomo.% Ainda segundo esse modelo, em cada n#vel de energia e:iste um n'mero m!:imo de el"trons.

&a tabela N est! indicado o n'mero m!:imo de el"trons detectado em cada n#vel de energia nos !tomos dos elementos )u#micos conhecidos.

Tabela .>!eis de energia T / M . ' % , .mero m7ximo de elWtrons 4 K &K G4 G4 &K 4 Aumenta a distcncia do el"tron ao n'cleo atWmico Aumenta o n#vel de energia do el"tron

>bserve )ue so G n#veis de energia. &o se conhecem !tomos naturais ou artificiais com n'mero suficiente de el"trons para ocupar, em condi;es normais, outros n#veis de energia al"m desses.

)s tomos de (idrognio 1A2$ e"emento de n&mero atemico 8 1_ Z 82$ quando neutros e iso"ados$ tm seu &nico e"tron no mais !aixo n%ve" de energia$ isto $ no n%ve" W.
>s !tomos de h"lio $@e%, elemento de n'mero atWmico R, no estado fundamental tm seus dois el"trons no n#vel de energia T. Considera,se )ue um !tomo est! em seu estado fundamental )uando est! eletricamente neutro e isolado, sem intera;es com outros !tomos. H! o l#tio $/i%, de I [ T, tem os seus el"trons distribu#dos assim= R no n#vel F e N no n#vel 2. .ssa distribuio eletrWnica pode ser representada assim= T2i F[R 2[N. $R m N [ T% &o magn"sio $Mg% com I [ NR, os el"trons esto assim distribu#dos= $RmVmR [ NR%.
NR

0g F[R 2[V

0[R

A distribuio eletrWnica no caso do en:ofre $"% com I [ NY, "= NY3 F[R 2[V 0[Y. > estudo da distribuio eletrWnica nos elementos )u#micos conhecidos revela uma regularidade nessa distribuio )ue e:plica muitas das propriedades )u#micas de cada elemento )u#mico. 0ostraremos a seguir alguns aspectos dessa regularidade num grupo de elementos )u#micos chamados elementos representativos. 's elWtrons de um 7tomo em seu estado fundamental ocupam os mais baixos n>!eis de energia8 Assim, vimos )ue o 'nico el"tron do hidrognio $ @% ocupa o n#vel T e no o n#vel / ou )ual)uer outro. > n#vel T " o de mais bai:a energia. &o caso do l#tio $/i%, um dos el"trons est! no n#vel / por)ue o n#vel T no comporta mais de R el"trons. &o magn"sio $Mg%, R el"trons esto no n#vel M en)uanto )ue os n#veis T e /, de mais bai:a energia, esto com o n'mero m!:imo de el"trons Z R e V, respectivamente. ' n>!el de maior energia de um 7tomo nunca apresenta mais que K elWtrons8

.os e"ementos representativos$ esse n%ve" de energia sempre o mais e9terno$ sendo c(amado de n./el de /al0n!ia. 1;L+VE ES'+ 0.K)LC+TP)$ *)0S EN+ [ CD0') 0C*)L'+.'E!2
-ejamos, por e:emplo, a distribuio eletrWnica do pot!ssio $ T%, de I[NS= &[N. .mbora o n#vel de energia M comporte V el"trons, como est! indicado na tabela N, no pot!ssio esse n#vel no cont"m S el"trons e sim V. &esse caso, ento, o n>!el de !alVncia W o . e contWm & elWtron. 6m outro e:emplo= o rub#dio $Rb%, de I[TG.
TG NS

F F[R 2[V MaK

/b F[R 2[V 0[NV .aK >[ N.

.mbora o n#vel . possa conter TR el"trons, os S el"trons mais e:ternos do rub#dio esto distribu#dos entre esse n#vel e o imediatamente superior Z V el"trons no n#vel M e N no n#vel '. >bserve )ue o rub#dio, no n#vel M cont"m o n'mero m!:imo de el"trons Z NV. &esse caso, por"m, este n#vel no " o n#vel de valncia. -eja ainda, como e:emplos dessa regularidade, as distribui;es eletrWnicas dos !tomos dos elementos antimWnio $"b%, de I[XN, e r!dio $Ra%, de I[VV. 3b F[R 2[V 0[NV &[NV >[X XN /a F[R 2[V 0[NV &[TR >[NV ([R VV

>bserve )ue nos !tomos de r!dio $/a%, o n#vel . estaria com TR el"trons, mas nesse caso . " interno. &o caso do antimWnio $3b%, o n#vel . estaria com RT el"trons $NV m X% e, portanto, com menos el"trons )ue o n'mero m!:imo, mas os dados e:perimentais mostram )ue esses el"trons se distribuem entre os n#veis . e ' e o n#vel de valncia cont"m menos de V el"trons.

