SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR BACHILLERATO GENERAL ESTATAL PLAN DE ESTUDIOS 2006

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

FSICA II
Programas de estudio de 4 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMDEZ Subsecretario de Educacin Media Superior JOS LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA, MARA ISABEL REYES OSORIO, ADRIANA ALVAREZ CRDOVA, JUAN MANUEL GARCA ZARATE. Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico PROGRAMA DE ESTUDIOS Fsica II Equipo de Diseo Curricular Mara De La Paz Cabrera Medina, Juana De La Paz Cabrera Medina, Silvia Escobar Sandoval, Augusto Galicia Lpez, Jos Alfredo Jimnez Acosta, Diana Ins Marn Santilln, Herminio De Jess Martnez Martnez, Hilda Rosenda Mndez Aranda, Gerardo Zarate Dvila, Augusto Zavala Jurez Revisin Metodolgica Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco Estilo Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Formato Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

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PROGRAMA ACADMICO: SEMESTRE: CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTE DE FORMACIN: NMERO DE HORAS: CRDITOS: IMPORTANCIA DEL CURSO

FSICA II CUARTO CIENCIAS EXPERIMENTALES BSICA 80 10

Es gracias a la ciencia y a la aplicacin de sta en la tecnologa, que el curso del mundo ha tomado caminos insospechados. El aprendizaje de la fsica en forma clara y til dentro de la formacin cientfica del estudiante de bachillerato es fundamental para despertar el inters no slo en la comprensin de las leyes y principios que rigen el comportamiento de fenmenos naturales, sino en la aportacin con la que debe contribuir al aplicarlos en el desarrollo de su entorno cotidiano. El programa de Fsica II est diseado para interrelacionar de manera activa con materias del plan de estudios como son: Algebra, Qumica I, II y Fsica I, de modo que el estudiante aproveche la variedad de contenidos de stas en la integracin del conocimiento que le permita abordar con mayor facilidad su estudio. Resta sealar la interdisciplinariedad con las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin, al otorgar stas las herramientas necesarias (redaccin e interpretacin de textos, elaboracin de esquemas, otros) para el planteamiento de estrategias de aprendizaje que conducirn al estudiante a la construccin del conocimiento, sin dejar de considerar las herramientas que se proponen en Aplicaciones Informticas. Los contenidos de Fsica II contribuyen al perfil de egreso del estudiante al desarrollar los procesos lgicos que permiten analizar y explicar con actitud crtica diversos fenmenos. Adems, es posible aplicar en la vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolucin de problemas, as como emplear las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin para desarrollar conocimientos tiles a la sociedad. El contenido del programa de Fsica II est estructurado en las siguientes unidades: Unidad I: Fluidos (lquidos) Parte de los principios aprendidos en Fsica I para aplicarlos de manera efectiva en la interpretacin de los fenmenos donde intervienen los fluidos.

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Unidad II: Fluidos (gases) Propone actividades que llevan a concretar los principios fsicos que describen el estado gaseoso de la materia y las propiedades que los distinguen. Unidad III: Electricidad y Magnetismo Presenta una introduccin a los conocimientos fundamentales del electromagnetismo, valorando el impacto que la aplicacin de stos ha tenido en la evolucin histrica de la sociedad.

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COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENRICAS Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Elige y practica estilos de vida saludables. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

DISCIPLINARES BSICAS Valora la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo e interdisciplinario para la construccin y aplicacin social del conocimiento. Emite juicios de valor sobre la contribucin y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construccin social del conocimiento. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Explica la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Sustenta una postura tica y moral sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana. Formula preguntas cientficas para entender racionalmente su entorno. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Aplica los mtodos de investigacin propios de la fsica para dar respuesta a preguntas de carcter cientfico y tecnolgico. Contrasta los resultados de un modelo o experimento con hiptesis previas y comunica sus observaciones de manera efectiva. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan cursos de accin lgicos para la solucin de un problema cotidiano. Aplica conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso comn. Desarrolla prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Establece la relacin entre expresiones simblicas y fenmenos observables a simple vista o mediante instrumentos. Emplea el lenguaje cientfico para comunicarse a diferentes niveles.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender: Identificarn el objeto de estudio de la fsica en los fluidos (lquidos y gases), y las caractersticas elctricas de la materia. Manipularn instrumentos de medicin para observar las diferentes propiedades fsicas de los fluidos (lquidos y gases), y elctricas de la materia. En el nivel Entender: Diferenciar las caractersticas fsicas de los fluidos (lquidos y gases) como estados de agregacin de la materia. Deducir la atraccin elctrica de la materia. Relacionarn el estado fsico de la materia con las propiedades fsicas presentes en los fluidos (lquidos y gases) Relacionar variables de diversos fenmenos que lo lleven a deducir y comprender ecuaciones. En el nivel Juzgar: Comprobar y argumentar la validez de las ecuaciones en la resolucin de problemas Resolver problemas que relacionen las propiedades fsicas de los fluidos (lquidos y gases), y elctricas de la materia. Disear experimentos sencillos que demuestren propiedades fsicas de los fluidos (lquidos y gases), y elctricas de la materia. Argumentar las causas que originan algunos fenmenos elctricos de la materia. En el nivel Valorar: Aplicar sus aprendizajes para Interpretar fenmenos naturales cotidianos en donde intervienen los fluidos (lquidos y gases) Deliberar sobre la importancia de conocer el comportamiento elctrico de la materia.

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UNIDAD I.

