Disediakan oleh: Chau Chooi Lee Kew Yvonne Lim Sek Chen Teoh Rou Xin.

PISMP Sem 2 MT 1 (BC)

1

Kebolehan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

Kurikulum Matematik Kebangsaan Numerasi

 Mengira (M3) merupakan aktiviti kognitif yang meliputi beberapa proses dan pemeringkatan. Dalam konteks kurikulum negara kita, proses M3 ditakrifkan sebagai: Tambah Tolak Darab Bahagi
Empat proses tersebut disebut sebagai operasi asas aritmetik.
4

 Pemeringkatan tahap kebolehan M3 murid ditetapkan berdasarkan kandungan kurikulum Matematik KBSR/KSSR. Operasi asas aritmetik dilakukan dihadkan kepada nombor bulat sahaja. Skop kebolehan Numerasi yang perlu dikuasai oleh murid ditetapkan kepada operasi asas aritmetik terhadap nombor bulat dalam lingkungan 20 sahaja.

Kecekapan M3 ditaksir dalam bentuk ujian.

Tahun 1

Tidak

Saringan 1 (Mac) Tidak

Ya

PraNumerasi 1

Tidak

Saringan 2 (Jun) Tidak

Ya

Arus Perdana

PraNumerasi 2

Tidak

Saringan 3 (Sept)

Ya

Murid Berkeperluan Khas

Ya

Pemeriksaan Perubatan

Tidak

Tahun 2 6

Tahun 3

Saringan 1 (Mac)

Numerasi

Saringan 2 (Jun)

Arus Perdana

Numerasi

Saringan 3 (Sept)

Tahun 3

Saringan 1 (Mac)

Numerasi

Saringan 2 (Jun)

Arus Perdana

Numerasi

Saringan 3 (Sept)

TAHUN

PERINGK AT PRA NUMERAS I

SARINGAN (S) S1 S2 S3 S1

BULAN
Mac 2010 Jun 2010

SASARAN
Semua Murid

TAHUN 1

Sept. 2010
Mac 2011

Murid PraNumera si
*Semua Murid Murid Numerasi

TAHUN 2 NUMERAS I

S2 S3

Jun 2011 Sept 2011 Mac 2012 Jun 2012 Sept 2012

S1
S2 S3

TAHUN 3

Nota: Tahun 2 - *Semua murid akan menduduki Saringan 2 kecuali murid yang telah memperolehi A dan B dalam 9 peperiksaan Semester 1 (akan diperincikan lagi).

Proses Cadangan Pendidikan Khas

Penempatan

Ke Program
Tahun 1

Mencapai 2 atau kurang konstruk Saringan

Saringan 1/2/3 (Mac/Jun/Sept) Tidak

Perlu Melalui Proses: IPP: Instrumen Penentu Penempatan Borang Cadangan Penenpatan Pelajar Berkeperluan Khas. (Diperolehi daripada Pegawai Khas, Pendidikan Khas, PPD)

Murid Berkeperluan Khas

Ya Pemeriksaan Perubatan

Tidak

LINUS

10

Numerasi
Nombor Bulat

Tahun 1
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 20.
Menyatakan fakta asas tambah dan tolak. Mata wang Malaysia hingga RM10 Menyatakan bahagian dalam sehari. Mengenal bentuk 3-dimensi dan 2dimensi.

Tahun 2
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 100.
Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (2, 10, 5 dan 4). Mata wang Malaysia hingga RM50 Menyatakan waktu dalam jam. Mengelas bentuk 3dimensi dan 2-dimensi.

Tahun 3
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 1000.
Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (3, 6, 7, 8 dan 9). Mata wang Malaysia hingga RM100 Menyatakan waktu dalam jam dan minit. Menamakan bentuk 3dimensi dan 2-dimensi.
11

Operasi asas

Aplikasi

Unit 1 Nombor bulat 0 hingga 10 Unit 2 Nombor bulat 11 hingga 20 Unit 3 Tambah hingga jumlah 10 Unit 4 Tambah hingga jumlah 18 Unit 5 Tolak dalam lingkungan 10

Unit 6 Tolak dalam lingkungan 18 Unit 7 Wang hingga RM10 Unit 8 Pengenalan masa dan waktu Unit 9 Bentuk 3-Dimensi Unit 10 Bentuk 2-Dimensi

12

Program LINUS ini wajib dilaksanakan di semua SK, SJKC, SJKT dan SABK. Terdapat 3 peringkat saringan bagi setiap tahun:

Saringan 1 (Mac) Saringan 2 (Jun) Saringan 3 (September) Semua murid Tahun 1 akan menduduki ujian LINUS Saringan 1 untuk menilai tahap penguasaan kemahiran asas mereka pada awal tahun setiap tahun. Dikendalikan oleh guru BM/Matematik/Pemulihan. Instrumen dibina dalam dwi bahasa iaitu BM-BI, BC-BI, BT-BI.