+ssim$ os dados experimentais mostram que o n&mero mximo de e"trons contidos em cada n%ve" de energia o indicado na tabela E$ desde que esses n%veis n/o sejam os mais externos. Demonstram tam!m que os e"trons$ nos e"ementos representativos$ se distri!uem de ta" maneira que nos n%veis de va"ncia nunca ( mais de B e"trons.
0 Y Agrupando os elementos por semelhana Ealamos em elementos representativos, mas )uais so esses elementos? . os outros elementos como so chamados? bue os elementos representativos tm de semelhante? . os outros elementos formam um 'nico grupo? .ssas )uest;es so relativas ? classificao dos elementos )u#micos. :lassificar significa agrupar semelhantes. 3o conhecidos mais de NOO elementos )u#micos )ue diferem entre si, basicamente, pelo n'mero de prtons )ue tm no n'cleo. Apesar disso, e:istem muitos grupos de elementos com propriedades )u#micas semelhantes. .ssas semelhanas foram sendo descobertas aos poucos e classificadas em um )uadro chamado Blassi,ica).o $eri4dica dos

%lementos Ou<micos ou simplesmente $abela %eriXdica. $-eja em um livro de bu#mica a 1abela completa.% Cada coluna $vertical% da Gabela $eri4dica constitui uma ,am<lia $como j! vimos%, indicada por um n'mero e uma letra. >s elementos representativos incluem os )ue pertencem ?s fam#lias N,A, R,A, T,A, U,A, X,A, Y,A, G,A e O $+ero% ou V,A. 888 &a Gabela $eri4dica, os elementos )u#micos de uma mesma linha hori2ontal constituem um per>odo. 6m per#odo " formado por elementos )u#micos )ue tm os el"trons distribu#dos nos mesmos n#veis de energia. (or e:emplo, os elementos hidrogVnio e hWlio pertencem ? primeira linha hori+ontal da 1abela (eridica. .les pertencem ao primeiro per>odo. >s el"trons de seus !tomos ocupam o n#vel T de energia, )ue pode conter, no m!:imo, R el"trons. $N F[N< R e F[R%

)s e"ementos do segundo perodo 1segunda "in(a2 ocupam dois n%veis: W e >. )!serve a distri!ui,/o:
&A /i F R 2 & F R 4A 0e 2 4 F R GA 0 2 G F R HA : 2 H F R IA . 2 I F R 3A ' 2 3 F R JA F 2 J F R 5 .e 2 K

>bserve )ue a 1abela (eridica " constitu#da de um sistema de coordenadas para locali+ar o per#odo e a fam#lia de um elemento )u#mico. A linha hori+ontal fornece o per#odo e a coluna indica a fam#lia do elemento. (or e:emplo, a posio do elemento )u#mico sil>cio $&H"i% na 1abela (eridica "= Gi linha Y :oluna HA. (ortanto, o "i pertence ao GB %er>odo e ? Fam>lia HA. Confira*

Cas voc pode dedu ir a que per%odo ou fam%"ia pertence um determinado e"emento qu%mico$ mesmo sem dispor da ,abela *eri<dica. 0sso poss%ve" con(ecendo a distri!ui,/o e"etrenica dos tomos do e"emento. *ara con(ecer o per%odo !asta contar quantos n%veis de energia est/o ocupados pe"os e"trons do e"emento qu%mico. Veja:
Ptomos com elWtrons nos n>!eis 888 F FQ2 FQ2Q0 FQ2Q0Q& FQ2Q0Q&Q> FQ2Q0Q&Q>,( FQ2Q0Q&Q>Q(Qb pertencem ao 888 (rimeiro per#odo 3egundo per#odo 1erceiro per#odo buarto per#odo buinto per#odo 3e:to per#odo 3"timo per#odo

Conhecendo a distribuio eletrWnica dos !tomos de um elemento , tamb"m conheceremos a )ual Eam#lia A ele pertence. (or e:emplo, o elemento representativo estr9ncio $"r%, de I[TV $R Q V Q NV Q V Q 4% possui R el"trons de valncia, portanto ele pertence ? Fam>lia 4UA e ao )uinto per#odo.