DESARROLLO BIOLGICO Y PSICOLGICO DEL ADOLESCENTE

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar la importancia del estudio de las propiedades fsicas y distintivas de los lquidos, como estado de agregacin de la materia. En el nivel Entender, el alumno: Diferenciar las propiedades fsicas y distintivas de los lquidos. Relacionar las propiedades fsicas y distintivas de los lquidos con su comportamiento en los estados de agregacin de la materia. Comprender por medio de ecuaciones matemticas especficas la relacin entre diferentes variables que demuestran el comportamiento de los lquidos. En el nivel Juzgar, el alumno: Resolver problemas que demuestren las propiedades fsicas y distintivas de los lquidos. Demostrar por medio de experimentos sencillos las propiedades fsicas y distintivas de los lquidos. Aplicar los principios universales (Arqumedes, Continuidad, Pascal) para la demostracin del comportamiento fsico de los lquidos. En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar la importancia de las propiedades de los lquidos, en situaciones de la vida cotidiana. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin En equipo de tres integrantes comente las diferentes caractersticas que observa en varias sustancias en Qu es un fluido? Por qu la cohesin estado lquido, (por ejemplo: aceite, agua, tinta china se relaciona con la etc.), realice una descripcin en su libreta de reportes Qu estado de adherencia y la de cada una de las diferentes caractersticas que logr agregacin presentan viscosidad? identificar en las sustancias, de manera que le permita los fluidos? Qu aplicaciones definir el estado lquido de las sustancias. Realice una PROPIEDADES Cmo se demuestra tienen las propiedades revisin bibliogrfica y defina las diferentes FSICAS DE LOS Cules son las la tensin superficial distintivas de los caractersticas distintivas de los lquidos (densidad, FLUIDOS propiedades distintivas en los lquidos? fluidos en situaciones cohesin, capilaridad, viscosidad, tensin superficial y (lquidos) de los lquidos? de la vida cotidiana? adherencia), elabore un mapa conceptual que integre Por qu es correctamente la informacin obtenida. Cmo se definen importante conocer las En equipos de tres integrantes, realice las siguientes cada propiedad propiedades distintivas disoluciones de jabn que se utilizan para hacer distintiva de los de los lquidos? burbujas, teniendo el cuidando de usar correctamente lquidos? las cantidades sealadas en el siguiente cuadro:

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Disolucin No. 1 No. 2

Agua 250 ml 250 ml

Jabn lquido 250 ml 250 ml

Glicerina No 250 ml

Con las disoluciones obtenidas, verifique propiedades que contienen cada una de ellas. a) Densidad: aplicando la ecuacin

las

m= masa V= volumen b) Viscosidad: por medio de una observacin cualitativa, se vierten las disoluciones y se mide el tiempo que tardan en vaciarse, el fluido que requiere ms tiempo para ello es el ms viscoso por que presenta mayor cohesin entre sus molculas. c) Capilaridad: sobre un portaobjetos deposite una gota de cada una de las disoluciones; coloque un tubo capilar pequeo sobre cada gota y observe cmo la gota asciende por el interior del tubo. (La capilaridad se observa en la propiedad que tienen los fluidos de poder ascender, la rapidez con la que lo hagan depender directamente de la viscosidad) d) Tensin superficial: Haga aros con alambre forrados de estambre, de un dimetro aproximado al tamao de una moneda de 10 pesos, introduzca en cada una de las disoluciones para hacer burbujas. (Observe que las burbujas de la segunda disolucin que contiene glicerina resisten ms tiempo al contacto con el aire que las burbujas que no la contiene). Registre los resultados obtenidos y concluya

D=m/v

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argumentado lo siguiente: La relacin que hay entre la viscosidad y la cohesin. Especifique las diferencias que observ entre la disolucin con glicerina y sin glicerina. Proponga que pasara si se alteraran las concentraciones en las disoluciones. Examine en equipo de tres integrantes diferentes etiquetas de disoluciones de uso comn, que muestren la composicin y concentracin qumica de los diferentes componentes que estn presentes en ellas, por ejemplo: leche, jugos, shampoo, aceite hidrulico, repelentes, etc. concluya que las caractersticas distintivas de los lquidos presentes en una disolucin determinan el uso de ellos en situaciones de la vida comn e industrial. Elabore un reporte en su libreta.

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Coloque sobre una mesa dos ladrillos de la siguiente manera:

Qu es presin? HIDROSTTICA Presin y sus unidades Barmetro de Torricelli Principio de Arqumedes Principio de Pascal Cules son las unidades de Presin? Qu estudia la Hidrosttica? Qu es un barmetro? Qu explica el principio de Arqumedes y Pascal? Por qu es importante determinar la Presin Hidrosttica? En qu situaciones de la vida diaria se demuestra el Principio de Arqumedes y Pascal?

Para qu es importante determinar la presin hidrosttica en situaciones de la vida diaria? Para qu es importante conocer y aplicar el principio de Arqumedes en algunas situaciones de la vida diaria?

Comente en equipo lo que observa, tomando como referencia los siguientes parmetros: rea que ocupan cada uno de los ladrillos sobre la mesa, y el peso de cada uno de ellos, elabore en su libreta de reportes un cuadro y registre los datos obtenidos. Ladrillo No 1 rea Peso Ladrillo No 2 rea Peso

Nuevamente repita el proceso remplazando la mesa por la palma de sus manos con la misma posicin de los ladrillos, describa en qu posicin se soporta ms peso, describa las observaciones por medio de dibujos en su libreta de reportes. Investigue en fuente fidedigna: el concepto de presin, los parmetros que la determinan, las unidades con las que se expresan, la relacin del peso con la fuerza, y elabore con la investigacin un formulario que exprese la relacin de los diferentes parmetros que determinan la presin, con el anlisis dimensional que corresponda a cada expresin. Con el formulario y los datos registrados en la tabla, determine por medio de clculos la presin que ejerce cada ladrillo sobre la mesa utilizando la expresin matemtica que los relaciona.

