You are on page 1of 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Copilaria mica. Imaginea de sine

INTRODUCERE

Modernizarea nvmntului romnesc este o necesitate derivat din cerinele dezvoltrii societii contemporane din e!periena practic acumulat "i din posi#ilitile pe care le o$er azi "tiinele educaiei % &nvmntul este o instituie social dinamic "i cu variate intercondiionri naionale "i internaionale % Ultimii ani se caracterizeaz prin trans$ormri pro$unde n toate activitole % 'ro#lema adaptrii "colii la cerinele noi ale dezvoltrii sociale or(anizarea ei n pas cu marile cuceriri ale revoluiei te)nico * "tiini$ice preocup $orurile (uvernamentale "i de specialitate din toate rile lumii corpul pro$esoral "i masele tineretului de pretutindeni % &n perioada actual cnd toate structurile vieii economice "i sociale au trecut prin trans$ormri importante nici nvmntul nu a $ost scutit de $rmntri "coala romneasc ncercnd s+"i (seasc adevratul drum % ,c)im#rile pe care le trim impun nvarea stilului de via cerut de o societate democratic % -innd cont c nvmntul reprezint o prioritate naional de care depinde viitorul rii "coala a preluat din mers noile sc)im#ri de concepte structuri "i coninut impuse de evoluia societii % &nvmntul de azi tre#uie s contri#uie nu numai la pre(tirea tnrului pentru via ci s+l "i mplineasc n acela"i timp ca individualitate care s creeze un cmp mult mai lar( pentru creativitate iniiativ autonomie "i n acest conte!t s contri#uie la pro(resul uman (eneral % Dez#aterile actuale privind proiectarea unui nou sistem de nvmnt urmresc cteva coordonate eseniale . a/ sincronizarea cu evoluia sistemelor de nvmnt din lume orientat n direcia stimulrii altui tip de proiectare didactic apt s rezolve corect din punct de vedere peda(o(ic raportul dintre cultura (eneral cultura de specialitate "i tranziia de la nvmntul pre"colar la nvmntul primar de la nvmntul primar la cel

Pagina 1 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

secundar

n special de la nvmntul secundar in$erior la nvmntul secundar pro(ramele "i

superior cu desc)idere spre educaia permanent * premiz a inte(rrii sociale 0 #/ proiectarea noilor coninuturi ale instruirii . planurile manualele "colare 0 c/ curirea ideolo(ic a coninuturilor 1 operaie indispensa#il / "i prioritatea laturii $ormative 0 d/ promovarea unei noi concepii "i modaliti practice de evaluare a cuno"tinelor elevilor la s$r"itul $iecrui nivel de nvmnt %% 2e(ea nvmntului prevede ca ideal educaional al "colii dezvoltarea li#er "i armonioas a individualitii umane $ormarea personalitii autonome "i creative% 'rima veri( a nvmntului 1 nvmntul pre"colar / merit o atenie deose#it % ,tudiile ntreprinse n peda(o(ie "i psi)olo(ie con$irm ipoteza c la vrsta pre"colar copilul do#nde"te cele mai pro$unde dura#ile "i productive nsu"iri psi)ice ale individualitii proprii o intens receptivitate sensi#ilitate "i $le!i#ilitate psi)ic % 3rdinia este pentru copil o oaz de lumin nvmntului % Ima(inea nceputului de drum n educaia pre"colarilor se contureaz din perspectiva acestei (eneraii care acum se $ormeaz pentru o societate ce se caracterizeaz printr+o dinamic rapid la toate nivelurile ncepnd de la coordonatele $undamentale ale personalitii umane pn la mecanismele economico * sociale % educaia pre"colarilor necesit o &nceputul de drum pentru pre"colarii de azi nseamn "i nceputul de drum al viitoarei societi care se dezvolt odat cu ei % De aceea preocupare deose#it din partea tuturor $actorilor implicai n aceast $undamental misiune pentru concentrarea "i corelarea resurselor materiale "i umane n direcia ela#orrii cadrului peda(o(ic optim pre$i(ureze cerinele viitoarelor decenii % &nvmntul pre"colar are menirea de a $orma copiii su# aspect psi)o * intelectual $izic "i socio * a$ectiv pentru o ct mai u"oar adaptare la activitatea de tip "colar pentru o inte(rare "colar "i social % 'reocuparea pentru introducerea ct mai timpurie a copiilor ntr+un sistem de educaie instituionalizat este 4usti$icat de $aptul c vrsta pre"colar reprezint o perioad $undamental pentru dezvoltarea ulterioar a copilului % Cercetrile peda(o(ice "i psi)olo(ice arat c pn la vrsta de 5 * 6 ani copilul "i dezvolt 57 8 din capacitatea intelectual pe care urmeaz s o atin( la
Pagina 2 din 117

prima lui "coal

prima treapt a

ast$el nct $ormarea pre"colarilor de azi s

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

maturitate % Nevalorizate la timp sau sla# valorizate

potenele "i disponi#ilitile

acestor perioade de vrst nu se pot recupera n anii urmtori dect n mic msur % O#iectivele principale ale nvmntului pre"colar vizeaz cu precdere aspectele $ormative punndu+se accent pe dezvoltarea proceselor intelectuale pe $ormarea capacitilor de cunoa"tere "i e!primare munc "i comportare civilizat % Dac dra(ostea nno#ileaz su$letul iar competena nal mintea educaia adevrat tre#uie s menin ntr+un ec)ili#ru optim aceste realiti dra(ostea educatorilor $iind dou condiii complementare competena "i pe $ormarea unor deprinderi elementare de

dou dimensiuni eseniale

ale educaiei adevrate % Copiii nu tre#uie educai pentru prezent ci pentru viitor % &nvmntul pre"colar este privit tot mai mult ca o instruire realizat prin educaie "i nu ca o educaie do#ndit prin instruire % Dezvoltarea copilului este privit ca un spri4in ce i se acord acestuia pentru a+"i mplini tre#uinele sale "i nu ca un rezultat al modelrii dup un tipar presta#ilit % 9ceast sc)im#are de atitudine tre#uie n mod $iresc s conduc la o sc)im#are "i n o#iectivele "i coninuturile educaiei pre"colare % :actorii care contri#uie la modernizarea nvmntului pre"colar ar putea $i divizai n dou cate(orii . o#iectuali "i personali 'rimii se re$er la mi4loacele pe care te)nica actual le pune la dispoziia nvmntului n vederea des$"urrii lui n condiii care s $aciliteze o#inerea unui randament ct mai mare % Cea de+a doua cate(orie de $actori cei personali se re$er la pre(tirea "i atitudinea (eneral a educatoarelor des$"urarea procesului instructiv * educativ % Ceea ce caracterizeaz starea actual a nvmntului romnesc pre"colar este o li#ertate mai mare o$erit copilului capacitilor sale de e!presie o eli#erare a copilului "i a educatoarei de $ormalismul impus ,copurile educaiei pre"colare sunt orientate pe ntre(irea "i accelerarea $ormrii unor capaciti ce contureaz personalitatea n raport cu speci$icul vrstei cronolo(ice "i individuale urmrind desc)iderea orizontului cultural "i pre(tirea copilului pentru "coal % Din perspectiva punerii unei temelii solide a viitoarei personaliti dinamice creatoare active a"a cum este pre$i(urat n $inalitile educaiei (rdinia de copii mpreun cu $amilia "i cu societatea civil "i concentreaz e$orturile pentru asi(urarea unui nvmnt pre"colar de calitate cu valene preponderent $ormative e$iciente "i centrate pe tre#uinele copiilor %
Pagina 3 din 117

ce sunt antrenate n or(anizarea "i

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Dup $amilie

(rdinia constituie pima e!perien de via a copilului n structural

societate % 3rdinia este o instituie de educaie "i o via social proprie

di$erit de cea de $amilie c)iar dac pstreaz amprenta atmos$erei $amiliale % 9ceast instituie l a"az pe copil ntr+un cadru nou prin dimensiunile "i coninutul su % 9ici copilul ia cuno"tin cu activiti "i o#iecte care+i stimuleaz (ustul pentru investi(aie "i aciune l provoac s se e!prime "i i propune incipient an(a4area n relaii psi)omotori "i sporesc sociale de (rup % Cu ct copilul este mai solicitat de $actorii e!citani co(nitivi sporesc se $ormeaz structurile intelectuale "i cone!iune a$ectivi cu o intensitate optim cu alternan tonic cu att acumulrile asimilatorii prin consum ener(etic $unciile se(mentelor psi)ice receptoare de in$ormaii "i ale capacitilor intelectuale de esenializare adaptative % 'entru ca un copil s poat nva tre#uie ca modul de solicitare intelectual s $ie pe msura dezvoltrii sale #iopsi)ice "i s se potriveasc cu lumea sa % ; Copilul tre#uie aprat nu de propria+i dezvoltare de propriile+i capaciti de ac)iziie el tre#uie prote4at de $elul n care se concepe nvarea n "coal ina#il a se modela vrstelor <% Educaia pre"colar or(anizat este conceput ast$el nct s se realizeze n $uncie de dou aspecte dominante . o prim treapt a socializrii "i cea de+a doua a pre(tirii pentru "coal % 're"colarul reprezint o personalitate n devenire stimulat n devenirea sa uman #iopsi)ic spri4init n educaie un viitor adult "i nicidecum un adult n miniatur % El tre#uie cunoscut "i educat n consecin s+"i dezvolte potenialul s+"i materializeze posi#ilitile s do#ndeasc acele competene care+l sinteze "i restructurare dinamic a competenei creative "i

ndrum s+"i $ormeze capacitile proprii "i aptitudinile care "+i serveasc intre(rrii "colare "i apoi pro$esionale "i sociale % Educaia pre"colar contri#uie alturi de $amilie la sedimentarea primei trepte a edi$iciului personalitii ea $iind urmat de educaia "colar % ; Educaia pre"colar nu se reduce la pre(tire intelectual ci reprezint mai cu seam educaia simurilor a comportrii civilizate a stpnirii de sine a voinei a creativitii "i autonomiei personale am#iant % a atitidinii pozitive $az de semeni "i mediul

Pagina

din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

E$orturile de rennoire a educaiei pre"colare pun accentul pe aspectul $ormativ * educativ al procesului de in$luenare a dezvoltrii personalitii copilului "i pe utilizarea unor strate(ii didactice adecvate vrstei "i caracteristicilor personale ale $iecruia % 'rintr+o insrtucie adecvat corect noului copilul capt in$ormaii su$iciente pentru vrsta sa despre mediul ncon4urtor "i $ormeaz priceperea de a o#serva de a se e!prima de a opera cu mulimi de o#iecte % 'rocesul nele(erii este condiionat de prin pro#lematizare % O condiie de #az este ca 4ocul s rmn activitatea O condiie a reu"itei este "i valori$icarea "i e!tinderea e!perienei personale a copilului printr+o (am lar( de activiti diri4ate "i la li#er ale(ere% O preocupare ma4or o reprezint accentuarea individualizrii procesului instructiv * educativ pentru recuperarea unor ntrzieri corectarea unor eventuale (re"eli ale educaiei n $amilie "i mai ales pentru dezvoltarea la nivel ma!imal al potenialului copiilor % :r posi#ilitatea ca $iina uman s $iie educa#il dand posi#ilitatea $iinei umane de a se $orma pe sine ca personalitate prin educaie ca o capacitate a individului uman de a $i supus actului educaional nu s+ar putea vor#i de educaie % 9ceast posi#ilitate o$er "ansa educaiei de 9acompensa minusurile ereditare de a compensa "i cori4a e$ectele mediului $izic "i social asupra dezvoltrii personalittii % In consecin puterea educaiei se spri4in pe educa#ilitate C9'ITO2U2 I DE=>O2T9RE9 ',I?IC9 29 >9R,T9 'RE,CO29R9 participarea activ a copilului n procesul cunoa"terii prin an(a4area lui la descoperirea dominant n (rdini %

@% ,u#stadiile dezvoltrii psi)ice a pre"colarului

'erioada pre"colar poate $i mprit n trei perioade 1 su#stadii / % 9cestea sunt. cea a pre"colarului mic 1 A * 5 ani / 0 cea a pre"colarului mi4lociu 1 5 * 6 ani / 0 cea a pre"colarului mare 1 6 * B C D ani / % a/% 're"colarul mic 1 A * 5 ani / %

Pagina ! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Copilul la aceast vrst este $oarte puin deose#it de antepre"colar % El are di$iculti de adaptare la mediul (rdiniei deoarece este dependent de mam dar "i datorit $aptului c nu nele(e prea #ine ce i se spune "i nu "tie s se e!prime clar % 'rincipala lui $orm de activitate este 4ocul presrat cu cteva activiti sistematice scurte ca durat "i relativ simple n coninut care iau ns tot $orma 4ocului % Mani$est pre$erine pentru 4ocurile de manipulare a 4ucriilor sau a altor o#iecte % Copilul se 4oac mai mult sin(ur iar 4ocul practicat este srac mai de(ra# o repetare stereotip a unor aciuni % 9titudinea lui $a de realitate este nc circumspect $iind mult mai dilatat e(ocentrismul Comunicarea reciproc ntre copii n timpului 4ocului sau a altor activiti este nc insu$icient dezvoltat % De asemenea ndeplinirea indicaiilor ver#ale date de ctre aduli constituie pentru pre"colarii mici o sarcin destul de (rea % 'rocesele co(nitive sunt impre(nate de aciune % 're"colarul mic este curios atras de o#iectele din 4ur memoreaz relativ u"or investi(nd c)iar percepe ceea ce i ; sare n oc)i E dar nu+"i propune deli#erat acest lucru % 3ndirea lui este n de$avoarea celei o#iective realitatea su#iectiv deoarece predomin nc

su#ordonat aciunii cu o#iectele procesele de (ndire $iind operaii a4uttoare cuprinse nemi4locit n activitatea practic % 2im#a4ul su pstreaz un pronunat caracter situativ comunicrile din timpul 4ocului $iind reduse % &n plan a$ectiv este insta#il trece cu rapiditate de la o stare la alta trie"te $oarte intens emoiile % Reaciile emotive sunt $oarte vii $r s ai# ns adncime % &n comportarea copilului predomin nc reaciile emotiv impulsive este nendemnatic pentru aduli ntre#are % 'rocesele psi)ice * percepia memoria (ndirea etc% * nu s+au desprins nc de aciune % 9st$el o#servarea $aptelor e!terne nu prezint un caracter sistematic % 'ercepiei copilului i se impun trsturile mai vii ale o#iectelor ceea ce ; sare n oc)i ; lsnd la o parte alte nsu"iri mai importante % Tot a"a procesele de memorare sunt cuprinse ntotdeauna ntr+o activitate % De"i pre"colarul mic memoreaz relativ u"or pove"ti sau poezii scurte el nu+"i propune nc n mod con"tient s memoreze "i s+"i aminteasc ceva % 2a aceast vrst "i (ndirea este su#ordonat aciunii concrete %
Pagina " din 117

caracteristice

activitii voluntare % 9ceea"i insta#ilitate o ntlnim "i la nivelul motricitii % Copilul $ace mi"cri #ru"te insu$icient coordonate % Mani$est interes un rspuns devenind prete!t pentru o nou i place s $ie plim#at de ace"tia % &n timpul plim#rilor adreseaz

adultului nenumrate ntre#ri n lan

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

'rocesele de (ndire apar ca operaii a4uttoare pstreaz de asemenea

cuprinse nemi4locit n activitatea

practic . ele nc nu se desprind ca operaii mintale relativ independente % 2im#a4ul caracterul situativ ntlnit la vrsta antepre"colar % ,e dezvolt ns interesul pentru aspectul sonor al lim#ii% Ritmul sonor rimele poeziile se memoreaz repede "i cu u"urin % 2a pre"colarii mici se ntlnesc $recvent anumite particulariti ale pronunrii cum ar $i . omisiunea inversiunea "i altele % #/% 're"colarul mi4lociu 1 5 * 6 ani / % Dac la pre"colarul mic $ormele de neadaptare sau adaptare di$icil persist nc mult vreme de la nceperea (rdiniei 1 F * @7 sptmni / la pre"colarul mi4lociu acestea dureaz mai puin timp 1 A * 5 sptmni / % 'reocuprile lui devin mai variate 4ocul mai #o(at n coninut activitile o#li(atorii mult mai solicitante% Cercul cuno"tinelor despre lume se m#o(e"te simitor % Realitatea e!tern ncepe s+l preocupe din ce n ce mai mult ca atare ntrea(a dezvoltare psi)ic a copilului se va produce ntr+un ritm alert % 9ctivitatea copilului devine mai variat mai comple! . coninutul 4ocurilor se m#o(e"te activitile o#li(atorii implic un e$ort mai mare cuno"tine mai #o(ate % Ca urmare ntrea(a activitate psi)ic a copilului se dezvolt intens % Ma!ima receptivitate a pre"colarului mi4lociu $a de lume i dezvolt percepia care devine un proces orientat cu sarcini "i modaliti proprii de realizare % Ea se desprinde treptat de aciunile cu o#iectele "i ncepe s se constituie ca un proces independent orientat avnd sarcini "i moduri proprii de realizare % Ca sarcini ale o#servaiei se pot introduce la aceast vrst . deta"area o#iectului indicat de pe $ondul altor o#iecte desprinderea notelor separate ale o#iectului sau cunoa"terea acestuia n ntre(ime % durata e!aminrii independente a o#iectelor "i a ima(inilor acestora cre"te simitor% ,e dezvolt mult lim#a4ul % ,e ampli$ic puterile ima(inative "i creatoare ale copilului % ,e contureaz caracterul voluntar al celor mai multe dintre procesele psi)ice 1 memorare ima(inaie etc% / Dac la vrsta de 5 ani lim#a4ul copilului devine su$icient de #o(at pn la 6 ani n evoluia lim#a4ului se produce o cotitur esenial . dezvoltarea lim#a4ului interior % Datorit acestui $apt procesele de memorare "i de (ndire se pot desprinde de aciunea concret . ele se pot dezvolta ca operaii mintale independente % &n ceea ce
Pagina 7 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

prive"te dezvoltarea lim#a4ului importante la aceast vrst sunt succesele o#inute n nsu"irea practic a vor#irii (ramaticale . le(area propoziiilor n $raze nsu"irea declinrii con4u(rii etc% Interesul copiilor pentru aspectul sonor al lim#ii i $ace s $ie ateni la pronunare s se corecteze reciproc i a4ut s distin( sunetele izolate ale vor#irii % Numeroasele ntre#ri pe care le adreseaz adultului dezvluie tendina copilului de aceast vrst de a cunoa"te $enomenele din 4ur % Cu acest prile4 se dezvolt treptat anumite elemente ale (ndirii cauzale a copilului % Reaciile emotive sunt mai controlare "i mai n acord cu cerinele educatoarei sau colectivului de copii % :aptul c pre"colarul mi4lociu renun uneori la dorinele sale trectoare demonstreaz c are loc un nceput al or(anizrii voinei % Caracteristic pentru aceast perioad este "i ritmul accelerat al socializrii copilului % El devine mai sensi#il la unele mani$estri colective din $amilie (rdini 4ocurile sale capt un caracter colectiv % De la nsin(urare competiie din rivalitate "i

copilul trece la cooperare % 're(nant la aceast vrst este "i procesul se instaleaz mai evident unele trsturi caracteriale care

identi$icrii cu (rupul educativ din care $ace parte % ,e lr(esc interesele ncep s se nc)e(e primele atitudini constituie nucleul viitoarei personaliti % c/% 're"colarul mare 1 6 * B C D ani / % ,e adapteaz relativ rapid nu numai la mediul (rdiniei ci "i n contact cu orice tip de situaie nou % &n su#perioada pre"colar mare apare "i o oarecare opoziie $a de adult opoziie care se mani$est spontan dar urmat de dorine vdite de reconciliere % Caracteristic este adaptarea mai evident a conduitelor $a de di$erite persoane $apt ce se re$lect att n $amilie ct "i n (rdini % Dar pot e!ista "i distane psi)olo(ice ale conduitei ntre cele dou medii n sensul c de re(ul copilul poate $i desc)is disponi#il n (rdini rs$at nervos acas "i invers % De cele mai multe ori n mediul n care copilul are conduite ncrcate de ne(ativism e!ist persoane devalorizate psi)ic pentru el persoane cu care nu sta#ile"te relaii $ire"ti datorit unor #a(a4e imit discret psi)ice rezultate din team din nesi(uran % &n acela"i timp are loc o cre"tere evident a dorinei copilului de a $i de $olos adulilor% Devine mai a#sent conduitele adulte "i particip la activitile ce l intereseaz % % 2a pre"colarii mari se o#serv c alturi de 4oc nvarea sistematic ocup un loc din ce n ce mai mare n activitatea copiilor % Ei se pre(tesc n vederea intrrii n

Pagina # din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

"coal % Copilul "i ndepline"te cu mai mult rspundere ndatoririle precum "i toate sarcinile primite % >oca#ularul #o(at de care dispune acum copilul i permite s+"i e!prime (ndurile s relateze n mod curent cele vzute sau auzite % ,e dezvolt a"adar lim#a4ul nc)e(at (ramatical % ,e $ormeaz priceperea de a compara ntre ele nu numai anumite o#iecte izolate ci "i noiuni elementare care o(lindesc trsturile comune ale unor (rupe de o#iecte % 'e aceast #az pre"colarii mari "i nsu"esc unele noiuni mai (enerale . $ruct pasre animal domestic animal sl#atic mo#il etc% Dezvoltarea (ndirii copilului $ace posi#il "i utilizarea unor anumite procedee de memorare % 9par mani$estrile de atenie voluntar % 9st$el pre"colarii de B ani pot asculta atent e!plicaiile date de adult % Ei "i pot controla aciunile proprii su#ordonndu+le unui scop mai mult sau mai puin apropriat % Tririle lor emotive sunt mai adnci "i mai #o(ate n coninut % ,e dezvolt "i mai mult unele sentimente mai ales cel al prieteniei anumite sentimente intelectuale "i estetice etc%

G% Coordonate ale dezvoltrii psi)ice a pre"colarului

9/% Motricitatea * #az a dezvoltrii psi)ice a copilului

Una din nevoile $undamentale pe care o resimte copilul la aceast vrst este nevoia de mi"care % ,e are n vedere nu att mi"carea re$eritoare la contraciile musculare $iziolo(ic care o produc sau la deplasrile n spaiu cu ncrctur mecanic "i ci mi"carea introdus n actul motor "i su#ordonat acestuia mi"care

considerat ca element constituant al aciunilor cu o#iecte % 'e prim plan trece ncrctura psi)olo(ic a mi"crii raportarea la o#iecte ima(ini intenii posi#iliti de realizare % 're"colarul mai mult dect antepre"colarul (se"te o adevrat plcere n a ntreprinde tot $elul de aciuni. el imit ceea ce $ac adulii "i nsoe"te "i su#liniaz cuvintele prin mimic "i pantomimic deci prin mi"crile di$eritelor se(mente ale $eei sau ale corpului %
Pagina $ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Mi"crile #ru"te relativ neconcordante de la A ani sunt nlocuite n cursul celui de+al patrulea an cu mi"cri $ine suple armonioase % Datorit li#ertii "i spontaneitii motricitii dar "i armoniei ei aceast perioad mai ales pre"colaritatea mi4locie a $ost denumit ; vrsta (raiei E % Cu timpul ns pe msura aproprierii vrstei de B ani cnd copilul se pre(te"te pentru a intra n "coal $orei % Trecerea de la #rusc)eea (raia se estompeaz n $avoarea la (raia "i apoi la $ora mi"crilor reprezint o

tendin (eneral a evoluiei motricitii % 9ceste caracteristici se mani$est ns di$erit n $uncie de tipul conduitei de (radul lor de consolidare % &n unele activiti mi"crile sunt imprevizi#ile automatizare deprinderi % Nevoia de aciune $inalizat prin e!ecutarea di$eritelor mi"cri st la #aza dezvoltri psi)ice a copilului % Un copil care acioneaz cu un o#iect are "anse mai mari de a+"i ela#ora o ima(ine adecvat despre el dect altul care contempl doar o#iectul de la distan % Motricitatea "i aciunea cu o#iectele contri#uie nu doar la m#o(irea "i diversi$icarea planului co(nitiv al copilului ci "i la ntre(irea personalitii lui % 'e msura ela#orrii "i consolidrii di$eritelor tipuri de conduite motorii independente pre"colarul se deta"eaz tot mai pre(nant de mediul ncon4urtor se individualizeaz H/% Dezvoltarea proceselor psi)ice senzoriale la pre"colari 2a vrsta pre"colar asistm la o mare e!tensie a spaiului n care ; se mi"c E copilul % Interiorul locuinei este completat cu e!teriorul ei % Tre#uinele de cunoa"tere de investi(are sunt e!trem de importante % Copilul vrea s a$le s "tie ct mai multe lucruri curiozitatea lui este vie "i permanent % 'entru satis$acerea tre#uinei de copilul tre#uie s $ie instrumentat din punct de vedere psi)ic adic s $uncii "i nsu"iri "i capaciti psi)ice care s+i permit a lua n cunoa"tere li#ere spontane ordinea e!ecutrii lor neavnd o prea mare de importan % 9lte activiti ns capt un anumit (rad de stereotipizare

ordinea lor $iind presta#ilit % &n acest caz mi"crile se trans$orm n

dispun de procese a/%,enzaiile %

IIstpnire E noile o#iecte "i $enomene % 2e(tura in$ormaional cea mai simpl a omului cu realitatea este realizat prin intermediul senzaiilor % ; ,enzaiile sunt procese psi)ice elementare prin care se semnalizeaz separat n $orma ima(inilor simple "i primare nsu"irile concrete ale

Pagina 1% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

o#iectelor "i $enomenelor n condiiile aciunii directe a stimulilor asupra or(anelor de sim 1 analizatorii / E 1J% 'ia(et +'si)olo(ia copilului @FD5 / Inte(rate n ansam#lul tuturor celorlalte procese "i structuri psi)ice senzaiile ndeplinesc mai multe $unciuni . realizeaz le(turi in$ormaionale simple aptitudini comple!e 0 sunt componente ale cmpului de cuno"tin con"tientizrii lumii "i a propriei $iine % 2a copil nu ntlnim senzaii n stare pur dect n primele zile ale vieii #/ 'ercepiile % ; 'ercepiile sunt procese senzoriale comple!e "i totodat ima(ini primare coninnd totalitatea in$ormaiilor despre nsu"irile concrete ale o#iectelor "i $enomenelor n condiiile aciunii directe a acestora asupra analizatorilor % E1 'opovici * Dezvoltarea comunicarii la copii cu de$iciente mintale Huc%@FD5/ 2a pre"colar procesele senzorio * perceptive le(ate de cele motorii "i acionale suport o serie de trans$ormri % Tactul devine un sim de control "i susinere a vzului "i a auzului % 9ceasta $ace ca ntre(ul plan perceptiv s se su#ordoneze aciunilor de decodi$icare a semni$icaiilor ce se con"tientizeaz tot mai mult % 'ercepia devine o#servaie perceptiv "i este implicat n toate $ormele de nvare % Doar la pre"colarul mic o caracteristic a percepiei este sc)ematismul ei % &n (eneral percepia lui este puin di$ereniat % Uneori copilul nu desprinde amnuntele % 9lteori atenia lui este atras de un amnunt oarecare ce poate $i cu totul accidental amnunt pe care nu+l percepe ca element al ntre(ului ci independent de ansam#lu % 'ercepia pre"colarului mic are acest caracter din caza unei analize "i sinteze primitive % El nu reu"e"te s analizeze ntre(ul O dat cu vrsta s desprind prile lui componente "i ndeose#i le(turile lui eseniale pe care s le perceap n raport cu ntre(ul % copilul devine atent la caracteristicile $iecrui mem#ru al $amiliei la identitatea acestora "i comportarea lor precum "i la condiiile de via n activitile "i pro$esiunile umane % &ncep s se consolideze (eneralizri cantitative lo(ica practic a relaiilor . mrimea 1 lun( lat nalt / cantitatea 1 mult puin $oarte puin deloc / spaiile 1 ln( pe su# aproape departe / parte * ntre( 1puin nimic tot mai mult mai puin 4umtate nc unul / succesiunea "i simultaneitatea 1 acum dup aceea nti nainte deodat / comparaia 1 la $el tot att etc% / % contri#uind la e$ectul ce se pot inte(ra n structura unor

Pagina 11 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

'ercepia $ormei

a mrimii

a relie$ului sau a altor nsu"iri spaiale ale

o#iectelor se $ormeaz n cursul e!perienei individuale a copilului pe #aza le(turilor condiionate care se sta#ilesc ntre di$erii analizatori n procesul activitii a aciunii cu o#iectele % 'ercepia $ormei o#iectului se constituie pe #aza impresiilor tactil c)inestezice primite de la o#iect "i a impresiilor vizuale% &ntre analizatorul vizual "i cel tactil "i c)inestezic se sta#ilesc le(turi condiionate ast$el c ulterior simpla vedere a o#iectului actualizeaz "i impresiile tactil c)inestezice volumului a relie$ului adncimii etc% Re$lectarea mrimii o#iectelor este de asemenea un proces comple! ce presupune mai muli analizatori ntre care s+au $ormat n cursul e!perienei individuale a copilului le(turi condiionate sta#ile % Re$eritor la percepia mrimii o#iectelor se pune pe de o parte pro#lema di$erenierii mrimilor iar pe de alt parte pro#lema constanei percepiei de mrime % 'ercepia se or(anizeaz "i devine operativ "i n conceperea timpului ca "i a spaiului care se dezvolt mult n perioada pre"colar $iind $oarte important s se ceea ce creeaz dezvolte la copii aprecierea corect a di$eritelor $ra(mente de timp ceea ce permite vederea

posi#ilitatea de a+i nva pe copii s+"i utilizeze raional timpul s "tie s preuiasc $iecare minut % 2a copii se ela#oreaz destul de u"or re$le!e condiionate n le(tur cu timpul % 2a activitile ciclice de peste zi care au o le(tur direct cu ritmul activitii sale copilul se adapteaz destul de repede % 'entru $ormarea re$le!elor condiionate de timp este necesar s se respecte ri(uros re(imul zilnic al copilului % &n (rdini sunt create n (eneral premisele unui re(im raional care s permit $ormarea la copii a unor sisteme de le(turi temporale aprecierea duratei unei activiti a momentului cnd tre#uie s se treac la activitatea urmtoare % Copiii pot s+"i dea seama de timpul care trece de $aptul c o anumit activitate se des$"oar n timp "i c se msoar n uniti de timp dac li se atra(e atenia asupra acestei laturi temporale a activitii % 'e msur ce copiii reu"esc s aprecieze durata activitii lor "i a altora preocupai de utilizarea mai raional a timpului % ,enzaiile "i percepiile 4oac un rol e!trem de important pentru planul mintal al aciunii des$"urrii n mediul socio * cultural % ,enzaiile "i percepiile copilului nu se dezvolt de la sine prin simplul proces de cre"tere "i maturizare "i nici ca urmare a repetrii mecanice a aciunii stimulenilor asupra or(anelor de sim % 'entru ca dezvoltarea s ai# loc este necesar or(anizarea unor activiti corespunztoare % De ei devin mai