Lesumindo: sa!endo quantos e"trons de um e"emento representativo ( no n%ve" de va"ncia$ voc pode sa!er a que fam%"ia e"e pertence$ sa!endo por quantos n%veis 1ou camadas2 de energia os seus e"trons est/o distri!u%dos$ voc desco!re qua" o per%odo a que o e"emento qu%mico pertence.
(or outro lado, conhecendo a )ue fam#lia e per#odo pertence um determinado elemento representativo, podemos saber )ual " o seu n'mero atWmico. (or e:emplo, o elemento fXsforo C%D pertence ao Th (er#odo e ? Eam#lia X,A< )uantos el"trons possui um !tomo neutro desse elemento? 3e pertence ? fam#lia IUA, apresenta X el"trons de valncia. 3e pertence ao Th per#odo, esses el"trons de valncia esto no Th n#vel de energia $M%. . os dois outros n#veis mais internos contm o n'mero m!:imo de el"trons $NX( R Q V Q X% . (ortanto, os !tomos neutros de fsforo possuem NX el"trons e seu n'mero atWmico " NX $I[NX%. .stas informa;es so importantes para o estudante de bu#mica $e de memori+ao%, pois elas mostram a lei fundamental do aprendi+ado= a >/5A&4IAJK>. Aaseados na organi+ao, podemos encontrar uma forma para memori+ar sem muito esforo as novas informa;es, independentemente do assunto )ue estudarmos. 7ito isto, vou concluir este tpico, ensinando como memori+ar essas informa;es.

Se con(ecemos os @ meros Atfmicos$ as Camadas e as 5amlias dos e"ementos$ podemos sa!er qua" o n&mero de e"trons da &"tima camada e como distri!u%#"os em todos os n%veis. )s n&meros atemicos voc j memori ou 18 Y (idrognio3 9 Y ("io3 etc.2$ agora aprenda como memori ar as oito fam%"ias da ta!e"a.
5amlias 8#+. dos +"ca"inos 1R$ Ni$ ...2 9#+. dos +"ca"inos 'errosos 1Ie$ ...2 :#+. do Ioro 1I$ +"$ ...2 =#+. do 4ar!ono 14$ Si$ ...2 ?#+. do .itrognio 1.$ *$ ...2 @#+. dos 4a"cognios 1)$ S$ ...2 A#+. dos Ra"ognios 1K$ 4"$ ...2 B#+. dos ;ases .o!res 1Re$ .e$ ...2 Ganchos (associe estas 'Ggs com os Apelidos) J"coo" Y Ridroginstica Cistura de "coo" e terra 1"ama2 Y Ierim!au Iorocoxe 4ar!ono +nita$ a gnio 4aco 1de vidro2 La"o ;s 1!otij/o2

+num +rro `adre *rato Irinco 4(ins 4anivete Iiscoito

>s 8cabeas9 das fam#lias esto sempre no primeiro n#vel, isto ", na camada T. 3abendo disto, " f!cil entender )ue os demais elementos das fam#lias obedecem ? hierar)uia. (or e:emplo, o 8chefe9 idrognio est! no primeiro n#vel< o 8filho mais velho9, 2#tio, est! no segundo, etc. -amos memori+ar agora os elementos da Eam#lia N,A e distribuir as camadas. (rimeiro, devemos saber )ue a distribuio dos el"trons nas camadas desses elementos terminam com o n'mero N $N,A Z primeira coluna%. A camada da Eam#lia R,A termina com dois el"trons. . assim por diante. > n'mero de camadas coincide com a linha onde o elemento se encontra, incluindo a linha do hidrognio, )ue " a primeira e a linha do ]ndio $I[US% " a )uinta . -ou e:emplificar= bual " a Eam#lia do &#)uel e como devemos distribuir os seus el"trons por camada? Conforme o )ue j! memori+amos, o enxofre tem I[NY. $.st! lembrado do chocolate com en:ofre?%. (ois bem, vamos dividir esses NY el"trons nas camadas= F[R 2[V 0[Y $RmVmY[NY%. A 'ltima camada $0% tem Y el"trons, portanto pertence ? Eam#lia Y,A. 1em T camadas, logo est! na terceira linha.