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P=F/A Deduzca que al disminuir el rea sobre la que acta una fuerza, aumenta la presin. Tomando como base los procesos realizados en la actividad anterior: Enumere tres vasos con la misma cantidad de agua, los vasos deben presentar las siguientes caractersticas: vaso No 1 y 2 diferente volumen pero la misma altura o profundidad, vaso No 3 altura y volumen diferente:

vaso No 1

vaso No 2

vaso No 3 Coloque cada uno de los vasos sobre la palma de su mano y comente en equipo las experiencias obtenidas, describa en su libreta de reportes las diferencias similitudes obtenidas en los parmetros de peso y presin que logro identificar con cada uno de los vasos, y lo que observ con los vasos No 1 y 2 que presentaron la misma altura o profundidad. Investigue en fuentes fidedignas, la presin que ejercen los lquidos en reposo (presin hidrosttica), el efecto de la altura sobre la presin, los parmetros y unidades que determinan el peso especfico de los lquidos (densidad y gravedad), y la ecuacin matemtica que los relaciona, elabore un formulario en donde identifique las diferentes variables que determinan la presin hidrosttica y el anlisis dimensional de cada una de

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ellas. Organice los datos conocidos de los vasos No 1,2 y 3 en una tabla y determine la presin hidrosttica que ejerce el agua en cada uno de ellos, aplicando la expresin matemtica correcta: Ph = d g h = Pe h
vaso 1 2 3 Densidad 1000Kg/m3 1000Kg/m3 1000kg/m3 gravedad 9.8 m/s2 9.8 m/s2 9.8 m/s2 Altura 0.5 m 0.5 m 0.3 m Ph

Infiera y reporte en su libreta como influyen cada una de las variables en la determinacin de la presin hidrosttica que ejercen los fluidos sobre el recipiente que los contienen. Concluya en equipo, la importancia de determinar la presin hidrosttica que ejerce un lquido sobre el recipiente que lo contenga y los parmetros que la determinan, utilice varios ejemplos de aplicacin: a) natacin, analice que al nadar se puede sentir la presin que ejerce el agua sobre los tmpanos y el cuerpo debido a su densidad, y que el aumento de la presin se presenta al variar la densidad lquido (agua de mar) o la profundidad (el mar, alberca o recipiente), b) tinacos para almacenar agua en las casa, c) presas de agua, etc. Enumere tres recipientes que contengan 250 ml de lquidos con diferente densidad (peso especfico) puede ser aceite, agua con sal y agua simple, marque con un plumn el volumen inicial en cada recipiente. Posteriormente introduzca en cada uno de ellos un objeto del mismo tamao y peso (puede ser un dado)

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Peso Vaso Especifico (lquido) 1 2 3

Peso del dado

Vo

Vf

Vaso 1 = aceite Vaso 2 = agua con sal Vaso 3 = agua simple

Vo= volumen inicial Vf= volumen final desalojado.

Vaso 1 250 ml aceite

vaso 2 250 ml de agua/sal

Vaso 3 250 ml de agua simple

Observe la rapidez con que stos descienden al fondo de cada recipiente o quedan flotando, y el volumen del lquido que se desplaza tomando como referencia la marca del volumen inicial (mida con una regla y calcule el volumen desplazado). Intente sumergir un pequeo trozo de madera en cada uno de los vasos aplicando

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una fuerza para intentar hundirlo, observe en cul de los vasos el objeto flota al dejar de aplicar la fuerza. Comente en equipo los hallazgos obtenidos y realice un bosquejo de ello con dibujos que ejemplifiquen sus observaciones en su libreta de reportes. Investigue en fuentes fidedignas el principio fsico (principio de Arqumedes) que estudia las causas que permiten a un objeto flotar o hundirse en un fluido al sumergirse en l, los factores que determinan esta propiedad (densidad del lquido, volumen desalojado del mismo al introducir un objeto el l), las fuerzas que experimenta el objeto en el momento de estar en contacto con el lquido (una debido a su peso que lo empuja hacia abajo, y otra fuerza de empuje ascendente recibida del lquido), y la expresin matemtica que relaciona stos factores para la determinacin del empuje ascendente (principio de Arqumedes). Elabore un formulario que le permita identificar los factores que intervienen en la determinacin del empuje ascendente y el anlisis dimensional que corresponda a cada uno de ellos. Determine con los datos registrados al inicio de la actividad, el empuje ascendente en cada caso (vaso 1,2 y 3) aplicando la expresin matemtica que explica el principio de Arqumedes.

Peso Vaso Especifico

Peso del dado

Vf

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(lquido) 1 2 3

Vaso 1 = aceite Vaso 2 = agua con sal Vaso 3 = agua simple

Vo= volumen inicial Vf= volumen final desalojado.