13

Definisi Numerasi Keupayaan untuk

melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan serta kefahaman matematik dalam kehidupan harian mengikut bahasa pengantar di sekolah
Konstruk 1 Konstruk 2 Konstruk 3 Konstruk 4 Konstruk 5 Konstruk 6 Konstruk 7 Konstruk 8 Konstruk 9 Konstruk 10 Konstruk 11 Konstruk 12 Keupayaan pranombor dan mengenal angka Keupayaan membilang Keupayaan memahami nilai nombor Keupayaan membuat seriasi Keupayaan mengenal mata wang Malaysia Keupayaan menyatakan waktu Keupayaan mengendalikan operasi asas Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang14

Konstruk 1
Keupayaan mengenal pra nombor dan angka Mengenal pra nombor
menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif

mengenal angka (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)

secara lisan penulisan

Contoh
Murid ditunjukkan kad angka dan diminta menyebut angka-angka yang berkenaan.
Mulakan dengan angka yang sebutannya suku kata terbuka seperti 1, 3, 5 diikuti dengan suku kata tertutup seperti 4, 6, 7, 8, 9, 0 dan akhirnya angka suku kata diftong seperti 2.

Guru menyebut angka dan murid-murid diminta menulis angka-angka yang berkenaan.

Konstruk 2
Keupayaan membilang

Contoh : menyatakan bilangan objek Bilang objek dan tulis bilangan objek itu dalam petak yang disediakan.

Konstruk 3
Keupayaan memahami nilai nombor

menunjukkan keupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik atau menurun.

Contoh
Padankan nombor berikut dengan bilangan objek yang betul.

3
Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek itu ke dalam petak disediakan.

konstruk 4
Keupayaan membuat seriasi Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut:
banyak ke sedikit kecil ke besar pendek ke panjang rendah ke tinggi nipis ke tebal

dan sebaliknya

Konstruk 5
Keupayaan mengenal mata wang Malaysia Kebolehan:
mengecam, mengasingkan atau mengklasifikasi

wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10

Contoh
Tandakan pada mata wang Malaysia dan pada bukan mata wang Malaysia dalam petak yang disediakan.
contoh

contoh

Konstruk 6
Keupayaan menyatakan waktu Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam berdasarkan situasi yang diberi. Menyatakan hari dalam seminggu mengikut urutan Menyatakan nama bulan dalam setahun

Konstruk 7
Keupayaan mengendalikan operasi asas Contoh: Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan tolak Tuliskan hasil tambah ke dalam petak yang disediakan.

Konstruk 8
Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Keupayaan mengendalikan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10.

Konstruk 9
Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu Kebolehan menyatakan anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD Contoh unit yang digunakan ialah jengkal dan langkah Membuat perbandingan panjang , jisim dan isi padu

Konstruk 10
Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya
Menggunakan bahasa harian untuk menerangkan operasi tambah dan tolak Menggunakan simbol atu grafik untuk menerangkan operasi tambah dan tolak Menulis ayat matematik dengan menggunakan simbol tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol sama (=) Menceritakan situasi yang melibatkan operasi tambah dan operasi tolak dalam bahasa harian.

Konstruk 11
Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek konkrit Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak

Konstruk 12
Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang Contoh
50 sen

Warnakan duit syiling yang perlu untuk membeli kek itu.

Organisasi Kandungan: Hierarki dari mudah ke lebih kompleks. Setiap kemahiran disusun dengan lebih terperinci dan saling berkaitan dengan kemahiran lain. Skop dan kedalaman dikurangkan.
30

Tumpuan: Gaya pembelajaran murid. Menepati skop soalan dan cara penyoalan. Gaya Pembelajaran: Cara murid memproses maklumat dari konkrit kepada abstrak. Cara murid memproses maklumat dari pasif kepada aktif.

31

Pelbagai cadangan strategi penyelesaian masalah. Aktiviti pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif. Melibatkan seluruhan Hasil Pembelajaran dan Unit. Diadakan juga lembaran kerja.
32

Proses Membuat perkaitan Membuat penaakulan Komunikasi Menyelesaikan masalah Membuat perwakilan.

33

Seronok Bermakna Berguna Mencabar

Berstruktur, hierarki dan linear

34

Rasional/justifikasi modul Matlamat modul

Objektif pembelajaran modul

Ujian peringkat masuk

Aktiviti Pembelajaran
Penggunaan media sokongan (Pelbagai media) Ujian kendiri/diagnostik Pascaujian
35

Sebagai seorang guru,

bagaimana anda membantu

murid-murid anda dalam menguasai kemahiran

numerasi?

Menolak dalam lingkungan 10

Untuk mengajar asas menolak, guru perlu menyediakan bahan bantu mengajar yang cukup terutamanya untuk mengukuhkan

pemahaman murid kerana kemahiran ini perlu

diberi contoh dan diulang berkali-kali supaya

murid benar-benar memahami konsep

menolak.

Sebagai contoh,
Soalan 1 : Soalan 2 : 9 - 5 = ? 8 - 3 = ?

Setiap murid diberi pembilang (contoh : lidi,gula-gula

atau bahan lain yang sesuai) berjumlah 9.

Minta murid kira objek pembilang masing-masing sehingga 9. Ulang baca soalan dan nyatakan jumlah asal sebelum ditolak iaitu 9.

 tekankan simbol kepada murid dan minta murid sebut nama simbol berkenaan.

Soal murid berapa jumlah yang hendak ditolak daripada

9 tersebut.

Kemudian minta murid keluarkan dan asingkan 5

daripada 9 objek pembilang masing. Tanya murid sama ada jumlah tersebut semakin berkurang atau semakin bertambah.

 Kemudian minta murid kira jumlah pembilang yang tinggal. Bimbing murid di mana hendak menulis jawapan dan

minta murid bacakan jawapan seperti berikut :

9 - 5 = 4 sebagai nine minus five equal four.

SEKIAN, TERIMA KASIH

41