>utro e:emplo? bual " a Eam#lia do Qndio e como devemos distribuir os seus el"trons por camada? > ]ndio elemento ]ndio tem, como j! vimos, US el"trons, assim distribu#dos= F[R m 2[V m 0[NV m &[NV m 'aG $[ US% $> 8&9 tem NV el"trons por)ue no cabe TR.% 2ogo, o ]ndio pertence ? Eam#lia TA, pois a 'ltima camada tem T el"trons.

Desta forma raciona"$ matemtica$ usando o (emisfrio esquerdo do cre!ro$ voc pode desco!rir a fam%"ia de qua"quer e"emento representativo. *orm$ se voc desejar memori ar cada fam%"ia$ usando o (emisfrio direito do cre!ro$ invente uma re"a,/o imaginria entre os e"ementos de cada fam%"ia$ iniciando com o 5ape"ido6 do n&mero que se re"aciona com a fam%"ia e o 5ganc(o6 do 5ca!e,a6. Vou dar um exemp"o:
Eam#lia N,A= $Anum% $hidrogin!stica% Q 2i $2itro% Q &a $3oda% Q F $(ote% Q /b $/ubi% Q Cs $C"sar% Q Er $Erancs% -eja na mente a seguinte cena, repetindo,a duas ou trs ve+es, mentalmente. /eforce as imagens )ue no ficarem claras na visuali+ao. 86m anum fa+endo hidrogin7stica, sobre uma garrafa de soda )ue est! dentro de um enorme pote com !gua, de onde :Wsar tira um belo rubi e o oferece a um francVs $pode ser &apoleo%.9 > resto " com voc* Conhecendo os elementos das fam#lias e os n'meros atWmicos de cada um, voc saber! imediatamente )uantos el"trons tem na 'ltima camada. (or e:emplo= o 0ismuto $0iD, de RaKG, pertence ? Eam#lia IUA, logo a 'ltima camada tem I elWtrons. (egue l!pis e papel e confira= F[R 2[V 0[NV &[TR >[NV %aI E!cil, no " mesmo? 0as, e o n'mero de massa? A)ueles valores absurdos? Como memori+!,los? (rimeiro, voc tem )ue estar certo )ue j! sabe 1>7>3 os elementos )u#micos da 1abela, de cor e salteado, para, em seguida, usar a)uele 3istema &um"rico 1radicional, )ue apresentei l! atr!s, para inventar palavras com os sons dos n'meros e associ!,las com os 8ganchos9 j! conhecidos.

)!servando a 'a!e"a *eridica$ vemos que o n&mero de massa est a!aixo do smbolo do elemento$ e n/o o!edece a uma seq7ncia "gica que faci"ite a memori a,/o. *or exemp"o: Argfnio .] +temico 1_2 S%m!o"o do E"emento .] de Cassa 1+2 -2 'ot+ssio -3 C+lcio (, 8sc_ndio (-

Ar
.3%3

W
.3%-

Ca
/,%-

<c
/6%,

.st! vendo a doidice? .sses n'meros de massa foram encontrados por um aparelho muito sens#vel, chamado espectr4gra,o de massa. .stamos considerando a casa decimal at" o

elemento UN $&ibio%, no havendo necessidade da gente se preocupar em inventar um s#mbolo para a v#rgula para as massas com valores acima de trs d#gitos. .u vou dar apenas alguns e:emplos e voc se vira com o restante. 1! bom assim? 0uito bem, vamos l!* N. idrognio amassa= N,ONa Z idrogin!stica Q 1.31A $1[N, 3[O e 1[N% $NON% sem v#rgula -eja a cena= &a hidrogin!stica, somente a sua testa fica fora df!gua. "lio aUa Z "lice Q /.4 $U% 6m rei com uma h"lice girando na coroa.

R.

T. 2#tio aY,SUa Z 2itro Q C 6(A/ $YSU% -oc pega um litro e comea a chupar. U. Aer#lio aS,ONa Z Aerimbau Q (A31A $SON% (asse pasta no berimbau pra ele ficar brilhando. X. Aoro aN,OVa Z Aoroco:W Q 1>33. E.4A $NOV% 4magine,se todo boroco:W, por)ue est! com uma tosse feia.

Y. Carbono aNRa Z Carbono Q 74&> $NR% $.sse 7ino " o dinossauro dos Elintstones.% -oc desenha o 7ino usando um carbono. G. &itrognio aNUa Z Anita, a gnio Q 76/A $NU% A Anita fa+ um gesto m!gico e fica dura.