E= empuje ascendente E = Pe Vf

Interprete los resultados obtenidos en cada caso y sociabilice con sus compaeros de equipo para elaborar un resumen en su libreta de reportes deduciendo como se debe presentar la relacin entre el peso del objeto con la densidad del lquido en donde se sumerge, para predecir si ste flota, permanece en equilibrio o se hunde. En equipo argumente la importancia de la aplicacin del principio de Arqumedes en flotaciones de objetos como: 1. Barcos. 2. Submarinos 3. Densmetros 4. Flotadores de cajas de los inodoros. 5. Salvavidas. Concluya que para que un objeto flote en cualquier lquido, la densidad de ste debe ser menor a la densidad del lquido en donde es sumergido. Presente un reporte por escrito en su libreta con dibujos que ejemplifiquen sus observaciones y argumentos. En equipo vierta agua en un globo hasta un volumen aproximado a dos terceras partes, amrrelo de manera que quede hermtico, con la ayuda de un alfiler aplique sobre la superficie del globo pequeas perforaciones

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con cuidado y sin romperlo. Observe que el agua sale con la misma intensidad por todas las perforaciones, y que al aplicar presin con la mano por la parte del nudo del globo la presin de salida del lquido aumenta en todos los puntos. Comente con su equipo de trabajo las observaciones y realice un reporte complementado con dibujos que ejemplifiquen lo realizado. Investigue en fuentes fidedignas el principio fsico que explica la transmisin de la presin en los lquidos que se encuentran encerrado en un recipiente (principio de Pascal), los factores que intervienen para determinarla, las unidades con las que se expresan, la expresin matemtica que lo determinan, y las aplicaciones en la vida diaria de ste principio fsico. Elabore un reporte por medio de un formulario que relacione las variables que explican ste principio, proponga el anlisis dimensional que corresponde a cada una, y enuncie el principio de Pascal en su libreta de reportes. Construya con un tubo de vidrio doblado en forma de U una prensa hidrulica a escala: 1 2

1= embolo menor, 2 = embolo mayor Coloque dentro del tubo agua y en cada extremo un embolo (con diferente dimetro en casa extremo) unido por medio de una manguera de hule ltex de manera

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que quede hermticamente sellado, determine el rea de cada embolo, aplique una fuerza (con el peso especfico de un objeto) en el embolo menor de manera que genere una presin en el interior del lquido, observe cmo se transmite provocando se mueva el embolo mayor. Registre los datos en una tabla y determine la fuerza que se obtiene en el embolo mayor aplicando la ecuacin del principio de Pascal. F/ A = f/a
Embolo 1 2 a= A= rea f= F= Fuerza

HIDRODINMICA Gasto Ecuacin de Bernoulli Teorema de Torricelli

Qu estudia de Hidrodinmica? Qu es gasto de un lquido? Qu expresa la Ecuacin de Bernoulli? Cmo se expresa el

Por qu es importante estudiar los fluidos en movimiento? Para qu se calcula el gasto de un lquido? Por qu se relaciona el gasto con la Ecuacin de Bernoulli?

Por qu es importante calcular el gasto y continuidad de los lquidos a nivel industrial y situaciones de la vida diaria?

Sociabilice sus observaciones y resultados de los clculos con su equipo de trabajo, Elabore una conclusin en la libreta de reportes comentando la importancia de aplicar ste principio fsico en situaciones especficas como: 1. Uso de la prensa hidrulica. 2. Elevadores de automviles en estaciones de servicio. 3. Los frenos de autos y camiones en general. 4. Estaciones de bombeo de agua. Comente en equipo lo que observa al verter diferentes lquidos (agua, glicerina o aceite) a travs de un embudo. Enumere las caractersticas que logro identificar (densidad del lquido, velocidad de flujo, presin, tiempo que tarda en verterse totalmente, etc.) y descrbalas cualitativamente (mayor, menor) elaborando un reporte por medio de una tabla:
Lquido Densidad V P t

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teorema de Torricelli?

Qu relaciona el teorema de Torricelli?

Agua Glicerina

V = Velocidad de flujo P = Presin t = tiempo que tarda en verterse. Investigue de fuentes fidedignas las caractersticas de los lquidos en movimiento con flujo estacionario (Hidrodinmica), las expresiones matemticas que relacionen: 1. El volumen de un lquido que fluye por un conductor, y el tiempo que tarda en hacerlo (Gasto, y ecuacin de continuidad). G = Vol. / t A1V1 = A2 V2 2. La suma de las energas (cintica y potencial) y presin que tienen los lquidos de flujo estacionario., se conserva en todos los puntos del mismo (Ecuacin de Bernoulli). Ec1 + Ep1 + P1 = Ec2 + Ep2 + P2 3. La velocidad de flujo con el rea transversa de un conductor. G = A Vel. 4. La velocidad de salida de un lquido a travs de un orificio con la cada libre de un objeto (Teorema de Torricelli). V = 2gh Elabore un formulario en su libreta de reportes con las expresiones que estudian la Hidrodinmica de los lquidos, relacionando las variables que la determinan, y el anlisis dimensional que corresponda a cada una de
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ellas Demuestre con los siguientes materiales: Un tramo de 1 m de manguera flexible con un conector de rosca interna de pulgada. Un tramo de 1 m de manguera flexible, del mismo material del tramo anterior, con conector de rosca interna de 1 pulgada. Una cubeta de 20 litros Un cronmetro. Conecte la manguera de pulgada a una llave de nariz que tenga la rosca adecuada, asegure de que no tenga fugas. Proceda a determinar el tiempo (t1) que tarda la cubeta de 20 litros en llenarse con la llave completamente abierta y calcule el gasto G 1 Realice el mismo procedimiento con la manguera que tiene el conector de 1 pulgada y determinar el tiempo (t2) que tarda el llenado de la cubeta de 20 l (V), con la llave completamente abierta, calcule el gasto. G2 Compare los valores los valores obtenidos en el G 1 y en el G2 , determine cul de las siguientes relaciones se cumple (con un margen de tolerancia de 1 litro): a) G1 = G2 b) G1 > G2 c) G1 < G2 Calcule en su libreta de reportes las reas de la seccin transversal de las mangueras y con los datos registrados del tiempo al inicio de la actividad verifique la certeza de las expresiones anteriores, comente los resultados obtenidos en equipo y reporte por medio de una tabla:
Conector 1/2 pulg rea Vol. Tiempo G

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pulg.

