UNIVERSITATEA DIN ORADEA DEPARTAMENTUL DE EDUCAIE PERMANENT C.P. 114 of. Potal 1 Str. Universitii, nr.

5, 410087, Oradea, jud. i!or "el#fa$% 0&5' 408 184 (((.uoradea.ro

ANEXA 14 Cecilia Sas Elena Bonchi Tomina Sveanu

EDUCAIA PERMANENT
GHID PENTRU INIIATORII PROGRAMELOR UNIVERSITARE DE FORMARE CONTINU

ORADEA 2011

Cuvnt nainte
nvarea de-a lungul ntregii viei, educaia permanent sau formarea continu evideniaz ideea potrivit creia individul este n centrul demersurilor de politic educaional. Cu alte cuvinte aceast form de educaie este vzut ca o investiie continu i articulat n dezvoltarea individului reunind toate activitile de nvare ce au loc de-a lungul vieii, cu scopul de a mbunti cunotinele, deprinderile, competenele, ntr-o viziune personal, civic, social sau legat de angajare pe piaa muncii . n conceptul de educaie permanent sunt nglobate perspectiva economic cu cea umanist n scopul asigurrii dezvoltrii personale, unei cetenii active, includerii sociale i nu n cele din urm angajabilitii. !ntuit cu mult timp n urm, educaia permanent s-a constituit ca un principiu fundamental de abordare i considerare a educaiei contemporane. "itmul accelerat al sc#imbrilor sociale, progresul te#nico-tiinific, dinamismul vieii economice, mobilitatea profesiunilor, creterea timpului liber, nivelul din ce n ce mai ridicat al aspiraiilor culturale, al nevoilor spirituale impun realizarea educaiei permanente. $iind un domeniu n plin e%pansiune at&t n "om&nia c&t i n ntreg spaiul european educaia permanent se impune at&t ca o necesitate c&t i ca o soluie la sc#imbrile care au loc n diverse domenii ale vieii individului i societii. 'ultiplicarea nevoilor de perfecionare ale adulilor n general, ale cadrelor didactice n special este generat de o serie de presiuni interne i e%terne. (unt acestea doar c&teva din argumentele care susin necesitatea sau c#iar imperativitatea iniierii)participrii la forme diferite de educaie permanent. *entru universiti aceste programe sunt tot at&tea oportuniti de a se valoriza dar i de a atrage fonduri. *entru a veni n sprijinul celor care doresc s iniieze programe de formare continu oferim prezentul g#id care poate constitui un punct de plecare util. Cititorului i mulumim pentru rbdare i nelegere.

+radea -. ianuarie /.--

,utoarele

CUPRINS Cuvnt nainte Partea I Educa ia !er"anent# $i %&r"area c&ntinu# 1.1. )ntrodu*ere...........................................................................................4 1.&. Clarifi*ri ter+inolo,i*e.......................................................................5 1.-. .du*aia /er+anent 0 definire, se+nifi*aii........................................7 1.4. 1olul universitilor 2n /ers/e*tiva edu*aiei /er+anente..................15 1.5. 3e*esitatea edu*aiei i 2nvrii /er+anente.....................................&0 Partea a II'a ' Pr&(ra"e de %&r"are $i de)v&*tare !r&%e+i&na*# c&ntinu# &.1."i/uri de /ro,ra+e de for+are *ontinu..............................................&1 &.&..ta/e 2n iniierea /ro,ra+elor de for+are *ontinu *u a*reditare 4.C"S................................................................................&& &.&.1. )dentifi*area ,ru/ului5int al /ro,ra+ului de for+are *ontinu...........&& &.&.&. .la6orarea# /roie*tarea re7ultatelor 2nvrii, a *o+/etenelor a6solventului.....................................................................................................&&.&.-. .la6orarea Planului de 2nv+8nt.........................................................&' &.&.4. Sele*tarea resurselor u+ane *are vor desfura a*tivitile de for+are.-1 &.&.5. Con*e/erea 9ielor dis*i/linelor# Pro,ra+elor analiti*e........................-1 &.&.: ;nto*+irea 9iei de /re7entare a /ro,ra+ului de studii...........................-&.-.Cursurile C39P<..................................................................................-4 &.-.1. 3ivele de for+are /rin *ursurile C39P<................................................-4 &.-.&. "i/olo,ia *ursurilor C39P<...................................................................-5 &.-.-. .ta/ele i *ondiiile ela6orrii dosarului de autori7are............................-: &.-.4. Stru*tura dosarului de autori7are.............................................................-' &.4. <lte for+e de or,ani7are a /ro,ra+elor de for+are *ontinu..............40 &.4.1. =*olile de var..........................................................................................40 &.4.&. >or?s!o/5urile sau atelierele /ra*ti*e.....................................................4& 1eferine 6i6lio,rafi*e..................................................................................4-

Partea I
Educa ia !er"anent# $i %&r"area c&ntinu#, C&n+idera ii te&retice

-,-, Intr&ducere
;n* de la 2nfiinarea lor, universitile euro/ene au fost fo*ali7ate /e de7voltarea so*ietii, /e *er*etare 0 inovare, favori78nd de7voltarea unei so*ieti 6a7ate /e *ultur i toleran, au /re,tit ,eneraiile tinere /entru roluri so*iale i e*ono+i*e. ;n e,al +sur, ele s5 au afir+at *a instituii *a/a6ile s se ada/te7e de7voltrii so*iale dar i s ,enere7e s*!i+6ri. Se*olul @@) se *entrea7 2n jurul *on*e/tului de Aso*ietate a *unoateriiB, iar universitile 2n*ear* s rs/und /rovo*rilor so*ietii *onte+/orane, /use fiind 2n faa unor noi ate/tri i *erine din /artea 6enefi*iarilor. Cetenii euro/eni au nevoie de universiti /uterni*e, autono+e, /ro5a*tive i in*lu7ive, *a/a6ile s desfoare un 2nv+8nt funda+entat /e *er*etare, /e o 2nvare *reativ i inovatoare. Provo*rile so*ietii *onte+/orane sunt ,enerate 2n /rin*i/al de % 1it+ul a**elerat al ,lo6ali7rii# +ondiali7rii ;+6tr8nirea de+o,rafi* la nivel euro/ean 1it+ul ra/id al de7voltrii te!nolo,i*e <*este +utaii au un i+/a*t +ajor asu/ra so*ietii, 2n ,eneral, asu/ra /ieii +un*ii, 2n s/e*ial. ;n a*est *onte$t, universitile sunt a*tori5*!eie, 2ndeose6i 2n *eea *e /rivete de7voltarea *a/a*itii indivi7ilor de a se ada/ta la a*este soli*itri. 1efor+ele iniiate /e /ar*ursul ulti+ilor 7e*e ani au fost *entrate 2ndeose6i /e de7voltarea unor /ro,ra+e orientate 2ns/re inte,rarea 2nvrii /e /ar*ursul 2ntre,ii viei, s/re *rearea s/aiului universitar euro/ean, at8t 2n *eea *e /rivete a*tivitatea de asi+ilare a Asavoir5uluiB, *8t i 2n /lanul a*tivitilor de *er*etare. ;n a*est *onte$t, universitile euro/ene tre6uie s rs/und unor /rovo*ri ,enerate de !etero,enitatea /ersoanelor i+/li*ate 2n reali7area studiilor, unor nevoi de 2nvare e$tre+ de diverse aso*iate a*estor diferene. "er+enii utili7ai 2n /re7ent *u referire la 2nvarea de5a lun,ul 2ntre,ii viei sunt e$tre+ de diveri. Se fa* referiri uneori la for+area iniial, 2ndeose6i 2n *a7ul /ersoanelor *are a/arin unor ,ru/uri defavori7ate, la edu*aia *ontinu, atun*i *8nd ne ra/ort+ la /erfe*ionarea sau s/e*iali7area diferitelor *ate,orii de /rofesioniti. ;n e,al +sur, edu*aia de5a lun,ul 2ntre,ii viei /rivete i satisfa*erea unor nevoi *ulturale 2n *a7ul /ersoanelor de v8rsta a treia.
4

.ste i+/ortant *a a*este evoluii s fie inte,rate /rintr5un dialo, euro/ean efi*ient, definirea ter+enilor o*u/8nd un lo* se+nifi*ativ din a*est /un*t de vedere, at8t 2n /lan teoreti*, *8t i din /ers/e*tiv /ra*ti*. ;n a*elai ti+/, este i+/ortant s se *larifi*e 2n *e +od *ultura or,ani7aional a fie*rei universiti /oate *ontri6ui la atin,erea o6ie*tivelor 2nvrii5edu*rii5 for+rii de5a lun,ul 2ntre,ii viei.