Pagina 12 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

coninutul "i motivele activitii depinde msura n care se vor dezvolta senzaiile "i percepiile copilului % Jocurile didactice constituie una din principalele activiti din (rdini contri#uind "i ele la dezvoltarea senzaiilor "i percepiilor copilului 1 este vor#a de 4ocurile de di$ereniere a o#iectelor dup culoare mrime $orm / % &ntruct la copilul pre"colar nc nu sunt dezvoltate motivele nvrii direct a sarcinii de a di$erenia $orma dat n 4oc activiti care punerea n $aa copiilor n mod mrimea sau culoarea o#iectelor nu duce la ceea ce in$lueneaz pozitiv asupra modela4ul construcia etc% sunt $avorizeaz dezvoltarea percepiei "i a

rezultat % &n sc)im# dac sarcina de a di$erenia o#iectele dup anumite nsu"iri este interesul este mult mai mare su# ndrumarea adultului dezvoltrii senzaiilor "i percepiilor % Desenul spiritului de o#servaie la copil% Nu numai percepia o#iectelor ci "i percepia lim#a4ului tre#uie s $ie n atenia adultului aceasta cu att mai mult cu ct de$icienele auzului $onematic se pot rs$rn(e asupra dezvoltrii lim#a4ului "i prin aceasta "i asupra dezvoltrii (ndirii 1 dat $iind strnsa le(tur dintre (ndire "i lim#a4 /% &n conversaia cu copiii pronunarea tre#uie s $ie clar si pe un ton lini"tit % E!periena senzorial a copilului devin ct mai e$icient pre(tire "i diri4are activitatea cu o#iectele constituie treapta iniial a cunoa"terii "i a dezvoltrii sale psi)ice % 'entru ca e!periena senzorial s este necesar diri4area percepiei copilului prin cuvnt % E!periena perceptiv a copiilor tre#uie pre(tit "i diri4at prin cuvnt % :r aceast percepia copilului poate s alunece pe deasupra materialului intuitiv prezentat sau s se opreasc asupra unor aspecte nesemni$icative % 'entru sincronizarea percepiei cu e!plicaia ver#al pentru a evita ca privirea copilului s se ndrepte asupra altui element al sistemului comple! dect cel descris este necesar s se indice pe materialul intuitiv utilizat elementul despre care se vor#e"te % c/% Reprezentrile% Desprinderea nsu"irilor caracteristice ale o#iectelor "i $i!area lor prin cuvnt creeaz premisele $ormrii unor reprezentri corecte "i u"ureaz trecerea la re$lectarea realitii n $orm de noiuni % :ormarea reprezentrilor la copii nu este o simpl ntiprire a o#iectului perceput ci este un proces comple! n care un rol esenial l are lim#a4ul cuvntul utilizat ca denumire a o#iectului ca mi4loc de analiz ca mi4loc de $i!are a ceea ce este esenial n o#iecte etc%

Pagina 13 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

'rin dezvoltarea (ndirii "i lim#a4ului percepiile "i senzaiile sunt stimulate "i a4utate s se restructureze s devin tot mai complete "i tot mai personale % ; Ca urmare a dezvoltrii lim#a4ului e!periena intuitiv nu numai c se $i!eaz mai #ine ci totodat prin intermediul cuvntului ea poate $i reactualizat la nivelul reprezentrilor dnd posi#ilitatea copilului s evoce o#iecte "i situaii n a#sena acestora % E 1 D %'opovici >%Halota * Introducere in psi)opeda(o(ia supradotatilor * Huc% G775 / 'entru $ormarea reprezentrii unui o#iect este necesar nu numai perceperea lui de ctre copil ci n acela"i timp "i spri4inirea percepiei pe cuvnt 1 e!plicaia ver#al / Denumirea unui o#iect a4ut la desprinderea lui din toate celelalte o#iecte iar denumirea unei nsu"iri a o#iectului a4ut la desprinderea ei din celelalte nsu"iri % Concomitent cuvntul a4ut la sintetizarea nsu"irilor (enerale "i comune unei (rupe de o#iecte la re$lectarea (eneralizat a o#iectelor "i $enomenelor ceea ce este o caracteristic a (ndirii% ; Reprezentarea este un proces co(nitiv * senzorial de semnalizare n $orma unor ima(ini unitare dar sc)ematice a nsu"irilor concrete "i caracteristice ale o#iectelor "i $enomenelor n a#sena aciunii directe a acestora asupra analizatorilor % E 1 U% ,c)iopu Introducere in psi)odia(nostic G77G / 2a vrsta pre"colar reprezentrile au un caracter intuitiv situativ $iind ncrcate de nsu"irile concrete ale o#iectelor "i $enomenelor % Caracterul sc)ematic "i (eneralizat al reprezentrilor se pre$i(ureaz pe la s$r"itul pre"colaritii % Rolul lor n viaa psi)ic a copilului este $oarte important % Ele lr(esc s$era "i mresc coerena vieii psi)ice cea prezent % dnd posi#ilitatea copilului s poat cunoa"te o#iectele "i n a#sena lor dar "i s+"i reactualizeze e!periena trecut "i s+o inte(reze n

C /% Dezvoltarea proceselor psi)ice superioare la pre"colari

Intelectul "i procesele co(nitive superioare Intelectul desemneaz un sistem de relaii superioare 1 lim#a4 (ndire memorie ima(inaie activiti "i procese psi)ice atenie / sistem ce dep"e"te

e!periena senzorial uznd de proprieti speci$ice ale creierului uman "i realizndu+ se numai prin modelare cultural "i inte(rare sociocultural% Intelectul copilului de"i

Pagina 1 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

insu$icient $ormat importante % a/%2im#a4ul %

nre(istreaz n perioada pre"colaritii o serie de restructurri

Dezvoltarea lim#a4ului este le(at de dezvoltarea (ndirii % &n perioada pre"colar lim#a4ul copilului devine un instrument activ "i deose#it de comple! al relaiilor cu cei din 4ur "i n acela"i timp un instrument de or(anizare a vieii psi)ice % ; 2im#a4ul se m#o(e"te continuu att su# raport cantitativ prin cre"terea volumului voca#ularului ct "i su# raport calitativ ca urmare a dezvoltrii capacitii de a or(anizrii de mici discursuri $ormulare lo(ico * (ramaticale "i $razrii coerente

ver#ale "i introducerii unor coninuturi cu sens "i semni$icaie tot mai precise tot mai #ine structurate % E 1 U% ,c)iopu E% >erza *'si)olo(ia varstelor Huc% @FFD / 2a vrsta pre"colar are loc lr(irea "i complicarea raporturilor dintre copil "i realitatea ncon4urtoare % :ormele "i coninutul comunicrii copilului cu ceilali oameni devin mai ample "i mai variate % &n (eneral activitatea copilului pre"colar do#nde"te mai mult independen "i se des$"oar mai or(anizat % Condiiile noi de via "i de activitate ale copilului se rs$rn( "i asupra lim#a4ului su care se dezvolt "i se m#o(e"te considera#il n aceast etap% Dezvoltarea lim#a4ului este indisolu#il le(at de evoluia (ndirii copilului "i invers (ndirea se poate ridica pe trepte tot mai nalte de (eneralizare "i a#stractizare numai spri4inindu+se pe o dezvoltare corespunztoare a lim#a4ului% &n decursul celor patru ani ai vrstei pre"colare su# in$luena cerinelor crescnde ale activitii "i comunicrii are loc o asimilare rapid a di$eritelor aspecte ale lim#ii 1 compoziia $onetic voca#ularul structura (ramatical etc% / % Tot acum apar "i se dezvolt noi $uncii "i $orme ale lim#a4ului care devine ast$el mai nc)e(at mai coerent % &n procesul de comunicare cu ceilali copilul transmite ceea ce a vzut "i a auzit ceea ce a trit a $cut "i a (ndit % 9pare ast$el lim#a4ul * comunicare sau cum i se mai spune lim#a4ul conte!tual su# $orma povestirii monoloa(e despre cele vzute de copil % 2a vrsta de A ani predomin lim#a4ul situativ ce cuprinde propoziii simple completate uneori cu (esturi % Relatrile ver#ale ale copilului a#und de e!clamaii inter4ecii repetiii mi4loace onomatopeice % Treptat locul lim#a4ului situativ este luat de lim#a4ul conte!tual $apt ce i permite copilului ca n comunicare s se poat re$eri la o arie lar( "i comple! de evenimente trite anterior sau la cele proiectate n viitor %

Pagina 1! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9m#ele $orme de vor#ire1 lim#a4/ * situativ "i conte!tual evolueaz pe tot parcursul vieii copilului "i a adultului % Dezvoltarea lim#a4ului la copil nu se reduce la cre"terea cantitativa a voca#ularului % O dat cu asimilarea $ondului le!ical semni$icaia cuvintelor precizeaz treptat (ndire % >or#irea corect e!presiv a persoanelor cu care vine n contact pre"colarul constituie unul dintre mi4loacele principale de educare a lim#a4ului "i de corectare a de$ectelor de vor#ire 1 cnd acestea sunt u"oare / % Dezvoltarea pronuniei corecte "i n (eneral a vor#irii corecte tre#uie s $ie o preocupare permanent a ntre(ului personal educativ din instituiile pre"colare % ; De mare importan pentru or(anizarea psi)ic "i psi)ocomportamental este apariia nc din su#perioada mic a pre"colaritii a lim#a4ului interior % 'e #aza copilul are posi#ilitatea de a+"i urmrii mintal aciunile ce le de a+"i re(la conduitele n $uncie de scopurile de a introduce a4ustri lim#a4ului interior des$"oar @FK6/ Odat cu interiorizarea lim#a4ului e!terior proces care intervine tot mai evident ncepnd cu vrsta pre"colar mi4locie se intensi$ic mult o $uncie deose#it de important a lim#a4ului $apt "i lim#a4ul e!tern realizarea lor "i anume $uncia intelectual care const n esen n plani$icarea mintal "i re(larea activitii practice % 9ceast $uncie o ndepline"te de care permite n msur tot mai mare copilului pre"colar s s analizeze ver#al di$icultile ivite n s sta#ileasc modalitile de $i!eze n cuvinte scopul aciunilor sale adic noiunile care se sc)im# copilul "i nsu"e"te "i se m#o(esc "i se

pe msura acumulrii e!perienei "i a per$ecionrii operaiilor de

propuse "i situaiile ivite%E1 U% ,c)iopu >%'iscoi Manual pentru licee peda(o(ice Huc%

s descopere cauzele di$icultilor

rezolvare a pro#lemelor "i c)iar s plani$ice aciunile viitoare % Comunicarea ver#al din copilrie "i pune amprenta asupra dezvoltrii psi)ice a omului in$luennd ansam#lul capacitilor sale sociale in$luennd precizia "i estetica (ndirii "i c)iar nsu"irile personalitii % 2a pre"colar lim#a4ul 4oac rolul unui ;instrument activ "i deose#it de comple! al relaiilor copilului cu cei din 4urul su "i n acela"i timp un instrument de or(anizare a activitii psi)ice % E 1 E% >erza * Relatia dintre personalitate si comportament in perspectiva devenirii umane @FF@ / #/% 3ndirea %

Pagina 1" din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

&n comparaie cu copilul de vrst antepre"colar raz mai mare "i n condiii mai variate mici e!cursii

copilul pre"colar are $orme de activitate mai

posi#iliti mult mai numeroase pentru lr(irea e!perienei sale co(nitive . plim#ri pe o comple!e 1 copilul nva s deseneze s modeleze s construiasc s ndeplineasc anumite munci accesi#ile lui / % Totodat "i 4ocurile sale devin mai comple!e % 'e de alt parte lim#a4ul copilului $iind tot mai dezvoltat el nele(e mai #ine ceea ce+i comunic adultul ast$el c "i volumul cuno"tinelor pe care copilul le prime"te de la adult cre"te su#stanial% Cunoscnd ce ntrea# copilul "i cum ntrea# nc accesi#ile ce nu nele(e nc % O trstur caracteristic a (ndirii copilului de vrst pre"colar este orientarea practic concret $a de pro#lemele care i se pun pentru a le rezolva % 3ndirea copilului pre"colar este le(at de reprezentrile "i lim#a4ul acestuia dezvoltndu+se n cadrul situaiilor de via su# in$luena investi(aiei practice asupra $enomenelor din 4ur prin intermediul operaiilor de analiz sintez comparaie a#stractizare (eneralizare % ; Ie"ind din $aza sim#olic dup vrsta de A ani inteli(ena parcur(e o etap de inventivitate ce pre(te"te (ndirea operativ comple! % E 1 E% >erza 'si)olo(ia vartelor Huc% G777/ % 3ndirea copilului pre"colar se caracterizeaz prin ; $oamea de cunoa"tere E datorit curiozitii % Marea $recven a ntre#rii ; de ce L E constituie un indiciu al acestei cerine de cunoa"tere "i de sesizare de relaii mani$estate de (ndirea copilului pre"colar % 3ndirea copilului de vrst pre"colar mic este elementar primitiv simplist % Ea are un caracter animist considernd toate o#iectele "i $enomenele ca $iind nsu$leite % Jean 'ia(et arta c pn la 5 * 6 ani copilul are o (ndire prolo(ic "i preoperatorie dup care urmeaz o (ndire concret * intuitiv care se e!tinde pe perioada vrstei "colare mici % Cea mai semni$icativ trstur a (ndirii n perioada vrstei pre"colare const n dezvoltarea capacitii de a sesiza relaiile dintre $enomene cum ar $i relaiile cauzale succesiunea "i simultaneitatea % ,esizarea e!istenei unor relaii ntre $enomene determin o structurare "i o orientare nou a atitudinii intero(ative a copilului % Dac la vrsta de A * 5 ani pentru identi$icarea o#iectelor "i a nsu"irilor copilul ntrea# ce L E marea ntre#are a ntre#rii cauzale cnd relaia cauzal ncepe s devin un raport lo(ic de de ce L E marc)eaz momentul constituirii (ndirii ca dimensiune adultul poate descoperii care este orientarea (ndirii copilului n momentul dat "i ce aspecte ale realitii nu+i sunt

cosu#stanial a (ndirii % &n 4urul vrstei de 6 ani se pun #azele unei lo(ici a relaiilor%
Pagina 17 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Copiii de vrst pre"colar mi4locie "i mare opereaz activ cu raporturile de mrime de cantitate de spaiu de parte "i ntre( % 9ceast lo(ic a relaiilor se constituie pe #aza e!perienei practice ea $iind de $apt o lo(ic practic % 're"colarul caut le(turile eseniale dintre o#iecte "i $enomene % El caut s (seasc e!plicarea $enomenelor pe care le o#serv le(turile eseniale dintre o#iecte "i $enomene % % 9ctivitatea de cunoa"tere a copilului ncepe de la aciunea practic cu o#iectele % De e!emplu operaiile simple de calcul ncep prin aciuni cu o#iecte concrete % Treptat aceste aciuni e!terne se trans$orm n aciuni ver#ale 1 socotitul cu voce tare / % Copilul nva s socoteasc cu voce tare $r s se spri4ine pe o#iectele concrete % &n cele din urm aceste operaii devin interne se e$ectueaz n lim#a4 interior 1 socotitul n (nd / ntr+o $orm prescurtat "i oarecum automatizat 1 n elementele sale de #az/ devin operaii intelectuale interne % 2e(tura strns ntre (ndire "i lim#a4 se mani$est cu toat claritatea ndeose#i la pre"colarii mici pentru c ei (ndesc o#i"nuit cu voce tare % Dac posi#ilitile de comunicare ver#al sunt limitate mani$estat mai ales n 4oc% Dezvoltarea (ndirii are loc n strns le(tur cu dezvoltarea lim#a4ului care este nu numai un mi4loc de comunicare ntre oameni ci "i un instrument al (ndirii % c/% Memoria % Datorit dezvoltrii pro(resive a vor#irii la copilul pre"colar memoria ncepe s capete particulariti mai evoluate reprezentri comple!e s devin o memorie care opereaz cu evocate ver#al % 2a vrsta de A * 5 ani predomin memoria nici (ndirea copilului nu se poate dezvolta % Concomitent cu dezvoltarea lim#a4ului are loc "i dezvoltarea rapid a (ndirii ele dar din cauza e!perienei sale limitate "i a nepriceperii de a analiza 4ust $enomenul adeseori nu poate s desprind

involuntar #azat pe asociaii "i nu pe analiz % &n condiiile 4ocului memoria este mai productiv "i capt un caracter voluntar la vrsta de 5 * 6 ani % &n 4oc copilul tre#uie s memoreze s recunoasc s reproduc s redea coninutul unei sarcini % El ncepe s con"tientizeze cerina $i!rii "i pstrrii sarcinilor ce+i revin % De aceea pe la 6 * B ani copilul caut s utilizeze unele procedee de reproducere % ; Coninutul memoriei este $oarte #o(at 0 se memoreaz mi"cri stri a$ective ima(ini cuvinte idei % E!perimentele arat c din cinci cuvinte prezentate o sin(ur dat cu voce tare copiii de A * 5 ani memoreaz n medie un cuvnt cei de 5 * 6 ani

Pagina 1# din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

cte trei cuvinte n timp ce cei de 6 * B ani apro!imativ patru cuvinte % E 1 E % >lad * Evaluarea in actul educational Huc% G777 / De"i memoria pre"colarului este capa#il de asemenea per$ormane totu"i nedi$ereniat memoreaz repede di$uz are un caracter incoerent izolate nesistematizat 9mintirile copilului sunt $ra(mentate ea este )aotic %

neinte(rate n uniti lo(ice % Copilul

dar uit tot att de repede % Memoria are "i $uncii sociale % Ca

proces de $i!are pstrare recunoa"tere "i reproducere memoria are un rol important "i n $i!area conduitelor rednd conduitele celor din 4ur % O alt particularitate a memoriei copilului este caracterul ei oarecum pasiv neintenionat . cu ct este mai mic copilul memoreaz "i reproduce adesea o sumedenie de $apte $r s+"i propun n acest sens un anumit scop % Dezvoltarea $unciilor memoriei la pre"colari &n procesul educaiei tre#uie s se urmreasc dezvoltarea memoriei n direcia celor trei $uncii ale sale . ntiprirea pstrarea "i reactualizarea % Educaia memoriei tre#uie s nceap din cea mai $ra(ed copilrie % Cadrele didactice tre#uie s cunoasc particularitile dezvoltrii normale a di$eritelor aspecte ale memoriei pentru a putea asi(ura condiiile cerute de per$ecionarea continu a acestui important proces psi)ic % Cercetrile arat c rapiditatea memoriei cre"te o dat cu vrsta % Copiii "i e!erseaz memoria venind n contact cu tot mai multe o#iecte "i $enomene cu care intr n relaii din ce n ce mai comple!e % &n acela"i timp ei memoreaz 1 mai nti involuntar apoi voluntar / un numr tot mai mare de $apte % &n strns le(tur cu intensi$icarea rapiditii memorrii cre"te "i volumul memoriei % Termenul de volum al memoriei poate $i $olosit n dou sensuri . ntr+un sens lar( ca totalitate a datelor "i $aptelor care au $ost ntiprite n memorie pn la un anumit moment "i care pot $i reactualizate atunci cnd este nevoie % ntr+un sens restrns care se re$er la cantitatea $aptelor memorate ntr+un timp dat % Odat cu vrsta volumul memoriei cre"te n am#ele sensuri el dezvoltndu+ se o dat cu m#o(irea cuno"tinelor % Un rol deose#it n aceast privin l are cunoa"terea activ a o#iectelor de ctre copil mnuirea lor 4ocurile etc% Totodat dezvoltarea lim#a4ului e!ercit o puternic in$luen asupra cre"terii volumului memoriei asupra per$ecionrii $unciilor sale % Jocurile copiilor precum "i di$eritele activiti practice accesi#ile vrstei lor tre#uie s urmreasc sistematic alturi de alte sarcini "i dezvoltarea productivitii
Pagina 1$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

memoriei per$ecionarea capacitii copilului de a memora un volum ct mai mare de $apte ntr+un anumit timp % 2r(irea volumului memoriei se o#ine prin or(anizarea 4udicioas a vieii "i activitii copilului dezvoltarea memoriei mani$estndu+se de asemenea "i n cre"terea duratei de pstrare a $aptelor memorate % Un alt aspect al per$ecionrii memoriei copilului se re$er la cre"terea e!actitii pstrrii "i $idelitii reactualizrii materialului memorat memorat % 2a copiii mici datorit dezvoltrii insu$iciente a $ormelor condiionate ale in)i#iiei memoria se caracterizeaz prin imprecizie % 9ceast imprecizie aceast lips de di$ereniere se mani$est $ie n reproducerea $ra(mentar lacunar a materialului $ie prin denaturarea u"oar a $aptelor memorate % 2a vrsta pre"colar mic "i mi4locie relatnd anumite ntmplri copilul nlocuie"te $recvent un episod cu alte episoade sau $apte petrecute n alte mpre4urri % De asemenea imprecizia memoriei se mani$est "i n sc)im#area succesiunii n timp a evenimentelor mai ales cnd aceast succesiune nu are o semni$icaie precis pentru copil % Tot din cauza acestei particulariti a memoriei ntlnim adesea c)iar "i la pre"colarul mare con$undarea $aptelor reale cu cele de pe planul ima(inaiei % Cauzele de ; denaturare E neintenionat a realitii "i c)iar de ; nscocire E a $aptelor sunt $recvente mai ales cnd copilul se a$l su# in$luena unei stri emotive % Copilul tre#uie o#i"nuit s relateze ct mai e!act $aptele o#ine lucru care se poate ntre altele "i prin e!ersarea e!actitii pstrrii "i a $idelitii reproducerii e!actitatea "i $idelitatea memoriei #azndu+se n primul rnd pe di$erenierea $in a elementelor materialului

$aptelor percepute "i memorate % 9ceste ; e!erciii E de memorie tre#uie s nceap ct mai devreme respectndu+se ns cu strictee re(ula (radaiei 1 de la simplu la comple! de la sarcini u"oare la sarcini tot mai (rele/% Dezvoltarea $ormelor memoriei &n $uncie de coninutul materialului care se memoreaz "i se reactualizeaz se pot distin(e urmtoarele $orme ale memoriei . memoria motric intuitiv memoria a$ectiv "i memoria ver#al * lo(ic % 2a copil apare mai nti memoria motric care se mani$est nc n prima lun de via % &n ordinea apariiei urmeaz memoria a$ectiv "i memoria plastic * intuitiv 1n ima(ini / % Memorarea strilor a$ective 1 a emoiilor sentimentelor etc% / intervine la copil de timpuriu % Memoria a$ectiv nu e!ist n ; $orm pur E % Memorarea emoiilor "i sentimentelor nu poate $i separat
Pagina 2% din 117

memoria plastic *

rupt

de re$lectarea o#iectelor "i

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

$enomenelor concrete

a di$eritelor evenimente

$apte

a cuvintelor

etc%

adic de

coninutul o#iectiv de care sunt indisolu#il le(ate strile a$ective respective % Un loc important n coninutul memoriei copilului l ocup ima(inile intuitive ale o#iectelor "i $enomenelor percepute anterior intuitiv adic reprezentrile ele avnd o mare importan n viaa psi)ic a pre"colarului % 3ndirea copilului are un caracter n sensul c opereaz mai ales cu ima(ini concrete % &n perioada pre"colar cuvintele sunt le(ate n ma4oritatea cazurilor de reprezentri % ,pre s$r"itul perioadei pre"colare o dat cu mrirea distanelor pe care le parcur(e copilul "i pe msur ce se m#o(e"te e!periena sa considera#il % :iind mai comple! memoria ver#al * lo(ic apare mai trziu dect celelalte $orme ale memoriei "i se dezvolt mai lent % Ea const n memorarea "i reproducerea ideilor a (ndurilor e!primate cu a4utorul lim#a4ului % Dezvoltare memoriei voluntare % Copilul memoreaz u"or "i pstreaz trainic ceea ce are o rezonan emotiv pentru el % De cele mai multe ori su# in$luena unui $apt ntmpltor copilului i apar n minte tot $elul de ima(ini cuvinte idei etc% pe care le+a memorat anterior % Cercetrile "tiini$ice arat c primele mani$estri evidente ale memoriei voluntare apar la mi4locul vrstei pre"colare 1 5 * 6 ani / % Dezvoltarea memoriei voluntare ncepe cu apariia reproducerii voluntare memorarea intenionat Dezvoltarea aspectului voluntar al memorrii "i reproducerii se rs$rn(e asupra caracterului ntre(ului proces al memoriei % Treptat pre"colarul "i nsu"e"te di$erite mi4loace "i procedee de memorare "i n primul rnd repetiia% 9desea dup ce a primit o anumit sarcin copilul o repet de cteva ori n "oapt pentru a o reine mai #ine % &n $elul acesta de"i nu este vor#a de o activitate de nvare propriu * zis acum mai ales la vrsta pre"colar mare se constituie elementele memoriei voluntare reprezint o premis necesar a nvrii % d/% Creativitatea "i ima(inaia % Creaiile pre"colarului dovedesc c viaa lui interioar este #o(at c inteniile lui dep"esc cu mult posi#ilitile de care dispune % 2ocul "i rolul central n creaia pre"colarilor l ocup "i l are ima(inaia % 2a pre"colar are loc o adevrat e!plozie a ima(inaiei ceea ce i+a determinat pe unii autori s a$irme c la aceast vrst care $iind insu$icient $ormat nu+"i ima(inaia ar atin(e apo(eul e!istenei sale % Multitudinea creaiilor copiilor pre"colari se datoreaz nu puterii ima(inaiei ci (ndirii care dup care urmeaz reprezentrile spaiale se lr(esc "i se precizeaz

Pagina 21 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

impune ; cenzura ca a#solut necesar % Copilul ima(ineaz "i creeaz multe lucruri tocmai pentru c nu cunoa"te su$icient relaiile dintre o#iect "i $enomene E % 1 E% >oiculescu 'eda(o(ia scolara Huc% G77@ / Ima(inaia copilului pre"colar are o lar( desc)idere ctre $antastic % ; Dac la A ani $antasticul este considerat ca e!istent la 6 ani $antasticul este acceptat ca o consecin de 4oc % E Ima(inarul rmne instrument al vieii intime dar "i instrument de intervenie n situaii noi "i di$icile * surs de rezerve de ipoteze aspiraii cutare creaie "i instruire a a#surdului % &n 4ocurile sale copilul "i asum di$erite roluri % &n des$"urarea 4ocului ima(inaia copilului este controlat de prezena re(ulilor care o $ac s devin mai voluntar % 9ceasta duce la prelucrarea n plan mintal a reprezentrilor % 9cum volumul reprezentrilor este mai #o(at "i poate $i reactualizat prin cuvinte cu destul u"urin % 'rocesul de des$"urare al com#inrilor ima(inative este re(lat ast$el prin sistemul ver#al % e/% 9tenia ; Dezvoltarea unor elemente componente ale intelectului copiilor n+ar $i posi#il $r prezena ateniei care este capacitatea de orientare $ocalizare "i concentrare asupra o#iectelor "i $enomenelor n vederea re$lectrii lor adecvateE 1 M% =late * psi)olo(ia sociala a (rupurilor scolare Huc% @FDG / ; Odat cu dezvoltarea ateniei copilul se poate orienta mai #ine n mediul ncon4urtor poate ptrunde mai adnc n cunoa"terea o#iectelor "i $enomenelor deoarece cu a4utorul ei activitatea psi)ic se centreaz se $i!eaz asupra celor ce intr n cmpul re$lectrii % &n pre"colaritate n conte!tul ntre(ii activiti psi)ice se dezvolt $ormele ateniei voluntare "i o serie de caliti ale acesteia cum sunt . volumul sta#ilitatea concentrarea "i altele % ,ta#ilitatea ateniei @/% ,ta#ilitatea ateniei involuntare este destul de mare n aceast perioad de vrst ceea ce $ace ca pre"colarul s poat des$"ura timp mai ndelun(at un 4oc o aciune dac aceasta l intereseaz n su$icient msur sau dac activitatea respectiv i treze"te stri emotive pozitive % G/% ,ta#ilitatea ateniei voluntare este ns redus copiii mai ales cei din (rupele mic "i mi4locie pot $i u"or distra"i de la sarcina propus su# in$luena unor impresii momentane mai vii % ,ta#ilitatea ateniei poate $i mai mare sau mai mic n $uncie de starea a$ectiv n care se a$l copilul de interesul pe care l are pentru