Resuelva los ejercicios aplicando las expresiones de Gasto con los datos obtenidos en la actividad anterior y argumente cmo se relaciona el Gasto con la ecuacin de Bernoulli. Concluya en su libreta de reportes, la importancia que tiene la hidrodinmica en el diseo de canales, puertos, presas, turbinas y ductos en general.

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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Propiedades fsicas de los fluidos o Densidad o Cohesin o Capilaridad o Viscosidad o Tensin superficial o Adherencia o Miscibilidad Hidrosttica o Presin y sus unidades o Presin Hidrosttica o Barmetro de Torricelli o Principio de Arqumedes o Principio de Pascal Hidrodinmica o Ecuacin de continuidad o Ecuacin Bernoulli o Teorema de Torricelli PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Demostracin de las propiedades distintivas en dos disoluciones diferentes. Reporte de clculo de densidades. Definicin de las propiedades distintivas de los fluidos (lquidos) Elaboracin de formularios. Reporte de actividad de investigacin. Resolucin de problemas de Presin hidrosttica. Aplicacin del principio de Arqumedes y Pascal en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas de hidrodinmica (determinacin del gasto, aplicacin del teorema de Bernoulli y Torricelli) Clculo de reas de secciones transversales en conductores de lquidos DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Puntualidad. Responsabilidad en la entrega oportuna de los reportes solicitados. Pulcritud y orden en los trabajos asignados. Sentido de la colaboracin, respeto y tolerancia en el trabajo de equipo. Compromiso personal con las actividades propuestas.

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UNIDAD II.

FLUIDOS (GASES)

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar el objeto de estudio de la fsica en los gases y las variables que determinan su comportamiento. En el nivel Entender, el alumno: Diferenciar las caractersticas de los gases con respecto a los otros estados de agregacin de la materia. Relacionar las variables de diversos fenmenos para deducir ecuaciones. En el nivel Juzgar, el alumno: Resolver problemas que relacionan las variables de los gases. Disear experimentos sencillos para demostrar las propiedades y leyes que rigen el comportamiento de los gases. En el nivel Valorar, el alumno: Aplicar principios de los gases para interpretar fenmenos cientficos y problemas de la vida cotidiana. Deliberar acerca de la importancia del estudio de las propiedades de los gases y su influencia en los seres vivos, ambiente e industria. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Coloque hielo en un recipiente refractario y transparente con tapa, caliente hasta el punto de ebullicin, registre en la libreta de reportes las observaciones del cambio de estado de la materia partiendo del hielo hasta la obtencin de vapor de agua (temperatura de fusin y ebullicin), con las caractersticas distintivas de los tres Qu propiedades de estados de agregacin de la materia, comente en los gases se describe Cules es la equipo y organice la informacin obtenida elaborando en la teora cintica Cules son las importancia de las una tabla (edo. de agregacin, temperatura de ebullicin molecular? TEORA CINTICA variables que propiedades de los y fusin, volumen, forma etc.): MOLECULAR DE LOS describen el gases, en la Qu es difusin y GASES comportamiento de los investigacin, rea Edo. T T efusin de un gas? gases? industrial y de la vida Materia ebu fus Vol. Forma diaria? Qu explica la ley de Graham?

Investigue de fuentes fidedignas, los postulados que describen el comportamiento de los gases en la teora

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cintica molecular, el concepto de efusin y difusin de un gas, y la ley que explica ste fenmeno (Ley de Graham), su representacin matemtica con las variables que se relacionan, proponga el anlisis dimensional que corresponda a cada una de ellas. Elabore un formulario con las variables que describe esta ley, y un mapa conceptual que contenga las caractersticas que describe a los gases en la teora cintica molecular. Demuestre por medio de varios productos (desodorantes de ambiente, perfumes, bebidas como caf recin elaborado, veladoras aromticas etc.) la difusin de los gases al percibir los diferentes olores que desprenden. Observe que aunque no haya ventiladores que distribuyan los aromas, el simple movimiento de objetos y personas ayudas a que stos se difundan. Coloque en un frasco que tenga una boca fcil de cubrir con un globo un poco de vinagre, posteriormente cierre el frasco con un globo (debe hacerle un pequesimo orificio con un alfiler para asegurar la efusin del gas obtenido) que contenga bicarbonato (previamente pesado), vierta el contenido de ste en el frasco con la finalidad de capturar en el globo el bixido de carbono obtenido al hacer reaccionar el vinagre con el bicarbonato. (Tape con un dedo el orificio para evitar se escape totalmente el gas obtenido), hunda el globo en un recipiente con agua y retire el dedo del orificio para liberar el gas y observar la efusin del mismo, registre el tiempo que tarda el gas en efundir totalmente del globo. Infle un globo (con un pequeo orificio hecho con un alfiler) con aire, tape el orificio con un dedo para evitar que ste se escape, sumerja en un recipiente con agua el globo y permita que el aire se libere, tome el tiempo que tarda en efundir totalmente el gas, regstrelo en una tabla en su libreta de reportes y determine la velocidad de efusin de cada gas por medio de la ley de Graham.