-,.,

C*ari%ic#ri ter"in&*&(ice

4ulte *onfu7ii ter+inolo,i*e 2n do+eniu /rovin din utili7area unor sinta,+e relativ sinoni+e /re*u+% educaie continu, educaie permanent, educaia adulilor, educaie de-a lungul ntregii viei et*. 4ajoritatea a*estor ter+eni s5au i+/us ra/id la nivel internaional, fie /rin tradu*ere din li+6a en,le7 *a li+6 de *o+uni*are internaional, fie *a efe*t al de7voltrii a*estui do+eniu 2n s/aiul an,lo5sa$on. ;n s/aiul 6ritani*, sinta,+a educaia adulilor a avut +ai +ult se+nifi*aia de edu*aie /entru ti+/ul li6er, de de7voltare a *ulturii ,enerale i#sau de satisfa*ere a unor !o66C5uri. P. Darvis E1'8-, du/ Palo, Sava, Un,ureanu, &007, /.17F su6linia7 * sinta,+a educaie pentru aduli Eedu*ation of adultsF este +ai /otrivit, +ai lar,, in*lu78nd toate nevoile de edu*aie a adulilor, in*lusiv *ele deter+inate de viaa /rofesional. Giteratura de s/e*ialitate a+eri*an *onfer sinta,+ei educaie continu se+nifi*aii aso*iate de7voltrii unor *o+/etene /rivind viaa /rofesional% asi,urarea *u/rinderii 2n /ro,ra+e *o+/ensatorii /entru *ontinuarea studiilor 2n situaiile de a6andon /re+atur Esituaie 2n *are /ute+ identifi*a /ersoane *are nu a/arin v8rstei adulteF, dar i asi,urarea a**esului *ontinuu la edu*aie *a /relun,ire a edu*aiei iniiale, indiferent de nivelul studiilor. Pute+ *onstata *u uurin fa/tul * e$ist su/ra/uneri ter+inolo,i*e 2ntre *ele dou sinta,+e% educaia adulilor, respectiv educaia continu Ea adultului, edu*aia de du/ edu*aia ofi*ial, de du/ for+area iniial, edu*aia destinat *ontinuitii /re,tirii /e /ar*ursul *arierei /rofesionale, /entru a*tuali7area unor *unotine, for+area de noi *o+/etene, /erfe*ionare, re*alifi*are, reorientare i reinte,rare /rofesional et*F, diferenele fiind de nuan. ;n a**e/iunea O.CH asu/ra a*estui do+eniu este relevat ideea de edu*aie *a investiie 2n *a/italul u+an, 2n ti+/ *e U3.SCO 0 2ntr5o /ers/e*tiv /redo+inant u+anist 0 a6ordea7 edu*aia adulilor *a +ijlo* de de7voltare i evoluie /ersonal, 2n virtutea /ro/riilor o/iuni, nevoi i interese de for+are EPalo, Sava, Un,ureanu, &007, /.17518F. Se vor6ete din *e 2n *e +ai +ult des/re nvare de-a lungul ntregii viei, des/re nvare) educaie permanent, to*+ai /entru a evidenia centrarea pe individ, pe interesele de
5

formare-educare ale a*estuia. Prin /ro,ra+ele de for+are oferite adulilor se ur+rete 2n*urajarea de7voltrii individuale, asi,urarea de su/ort i asisten /ersoanelor *are soli*it /ro,ra+e de for+are, /re,tirea /entru diverse o*u/aii /rofesionale, asistarea or,ani7aiilor 2n atin,erea elurilor /ro/use et*. ECaffarella, &00&F. Hin *e 2n *e +ai +ult, 2ns, edu*aia *ontinu este v7ut *a de7voltare de *o+/etene /entru a fa*e fa *o+/etiiei de /e /iaa ,lo6al. .du*aia *ontinu a adulilor nu +ai este /er*e/ut *a o ale,ere volunar, /entru de7voltare /ersonal E empo0ermentF, ea devine tot +ai +ult o *onstr8n,ere /entru asi,urarea an,aja6ilitii Eemplo1mentF, /entru *reterea fle$i6ilitii individuale 2n *o+/etiie *u s*!i+6rile de /e /iaa +un*ii. O definiie inte,ratoare a *on*e/tului de edu*aie a adulilor este *ea ela6orat *u /rilejul *elei de5a @)@5a Sesiuni a Conferinei Ienerale U3.SCO E3airo6i, 1'7:F. <stfel, edu*aia adulilor in*lude ansa+6lul /ro*eselor or,ani7ate, 2n *eea *e /rivete *oninuturile, nivelurile i +etodele, for+ale sau infor+ale, *are /relun,es* sau 2nlo*uies* edu*aia iniial efe*tuat 2n instituii *olare sau universitare sau su6 as/e*tul for+rii /rofesionale, ,raie *rora /ersoanele *onsiderate aduli de *tre so*ietatea *reia 2i a/arin 2i de7volt a/titudinile, 2i 2+6o,es* *unotinele, a+eliorea7 *alifi*area te!ni* sau /rofesional sau 2i dau o nou orientare, f*8nd s evolue7e atitudinile i *o+/orta+entele 2n du6la /ers/e*tiv a de7voltrii inte,rale a o+ului i a unei /arti*i/ri la de7voltarea so*io5e*ono+i* i *ultural e*!ili6rat i inde/endent Edu/ Palo, Sava, Un,ureanu, &007, /. 1'5&1F. Con*e/tele nvare de-a lungul ntregii viei, nvare)educaie permanent evidenia7 ideea /otrivit *reia individul este 2n *entrul de+ersurilor de /oliti* edu*aional. ;ntr5o astfel de a6ordare, instituiile *are ofer /ro,ra+e de edu*aie /er+anent tre6uie s vin 2n 2nt8+/inarea intereselor i nevoilor individului. .du*aia /er+anent este v7ut *a o investiie *ontinu i arti*ulat 2n de7voltarea individului, reunind, 2n a**e/iunea Co+isiei .uro/ene Atoate a*tivitile de 2nvare *e au lo* de5a lun,ul vieii, *u s*o/ul de a 2+6unti *unotinele, de/rinderile, *o+/etenele, 2ntr5o vi7iune /ersonal, *ivi*, so*ial sau le,at de an,ajarea /e /iaa +un*iiB E&001F. <stfel, edu*aia /er+anent 2n,lo6ea7 /ers/e*tiva e*o+oni* *u *ea u+anist, o6ie*tivele su6su+ate a*esteia fiind de7voltarea /ersonal, *etenia a*tiv, in*luderea so*ial, an,aja6ilitatea. .ste su6liniat i ideea /otrivit *reia toate for+ele edu*aiei 5 for+al, nonfor+al i infor+al 0 s fie arti*ulate, e$/erienele de 2nvare ale individului s fie inte,rate 2ntr5un de+ers *entrat /e individ i /e nevoile de 2nvare ale a*estuia, fr dis*ri+inri, asi,ur8ndu5se a**esul e,al i e*!ita6il la edu*aie *alifi*at.
6

