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Plan Unidad

Plan Unidad

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Programa Intel® EducarCurso Esencial
Plan de unidadPlan de unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido Jhon Nelson Madueño GonzalesNombre de la IEDaniel Becerra OcampoUbicación de la IE(Región/Provincia/Distrito)Prol. Amazonas s/nDRE / UGELMoquegua/Mariscal Nieto
Resumen de la unidadTítulo de la unidad
Conozcamos nuestras raíces
Resumen de la unidad
 Al celebrarse durante noviembre el Día de Moquegua es necesario que lo estudiantes se identifiquen con sulocalidad y región por medio del conocimiento de sus antepasados.El presente proyecto pretende que lo estudiantes identifiquen lugares y sitios históricos para que puedanvalorarlos y poder difundir dentro de su hogar y quizá en su barrio.
Área(s) curricular(es)
Personal Social
Nivel, ciclo y grado
Nivel Primaria, Ciclo V grado quinto
Tiempo necesario aproximadoBases de la unidadConocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Orientación espacio temporal 
• Lectura de mapas: mapas físicos y políticos, planos, fotografías.• Categorías temporales: siglos, milenios, periodos, eras.• Técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.
Procesos socio - políticos en la Historia del Perú.
• Primeras comunidades
: la vida nómada de las bandas y la vida sedentaria.El Ayllu. Sentido de autoridad en estas formas de organización social.
• El Tahuantinsuyo
: organización social y política. Los primeros exploradores del continente americano:Viajes de Colón.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
1.Personal Social
Lee diversos tipos de representación espacial: mapas físicos y políticos para identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica.Representa gráficamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadroscronológicos y líneas de tiempo.Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República..
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú..
Preguntas orientadoras del plan de unidad
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.Página 1 de 5
 
Programa Intel® EducarCurso Esencial
Pregunta esencial
¿Cómo vemos a nuestros antepasados? 
Preguntas de unidad
¿Qué indicios encontramos hoy sobre la existencia de pobladores antes quenosotros? ¿Qué importancia tiene un resto arqueológico o de otro tipo para lalocalidad y la región? ¿Cómo vivieron esos habitantes? ¿Por qué existen restos de diferentes culturas? ¿Qué sostienen las principales investigaciones acerca de la vida de esosantecesores? ¿Qué características presentan esas culturas? 
Preguntas de contenido
¿Qué es una cultura? ¿Qué significa la palabra “resto arqueológico”? ¿En qué época vivieron las diferentes culturas que se ubicaron en lalocalidad? ¿Cómo se adaptaron al ambiente? ¿Cómo era su población? ¿De qué se alimentaban? ¿Cómo era sumanifestación cultural? ¿Qué es una línea del tiempo? ¿Cómo se dividen y caracterizan las épocas históricas de la región? ¿En qué lugares de nuestra localidad habitaron estos habitantes? 
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.Página 2 de 5
 
Programa Intel® EducarCurso Esencial
Plan de evaluacionesCronograma de evaluacionesAntes de empezar eltrabajo del proyectoLos estudiantes trabajan enproyectos y completantareasUna vez se completa elproyecto
Cuestionari os
Encuesta
 
Lista decotejos deCuadernos
Lista decotejos
Matriz devaloración deblogs
Organizadores gráficos
Realimentaciónde estudiantes
Lista de cotejosde las presentaciones
 Autoevaluac ión
Guía de puntuación deexposición oral 
Resumen de evaluaciones
CuestionariosEl docente formula preguntas para acceder al conocimiento previo del estudiantey para monitorear su comprensión de los conceptos. Los estudiantes sonmotivados a que se hagan preguntas unos a otros y a tomar posiciones frente alas ideas de los demás.EncuestasEl docente recoge información de los intereses, expectativas y otros aspectosrequeridos para la planificación adecuada de las actividades y el rumbo que debetomar el proyecto. Los estudiantes deben ser motivados a verter su opinión sin presiones para no distorsionar la realidad a estudiar o a extraer con esteinstrumento.Lista de cotejos deCuadernosLos estudiantes utilizan cuadernos de anotaciones para mantener registro escritode distintos descubrimientos, reflexiones, conceptos erróneos, para acceder al conocimiento previo o actual y para apuntar preguntas. El docente utiliza la listade cotejo del cuaderno para evaluar el conocimiento previo y actual, para abordar cualquier pregunta que puedan tener y para hacer los ajustes necesarios al aprendizaje.Lista de cotejosEl docente utiliza las observaciones como instantáneas visuales o escritas del  progreso del estudiante. Las observaciones le ayudan al docente para verificar el nivel actual de comprensión del estudiante, así como el nivel del habla, escucha,escritura, lectura y la identificación y utilización de pistas visuales y la aplicaciónde análisis crítico. Las observaciones también posibilitan al docente percatarsecuales estudiantes están progresando y cuales necesitan de aprendizaje o derecapitulación. La observación oral es un componente principal de la evaluación delos estudiantes del jardín de infantes, porque apenas están aprendiendo aexpresar sus pensamientos, sentimientos y perfeccionando sus destrezas deescucha.
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.Página 3 de 5

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