Pagina 22 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

activitatea des$"urat respectiv etc%

de natura e!perieniei pe care o are n le(tur cu situaia

Concentrarea ateniei Cre"te de la 6 * D minute la pre"colarul mic la @G * @5 minute la cel mi4llociu "i la G7 * G6 minute la pre"colarul mare n situaii o#i4nuite "i c)iar 56 * 67 de minute n condiii de 4oc Concentrarea ateniei n audiia sau vizionarea de dia$ilme mai ales a celei involuntare teatru de ppu"i etc % este destul de mare la copiii

pre"colari % Uneori se poate ntmpla ca un copil s nu e!ecute ceea ce i se cere deoarece n momentul respectiv atenia lui este puternic concentrat asupra unei alte activiti % 9tenia pre"colarilor nu se poate menine la $el de concentrat n tot timpul e!ecutrii unei activiti mai ales a unei activiti o#li(atorii % &n $aa adulilor se ridic dou pro#leme le(ate de atenia pre"colarilor . trezirea ateniei involuntare lucru relativ mai u"or de realizat "i meninerea ateniei voluntare pentru o perioad mai ndelun(at de timp asupra activitii des$"urate % ; :i!area unor sarcini de ctre adult precizarea o#iectivelor unor activiti e!primarea cald clar e!presiv G777 / >olumul ateniei % 9tenia copiilor pre"colari se mai caracterizeaz printr+un volum redus "i o $le!i#ilitate mic % Din aceast cauz copiii ntmpin di$iculti atunci cnd tre#uie s+ "i ndrepte atenia asupra unor situaii mai comple!e s treac de la o activitate la alta sau s+"i distri#uie atenia asupra mai multor activiti concomitente % Distra(erea ateniei Distra(erea ateniei copiilor poate avea cauze di$erite % Uneori ea apare ca e$ect al in)i#iiei e!terne % Un stimulent nou neo#i"nuit sau $oarte puternic provoac un $ocar $oarte puternic de e!citaie n scoara cere#ral care in)i# prin inducie ne(ativ $ocarele de e!citaie e!istente % Distra(erea ateniei poate $i provocat "i de o#oseal % Uneori din cauza o#oselii atenia copiilor nu mai este atras de nimic % &n aceste nemi"cai 1 ceea ce poate $ace ca neatenia lor s nu $ie cazuri copiii stau lini"tii solicitarea copilului prin ntre#ri sunt mi4loace ce ar putea contri#ui la dezvoltarea "i educarea ateniei copiilor % E 1 M% =late :undamentele psi)olo(iei Huc%

o#servat / % 9lteori o#oseala se mani$est printr+o mare insta#ilitate a ateniei care se deplaseaz cu mare insta#ilitate de la un o#iect la altul % Dezvoltarea ateniei

Pagina 23 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Dezvoltarea ateniei se realizeaz n procesul activitii su# in$luena adulilor 4ocul avnd o mare importan pentru dezvoltarea ateniei voluntare a copiilor % &n procesul 4ocului copilul "i propune anumite scopuri interesante duc la ndeplinire des$"urate % $/% Copilria a$ectivitatea "i sensul evoluiei personalitii "i al ima(inii de sine ;% 9$ectivitatea la vrsta pre"colar ne apare ca un liant al tuturor componentelor psi)ice ca un $actor ce con$er sensul de ntre( al vieii psi)ice% E 1 M% =late * Introducere in psi)olo(ie Iasi G777 / ; Orice proces intelectual sau motor este nvluit de sentimentE 1 M% =late 'si)olo(ia mecanismelor co(nitive Iasi G775 / spunea >asile 'avelcu % :aptul c principalele trsturi ale personalitii adultului sunt determinate nu numai de constituia (enetic via $ericite ci "i de e!perienele trite de individ n primii ani de arat c evenimentele trite n copilrie au o importan $oarte mare pentru pozitive atunci ele dau copilului ncredere n viitor "i n cei din 4ur % Dac pe care caut s le ceea ce presupune concentrarea ateniei asupra activitii

dezvoltarea armonioas ulterioar % Dac n marea lor ma4oritate e!perienele trite sunt e!perienele sunt ne$ericite in)i#itive atunci ele las copilul s cread c lumea e rea "i neprimitoare % Ursula Mc)iopu lea( dezvoltarea emoional a copilului pre"colar de procesul identi$icrii care trece prin cteva $aze % 2a A ani identi$icarea se mani$est prin cre"terea strilor a$ective di$uze n care copilul pln(e cu lacrimi "i rde cu )o)ote dup care mani$est o reinere vinovat % 2a 5 * 6 ani identi$icarea devine mai avansat% Identi$icarea "i con"tiina moral se realizeaz n relaie cu modelele umane cele mai apropriate modelele parentale % Dup 6 ani identi$icarea se lr(e"te datorit contactelor sociale "i culturale care ve)iculeaz modele $oarte di$erite de oameni "i valori cultural morale % ; 2a pre"colar se mani$est contradicia dintre tre#uina de autonomie "i interdiciile mani$estate de adult $a de el % ,atis$acerea tre#uinei de independen se asociaz cu apariia unor stri a$ective pozitive satis$acie plcute toni$iante de #ucurie "i n timp ce contrazicerea sau #locarea ei cu mani$estarea unor stri

emoionale de insatis$acie de nemulumire % E 1M% =late *Eul si personalitatea Huc% G775/ 9dultul "i relaia cu el rmn pentru copil elementele eseniale ale dezvoltrii a$ectivitii sale % 'rin imitaie copilul preia de la adult o serie de stri a$ective precum "i e!presiile emoionale care le nsoesc %
Pagina 2 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

; Ciocnirea E dintre dorinele copilului de a+l satis$ace pe adult

pe care l

iu#e"te "i anumite re(uli morale impuse de acesta ca "i ; ciocnirea ; dintre tentaiile copilului e!trem de numeroase la aceast vrst "i restriciile n privina satis$acerii lor 1 ntr+o anumit ordine dup un anumit pro(ram / (enereaz un spectru e!trem de lar( al tririor a$ective % Cele dou medii di$erite n care "i des$"oar cu preponderen viaa copilul pre"colar * $amilia "i (rdinia * vor constitui un $el de a! a vieii de zi cu zi % Ele vor (enera tipuri de emoii di$erite % Un copil nu cere dect s i se respecte nevoile nevoi care n aceasta perioada sunt relativ simple % Dup 9% Hacus 1 Copilul de la A la B ani Editura Teora @FFK / nevoile eseniale sunt . nevoia de a$ectivitate 0 nevoia de nele(ere 0 nevoia de respect % Nevoia de a$ectivitate % Copilul are nevoie ntotdeauna de mici dovezi de dra(oste pe care i le putem aduce zilnic % El are nevoie de atenia "i nele(erea adultului % Copilul se simte iu#it atunci cnd adultul i o$er ceea ce are mai #un n el cnd are timp pentru copil cnd i acord tot interesul % Copilul este o $iin uman creia tre#uie s+i nele(em dorinele "i tre#uinele % El se simte iu#it de adult atunci cnd l simte aliat % &n su$letul lui e!ist un adevrat rezervor a$ectiv care tre#uie umplut cu iu#ire % Dovezile cotidiene de dra(oste ale adultului asi(ur copilul de spri4inul su de+a lun(ul aciunilor de dezvoltare "i a$irmare a personalitii a responsa#ilitilor sale c este apreciat dincolo de cuvinte "i (esturi decorative% ; Nesatis$cndu+i nevoia de a$eciune adultul produce copilului ; rni a$ective E cum le nume"te R% de 2assus % Ele au (reutate )otrtoare n $ormarea evoluia "i mani$estarea personalitii viitorului adult % Cea mai pro$und dintre rni este dup psi)olo(ul #el(ian a#sena dra(ostei necondiionate acea dra(oste o$erit total nedozat n raport cu ceea ce primim sau cu ceea ce $ace cellalt % E 1 Dictionar de peda(o(ie Huc% @FDF / Dra(ostea necondiionat reprezint $undamentul pe care se edi$ic o personalitate cu ncredere solid n sine % Inte(rnd acest sentiment simmntul importanei "i valorii proprii % Nevoia de nele(ere % Este o alt nevoie esenial a copilului "i anume aceea de a $i neles nevoie care presupune ca adultul s i acorde timp "i atenie su$iciente % 'e ntrea(a lor evoluie pre"colar pentru copii este $oarte important s $ie luai n serios s $ie tratai cu toat
Pagina 2! din 117

copilul capt

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

atenia de ctre aduli % Copilul dore"te s $ac plcere "i s $ie de $olos att prinilor ct "i educatoarei % 2a (rdini el "i iu#e"te educatoarea "i dore"te s $ie pre$eratul ei s $ie n centrul ateniei i place ca educatoarea s se intereseze de el "i s lucreze ct mai mult mpreun% % Nevoia de respect % Este nevoia copilului de a $i tratat de ctre adult ca o persoan adevrat% Copiii dovedesc o mare sensi#ilitate Evoluia copilului $iind $oarte sensi#ili la repro"uri dar "i la laude % ca "i ima(inea sa despre sine depinde de relaiile cu adulii "i de

ima(inea acestora despre el % Copilul "i va aprecia propria persoan "i n $uncie de aprecierile celorlali % Respectul "i aprecierea constante a adulilor contri#uie la $ormarea unei ima(ini pozitive despre sine % 2ipsa de respect le rne"te "i le spore"te nencrederea % 2ipsa de respect mani$estat n copilrie declan"eaz sentimentul de"ertciunii e(oismul teama de su#apreciere din partea altora %

A% 'articularitile dezvoltarii intereselor si trasaturilor de caracter la prescolari Condiiile de via "i de activitate ale pre"colarilor $iind comple!e copilul vine n contact cu noi "i noi o#iecte iar o#iectele cunoscute i se prezint n relaii noi mai comple!e % Din aceast cauz activitatea de investi(aie a copilului se intensi$ic % Copilul este mereu neo#osit n cercetarea noului $iind mereu curios "i vrnd s vad tot ceea ce se petrece n cas pe strad la (rdini s aud ce se discut n 4urul lui % 2a vrsta pre"colar curiozitatea copilului este trezit nu numai de o#iectele percepti#ile el interesndu+se "i de le(turile interne cauzale care e!ist ntre o#iecte "i $enomene % Interesul de cunoa"tere al copilului se mani$est prin ntre#area ; de ce L E caracteristic acestei vrste % Curiozitatea copilului nu mai poate $i potolit spunndu+se doar numele o#iectului el vrnd s "tie mai multe lucruri despre o#iectul respectiv % ,pre s$r"itul perioadei pre"colare interesele do#ndesc la unii copii o orientare caracteristic individual % Datorit curiozitii sale copilul $ace cuno"tin cu numeroase o#iecte "i $enomene din mediul ncon4urtor intr n le(turi mai comple!e cu el ceea ce are ca urmare $aptul c el se poate mai #ine adapta la acest mediu % Interesele au o in$luen mo#ilizatoare asupra di$eritelor procese psi)ice% ,u# in$luena lor deprinderi
Pagina 2" din 117

copilul des$"oar di$erite activiti

$ormndu+"i ast$el o serie de

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

'roprietile $undamentale ale proceselor nervoase se modi$ic o dat cu vrsta su# in$luena condiiilor de mediu "i educaie % Datorit dezvoltrii psi)ice a copiilor de vrst pre"colar nse"i ; ta#lourile E comportrii prin care se e!prim nsu"irile tipolo(ice ale sistemului nervos devin tot mai comple!e % &n viaa de toate zilele sunt rare cazurile n care se ntlnesc $ormele pure ale temperamentelor % De re(ul la copii apar variante intermediare ale temperamentelor % 9ceasta datorit $aptului c proprietile $undamentale ale proceselor nervoase 1 $ora ec)ili#rul "i mo#ilitatea / prezint nsemnate variaii "i intr n com#inaii di$erite la di$erii copii % &n timp ce unii dintre copiii colerici sunt $oarte impulsivi a(itai nestpnii lipsii n mare msur de disciplin alii tot cu temperament coleric sunt impulsivi a(itai "i nestpnii dar ntr+o $orm mai puin accentuat % 9cela"i lucru se poate spune "i despre copiii cu temperament $le(matic san(vinic sau melancolic % &n strns le(tur cu pro#lema cunoa"terii particularitilor temperamentale ale pre"colarilor se pune "i pro#lema in$luenrii lor n cadrul activitilor des$"urate n (rdini % 'rin aceast in$luen se urmre"te nlturarea trsturilor ne(ative "i consolidarea trsturilor pozitive de temperament % In$luena peda(o(ic tre#uie s se e!ercite ast$el n mai multe direcii % a/% la temperamentul melancolic * n direcia e!ersrii $orei proceselor nervoase % 9ceast in$luenare peda(o(ic tre#uie s duc la nlturarea timiditii a nencrederii n puterile proprii a pasivitii la cre"terea rezistenei la e$orturi 0 #/% la temperamentul coleric * n direcia ec)ili#rrii proceselor nervoase pentru a se a4un(e la autocontrolul "i stpnirea de sine la nlturarea impulsivitii a a(itaiei motrice "i ver#ale 0 c/% la temperamentul $le(matic * n direcia antrenrii mo#ilitii prin care s se asi(ure adapta#ilitatea rapid la situaii noi inte(rarea cu u"urin a copilului n colectiv includerea rapid n noi $orme de activitate etc% Este caracteristic "i $aptul c pre"colarii atri#uie mai mult importan nsu"irilor pozitive de caracter dect celor ne(ative % De asemenea vedere moral ei apreciaz din punct de cu mai mult u"urin conduita altora dect propria lor comportare %

're"colarii nele( mai u"or ce este ; #ine E "i ce este ; ru E n $aptele altora dect n propriile lor $apte % De aceea tre#uie s se $ormeze la copii capacitatea de a aprecia 4ust $aptele proprii n raport cu re(urile "i cerinele morale % 'e aceast cale tre#uie s se e!ercite in$luena educativ asupra caracterulu

Pagina 27 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

5 % Relaia dintre personalitate ima(inea de sine "i comportament

Conceput de psi)olo(ie ca o $iin multidimensional omul asimileaz nc de la na"tere modele socio * culturale pe $ondul speci$icitii individualitii sale ce constituie cu timpul un model al personalitii n care rolul esenial l 4oac nsu"irile caracteriale % 'e tot parcursul e!istenei sale copilul "i nsu"e"te modaliti co(nitive te)nice "i raionale asimilndu+le "i acomodndu+se la ele n raport cu structurile sale interne % ; 2a vrsta pre"colaritii locul motivelor #iolo(ice este luat treptat de motivele "i tre#uinele sociale ale acestuia 0 le(turile dintre motive sunt (enerate nu de intervenia din a$ar a adultului ci de propria interiorizare a copilului % Ierar)izarea "i sta#ilizarea motivelor constituie condiia esenial a $ormrii personalitii copilului pre"colar n lipsa lor copilul re(resnd spre comportamentele reactive % E1 Revista Invatamantul primar nr @+G C@FFB/ &n contactul cu realitatea ncon4urtoare copilul se construie"te pe sine % Ima(inea de sine sau identi$icarea de sine capt dimensiuni noi n perioada pre"colar prin con"tientizarea caracteristicilor corporale proprii adic a sinelui corporal material prin perceperea statutului "i rolului de apartenen la (rup * adic a sinelui social * "i prin mani$estarea de atitudini n activiti ce semni$ic sinele spiritual % Contactele pre"colarului cu cei din 4ur sporesc determin % ; &n unele situaii se pot produce distorsiuni comportamentale ca urmare a prezenei copilului n cele dou medii * $amilia "i (rdinia * ce sunt percepute ca $iind concurente % &n acest caz copilul se poate mani$esta disponi#il a$ectuos cooperant n unul "i ne(ativist opozant an!ios n altul%E 1 Revista invatamantul prescolar nr@C@FF@0@+GC@FFF A+5CG777 / Neintervenia la timp a prinilor ct "i a educatoarei poate duce la adoptarea a dou comportamente di$erite * unul n (rdini "i altul n $amilie % 9pariia con"tiinei morale a copilului este strns le(at de ima(inea de sine % Copilul "i $ormeaz ima(inea de sine prin preluarea ei de la prini a"a nct n aceasta intr atitudinile e!i(enele interdiciile "i e!pectaiile prinilor % Con"tiina moral a
Pagina 2# din 117

copilul comunic mai mult

"i interiorizeaz

e!periena do#ndit ceea ce+i $ace posi#il conectarea conduitei la mpre4urarea ce o

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

pre"colarilor include unele elemente psi)ice relativ simple 1 reprezentri

noiuni

4udeci morale / dar "i mai comple!e 1sentimente atitudini o#i"nuine morale / care se $ormeaz treptat % Judecile morale pozitive sunt mult mai apreciate dect cele ne(ative% Conduitele morale ale altora sunt apreciate mai #ine dect cele proprii adeziunea la normele morale este mai mult a$ectiv dect raional % Dezvoltarea sentimentelor de dra(oste ata"ament admiraie $a de aduli este una din cile $ormrii con"tiinei morale % Dac n etapele anterioare copilul tinde s+i trateze pe ceilali ca o#iecte n pre"colaritate copiii ncep s se caute unii pe alii s $ie sensi#ili la prezena altora c)iar dac $iecare "i urmre"te propria activitate % Instalarea "i rami$icarea le(turilor dintre copii 1relaii #azate pe simpatie * antipatie sau relaii de lucru "i apreciative / constituie aspectul cel mai pre(nant din punct de vedere social al perioadei pre"colare % 9cesta "i las amprenta asupra inte(rri sociale a copilului "i a $ormrii unei ima(ini pozitive despre sine % 're"colarul $ace saltul de la e!istena solitar la e!istena colectiv de la atitudinea ; $iecare pentru sine E la atitudinea ; $iecare "i pentru alii E

C9'ITO2U2 II :ORM9RE9 IM93INII DE ,INE 29 'REMCO29RI

@% Delimitri conceptuale 9/% 9utocunoa"terea

Istoria cunoa"terii omului demonstreaz c autocunoa"terea este o pro#lem (rea imperativul autocunoa"terii reprezentnd o ac)iziie relativ trzie % &n literatura de specialitate e!ist numeroase ncercri de de$inire a autocunoa"terii * unii autori identi$icnd +o cu ima(inea de sine con"tiina de sine con"tiina despre sine sau cunoa"terea de sine % Dup ?enri EN autocunoa"terea apare ca un revers al con"tiinei despre lume rezultnd n cea mai lar( msur din in$luenele mediului social asupra individului % &n literatura romneasc T% 'run concepe autocunoa"terea ca "i con"tiin
Pagina 2$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

de sine de$init ca o $orm comple! de reprezentare la nivelul creia su#iectul care re$lect "i o#iectul re$lectat coincid re$le!iile persoanei $iind orientate spre propriile idei propriile sentimente propriile aciuni% 9#ordnd autocunoa"terea n conte!tul mai lar( al importanei "i necesitii cunoa"terilor copiilor n scopul educrii "i tratrii lor individuale Dumitru ,alade o de$ine"te ca "i ; capacitate a individului de a inte(ra ntr+un ta#lou unitar toate impresiile in$ormaiile "i tririile care se re$er la persoana sa "i de a vedea 4ust pe #aza acestora locul su ntre ceilali E 9utocunoa"terea de$init ca activitate este dup 2iviu 9ntonesei o < des$"urare procesual dinamic condiionat individual "i social mai mult sau mai puin intenionat or(anizat orientat ctre or(anizarea "i evaluarea propriului Eu a propriilor capaciti aspiraii "i aciuni E H/% 9utoaprecierea 9utoaprecierea presupune cunoa"terea calitilor "i de$ectelor proprii a

aptitudinilor atitudinilor trsturilor de personalitate (radului lor de ce se realizeaz prin comparaie cu ceilali prevznd printre altele sta#ilirea valorii produselor muncii proprii a sensului comportamentelor sociale% 9utoaprecierea este un act psi)opeda(o(ic de e!aminare a pre(tirii "i conduitei proprii realizndu+se n con$ormitate cu anumite principii norme convin(eri "i prin permanent raportare la altul% C/% Ima(inea de sine De"i impalpa#il (reu de conturat "i de de$init ima(inea despre sine 4oac un rol deose#it de important n conduit omul $ie apr $ie a$irm $ie tinde "i dore"te s creeze celor din 4ur o ima(ine anume despre sine de o#icei $avora#il % Ima(inea de sine se constituie treptat n procesul de socializare a $iinei umane prin raportare la sistemul de valori "i norme socio * culturale dominante n (rup % Dup opinia lui Ion Radu ima(inea de sine rezult din ; interiorizarea sc)emei unui semen al nostru de pild copilul percepe propriile atri#ute mai nti la altul "i dup aceea le recunoa"te la el nsu"i % E

Pagina 3% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Ima(inea de sine este pentru $iecare o o(lind interioar prin care se vede "i se identi$ic % Ima(inea din o(lind depinde de aciunile de opiniile "i de interaciunile noastre "i a celor din 4urul nostru ncepnd cu mica copilrie % 2a vrstele mici copilul este mulumit de tot ceea ce $ace aciunilor "i produselor activitii lui % D/% &ncrederea n sine Cile pentru a ncura4a cunoa"terea de sine "i construcia ncrederii n $orele proprii sunt variate "i cu posi#iliti de e!tindere n toate tipurile de activiti educative des$"urate n $amilie "i n (rdini % 'rima cale "i cea mai important este acceptarea copilului a"a cum este % Copilul se (se"te ntr+o devenire permanent "i a+l accepta a"a cum este el presupune a avea o atitudine pozitiv n $aa di$icultilor lui de adaptare "i a acelor particulariti pe care adultul nu le consider ; normaleE % &n aceast msur se presupune c aceasta nseamn "i spri4inul aciunilor nereu"ite analiza di$icultilor mpreun pentru a+l a4uta s+"i adecveze tot mai mult e$orturile la cerinele aciunii "i la nevoile sale % 9ceasta nu nseamn c tre#uie s lsm copilul s (re"easc ci s+l spri4inim s nu mai repete (re"eala % Esenial este s nu etic)etm copilul de la o ncercare nereu"it ca $iind ru nepriceput sau indisciplinat % Este important s se in seama de e$ortul copilului de dorinele lui de aciune de concentrarea lui spre o activitate c)iar dac rezultatul nu este cel a"teptat de adult % Copiii nu tre#uie comparai ntre ei ci cu ei n"i"i n perioade di$erite pentru a le spri4ini e$orturile % Este mai important ca ei s+"i c"ti(e ncrederea n posi#ilitile lor dect s se $ac o clasi$icare a copiilor att la (rdini ct "i n $amilie ntre $rai % Este important s construim relaii pozitive "i de prietenie ntre copii nu relaii concureniale % Cu ct copilul se descurc mai (reu relaiile de concuren cu ceilali l vor $ace s dea napoi s+"i creeze o ima(ine ne(ativ despre sine s nu ai# ncredere n $orele proprii % 9dultul tre#uie s porneasc de la ideea c toi copiii au ceva #un n ei indi$erent de ritmul "i de maniera n care se dezvolt % Dac un copil va $i ncura4at "i pro(resele lui valorizate comparate cu propria sa devenire el va pro(resa prin ncrederea care o va avea n sine % &ntrind ne(ativ pedepsindu+l certndu+l mereu
Pagina 31 din 117

pentru c cel mai important pentru el este s

stpneasc mediul "i s+l poat sc)im#a % Cei din 4urul lui dau semni$icaie (esturilor

rezultatele sale

el se va ndeprta de activitatea

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

respectiv va crede tot mai mult c ; nu poate E "i va pierde ncrederea "i si(urana n aciunile lui "i va limita s$era e!perienelor reu"ite % E/% Respectul de sine Respectul de sine se construie"te pornind de la ima(inea de sine % Cnd copilul ncepe s se cunoasc s se recunoasc s se identi$ice ca persoan aparte care poate $ace "i produce sc)im#ri n mediul ncon4urtor el ncepe s se respecte pe sine ca identitate % 2a aceast construcie contri#uie datele concrete despre sine ca . aspectul $izic posi#ilitatea de a realiza anumite sarcini primite identitatea nominal modul cum l identi$ic "i l percep ceilali dar "i aspectele su#iective care depind de ceilali copii "i aduli care l ncon4oar succesului ca de e!emplu . si(urana "i ncrederea sentimentului apartenenele la (rup 1 $amilie (rup de scopurile "i responsa#ilitile

(rdini (rup de 4oac / "i le(turile sociale % 'entru $ormarea respectului de sine este nevoie de . ima(ine de sine pozitiv 0 ncredere n $orele proprii 0 ntrirea pozitiv a activitilor 0 o#i"nuirea copiilor cu responsa#iliti "i cu deprinderea de a lua anumite decizii 0 stimularea oricrei iniiative "i a spiritului creator 1 $ie c este o soluie neo#i"nuit $ie c este o ntre#are ciudat la care tre#uie s rspundem /0 etc% Rolul adulilor devine crucial are nevoie de mult pozitivism % 9pariia respectului de sine la copil este evideniat de urmtoarele comportamente . se simte valorizat 0 se crede capa#il 0 se simte iu#it "i "tie s iu#easc 0 are un stil personal clar n relaiile cu ceilali 0 "i $ace prieteni n 4urul lui 0 cnd (re"e"te are puterea s recunoasc0
Pagina 32 din 117

prin aceea c n aprecierile activitilor copilul

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

reia activitatea (re"it "i recunoa"te cnd (re"e"te % ,e consider c . respectul de sine este dependent de ne(ocierea sarcinilor de dezvoltare 1comunicare mers auto * )rnire deprinderi i(ienice primare etc% / 0 dezvoltarea respectului de sine parcur(e anumite stadii care $ac trecerea de la sursele e!terne ale ima(inii de sine ctre sursele interioare %

G% Ima(inea de sine * rolul ei re(lator n sistemul personalitii

Omul percepe "i+"i $ormeaz un model in$ormaional * co(nitiv nu numai despre o#iectele "i $enomenele lumii e!terne % El se percepe "i pe sine nsu"i se autoanalizeaz "i se autointerpreteaz n primul rnd ca realitate $izic ca n$i"are e!terioar a(rea#il * $ormndu+"i o ima(ine mai mult sau mai puin o#iectiv "i complet despre Eul $izic asociat cu 4udecile de valoare corespunztoare 1 $rumos * urt "i se autointerpreteaz ca realitate psi)osocial capacitilor aptitudinilor "i trsturilor caracteriale ima(ine mai mult sau mai puin $idel 9st$el deza(rea#il puternic * sla# etc% / iar n al doilea rnd se percepe se autoanalizeaz su# aspectul posi#ilitilor $ormndu+"i de asemenea o

asociat "i aceasta cu 4udeci de valoare tolerant * intolerant #un * ru etc% / care se ela#oreaz

1 capa#il * incapa#il nzestrat * nenzestrat

ima(inea de sine apare ca un comple! construct mintal

treptat n cursul evoluiei onto(enetice a individului n paralel "i n strns interaciune cu ela#orarea con"tiinei lumii o#iective printr+un lun( "ir de procese "i operaii de comparaie clasi$icare * ierar)izare (eneralizare * inte(rare % Cele dou componente de #az ale ei 1 ima(inea Eului $izic "i ima(inea Eului spiritual psi)ic "i psi)osocial / nu numai c se ntre(esc reciproc dar interacioneaz "i se intercondiioneaz n mod dialectic % Ele se pot a$la n relaii de constan sau de disonan de coordonare avnd acela"i ran( valoric n comple!ul vieii "i activitii individului sau de su#ordonare uneia atri#uindu+se o valoare mai mare dect celeilalte % :ormarea ima(inii de sine nu este un proces e!terior care se des$"oar pe ln( dinamica evolutiv a or(anizrii interne a personalitii dar nici un lu! complicativ inutil% Dimpotriv ea se ptrunde or(anic "i constituie o direcie esenial a devenirii

Pagina 33 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

personalitii ns"i "i su# aspect pra(matic * instrumental reprezint o cerin le(ic necesar a unei relaionri "i coec)ili#rri adecvate cu lumea e!tern % &n planul cunoa"terii $ormarea ima(inii despre sine devine posi#il datorit capacitii de autoscindare pe care o posed con"tiina uman ceea ce $ace propriul su suport "i mecanism o#iect al investi(aiei "i analizei % 'rin intermediul acestei capaciti individul este n acela"i timp "i su#iect 1 cel care realizeaz procesele de prelucrare * inte(rare a in$ormaiei / "i o#iect 1 cel ce $urnizeaz in$ormaii cel ce este supus investi(aiei co(nitive / % Omul a4un(e la o anumit ima(ine despre sine nu numai pe calea autoaprecierii "i autocontemplri izolate ci "i prin relaionare interpersonal prin compararea succesiv cu ima(inile pe care el "i le $ormeaz despre alii "i cu ima(inile pe care alii "i le $ormeaz despre el % Tocmai prin intermediul opiniilor "i aprecierilor celorlali el ncepe s se raporteze la sine ct de ct o#iectiv "i s se ntreprind o aciune sistematic de autocunoa"tere % Ima(inile celorlali despre individ intr necondiionat c)iar "i prin intermediul incon"tientului n componena ima(inii despre sine % 'e plan (eneral n sta#ilirea att a $uncia ima(inii despre sine rezid n o#inerea "i meninerea identitii creia i revine un rol esenial n delimitarea solicitrilor interne de cele e!terne ndat ce ima(inea "i con"tiina de sine prind contur propria sa identitate n raporturile cu lumea uni$ormizri "i dizolvri n ceilali % Ima(inea despre sine reprezint un (en de $iltru prin care trec "i se compar att solicitrile interne proprii ale individului 1 motivele "i scopurile activitii lui / ct "i solicitrile e!terne condiionnd modul concret de a proceda al persoanei la $iecare mpre4urare "i situaie particular % Ea se evideniaz "i n modul de ierar)izare "i inte(rare a preteniilor drepturilor pe de o parte "i a rspunderilor "i o#li(aiilor pe de alt parte % Corespunztor ea devine un $actor optimizator "i protector al ec)ili#rului "i sntii psi)ice sau dimpotriv patolo(ic % un $actor predispozant la de(radare "i tul#urare punctelor de concordan ct "i a celor de incompati#ilitate "i opoziie dintre ele % De individul ncepe s+"i a$irme opunndu+se din interior oricrei

A% Ima(inea de sine n copilrie A% @% Ima(inea de sine *aparitie si evolutie


Pagina 3 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Despre structura apariia "i evoluia ima(ini de sine s+au $ormulat numeroase teorii % 2a marea ma4oritate a autorilor ce s+au ocupat de structura apariia "i evoluia ima(inii de sine ntlnim ideea c primul aspect al identitii proprii care se dezvolt n primul an de via "i care rmne un $el de ancor a con"tiinei de sine este ; simul unui Eu corporal % E &n cursul primilor trei ani de via * scrie 3% 9llport * se dezvolt treptat trei aspecte ale con"tiinei de sine. simul Eului corporal + simul unei identiti de sine continue "i respectul $a de sine mndria % &ntre 5 * D ani evoluia Eului este departe de a $i complet apar n aceast perioad alte dou aspecte ale individualitii. ; e!istena Eului E "i ; ima(inea eului E 1 9llport / aspecte care se construiesc printr+un proces de interaciune copil * mediu n care individul 1 copilul / a4un(e s cunoasc ce a"teapt adultul de la el "i s compare aceste a"teptri cu propriul su comportament % ,tudii importante privind ima(inea de sine privit prin prisma $ormrii 4udecilor morale n copilrie i aparin lui J% 'ia(et psi)olo(ul elveian di$ereniind dou stadii de evoluie ale acestora "i de aici dou tipuri de moral. @% stadiul realismului moral constrn(ere autoritarism 0 G% stadiul cooperrii n care ansam#lul re(ulilor de convieuire se constituie datorit sentimentului reciproc "i al tririi intense a sentimentului de e(alitate % 'rimul stadiu care se suprapune perioadei 7 * K ani este caracterizat de $aptul c relaia copil * adult este unilateral adultul reprezentnd izvorul tutoror consemnelor "i o#li(aiilor e!terioare copilul se supune acestuia n virtutea valorii ce i+ o recunoa"te % Respectarea normelor este mai mult rezultatul ascultrii dect al unei cunoa"teri "i nele(eri a lor ascultare ce se ntemeiaz pe a$eciune "i team % 9pariia evoluia "i sta#ilizarea ima(inii de sine sunt in$luenate de dinamica mplinirii + nemplinirii de comparaia permanent cu altul de (sirea locului ntr+un anume conte!t social de opinia mem#rilor (rupului % A%G% Caracteristici ale ima(inii de sine n care morala este dominat de raporturile de