-,/,

Educa ia !er"anent# de%inire0 +e"ni%ica ii

Ha* vo+ *onsidera * edu*aia *a a*tivitate so*ial *e se e$er*it asu/ra fiinelor u+ane de la natere, /e /ar*ursul v8rstelor *olare, al *elor +ature#adulte, 2n for+e diferite, *u ti/uri de influene diverse Einfor+ale, nonfor+ale, for+aleF, atun*i este evident * nu /ute+ vor6i de*8t des/re o /er+anen a edu*aiei, des/re un *ontinuu+ edu*aional, e$istent i /ree$istent 2n 2ntre,ul nostru +ediu de via. Hin a*est /un*t de vedere vor6i+ des/re caracterul permanent al educaiei. Per+anena edu*aiei /resu/une Aun siste+ *o+/let, *oerent i inte,rat, oferind +ijloa*e /ro/rii de a rs/unde as/iraiilor de natur edu*ativ i *ultural ale fie*rui individ, /otrivit dis/oni6ilitilor sale% ea este destinat s /er+it fie*ruia s5i de7volte /ersonalitatea /e durata 2ntre,ii viei /rin +un*a i a*tivitile /e *are le desfoarB EHave, 1''1F. 3e*esitatea edu*aiei /er+anente a fost intuit *u +ult ti+/ 2n ur+, 2nainte de a se *onstitui 2ntr5un /rin*i/iu funda+ental de a6ordare i *onsiderare a edu*aiei *onte+/orane. Co+enius a/re*ia7 * A/entru fie*are o+, viaa sa este o *oal, de la lea,n /8n la +or+8ntB, *onsider8nd * Atot *eea *e fa*e+, *e ,8ndi+, vor6i+, au7i+, do68ndi+ i /osed+ nu este alt*eva de*8t o anu+it s*ar /e *are ne ur*+ din *e 2n *e +ai +ult, s/re a ajun,e *8t +ai sus, fr s /ute+ atin,e vreodat su/re+a trea/tB E Co+enius, 1'70, /. &0F. Per+anena edu*aiei /oate fi anali7at 2n dou /lanuri% so*ial 0 istori*, /e de o /arte, individual, /e de alt /arte. .du*aia este /rivit *a o /re7en *ontinu 2n evoluia u+anitii, fiind *onsiderat o a*tivitate Aveni*B, re/re7ent8nd un liant 2ntre diferitele +o+ente de evoluie a so*ietii o+eneti, asi,ur8nd% le,tura 2ntre ,eneraii su**esiveJ /unerea 2n le,tur a /re7entului *u tre*utul i viitorulJ trans+iterea *tre ,eneraiile tinere a *eea *e au ,8ndit i *reat /rede*esoriiJ reali7area /ro,resului so*ietii. ;n e,al +sur, edu*aia tre6uie *onsiderat *a o di+ensiune a 2ntre,ii viei *a un *ontinuu+ e$istenial, a *rui durat se su/ra/une *u durata vieii 2nsi i *are nu tre6uie li+itat 2n ti+/ Ev8rsta *olarF sau 2n s/aiu E*lase, lo*aii *olareF. ;n /eda,o,ia *onte+/oran, edu*aia /er+anent devine un principiu de organizare)concepere a ntregului proces instructiv-educativ, de/indu5se astfel *on*e/ia /otrivit *reia /er+anena edu*aiei este o si+/l *ara*teristi* a a*esteia. He altfel, *onsiderarea for+elor edu*aiei Einfor+al, nonfor+al, for+alF 2n interde/endena i deter+inrile *orelate
7

asu/ra evoluiei /ersonalitii u+ane ne *ondu*e la 2nele,erea i evidenierea ideii * edu*aia /er+anent *onstituie un rs/uns s/e*ifi* la dina+is+ul e$istenial, o asu+are individual i *ole*tiv#de ,ru/ a for+rii, *a rs/uns ada/tat i s/e*ifi* la +ulti/li*area soli*itrilor e$terne Eso*ialeF. ;n a*east /ers/e*tiv, toate *o+/onentele /ro*eselor edu*ative, ale edu*aiei *olare *u deose6ire, tre6uie re,8ndite i *orelate, deter+in8nd for+area individului /entru dis/oni6ilitatea de a a**e/ta ideea * toat viaa are de 2nvat. Cerinele Eo6ie*tiveleF edu*aiei /er+anente tre6uie avute 2n vedere la toate nivelurile /ro*esului de 2nv+8nt i la toate dis*i/linele. 2ecesitatea edu*aiei /er+anente se i+/une 2n so*ietatea *onte+/oran datorit noilor *ondiii i tendine ale evoluiilor so*iale% rit+urile a**elerate ale s*!i+6rilor so*iale, /ro,resul te!ni*o5tiinifi* i+/un re2+/ros/tarea *unotinelor, 6a,ajului de de/rinderi, de *o+/etene, 2n a*ord *u noile date ale *unoaterii u+aneJ dina+is+ul vieii e*ono+i*e i +o6ilitatea /rofesiunilorJ *reterea vite7ei de 2nve*!ire#u7are a *unotinelor i for+elor *o+/orta+entaleJ nivelul din *e 2n *e +ai ridi*at al as/iraiilor *ulturale i nevoilor s/irituale la anu+ite v8rsteJ *reterea ti+/ului li6er, noi /osi6iliti de /etre*ere a a*estuia 0 ti+/ul /oate fi o surs de /ro,res i 6unstare, at8t 2n /lan individual, *8t i 2n /lan so*ial, este un A*a/italB *are tre6uie investit 2n de7voltarea /ersonalitii. Ha* adu,+ i /ro6le+ele su6su+ate *on*e/tului de A/ro6le+ati* a lu+ii *onte+/oraneB, atun*i ta6loul e$i,enelor so*iale *are fa* ne*esar for+area *ontinu, restru*turarea /er+anent a *unotinelor i atitudinilor, a for+elor de ada/tare se +ulti/li*. .du*aia nu /oate fi definit i 2neleas 2nafara unor e$i,ene ale evoluiei realitilor naionale i#sau internaionale% e$/lo7ia de+o,rafi*J /olari7area 6o,iei#sr*ieiJ /roliferarea *onfli*telor internaionaleJ e$/loatarea ne+iloas a resurselor naturaleJ s*derea investiiilor 2n edu*aieJ /oluarea#de,radarea +ediului, et*.

<nali7a /ro6le+ati*ii so*ietii *onte+/orane i identifi*area *a atare a*estora au *ondus la *onstituirea unor +odaliti s/e*ifi*e de rs/uns a edu*aiei, /rin a/ariia Anoilor edu*aiiB sau a unor noi ti/uri de *oninuturi% edu*aia /entru /a*e, edu*aia e*olo,i*, edu*aia /entru /arti*i/are i de+o*raie, edu*aia /entru s*!i+6are i de7voltare, /entru *o+uni*are, inter*ultural, /entru ti+/ul li6er, et*. "oate a*este noi di+ensiuni ale a*tivitii edu*aionale, *are se o6ie*tivea7 2n noi finaliti i *oninuturi, noi atitudini i *o+/orta+ente s/e*ifi*e, noi +odaliti i +edii#*onte$te de for+are#influenare a /ersonalitii nu /ot fi *on*e/ute de*8t /rin *onsiderarea edu*aiei *a o /er+anen a vieii individuale. )ar, edu*aia /er+anent 2nsea+n valorifi*area i inte,rarea influenelor *are /rovin din *ele +ai diferite surse, dins/re fa*tori *u a*iune *o+/le+entar *olii *a instituie destinat /re,tirii tinerei ,eneraii. +biectivele educaiei permanente nu /ot fi diso*iate de *ele ale edu*aiei reali7ate 2n ,eneral, de *ele ale edu*aiei for+ale, *u deose6ire. <nu+ii autori EHave, 1''1F susin * toate o6ie*tivele edu*aiei *olare i e$tra*olare, ale instruirii or,ani7ate sau s/ontane tre6uie astfel reorientate i di+ensionate 2n*8t s *ondu* la dobndirea autonomiei formative, la for+area unor *aliti /re*u+% sta6ilitate intra/si!i*, vi,oare e+oional, av8nt luntri*, o/iune res/onsa6il, an,ajare so*ial, autode/ire, dis/o7iie /entru re2nnoirea *unotinelor, a 2nva s 2nvei, inter52nvarea, s/orirea edu*a6ilitii, 2nvare autodirijat. Ga r8ndul su, C5tin Cu*o E1'':F, susine * 2nv+8ntul, edu*aia *olar tre6uie s su/orte o re,8ndire *alitativ, 2n sensul * este ne*esar s se 2ns*rie 2n /ers/e*tiva edu*aiei /er+anente, at8t /rin *oninuturile sti/ulate, +etodele de /redare i evaluare, dar +ai ales, /rin promovarea i multiplicarea unor obiective cu puternice conotaii formative . Ha* 2nv+8ntul tradiional /unea a**entul /e trans+iterea de *unotine, for+area de /ri*e/eri i de/rinderi, *ultivarea unor atitudini i *a/a*iti intele*tuale, ast7i, a*east triad ierar!i* tre6uie inversat, este de /rere I. Kideanu, /e /ri+ul lo* /las8ndu5se e$i,ena formrii de atitudini i capaciti. E1''8, /. 8&58-F 4odifi*ri su6staniale ar tre6ui s se /rodu* i 2n *eea *e /rivete selecia i prelucrarea coninutului nvmntului sau metodologia didactic utili7at 2n /ro*esul de 2nv+8nt. Coninuturile 2nvrii ar tre6ui s deter+ine do68ndirea autono+iei intele*tuale i a*ionale, /rin ve!i*ularea at8t a tiinelor *a /rodus, *8t i a *unoaterii *a /ro*es, iar +etodolo,ia utili7at 2n /redarea i 2nvarea a*estora s *ondu* la a*tivi7area *elor *are 2nva, la i+/li*area lor dire*t, individual i 2n ,ru/, at8t 2n 2nvare, *8t i 2n evaluare.