V. >:ignio aNYa Z 0!scara Q 76C A $NY% > 0!scara tomando uma ducha $imagine a loucura*%. S. El'or aNSa Z Creme dental Q 74AA> $NS% -eja o diabo usando um creme dental infernal. NO. &eWnio aRO,Ra Z &eon Q >&C4& A $ROR%

Voc i"umina uma oncin(a com uma "<mpada neon.

Aem, acredito )ue, a esta altura, voc j! pegou o macete para memori+ar o resto. 6se a imaginao* 3eja criativo* Como eu sou bondoso, adiante darei os 8ganchos num"ricos9 para os demais n'meros de massa. 3e no gostar de algum, mude para o )ue voc achar melhor. Aproveite, pois agora, para mim, este assunto chegou ao fim. Cansei de tanta tolice*

GA@CA=< @EGUC?C=< 'ACA =< @PG8C=< 78 GA<<A

A
8$H8

4
=?

7
9H=

Sc Y ro"a G9$G .! Y pena 8=A *m Y te 1v2 !oa rico = Re Y rei =A$G 'i # G@ Co Y 8?H Sm Y reque!ra !uc(o Da"as @$G= Ni Y c(upar ?H$G V Y o"(a GG 'c Y pipa 8?9 Eu Y o sapo to"in(o H$H8 Ie Y pasta ?9 4r Y "ona 8H8 Lu Y testa 8?A ;d Y do "ago 8H$B I Y tosse ?=$G Cn Y 8H: L( Y 8?G '! Y de feia "arpio d% imo "upa 89 4 Y Dino ??$B Ke Y "eia 8H@ *d Y 8@: Df Y o "ivro desejo deixam 8= . Y dura ?B$G 4o Y 8HB +g Y 8@? Ro Y de "ave o p desafio joe"(o 8@ ) Y duc(a ?B$A .i Y 889 4d Y do 8@A Er Y "ave o c/o Dino 'ijuca 8G K Y dia!o @:$? 4u Y 88? 0n Y doido 8@G 'm Y de c(ama e"e e "eso c(apa .e Y oncin(a 9: .a Y nome
9H$9

R Y testa

'" Y no 9?@ Cd Y na Saara "oja 9HA *! Y no 9?: .o Y na saco fama 9HG Ii Y no 9?A Nr Y no sa!/o "ago 98H *o Y notas 9@8 Lf Y no jato 98H +t # notas 9@9 D! # anjin(o 999 Ld Y no 9@: Sg Y na nanico c(ama 99: Kr Y no 9@9 I( Y no nome cano 99@ La Y an/o ...... Rs anjo 99A +c Y ...... Ct nanico
9:9

_n Y c(a"eira @G$A ;a Y j pegou 9=$: Cg Y no A9$@ ;e # remo canja 9A +" Y angu A=$G +r # garapa 9B$8 Si Y novato AG Se # capa
@?$=

Sn Y d tapa 899 S! Y Danone 89B 'e Y da noiva 89A 0 Y dengo

88G

`e Y tomate
8:8

\! Y de cama 8A? Nu Y dego"a 8AG Rf Y de copo 8B8 'a Y de fato 8B= k Y dever
8A:

:8

* Y mato Y manta

:9$8 S

:?$? 4"

Y meu Nu"u :G$G +r Y meu papai :G$8 d Y meu pote 4a Y arrasado

=H$8

Ir Y que papo! B:$B dr # fumava B?$? L! Y fo"(a "eve BA$@ Sr Y fico s BB$G \ Vove pai
AG$G

4s Y d mam/o 8:A Ia Y timeco 8:G Na Y tampa 8=H 4e Y adora,/o 8=8 *r # adorado

8::

'( Y na mina 9:8 *a Y no mato 9:B D Y na mfia 9:A .p Y na maca 9=9 *u Y arran(a o an/o 8B@ Le Y de 9=: +m Y n/o faixa Loma 8GH )s Y tapas 9=A 4m Y na arca 8G9 0r Y d 9=A IF Y na pena arca 8G? *t Y dup"o 9?8 4f Y na foto 8GA +u Y da 9?= Es Y no "ar !oca Rg Y na soda
9H8

_r # !otina
G8$9

.d Y adora rir
8==

Km Y na fama
9?:

8-oei igual a um doido, sobre todos, a toda velocidade.9 .videntemente, voc " )uem deve encontrar )ual " a sua melhor performance e utili+!,la, embora eu recomende )ue no se descuide do lado direito, das imagens. 48 "egunda /ei de .ejton Cmo!imentoD Famxa E [ valor da fora aplicada sobre um corpo $imagine um elefante para fora% m [ massa do corpo $barro% a [ acelerao do corpo $carro velho acelerando para a)uecer o motor% : [ $encru+ilhada%