Dezvoltarea ima(inii de sine ncepe din primii ani de via ai copilului "i este n strns dependen cu cunoa"terea propriei persoane "i a propriei valori%
Pagina 3! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

&n perioada pre"colar Eul este n plin proces evolutiv aprnd e!tensia Eului "i ima(inea Eului % ,imul Eului corporal devine n aceast perioad dup cum scrie 3% 9llport mai $in distincia dintre ; eu "i cellalt E capt noi dimensiuni (raie apariiei unor $orme incipiente de reciprocitate care i creeaz copilului posi#ilitatea de nele(ere "i a opiniei celorlali % E!tensia Eului este le(at de apariia sentimentului de proprietate care nsoe"te spiritul de competiie % Ima(inea Eului se concretizeaz n cunoa"terea de ctre copil a ceea ce a"teapt adultul de la el "i ncearc s compare aceste a"teptri cu ceea ce el poate o$erii responsa#ilitate punndu+se ast$el #azele inteniilor scopurilor simului de toate acestea 4ucnd mai trziu un rol important n conturarea

personalitii % Judecile de valoare $ormulate de adult la adresa copilului sunt treptat interiorizate de acesta constituind mi4loace de autocontrol care i sporesc independena "i +i creeaz un spaiu de securitate psi)ic ,inele $izic care a de#utat n primul an de via se consolideaz n perioada pre"colar pe dou ci. con$runtarea cu lumea o#iectelor materiale 0 interaciunea cu alii cu semenii % Con$runtarea cu lumea material se concretizeaz $ie n aciuni concret * utilitare $ie n 4oc care implic $oarte $recvent ntreceri care au ca e$ect pe de o parte per$ecionarea mi4loacelor de aciune a$irmarea ima(inii de sine % Denumit "i ; vrsta de aur a copilriei E perioada A * D ani este marcat de instalarea 4ocului ca $orm dominant de activitate * aceasta devenind o pies important de in$ormaii despre sine * aprecieri pozitive sau ne(ative % 'unerea $a n $a a aprecierilor $ormulate de cei din 4ur "i a per$ormanelor o#inute n di$erite aciuni permit copilului s+"i contureze o ima(ine despre propriile posi#iliti % Dorina de identi$icare la aceast vrst este $oarte puternic e!istena urmtoarelor etape ale identi$icrii n perioada pre"colar . + descoperirea unor similitudini de n$i"are cu prinii 0 perceperea unor similitudini de caracteristici psi)ice 0 adoptarea de conduite de (esturi ale modelelor 0 nsu"irea de conduite (esturi "i atri#ute pe care le identi$ic urmrind modelul % 3esell re$erindu+se la copilul a$lat n perioada de evoluie A * D ani
Pagina 3" din 117

iar pe de alt parte consolidarea "i

copilul cutnd

modele umane apropiate de re(ul cele parentale % U% ,c)iopu "i E% >erza su#liniaz

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

su#liniaz c . 5 ani * ; vrsta e!pansiunii E* copilul este . autoritar "i e!cesiv 0 amator de $a#ulaii "i de 4oc 0 super$icial "i insta#il 0 capa#il de improvizaii 0 incapa#il de concentrri dura#ile 0 $oarte activ din punct de vedere lin(vistic un vor#re % 6 ani * ;vrsta de aur E * copilul "i or(anizeaz e!periena "i . este mai reinut 0 se su#ordoneaz cu u"urin adulilor 0 se lanseaz n mici ; aventuri E n cutarea necunoscutului 0 e!a(ereaz n relatri ver#ale situaiile vzute 0 caut s ias de su# tutela adultului % B ani * ; vrsta de tranziie E * este perioada de e!tensiune "i apro$undare a Eului copilul . este di$icil activ doritor de independen de a$irmare 0 acord valoare "i importan semenilor % D ani * ; vrsta de asimilare E * copilul . se concentreaz asupra propriei persoane 0 ascult atent ceea ce i se spune . nu accept s $ie ntrerupt din ; meditaiile E sale 0 este desc)is n relaiile cu ceilali % Deci $cnd re$erin la $ormarea ima(inii de sine la pre"colari se poate spune c . 2a A * 6 ani . Copii ncep s dezvolte cate(oria de sine recunosc dimensiunile prin care oamenii di$er "i ncep s se localizeze pe ei n"i"i n aceste dimensiuni % 2a vrsta de 6 ani pot $ace 4udeci despre sine "i s descrie sinele prin comparaie cu alii 0 Copiii dau semne de nele(ere asupra di$erenelor rasiale e!istente 0 &ncep s vad vrsta ca o dimensiune evideniat prin $olosirea cuvintelor mic mare prini 0 &ncep s se identi$ice cu alii "i s se recunoasc pe sine ca o parte a (rupului 0

Pagina 37 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9u o perspectiv nedi$ereniat de ceilali % ,unt e(ocentrici "i nu recunosc c o alt persoan ar putea s i vad di$erit 0 Cresc n independena "i insistena de autonomie 0 &ncep crescendo s realizeze relaiile dintre comportamente "i consecine "i ncep s+"i e!ercite voina C dorina comunicnd c doresc s ai# ceea ce vor % 2a 6 * D ani . Copiii do#ndesc tot mai mult con"tiina de sine ca mem#ru al $amiliei dar "i ca parte a (rupului de (rdini 0 &nva re(ulile de comportament n (rup 0 &ncep s+"i aprecieze sin(uri valoarea aciunilor adultului "i a cole(ilor 0 2ea( prietenii "i se 4oac mpreun cu ali copii iar din aceste activiti se construie"te tot mai mult ima(inea despre posi#ilitile sale n cadrul (rupului 0 9precierea adultului i determin ima(inea despre per$ormanele sale locul n (rup "i di$erenele sale $a de ceilali% A%A % :actorii care in$lueneaz ima(inea sinelui la pre"colari n dependen de prerea

Ima(inea de sine se nva se construie"te prin mecanisme de nvare % 9ceast nvare poate $i $acilitat de prini "i educatoare dac se ine seama c principalele in$ormaii $olosite sunt . ceea ce ne spun alii despre noi 0 cum ne trateaz ceilali 0 a#ilitatea de a $ace lucrurile n a"a $el nct s nu se creeze con$licte % :actorii care in$lueneaz $ormarea ima(inii de sine la vrstele mici sunt urmritorii . a"teptrile prinilor re$eritoare la proprii lor copii . copiii care sunt iu#ii "i valorizai pentru ceea ce sunt analizeaz prea mult 0 stima de sine a prinilor * s+a dovedit c prinii care au ncredere n $orele proprii cresc de o#icei copiii cu stim de sine rspunsul pozitiv al copilului * copiii care rspund pozitiv la ateniile prinilor se descurc mai #ine "i tind s ncura4eze atitudini tot mai pozitive0
Pagina 3# din 117

se descurc mai #ine dect copiii pe care prinii i

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

respectarea unor limite * s $ie de$inite "i nelese anumite limite cu anumite desc)ideri ctre ale(eri individuale despre sine sntos "i independent 0 temperamentul copilului este un $actor important n primii ani de via cnd se pun #azele caracterului 0 mrimea $amiliei "i modul ei de via 0 se!ul copilului 0 caracteristicile $izice * copiii $rumo"i atra( mai mult atenia 0 di$erenele pe alte criterii determinate de (rupul social de apartenen din comunitatea lor * reli(ii di$erite rase di$erite minoriti sociale sau naionale etc%0 condiii de apariie a unui )andicap * copiilor cu CE, sau a$lai n situaie de risc * li se acord prea mult sau prea puin atenie ceea ce creaz discriminare "i $rneaz $ormarea unei ima(ini de sine sntoas 0 strate(iile didactice $olosite care pot valotiza sau $rna copiii 0 amena4area spaiului educaional n (rdini "i n $amilie 0 relaia sta#ilit cu prinii 0 relaia sta#ilit cu educatoarea 0 relaia sta#ilit ntre $amilie "i (rdini 0 relaiile cu ceilali copii 0 etc% artarea respectului "i construirea unui concept

5% Ima(inea de sine sntoas "i ima(inea de sine de$icitar la pre"colari

Ima(inea despre sine determin construcia ideii C conceptului despre sine % O prim condiie este recunoa"terea propriei persoane % Elementele care spri4in $ormarea ima(inii de sine n copilrie sunt . cunoa"terea propriului corp "i a $uncionalitii lui 0 stpnirea mi"crilor de #az 0 coordonarea corespunztoare a corpului 0 aciunile "i cunoa"terea posi#ilitilor de aciune % Conceptul de sine la pre"colari este alctuit din .
Pagina 3$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

ima(inea $izic despre sine * modelul n care copilul se recunoa"te ca persoan $izic cu propriul su corp prile sale componente "i c)iar anumite caracteristici ale acestora 1 are oc)i al#a"tri este (ras este mic etc% / 0 ima(inea despre sine o(lindit n tririle "i aciunile sale 1 ce poate el $ace "i cum apreciaz ceilali aciunile sale / % ,e consider c . conceptul de sine se sc)im# cu timpul "i se sta#ilizeaz n timp % Cele mai spectaculoase sc)im#ri sunt le(ate de vrsta A * 6 ani 0 conceptul de sine devine tot mai comple! pe msur ce copilul se dezvolt% &n acela"i timp el tinde tot mai mult s in$lueneze aciunile prin ener(izarea lor % ,tudiile demonstreaz c un concept sntos despre sine depinde de inter+ relatiile sociale ale copilului Copilul tre#uie s ; se simt #ine n pielea lui E pentru a a4un(e s se autovalorizeze % Este $iresc ca un copil s $ie spri4init s "i $ormeze o ima(ine tot mai corect despre ceea ce poate "i despre ceea ce este% &n acela"i timp este important ca la vrstele mici cnd copilul este e!trem de sensi#il s $ie spri4init s ai# o ima(ine pozitiv despre sine % 9cest lucru nu ne ndeprteaz de cunoa"terea corect a posi#ilitilor lui ci innd seama de dinamica $ormrii capacitilor "i competenelor psi)osociale "i individuale desc)ide posi#ilitatea cura4ului de a#ordare a pro#lemelor tot mai comple!e de adaptare % Este mai de $olos s $im pozitivi dect e!cesivi de coreci C o#iectivi pentru c la vrstele mici Eul n $ormare are nevoie de stimulare "i si(uran pentru a se dezvolta % Copiii care posed o ima(ine de sine sntoas sunt mai puini an!io"i mai cura4o"i mai a$ectivi n relaiile lor de (rup "i mai coreci n autoapreciere % Ima(inea de sine $ormeaz conceptul despre sine "i acesta determin ncrederea "i respectul de sine% Cnd un copil are ncredere n sine . porne"te cu cura4 n e!ecutarea unei sarcini 0 este pozitiv 0 este vesel "i calm 0 se ncrede n ceilali "i cola#oreaz cu plcere 0 "i prezint produsele activitii cu plcere 0 este ima(inativ "i creator 0 etc%
Pagina % din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Dac un copil nu are ncredere n sine el nu se respect pe sine . vor#e"te $oarte ncet 0 nu ridic mna "i evit s rspund la ntre#ri 0 simte nevoia unei ncura4ri la $iecare activitate * cere apro#are sau rsplat pentru ceea ce $ace 0 nu accept o#servaiile 0 nu+i place s se 4oace n 4ocuri de rol dect cnd este liderul (rupului 0 simte mereu nevoia de a sc)im#a activitatea 0 este suspicios "i suprcios pe ceilali nu are prieteni 0 este a(resiv "i #tu" 0 etc% 6% O#iective realiza#ile n conturarea ima(inii de sine la pre"colari 'lecnd de la $aptul c la vrsta pre"colar $ormarea "i dezvoltarea personalitii "i a ima(inii de sine se realizeaz n urma unor situaii concrete o#iectivele realiza#ile n aceast etap de dezvoltare onto(enetic n direcia conturrii ima(inii de sine ar putea $i . copilul s $ie nvat s se cunoasc pe sine "i pe cei ce+l ncon4oar 0 s+"i descopere propriul corp 0 s recunoasc "i denumeasc principalele cate(orii spaiale "i temporale n care se realizeaz dezvoltarea sa 0 s con"tientizeze rolul su n $amilie n (rupul de copii 0 s nelea( e!plicaia unor norme "i re(uli morale 0 s+"i $ormeze deprinderi de autonomie personal 0 s accepte anumite responsa#iliti 0 s se o#i"nuiasc s coopereze cu alii 0 s ncerce s distin( #inele $rumosul "i adevrul %

C9'ITO2U2 III :ORME2E DE 9CTI>IT9TE 92E 'REMCO29RU2UI


Pagina 1 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

@% Jocul * element central al $ormrii "i dezvoltrii personalitii "i ima(inii de sine

're"colaritatea este vrsta 4ocului avnd o du#l semni$icaie . pe de o parte el este cadrul n care se mani$est se e!teriorizeaz ntrea(a via psi)ic a copilului n 4oc copilul e!perimentndu+"i cuno"tinele emoiile satis$cndu+"i dorinele "i eli#erndu+se descrcndu+se tensional iar pe de alt parte 4ocul constituie principalul instrument de $ormare "i dezvoltare a capacitilor psi)ice ale copilului nici una dintre $unciile "i nsu"irile lui psi)ice neputnd $i concepute "i ima(inate n a$ara 4ocului % ; Jocul satis$ace n cel mai nalt (rad nevoia de mi"care "i aciune a copilului el desc)ide n $aa copilului nu numai universul activitii ci "i universul e!trem de a ptrunde n intimitatea acestuia "i dezvoltnd dorina copilului de a se dezvolta ca adult0 el d posi#ilitatea pre"colarului de a+"i apropria realitatea ncon4urtoare de a+"i nsu"i $uncia social a o#iectelor de a se $amiliariza cu semni$icaia sociouman a activitii adulilor de a cunoa"te "i stpnii lumea am#iental % Jocul $ormeaz "i restructureaz ntrea(a via psi)ic a copilului % E 1 Revista ,coala romaneasca nr@+GC@FFK / Mnuind n procesul 4ocului di$erite o#iecte "i materiale copilului i se dezvolt percepiile de mrime $orm culoare (reutate etc% Tot pe calea 4ocului se precizeaz i se di$ereniat reprezentrile % 'entru a construi o cas copilul tre#uie s+"i reprezinte n preala#il ima(inea ei concret % 'entru a interpreta un rol sau altul copilul "i reprezint aciunile oamenilor conduita "i mani$estrile lor % Toate acestea contri#uie la m#o(irea "i adncirea coninutului reprezentrilor % 9ctualizarea reprezentrilor "i recom#inarea lor n 4ocurile cu su#iecte contri#uie la dezvoltarea ima(inaiei reproductive "i a celei creatoare % Cercetrile arat c $unciile memoriei 1 ntiprirea recunoa"terea reproducerea / ca "i operaiile (ndirii 1 comparaia (eneralizarea clasi$icarea etc%/ se realizeaz mai u"or "i mai #ine n condiiile de 4oc dect n alte condiii % 9st$el dac $unciile memoriei de ntiprire "i reproducere sunt incluse n activitatea de 4oc copilul nele(e mai u"or necesitatea memorrii preala#ile n vederea reproducerii ulterioare % 'e aceast cale se $ace trecerea de la memoria involuntar spre memoria voluntar % 2a $el pre"colarii e$ectueaz operaiile de (eneralizare "i clasi$icare cu mai mult u"urin
Pagina 2 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

dac semni$icaia acestor operaii este motivat de cerinele 4ocului % &n toate aceste cazuri se dovede"te c realizarea sarcinilor intelectuale 1 de memorare reproducere comparare (eneralizare clasi$icare etc% / este mai accesi#il n 4oc dect atunci cnd acelea"i sarcini sunt prezentate copilului su# $orma ndrumrilor ver#ale de ctre adult % 9ceasta se e!plic prin $aptul c nivelul de dezvoltare a vor#irii pre"colarului de vrst mic "i a celui de vrst mi4locie nu $ace nc posi#il autocontrolul re(larea propriilor $uncii psi)ice % Ori 4ocul este tocmai $orma de activitate practic prin care analiza "i sinteza direct "i mi4locit a realitii se realizeaz mai u"or % Copilul percepe memoreaz (nde"te n timp ce acioneaz n 4oc % 9ceasta este $aza n care procesele de cunoa"tere ale copilului se dezvolt pe #aza aciunilor e!terne des$"urate su# $orma speci$ic a 4ocului % Di$erenierea ntre actul cunoa"terii 1 ca proces intelectual / "i aciunea concret se va realiza treptat nsu"irile o#iectelor lim#a4ul pre"colarului a4un(ndu+se ast$el prin $aze tranzitorii spre copilul nu poate s di$erenieze $r a recur(e la prin 4oc se dezvolt "i s le (eneralizeze operaii mintale interiorizate % 'n atunci ns s+"i $i!eze impresiile

aciuni% &n strns unitate cu celelalte procese de cunoa"tere

4ocul colectiv neputnd $i conceput $r comunicare ver#al

ntre copii % Copilul vor#e"te c)iar "i atunci cnd se 4oac sin(ur % 9ciunile pe care copilul le e$ectueaz su#iectul pe care l realizeaz ridic numeroase pro#leme % &n lumea ima(inar de 4oc copilul se simte puternic inteli(ent adult aici el este capa#il de $apte eroice de aciuni spectaculoase totul $iind permis n 4oc % Copiii se comport n 4oc ntr+un mod determinant a"a cum dicteaz coninutul rolului asumat "i al re(ulilor 4ocului % Ei mani$est tendina de a apropia ct mai mult 4ocul de realitate de a proceda ca "i adulii % Ceea ce caracterizeaz 4ocurile copiilor sunt aciunile reale pe care ei le reproduc "i care sunt luate din viaa adulilor % Cu privire la 4oc au $ost $ormulate mai multe teorii psi)olo(ii indi$erent de "coala sau orientarea creia i aparin $iind aproape unanimi n a admite c 4ocul aduce contri#uii importante la dezvoltarea copilului % 'rezentate sistematic vedere urmtoarele aspecte . a/% Jocul este un ve)icul al asimilrilor co(nitive % 'rin intermediul activitii ludice copiii $ac descoperiri senzoriomotorii privind mrimile "i $ormele noiunile de 4os "i sus tare "i moale etc% Ei mnuiesc manipuleaz identi$ic ordoneaz "i msoar % E!ersndu+"i percepia a#ilitatea de a reaciona "i a#ilitatea (ndirii copilul acumuleaz e!perien direct % Esenial pentru copil n 4oc este natura primar a ace"tia au n

Pagina 3 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

e!perienei nu doar pentru c i $urnizeaz impresii imediate ci "i pentru c i o$er $eed#acO+ul "i i determin pro(resul n nvarea independent % #/% Jocul i pre(te"te pe copii pentru via Jucndu+se dar de o manier speci$ic % copiii se e!perimenteaz "i se e!erseaz pe ei n"i"i ca a(eni activi ai

mediului "i nu doar ca elemente reactive % &n $amilie "i la (rdini copiii sunt $recvent c)emai s acioneze n con$ormitate cu anumite seturi de modele% &n lumea 4ocului ei pot $i cei care iau decizii % c/% Jocul o$er oportunitatea de a e!ersa roluri ale adulilor % Copiii se pot 4uca ; de+a "coala E ; de+a pro$esorii E ; de+a ma(azinul E interpretnd roluri de pro$esori medici vnztoare % Jocurile sunt mi4loace a$ective prin care copiii nva s+"i d/% Jocul este un e!erciiu crucial pentru $ormarea "i dezvoltarea responsa#ilitii etice % &n cadrul su copilul practic nu doar comunicarea "i solidaritatea social ci "i con$i(ureaz totodat propriile sale valori de 4udecat cu privire la ceea ce este #ine "i ce este ru ntr+un conte!t social % El nva corecia social "i intervenia nu doar de la adulii care ; suprave()eazE ci mai de(ra# de la cole(ii de 4oc din aceea"i (rup de vrst % e/% &n activitatea ludic este de asemenea e!ersat 4udecata estetic a copilului% El nva s aprecieze lucrurile ca $rumoase sau urte s opteze pentru anume $orme culori materiale % $/% Jocul stimuleaz $antezia lucruri% 'rin intermediul 4ocului acest proces e!perimenta % (/% 'rin intermediul 4ocului alturi de a+"i apra "i de a+"i a$irma individualitatea o#li(at de conte!t s ias din el nsu"i "i s priveasc dintr+o alt perspectiv copilul "i construie"te un sens propriu al identitii sens concretizat n ima(inea de sine % Jean 'ia(et concepe 4ocul ca pe un anumit tip de activitate neleas ca ; un e!erciiu $uncional E cu $uncia de ; e!tindere a mediului E % Con$orm teoriei sale asupra evoluiei inteli(enei ; 4ocul este adaptare adic asimilare "i demodare % E 1 J%'ia(et 'si)olo(ia copilului pa(%67 @FD5 / 'ia(et susine c copilriei i este proprie ; con"tiina ima(inativ E "i un anume (en de el are idei $ace le(turi intuitive ntre n percepie a ideilor % Copilul este stimulat adapteze aciunile la acelea ale unui partener %

un copil poate realiza care idei sunt ale sale "i

poate lua cuno"tin de propriul su potenial inovativ "i poate

Pagina

din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

cutarea ec)ili#rului prin adaptare printr+o serie de e!erciii sau conduite o activitate continuu structurat % Jean 'ia(et clasi$ic 4ocurile n . 4ocul e!erciiu re(uli 4ocul de construcie % a/% Jocul e!erciiu % Jocul e!erciiu reprezint $orma primitiv a 4ocului sin(ura prezent la nivel senzoriomotoriu "i care se pstreaz "i n continuare prin includerea sa n $ormele imediat superioare % 2a ori(inea sa senzoriomotorie 4ocul nu este dect o asimilare a realului la Eu att n sensul #iolo(ic al asimilrii $uncionale care e!plic de ce 4ocurile * e!erciiu dezvolt e$ectiv or(anele "i conduitele ct "i n sensul psi)olo(ic al unei ncorporri a lucrurilor n activitatea proprie % Jocul * e!erciiu nu comport nici un $el de sim#olism "i nici vreo te)nic speci$ic ludic / #/% Jocul sim#olic % 'rin 4ocul sim#olic activitatea ludic a copilului a4un(e la apo(eu ntre 6 "i B ani% O#li(at s se adapteze nencetat lumii sociale a celor mari re(uli i rmn e!terioare "i unei lumi $izice pe care ale crei interese "i deocamdat o nele(e (reu el constnd doar n ; repetarea de plcere a unei activiti nsu"ite pe alte ci n scopul adaptrii % E 1 J%'ia(et@FD5 pa(%6@ 4ocul sim#olic 4ocul cu

copilul nu reu"e"te s+"i satis$ac tre#uinele a$ective proprii n cursul acestor adaptri care pentru el rmn cu att mai nedeslu"ite cu ct el este mai mic % 'entru ec)ili#rul su intelectual "i a$ectiv este necesar ca el s poat dispune de un sector de activitate a crei motivaie s nu $ie adaptarea la real ci dimpotriv asimilarea realului la su $r constrn(eri sau sanciuni % 'ia(et susine c ; 4ocul sim#olic este cel ce reprezint nu numai asimilarea realului la Eu ca 4ocul n (eneral ci asimilarea asi(urat printr+un lim#a4 sim#olic construit de Eu "i modi$ica#il potrivit tre#uinelor sale %E 1J%'ia(et @FD5 pa( 6@/ El Eul E

lea( apariia 4ocului sim#olic "i evoluia acestuia de sc)emele de asimilare ale inteli(enei % Copilul construie"te sim#olul dup dorin pentru a e!prima tot ceea ce n e!periena trit nu poate $i $ormulat "i asimilat numai prin mi4loacele lim#a4ului % c/% Jocul cu re(uli % Jocurile cu re(uli sunt 4ocurile care se transmit n cadrul social de la copil la copil "i a cror importan cre"te odat cu vrsta % &n cadrul acestor 4ocuri copiilor le place s $ie mpreun "i adesea caut (ruprile de cte doi sau trei dar nici n cadrul acestor (rupuri mici nu ncearc s+"i coordoneze e$orturile $iecare acionnd pentru
Pagina ! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

sine cu sau $r asimilare reciproc % :iecare aplic re(uli n $elul su "i toi copiii ies c"ti(tori% 'ia(et nume"te acest $enomen ; e$ectul e(ocentrismului iniial E % 9cest tip de 4oc este dup opinia lui 'ia(et socializare pro(resiv % &n 4ocul cu re(uli copilul tre#uie s cucereasc cele dou proprieti eseniale ale societii e!terioare . nele(erea reciproc #azat pe cuvnt "i disciplina comun #azat pe norme de reciprocitate % d/% Jocurile de construcie % Jocurile de construcie se dezvolt pe #aza 4ocului sim#olic la nceput $iind inte(rate n sim#olism ludic pentru ca mai trziu s constituie adevrate adaptri sau rezolvri de pro#leme "i creaii inteli(ente % Jocul de construcie trece de la manipularea materialului de construcie cu eventuale ncercri "i reu"ite de suprapuneri speci$ic la A ani la realizarea unor construcii so$isticate din cu#uri "i le(o % Deseori 4ocul de trmul zmeilor construcie precede sau se n(emneaz cu 4ocul de creaie % 'rin el copiii "i construiesc cadrul de 4oc necesar su#iectului din 4ocul de creaie . "antierul importante pentru dezvoltarea deprinderilor manuale ale copiilor % De cele mai multe ori 4ocurile sunt comple!e "i conin elemente din toate cate(oriile % Importante sunt e$ectele psi)olo(ice produse de aceste tipuri de 4ocuri . lr(irea spectrului relaiilor interpersonale proceselor de orientare n spaiu disciplinarea conduitei dezvoltarea unor ampli$icarea capaciti intelectuale 1 spiritul de o#servaie perspicacitatea etc% / ca#inetul doctorului (rdina zoolo(ic etc% Jocurile de construcie sunt deose#it de unul din punctele de pornire a procesului de

antrenarea voinei

dezvoltarea "i e!ersarea

proceselor a$ective "i a e!presiilor emoionale % 9par ast$el "i alte tipuri de 4ocuri . Jocul de mi"care Este strns le(at de speci$icul vrstei o vrst a dinamismului a mi"crii % 2a vrsta pre"colar mi"crile ncep s $ie ncadrate ntr+un anume conte!t care re$lect $ra(mente din viaa real n special din viaa ; celor care nu cuvnt E % Jocurile )azlii ,unt $oarte apropiate uneori de cele de mi"care nu se con$und ns cu acestea ntruct e!ist ast$el de 4ocuri n care mi"carea lipse"te cu desvr"ire% Ele se aseamn "i cu 4ocurile didactice prin $aptul c pun n $aa celor mici o pro#lem de rezolvat % 9u "i ele re(uli iar $uncia lor dominant este cea recreativ % ,unt deose#it de valoroase din perspectiva valenelor $ormative n plan psi)olo(ic 1 dezvolt atenia perspicacitatea
Pagina " din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

spiritul de o#servaie etc% / % 9tmos$era de 4oc este creat prin cerina de a ()ici ceva de a rezolva o sarcin surpriz 1 Jocul ; 3)ice"te "i taci E care educ "i stpnirea de sine / sau competiia

G% &nvarea % 9si(urarea continuitii ntre activitatea de 4oc "i activitatea de nvare 2e(ea dezvoltrii copilului urmeaz calea de la 4oc la nvare "i la munc% Toate aceste $orme de activitate coe!ist n $iecare perioad de vrst una dintre ele avnd ponderea cea mai mare % Trecerea de la o perioad de dominaie a unei activiti la alta se produce n mod treptat ca un proces ce se des$"oar n timp ndelun(at % 9ceast trecere nu presupune e!cluderea uneia "i nlocuirea ei prin alta ci dou $orme de activitate * 4ocul "i nvarea * o#stacole % &n $uncie de particularitile de vrst ale pre"colarilor nsu"i procesul de nvare prezint anumite particulariti % 9ceste particulariti sunt de $apt un rezultat al le(turilor ce se sta#ilesc ntre 4oc "i nvare pe parcursul perioadei pre"colare % 9ceast corelaie ntre cele dou $orme de activitate nu rmne constant % 'e msur ce se trece de la o (rup pre"colar la alta activitile o#li(atorii c"ti( teren din ce n ce mai mult % C)iar "i n 4ocurile copiilor motivele nvrii n "coal ncep s apar net e!primate 1 la pre"colarii mari /% 2a aceast vrst copiii mani$est un viu interes pentru o $orm mai or(anizat de activitate pentru nvtur ceea ce dovede"te c ei au atins su# aspectul dezvoltrii psi)ice nivelul corespunztor spre a putea nva ntr+un mod or(anizat % &nvtura dominant a vrstei "colare este prezent n di$erite $orme ca izvornd din necesitatea de a satis$ace interesul curiozitatea copilului prin cunoa"tere % 'e de alt parte odat cu intrarea copilului n "coal c)iar "i n condiiile nvrii ca activitate ce va devenii dominant se menine "i 4ocul ca activitate $ireasc a celor dou stadii o adaptare treptat a copiilor la activitatea "colar % Corelaia dintre 4oc "i nvare la di$erite etape ale vrstei pre"colare este condiionat de nivelul (eneral de dezvoltare psi)ic a copiilor % Dar pe msura armonioas m#inare ce nlesne"te saltul de la o treapt la alta deopotriv cele * 4ocul "i munca * coe!ist ntr+o $r pra(uri "i $r