)+/li*area /ro/riei /ersoane 2n a*tivitatea de for+are a /ro/riei /ersonaliti 0 *a +ijlo*, instru+ent de reali7are a edu*aiei /e /ar*ursul 2ntre,ii viei 0 , *onsiderarea /ro*esului 2nvrii *a un +ijlo* de sti+ulare a de7voltrii, adu*e 2n dis*uie aa nu+ita nvare inovatoare, 2n o/o7iie *u nvarea de meninere E ot?in, 1'81F. ;nvarea inovatoare are +enirea de a /re,ti indivi7ii i so*ietile s a*ione7e 2n situaii noi, /resu/un8nd autono+ie i inte,rare infor+aional. ;n e,al +sur, ea /oate *ondu*e la atitudini *reative fa de infor+aiile asi+ilate, situaii, /resu/un8nd for+ulare i refor+ulare de /ro6le+e, dr8+area *lieelor, ru/erea stru*turilor 2n*!ise. Puse alturi, 2ntr5o anali7 *o+/arativ, *ele dou i/osta7e de reali7are a edu*aiei sunt /re7entate 2n 3abelul nr. - E >urt7, 1''&, du/ C. Cu*o, /. -&5--F Hevine astfel evident relaia e$istent 2ntre educaia permanent *a int a edu*aiei for+ale, ofi*iale Ei nu nu+aiF i autoeducaie, *a +odalitate autono+ de reali7are a sa, *a edu*aie Aauto/ro/ulsatB ECo+nes*u, 1''8, /. 71F. <*elai autor, reali78nd o anali7 *o+/le$ a relaiei autoedu*aie 5 edu*aie /er+anent, /re*i7ea7 * dei edu*aia /er+anent este un de7iderat e$tre+ de ,eneros, fr *a/a*itatea de autoedu*aie, /ro*esul de for+are i +odelare *ontinu a o+ului, r+8ne, 2n*, o int ,reu de reali7at, sau *!iar o si+/l +etafor. Tabelul nr. 1 nvarea de meninere i nvarea inovatoare !rincipiile paradigmei educaionale clasice
<**entul este /us /e *oninut, /e 2nsuirea de infor+aii /un*tuale, A*ore*teB2n +od definitiv. < 2nva este un re7ultat, un /un*t de sosire, o destinaie. .$ist o stru*tur ierar!i* i autoritar unde *onfor+is+ul este 2n*urajat, re*o+/ensat, iar re6eliunea ,8ndirii diferite Eautono+ia i inde/endena ,8ndiriiF e des*urajat#san*ionat. Stru*tur relativ ri,id a 2nv+8ntului, /ro,ra+e# /ar*ursuri *olare o6li,atorii. Pro,res /res*ris. Cunotinele se 2nsues* 2ntr5un rit+ o6li,atoriu /entru toi. <**entul *ade /e ada/tarea la v8rst a diferitelor a*tiviti de 2nvare i /e se/ararea v8rstelor. Prioritatea randa+entului, a /erfor+anelor, a reuitei. <**entul *ade /e lu+ea e$terioar. .$/eriena luntri* e *onsiderat *a neavenit. )nstituiile i ideile *are se a6at de la *onvin,erile ,enerale sunt de7a/ro6ate. <**entul *ade /e ,8ndirea analiti*, liniar a e+isferei

!rincipiile paradigmei educaionale moderne

<**entul este /us /e *one$iunile dintre infor+aii, /e re*e/tivitatea fa de noile infor+aii E*unotinele nefiind ni*iodat definitive F, su6liniindu5se ne*esitatea 2nvrii /er+anente. < 2nva este un /ro*es, o evoluie, o *ale fr sosire, fr /un*t final. .$ist /rin*i/ii anti5ierar!i*e, antiautoritareJ se +anifest toleran fa de *ei *are ,8ndes* altfel. .levii i /rofesorii se ra/ortea7 unii la alii *a oa+eni i nu *a roluri. Stru*tur relativ fle$i6il a derulrii /ro*esului instru*tiv5edu*ativ, e$ist o/inia * se /ot ,si *i i +ijloa*e alternative 2n /redarea#2nvarea unei te+e date. 9le$i6ilitatea i inte,rarea v8rstelor. .levul nu este le,at 2n +od auto+at /rin v8rst de anu+ite te+e. 1it+urile 2naintrii 2n +aterie /ot fi diferite. Prioritate a*ordat sinelui, a valorii /ro/rii a individului, a *elui *are ,enerea7 /erfor+anele. .$/eriena luntri* tre6uie *onsiderat dre/t fa*tor de *oe7iune 2n 2nvare. Se /ro+ovea7 sti+ularea i+a,inaiei, /ovestirea de istorii, s*rierea de jurnale, investi,area senti+entelor, et*. )nstituiile i ideile *are se a6at de la *onvin,erile *o+une sunt /ro+ovate, *a /arte a /ro*esului *reativ. Se de/un eforturi /entru a *onstrui i institui o edu*aie

10

*ere6rale st8n,i.

Utili7area eti*!etrii 2n a/re*ierea elevilor, 2n *ara*teri7area lor i a /erfor+anelor o6inute, /ra*ti* *are du*e la sti,+ati7are i la feno+enul Aauto2+/linirii /rofeieiB. Co/ilul se /lafonea7 la li+ita e$/ri+at de eti*!eta *are i s5a a/li*at Preo*u/are fa de nor+e.

*are s soli*ite 2ntre,ul *reier. 1aionalitatea e+isferei st8n,i este *o+/letat *u strate,ii !olisti*e, neliniare i intuitive. Se ur+rete insistent *onto/irea i *onfluena a+6elor /ro*ese. Gi+itarea eti*!etrii la un rol au$iliar, des*ri/tiv i su6ordonat. ;n ni*i un *a7 ea nu tre6uie s devin valori7are fi$, *are sti,+ati7ea7 /rin a/li*are /e 6io,rafia *elui *are se edu*. Preo*u/are fa de /erfor+anele individului la /otenialul /ro/riu. Predo+in interesul /entru /unerea la 2n*er*are a li+itelor e$terioare i /entru de/irea li+itelor /er*e/ute, identifi*ate. Co+/letarea *unoaterii teoreti*e i a6stra*te /rin e$/eri+ent i e$/erien. ;nvarea are lo* at8t 2n sala de *las, *8t i 2n afara ei. Se fa* diferite in*ursiuni 2n *er*etare, u*eni*ia +eteu,reas*, de+onstraia /ra*ti*, 2nt8lniri *u e$/eri. Preo*u/area /entru a+6iana 2nvrii se e$tinde asu/ra *ondiiilor de ilu+inat, de *ro+ati* a interioarelor, de aerisire, de *o+oditate fi7i*, asu/ra nevoii de alternan a *laustrrii *u intera*iunea, a a*tivitilor linitite *u *ele e$u6erante. Pro/unerile *ole*tivitii ,ses* s/rijin. .$ist *!iar un anu+it *ontrol o6tes*. .du*aia este /rivit *a evoluie de5a lun,ul 2ntre,ii viei. .a are o le,tur doar tan,enial *u *oala. Se 2nva +ereu, /entru viitor, /ro,resul derul8ndu5se *u o vite7 +ult +ai +are de*8t *ea a su**esiunii ,eneraiilor. 1e*i*larea anti*i/ea7 /ro,resul. Utili7area stri*t instru+ental a unor +ijloa*e te!ni*e ade*vate. Has*lul *a o+, relaiile das*l5elev sunt de ne2nlo*uit. Has*lul 2nva i el de la elevi. 1e*i/ro*itatea 2nvrii.

;n*redere a*ordat teoreti*e, a6stra*te.

/rioritar

*unotinelor

livreti,

Slile de *las se /roie*tea7 /otrivit *u s*o/ul i destinaia lor s/e*ial.

Condiionare 6iro*rati*. 1e7isten fa de /ro/unerile *ole*tivitii. .du*aia este *onsiderat ne*esitate so*ial /entru o anu+it /erioad, 2n vederea for+rii unui +ini+ de a/titudini i 2n vederea inter/retrii unui anu+it rol. Se 2nva /entru /re7ent, nu /entru viitor. 1e*i*larea e *onse*utiv /ro,resului. ;n*rederea *res*8nd 2n +ijloa*ele te!ni*e Edotare audiovi7ual, *o+/utere, 2nre,istrri /e 6en7i +a,neti*e, te!ni* de /relu*rare a te$telor, et*.F. He7u+ani7area 2nv+8ntului. 3u+ai das*lul e+ite *unotine. Sens uni* al flu$ului instru*tiv5edu*ativ.