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Gas CO2 Aire

Tiempo

PM

Velocidad De Efusin

P.M. = Peso molecular. Comente con su equipo de trabajo los hallazgos obtenidos y concluya en su libreta de reportes la importancia del estudio de los gases en el rea industrial, cientfica y cotidiana, utilizando algunos ejemplos: Construccin y funcin de globos aerostticos, construccin de bolsas de aire para autos, elaboracin de productos basados en la propiedad de difusin de los gases (desodorantes, perfumera, etc.), deteccin de fugas por medio de aditivos que ponen de manifiesto la efusin de los gases, etc. En equipo de trabajo manipule una bomba de aire e infle una cmara de llanta pequea, observe lo que pasa con la palanca cuando la cmara est totalmente llena y/o vaca de aire, (lo puede realizar con una jeringa vaca y sin aguja, colocando el dedo en el orificio para controlar la entrada y salida del gas al oprimir el embolo), comente lo que sucede a los globos inflados con helio cuando son expuestos a temperaturas elevadas (en el interior de un auto por tiempo prolongado como ejemplo), elabore un reporte identificando los factores que intervienen en cada caso (segn la teora cintica molecular) y la relacin cualitativa (mayor, menor) que observo entre ellos. Obtenga de fuentes fidedignas las leyes que derivan de la teora cintica molecular y que describen los diferentes comportamientos que asumen los gases ideales, segn la relacin que se establece entre las

GASES IDEALES Leyes de Boyle Ley de Charles Ley de Gay Lussac Ley de Dalton Ley general de los gases Qu es un gas ideal? Cules son las leyes que derivan de la Teora Cintica de los gases? Cmo influye el cambio de presin y temperatura en el volumen de un gas? Por qu el volumen no corresponde a la cantidad de un gas? Qu importancia tiene el conocimiento de las leyes de los gases en los efectos fisiolgicos por el cambio de presin?

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variables, las expresiones matemticas que las distinguen, (volumen, temperatura, presin, masa), las biografas y trabajos de investigacin que llevaron a diferentes cientficos a demostrar stas leyes ( Robert Boyle, Jacques Alexandre Csar Charles, Gay-Lussac, John Dalton), la expresin matemtica del estado ideal de los gases, y elabore un formulario por medio de una tabla con las variables que intervienen y el anlisis dimensional de cada una de ellas.
Ley Boyle Charles Gay Lussac Dalton V P T E.M.

V = volumen P = presin T = temperatura E.M. = expresin matemtica Resuelva diferentes problemas y explique el comportamiento de los gases segn la variacin de los parmetros que intervienen. Comente en equipo los resultados obtenidos, represente e intrprete stos por medio de grficas en su libreta de reportes. Examine los resultados obtenidos y concluya en su libreta de reportes explicando la importancia de conocer el comportamiento de los gases aplicadas en actividades como el buceo usado en la investigacin de especies marinas, explotacin de pozos petroleros etc. incluso en actividad de buceo recreativo. Proponga

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Qu es un gas real? GASES REALES Ecuaciones de estado: Van Der Waals Cules son las diferencias entre un gas real y un gas ideal? Qu describe la ecuacin de estado de Van Der Waals?

Por qu un gas se desva del comportamiento ideal? Cmo vara la temperatura y la presin en los gases reales?

Por qu es importante determinar la variacin del comportamiento de los gases a niveles industriales y de la vida diaria?

actividades en donde se apliquen las leyes de los gases y comente en equipo la importancia de las mismas. En equipo comente cul es el significado que conoce de las letras que acompaan al gas butano-L.P. (Licuado a altas presiones), y qu supone les pase a las molculas del gas cuando a presiones muy altas se encuentran en intimo contacto, realice un reporte por medio de dibujos que describa sus hiptesis. Investigue de fuentes fidedignas el comportamiento no ideal de los gases (reales), las variaciones en la temperatura y presin que condicionan el comportamiento no ideal de los gases, la expresin matemtica que lo describe (ecuacin de estado de Van Der Waals), con el anlisis dimensional correspondiente, reprtelo en su libreta. [P + a (n / v) ] (v bn) = nRT Resuelva diferentes problemas que ejemplifiquen el estado no ideal de los gases, interprtelos, comente los resultados con el equipo de trabajo y compare con los comentarios emitidos en su hiptesis inicial, registre en su libreta de reportes sus conclusiones. Seleccione en fuentes fidedignas las aplicaciones de la ecuacin de Van Der Waals en rea cientfica, e industrial. Elabore una conclusin resaltando la importancia de determinar el comportamiento no ideal y su aplicacin en dichos mbitos.
2

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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Teora cintica molecular de los gases. Gases ideales Gases reales. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Mapa mental explicativo de la Teora Cintica. Cuadro comparativo de estados agregacin de la materia. Apuntes personales Reporte de actividades experimentales. Problemas resueltos. Interpretacin de grficas. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Puntualidad. Responsabilidad en la entrega oportuna de los reportes solicitados. Orden y orden en los trabajos asignados. Sentido de la colaboracin, respeto y tolerancia en el trabajo de equipo. Compromiso personal con las actividades propuestas.

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UNIDAD III.