Pagina 7 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

introducerii treptate a elementelor de nvare activitatea psi)ic a copilului % 2a vrsta pre"colar mic

se produc sc)im#ri vizi#ile n

9similarea cuno"tinelor "i $ormarea deprinderilor n cadrul activitilor o#li(atorii este indisolu#il le(at de 4oc % Copilul mani$est tendina de a trans$orma n 4oc activitile pro(ramate de educatoare pentru a+i transmite cuno"tine "i a+i $orma deprinderi % De pild copilul mnuie"te cu mult plcere creionul pe )rtie dar $r intenia de a Edesena E ceva % 'e el l captiveaz nsu"i procesul operrii cu creionul $aptul c rezultat trasnd cu creionul pe )rtie de e!emplu apar di$erite linii ntortoc)eate % 2a $el se prin ntmpl "i cu celelalte activiti % 'e el nu+l intereseaz nc o#inerea unui anumit prin a"ezarea cu#urilor realizarea unei construcii modelarea plastilinei con$ecionarea unei 4ucrii % De asemenea asimilarea cuno"tinelor "i nsu"irea deprinderilor nu constituie pentru copil o pro#lem de rezolvat % Cu toate acestea prin m#inarea elementelor de nvare cu cele de 4oc copilul "i nsu"e"te unele cuno"tine "i $ace primii pa"i n direcia $ormrii deprinderilor de munc intelectual % 9ceast particularitate psi)olo(ic a nvrii la vrsta pre"colar mic $ace necesar includerea ; procedeelor de 4oc E n des$"urarea activitilor o#li(atorii % 'e aceast cale se capteaz mai u"or atenia sintez se diri4eaz mi"crile "i aciunile se intensi$ic procesele de analiz "i se menine viu interesul copiilor pentru

activitatea des$"urat % Jocul devine ast$el un important mi4loc pentru nsu"irea cuno"tinelor "i deprinderilor nvare % &nvarea social O$er copiilor prile4ul de a asimila o serie de e!periene socioumane semni$icaii "i valori sociale stiluri comportamentale roluri "i comportamente interpersonale modaliti de acomodare adaptare "i armonizare interpersonal % Multe dintre 4ocurile copiilor presupun cooperarea lor % 'entru ca aceste 4ocuri s poat $i des$"urate este necesar ca pre"colarul s nvee a coopera cu alii adic s sta#ileasc u"or contactele interpersonale s se acomodeze rapid la noile situaii s+i coordoneze e$orturile cu ale celorlali n vederea atin(erii scopurilor $i!ate s+i respecte pe alii s+"i aduc aportul s+"i in)i#e anumite constructiv la des$"urarea activitii s+"i ar(umenteze prerile % dac este m#inat n mod raional cu elementele de

comportamente a(resive s in seama de prerea altora s convin( s+"i susin "i

Pagina # din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Dac comportamentul o#servat este "i ntrit

atunci el va $i asimilat cu mai

mare u"urin % E 1 '%3olu0M%=late E% >erza +@FF5Cpa(%DG / Ca $actori ntritori ai comportamentului pot $i $olosii apro#area sau dezapro#area (rupului recompense sau sanciuni morale % &nvarea didactic 'resupune or(anizarea activitii copiilor des$"urarea lor dup pro(rame o#li(atorii "i ri(uroase % Caracterul spontan neor(anizat "i nesistematizat al nvrii sociale este nlocuit cu caracterul diri4at or(anizat "i sistematic al acestui nou tip de nvare % De"i transmiterea de cuno"tine $ormarea deprinderilor au loc prin intermediul 4ocului c)iar "i acesta su$er trans$ormri "i restructurri convertindu+se n 4oc didactic cu coninut "i $inalitate instructiv * educativ % E!plicaiile educatoarei l o#li( pe copil s $ie atent s rein "i apoi s reactualizeze s nelea( $apt care impulsioneaz dezvoltarea capacitilor sale raionale ver#ale % Deoarece cauza con"tiinei "i a inteli(enei sunt restrnse n perioada pre"colar copilul nva mai ales din e!periena trit din contactul direct cu o#iectele "i $enomenele % E 9ctivitile din (rdini sunt un antrenament al capacitii de nvare % Numai prin cunoa"terea psi)olo(iei copilului "i a personalitii $iecrui copil n parte educatorul poate s+i or(anizeze e!periena de nvare n a"a manier nct s+i $aciliteze accesul n cunoa"tere "i s+i ampli$ice capacitile de asimilare de noi cuno"tine de $ormare a unor deprinderi de munc intelectual eseniale n adaptarea la activitatea "colar%E1E%>oiculescu G77@ pa(% DA/ Cercetrile de psi)olo(ie a nvrii particularizate pentru vrsta pre"colar necesitatea de ve)iculare a al educatoarei al su#liniaz caracterul concret * intuitiv al nvrii

o#iectelor caracterul intuitiv al asimilrii de in$ormaii "i rolul activitii practice "i al 4ocului n dezvoltarea personalitii pre"colarului % Rolul $amiliei ma4or evoluia nvrii % De aici decur( urmtoarele cerine ale stimulrii interesului pentru nvare "i pentru lr(irea orizontului de cunoa"tere . desc)iderea copilului pentru cunoa"terea nemi4locit 1 concret * intuitiv / a realitii cu care poate intra n contact direct pe calea simurilor "i a aciunii a 4ocului "i a manipulrii de o#iecte 0 (rupului de copii 1 prieteni "i cole(i de (rdini / reprezint $actorii ce in$lueneaz

Pagina $ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

lr(irea cunoa"terii prin antrenarea capacitilor de re$lectare la nivelul percepiilor "i reprezentrilor 1 dezvoltarea spiritului de o#servaie analizatorilor / 0 declan"area curiozitii epictemice accesul pe activiti la ale(ere care+i trezesc interesul 0 $ormarea deprinderilor de munc intelectual accesi#ile vrstei % E Comple!itatea nvrii rezult din cerinele multiple ridicate de viaa "colar "i inte(rarea "colar viitoare % Copilul este $ormat "i in$ormat n domeniul intelectual moral $izic estetic $izic aplicativ sporind "ansele unei adaptri rapide la activitatea "colar "i la e!i(enele de mediu inte(rarea social "i cultural % 're"colarul mare "tie c un elev mer(e la "coal s nvee are teme pentru acas prime"te cali$icative scrie n caiet * deci se $amiliarizeaz cu speci$icul muncii "colare se declar dornic s $ie "colar "i devine motivat pentru nvtur c)iar dac re(ret uneori c nu va mai avea destul timp pentru 4oac % ; 1 E%>oiculescu * G77@Cpa( DA/ a $ineii

C9'ITO2U2 I> CERCET9RE9 :ORMPRII IM93INII DE ,INE 29 'REMCO29RI

@% Motivaia ale(erii temei de cercetare

Cu toate pro(resele $cute de "tiin cunoa"terea copilului nu a $ost epuizat % :iecare copil este unic n $elul su este o personalitate n devenire % ,+l cunoa"tem ndeaproape s+l cluzim pe treptele evoluiei s+i modelm personalitatea reprezint competene prioritare % 9"adar copilul tre#uie cunoscut pentru a diri4a cu ct mai multe "anse de succes dezvoltarea personalitii lui "i $ormarea unei ima(ini de sine ct mai aproape de adevr % 'e temelia la care contri#uie adulii 1 prini "i cadre didactice / se va cldii viitoarea personalitate a omului de mine % Imi place s cred c n (rdini se $ormeaz personalitatea "i ima(inea de sine sntoas a copilului % 9cesta este un motiv pentru care mi+am ales eceast tem %

Pagina !% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Modul cum se percepe copilul pe el nsu"i este $oarte important "i+"i pune amprenta n viitor % 9"a cum si $ormeaz acum personalitatea "i ima(inea despre sine a"a le vor avea mereu % Dup o analiz atent a comportrii copiilor n activitatea din (rdini mi+am dat seama c de"i n aparen copiii par ntrznei "i )otri n tot ceea ce $ac de $apt sunt ni"te timizi "i au nevoie de a4utorul nostru mear( mai departe % Comportarea pre"colarului este n(rdit de un mare numr de re(uli "i interdicii date de aduli ceea ce duce la $ormarea celor mai de seam deprinderi de comportare civilizat n societate % Cunoscnd speci$icul copilriei nevoia de li#ertate "i n acela"i timp de ocrotire "i securizare a$ectiv nevoia copilului de modele "i norme consider c ntotdeauna copilul tre#uie nvat s s se perceap pe sine a"a cum este s se cunoasc "i s "tie s+"i $ormeze o prere corect despre el % Tre#uie nvat s nu se lase in$luenat de prerea celorlali despre el % Dac va reu"i s+"i nsu"easc aceast independen va reu"i s ai# despre sine o ima(ine corect % Toate acestea precum "i dorina de per$ecionare m+au determinat s+mi ale( aceast tem spre cercetare % al celor mari pentru a+i a4uta s

G% O#iectivele cercetrii

Cercetarea are un o#iectiv (eneral "i mai multe o#iective operationale% O#iectivul (eneral al cercetarii . + analiza $ormrii ima(inii de sine la pre"colari O#iective operationale . sta#ilirea coe$icientului de inteli(en al copiilor 0 ale(erea unor pro#e semni$icative din literatura de specialitate care s evalueze ima(inea de sine precum "i ima(inea $a de ceilali ca "i pro$ilul psi)olo(ic al copiilor cuprin"i n e"antioanele cercetate 0 asam#larea prolelor utilizate ntr+o metodolo(ie unitar destinat evalurii comple!e a ima(inii de sine 0
Pagina !1 din 117

n ansam#lul su

"i n

particular analiza caracteristicilor psi)oindividuale ale copiilor pre"colari %

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

relevarea aspectelor particulare ale relaiei copil * copil copii 0

n cadrul (rupei de

evaluarea unor trsturi ale personalitii copiilor din lotul studiat 0 realizarea unor studii de caz %

A% Ipoteza cercetrii

Investi(aia e!perimentat avand ca #az teoretic personalitatea "i ima(inea de sine n ansam#lul lor dar particularizat la vrsta pre"colar 1 A * D ani / si avand ca puct de plecare $aptul c att personalitatea ct "i $ormarea ima(inii de sine pot $i studiate "i la vrsta pre"colar c)iar dac mai ales la vrsta pre"colar mic "i mi4locie copilul nu con"tientizeaz prea #ine ce i se cere "i nu rezolv sarcinile cerute respectnd n totalitate re(ulile m+a $acut sa $ormulez urmatoarele ipoteze . 'resupunem ca $ormarea la copil a unei ima(ini de sine corecte se #azeaza pe relatia copil * adult "i pe modul cum aceasta reu"e"te s in$lueneze copilul 1pozitiv sau ne(ativ /% ,e prezuma ca apariia evoluia "i sta#ilizarea ima(inii de sine in$luenate de comparaia permanent cu alt copil % &n ela#orarea cercetrii am pornit de la ideea c tre#uie cercetat att ima(inea despre sine a pre"colarilor ct "i prerea pe care o au copiii despre ceilali "i ceilali despre ei %

5 Etapa constatativ a cercetrii

Cercetarea s+a des$"urat pe perioada unui an "colar % 9 cuprins urmtoarele $aze . $aza cu caracter de constatare de recoltare a datelor 0 e!perimentul propriu * zis cu caracter $ormativ 0 $aza de control de evaluare a rezultatelor %

Pagina !2 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

'e #aza ipotezei "i a o#iectivelor $ormulate cercetarea s+a e$ectuat pe un lot de A5 de copii de la o (rdini cu pro(ram prelun(it din Hucuresti % 2otul cuprinde copii de la A la D ani din (rupele mi4locie "i mare ast$el . 3rupa mi4locie cuprinde @G copii dintre care . + A copii cu vrste cuprinse ntre A "i 5 ani 0 + F copii cu vrste cuprinse ntre 5 "i 6 ani % 3rupa mare cuprinde GG copii dintre care . + @F copii cu vrste cuprinse ntre 6 "i B ani 0 + A copi cu vrste cuprinse ntre B "i D ani % Copiii de (rupa mare sunt mprii n dou (rupe .3rupa mare 9 "i (rupa mare H

5% 9% 9titudinea educatoarelor $a de pro#lema ima(inii de sine E"antionul studiat a $ost constituit din AG educatoare de la (rdnia unde mi+am e$ectuat cercetarea % 'entru a aduna in$ormaiile privitoare la prezena interesului pentru autocunoa"tere * autoapreciere la su#iecii studiai sau mai puin intenionat "i or(anizat am administrat un c)estionar re$eritor la autocunoa"tere * autoapreciere ca activitate speci$ic de cunoa"tere mai mult orientat ctre analizarea "i evaluarea propriului Eu ale propriilor capaciti aspiraii "i aciuni % C)estionarul este alctuit din @7 ntre#ri % ,arcina su#iecilor a $ost de a citi cu atenie enunurile cuprinse la $iecare ntre#are "i de a #i$a 1 cu ; ! E / con$orm opiniei personale una din cele trei variante ale rspunsului . Da C Nu C Uneori % 1 vezi ane!a+@/ 5% H% 9titudinea prinilor $a de pro#lema ina(inii de sine E"antionul studiat a $ost constituit din BK de persoane A5 de #r#ai "i A5 de $emei prinii copiilor % ,+au adunat in$ormaii privitoare la sentimentul de mulumire $a de sine % 'entru aceasta am administrat un c)estionar . ;,cala sentimentelor de mulumire $a de sine % E1 :%I%,% /

Pagina !3 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

C)estionarul a constat n G7 de ntre#ri % ,arcina su#iecilor a $ost de a citi ateni enunurile cuprinse la $iecare ntre#are "i de a #i$a 1 cu ; ! E / con$orm opiniei personale una dintre cele trei variante de rspuns . niciodat C uneori C totdeauna % C)estionarul apreciaz urmtoarele varia#ile . ncrederea n sine sociale a#iliti $izice n$i"are $izic % 1 vezi ane!a * G / a#iliti

6% Metode "i te)nici utilizate n cercetarea copiilor &n lucrarea de $a am $olosit urmtoarele metode . o#servaia e!perimentul psi)olo(ic anc)eta n documentele "colare activitii pro#ele psi)olo(ice % 9/% O#servaia 9m utilizat n cercetare o#servaia din dorina se a surprinde aspecte ale convor#irea

analiza rezultatelor

$ormrii ima(inii de sine la pre"colari % 2e+am o#servat trsturile psi)ice . timid * ntrzne "i ncrezut * modest % 'entru aceasta am alctuit cinci ru#rici care cuprind (rade di$erite ale acelei"i trsturi psi)ice % 9m $cut cinci ru#rici ce reprezint (rade ale timiditii C ntrznelii . $oarte timid C timid C puin timid C ntrzne C $oarte ntrzne % 'entru trsturile psi)ice ncrezut C modest cele cinci ru#rici sunt . ncrezut C puin ncrezut C modest C puin modest C $oarte modest % i/% O#servarea trsturilor psi)ice timid * ntrzne . a/% 'rezentarea rezultatelor . :oarte @ G A 5 6 B D K F @7 timid + Q + Q + + + + + + Timid Q + Q + + + + + Q + 'uin timid + + + + Q + Q + + Q
Pagina ! din 117

&ndrzne + + + + + Q + + + +

:oarte ndrzne + + + + + + Q + +

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

@@ @G @A @5 @6 @B @D @K @F G7 G@ GG GA G5 G6 GB GD GK GF A7 A@ AG AA A5 Total

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + Q + + + + A

+ + + + + Q + + + + + + + + + + + + + Q + + + + 6

+ Q + + Q + Q Q Q + + + Q Q + Q Q Q + + Q + + + @5

! + Q + + + + + + Q Q Q + + Q + + + + + + + Q + K

+ + + Q + + + + + + + + + + + + + + + + + Q + Q 5

15 10 5 0 Foarte timid 3 Timid 5 Putin timid 14 ntraznet 8

Foarte ntraznet 4

#/% Interpretarea rezultatelor . + A copii + $oarte timizi 1 F 8 / 6 copii + timizi 1 @6 8 / @5 copii + puin timizi 1 57 8 / K copii + ntrznei 1 G5 8 / 5 copii + $oarte ntrznei 1 @G 8 /

Pagina !! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Dup cum se o#serv ma4oritatea copiilor 1 @5 adica 57 8 / sunt puin timizi cei mai puini dintre ei 1 A adica F 8 / $iind $oarte timizi % Doar 5 dintre ei 1 @G 8 / sunt $oarte ntrznei 6 $iind timizi 1 @6 8 / "i K dintre copii 1 G5 8 / ntrznei % Dac @5 dintre copii sunt puin timizi @G 1 AB 8 / dintre ei sunt ntrznei "i $oarte ntrznei doar K 1 G5 8 / $iind timizi "i $oarte timizi% Dac cei mai mari de vrst sunt ntrznei "i $oare ntrznei cei mai mici n sc)im# sunt timizi "i $oarte tinizi % Oricum dup cum se o#serv ntrzneal % ii/% O#servarea trsturilor psi)ice modest * ncrezut a/% 'rezentarea rezultatelor . &ncrezut @ G A 5 6 B D K F @7 @@ @G @A @5 @6 @B @D @K @F G7 G@ GG GA G5 G6 GB GD GK GF A7 + + + Q + + + + + + + Q Q + + + + + + Q + + + + + + + + Q 'uin ncrezut + + + + Q + + + + + Q + + + Q Q Q + + + + + Q + + + + + + + Modest + + + + + Q + + Q Q + + + + + + + Q + + + Q + Q + + Q Q Q +
Pagina !" din 117

(radul de timiditate al copiilor este mai crescut dect (radul de

'uin modest Q + Q + + + Q Q + + + + + + + + + + Q + + + + + Q Q + + + +

:oarte modest + Q + + + + + + + + + + + + + + + + + Q + + + + + + + + + +

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

A@ AG AA A5 Total

Q Q + Q F

+ + + + B

+ + + + F

+ + Q + K

+ + + + G

10 8 6 4 2 0 ncrezut 9 Putin ncrezut 6 modest 9 Putin modest 8 Foarte modest 2

6% 26% 24% ncrezut Putin ncrezut modest Putin modest Foarte modest

18% 26%

#/% Interpretrea rezultatelor . F copii + ncrezui 1 GB 8 / B copii + puin ncrezui 1 @K 8 / F copii + mode"ti 1 GB 8 /

Pagina !7 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

K copii + puin mode"ti 1 G5 8 / G copii + $oarte mode"ti 1 B 8 / Dup cum se o#serv din punct de vedere al (radului de modestie situaia este ec)ili#rat % Cei mai muli copii 1 F adica GB 8 / sunt mode"ti % Tot F 1 GB8/dintre ei sunt "i ncrezui K 1 adica G5 8 / dintre copii $iind puin mode"ti % Cei mai puini dintre ei 1 G copii * B 8 / sunt $oarte mode"ti iar B 1@K8 / copii sunt ncrezui % Deci dac @6 1 55 8 / copii sunt ncrezui "i puin ncrezui @D 1 67 8 / dintre ei sunt mode"ti "i puin mode"ti adica 4umatate dintre copii % 9m o#servat de asemenea mai atent pe copilul 9%,%+ n vrst de B B ani din (rupa mare care pe ln( $aptul de a se $i dovedit a $i ncrezut "i $oarte ntrzne este "i un copil indisciplinat % 9m o#servat urmtoarele . &n sala de (rup n cursul activitilor "i 4ocurilor la li#er ale(ere nu+"i (se"te de loc ocupaii . dup @7 * @6 minute "i sc)im# $elul activitii trece de la un (rup de copii la altul mpiedicnd "i pe ceilali copii s se 4oace sau s lucreze % 2a 4ocurile didactice particip de asemenea $r interes numai $iindc este o#li(at % Tot timpul deran4az activitatea celorlali copii din (rup de cele mai multe ori tre#uind scos din 4oc % &n cadrul lecturii de ima(ini "i a convor#irilor conduse de educatoare atenia lui este cu totul insta#il mpr"tiat % Distra(e pe vecini "i se las u"or distras de copii nu se dovede"te capa#il de e$orturi mai susinute % Nu se poate stpni . vor#e"te nentre#at intervine n discuii $r rost etc% Cnd activitatea l intereseaz vrea s monopolizeze rspunsurile % 2a educaia $izic e!ecut mi"crile invers sau e!a(erat % &n $elul aceasta el vrea s ias n eviden% >rea s $ie mereu n centrul ateniei aceasta "i din cauz c acas este $oarte rs$at "i i se ndeplinesc toate dorinele % 2a (rdini nu mai este sin(ur "i nu se mai ndreapt asupra lui toate privirile ceea ce nu+i prea convine % Din aceast cauz prioritatea lui nu sunt activitile des$"urate ci propria persoan modul cum s atra( atenia celorlali c)iar dac o atra(e prin comportamente ne(ative % H/% Convor#irea

'oate $i $olosit $ie ca au!iliar al altor metode de cercetare invitndu+l s se autoanalizeze %

$ie ca metod

independent n o#inerea unor in$ormaii $cnd apel la e!periena copilului

Pagina !# din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

&n e!perimentul e$ectuat am utilizat convor#irea ca te)nic de cercetare cu copiii% Din discuia cu copiii am o#inut date cu privire la cuno"tinele lor la $elul cum apreciaz $aptele altora % Relatrile copiilor mi+au dezvluit sentimentele lor motivele propriilor lor aciuni % Dup $elul cum s+au comportat copiii n cursul convor#irii mi+ am putut da seama dac sunt retra"i nc)i"i timizi sau ntrznei % Convor#irea s+a dovedit util ntruct a permis m#o(irea in$ormaiilor despre copii % 'rin convor#ire am reu"it s clari$ic "i anumite pro#leme le(ate de desci$rarea comportamentului copiilor n timpul aplicrii unor pro#e psi)olo(ice "i c)iar n aplicarea pro#elor psi)olo(ice copiii ne"tiind s scrie % &n cola#orare cu educatoarele am reu"it s pun de acord di$erite in$ormaii pentru a crea o ima(ine de ansam#lu asupra $enomenului studiat * ima(inea de sine n copilrie 1 pre"colaritate / % C/% E!perimentul psi)olo(ic pasivi sau activi dac sunt comunicativi sau

'rin e!periment am testat nivelul de aspiraii "i de posi#iliti al copiilor de (rup mare 1 un numr de GG copii / % E!perimentul s+a des$"urat ast$el . 9m dat copiilor cinci pa(ini cu di$erite ima(ini avnd ca sarcin de lucru s traseze attea liniue cte sila#e au cuvintele % 1 vezi ane!ele . A 5 6 B D/ % Copiii sunt pu"i s rezolve prima pa(in ca s vad ce $el de sarcini li se cer % Dup aceea sunt ntre#ai ct de repede "i cu cte (re"eli vor rezolva alt pa(in cu aceea"i sarcin de lucru 1 ,e noteaz rspunsul copiilor * timpul "i numrul de (re"eli / % Ele reprezint autoevaluarea sau nivelul de aspiraii % 9poi se trece la activitatea de rezolvare "i la corectarea lucrrilor % 1,e noteaz "i aceste rspunduri / % Dup aceea li se cere copiilor s spun ct de repede "i cu cte (re"eli vor rezolva celelalte pa(ini % ,e noteaz rspunsul copiilor dup care se trece la activitatea de rezolvare "i de corectare a lucrrilor % ,e compar rezultatele lucrrilor cu rspunsurile iniiale ale copiilor % Rezultatul lucrrilor reprezint posi#ilitile copiilor % ,u#liniez $aptul c (radul de di$icultate al e!erciiilor cre"te cu $iecare pa(in % a/%'rezentarea rezultatelor e!perimentului . i/%Dup prima pa(in . R nivelul de aspiraii
Pagina !$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

@% timp . $oarte repede * @7 copii repede * D copii ncet * A copii $oarte ncet * G copii G% numr de (re"eli . nici o (re"eal * @@ copii @ (re"al * 5 copii G (re"eli * A copii A (re"eli * A copii mai multe (reseli * @ copil RR nivelul de posi#iliti @% timp . $oarte repede * @ copil repede * B copii ncet * F copii $oarte ncet * B copii G% numr de (re"eli . nici o (re"eal * A copii @ (re"al * B copii G (re"eli * B copii A (re"eli * G copii mai multe (re"eli * 6 copii ii/% Dup a doua pa(in . R nivel de aspiraii . @% timp . $oarte repede * K copii repede * 5 copii ncet * B copii $oarte ncet * 5 copii G% numr de (re"eli . nici o (re"al * 6 copii @ (re"eal + D copii G (re"eli * A copii
Pagina "% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

A (re"eli * 5 copii mai multe (re"eli * A copii RR nivel de posi#iliti . @% timp . $oarte repede * A copii repede * D copii ncet * K copii $oarte ncet * 5 copii G% numr de (re"eli . nici o (re"eal * 6 copii @ (re"al B copii G (re"eli * 5 copii 5 (re"eli * A copii mai multe (re"eli * 5 copii iii/ % dup cele 6 pa(ini . R nivel de aspiraii . @% timp . $oarte repede * A copii repede * F copii ncet * D copii $oarte ncet * A copii G% numr de (re"eli . nici o (re"al * 6 copii @ (re"eal * K copii G (re"eli * G copii A (re"eli * 5 copii mai multe (re"eli * A copii RR nivel de posi#iliti . @% timp . $oarte repede * A copii repede * @7 copii ncet * D copii $oarte ncet * G copii
Pagina "1 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

G% numr de (re"eli . nici o (re"eal * 6 copii @ (re"eal * D copii G (re"eli * G copii A (re"eli * 5 copii mai multe (re"eli * 5 copii #/% Interpretarea rezultatelor Dac dup prezentarea "i rezolvarea primei pa(ini de e!erciii se o#serv o di$eren destul de mare ntre nivelul de aspiraii "i cel de posi#iliti al copiilor dup a doua pa(in "i mai ales dup parcur(erea celor cinci pa(ini aceast di$eren se diminueaz simitor a4un(ndu+se c)iar la e(alitate % 9"a s+a ntmplat la rspunsul ; $oarte ncet E dup rezolvarea celei de+a doua pa(ini cnd 5 rspunsuri ale copiilor au coincis cu rezultatele o#inute n urma rezolvri e!erciiilor din pa(in Dup rezolvarea celor 6 pa(ini coincidena este mai mare la $el ca "i rspunsul ; nici o (re"eal E cnd 6 rspunsuri au coincis cu rezultatele $inale % nre(istrndu+se patru ast$el de situaii la rspunsurile . ; $oarte repede E 1 A copii / ; ncet E 1D copii/ ; nici o (re"al E 1 6 copii / ; G (re"eli E 1 G copii / "i ; A (re"eli E 1 5 copii / % C)iar "i la celelalte rspunsuri di$erena este $oarte mic 1 de un rspuns care nu coincide / %

D/% 9nc)eta n documentele "colare

Constituie o surs important de in$ormaii n studiile e$ectuate % 'rin anc)eta n documentele "colare am putut urmri interesul educatoarelor pentru $ormarea capacitii de autocunoa"tere * autoapreciere la copii % 'entru aceasta am recurs la un studiu amnunit al plani$icrilor activitilor o#li(atorii "i li#ere la (rup % E /% 9nc)eta rezultatelor activitii &n (rdni )rtie 1 decupri copiii e!ecut di$erite activiti . desen modela4 lucrri din precum "i a pro(ramelor instructiv * educative deoarece n $uncie de ele educatoarele "i plani$ic activitile

con$ecii /

etc% Dac analizm cu atenie aceste activiti putem


Pagina "2 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

desprinde anumite particulariti individuale ale copiilor

pe care

de multe ori

o#servaia nu le scoate n eviden % Nu toi copiii se mani$est n acela"i $el . unii prezint un ta#lou mai #o(at n mani$estri e!terioare alii dimpotriv prezint un caradter mai nc)is se e!teorizeaz mai puin % Despre ace"tia din urm putem spune destul de puine lucruri dac ne #azm numai pe metoda o#servaiei % 'e de alt parte anumite aspecte ale copilului se desprind mai #ine din analiza rezultatelor activitii lui % Un ast$el de caz este "i cel al copilului :% 2 n vrst de 6 @@ ani de la (rupa mare % 9cest copil s+a a$irmat ca un copil ce posed un volum de cuno"tine mai #o(at "i mai variat dect toi ceilali copii din (rup % 'articip cu mult interes la activitile o#li(atorii asimileaz u"or tot ceea ce i se e!plic red cu u"urin $apte o#servate dovedind c stpne"te un voca#ular #o(at % 'e #aza a G * A ntre#ri sc)ieaz coninutul unei teme mare % 9naliza rezultatelor activitii sale dezvluie ns un alt ta#lou % De"i lucreaz cu deose#it atenie strduindu+se s asi(ure aspectul curat "i n(ri4it al lucrrilor :%2% este (reoi n desen "i cu totul lipsit de ndemnare n con$ecionarea 4ucriilor % &n 4ocurile acestui copil nu se o(linde"te niciodat munca $izic % :%2% dore"te s+"i ascund unele laturi ne(ative ale individualitii sale 1activitile manuale / pentru a "i le scoate n eviden pe cele pozitive 1 cele intelectuale / % Este un copil mndru "i pentru c nu are a#iliti manuale "i nici $izice simte nevoia s ias n eviden prin altceva % 9cas este un copil rs$at "i dore"te acest lucru "i la (rdini % Cum activitile intelectuale sunt sin(urele prin care poate ie"ii n eviden $ace tot posi#ilul s participe la ct mai multe activiti de acest $el % :/% 'ro#ele psi)olo(ice el #rodeaz $r (reutate povestirea n care se e!punnd

su#iectul n propoziii corecte dnd dovad de o si(uran "i stpnire de sine $oarte

,unt utilizate n mod deose#it n (rupele de copii cuprinse ntre A ani "i D ani % &n e!perimentul e$ectuat am $olosit urmtoarele teste .; Omuleul E ;:amilia E ; S)o are Nou L E ; 'ia(et ?ead E ; Evidenierea structurii spaio * temporare E ; 'ro$ilul percepiei sinelui n copilrie E ;,ociomaricea prietenieiE "i ; Testul de socializare E %

Pagina "3 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

In$ormaiile adunate prin intermediul metodelor menionate au $ost supuse evalurii % &n situaiile n care colecia de date a putut cpta o e!presie numeric am recurs la ordonarea "i condensarea lor n $orme u"or inteli(i#ile cum ar $i . ta#ele de date dia(rame de comparaie dia(rame de structur etc % O parte din in$ormaiile adunate sunt prezentate su# $orm de aprecieri comentarii ver#ale analiz calitativ%