45runo 6urtz, dup C. Cuco, -778, p. 9/-99: Un rol deose6it 2n a*est *onte$t 2l are *adrul dida*ti*, *are tre6uie /re,tit /entru a i+/ri+a elevilor# studenilor nevoia de a se instrui#edu*a /er+anent, oferind +odele de 2nvare autono+ dar i +odele atitudinale. S*!i+6rile so*iale o6li, individul i ,ru/urile de indivi7i la ada/tri i restru*turri *o+/orta+entale *ontinue. Prin edu*aie /er+anent se 2+6untes* +odalitile de ada/tare i inte,rare so*ial. He a*eea /rin*i/iul edu*aiei /er+anente tre6uie /us 2n relaie dire*t *u /ro,resul individual i so*ial. Pentru individ, edu*aia /er+anent este un de+ers de re*onstru*ie i ar+oni7are a diferitelor tre/te de instruire, 2n aa fel 2n*8t individul s nu vin 2n *onfli*t *u sine 2nsui EGen,rand, 1'7-F. 4odalitile *on*rete i s/e*ifi*e de reali7are de/ind 2ns, de nu+eroase

11

varia6ile *are *ara*teri7ea7 diferii indivi7i, /e de o /arte, diferite 7one *ulturale, /e de alt /arte. Have E1''1F identifi* o serie de caracteristici ale edu*aiei /er+anente, dintre *are +enion+% edu*aia nu se 2n*!eie la sf8ritul edu*aiei *olare, *i *onstituie un /ro*es /er+anent *are a*o/er 2ntrea,a e$isten a unei /ersoaneJ edu*aia /er+anent nu se li+itea7 la edu*aia adulilor, *i *u/rinde i inte,rea7 toate eta/ele edu*aiei% /re*olar, /ri+ar, se*undar, .a. i toate +odalitile i for+ele sale de reali7are% in*idental, nonfor+al, for+al, 2n,lo68nd at8t 2nvarea /lanifi*at *8t i 2nvarea a**identalJ un rol i+/ortant 2n /re,tirea individului /entru a /er+anenti7a edu*aia 2l are fa+ilia i 2ntre,ul +ediu re7idenialJ edu*aia /er+anent are un *ara*ter universal i de+o*rati*, ea re/re7int de+o*rati7area edu*aiei, adres8ndu5se tuturor i la toate v8rsteleJ se *ara*teri7ea7 /rin su/lee de *oninut, de +etodolo,ie, te!ni*i i ti+/ de 2nvareJ e$er*it o fun*ie *ore*tiv, re+ediind difi*ultile i ana*ronis+ele edu*aiei a*tualeJ e$ist trei *ondiii /entru a reali7a edu*aia /er+anent% oca"ia, motivaia, educabilitatea1 elul su/re+ al edu*aiei /er+anente este a+eliorarea *alitii vieii, 2n /lan individual i so*ial. 1eali7area de7ideratelor edu*aiei /er+anente nu se /oate *on*e/e de*8t 2n +sura 2n *are va avea lo* o *on*entrare a eforturilor 2ntre/rinse la nivelul tuturor fa*torilor i for+elor de reali7are a edu*aiei, eforturi *on*reti7ate 2n *eea *e s5a nu+it a fi A*etatea edu*ativB E 9aure, 1'74F. <*easta ar /resu/une, 2ns, o re,8ndire i *orelare +ai ade*vat a /oliti*ilor *olare, e*ono+i*e, *ulturale la nivelul siste+ului so*ial, *are tre6uie s fie astfel di+ensionat 2n*8t s indu* influene edu*ative e$/li*ite, dire*te, vi7i6ile. Heter+inarea so*ial a edu*aiei indu*e *a o *onse*in fireas* /re,tirea oa+enilor /entru o so*ietate a viitorului, /entru *eea *e ur+ea7 s fie 2n /lanul *onte$tului so*ial, ra/ortarea edu*aiei nu nu+ai la *erinele /re7ente ale so*ietii, *i i la *ele de viitor.

12

Pro*esul de 2nvare tre6uie re,8ndit din /ers/e*tiva edu*aiei /entru viitor. .du*aia viitorului va tre6ui s se 2nte+eie7e /e o 2nvare inovatoare, ale *rei atri6ute s fie anti*i/area i /arti*i/area. Hiferenierea 2ntre 2nvarea de +eninere i 2nvarea inovatoare /oate su,era trasee /osi6ile /entru /re7entul i viitorul edu*aiei. So*ietile tradiionale au ado/tat un ti/ de 2nvare de +eninere, *are /une a**entul /e a*!i7iia de +etode i re,uli fi$e, /entru a /utea fa*e fa unor situaii *unos*ute, re/etitive. ;nvarea inovatoare /re,tete tinerii /entru o*uri e$isteniale, 2nnoiri 6rute, ru/turi, et*, fiind *entrat /e do68ndirea autono+iei, a inte,rrii infor+aiilor, sta6ilirii de *one$iuni ra/ide 2ntre infor+aii, et*. Se a/re*ia7 * o /osi6il evoluie a edu*aiei /oate avea lo* /rin *entrarea ei /e valorifi*area *a/a*itii de *unoatere !olisti* E2n unitatea *o,nitiv 0 afe*tiv 0 volitivF a *reierului#fiinei u+ane. .du*aia /er+anent, for+area *ontinu a adulilor, 2nvarea de5a lun,ul 2ntre,ii viei sunt 0 at8t 2n 1o+8nia, *8t i la nivel euro/ean 0 do+enii 2n /lin e$/ansiune, *ontri6uind deo/otriv at8t la de7voltarea 2n /lan individual, *8t i 2n /lan so*ial. .du*aia i 2nvarea /er+anent s5au i+/us *a o ne*esitate, dar i *a o soluie la s*!i+6rile *are au lo*2n diverse do+enii ale vieii individului i so*ietii EPalo L *ola6., &007F. 4ulti/li*area nevoilor de /erfe*ionare ale adulilor, 2n ,eneral, ale *adrelor dida*ti*e, 2n /arti*ular este ,enerat de o serie de A/resiuniB interne i e$terne% s*!i+6ri la nivelul rolurilor /rofesionale, +ulti/li*area rolurilor i atri6uiilor /rofesionale, +odifi*rile la nivelul /rofilurilor de *o+/eten ale /rofesiilor, dina+i*a so*ial *are ,enerea7 a/ariia unor noi /rofesii i s/e*iali7ri, e$/lo7ia infor+aional i a *unoaterii tiinifi*e i te!nolo,i*e et*. ;n a*est *onte$t, /arti*i/area diverselor *ate,orii de /rofesioniti la a*tiviti i /ro,ra+e de for+are *ontinu devine o ne*esitate, o *ondiie Muasi5o6li,atorie /ro+ovrii 2n *arier sau *!iar su/ravieuirii 2n *8+/ul +un*ii. ;n esen, edu*aia *ontinu asi,ur, /e de o /arte, *u/rinderea 2n /ro,ra+e *o+/ensatorii a *elor *are au a6andonat /re+atur studiile, iar /e de alt /arte, vine 2n /relun,irea for+rii iniiale, *ontri6uind la rea*tuali7area *unotinelor, for+area de noi *o+/etene, /erfe*ionarea a*tivitii /rofesionale, re*alifi*are sau reorientare /rofesional. Hesi,ur * din /un*t de vedere ter+inolo,i* se reali7ea7 distin*ia 2ntre educaia adulilor i educaia continu, *!iar da* diferenele sunt +ai +ult de nuan. ;n +aterie de edu*aie, nevoia unui individ, a unui ,ru/ sau a unui siste+ refle*t e$istena unor#unei *ondiii nesatisf*ute i ne*esare /entru a5i /er+ite s trias* sau s
13

2nde/lineas* anu+ite fun*ii#roluri 2n situaii nor+ale i, totodat, s se reali7e7e /e sine sau s5 i atin, o6ie*tivele. ;n ali ter+eni, nevoia este des*ris *a fiind o dis*re/an 2ntre o stare sau *ondiie a*tual i un standard dorit ENueeneC, 1''4F, standarde *are varia7 2n fun*ie de s*o/ul /entru *are defini+ o nevoie, de *ir*u+stane i de /ersoana# ,ru/ul de /ersoane /entru *are defini+ standardele. Cererea este e$/resia unei ne*esiti nesatisf*ute, a unei nevoi for+ulate de indivi7i sau ,ru/uri *are si+t a*ea nevoie sau de *tre *ei *are rs/und de siste+ul 2n *are se +anifest. <stfel, nevoia este e$istena unei ne*esiti, iar *ererea este e$/resia ei. <s/iraiile sunt nevoi individuale de de7voltare *are se e$/ri+ adeseori /rintr5o *erere a ,ru/ului 2n +aterie de edu*aie. Su**esul /arti*i/rii la /ro,ra+ele de 2nvare de5a lun,ul 2ntre,ii viei de/inde de +ai +uli fa*tori% e$istena unei +otivaii /entru for+area *ontinu, e$istena Ae*!i/a+entuluiB intele*tual i a te!ni*ilor de +un* intele*tual aferente, a**esul la o/ortunitile de 2nvare *ontinu /re*u+ i e$istena resurselor +ateriale *are s susin /arti*i/area E<s/en, &001, a/ud Palo, Sava, Un,ureanu, &007, /.&:F.