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar los grupos sociales que conforman la comunidad a la que pertenece. En el nivel Entender, el alumno: Comprender la importancia de los diferentes grupos sociales en el desarrollo de su personalidad. En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre la utilidad que le brinda el manejo responsable de la informacin que conoce acerca de su dimensin social. En el nivel Valorar, el alumno: Asumir una postura personal a partir de su integracin y compromiso social. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Describa que al frotar el cabello con un peine y acercarlo a pequeos trozos de papel stos experimentan atraccin (peine y papel), registre las observaciones por medio de dibujos en su libreta de reportes y comente con su equipo de trabajo. Investigue de fuentes fidedignas los conceptos de: Por qu se genera carga puntual, campo elctrico (lneas elctricas de un campo elctrico? fuerza), fuerza de atraccin o repulsin entre dos o Qu estudia la Por qu es ms cargas en estado de reposo (ley de Coulomb), las electrosttica? Cmo explica la ley importante la variables que intervienen para determinarla, y la de Coulomb la fuerza ELECTROSTTICA electrosttica en la expresin matemtica. Reporte en su libreta un Qu es una carga de atraccin entre produccin de formulario despejando las diferentes variables puntual? cargas elctricas? Ley de Coulomb materias primas, y consideradas en la ecuacin y el anlisis dimensional estudio de de cada una de ellas. Qu explica la ley de Por qu la distancia Ley de Coulomb: biomolculas? Coulomb? influye en la fuerza de 2 F = K (q1q2/r ) atraccin entre cargas elctricas? Observe por medio de dos reglas de plstico y dos varillas de vidrio la atraccin y/o repulsin de cargas elctricas puntuales: a. Frote sobre el cabello o superficie de alfombra las dos reglas de plstico, intenten unirlas y observe que se repelen.

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b. Repita lo mismo con las dos varillas de vidrio, observe el mismo fenmeno. c. Frote la regla de plstico y la varilla de vidrio (como los casos anteriores) y observe que stas se atraen.

(a, b) repulsin de cargas. regla de plstico y/o varilla de vidrio regla varilla

(c) Atraccin de cargas Concluya que por la naturaleza de las cargas, stas se atraen cuando son opuestas se repelen cuando son iguales. Escriba un reporte en su libreta ejemplificando con dibujos lo realizado. Resuelva en su libreta de reportes diferentes problemas de aplicacin de la Ley de Coulomb, y compare sus resultados y observaciones con el equipo de trabajo. Elabore un resumen enfatizando la importancia de las cargas elctricas en: 1. Estructuras de importancia biolgica como la

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ELECTRODINMICA Ley de Ohm Potencia elctrica

Qu estudia la electrodinmica? Qu explica la Ley de Ohm? Qu describe la Potencia elctrica?

Qu indicadores hay en la ecuacin de la Ley de Ohm y Potencia elctrica?

Cmo influye la energa elctrica en el desarrollo cientfico, social y econmico de un pas?

molcula del DNA (atracciones electrostticas intra e intermoleculares). 2. Campo elctrico en un conductor. 3. Construccin de polmeros para la elaboracin de telas sintticas, material de unicel etc. 4. Electrocardiogramas (funcin). Describa hipotticamente y en equipo, cmo funciona una pila alcalina, la resistencia de un tostador (como ejemplo), la luz elctrica etc. observe lo que sucede al colocar por los extremos un alambre conductor de cobre sobre los polos opuestos de una pila (con una bombilla como indicador de corriente elctrica de 1.5 V). Elabore un resumen con dibujos que ejemplifiquen la descripcin de los comentarios y observaciones del equipo. Investigue en fuentes fidedignas la biografa y trabajos de investigacin de Alessandro Volta y George Simon Ohm, el concepto de una pila y su funcin, diferencia de potencial elctrico, corriente elctrica, resistencia y resistividad, la expresin matemtica que la explica (ley de Ohm), con las variables que intervienen y las unidades que corresponden. I=Q/t R=V/I

Elabore un formulario en su libreta de reportes con cada variable que interviene en la descripcin de la corriente y resistencia elctrica y el anlisis dimensional que corresponda a cada una. Investigue de fuentes fidedignas: 1.- El funcionamiento de una pila sencilla, distinga cada uno de los componentes por medio de un dibujo y explique la funcin de cada uno de ellos. 2.- Los componentes de un bombillo de luz (foco) y descrina la funcin de cada uno de ellos. 3.- Describa la morfologa y fisiologa de la neurona, la

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importancia del flujo de carga elctrica a travs de ellas en el sistema nervioso central para la transmisin de los impulsos nerviosos (potencial de accin) Elabore un reporte completo de las investigaciones en su libreta. Sociabilice sus hallazgos con el equipo de trabajo y por medio de una plenaria expngalos en clase.

terminal + electrodo de carbn

terminal electrodo de cinc

cido

Pila elctrica sencilla . Resuelva en su libreta de repostes diferentes problemas de aplicacin que estudia la electrodinmica Observe en equipo tres recibos de luz, e identifique las variables conocidas (kilowatt-hora), y en la grfica que representa el consumo de energa elctrica de cada recibo, ubique el bimestre que representa mayor consumo, compare los clculos de la facturacin de cada recibo y registre los datos en una tabla: Recibo 1 2 3 Kw-h Tiempo Facturacin costo uso

Con los datos registrados determine la potencia

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ELECTROMAGNETISMO Conceptos elementales de magnetismo Campos electromagnticos

Qu es un imn? Qu es la magnetita? Cmo se genera un campo electromagntico?

Por qu se relaciona la corriente elctrica con el magnetismo? Para qu se identifican los polos de un imn? Por qu se verifica el polo de referencia terrqueo?