B% 'rezentarea pro#elor psi)olo(ice administrate copiilor 9/% Testul ; Omuleul E

Testul ; Omuleul E o$er importante posi#iliti de a#ordare a personalitii copilului n (eneral a sc)emei sinelui n mod special prezentnd urmtoarele avanta4e. aplicarea necesit un material redus 0 permite o#inerea ntr+un timp scurt a unui mare numr de e!emplare % 'entru aplicarea testului am mprit copiilor cte o coal de )rtie creioane ne(re colorate "i carioci % 2e+am cerut copiilor s deseneze un om % :iecare a desenat cu ce a dorit % Copii mai mari $iind mult mai ncntai de culori au desenat cu ele % Testul l+am dat ntre(ii (rupe de copii % 'rin Testul ; Omuleul E am calculat "i coe$icientul de inteli(en al copiilor % H/% Testul ; :amilia E 9cest test const n desenul unei $amilii % Eu le+am cerut copiilor s deseneze propria $amilie % Este un test care are ca scop sondarea capacitii de adaptare n $amilie % 2a acest test ne intereseaz caracteristicile de poziionare a persoanelor n desen "i a mrimii lor % Intereseaz de asemenea distana copilului $a de mam "i tat dac sunt desenate (rupuri de persoane izolate sau persoane strine de $amilie % &n primul rnd m+a interesat poziia copilului n pa(in pentru a vedea cum se percepe el n comparaie cu ceilali %

Pagina " din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

'entru a aplica testul am impartit copiilor o coala de )artaie creioane ne(re si carioci % 2e+am cerut copiilor sa+si deseneze propria $amilie % Testul l+am dat intre(ii (rupe %

C/% Testul ; S)o are Nou L E 1 ; Cine e"ti tu L E /

Testul const ntr+un c)estionar de personalitate care urmre"te s+"i determine su#iectul s+"i de$ineasc identitatea natur $izic psi)ic % &n studiul realizat copiii ne"tiind s scrie am purtat cu $iecare n parte o discuie pe aceast tem ru(ndu+i s+mi spun cine sunt ei "i cteva lucruri despre ei % Rspunsurile mi le+am notat pe un caiet pentru a le putea interpreta % D/% Testul ; 'ia(et + ?ead E In$ormaii privind constituirea ima(inii de sine n copilrie pot $i o#inute "i prin urmrirea modului n care copilul a4un(e s structureze percepia propriului corp % Dar sc)ema corporal spaiul "i con"tiina de sine nu se pot dezvolta $r o permanent relaionare cu ; cellalt E $r intervenia celuilalt% De aceeia testul const n dou pro#e . prima de recunoa"tere "i denumire a propiului corp iar cea de+a doua de recunoa"tere "i denumire a unor componente ale corpului altuia % Instruciunile la prima pro# sunt . a/% ; arat+mi mna ta dreapt E #/% ; arat+mi mna ta stn( E c/% ; arat+mi piciorul tu drept E d/% ; arat+mi piciorul tu stn( E Instruciunile aplicate la cea de+a doua pro# sunt . e/% ; arat+mi mna mea dreapt E $/% ; arat+mi mna mea stn( E (/% ; arat+mi piciorul meu drept E )/% ; arat+mi piciorul meu stn( E
Pagina "! din 117

statutul social "i principalele caracteristici de

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Testul l+am aplicat $iecrui copil n parte iar rspunsurile le+am notat ntr+un caiet pentru a le interpreta % E/% 'ro#a pentru evidenierea structurii spaio + temporale ,imul Eului corporal scrie 3ordon 9llport devine ntre perioada A * D ani mai $in aprnd dou aspecte speci$ice vrstei . ; ima(inea Eului E "i ;e!presia Eului E care este dependent de apariia "i mani$estarea sentimentului de apropriere % E!istena Eului implic printre altele "i cunoa"terea principalelor cate(orii spaiale. aproape * departe 0 sus * 4os 0 n $a * n spate 0 nluntru * a$ar 0 deasupra * dedesupt % Testul a constat n artarea copiilor a unor desene cu ima(ini spaiale 1 vezi ane!ele K F @7 @@ @G / cerndu+le s e!prime ceea ce vd % Totodat le+am cerut s+"i e!prime "i a"ezarea spaial a propriului corp n di$erite situaii 1 $a de u" $a de mas $a de mine etc / % 9ceasta s+a intamplat i $aza $inala a e!perimentului% 9m lucrat cu $iecare copil n parte notnd rspunsurile ntr+un caiet pentru a le putea interpreta % :/% E 'ro$ilul percepiei sinelui n copilrie E ,cala utilizat cu pre"colarii apreciaz (radul de competen "colar 1social / "i (radul de acceptare C apro#are social % Testul se prezint su# $orma a dou perec)i de ima(ini care descriu un comportament pozitiv "i altul ne(ativ 1 vezi ane!ele @A @5 @6 @B / % Coninutul ima(inilor prezint 4ocuri lo(ico * matematice "i puzzle % 2e+am cerut copiilor s priveasc cu atenie ima(inile "i s se compare cu ; persona4ul E prezentat dup care s+mi spun ei cum sunt . $oarte #uni destul de #uni se descurc sau nu sunt #uni % ,emni$icaia poziiilor este . 'oziia numrul @ . 5 * sunt $oarte #un A * sunt destul de #un 'oziia numrul G . G * m descurc
Pagina "" din 117

ce

presupune cunoa"terea o#iectelor ce+i intr n posesie dar "i a spaiului care le cuprinde

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

@ * nu sunt #un 'oziia numrul A . @ * nu sunt #un G+ m descurc 'oziia numrul 5 . A * sunt destul de #un 5 * sunt $oarte #un 9m lucrat cu $iecare copil n parte "i mi+am notat rspunsurile lor ntr+un caiet pentru a le putea interpreta % 3/% ,ociomatricea prieteniei Const ntr+un c)estionar dat copiilor ca s nu se lase in$luenai n care le+am cerut s+mi spun trei

cole(i cu care s $ie prieteni s stea n #anc s se 4oace % 9m ntre#at copii separat "i mi+am notat rspunsurile n caiet pentru a le putea interpreta "i alctui socio(rama % ?/% Testul de socializare Testul const dintr+un c)estionar $ormat din F ntre#ri 1 vezi ane!a @D/ % Copiii au ascultat cu atenie ntre#rile citite de mine "i mi+au rspuns prin da C nu C uneori % 9m lucrat separat cu $iecare copil #i$nd cu ; ! E rspunsul acestuia n ta#el pentru a putea interpreta datele % 9cest test o$er o ima(ine vizual a pro(resului copiilor n ceea ce prive"te socializarea interrelaionarea maturizarea social % Comportamentele pe care am ncercat s le urmresc au $ost . cooperarea consideraia pentru ceilali con"tientizarea celorlali interaciunea cu alii participarea la activitile de (rup e(oismul %

B%@/% Rolul te!tului literar n $ormarea ima(inii de sine la pre"colari

Te!tele literare se dovedesc a $i e!trem de potrivite pentru a stimula interesul copiilor pentru autocunoa"tere % Dar pentru aceasta elementele lor de coninut tre#uie
Pagina "7 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

s se re$ere la persona4e apropriate acestora care s satis$ac nevoia de identi$icare de conturare a unor modele de via % &nele(erea "i interpretarea de ctre copii a te!tului literar implic nu numai procese de reprezentare "i (ndire ci "i procese de ima(inare reproductiv "i creatoare de raportare a impresiilor "i tririlor autorului la e!periena de via a copilului % 'lecnd de la $aptul c la vrsta pre"colar $ormarea "i dezvoltarea personalitii se realizeaz su# in$luena unor situaii concrete oarecare speci$icitate diapozitive dia$ilme utilizarea te!tului literar capt o coninutul tre#uind ntodeauna ilustrat prin ima(ini (ra$ice etc % Te!tele literare pot a4uta la realizarea unor o#iective

speci$ice conturrii ima(inii de sine accentul cznd pe . audierea "i reinerea te!tului povestirii sau #asmului 0 redarea coninutului pe #az de ima(ini 0 alctuirea unor propoziii simple n le(tur cu persona4ele te!tului 0 s $ormuleze ntre#ri n le(tur cu $aptele eroilor din te!tele studiate 0 s antreneze discuii despre nele(ere prietenie viclenie minciun )rnicie etc% O cate(orie important de activiti care stimuleaz autocunoa"terea sunt 4ocurile cu rol "i dramatizrile copilul $iind pus n situaia de a lua locul $apt ce duce la o m#o(ire a vieii di$eritelor persona4e "i a se identi$ica cu ele

interioare a acestuia % E!emple de pove"ti ce pot $i dramatizate . ; Capra cu trei iezi E ; ,cu$ia Ro"ie E ; Iedul cu trei capre E % 'ot $i $olosite de asemenea "i 4ocurile cu rol . ; De+a $amilia E ; 3ospodinele E ; De+a educatoarea E % Jocurile didactice . ; ,imurile E sau ;Cine te+a stri(at pe numeLE contri#uie la dezvoltarea identitii "i la e!ersarea Eului 4ocurile * e!erciiu . ; Cine e"ti L E ; Cine sunt L E realizeaz de asemenea o apro$undare a cunoa"terii de sine "i de altul % &n e!perimentul de $a am administrat copiilor dou teste de evaluare pentru a vedea ct de #ine "i+au nsu"it "i neles mesa4ele te!telor literare nvate % 1 vezi ane!ele A5 si A6 / % 'rimul test le cere copiilor s recunoasc persona4ele pozitive "i ne(ative iar cel de+al doilea le cere s se identi$ice cu un persona4 %

D% 9naliza "i interpretarea rezultatelor pro#elor psi)olo(ice "i c)estionarelor administrate

Pagina "# din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9/% C)estionarul pentru atitudinea educatoarelor $a de pro#lema ima(inii de sine

a/% 'rezentarea rezultatelor 1 vezi ane!a @ / Nr @ G A 5 6 B D K F @7 Total Da AG AG A7 A7 GF AG A7 AG AG GB A76 Nu + + + + + + + + + + + Uneori + + G G A + G + + B @6

400 300 200 100 0 Da 305 Nu 0 Uneori 15

5% 0% Da Nu Uneori

95%

#/ Interpretarea rezultatelor
Pagina "$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Dup cum se o#serv F6 8 dintre educatoare au raspuns a$irmativ la intre#ari% ,+au nre(istrat doar @6 rspunsuri de ; uneori E 1 6 8 / "i nici un rspuns de ; nu E 1 7 8 / ceea de demonstreaz c educatoarele sunt preocupate de cunoa"terea ima(inii de sine a pre"colarilor % 9cest lucru se o#serv "i din $aptul c s+au nre(istrat AG de rspunsuri a$irmative la ntre#rile @ "i G care se re$er la necisetatea $ormrii la pre"colari a capacitii de autocunoa"tere * autoapreciere % Dac doar GB dintre educatoate utilizeat n ale(erea conductorului unei activiti testele socio * metrice numrul lor cre"te la AG comunica ntre ei cnd este vor#a de activiti n care pre"colarii s poat activiti de interapreciere % 'reocuparea pentru $ormarea

capacitilor de autocunoa"tere * autoapreciere la pre"colari se o#serv "i din numrul mare de rspunsuri a$irmative date la ntre#rile A 5 "i D 1 A7 / sau la ntre#area 6 1GF / % 9ceasta su#liniaz $aptul c educatoarele $olosesc la (rup activiti care s a4ute la realizarea procesului de $ormare a capacitii de autocunoa"tere * auotoapreciere la pre"colari precum "i a $aptului c le sunt prezentate copiilor aspecte ale evoluiei lor din punct de vedere $izic "i psi)ic "i se $ace apel la opiniile lor n aprecierea conduitei % H/% ; ,cala sentimentelor de mulumire $a de sine E 1 c)estionar pentru prini / a/% 'rezentarea rezultatelor 1 vezi ae!a G / Nr @ G A 5 6 B D K F @7 @@ @G @A @5 @6 @B @D Niciodata BK + BK BK + BK BA @ 6K BB K 67 + BK BD BB BK Uneori + + + + G + 6 F @7 G 6F @B @ + @ G + Intotdeauna + BK + + BB + + 6K + + @ G BD + + + +

Pagina 7% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

@K @F G7 Total

BK 57 BK FBA

+ GB + @AA

+ G + GB5

1500 1000 500 0

Niciodata 963

Uneori 133

ntotdeauna 264

19%

10%

Niciodata Uneori ntotdeauna


71%

#/% Interpretarea rezultatelor Dup cum se o#serv prinii sunt $oarte mulimii de ei n"i"i aproape ntotdeauna % Ma4oritatea raspunsurilor au $ost de E niciodata E adica D@ 8 doar @7 8 dintre parinti raspunzand cu E uneori E% 9u rspuns ; niciodat E n numr de BK cnd au $ost ntre#ai dac le+a $ost ru"ine de n$i"area lor $izic sau dac se simt stn4enii cnd $ac cuno"tin"e noi precum "i la ntre#area ct de des nu se pot su$eri % Tot BK au rspuns ; niciodat E "i atunci cnd au $ost ntre#ai dac s+au (ndit vreodat c nu au valoare sau dac se simt in$eriori celorlali % Dar nici nu se (ndesc niciodat la opiniile altora despre ei % 9u ncredere total 1 BK de rspunsuri / c ntr+o zi vor $i tratai cu respect iar BB dintre ei sunt ncreztori n capacitile proprii BD dintre ei revenidu+"i

Pagina 71 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

repede din situaii peni#ile % Totodat ma4oritatea dintre ei nu sunt timizi 1 BB / "i nici nu+i nelini"tesc discuiile cu alte persoane 1 BB / % BA dintre prinii copiilor au senzaia c pot $ace totul cum tre#uie doar 6 rspunznd cu ; uneori E % C/% Testul ; Omuleul E a/% Calcularea coe$icientului de inteli(en 9ntonia :% * A B ani * T%I% U @7A 1 inteli(enta normala/ 9na * Maria N% * A F ani * T%I% U @77 1 inteli(enta normala / Cristina O% * A F ani * T%I% U @7@ 1 inteli(enta normala / Eliza '% * 5 ani * T%I% U @77 1 inteli(enta normala/ 9ndreea M% * 5 G ani * T%I% U@7D 1 inteli(enta normala / Roland '% * 5%@@ ani * T%I% U @7D 1 inteli(enta normala / Cristi '% * 5 A ani * T%I% U @77 1 inteli(enta normala/ 3eor(e N% * 5 G ani * T%I% U KD 1 incetineala intelectuala / Irina 3% * 5 6 ani * T%I% U KK 1 incetineala intelectuala / Hianca M% * 5 ani * T%I% U @7D 1 inteli(enta normala / Mi)aela '% * 5 G ani * T%I% U @77 1 iteli(enta normala / 3a#riel H% * 5%B ani * T%I%UKK 1 icetineala inteletuala / 9ndreea :% * 6 ani * T%I% U FK 1 inteli(enta normala / Daniela 9% * 6 @@ ani * T%I% U @7G 1 inteli(enta normala / Daniela :% * 6%@@ ani * T%I% U FD 1 inteli(enta normala / Elena O * 6 ani * T%I% U @77 1 inteli(enta normala / Claudiu :% * 6 ani * T%I% U F7 1 inteli(enta normala / Teodora T% * 6%@@ ani * T%I% U FD 1 inteli(enta normala / Ro#ert ,% * 6 K ani * T%I% U @77 1 inteli(enta normala / Denisa D * 6 ani * T%I% U @77 1 inteli(enta normala / Ulise D% * 6%A ani * T%I% U F7 1 inteli(enta normala / Ionu C% * 6 6 ani * T%I% UF7 F 1 inteli(enta normala / >ictor R%+ 6 K ani * T%I% U F@ 1 iteli(enta normala / 9ndrei D% * 6 @@ ani * T%I% U FD 1 inteli(enta normala / Marin C% * 6 F ani * T%I% U F7 1 inteli(eta normala / :lorin 2% * 6%@@ ani * T%I% U F7 1 inteli(enta normala / Denisa 9% * 6 @7 ani * T%I% U FK 1 inteli(enta normala /
Pagina 72 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Raul '% * 6%B ani * T%I% U F7 1 inteli(enta normala / 9na + Maria C% * 6 @ ani U @77 1 inteli(eta normala / 9ndrei 3%+ 6 ani * T%I% U K7 1 incetineala intelectuala / 9drian O% * 6%5 ani * T%I% U KB 1 icetineala intelectuala / 2aura '% * B%5 ani * TI% U KA 1 incetineala intelectuala / 2aura Carla '%+ B F ani * T%I% U KB 1 incetineala itelectuala / 9drian , * B D ani + T%I% U D6 1 zona mar(inala a normalului
30 20 10 0

norma!a 26

incetinea!a inte!ectua!a

zona mar"ina!a 1

% 8% !t" Norma#a incetinea#a $ar%ina#a 76%

#/% Interpretarea rezultatelor Dupa cum se o#serva dintr+un numar de A5 de copii ma4oritatea 1 GB copii / prezinta E inteli(enta normala E doar D copii prezentand E incetineala intelectuala E % Un sin(ur copil 1 9%,% de la (rupa mare / avand un intelect la E zona mar(inala a normaluluiE % c/ 9naliza (lo#ala a desenelor 9naliznd (lo#al desenele copiilor am constatat urmtoarele .
Pagina 73 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Copiii mai mici cei din (rupa A * 5 ani ncep s construiasc $i(ura uman $iind prezente n desenele lor $aa oc)ii simplii "i rotunzi (ura redat printr+o linie cur#at sau dreapt % Trunc)iul este e!trem de sc)ematic % Ca dimensiune ei deseneaz omul $oarte mic e!primnd timiditate team % 2a (rupa 5 * 6 ani oc)ii sunt nsemnai cu dou puncte 1 cazul copiilor H% M% I% 3% "i E%O% / % Copilul E% '% i+a nsemnat cu dou linii %Trunc)iul este "i aici destul de sc)ematic % Ca dimensiune copiii deseneaz omuleul $ie $oarte mic $ie $oarte mare e!primnd timiditate team in)i#iie sau si(uran controlul sinelui % 2a 5 * 6 ani (ura este redat n ma4oritatea cazurilor printr+o linie cur# sau simpl "i oval ca n cazul copilului E%O% &n cazul copilului I%3 (ura nu este desenat % Hraele sunt ata"ate de trunc)i $iind n (eneral orizontale dar "i ndreptate n 4os ca n cazul copilului M%'% Copiii E%'% "i E%O% nu au desenat #raele % 'icioarele sunt "i ele ata"ate de trunc)i desenndu+le toi copii cu e!cepia copilului 3%N% 9par elemente de vestimentaie la unii copii desenul ncepe s $ie mai si(ur % Unii copii ncep s redea prul % 2a 6 * B ani este redat prul n ma4oritatea desenelor doar patru cazuri $cnd e!cepie . U%D% :%2% C%:% "i >%R% Trunc)iul este ceva mai lun( "i mai lar( apar detaliile vestimentale % Oc)ii sunt redai prin dou puncte n ma4oritatea cazurilor doar copilul U%D% i+a desenat mari "i rotunzi % 3ura este desenat su# $orma unui zm#et % 'icioarele sunt ata"ate de trunc)i ca "i minile de alt$el % 9cestea sunt desenate n ma4oritatea cazurilor orizontal dar "i n sus ca la copiii T%T% 9%M%C% "i R%,% ,unt mai multe cazuri de copii care au desenat #raele n 4os pe ln( corp . D%D% 9%D% :%2% D%9% "i D%:% 2a B ani desenele nu se deose#esc prea mult de cele ale copiilor de 6 * B ani % 9naliznd desenul ; omuleului E pe elementele componente am remarcat . Capul considerat de muli autori ca loc sim#olic al sinelui ca sediu al (ndirii al aspiraiilor intelectuale al controlui valorilor al instinctelor dar "i al ima(inaiei este reprezentat de copii $ie $oarte mare n raport cu trunc)iul * semni$icnd narcisism vanitate moral sau intelectual + $ie $ooarte mic * semni$icnd di$iculti de comunicare % &n desenele copiilor am (sit $orme variate ale capului * $orma rotund $iind ns cea mai rspndit la care se adau( $orma oval mai ales la A "i 5 ani % &n unele desene capul este le(at direct de trunc)i mai ales la A + 5 ani % Oc)ii * dau e!presia $eei dimensiunea lor $iind $oarte variat n raport cu $aa * sunt $ie $oarte mari 1 A * 5 ani / $ie $oarte mici * pro(resele nre(istrate n redarea acestora demonstrnd evoluia (eneral a personalitii copilului %
Pagina 7 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

3ura * este redat uneori $oarte mic alteori $oarte mare * colurile ridicate ale acesteia dnd $izionomiei o e!presie surztoare % 9ceast particularitate o ntlnim la ma4oritatea copiilor % Urec)ile sunt mai rar reprezentate de asemenea #ar#a % Trunc)iul cu elementele sale este reprezentat $ie su# $orm de cilindru cerc "i cel mai $recvent su# $orm de dreptun()i % Hraele sunt u"or ndeprtate de corp orizontal ceea ce este e!plicat de $aptul c orientate n ma4oritatea cazurilor pe n activitile lor educatoarele $ac

trimiteri la cunoa"terea corpului omenesc "i la poziiile normale ale acestuia % 9m ntlnit "i poziia vertical a #raelor autocontrol o in)i#iie puternic % 'icioarele * sunt n (eneral desenate paralel * deprtate seni$icnd sta#ilitate sau mi"care % >estimentaia este prezent mai rar n desenele copiilor aprnd ndeose#i la copii mai mari % D/% Testul ; :amilia E Toi copiii au $ost #ucuro"i s+"i deseneze $amilia ceea ce e!prim e!troversie socia#ilitate netensionat lips de pro#leme con$lictuale % 9m purtat cu copiii scurte discuii despre $amile lor "i au $ost ncntai s+mi vor#easc despre ele % 2a $el cum le+au "i desenat pentru unii 1 marea ma4oritate / $amilia nseamn mama tata "i copiii % Dar pentru alii ns $amilia cuprinde "i #unici "i veri"ori 1 este cazul a D copii / % Dac la @7 din cazuri copilul a $ost desenat ntre prini la F din desene el a $ost desenat n $a adic n centrul ateniei n unele cazuri "i cu $ratele 1 sora / % De @G ori copilul a $ost desenat dup prini % :raii au $ost desenai unul ln( altul un sin(ur caz $cnd e!cepie cel al lui 3%N% unde $ratele este desenat mult mai n spate 1 este vor#a de un $rate vitre(/ De cele mai multe ori autoritatea adultului n cas sete reprezentat de tat 1 la @5 copii / dar "i mama 1 6 copii / sau unul din #unici 1 G cazuri / % Dac poziionarea . tata * mama * copilul indic o anumit autoritate a adulilor 1 cele mai multe cazuri * @6 / poziionarea copilului n $aa prinilor 1n @7 desene / ne arat c el este centrul ateniei c este rs$atul casei "i i se $ac toate voile % E!ist "i pe ln( corp semni$icnd nevoia de

Pagina 7! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

cazuri 1 F / cnd copilul este desenat ntre prini e!primnd protecia pe care o simte copilul % :amilia lr(it 1 #unici veri"ori / indic o lar( desc)idere spre socializare "i interrelaionare % :raii sunt desenai n ordinea cronolo(ic cei mari n $aa celor mici E/% Testul ; S)o are Nou L E Este un test mai di$icil pentru pre"colari dar totu"i am reu"it s+l administrez copiilor ace"tia $iind ncntai s vor#easc despre ei % 9m vor#it cu $iecare copil n parte iar rspunsurile lor le+am a#ordat din perspectiva celor "ase maniere de ela#orare su(erate de psi)olo(ul romn Mielu =late . a/% Maniera autoanalizei "i autoprezentrii o#iective * n care este prezentat o nsusire a trsturilor $izice "i C sau psi)ice % Este o manier destul de prezent n rndul pre"colarilor % De la cei mai mici pn la cei mai mari copiii vor#esc cu entuziasm despte ei % Datorit vrstei a tre#uit s le pun ntre#ri a4uttoare 1 ; Ce coloare are prul tu L E 0 Ce culoare au oc)ii ti L E/ Copii sunt $oarte cooperani % #/% Maniera laconic * cu rspunsuri scurte va(i % ,e ntlne"te mai ales la copiii de (rup mic "i mi4locie deoarece nu posed un vooca#ular prea #o(at % c/% Maniera $ilozo$ic + Nu am ntlnit+o la pre"colari d/% Maniera e!altrii poetice * n care ntlnim meta$ore comparaii % Nu am ntlnit+o la pre"colari e/% Maniera tip ; esc)iv E * de eludare a rspunsului de a#atere de la su#iect % 9m ntlnit+o la un sin(ur su#iect la (rupa mare la copilul 9%,% % Copilul povestind despre el accentua doar acele situaii cnd era cuminte "i asculttor evitnd s povesteasc situaiile cnd nu asculta "i nu+"i ndeplinea sarcinile primite % $/% Maniera com#inat * n care ntlnim elemente speci$ice tuturor manierelor de ela#orare% Nu am ntlnit+o la pre"colari % ,e o#serv c dintre cele "ase maniere de ela#orare doar trei le+am ntlnit la pre"colari . cea a autoanalizei "i autoprezentrii o#iective 0 cea laconic "i cea de tip ; esc)iv E pe care am ntlnit+o la un sin(ur copil % In$ormaiile pe care copilul le posed despre sine l $ac s discute cu plcere despre propria persoan % Copiii se compar cu anumite norme impuse de ali copii sau de aduli % Dintre comportamentele sinelui cea mai clar este cea social sinele este concentrat asupra caracteristicilor ce determin natura relaiilor interpersonale %

Pagina 7" din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Discuiile cu copiii scot n eviden intervenia unei puternice componente sociale ne$iind e!cluse celelalte aspecte le(ate de sinele $izic sau sinele psi)olo(ic % ,inele $izic este de$init de atri#ute de natur $izic ce au sau pot avea in$luen interpersonal ele determin sau pot determina calitatea de mem#ru al unui (rup sau de asociere la (rup % 9spectele sinelui $izic la pre"colarii din (rupa A * 5 ani "i (rupa 5 * 6 ani se rezm la prezentri . nume prenume localitatea de domiciliu % 2a pre"colarii mari (rupa 6 * B ani "i (rupa B * D ani apar caracteristicile $izice . nalt scund #lond #runt culoarea oc)ilor ,inele psi)olo(ic la pre"colari este evideniat de temperamentul lor % ,inele social implic trsturi de personalitate ce se mani$est mai pre(nant n relaiile interpersonale . socia#ilitate e(oism cura4 dra(oste "i respect $a de cei din 4ur % ,entimentul apartenenei la (rup independen (rupa mare % ,inele activ apare la un sin(ur copil I% C% care "i e!prim dorina de a $i n atenia celorlali % :/% Testul 'ia(et * ?ead @a/% 'rezentarea pezultatelelor o#inute la varianta * ; Recunoa"terea "i denumirea unor componente ale propriului corp E. a/% arat+mi mna ta dreapt 0 #/% arat+mi mna ta stn( 0 c/% arat+mi piciorul tu drept 0 d/% arat+mi piciorul tu stn( % dorina de a $i alt$el dect alii dorina de mai ales la sunt caracteristici surprinse la ma4oritatea pre"colarilor

Nr% Crt @ G A 5

3rupa Mi4loci e Mare 9 Mare H Total

Rspunsuri 9 Da Nu @@ @ @7 @@ AG @ + G

H Da @7 F @7 GF

Nu G G @ 6

C da K F @7 GD

Nu 5 G @ D

D Da K @7 @7 GK

Nu 5 @ @ B

Pagina 77 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

28& 24%

2& 28% $'na #ui drea(ta $'na #ui st'n%a Picioru# #ui dre(t Picioru# #ui st'n%

27& 2 %

29& 25%

@#/ Interpretarea rezultatelor . Dup cum se poate o#serva copiii se descurc mai #ine n indicarea minilor 1 dreapt stn( / $a de indicarea picioarelor % Dac G respectiv 6 copii nu au putut s+mi arate mna lor dreapt respectiv stn( D respectiv B copii nu au "tiut s+mi arate piciorul lor drept respectiv stn( % Di$erenele pe (rupe se o#serv doar n ceea ce prive"te piciorul drept respectiv stn( % Dac la (rupa mi4locie s+au nre(istrat 5 rspunsuri ne(ative n indicarea piciorului lor drept "i tot attea n indicarea celui stn( la (rupele mari rspunsurile ne(ative s+au n4umtit % Doar G copii la (rupa mare 9 "i unul la (rupa mare H nu au putut indica corect piciorul lor drept "i un sin(ur copil de la $iecare (rup nu a putut arta propriul picior stn( % Ga/% 'rezentarearea rezultatelor o#inute la varianta * ; Recunoa"terea "i denumirea unor componente ale corpului altuia E% e/% denume"te mna mea dreapt 0 $/% denume"te mna mea stn( 0 (/% denume"te piciorul meu drept 0 )/% denume"te piciorul meu stn( %

Nr% crt @ G

3rupa Mi4locie Mare 9

Rspunsuri E Da Nu K 5 @7 @

: Da D F

Nu 6 G

3 da D K

Nu 6 A

? Da D F

Nu 6 G

Pagina 7# din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

A 5

Mare H Total

F GD

G D

K G5

A @7

@7 G6

@ F

K G5

A @7

24) 24%

27) 27% $'na mea drea(ta $'na mea st'n%a Picioru# meu dre(t Picioru# meu st'n%

25) 25%

24) 24%

G#/% Interpretarea rezultatelor . Dup cum se o#serv este mai (reu pentru pre"colari s indice prile componente ale corpului altuia % 9cest lucru l evideniaz "i rezultatele la cea de+a doua variant a testului 'ia(et * ?ead % Doar GD respectiv G5 copii au "tiut care este mna mea dreapt respectiv stn( "i doar G6 respectiv G5 copii au indicat corect piciorul meu drept respectiv stn( % Di$erenele sunt mai evidente pe (rupe de vrst % 2a (rupa mi4locie rspunsurile ne(ative sunt mai numeroase % 5 respectiv 6 copii nu mi+au putut arta mna mea dreapt respectiv stn( $a de @ copil la (rupa mare 9 "i G copii la (rupa mare H care nu au indicat corect mna mea dreapt "i G copii la (rupa mare 9 "i A copii la (rupa mare H care nu au identi$icat corect mna mea stn( % Di$erene se o#serv "i n cazul idicrii picioarelor * drept "i stn( % 2a (rupa mi4locie nu au putut s le identi$ice corect 6 copii % 2a (rupa mare numrul scade la A copii care nu au putut indica corect piciorul meu drept n (rupa mare 9 "i @ copil n (rupa mare H "i G copii din (rupa mare 9 "i A copii din (rupa mare H care nu au artat corect piciorul meu stn( % 3% Testul < Cunoasterea si denumirea structurilor spatialeE a/% 'rezentarea rezultatelor . 1 vezi ane!ele K F @7 @@ @G / N 3 Cate(oria spaial 9proap Departe