-,2,

R&*u* univer+it# i*&r n !er+!ectiva educa iei !er"anente

olo,na

O6ie*tivele sta6ilite de Uniunea .uro/ean /rin Strate,ia Gisa6ona i Pro*esul

au *a s*o/ refor+area siste+elor de 2nv+8nt su/erior, 2n vederea transfor+rii a*estora 2n siste+e +ai fle$i6ile, +ai *oerente i +ai des*!ise la nevoile so*ietii, *a/a6ile s rs/und /rovo*rilor ,lo6ali7rii i ne*esitii de for+are i refor+are a forei de +un* euro/ene. .du*aia, /erfe*ionarea, for+area joa* un rol deter+inant 2n evoluia e*ono+i* i so*ial. 9le$i6ilitatea dar i si,urana ne*esare inovrii i *reaiei 2n /lan /rofesional de/ind de *a/a*itatea indivi7ilor de a do68ndi *o+/etenele ne*esare, de a*tuali7are a a/titudinilor de *are dis/un. 1efor+ele edu*aionale reali7ate la nivel euro/ean 0 *u toate difi*ultile i sin*o/ele inerente unui /ro*es *are /ornete din *onte$te *ulturale, e*ono+i*e diferite 5 ur+res*, 2n esen, a*eleai o6ie*tive% Creterea nivelului de competen al indivi"ilor n scopul evitrii e#clu"iunii economice i sociale. 4eninerea sau *!iar *reterea a6andonului *olar, /arti*i/area s*7ut la /ro,ra+ele de edu*are /e /ar*ursul 2ntre,ii viei, +ai ale la /ersoanele +ai 2n v8rst sau /uin *alifi*ate sunt as/e*te *are /reo*u/ 2n /re7ent +ajoritatea rilor i siste+elor de edu*aie. ;ntr5o e*ono+ie 6a7at /e infor+aie i /e te!nolo,ii infor+aionale, /iaa forei de +un* va soli*ita *o+/etene ade*vate unor soli*itri din *e 2n *e +ai *o+/le$e.
14

$similarea strategiilor de nvare pe tot parcursul vieii . Ga nivelul tuturor *i*lurilor de *olaritate tre6uie identifi*ate i a/li*ate strate,ii de 2nvare inovatoare. ;n +ajoritatea rilor au fost i+/le+entate /ro,ra+e de 2nvare inovatoare, 2n dire*ia reali7rii unei edu*aii i for+ri de *alitate, efi*iente i e*!ita6ile /entru toi *etenii.

%uarea n considerare a triadei educaie -cercetare-inovare ca i componente ale cunoaterii n societatea contemporan, ;n a*est *onte$t este funda+ental s fie a**elerate refor+ele *are s favori7e7e e$*elena 2n edu*aie 2n ,eneral, 2n 2nv+8ntul su/erior, 2n s/e*ial. )nte,rarea strate,iilor de 2nvare /e tot /ar*ursul vieii re/re7int /rioriti ale /oliti*ilor

edu*aionale 2n +ajoritatea rilor euro/ene. .ste nevoie *a 2nvarea s a*o/ere toate ti/urile i nivelurile edu*aiei i for+rii. ;ntro astfel de /ers/e*tiv, +oderni7area 2nv+8ntului su/erior este deter+inant /entru reali7area /ra*ti* a triadei so*ietii *unoaterii. AS reui+ 2n .uro/a /rin edu*aieB a devenit un 2nde+n, o int a siste+elor so*iale i edu*aionale dar i un +ijlo* de reali7are a /ro,resului so*ial i e*ono+i*. Hevine i+/ortant 2n a*est *onte$t a6ilitarea individului *u *o+/etene *are s5i /er+it s se an,aje7e 2n dialo,uri +ulti/le, s fa* fa unei /ra*ti*i devenit *o+un 2n 2nv+2ntul su/erior% +o6ilitatea transnaional. 9or+area 2n *onte$t universitar nu /oate fi restr8ns la instru*ie, la infor+are. .du*aia universitar re/re7int un ansa+6lu *o+/le$ de a*iuni desfurate 2n *adre for+ale, nonfor+ale i infor+ale, 2n vederea de7voltrii fiinei u+ane. .du*aia universitar este un instru+ent /entru atin,erea s*o/urilor le,ate de inseria /rofesional i so*ial a indivi7ilor% /rofesionali7are, afir+are /rofesional, so*ial, +ana,erial, re*onversie /rofesional, *er*etare tiinifi*, asi+ilarea *ulturii i *ivili7aiei u+ane. Universitile au *a/a*itatea de a /ro/une un 2nv+8nt funda+entat /e *er*etare, /e *er*etarea as/e*telor vi7ate de 2nvarea /er+anent. Uriaul /otenial u+an nu /oate fi i,norant de *tre instituiile de 2nv+8nt su/erior, se afir+ 2n Carta universitilor europene pentru nvarea pe tot parcursul vieii 1E&008, /.4F Gr,irea ratei de 2ns*riere 2n 2nv+8ntul su/erior nu 2nsea+n a**e/tarea ideii ad+iterii unor studeni +ai /uin a/i, *i +ai de,ra6 efortul de /re,tire al indivi7ilor 2n eta/ele anterioare de *olaritate din /ers/e*tiva a**esului ulterior la edu*aie su/erioar. Parti*i/area lar, la edu*aie su/erioar 2nsea+n i e$istena unui nu+r din *e 2n *e +ai +are de studeni *u interese i +otivaii diferite, *eea *e va 2nse+na nu nu+ai ada/tarea /ro,ra+elor de studii la /iaa 2n /lin evoluie a +un*ii, *i i la nevoile de de7voltare /ersonal, individual.
1

E&008F, C#arte des universit;s europ;ennes pour l<apprentissage tout au long de la vie, lO<sso*iation .uro/Penne de lOUniversitP E.U<F, ru$elles, (((.eua.6e

15

Universitile tre6uie s devin +edii din *e 2n *e +ai in*lu7ive i rea*tive la *erinele edu*ative i *ulturale ale unei /o/ulaii din *e 2n *e +ai diverse i !etero,ene. Ce trebuie s urmreasc universitile n perspectiva educaiei pe tot parcursul vieii = Potrivit Cartei universitilor europene pentru nvarea pe tot parcursul vieii E&008, /.558F *ele +ai i+/ortante as/e*te sunt% a& ' integre"e ideea accesului lrgit la educaie i educaia de-a lungul ntregii viei la nivelul strategiilor instituionale ;ntr5o astfel de /ers/e*tiv, universitile iau 2n *onsiderare #a6ordea7 edu*aia i 2nvarea /er+anent at8t *a ele+ent *entral al /ro/riei lor +isiuni, *8t i *a /arte inte,rant a unui /ro*es lr,it de a**es la e$*elen. Co+/le$itatea *on*e/tului de 2nvare /e tot /ar*ursul vieii tre6uie re*unos*ut i e$/lorat *a ele+ent5*!eie al de7voltrii unei *ulturi a 2nvrii de *tre universiti. b& Conceperea unui nvmnt i a unor modaliti de nvare adaptate unei populaii eterogene Universitile euro/ene rs/und /o7itiv *ererilor diversifi*ate la edu*aie din /ers/e*tiva 2nvrii /e tot /ar*ursul vieii, re*unos*8nd i+/ortana /e *are diversitatea o /oate *onferi *reerii unei *ulturi edu*aionale de su**es, inovrii strate,iilor de lu*ru, sti+ulrii intera*iunilor 2ntre studeni, *rerii unui +ediu de 2nvare orientat 2ns/re student dar i de7voltrii instituionale. c& $daptarea programelor de studii n direcia favori"rii creterii participrii la educaie superioar, creterii gradului de atractivitate a programelor pentru cei care doresc revenirea la educaia superioar. ;ntr5o astfel de /ers/e*tiv este nevoie s se ofere +odaliti fle$i6ile i trans/arente de 2nvare, astfel 2n*8t toate *ate,oriile de /ersoane s ai6 a**es la 2nv+8ntul su/erior, 2n diferite for+e i ,rade, fr a fa*e ra6at la *alitate. Universitile euro/ene re*unos* diversitatea i nevoile de 2nvare ale fie*rei /ersoane i 2nele, res/onsa6ilitatea *entrrii a*estora /e student, at8t 2n eta/ele de for+are iniial, *8t i 2n *eea *e /rivete for+area *ontinu. d& (urni"area unor servicii de consiliere i orientare specifice <stfel de servi*ii s/e*iali7ate de *onsiliere /si!o/eda,o,i* tre6uie oferite tuturor studenilor, indiferent de v8rst, *a un ajutor /ertinent /entru des*!iderea ori7ontului lor *ultural i so*ial. e& )ecunoaterea e#perienelor de nvare anterioar ale studenilor .ste foarte i+/ortant *a universitile s *ree7e siste+e *are s /er+it e*!ivalarea i re*unoaterea studiilor i e$/erienelor de 2nvare ale studenilor, 2n toate for+ele 2n *are ele au fost reali7ate, 2n s*o/ul favori7rii a**esului la 2nv+8nt su/erior al tuturor *elor *are au /otenialul de a o fa*e. Hin /ers/e*tiva edu*aiei i 2nvrii /er+anente a*est as/e*t este
16