Z 4magine um elefante $F% saindo por uma porta $[% e empurrando um monte de barro $m% )ue est! numa encru+ilhada $x%, o barro comea a acelerar como um carro velho es)uentando numa manh fria $a%. -.HA A C.&A &A 1.2A 7A 0.&1.* >u= 8Fora, meu amigo .ejton*9 $4magine,se di+endo isto para um amigo chamado &e`ton.% 2embre,se= A unidade de Eora " &e`ton $&%. .)uivale a hg x m:sFs $)uilograma ve+es metro por segundo, a cada segundo.% G8 FXrmula da Energia :inWtica do :orpo CEcD Cs>mbolo: raio batendo num sinoD

m 8 !4 Ec a 4

Dm raio !ate num sino 18c2$ passa pe"a porta 1Q2 e atinge um monte de !arro 1m2. Dois peda,os de !arro atingem o *apa#Nguas$ que est numa t!ua 1\2$ pu"ando nos dois ps.
H8 FXrmula do :alor /atente (ara entender essa frmula atente para a maneira como ela foi encontrada= 8Ao atingir a temperatura de fuso, NO g de !gua slida $gelo% necessitam absorver VOO calorias para )ue se transformem em !gua l#)uida. (ara indicar a )uantidade de calor necess!ria ? fuso do gelo, vamos usar o s#mbolo ,f. 7ividindo a )uantidade de calor pela massa de gelo $m% )ue se fundiu, temos= ,f @ m a K55 cal F &5 g a K5 calFg a% .sse calor indica )ue, ao chegar ? temperatura de fuso $Oh C%, cada grama de gelo precisa absorvel 93 cal para se transformar em !gua l#)uida. .ssa grande+a recebe o nome de )!(or (!"en"e %e B*sEo, e " designada por /f. >u seja= /f a ,f @ m (odemos di+er, ento, )ue o calor latente de fuso da !gua " VO cal@g.9 1odo esse 8bl!,bl!,bl!9 " para reafirmar )ue h! duas maneiras de memori+ar uma frmula= atrav"s da compreenso e grosseiramente. (ela 8compreenso9, voc j! deve ter em mente, pelo menos, as defini;es das palavras fus o e latente, para saber onde vai chegar. .sta " a maneira mais correta. 85rosseiramente9 " encontrar artif#cios para memori+ar o aglometado de letrinhas, sinais e algarismos, mesmo sem saber o )ue a frmula significa. 1alve+ esta seja a maneira mais pr!tica, mas no " a mais s!bia. 7e toda a forma, voc " )uem deve decidir sobre a aplicabilidade da mesma. 4maginemos )ue voc vai pela compreenso. 0emori+e o significado de fuso e de latente= Fus o ] %assagem de um corpo do estado sXlido ao l>quido8

X 0magine um cu!o de ge"o enorme 1s"ido2$ so! o so"$ derretendo 1"%quido2 e escoando pe"as ruas$ causando a maior confus#o.
/atente ] *i2Use da ati!idade ou car7ter que6 em certo momento6 n o se manifesta6 mas que W capa2 de se re!elar ou desen!ol!er quando as circunst[ncias seZam fa!or7!eis ou se atinZa o momento prXprio para isso8 ,ue n o se !V6 que est7 oculto8 Z 4magine uma 8lata cheia de pentes9 escondida. $3omente 8lata9 oculta pode servir para lembrar.% .stou imaginando )ue essa informao j! esteja em sua cabea )uando for memori+ar a frmula. -amos a ela* /f a ,f @ m 3#mbolos= 2f [ bf @ m Z lata furada Z porta Z )uantidade de feijo Z t!bua Z barro

-eja mentalmente uma lata furada $2f% pendurada na porta derramando uma grande quantidade de feiZ o $bf% sobre uma t7bua $@% )ue est! suja de barro. 7epois de ver mentalmente esta cena, voc pWe dentro da lata um pedao de gelo, para )ue ele derreta com o calor interno da lata e provo)ue a maior confus o na porta. Assim, a frmula fica memori+ada. 3e a frmula )ue voc precisar memori+ar contiver n'meros, voc pode fa+er uso dos cdigos num"ricos. Acredito ter dado todas as informa;es b!sicas necess!rias para aplicao nas mais diversas !reas, como veremos adiante. 0as, para concluir este assunto de frmulas, veja esta forma simples de lembrar as relaes trigonomWtricas. I8 Relaes $rigonomWtricas

