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ENTREVISTA A GUILLERMO LUTZKY por Gabriela Spadoni.
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¿Qué cambios tienen que registrarse en las instituciones educativas para queen vez de reproducirse el conocimiento, se lo produzca?
-Tengo la ilusión que la institución educativa se convierta ella misma en unaorganización que aprende. Para ello debería abandonar el modelo piramidal, burocrático y de control de las personas en que frecuentemente se convierten (olas convierten), e intentar funcionar como redes dinámicas. Suman, coordinan,distribuyen, balancean, y adjudican conjuntos de recursos y proyectos complejos ycambiantes.-Sabemos que los emergentes suceden constantemente en la educación. Provienendel entorno, de los gobiernos, de las familias. Las instituciones deben proponerse,vencer, tanto ellas como sus integrantes, al patrón de rechazo y la resistencia(muy frecuente y conocido) para la transformación.-
En virtud de su experiencia en implementación de Programas de Actividadescon Docentes en NTICs: ¿Qué limitaciones, obstáculos y posibilidades hapercibido en el cuerpo docente respecto a la aplicación de las nuevastecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza? ¿Cuáles sona su criterio algunas de las acciones imprescindibles para que un proyectoarticulador de las TICs pueda concretarse con éxito?
-Quisiera evitar el rosario plañidero de quejas y críticas a los docentes, a suformación de base, a la falta de estímulos, al cansancio, entre otros, quehabitualmente trae esta pregunta.-Prefiero sugerir algunas ideas acerca de cómo producir cambios. Recomiendo,ante todo, llegar a la alta dirección de la institución, ya que es quien lidera el quedebe dotar de legitimidad a la innovación. Más allá de las argumentaciones y delos ejemplos de mejora, y hasta de las presiones del sistema para implementar  NTICs, es clave ofrecerle "crédito" por tomar riesgos. Este crédito puede ser académico, de reconocimiento comunitario, de difusión. Si no recibe crédito, a partir de la impronta conservadora del sistema, no correrá riesgos y dejará todocomo está.-El siguiente paso es llegar al responsable de informática. Es la persona que tienelas llaves (reales o virtuales), del acceso a Internet, quien dará soporte técnico. Es posible que esta persona esté enseñando herramientas como procesador de texto, planilla de cálculo, etc. (porque son "útiles"), y te aseguro que los que enseñaninformática son muy autoconscientes (y renuentes) respecto a involucrarse enalgún contenido del cual sus alumnos conozcan más, o aprendan más rápido queél.-Luego se debe ubicar al docente "innovador", el "early adopter". Quien estécansado de hacer todo de la misma manera siempre, y desee cambiar. No sonhabituales estos perfiles, es todo un arte detectarlos y darles el soporte para que se
 
animen a desarrollar e implementar innovación. Es clave difundir y estimular anivel sistema a esta gente (un premio, hablar en un congreso, una publicación, unacapacitación en servicio solo para ellos, etc.).-Hay que hablar con los bibliotecarios. Hay muchos de ellos que tienen empuje yganas de reinventar la biblioteca escolar y convertirla en un centro de actividadesde aprendizaje. De actividades, no de recursos que esperan a que alguno deseeutilizarlos-
¿Qué rol debe asumir la gestión escolar para conducir el cambio necesario?
- En algún momento en mi blog traduje los "14 puntos" de Demming para que losadministradores transformen sus organizaciones. Corrigiendo algunas cosas, estasideas me parecen muy pertinentes para las organizaciones educativas. Fíjate que sonideas de mediados del siglo XX. Es interesante tomarlos como referencia1.Establezca un compromiso firme para la mejora de los aprendizajes,apuntando a ser competitiva, mantenerse como un espacio válido para educar,y generar empleos.2.Adopte una nueva filosofía de la cooperación (ganar-ganar), en la cual todosganen, y póngala en práctica enseñándola a los alumnos, docentes, y padres.Suena algo muy 2.0, para 1950 no?3.Deje de depender de la supervisión para alcanzar la calidad. En lugar de eso,mejore el proceso y fortalezca la calidad dentro del proceso de aprendizaje,desde el comienzo.4.Piense en largo plazo. Base sus relaciones a largo plazo en la lealtad y deconfianza entre la institución y el docente. Reacciones espasmódicas no sonaconsejables.5.Mejore constantemente, siempre, los sistemas de producción, servicio y planeamiento de cualquier actividad. Esto mejorará la calidad y permitirá aldocente trabajar con menor desgaste, ya que utilizará los mejores recursos.Difícil en un sistema educativo, muy factible en una institución.6.Instituya capacitación en competencias en toda la organización. (Capacitacióndocente y a directivos)7.Instale un directivo para el manejo de las personas, reconociendo sus diversascapacidades y aspiraciones. El objetivo de este directivo debe ser ayudar a las personas, y a la tecnología a hacer un mejor trabajo. El estilo de liderazgo delos directivos escolares debe cambiar con urgencia, así como estilo deliderazgo de los docentes. (¿Inteligencias múltiples en las '50?)8.Olvide el miedo y construya confianza, de modo que todos puedan trabajar con más eficacia. (Aulas planas, democratización, conversación, también parece 2.0)
 
9.Elimine las barreras entre los departamentos. Suprima la competencia yconstruya un sistema de cooperación basado en el mutuo beneficio queabarque toda la institución. Los equipos de investigación, diseño,(funcionarios, expertos, contenidistas, productores de material) y de producción (docentes) deben trabajar juntos para anticipar los problemas detrabajo en la institución y en el aula que pudieran aparecer.(Crowdsourcing, sedeben establecer canales y modelos de comunicación y participación)10.Elimine los slogans vacíos, las exhortaciones, y los objetivos que piden ceroerror o niveles más altos de productividad. Tales exhortaciones creansolamente relaciones conflictivas, ya que la mayoría de las causas de bajacalidad y baja productividad pertenecen al sistema y estarán allí, más allá de laenergía que aporten los trabajadores. A menos que cambiemos al sistema...11.Elimine las metas numéricas, los porcentajes de crecimiento, (los rankings deescuelas y las estandarizaciones ridículas y forzadas). Cambie su estilo deliderazgo.12.Quite las barreras que le roban a la gente la alegría en su trabajo.(Involucramiento emocional, suena conocido).13.Instituya un programa vigoroso de educación y de auto mejora.14.Ponga a todos en la organización a trabajar para lograr esta transformación. Latransformación es asunto de todos. (¿Construcción colaborativa?,¿Participación?, ¿2.0 otra vez?)
- ¿Qué opinión le merecen las acciones implementadas a la fecha por losInstitutos de Formación Docente respecto a la preparación de maestros yprofesores ante las demandas de la realidad actual?
- Hasta lo que conozco, hay alguna incipiente iniciativa a nivel nacional. Entiendo quelos institutos son los primeros que deben construirse con las ideas que planteamos para las escuelas. De lo contrario, si seguimos con la ideología de la era industrial, no podremos formar los recursos humanos que traigan cambios a las escuelas.
- ¿Qué estrategias didácticas posibilitan acercar a los alumnos al espaciocreativo, horizontal y participativo que nos ofrece la sociedad del conocimiento?¿Qué aprendizajes favorecerá la utilización en la escuela de las herramientas dela Web 2.0? ¿Qué beneficios educacionales ha percibido ante la articulación delas TICs en las currículas escolares?
-El desafío es incorporar a la enseñanza los nuevos medios o herramientas de laWeb 2.0, que ya forman parte de la vida cotidiana de nuestros alumnos, en tantonativos digitales. El punto de partida es el diseño de una estrategia pedagógica,
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