deose6it de relevant, av8nd 2n vedere +ultitudinea de *onte$te i for+e de a***es la edu*aie 2ntr5 o so*ietate a *unoaterii. f& nscrierea nvrii pe tot parcursul vieii ntr-un demers orientat spre calitate Universitile euro/ene au /ar*urs eta/e se+nifi*ative 2n de7voltarea /ro*edurilor /rivind *alitatea a*tivitii i a ada/trii a*estora la un /u6li* din *e 2n *e +ai divers. g& *e"voltarea relaiei dintre cercetare educaie inovare din perspectiva educaiei permanente 4isiunea de *er*etare i inovare a universitilor /oate fi revi,orat /rin valorifi*area e$/erienelor de 2nvare /e tot /ar*ursul vieii i /rin transfor+area a*estui de+ers 2ntr5un do+eniu de *er*etare 2n sine. Cer*ettorii 2nii /ot fi *onsiderai *a e$e+/le de 6une5/ra*ti*i 2n *eea *e /rivete 2nvarea /er+anent, for+area *ontinu, nevoile lor de /erfe*ionare i de7voltare evolu8nd /er+anent, *o+/etenele s/e*ifi*e fiind 2ntr5un *ontinuu /ro*es de *onstru*ie. +& Consolidarea reformelor privind promovarea unor medii de nvare fle#ibile i creative pentru toi studenii Crearea s/aiului euro/ean al *er*etrii i 2nv+8ntului su/erior a /er+is universitilor s an,aje7e#s lanse7e refor+e su6staniale 2n *eea *e /rivete /lasarea studentului 2n *entrul a*tivitilor de 2nvare. Universitile tre6uie s valorifi*e /otenialul a*estor refor+e i al instru+entelor /use la dis/o7iie% *redite transfera6ile, su/li+entul la di/lo+, instru+entele de evaluare a *alitii, +odalitile de *ertifi*are, et*. i& *e"voltarea parteneriatelor locale, regionale, naionale i internaionale n direcia promovrii unor programe atractive i pertinente Pro+ovarea unor oferte edu*aionale /ertinente 2n *onte$tul 2nvrii /e tot /ar*ursul vieii nu /oate fi reali7at doar /rin efortul sin,ular al instituiilor de 2nv+8nt su/erior. Oferta edu*aional tre6uie s fie /ro5a*tiv, fle$i6il i inovatoare, iar 2ntr5o astfel de /ers/e*tiv este nevoie de *ola6orri stru*turate i *oerente *u alte instituii edu*aionale, or,ani7aii ,uverna+entale i ne,uverna+entale, or,ani7aii /rofesionale, sindi*ate et*. ,& -niversitile trebuie s devin modele de instituii de nvare pe tot parcursul vieii ;ntr5o astfel de /ers/e*tiv, universitile nu sunt doar /restatori de servi*ii 2n +aterie de edu*aie i *er*etare, ele devin 6enefi*iari ai edu*aiei /er+anente i, 2n *onse*in, +odele. Pro/rii an,ajai ai universitilor /ot ur+a /ro,ra+e de 2nvare#for+are *ontinu, fie * sunt /rofesori, fie * fa* /arte din /ersonalul ad+inistrativ, te!ni* sau au$iliar.
17

Universitile euro/ene nu5i /ot onora a*este an,aja+ente fr o a*iune *on*entrat a ,uvernelor i /artenerilor re,ionali *are tre6uie s ofere *adrul le,al i +ijloa*ele ne*esare /entru de7voltarea /ro,ra+ati* a edu*aiei i for+rii *ontinue. <stfel, fie*are ar ar tre6uie s *ontri6uie la% re*unoaterea *ontri6uiei universitilor la 2nvarea /e tot /ar*ursul vieii *a un 6enefi*iu +ajor /entru individ i so*ietateJ /ro+ovarea e,alitii so*iale i a edu*aiei in*lu7iveJ in*luderea # 2n*or/orarea o6ie*tivelor invrii *ontinue 2n toate do*u+entele *are /rives* *alitatea +un*ii la nivelul tuturor a,eniilor i stru*turilor naionaleJ susinerea de7voltrii servi*iilor de *onsiliere i orientare destinate inseriei *olare i /rofesionaleJ re*unoaterea e$/erienelor de 2nvare anterioareJ eli+inarea o6sta*olelor juridi*e *are ar /utea 2+/iedi*a a**esul sau revenirea 2n 2nv+8ntul su/eriorJ asi,urarea autono+iei universitare i de7voltarea +surilor de s/rijin i 2n*urajare a /arti*i/rii la /ro,ra+e de edu*aie *ontinuJ 2n*urajarea /arteneriatelor la nivel re,ional i lo*alJ infor+area *etenilor, 2n*urajarea /arti*i/rii la /ro,ra+ele oferite de universiti 2n dire*ia 2nvrii /e tot /ar*ursul vieiiJ s a*ione7e 2n a*eeai dire*ie i s susin eforturile *elorlalte instituii *are ofer /ro,ra+e de 2nvare /e tot /er*ursul vieii.

-,3,

Nece+itatea educa iei $i nv# #rii !er"anente

He7voltarea so*ietii 2n /erioada *onte+/oran, /ro6le+ati*a *o+/le$ a so*ietii 6a7ate /e *unoatere ,enerea7 2n *onte$t edu*aional o serie de tendine, evoluii, efe*te. )at *8teva dintre a*estea% tendina de instru+entali7are a edu*aiei, 2n sensul de/lasrii a**entului 2n /oliti*ile edu*aionale /e for+area de/rinderilor i *o+/etenelor de 6a7 *are s /er+it *ontinua ada/tare la Aso*ietatea de ris*B E e*?F, la s*!i+6rile ra/ide *are au lo* /e toate /lanurileJ s*!i+6area ratei i fre*venei de /arti*i/are la /ro,ra+e de 2nvare i for+are a unor ,ru/uri din *e 2n *e +ai lar,i de oa+eni, /ornind de la s*!i+6rile ra/ide 2n /iaa +un*ii
18

Ea/ariia#dis/ariia unor /rofesii, *reterea ,radului de *o+/le$itate, internaionali7area /ieei +un*ii et*.FJ s*derea se+nifi*aiei edu*aiei for+ale, du6lat de ne*esitatea de a valorifi*a din *e 2n *e +ai +ult e$/erienele non5for+ale i infor+ale de 2nvare E+ulti/li*area surselor i +ediilor de 2nvareFJ *reterea /onderii intera*iunilor i *oo/errii 2n reele i /arteneriate instituionale, a/ortul ne+ijlo*it 2n a*east dire*ie a te!nolo,iilor de infor+are i *o+uni*are internaionali7area ofertei de servi*ii edu*aionale.

Partea a II'a Pr&(ra"e de %&r"are $i de)v&*tare !r&%e+i&na*# c&ntinu#

.,-, Ti!uri de !r&(ra"e de %&r"are c&ntinu#

<*este /ro,ra+e se derulea7 ulterior for+rii iniiale i sunt destinate de7voltrii *o+/etenelor /rofesionale do68ndite /rin for+area iniial sau do68ndirii de noi *o+/etene. <*tivitile de for+are *ontinu desfurate la nivelul Universitii din Oradea 2n,lo6ea7 a*tiviti de instruire din sfera for+rii /rofesionale *are /resu/un ur+toarele *ate,orii de a*tiviti% *ursuri /ostuniversitare de s/e*iali7are, *ursuri /ostuniversitare de /erfe*ionare, /ro,ra+e de *onversie#re*onversie /rofesional i altele. .le /ot avea *a finalitate *alifi*area, iniierea, s/e*iali7area, res/e*iali7area, /erfe*ionarea sau re*onversia /rofesional. <*este a*tiviti /ot fi *reditate, iar 2n *a7ul
19

*reditrii lor, *reditele *ursanilor vor fi re*unos*ute 2n *adrul unor a*tiviti de for+are *ontinu ulterioare. <*tivitile de for+are *ontinu se su6ordonea7 *on*e/telor de edu*aie *ontinu i /er+anent i au ur+toarele atri6ute s/e*ifi*e funda+entale% for+area *ontinu /resu/une *u /re*dere a*tiviti de for+are /rofesional /re*u+ *alifi*area, s/e*iali7area, res/e*iali7area, /erfe*ionarea sau re*onversia i +ai /uin for+area i de7voltarea /ersonal, a*tiviti *e revin *o+/onentei de long life learning> for+area *ontinu /resu/une o /reala6il for+are iniial, de nivel *ole,iu, li*en, +aster, do*toratJ /ro,ra+ele de for+are *ontinu vi7ea7 de7voltarea *o+/etenelor i a/rofundarea *unotinelor /rofesionale do68ndite 2ntr5o for+ de instruire iniial de ti/ul *elor +ai sus a+intite. ;n edina de Senat din data de &'.0'.&010 a fost a/ro6at *rocedura pentru iniierea, aprobarea, monitorizarea i evaluarea periodic a programelor de studii , *are re,le+entea7 i /ro,ra+ele de for+are /rofesional *ontinu EP9PCF derulate la nivelul Universitii din Oradea. Pro*edura i ane$ele aferente se ,ses* /e /a,ina (e6 (((.uoradea.ro, 6utonul Calitate) "eglementri interne E#ttp?))info.uoradea.ro)article)@A7.#tml :.