,us

Jos

In $a
Pagina 7$ din 117

&n

&nuntr

9$ar

Deasup

Dedes

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

r u p

e Da

nu

D a

Nu

d a

Nu

D a

nu

da

Nu

spate da n u

u D Nu a D K 6 A

D n a K @ 7 u 5 @

ra d Nu a F @ 7 A @

upt D N a D F u 6 G

@ G

a M @7 4l M @7 9 % M @@ H % T o t

G @

F F

A G

F @ @

A +

K @7

5 @

K F

5 G

K K

5 A

@7

@ @

@@

@7

@ 7

@ @

A@

GK

A @

GF

GD

G6

G A

@@

G K

A 7

G 6

25) 9% 0) 11%

1) 12% 28) 10%

28) 10% 2 ) 8% 25) 9%

1) 11%

29) 10% 27) 10%

*(roa(e De(arte +us ,os n -ata n s(te n#auntru *-ara deasu(ra Dedesu(t

#/% Interpretarea rezultatelor Cate(oriile spaiale sunt mai (reu recunoscute de copii % Numrul rspunsurilor a$irmative n recunoa"terea cate(oriilor spaiale variaz de la GA 1n cazul cate(oriei spaiale ; nluntru E / la A@ 1 n cazul cate(oriilor spaiale ;aproape E "i ; sus E / sau A7 1 pentru cate(oria spaial ; deasupra E / % 3reuti mai ntmpin copiii "i n cazul cate(orilor spaiale ; n spate E "i ;dedesupt E 1 cu G6 de rspunsuri corecte / sau ; n $a E 1 cu GD rspunsuri corecte / % Copiii s+au descurcat destul de #ine n cazul cate(oriilor spaiale ;departe E sau ; a$ar E 1 cu GK de rspunsuri corecte / %

Pagina #% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

?/% Testul ; 'ro$ilul percepiei sinelui n copilrie E a/% 'rezentarea rezultatelor . 1 vezi ane!ele @A @5 @6 @B / Nr% crt @ G A 5 3rupa Mi4locie Mare 9 Mare H Total Rspunsuri 'oziia nr% @ 5 A 5 K 6 B 5 D @A G@

'oziia nr% G G @ @7 G @7 @ @@ + A@ A

'oziia nr% A @ G G @7 G F @ @7 6 GF

'oziia nr% 5 A 5 6 D K A K A G@ @A

8& 6%

26& 19% Foarte .un Destu# de .un $a descurc Nu sunt .un

60& 44% 42& 1%

#/% Interpretarea rezultatelor Trind n $amilie apoi cu ; alii E n (rdini copilul ncepe s+"i compare $orele cu cei din 4ur cutndu+"i "i (sindu+"i treptat poziia n (rup% 9cest lucru se o#serv "i din interpretarea rezultatelor la testul ; 'ro$ilul percepiei sinelui n copilrie E . Cele mai multe rspunsuri ale copiilor au $ost pentru varianta ; m descurc E 1 B7 rspunsuri / urmate ; de sunt #un E 1 5G rspunsuri / % Copii nu au o prere proast despre ei ceea ce demonstreaz "i rspunsurile de ; nu sunt #un E 1 doar K rspunsuri/ dar nici nu e!a(ereaz n autoapreciere nre(istrndu+se GB de rspunsuri de ; sunt $oarte #un E % Di$erenele dintre cele dou (rupe sunt $oarte mici de @ G rspunsuri doar pentru o#iunea ; sunt $oarte #un E di$erena $iind de A rspunsuri pentru (rupa mare 9 "i 5 rspunsuri pentru (rupa mare H % 9cest $apt denot c modul de autoapreciere al copiilor nu depinde de vrst % Totu"i n privina autoatri#uirii cali$icativului ; sunt $oarte #un E este evident evoluia copiilor din (rupa A * 5 ani

Pagina #1 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

ctre cei din (rupa B * D ani att n 4ocul ; puzzle E ct "i n activitile matematice acesta $iind un indiciu al antrenrii copiilor n e!erciii de comparare cu altul cerin impus de des$"urarea activitilor zilnice % I% ,ocio(rama prieteniei Con$orm rspunsurilor copiilor parte notnd ast$el . cu * @ * primul copil ales 0 cu * G * al doilea copil ales 0 cu * A * al treilea copil ales % @/%'rezentarea rezultatelor . a/% pentru (rupa mi4locie . 9%:% 9%:% 9%M%3% C%O% 9%M E%'% 3%H% R%'% H%M C%'% I%3% 3%N M%'% Total Nr% ale(eri 'uncte + 7 @7 7 7 7 7 7 7 7 7 @ @RG G 9%M C%O %3% 7 + 7 7 @ 7 7 7 7 @ 7 7 @RG G % 7 @ + @ 7 @ 7 7 7 7 A 7 @RA AR@ 5 9%M E%'% % G 7 7 + G 7 7 7 A 7 7 G GRA AR@ 5 7 G 7 G + G 7 @ 7 7 7 7 @R@ GRA 5 3%H % @ 7 G 7 7 + @ 7 G 7 @ 7 @RA GRG 6 @A R%'% 7 A A A 7 7 + 7 7 G 7 7 GR@ ARA 5 6 H%M % 7 7 7 7 A A 7 + @ 7 7 A @R@ ARA 5 B C%'% 7 7 7 7 7 7 G 7 + 7 G 7 GRG G 5 I%3% A 7 7 7 7 7 7 G 7 + 7 7 GR@ AR@ GR@ 6 3%N % 7 7 7 7 7 7 7 A 7 7 + 7 AR@ @ @ M%' % 7 7 7 7 7 7 A 7 7 A 7 + ARG G G am alctuit socio(rame la $iecare (rup n

B B @7 F F G/% Interpretarea rezultatelor . a/% 'entru (rupa mi4locie .

Dac am am $ace clasamente ale pre$erinelor copiilor din (rupa mi4locie acestea ar arta ast$el . i/% Dup numrul de ale(eri . 3%H% 1 cu 6 ale(eri / 0 G% C%O% 0 9%M 0 H%M%0 E%'% "i R%'% 1 cu 5 ale(eri / 0
Pagina #2 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

A 9%:% 0 9%M%3% 0 M%'%0 C%'% "i I%3% 1 cu G ale(eri / 0 5 3%N% 1 cu @ ale(ere / %

ii/% Dup puncta4ul o#inut . 3%H% 1 @A puncte / 0 C%O% 1 @7 puncte / 0 9%M% "i E%'% 1 F puncte / 0 9%:% 0 H%M% "i 9%M%3% 1 B puncte / 0 R%'% 1 puncte / 0 C%'% 1 5 puncte / 0 I%3% 1A puncte / 0 M%'% 1 G puncte 0 3%N% 1 @ punct / %

'uncta4ul l+am calculat notnd ale(erea de lider 1 @ / * cu A puncte pre$erin 1 G/ + cu G puncte "i cea de+a treia pre$erin 1 A / * cu @ punct Dup cum se o#serv $iecare copil a $ost ales de cel puin o dat de

a doua

ctre unul dintre cole(i % Dac 3%H% este lider $iind ales de cei mai muli dintre cole(i tot el este ales 1 ca "i C%O% de alt$el / de cele mai multe ori pe locul @% ntre pre$erinele cole(ilor % Mi dup puncta4ul o#inut liderul rmne acela" 13%H% / cu @A puncte urmat de C%O% cu @7 puncte "i de 9%M% "i E%'% cu F puncte % Dac se urmre"te atent socio(rama avem o sin(ur relaie de simetrie 1 E%'% * 9%M% / am#ii ale(ndu+se pe locul G % O relaie apro!imativ simetric ntlnim n cazul C%O% * 3%H% C%O% ale(nd pe 3%H% pe locul G iar acesta ale(nd pe C%O% pe locul @ % O alt relaie apro!imativ simetric ntlnim n cazul E%'% * H%M% unde H%M% l ale(e pe pe locul @ pe E%'% iar acesta l ale(e pe locul A % Restul copiilor nu s+au ales ntre ei % #/% pentru (rupa mare 9

:%2%

9%N%

D%D%

R%,%

T%T%

9%D%

>%R%

I%C%

D%:%

9%M% M%C% C%

Pagina #3 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

:%2% 9%N D%D% R%,% T%T% 9%D% >%R% I%C% D%:% 9%M%C% M%C% Total

+ 7 7 @ A 7 7 7 7 7 7 @R@ AR@

A + A 7 7 7 7 7 7 7 A ARA

7 7 + 7 G 7 7 A 7 A 7 GR@ ARG

7 7 7 + 7 A @ 7 7 7 7 @R@ AR@

7 @ 7 7 + 7 7 7 7 7 G @R@ GR@ G 6

G 7 7 A 7 + 7 G @ 7 7 @R@ GRG AR@ 5 K

7 7 G 7 @ G + 7 7 G 7 @R@ GRA 5 D

7 7 7 7 7 7 7 + G 7 @ @R@ GR@ G 6

7 A 7 G 7 7 A 7 + 7 7 GR@ ARG A 5

@ 7 @ 7 7 @ 7 @ 7 + 7 @R5

7 G 7 7 7 7 G 7 A @ + @R@ GRG AR@ 5 K

Nr% ale(% 'uncte

G A A G 5 A 5 5 #/% 'entru (rupa mare 9 . Con$orm opiniei copiilor

5 @G

n $uncie de numrul de ale(eri "i numrul de

puncte clasamentele arat ast$el . i/% Dup numrul de ale(eri . T%T >%R% D%:% M%C% "i 9%M%C% 1 cu 5 ale(eri / 0 D%D% "i 9%N% 1 cu A ale(eri / 0 :%2% 0 R%,% 0 T%T% "i I%C% 1 cu G ale(eri/ ii/% Dup numrul de puncte o#inute . 9%M%C% 1 @G puncte / 0 M%C% "i 9%D% 1 K puncte / 0 >%R% 1 cu D puncte / 0 T%T% "i I%C% 1 6 puncte /0 :%2% 0 D%D% "i R%,% 1 5 puncte / 0 9%N% "i D%:% 1 A puncte / % De aceast dat nu mai avem lider n $uncie de numrul de ale(eri % Nici un copil nu a $ost ales de prea multe ori % De aceast dat avem cinci lideri cu cte patru ale(eri . T%T% >R % D%: M%C% "i 9%M%C% :a de (rupa mi4locie unde $iecare copil a $ost ales de cel puin o dat aici numrul minim de ale(eri a $ost G cazul copiilor 9%N "i D%:% 2iderul este ales n $uncie de numrul de puncte 1 @G puncte / % Este cazul lui 9%M%C% care a $ost ales de cele mai multe ori pe locul @ 1 de 5 ori / De alt$el nici nu a mai $ost ales pe alte locuri % Dup numrul de puncte o#inute avem pe locul G pe M%C% "i 9%D% cu cte K puncte urmai de >%R% cu D puncte % 2a (rupa mare 9 ntlnim o
Pagina # din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

relaie de simetrie ntre R%,% + 9%D% care a $cut o ale(ere inspirat

am#ii ale(ndu+se pe locul A % Tot relaie de

simetrie ntlnim "i pentru 9%D% * >%R% am#ii ale(ndu+se pe locul G % 9%D% este cel ale(nd doi cole(i dintre cei care l+au ales % Doar 9%M%C% pe care l+a ales pe locul @ nu l+a ales % Dou relaii apro!imativ simetrice avem la 9%N% + M%C% 1 9%N% ale(ndu+l pe M%C% pe locul G iar acesta pe locul A / "i D%D% * >%R% 1 D%D% ale(ndu+l pe >%R% pe locul G iar acesta pe locul A / % 9%M%C% a $ost ales lider de cele mai multe ori 1 5 / de ctre :%2% 0 D%D% 0 9%D% "i I%C% dar el nu i+a ales pe nici unul dintre ei %

c/% 'entru (rupa mare H 9%3% 9%3% C%:% E%O% >%D% 9%O% 2%'% C%'% 9%,% D%9% R%'% D%:% Total + 7 7 7 7 7 7 7 7 A 7 AR@ C%:% 7 + 7 7 7 7 @ 7 G 7 7 @R@ GR@ Nr% ale( 'uncte @ @ G 6 E%O% @ 7 + A 7 A 7 7 7 @ 7 @RG ARG 5 K >%D% 7 7 @ + G 7 7 7 7 7 @ @RG GR@ A K 9%O% 7 7 7 7 + 7 7 G 7 7 A GR@ AR@ G A 2%'% 7 A G 7 @ + G 7 A G 7 @R@ GRA ARG B @@ G 5 @ A C%'% G 7 7 G 7 7 + 7 7 7 7 GRG 9%,% 7 7 7 7 7 @ 7 + 7 7 7 @R@ D%9% 7 G A 7 A 7 7 @ + 7 G @R@ GRG ARG 6 F R%'% A 7 7 @ 7 7 A 7 7 + 7 @R@ ARG A 6 D%:% 7 @ 7 7 7 G 7 A @ 7 + @RG GR@ AR@ 5 F

c/% 'entru (rupa mare H . i/% Dup numrul de ale(eri . 2%'% 1 B ale(eri / 0 D%9% 1 6 ale(eri / 0 D%:% "i E%O% 1 5 ale(eri / 0 R%'% "i >%D% 1 A ale(eri / 0
Pagina #! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

C%:% 0 C%'% 0 "i 9%O% 1 G ale(eri / 0 9%3% "i 9%,% 1 @ ale(ere / % ii/% Dup puncta4ul o#inut . 2%'% 1 @@ puncte / 0 D%9% "i D%:% 1 F puncte / 0 E%O% "i >%D% 1 K puncte / 0 C%:% "i R%'% 1 6 puncte / 0 C%'% 1 5 puncte / 0 9%,% "i 9%O% 1 A puncte / 0 9%3% 1 @ punct / % &n urma consultrii socio(ramei se poate o#serva c liderul att din punct de vedere al numrului de ale(eri 1 B ale(eri / ct "i al punctelor o#inute 1 @@ puncte / este 2%'% 9 mai $ost ales de 6 ori D%9% care are de alt$el "i F puncte cum are "i D%:% % De cele mai multe ori au $ost ale"i lideri E%O% "i D%:% 2a $el ca "i la celelalte (rupe "i aici toi copiii s+au ales ntre ei cel puin o dat % E!ist dou relaii de simetrie ntre 9%3% * R%'% am#ii ale(ndu+se pe locul A "i ntre C%:% * D%9% am#ii ale(ndu+se pe locul G % D%9% a mai sta#ilit o relaie apro!imativ simetric acesta pe locul @ cu D%:% ale(ndu+l pe iar D%: l+a ales pe el pe locul A % Mi E%O% a sta#ilit dou relaii

apro!imativ simetrice cu 2%'% pe care l+a ales pe locul A acesta ale(mdu+l pe locul G "i cu >%D% pe care l+a ales lider acesta ale(ndu+l pe el doar pe locul A % J/% Testul de socializare i/% 'rezentarea rezultatelor . 1 vezi ane!a @D / a/% 'entru (rupa mi4locie . Nr% crt% @ G A 5 6 B D K F Total Da 6 @7 F K D @@ F 5 5 BD Nu A + @ @ A + G A G @6 Cteodat 5 G G A G @ @ 6 6 GB

Pagina #" din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

80 60 40 20 0 Da 6 Nu 15 #$teodata 26

24%

Da Nu /'teodata
14% 62%

#/% 'entru (rupa mare 9 . Nr% crt% @ G A 5 6 B D K F Total da 6 F @7 K F @@ F K D DB Nu G + + @ @ + + G G K Cteodat 5 G @ G @ + G @ G @6

Pagina #7 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

80 60 40 20 0 Da 6 Nu 8 #$teodata 15

15%

8%

Da Nu /'teodata

77%

'entru (rupa mare H% Nr% crt @ G A 5 6 B D K F Total da B @7 @7 D F @@ @7 K D DK nu A + + @ @ + @ G G @7 Cteodat A @ @ A @ + + @ G @G

Pagina ## din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

100 80 60 40 20 0 Da 8 Nu 10 #$teodata 12

12% 10%

Da Nu /'teodata
78%

d/% 'entru toate (rupele . Nr% crt% @ G A 5 6 B D K F Total da @B GF GK GA G5 AA GK G7 @F G@7 nu D + G 5 6 + A D B A5 Cteodat @@ 6 5 D 6 @ A D F 6G

Pagina #$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

52& 18%

4& 11%

Da Nu /'teodata
210& 71%

ii/% Interpretarea rezultatelor . Dup cum se o#serv copiii sunt $oarte socia#ili % Marea ma4oritate a copiilor au rspuns a$irmativ la ntre#ri % ,+au nre(istrat G@7 rspunsuri a$irmative $a de A5 rspunsuri ne(ative "i 6G rspunsuri de ; cteodat E % Cei mai muli copii 1 AA / au rspuns a$irmativ la ntre#area ; &i place s te 4oci cu ali copii L E 9ceasta denot un (rad crescut al interaciunii cu alii % O sin(ur $eti de la (rupa mi4locie a rspuns ne(ativ % Cnd am ntre#at+o ; de ce L E a motivat c este cea mai mic din (rup "i ceilali copii rd de ea % Cele mai multe rspunsuri ne(ative s+au nre(istrat la ntre#area ; &i place s+i a4ui pe alii L E 1 D / ceea ce denot un (rad sczut de cooperare % Tot D rspunsuri ne(ative s+au nre(istrat "i la ntre#area ; Te aproprii repede de cei pe care i vezi pentru prima oar L E ceea ce arat un (rad crescut de nencredere al copiiilor "i o lips de maturitate social % E(oismul copiilor scade cnd vine vor#a de mprit 4ucriile cu ali copii 1 GK de rspunsuri a$irmative/% Tot GK de rspunsuri a$irmative s+au nre(istrat "i la ntre#area ; Te intereseaz 4ocurile celorlali copii L E ceea ce denot un (rad crescut de participare la activitile de (rup % V/% Rolul te!tului literar n $ormarea ima(inii de sine la pre"colari

9m administrat copiilor dou teste % 1 vezi ane!ele A5 si A6 / % ,arcina primului test a $ost . + ; Recunoa"te+i persona4ele % @% ,u#liniai cu o linie persona4ele pozitive "i cu dou linii pe cele ne(ative E %

Pagina $% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

a/% prezentarea rezultatelor . Nr% crt @ G A 5 3rupa Mi4ocie Mare 9 Mare H Total Rspunsuri corecte D F @7 GB Rspunsuri (re"ite 6 G @ K

8& 24%

0as(unsuri corecte 0as(unsuri %resite


26& 76%

#/% Interpretarea rezultatelor . Dup cum se o#serv ma4oritatea copiilor 1 GB / au su#liniat corect persona4ele doar K dintre ei (re"ind % Cei mai muli au (re"it copiii de la (rupa mi4locie 1 6 / la (rupele mari (re"ind doar G la (rupa mare 9 "i @ la (rup mare H % Copiii de la (rup mi4locie au tendina de a su#linia ct mai multe persona4e pozitive % G% ,arcina celui de+al doilea test a $ost . * ; Recunoa"te persona4ele W Tu care ai vrea s $i L E a/% 'rezentarea rezultatelor . 3rupa Mi4locie Mare 9 Mare H Total :ata #a#ei + + + + :ata mo"ului G B K @B Ha#a + + + + Celu"a 5 G + B Halaurul 6 @ + B Dnil @ G A B

Pagina $1 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

6& 18%

0& 0%

16& 46% 6& 18%

Fata .a.ei Fata mosu#ui 1a.a cate#usa .a#auru# Dani#a

6& 18%

0& 0%

#/% Interpretarea rezultatelor . Dup cum se o#serv copiii se identi$ic cu persona4ele pozitive nu cu cele ne(ative 1 #a#a "i $ata #a#ei / e!istnd "i cazuri de identi$icare cu animalele F la (rupa mi4locie "i A la (rupa mare % Copiii de (rup mi4locie se identi$ic mai u"or cu animalele ei personi$icad de $apt orice o#iect % 'entru ei orice poate s prind via % Identi$icarea copiilor cu animalele a $ost motivat de rolul lor pozitiv %

K% ,tudii de caz K%@% Copilul 9%:% 1 A B ani /

Date personale . Numele . 9ntonia :% >rsta . A ani "i B luni 3rupa . mi4locie Date $amiliale . a/% Numele prinilor . tata . Mi)ai 1 tat #iolo(ic / 0 mama . 9nca 1 mam vitre( / % #/% Ocupaia prinilor . + tata . muncitor 1 studii medii / 0

Pagina $2 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

+ mama . vnztoare 1 studii medii / % Hu(etul $amiliei . mediu 0 ,tructura $amiliei . $amilie or(anizat prin recstorire 0 Componena $amiliei . prini "i copil 0 Relaii $amiliale . #une 0 ,tilul de inte(rare a copilului n $amilie . #ine inte(rat 0 Climatul psi)o+social educativ n $amilie . #un % 9tt prinii ct "i #unica patern se n(ri4esc de $eti0 % A% Date medicale . ,tarea de sntate $izic "i mental a copilului este #un % 5% O#servarea copilului . &n urma o#servrii copilului am constatat c i place la (rdini acceptnd relativ u"or s rmn n (rdini atunci cnd este adus % De o#icei este adus de #unica patern % Este un copil care c)iar dac nu intr $oarte repede n relaie cu ceilali copii este preocupat de rezolvarea sarcinilor date att de ctre aduli ct "i de ctre cole(i % Este un copil creativ "i particip a$ectiv la activiti % C)iar dac are mam vitre( $etia nu "tie "i nici aceasta nu o $ace s simt acest lucru mediul $amilial in$luennd pozitiv randamentul copilului %

6%Nivelul de dezvoltare co(nitiv a copilului . 'ercepia . Este #un copilul comparnd o#iecte dup (reutate dup lun(ime 1vezi ane!a @K / % sortnd o#iecte dup marime 1 vezi ane!a @F/ dup culoare 1vezi ane!a G7 / denumind culori % 3ndirea . Este concret copilul relatnd despre ima(ini "i (rupndu+le "i reu"ind s e!plice necesitatea unor o#iecte 1 vezi ane!ele G@ GG GA G5 G6 / % 2im#a4ul . Este #ine dezvoltat avnd un voca#ular relativ #o(at pentru vrsta ei % :olose"te relativ corect n vor#ire pluralul % Denume"te o#iecte pronunnd apro!imativ corect cuvinte 1 vezi ane!ele GB GD / % Tipul de comunicare . Este ver#al "i mimico * (esticular % Memoria . Este #ine dezvoltat A7 /% reproducnd cntece poezii % Recunoa"te momentele zilei 1 vezi ane!a GK / evoc ntmplri "i activiti 1 vezi ane!ele GF "i le numr

Pagina $3 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9tenia . Este u"or insta#il activiti % B% 'si)omotricitate .

dar pn la urm reu"e"te s se concentreze n

Controlul "i coordonarea motric (eneral sunt ordonate 0 Motricitatea $in este #ine dezvoltat n raport cu vrsta 0 ,c)ema corporal este $ormat 0 'rezint lateralitate dreapt 0 Orientarea n spaiu este #un 0 Orientarea n timp este mai puin #un % D% Comportamentul sicio * a$ectiv . Rezistena la e$ort este de nivel mediu 0 Este un copil a$ectuos socia#il comunicativ att cu copiii ct "i cu adulii pe care i cunoa"te $oarte #ine 0 Coopereaz destul de #ine n activitile instructiv * educative % K% Deprinderile de autonomie personal "i socal . ,unt destul de #ine nsu"ite con$orm vrstei % F% Interpretarea testelor date . a/% Testul ; Omuleul E T%I% U@7A 1 inteli(enta normala / Dup cum se o#serv din desen #/% Testul ; :amilia E Copilul nu "tie c nu are mam vitre( % &n desenul $amiliei 9%:% s+a desenat n $aa prinilor deci este centrul ateniei n cas % Dup cum sin(ur spune i se $ac toate voile % :i(ura dominant n $amilie este reprezentat de mam % c/% C)estionarul de personalitate ;S)o are Nou L E Rspunsul la ntre#area ; Cine e"ti tu L E este dat ntr+o manier laconic accentund sinele $izic . numele d/% ; Testul 'ia(et * ?ead E % @/% 'rezentarea rezultatelor . i/% varianta ; recunoa"terea "i denumirea componentelor propriului corpE% 1 $aza iniial / prenumele culoarea prului % ,inele social este prezent prin remarca . ; &mi place s m 4oc % E 9% :% are sc)ema corporal nsu"it apro!imativ corect din desenul ei lipsind doar (tul "i prul %

Pagina $ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9 Da Q

Nu + 1 $aza $inal /

H da Q

Nu +

C da +

Nu Q

D Da +

Nu Q

E Da Q

Nu +

: da Q

Nu +

3 da !

Nu +

? Da Q

Nu +

Gi/% Interpretarea rezultatelor Dac n $aza iniial a e!perimentului 9%:% ntmpina pro#leme n recunoa"terea piciorului drept "i stn( pn n $aza $inal a e!perimentului a reu"it s deose#easc piciorul drept de cel stn( % ii/% >arianta ; recunoa"terea "i denumirea unor componente ale corpului altuiaE% 1 $ata iniial / 9 Da + H da + C da + D Da +

Nu Q 1 $aza $inal /

Nu

Nu Q

Nu Q

E Da Q

Nu +

: da !

Nu +

3 da +

Nu Q

? Da +

nu !

Gii/% Interpretarea rezultatelor Dac n $aza iniial a e!perimentului 9%:% nu reu"ea s recunoasc nici mna mea dreapt "i nici pe cea stn( "i nici piciorul meu drept sau stn( pn n $aza $inal a e!perimentului a reu"it s recunoasc mna mea dreapt "i stn( % Nu s+a ntmplat la $el "i n cazul recunoa"terii piciorului meu drept respectiv stn( % 'entru un copil de vrsta ei acest lucru este mai di$icil % e/% ; Cunoa"terea "i denumirea structurilor spaiale E i/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial /

Pagina $! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

N r @ G

Cate(oria spaial 9proape Departe

sus

4os

&n $a

&n spate

&nluntr u n u + d a + nu Q

9$ar

Deasupr a

Dedesup t

da +

nu Q

da +

Nu Q

d a !

n u +

d a !

n u +

d a !

nu +

da !

d a +

n u !

da +

nu !

d a +

Nu Q

1 $aza $inala / N r @ G Cate(oria spaial 9proape Departe Da Q N u + Da Q nu +

sus D a Q nu +

Jos da ! nu +

&n $a da ! N u +

&n spate da Q nu +

&nlunt ru da + N u Q

9$ar da + nu !

deasupr Dedesu a da + nu ! pt D a + nu !

ii/% Interpretarea rezultatelor . Dac n prima $az a e!perimentului 9%:% nu cuno"tea dect 5 cate(orii spaiale 1 ; sus E ; 4os E ; n $a E ; n spate E / pn n $aza $inal numrul lor s+a ridicat la B % 9 reu"it s+"i mai nsu"easc "i cate(oriile spaiale ; aproape E "i ; departe E % Nu la $el s+a ntmplat "i cu celelalte cate(orii spaiale . ; nuntru E ; n a$ar E ; deasupraE "i ; dedesupt E % 9cestea sunt mai (reu de perceput la aceast vrst % Cate(oriile spaiale la care nu a ntmpinat (reuti 9%:% au $ost . ; sus E ; 4os E ; n $a E "i ; n spate E pe care le+a "tiut nc din $aza iniial a eperimentului % $/% ; 'ro$ilul percepiei sinelui n copilrie E + 1 vezi ane!ele @A @5 @6 @B / i/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / 'oziia @ 5 Q 'oziia G G ! 'oziia A @ + 'oziia 5 A +

A +

@ +

G Q

5 Q

1 $aza $inal / 'oziia @ 'oziia G 'ouiia A 'oziia 5

Pagina $" din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

5 Q

A +

G !

@ +

@ +

G Q

A +

5 Q

ii/% Interpretarea rezultatelor % Ca orice copil de aceast vrst testului "i 9%:% a mani$estat o tendin de n toate cele patru variante ale supraapreciere a disponi#ilitilor $izice "i psi)ice

ale(nd situaia ; sunt cel mai #un E n cazul comportamentelor pozitive "i

;m descurc E n cazul comportamentelor ne(ative % ,ituaia nu s+a sc)im#at nici n $aza $inal a e!perimentului (/% ,ociomatricea prieteniei i/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / &n $aza iniial a e!perimentului copilul 9%:% a ales ca lider pe 3%H% pe locul G ale(nd pe 9%M% iar pe locul A a ales pe I%3% "i a $ost aleas la rndul ei de C%O% "i de M%'% ca lider % 1 $aza $inal / &n $aza $inal a e!perimentului a ales pe C%O% ca lider pe M%'% pe locul G "i pe 9%M%3% pe locul A % 9 $ost aleas de 3%H% pe locul @ de 9%M% pe locul G "i de I%3% "i 9%M%3% pe locul A % ii/% Interpretarea rezultatelor . Dup cum se o#serv n $aza iniial a ales trei cole(i care nu au ales +o pe ea 1 3%H% 9%M% I%3% / $iind aleas de ali doi cole(i 1 C%O% "i M%'% / pe care i+a ales n $aza $inal a e!perimentului % 9ce"tia ns n+au mai ales+o pe ea ale(nd+o n sc)im# doi dintre cole(ii pe care i+a ales n $aza iniial 1 9%M% "i I%3 / % ,+a le(at n sc)im# o relaie de prietenie cu 9%M%3% am#ii copii ale(ndu+se pe locul A % Relaiile la aceast vrst sunt insta#ile copiii suprndu+se "i mpcndu+se $oarte des % Ei "i sta#ilesc totu"i o ierar)ie a prieteniilor % )/% Testul de socializare * 1 vezi ane!a @D / i/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / Nr @ G A Da + Q + Nu Q + + Cteodat + + !