<eno K rela"#o trigonom:trica entre a hipotenusa e o cateto oposto a ela num tri_ngulo ret_ngulo. +s f"ec(as que representam o Seno e o 4o#seno s/o "an,adas de um "ado externo do <ngu"o reto do tri<ngu"o
A primeira linha cru+ada pela flecha " o numerador e a segunda " o denominador. 'ara achar o seno de um _ngulo% atire sua flecha pelo "ado oposto ao _ngulo ;ue !ocJ ;uer o senoX

Vngu"o alfa 1imagine um a"vo2

4magine,se um "E.A7>/ famoso atirando flechas no pr"dio do "enado. > cngulo de SOh " a es)uina. 8A9 $a!enida% e 8A9 $beco% so as paredes e:ternas. 8C9 " o corredor interno do 3enado. A flecha atirada do beco erra o alvo, desce pelo corredor e atinge o %ateta. A atirada da a!enida " atirada no (ateta, )ue se desvia. .la passa pelo corredor e acerta o al!o.

Vngu"o teta 1imagine o *ateta2

Co&seno Y re"a,/o trigonomtrica entre a !ase e os demais <ngu"os num tri<ngu"o ret<ngu"o.
A primeira linha na passagem da flecha " o numerador, e a segunda " o denominador. 'ara achar o C=&<8@= de um _ngulo% atire a sua flecha no tri_ngulo pelo _ngulo onde !ocJ ;uer o co&seno.

CO-SENO CO-SENO

+qui$ um corsrio 1um pirata2 atira a f"ec(a da ca",ada da avenida$ atinge o *ateta$ atravessando#o e atingindo a parede do corredor.

$angente

)!serve a figura e veja onde o tri<ngu"o foi atingido pe"a f"ec(a. ) <ngu"o considerado o teta.
) *ateta$ coitado$ v uma f"ec(a disparada do !eco atingir uma tangerina na ca",ada da avenida$ atravessando as paredes. Veja onde est o *ateta.

:oU$angente

*ara ac(ar a cotangente$ simp"esmente inverta a dire,/o da f"ec(a!

Agora, voc pode notar )ue se inverter as dire;es das setas para 3.&> e C>,3.&>, voc ter! a C>,3.CA&1. e 3.CA&1., respectivamente* A pr:ima grande vantagem deste m"todo " )ue voc pode us!,lo sem levar em considerao as vari!veis usadas no tricngulo* 4sto significa )ue " 'til para D, \ e /, ou )ual)uer outra vari!vel da )ual o seu problema fi+er uso. .ste m"todo o dei:a com somente )uatro coisas )ue voc precisa se lembrar= N,T a posio da flecha para cada funo... 3.&>, C>,3.&> e 1A&5.&1..

=. 0nvertendo a f"ec(a "(e d a co#fun,/o.

Seno Z cateto oposto i (ipotenusa 4o#seno Z cateto adjacente i (ipotenusa 'angente Z cateto oposto i cateto adjacente 4o#secante Z (ipotenusa i cateto oposto Secan Z (ipotenusa i cateto adjacente 4otangente Z cateto adjacente i cateto oposto

&F <*nes Tri/onomG"ri)!s H)omo memori1!r !s BIrm*(!sJ

)!serve o seguinte grfico:

<8@

C=<

TA@

C=T

<8C

C<C

1SE.o # '+.gente # SE4ante > esquerda$ as 4o#fun,-es > direita$ 8 no meio2 Visua"i ando menta"mente este grfico$ voc pode "em!rar#se das seguintes fun,-es: 82 4ru ando o n&mero 8: ... igua" a - so!re ...

SE. Z 8i 4S4 1o 8 o numerador2 '+. Z 8i 4)' SE4 Z 8i 4)S 92 +o redor do grfico$ no sentido (orrio: SE. Z 4)S i 4)' '+. Z SE. i 4)S 4)S Z 4)' i 4S4
C3C [ 3.C @ 1A&

... igua" a ... so!re ...