Cul es la importancia de conocer y aplicar los principios electromagnticos, en mbitos cientficos, industrial y de la vida diaria?

elctrica, y seale los indicadores logr identificar. Concluya en equipo con las investigaciones realizadas, la importancia del estudio electrodinmico de las cargas elctricas en aspectos como: a. Efectos fisiolgicos de la corriente elctrica (potencial de accin) b. Desarrollo cientfico, social y econmico de los pases (proponga ejemplos). Describa lo que observa al colocar limadura de fierro sobre una superficie (hoja de papel, plstico o vidrio); y acerque dos imanes por debajo de sta movindolos de un lado a otro, elabore un reporte por medio de dibujos que ejemplifiquen lo realizado, identificando los polos del imn. Investigue en fuentes fidedignas y registre en la libreta de reportes, la relacin de las corrientes elctricas con el magnetismo, el concepto de magnetismo y los principios que lo describen, concepto de campo electromagntico y los factores que lo generan, concepto y funcin del imn, las caractersticas fsicoqumicas de la magnetita, relacin de la tierra con un imn, y declinacin magntica. Sociabilice sus hallazgos con sus compaeros de trabajo resaltando la importancia de identificar los polos que forman un imn, y la aplicacin de los principios electromagnticos en la verificacin del polo terrqueo. Construya en equipo una brjula rstica utilizando los siguientes materiales: aguja imantada (pequeo imn que flote en el agua), recipiente con agua, papel, corcho o fomi.

Recipiente con agua flotando una aguja imantada (imn flotante)

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Coloque el imn flotante sobre el corcho o fomi suspendido en el agua del recipiente e identifique el polo de referencia terrqueo, la tierra funciona como un enorme imn, y orienta la brjula al norte de la misma. Comente sus observaciones con los compaeros de equipo y relacione con la declinacin magntica para determinar la veracidad de los resultaos. Determine la direccin y el ngulo de inclinacin de las lneas de campo magntico terrestre de su localidad realizando en siguiente proceso: Imante una aguja larga de acero (o un trozo largo de alambre de acero) frotndola varias veces (aproximadamente 12 13 veces) contra un imn, atraviese un corcho con la aguja y ponga a flotar en un recipiente lleno con agua (de madera o plstico), despus de unos minutos (5 aproximadamente) retire el corcho con la aguja del agua, coloque dos alfileres comunes no imantados, uno a cada lado de la aguja pero sobre el corcho. Con la ayuda de dos vasos (vacios) suspenda el corcho con la aguja usando como apoyo los alfileres (se colocan sobre el filo de cada vaso), la aguja queda suspendida de manera que seale hacia el polo magntico de la tierra (la aguja se inclinar de acuerdo al campo magntico de la tierra)

(a)
Corcho con aguja sumergido en agua

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(b) Aguja inclinada de acuerdo al campo magntico de la tierra.

Elabore por escrito el reporte en la libreta diseando dibujos que ejemplifiquen las observaciones y resultados obtenidos. Sociabilice con sus compaeros de equipo las experiencias de los procesos desarrollados, exponga su conclusin en plenaria para su evaluacin. Ubique en un mapa cartogrfico las zonas electromagnticas de Mxico, y marque las rutas areas que conozca o halla investigado, concluya haciendo en equipo un resumen que contenga la importancia de estudiar y conocer los campos electromagnticos de la tierra, y su aplicacin en el mbito cientfico, industrial y comn

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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Electrosttica o Ley de Coulomb. Electrodinmica o Ley de Ohm. o Potencia Elctrica. o Efecto Joule. Electromagnetismo o Conceptos elementales de o Magnetismo. o Campos electromagnticos PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Reporte de resultados. Diagramas y grfica Tabla de Datos. Resolucin de problemas matemticos. Esquema del magnetismo terrestre. Dibujos de la apariencia de los campos magnticos. Brjula. Apuntes personales (libreta de reportes) DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Responsabilidad en la entrega oportuna de los reportes solicitados. Orden y orden en los trabajos asignados. Sentido de la colaboracin, respeto y tolerancia en el trabajo de equipo. Compromiso personal con las actividades propuestas

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METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos , se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea. En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos. Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones. Criterios generales para convertir la prctica docente en: El docente: Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa. Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) Observa la diversidad cultural de los alumnos. Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. Revisa los planes y programas de estudios. Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las caractersticas y expectativas del grupo. Reconoce las propias competencias. El docente: Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global). Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Atenta

Inteligente

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Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters. Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin. Promueve la interdisciplinariedad. Gua los procesos en forma contingente. Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

Crtica

El docente: Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores. Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua. Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma. Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. El docente: Autoevala peridicamente su prctica docente. Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje. Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.

Libre - Responsable

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EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora. La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje. El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras, postulados. b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA. Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica. Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.

Procesos y productos

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Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos: Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografa Bsica ALVARENGA lvarez, Beatriz. (2005). Fsica general Con experimentos sencillos. Mxico. Ed. Harla. FUENTES, Alberto (2005). Jugando con la ciencia Tomo I y II. Montevideo-Rep. Oriental del Uruguay. Arquetipo Grupo Editorial, S.A. JUREZ, Nez Apolonio. JUREZ, Nez Jos. (2004). Hacer la magia de construir y aprender ciencia. 3.Edicin. Mxico. Editorial. LunArena, Arte y diseo. S.A. de C.V. PREZ, Montiel Hctor (2000). Fsica General. 2.Edicin. Mxico. Editorial Publicaciones Cultural PARDO, Pratz Leoncio. CASTILLO, Pratz Jos Antonio (2002). Fsica III. Mxico. Compaa editorial Nueva Imagen, S. A de C. V. RESNICK, Robert. (s/f). Fsica. Segundo Tomo, Sptima impresin. Mxico Editorial .C.E.C.S.A. RIVERA, lvarez Georgina. (2006). Fsica 3. Mxico. Editorial Book Mart S.A. de C. V.

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