Pagina $7 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

5 6 B D K F Total 1 $aza $inal /

+ + Q + Q + A

Q Q + Q + ! 6

+ + + + + + @

nr Da @ + G Q A Q 5 + 6 + B Q D Q K + F + Total 5 ii/% Interpretarea rezultatelor . 9%:% este un copil socia#il

Nu ! + + + ! + + + ! A

Cteodat + + + Q + + + Q + G

(radul ei de socializare crescnd pe parcursul

anului % Dac n $aza iniial avea A rspunsuri pozitive numrul acestora a crescut la 5 n $aza $inal scznd cel al rspunsurilor ne(ative de la 6 la A % 3radul ei de cooperare este sczut ne$iind interesat n a+i a4uta pe alii % &n sc)im# i place s se 4oace cu ali copii "i c)iar s+"i mpart cu ei 4ucriile ceea ce denot un (rad sczut de e(oism mai ales $a de $aza iniial a e!perimentului % 9 nceput s+"i recunoasc mai #ine $amilia n $oto(ra$ii "i c)iar "i prietenii "i vecinii % ,e apropie mai u"or de persoanele pe care le vede pentru prima oar ceea ce denot un (rad crescut de maturitate social % K%G% Copilul 9%M% 1 5 G ani / Date personale . Numele . 9ndreea M% 0 >rsta . 5 ani "i G luni 0 3rupa . mi4locie % Date $amiliale . a/% Numele prinilor .

Pagina $# din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

+ tata . Ovidiu 1 tat vitre( / 0 + mama . 9ndreea 1 printe #iolo(ic / % #/% Ocupaia prinilor . + tata . muncitor 1 studii medii / 0 + mama . economist 1 studii superioare / % Hu(etul $amiliei . mediu 0 ,tructura $amiliei . $amilie or(anizat prin recstorire 0 Componena $amiliei . prini copil "i #unici 0 Relaii $amiliale . #une 0 ,tilul de inte(rare al copilului n $amilie . #ine inte(rat 0 Climatul psi)osocial educatuv n $amilie . #un n(ri4esc de $eti % Date medicale . ,tarea de sntate $izic "i mental a copilului este #un % O#servarea copilului . Copilul rmne u"or n (rdini atunci cnd este adus "i este destul de activ n cadrul activitilor o#li(atorii "i li#ere ale (rupei % Este preocupat pentru rezolvarea sarcinilor care i se dau "i "i concentreaz ct mai #ine atenia pentru o reu"it ct mai #un $iind un copil creativ pentru vrsta lui % Mediul $amilial in$lueneaz n #un Nivelul de dezvoltare co(nitiv a copilului . 'ercepia . Este #un copilul comparnd o#iecte dup (reutate 1 vezi ane!a A@ / "i lun(ime 1 vezi ane!a @K / sortnd o#iecte dup mrime 1vezi ane!a @F / $orm "i culoare 1 vezi ane!a G7 / "i denumind culori % 3ndirea . Este concret copilul relatnd dup ima(ini "i putnd e!plica copilul $olosind corect n vor#ire pluralul % necesitatea $olosirii unor o#iecte 1 vezi ane!ele G@ GG GA G5 G6 /% 2im#a4ul . Este #ine dezvoltat Comunicarea este ver#al "i mai puin mimico * (esticular % Copilul utilizeaz n vor#ire ad4ective su#staneive pronnume denume"te o#iecte 1 vezi ane!le GB GD AG AA / numr pronun corect cuvinte % 9cordul (ramatical este relativ #ine $ormat % Memoria . Este #ine dezvoltat % Copilul reproduce poezii cntece recunoa"te apro!imativ corect momentele zilei 1 vezi ane!a GK / evoc ntmplri activiti 1vezi ane!ele GF "i A7 / % msur randamentul copilului % att prinii ct "i #unicii se

Pagina $$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9tenia . Este u"or insta#il activitate % 'si)omotricitatea .

dar pn la urm reu"e"te s se concentreze la

controlul "i coordonarea motric (eneral sunt ordonate 0 motricitatea $in este #ine dezvoltat 0 sc)ema corporal este $ormat 0 lateralitate . dreapt 0 orientare n spaiu . #un 0 orientare n timp . aproape #un % Comportament socio * a$ectiv . conduit sta#il 0 rezistena la e$ort este de nivel mediu 0 este un copil a$ectuos socia#il comunicativ att cu copiii ct "i cu adulii pe care i cunoa"te 0 coopereaz #ine n activitile instructiv * educative % Deprinderile de autonomie social "i personal . sunt #ine nsu"ite corespunztor vrstei % Interpretarea testelor date . a/% Testul ;Omuleul E . T%I%U @7D 1 inteli(enta normala / 9%M% are sc)ema corporal nsu"it corect din desenul ei lipsind doar (tul % #/% Testul ; :amilia E . Copilul nu "tie c are tat vitre( dup cum se o#setv din desen el $iind $i(ura dominant % Copilul s+a desenat ntre prini deci rolul protector al acestora se $ace pe deplin simit % Hunicii materni sunt cei care ntre(esc $amilia "i cei care o rs$a cel mai mult pe $eti % 9tmos$era n $amilie este una de veselie de #un dispoziie % c/% C)estionarul de personalitate ; S)o are Nou L E . Rspunsul la ntre#are este dat ntr+o manier laconic evideniindu+se sinele $izic . numele prenumele culoarea prului "i a oc)ilor % Este prezent "i sinele social "i cel activ prin remarca . ; mi place s m 4oc cu copiii E % d/% ; Testul 'ia(et * ?ead E. @/% 'rezentarea rezultatelor . i/% >arianta recunoa"terii propriului corp . 1 $aza iniial /
Pagina 1%% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9 Da Q

Nu + 1 $aza $inal /

H Da Q

Nu +

C da +

Nu Q

D Da +

Nu Q

9 Da Q

Nu +

H Da Q

Nu +

3 da !

Nu +

D Da Q

Nu +

G/% Interpretarea tezultatelor . &n pro#a de recunoa"tere a propriului corp 9%M% a ntmpinat pro#leme doar n recunoa"terea piciorului stn( % &n urma e!erciiilor de la clas rezultatele $inale ale e!perimentului stn( % ii/% >arianta ; recunoa"terea "i denumirea unor componente ale corpului altuia E. @/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / E Da Q : Da + 3 da + ? Da + dup cum arat "i a reu"it pn la urm s+"i recunoasc piciorul

Nu + 1 $aza $inal /

Nu Q

Nu Q

Nu Q

E Da Q

Nu +

: Da Q

Nu +

3 da !

Nu +

? Da +

Nu Q

G/% Interpretarea rezultatelor . &n $aza iniial a e!perimentului 9%M% nu reu"ea s recunoasc mna mea dreapt "i piciorul meu drept respectiv stn( % &n $aza $inal a e!perimentului a reu"it s recunoasc mna mea dreapt % Nu a reu"it s recunoasc piciorul meu drept "i stn( nici n urma e!erciilor e$ectuate % 9%M% are nsu"it noiunea de ; picior E deose#e"te piciorul drept de cel stn( % e/% Cunoa"terea "i denumirea structurilor spaiale .1 vezi ae!ele K F @7 @@ @G
Pagina 1%1 din 117

dar nu

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

@/% 'rezentarea rezultatelor . 1$ az a in ii al / N r @ G D a Q N u + D a Q nu + D a Q nu + da ! nu + da ! N u + da Q nu + da + N u Q da ! nu + da + nu ! D a + nu ! Cate(oria spaial 9proap Depart sus e e 4os &n $a &n spate &nlunt ru 9$ar deasup ra Dedesup t

Pagina 1%2 din 117

1 $ Cate(oria spaial 9proap Depart sus az e e a $i n al / * 1 v ez i a n e ! el e A @ A G A A A 5 "i A 6 / N r @ G D a Q N u + D a Q nu D + a Q

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

4os

&n $a

&n spate

&nlunt ru

9$ar

deasup ra

Dedesup t

nu da n + ! u +

Pagina 1%3 din 117

da N ! u +

da n Q u +

da N ! u +

da n ! u +

da nu ! +

D a Q

nu +

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

G/% Interpretarea rezultatelor . Dac n $aza iniial a e!perimentului 9%M% nu deose#ea A cate(orii spaiale 1;nluntru E ; deasupra E "i ; dedesupt E / n $aza $inal a e!perimentului a reu"it s "i le nsu"easc % Dup cum se o#serv spaiale % $/% Testul ; 'ercepia sinelui n copilrie E 1 vezi ane!ele @A @5 @6 @B/ @/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / 'oziia @ 5 Q 'oziia G G Q 'oziia A @ + 'oziia 5 A + n $inal 9%M% cunoa"te toate structurile

A +

@ +

G Q

5 Q

1 $aza $inal / * 1 vezi ane!ele @A @5 @6 "i @B / 'oziia @ 5 Q 'oziia G G Q 'oziia A @ + 'oziia 5 A !

A +

@ +

G Q

5 +

G/% Interpretarea rezultatelor . Dac n $aza iniial copilul a mani$estat tendina de supraapreciere a disponi#ilitilor sale ale(nd la toate cele 5 poziii ale testului variantele superioare . ; cel mai #un E "i ; destul de #un E n $aza $inal are $ormat o ima(ine mai realist despre sine realiznd c la matematic nu este c)iar att de #un pe cum credea % (/% ,ociomatricea prieteniei . @/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / &n $aza iniial a e!perimentului 9%M% a ales ca lider pe C%O% pe locul G pe E%'% iar pe locul A pe R%'% "i a $ost aleas de 9%:% E%'% "i M%'% pe locul G "i de C%'% pe locul A% 1 $aza $inal / &n $aza $inal a e!perimentului 9%M% a ales ca lider pe E%'% pe locul G a ales pe 9%:% iar pe locul A pe C%'% 9 $ost aleas doar de C%O% pe locul @ % G/% Interpretarea rezultatelor .

Pagina 1% din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

&n $aza iniial a e!perimentului 9%M% a $ost aleas de patru cole(i reu"ind c)iar sta#ilirea unei relaii de simetrie cu R%'% am#ii ale(ndu+se pe locul G % &n $aza $inal a e!perimentului nu a mai $ost aleas dect de un copil 1C%O% / ca lider dar pe care ea nu l+a ales dect n $aza iniial tot ca lider % Dup cum se o#serv 9%M% a ales n $aza $inal copiii care al ales+o n $aza iniial . pe 9%:% pe locul G "i pe C%'% pe locul A dup ce $usese aleas de ei pe acelea"i locuri % Dar ei n+au mai votat+o pe ea % Deci relaiile de prietenie sta#ilite de 9%M% n cursul anului au $ost insta#ile %

)/% Testul de socializare . 1 vezi ane!a @D / @/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / nr @ G A 5 6 B D K F Total 1 $aza $inal / Nr da @ Q G Q A Q 5 + 6 + B Q D Q K + F Q Total B G/% Interpretarea rezultatelor . Nu + + + + + + + + + 7 Cteodat + + + Q Q + + Q + A da + Q + + + Q Q + + A Nu ! + + + + + + ! + G Cteodat + + Q Q Q + + + Q 5

Pagina 1%! din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

9%M% este un copil u"or socia#il

(radul de socializare crescnd de la $aza

iniial la cea $inal a e!perimentului % 9cest lucru se o#serv "i din numrul de rspunsuru pozitive care a crescut de la A 1 n $aza iniial / la B 1n $aza $inal/% Mi numrul rspunsurilor ne(aitive a sczut de la G la 7 % Dac n $aza iniial nu dore"te s+ i a4ute pe ceilali n $aza $inal dore"te acest lucru deci a crescut (radul de cooperare % 9 crescut "i (radul de maturitate social % Dac iniial 9%M% nu $cea nimic ca s ai# noi prieteni pn la urm ar $i $ost de acord s $ac orice pentru aceasta % 9%M% nu este un copil e(oist "i interaciunea cu alii a e!istat la el de la #un nceput E "i ; &i place s mpari 4ucriile cu ceilali copii L E ceea ce se o#serv prin rspunsurile a$irmative la ntre#rile . ; &i place s te 4oci cu ceilali copii L

K%A% Copilul I%C% 1 6 6 ani /

Date personale . + Numele . Ionu C% 0 + >rsta . 6 ani "i 6 luni 0 + 3rupa . mare % Date $amiliale . a/% Numele prinilor . + tata . Ion 1 printe #iolo(ic / 0 + mama . Elena 1 printe #iolo(ic /% #/% Ocupaia prinilor . + tata . economist 1 studii superioare / 0 + mama . pro$esor 1 studii superioare / % Hu(etul $amiliei . mediu 0 ,tructura $amiliei . $amilie or(anizat prin csrorie 0 Componema $amiliei . tata mama "i copilul 0 Realaii $amiliale . #une 0 ,tilul de inte(rare al copilului n $amilie . #ine inte(rat 0 Climatul psi)osocial educativ n $amilie . #un n(ri4indu+se de copil % Date medicale .
Pagina 1%" din 117

am#ii prini

mai ales tatl

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

,tarea de sntate $izic "i mental a copilului este #un % O#servarea copilului . Copilul accept u"or s rmn n (rdini atunci cnd este adus adaptndu+se $oarte usor n (rupul de copii cu care intr repede n relaie % &n timpul activitilor o#li(atorii "i li#ere se mani$est $oarte #ine $iind mereu preocupat de rezolvarea sarcinilor care i se dau concentrndu+"i tot timpul atenia pentru o reu"it ct mai #un % I%C% cooprerez cu ceilali copii n rezolvarea sarcinilor $iind un copil creativ "i care particip a$ectiv la activiti % Mediul $amilial in$lueneaz pozitiv randamentul copilului $iind o $amilie unit c)iar dac tatl este autoritar % Nivelul de dezvoltare co(nitiv a copilului . 'ercepia . Este #un copilul comparnd o#iectele dup (reutate 1 vezi ane!a A@ / "i lun(ime 1 vezi ane!a @K / le sorteaz dup mrime 1 vezi ane!a @F / $orm "i culoare 1 vezi ane!a G7 / indicnd culori % 3ndirea . este concret copilul relatnd dup ima(ini $olosind detaliile copilul $olosind corect n vor#ire pluralul "i GD AG AA / le numr "i pronun corect e!plicnd necesitatea $olosirii unor o#iecte 1 vezi ane!ele G@ GG GA G5 G6 /% 2im#a4ul . Este #ine dezvoltat denume"te o#iecte 1 vezi ane!ele GB cuvinte % 'osed un voca#ular #o(at reacioneaz adecvat % Memoria . Este #ine dezvoltat GK / % 9tenia . Este sta#il 'si)omotricitate . controlul "i coordonarea motric (eneral sunt ordonate 0 motricitatea $in este #ine dezvoltat 0 sc)ema corporal este $ormat 0 lateralitatea . dreapt 0 orientarea n spaiu este #un 0 orientarea n timp este aproape #un %
Pagina 1%7 din 117

con"tientiznd acest lucru "i utiliznd n vor#ire ad4ective su#stantive "i pronume % I%C% comunicarea $iind ver#al "i putnd construi

propoziii corecte din punct de vedere (ramatical % Copilul nele(e mesa4ul transmis "i reproducnd cntece poezii evocnd

ntmplri activiti 1 vezi ane!ele GF "i A7 / % Recunoa"te momentele zilei 1vezi ane!a copilul mani$estnd spirit de o#servaie "i putndu+"i

concentra atenia asupra unor activiti mai mult timp %

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Comportamentul socio * a$ectiv . conduit sta#il 0 rezisten la e$ort de nivel mediu 0 este a$ectuos socia#il comunicativ att cu copiii ct "i cu adulii % Deprinderile de autonomie personal "i social . sunt $oarte #ine nsu"ite corespunztor vrstei % F% Interpretarea testelor date . a/% Testul ; Omuleul E T%I% U F7 F 1 inteli(enta normala / I%C% are sc)ema corporal nsu"it corect % Din desenul lui lipse"te totu"i (tul dar apar )ainele % #/% Testul ; :amilia E Dup cum am mai menionat tatl este $i(ura dominant n $amilie $iind un tat autoritar % Copilul s+a desenat ultimul semn al timiditii lui % Mama este cea care se interpune ntre el "i tat cea care ncearc s atenueze autoritatea ecestuia % c/% C)estionarul de personalitate ; S)o are Nou L E Rspunsul la ntre#are este dat n maniera autoanalizei "i autoprezentrii o#iective % Copilul "i prezint att trsturile $izice 1 #runet oc)i ne(ri / ct "i pe cele psi)ice 1 )arnic cuminte asculttor / % Deci pune n eviden att sinele $izic ct "i pe cel psi)olo(ic % ,inele social este evideniat prin e!primarea dorinei copilului de a se nele(e cu toat lumea % Din rspunsul copilului se evideniaz "i sinele activ prin e!primarea dorinei de a $i mereu n centrul ateniei celorlali % d/% Testul ; 'ia(et * ?ead E @/% 'rezentarea rezultatelor . i/% >arianta ; recunoa"terea propriului corp E 1 $aza iniial / 9 Da Q H Da Q C Da Q D Da Q

Nu + 1 $aza $inal /

Nu +

Nu +

Nu +

C
Pagina 1%# din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Da Q

Nu +

Da Q

Nu +

Da Q

Nu +

Da Q

Nu +

G/% Interpretarea rezultatelor . Dup cum se o#serv I%C% a recunoscut att n $aza iniial a e!perimentului ct "i n cea $inal tot ceea ce i s+a cerut . propria mn dreapt respectiv stn( "i propriul picior drept respectiv stn( % Deci copilul nu are doar sc)ema corporal $ormat ci "i noiunea de drept * stn( % ii/% >arianta ; recunoa"terea "i denumirea unor componente ale corpului altuia E @/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / E Da Nu Q + 1 $aza $inal / E Da Q Nu + Da Q Nu + Da Q Nu + Da Q Nu + : Da Q : 3 Da Q 3 ? Da + ?

Nu +

Nu +

Nu Q

G/% Interpretarea reuzultatelor . &n recunoa"terea componentelor corpului altuia I%C% a ntmpinat (reuti doar n recunoa"terea piciorului meu drept % &n $aza $inal a e!perimentului e!erciiilot e$ectuate nu a mai ntmpinat (reuti n a+l recunoa"te % e/% Cunoa"terea "i denumirea structurilor spaiale . 1 vezi ane!ele K F @7 @@ @G / @/% 'rezentarea rezultatelor . 1$ az a in Cate(oria spaial 9proap Departe ,us e 4os &n $a &n spate &nlunt ru 9$ar deasupr a Dedesup t n urma

Pagina 1%$ din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

ii al / N r @ G D a Q N u + D a Q nu + D a Q nu + da ! nu + D a Q N u + da Q nu + da ! N u + da ! nu + da + nu ! D a + nu !

1 $aza $inal / N r @ G Cate(oria spaial 9proap Departe ,us e D a Q N u + D a Q nu + D a Q nu + da ! nu + D a Q N u + 4os &n $a &n spate da Q nu + &nlunt ru da ! N u + da ! nu + 9$ar deasupr a da ! nu + Dedesup t D a Q nu +

G/% Interpretarea rezultatelor . Dac n $aza iniial a e!perimentului I%C% nu deose#ea dou cate(orii spaiale 1;deasupra E "i ; dedesupt E / pn la $aza $inal a e!perimentului el a reu"it s "i le nsu"easc putnd s recunoasc toate cate(oriile spaiale % $/% 'ercepia sinelui n copilrie . 1 vezi ae!ele @A @5 @6 @B / @/ 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / 'oziia @ 5 + 'oziia G A G Q ! 1 $aza $inal / 'oziia G G Q 'oziia A @ + 'ozitia 5 A Q

@ +

G Q

5 +

'ozitia @ 5 +

A !

@ +

'ozoia A @ +
Pagina 11% din 117

G Q

'oziia 5 A Q

5 +

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

G/% Interpretarea rezultatelor . I%C% are despre sine o ima(ine real $ara sa e!a(ereze cu nimic rspunsurile la ntre#ri % 9tt n $aza iniial ct "i n cea $inal a e!perimentului rspunsurile la intre#ri au o$erit o ima(ine a ceea ce copilul (nde"te despte el% Rspunsurule de ;sunt $oarte #unE nu e!ist dar nici cele de ; nu sunt #unE% Copilul a dat rspunsuri de ; m descurc E "i ; destul de #un E propriei persoane % (/% ,ociomatricea prieteniei . @/% 'rezentarea rezultatelor . 1 $aza iniial / &n $aza iniial a e!perimentului I%C% a ales ca lider pe 9%M%C% pe locul G pe 9%D% iar pe locul A pe D%D% 9 $ost ales la rndul lui de 9%M%C% pe locul @ "i de D%:% pe locul G % 1 $aza $inal / &n $aza $inal a e!perimentului a ales ca lider pe M%C% pe locul G pe D%:% iar pe locul A pe :%2% $iind ales doar de :%2% pe locul G % G/% Interpretarea rezultatelor . C)iar dac este o $ire socia#il I%C% lea( mai (reu prietenii care sunt ns de scurt durat % Dac n prima $az a e!perimentului a sta#ilit o relaie de simetrie cu 9%M%C% am#ii ale(ndu+se pe locul @ n $aza $inal relaia nu s+a mai meninut nici unul ne mai ale(ndu+l pe cellalt % Ceilali doi copii 1 9%D% "i D%D% / nu l+au mai ales % 2+a ales n sc)im# D%:% dar pe care el l+a ales doar n $aza $inal a e!perimentului % 9cesta ns nu l+a mai ales pe el % &n $aza $inal sta#ile"te ns o alt relaie de simetrie cu :%2% Deci "i la I%C% ca "i la ceilali copii simpatiile se sc)im# prieteniile se lea( u"or "i se termin la $el de u"or % ceea ce denot o maturitate a copilului n percepia

)/%Testul de socializare . 1 vezi ae!a @D / @/% 'rezentarea rezultatelor .


Pagina 111 din 117

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

1 $aza iniial / Nr @ G A 5 6 B D K F Total 1 $aza $inal / Nr @ G A 5 6 B D K F Total Da Q Q Q + Q Q Q + Q D Nu + + + + + + + + + 7 Cteodat + + + Q + + + Q + G Da + Q + + + Q Q + + A Nu + + + ! + + + + + @ Cteodat Q + Q + Q + + Q Q 6

Pagina 112 din 117

G/% Interpretarea rezultatelor . I%C% este un copil socia#il (radul lui de socializare crescnd mult de la $aza iniial la cea $inal a e!perimentului % Dac la nceput rspunsese a$irmativ doar la A ntre#ri n $aza $inal a e!perimentului numrul rspunsurilor a$irmative a crescut la D iar al celor ne(ative a sczut la 7 % Mi numrul rpunsurilor de ; cteodat E a sczut de la 6 la G % &n timp (radul de cooperare al copilului s+a m#untit n $inal rspunznd a$irmativ la ntre#area ; &i place s+i a4ui pe alii L E 9 crescut "i (radul de maturitate social copilul $cnd orice ca s+"i atra( noi prieteni % Doar aproprierea de alii 1 aduli "i copii / a rmas la stadiul de ; cteodat E % Copilul nu este e(iost aceasta o#servndu+se att din $aza iniial ct "i din cea $inal a e!perimentului copilul mprindu+"i 4ucriile cu ali copii % Mi n cazul interaciunii cu ceilali rspnsul lui a $ost a$irmativ 4ocurile celorlali copii interesndu+l mereu %

Concluzii

're"colaritatea reprezint etapa de via n care se es multe din structurile de pro$unzime ale personalitii "i se $ormeaz ima(inea de sine a copilului % 2a aceast ampl construcie contri#uie $oarte mult instituia pre"colar educatoarele % 2a captul unui lun( "ir de e$orturi cerute de ntocmirea acestei lucrri ncerc n primul rnd un sentiment de satis$acie c o dat cu aceste nsemnri am consemnat de $apt o activitate de modelare a tinerelor vlstare % 9m acordat o atenie deose#it interpretrii datelor o#inute n urma cercetrilor e$ectuate cutnd s+mi e!plic modul de dezvoltare a personalitii copiilor "i de ca "i a testelor utilizate am putut nele(e motivele interesele "i $ormare a ima(inii de sine % 'rin intermediul metodelor de cercetare $olosite "i prezentate n aceast lucrare interne ale conduitei personalitii copiilor opiniile "i convin(erile lor

pre$erinele motivaia diverselor acte de conduit n $ormarea ima(inii de sine % 9m urmrit n e!perimentul de $a att sinele social * ce include relaiile cu vrtsnicii "i semni$icaiile acestora + pe de o parte a#ilitile $izice ct "i sinele activ * emoional e!primnd anumite triri emoii sentimente n relaiile cu alii + dar "i sinele $izic * ce vizeaz iar pe de alt parte n$i"area aparena $izic % ,c)im#area conceptului (eneral despre sine impune cu necesitate realizarea unor

aciuni multiple variate or(anizate sistematic % Elementele componente pot cunoa"te modi$icri (raie interveniei unor $actori e!terni cum ar $i de pild or(anizarea unor e!perimente % &n $aza constatativ a e!perimentului am o#servat c educatoarele mani$est un interes sporit $a de pro#lema $ormrii "i stimulrii la copii a preocuprilor pentru propria persoan dezoltarea ima(inii de sine n copilrie $iind puternic in$luenate de adaptarea la mediul social nou pe care l reprezint (rdinia % Capacitatile de autocunoastere * autoapreciere si de $ormare a ima(inii de sine se pot do#andi prin invatare prin e!ercitiu sistematic% 'entru aceasta se pot recomanda urmatoarele. $amiliarizarea copiilor cu in$ormatii privitoare la modul de utilizare a unor criterii in aprecierea de sine si de altul0 cultivarea unei atitudini critice * autocritice in vederea inlaturarii tendintelor de su# si de supra *apreciere0 raportarea permanenta a propriei ima(ini despre sine cu ima(inea (rupului in sine corelarea rezultatelor o#tinute in unele activitati cu ima(inea de sine

9NEQ9 @ C)estionar Nume .%%%%%%%%%%%%%%%%% >rsta . ,pecialitate .%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Rspunsurile sunt . Da C Nu C uneori Considerai etapa pre"colar o etap $avora#il pentru $ormarea capacitii de autocuautocunoa"tere * autoapreciere L :olosii la (rup activiti care s v a4ute n realizarea procesului de $ormare a $ormare a capacitii de autocunoa"tere * autoapreciere la pre"colari L &n activitatea dumneavoastr cu pre"colarii ca educatoare ai Considerai c n etapa actual este necesar $ormarea la pre"colari a capacitii capacitatii de autocunoa"tere * autoapreciere L

des$"urat aciuni a actiuni al cror o#iectiv $undamental s $ie $ormarea capacitii de autocunoaautocunoa"tere * autoapreciere L &n aprecierea rspunsurilor sau conduitei pre"colarilor $acei apel "i la opiniile lo opiniile lor L O surs a cunoa"terii de sine citat n literatura de specialitate este arta n (eneral lliteratura #eletristic n special % Utilizai opere literare n activitile "colare "i e!tra"cscolare n vederea $ormrii la pre"colari a capacitii de autocunoa"tere * autoapreciautoapreciereere L Cuno"tinele de psi)olo(ie (eneral "i a copilului pot contri#ui la $ormarea capacitii capacitatii de autocunoa"tere * autoapreciere la pre"colari % &n activitile dumneavodumneavoaastr ai prezentat pre"colarilor aspecte ale evoluiei lor din punct de vedere $izic "i psi)ic L O modalitate de $ormare a atitudinii $a de sine a capacitii de autocunoaautocunoa"tere * autoapreciere o constituie comunicarea cu alii % &n activitatea activitatea dumneavoastr "colar "i e!tra"colar ai iniiat aciuni n care pre"colarii prescolarii s poat comunica ntre ei pe pro#leme ce vizeaz caracteristicile lor psi)o ppsi)o* $izice L Internotarea * interaprecierea constituie o metod e$icient de $ormare a ima(inii dima(inii despre sine "i despre altul % O#i"nuii s utiliza"i aceast metod de lucru cu ppre"colarii L &n ale(erea conductorului de (rup a conductorului de 4oc al unei activiti aactivitati de nvare utilizai testul socio * metric L 9NEQ9 G

,cala sentimentelor de mulumire $a de sine 1 :%I%,% / Nume . >rst . ,e! . ,pec ialita te . >a+i (ndit vreodat c suntei un individ $r valoare L

Credei c ntr+o zi oamenii pe care i cunoa"tei v vor trata cu respect "i consideraie L > simii vreodat att de dez(ustat nct s v ntre#i dac valorai ceva ca persoan L >i se ntmpl des s nu v putei su$erii L ,untei ncreztor n capacitile dumneavoastr L Ct de des v simii in$erior $a de ma4oritatea persoanelor pe care le cunoa"tei L Ct de des avei senzaia c nu putei $ace nimic cum tre#uie L > preocup mult relaiile cu ceilali L ,untei des nelini"tii cnd urmeaz s intrai ntr+o camer n care alte persoane discut L ,untei des ru"inos L > preocup mult prerea celorlali despre dumneavoastr L Cnd suntei ntr+un (rup v este (reu s (sii su#iecte de conversaie potrivite L Cnd $acei o (re"eal stn4enitoare "i devenii peni#il v revenii L > simii adesea stn4enit cnd $acei noi cuno"tine L > pteocup ideea dac cei din 4ur v a(reaz L Ct de des avei pro#leme cu timiditatea L Ct de preocupat suntei de ideea c unele persoane pe care le cunoa"tei ar putea avea o prere ne$avora#il despre dumneaoastr L > (ndii des la opiniile altora despre dumneavoastr L Cnd avei de $cut o lucrare care vizeaz o posi#il apreciere pozitiv a dumneavoastr suntei n(ri4orat "i preocupat de aceasta L >a $ost vreodat ru"ine de n$i"area dumneavoastr $izic L Rspunsurile sunt . NICIOD9T9 CUNEORIC INTOTDE9UN9

9NEQ9 @D Testul de socializare Nume . >rsta . 3rupa . &i place s+i a4ui pe ceiali L Te intereseaz 4ocurile celorlali copii L &i recuno"ti n $oto(ra$ii toat $amilia L Dar prietenii "i vecinii L Mtii numele tuturor cole(ilor "i vecinilor L &i place s te 4oci cu ali copii L &i place s mpari 4ucriile cu ceilali L Te aproprii repede de cei pe care i vezi pentru prima oar 1aduli "i copii / L :aci orice ca s ai prieteni noi L Rspunsurile sunt . Da C Nu C Uneori

You might also like