SE4 Z '+. i SE. :2 +o redor do grfico$ no sentido anti#(orrio: SE. Z '+. i SE4 4)S Z SE. i '+. '+. Z SE4 i 4S4 SE4 Z 4S4 i 4)' 4S4 Z 4)' i 4)S =2 *ara a direita e para !aixo$ formando um tri<ngu"o 1S2: SE.9 l 4)S9 Z 8 '+.9 l 8 Z SE49 8 l 4)'9 Z 4S49 ?2 *ara cima$ formando um tri<ngu"o 1K2: SE49 Y 8 Z '+.9 4S49 Y 8 Z 4)'9 ou ou 8 Y '+.9 Z SE49 4S49 Y 4)'9 Z 8 ... igua" a ... so!re ...

8 Y SE.9 Z 4)S9

ou

8 Y 4)S9 Z SE.9

@2 Dma fun,/o e as duas mais prximas$ uma na frente e outra atrs 192: SE. Z 4)S x '+. '+. Z SE. x SE4 4)S Z 4)' x SE. 4S4 Z 4)' x SE4 SE4 Z '+. x 4S4

/EM0RE$E"

7J significado $s pala!ras ou e9press)es sem sentido para !ocJ.

89emplosX +"guns s%m!o"os dos e"ementos qu%micos n/o apresentam$ para a maioria dos estudantes$ nen(um re"acionamento com esses e"ementos$ por isto devemos dar um significado para e"es. ) s%m!o"o de ,un&stnio um e$ ent/o imagine o Dun&a dri!"ando o eilson. + *rata Ag$ "ogo$ pense agitando um castial de prata. *ot%ssio (W) Y d um go"pe de daratJ no pote. H<sforo (') Y acenda o pa!io com um f<sforo. +"gumas pa"avras esquisitas tm em si mesmas a pista que precisamos: 5I.Q($R2 cada um de dois ou mais tomos que tm a mesma massa atemica mas n&meros atemicos diferentes e portanto diferentes propriedades qu%micas.6 50sbaro$ "em!ra barro$ que "em!ra massa.6

E<8 A ?GAG?@ALM= 8 7?D?CTA&<8!

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3>A/. > 4&1./.33. . A A1.&JK>
Acredito )ue o te:to abai:o fecha magnificamente as inten;es deste momento, e possibilita a abertura de uma nova viso de mundo. .u gostaria ter escrito isto...

D8C D8@7=... )tto Nara Le ende De tanto ver$ a gente !ana"i a o o"(ar. V n/o#vendo. Experimente ver pe"a primeira ve o que voc v todo dia$ sem ver. *arece fci"$ mas n/o . ) que nos cerca$ o que nos fami"iar$ j n/o desperta curiosidade. ) campo visua" da nossa rotina como um va io. Voc sai todo o dia$ por exemp"o$ pe"a mesma porta. Se a"gum "(e perguntar o que voc v no seu camin(o$ voc n/o sa!e. De tanto ver$ voc n/o v. Sei de um profissiona" que passou :9 anos a fio pe"o mesmo (a"" do prdio do seu escritrio. N estava sempre$ pontua"%ssimo$ o mesmo porteiro. Dava#"(e !om dia e >s ve es "(e passava um recado ou uma correspondncia. Dm dia o porteiro cometeu a descortesia de fa"ecer. 4omo era e"eO Sua caraO Sua vo O 4omo se vestiaO ./o fa ia a m%nima idia. Em :9 anos$ nunca o viu. *ara ser notado$ o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu "ugar estivesse uma girafa$ cumprindo o rito$ pode ser que tam!m ningum desse por sua ausncia. ) (!ito suja os o"(os e "(es !aixa a vo"tagem. Cas ( sempre o que ver. ;ente$ coisas$ !ic(os. E vemosO ./o$ n/o vemos. Dma crian,a v o que um adu"to n/o v. 'em o"(os atentos e "impos para o espetcu"o do mundo. ) poeta capa de ver pe"a primeira ve o que$ de t/o visto$ ningum v. R pai que nunca viu o prprio fi"(o. Carido que nunca viu a prpria mu"(er$ isso existe >s pampas. .ossos o"(os se gastam no dia#a#dia$ opacos. [ por a% que se insta"a no cora,/o o monstro da indiferen,a.

4ar"os R. I. ;omes Lua +"!a Cendes$ 9?: Y Iarro Duro

?AH=?#9:H Cacei i +"agoas 'e".: H# #B9#:9B#8GAA c(.!gnterra.com.!r .4+ Y .&c"eo de 4u"tura +van,ada +venida 4eci 4un(a$ 9H8 Y 4entro ?A:HH#9BH +rapiraca i +"agoas 'e".: HXB9#?98#:G@? ncanoops.com.!r