.,.,

Eta!e n ini ierea !r&(ra"e*&r de %&r"are c&ntinu# cu acreditare MECTS

Ko+ /re7enta 2n *ontinuare *ele +ai i+/ortante se*vene ale 2nto*+irii )aportului de autoevaluare E1<.F /entru a*este ti/uri de /ro,ra+e destinate for+rii /rofesionale *ontinue, 2n *onfor+itate *u /ro*edurile e$istente la nivelul Universitii din Oradea. 4enion+ * +ulte dintre as/e*tele /re7entate de noi se*venial, se reali7ea7 si+ultan sau /resu/un o /ers/e*tiv inte,rat a a*estor ele+ente.

.,.,-, Identi%icarea (ru!u*ui' int# a* !r&(ra"u*ui de %&r"are c&ntinu#

)dentifi*area ,ru/urilor 0 int i a nevoilor de for+are ale a*estora re/re7int# se *onstituie 2ntr5un de+ers *are /resu/une *unoaterea foarte 6un a dire*iilor de /oliti* edu*aional, a refor+elor sau#i restru*turrilor *are au lo* /e /iaa +un*ii, a *erinelor a*tuale i de /ers/e*tiv ale *o+unitilor so*ial5e*ono+i*e sau ale unor ,ru/uri /rofesionale.
20

Pros/e*tarea /ieei de +un* i a nevoilor edu*aionale ale diferitelor *ate,orii de indivi7i /oate fi reali7at fie /rin studierea unor do*u+ente strate,i*e ela6orate de or,anis+e internaionale sau#i naionale *u res/onsa6iliti 2n do+eniu, fie /rin sondarea s/e*ifi* a a*estora de *tre instituiile furni7oare de /ro,ra+e de for+are. 4ai tre6uie adu,at i fa/tul * sensibilitatea la probleme, *a/a*itatea de a identifi*a o/ortuniti 2n 7ona /ieei +un*ii i a nevoii de for+are sunt atri6ute s/e*ifi*e /rofesorului 0 *o+/etent, dotat *u AanteneB sensi6ile 2n *eea *e /rivete ra/ortul *erere5ofert /e /iaa forei de +un*. Ca s oferi+ un e$e+/lu, vo+ fa*e referiri la ideea intens ve!i*ulat 2n ulti+a /erioad 0 din 7ona ,uverna+ental 5 /rivind ne*esitatea *onstruirii de *ree /entru *o/iii de /8n la doi ani i la 2n*adrarea a*estora *u /ersonal *alifi*at 2n 2n,rijirea i sti+ularea de7voltrii *o/iilor 2n a*east /erioad de v8rst. )at o o/ortunitate /rivind o /osi6il ofert de for+are *ontinu /entru edu*aia ti+/urie, a*easta /ut8nd veni at8t din /artea unor furni7ori de for+are *onsa*rai Euniversitile fa* /arte din a*east *ate,orieF, *8t i din /artea unor O3I5uri sau alte ti/uri de instituii *are au *a o6ie*t de a*tivitate for+area /rofesional. Un alt e$e+/lu 6ine*unos*ut este *el le,at de introdu*erea +ediatorului *a o*u/aie 2n do+eniul juridi*, fa/t *e /oate ,enera or,ani7area unor /ro,ra+e de for+are# /erfe*ionare 2n a*east dire*ie. <*este sondaje se reali7ea7 de o6i*ei /rin a/li*area unor *!estionare de interese#nevoi de for+are. .$e+/lifi*+ *u un +odel de *!estionar reali7at la nivelul H.P 2n s*o/ul identifi*rii nevoilor de /erfe*ionare ale *adrelor dida*ti*e E<ne$a nr.1F <a du/ *u+ o6serv+, +ajoritatea 2ntre6rilor sunt *u rs/unsuri la ale,ere, *eea *e /er+ite a/li*area ra/id a *!estionarului, /e de o /arte, /osi6ilitatea /relu*rrii statisti*e, /e de alt /arte. ;n ,eneral, /relu*rrile se reali7ea7 /rin nu+rarea fre*venelor sau#i *al*ularea ran,urilor E2n situaia 2n *are variantele de rs/uns /resu/un o ierar!i7areF. )nteresea7 2n /relu*rarea i anali7a *antitativ#*alitativ a re7ultatelor identifi*area tendinelor ,ru/ului su/us investi,rii, din /ers/e*tiva o6ie*tivelor an*!etei 2ntre/rinse.

.,.,., E*a4&rarea5 !r&iectarea re)u*tate*&r nv# #rii0 a c&"!eten e*&r a4+&*ventu*ui

Ori*e /ro,ra+ de /re,tire tre6uie s /roie*te7e re7ultatele la *are se dorete a se ajun,e *a ur+are a unui /ar*urs de 2nvare#for+are i vi7ea7 for+area unor profile de competen detaliat anali7ate i anti*i/at reali7ate *onstru*iei /ro,ra+elor de for+are. .le se *onstituie 2n funda+ent al *onstru*iei *lanului de nvm&nt i al /ro,ra+elor analiti*e, dar i *a finalitate a derulrii lor.
21

"ezultatele nvri) formriii re/re7int *eea *e Ere&cunoate, nelege i /oate face /ersoana *are 2nva# se for+ea7, la ter+inarea /ro*esului de 2nvare. <*estea sunt definite su6 for+ de cunotine, abiliti i competene. ;n *onse*in, re"ultatele nvrii re/re7int setul de *unotine, a6iliti i *o+/etene /e *are o /ersoan le5a do68ndit i este *a/a6il s le de+onstre7e du/ finali7area /ro*esului de 2nvare /e un anu+it *i*lu de *olari7are. Cun&$tin e*e re/re7int re7ultatul asi+ilrii, /rin 2nvare, a unor infor+aii. Cunotinele re/re7int ansa+6lul de fa/te, /rin*i/ii, teorii i /ra*ti*i le,ate de un anu+it do+eniu de +un* sau de studiu. ;n *onte$tul Cadrului .uro/ean al Califi*rilor, *unotinele sunt des*rise *a teoreti*e i#sau fa/ti*e. A4i*itatea 2nsea+n *a/a*itatea de a a/li*a i de a utili7a *unotine /entru a du*e la 2nde/linire sar*ini i /entru a re7olva /ro6le+e. ;n *onte$tul Cadrului .uro/ean al Califi*rilor, a6ilitile sunt des*rise *a fiind *o,nitive Ei+/li*8nd utili7area ,8ndirii lo,i*e, intuitive i *reativeF sau /ra*ti*e Ei+/li*8nd de$teritate +anual i utili7area de +etode, +ateriale, unelte i instru+enteF <6ilitatea in*lude anu+ite ti/uri de stru*turi o/eratorii, de la de/rinderi /8n la *a/a*iti de inter/retare i re7olvare de /ro6le+e. Competena re/re7int *a/a*itatea dovedit de a sele*ta, *o+6ina i utili7a ade*vat *unotine, a6iliti i alte a*!i7iii Evalori i atitudiniF, 2n vederea re7olvrii *u su**es a unei anu+ite *ate,orii de situaii de +un* sau de 2nvare, /re*u+ i /entru de7voltarea /rofesional sau /ersonal 2n *ondiii de efi*a*itate i efi*ien. !rofilul de competen re/re7int o unitate *on*e/tual intens teoreti7at. Co+/etena a fost nu*leul de76aterilor i *er*etrilor din diferite do+enii /re*u+ /si!olo,ia, +ana,e+entul resurselor u+ane i /eda,o,ia. <nali78nd unilateral di+ensiunile sale se+anti*e, de +ulte ori s5 au *reat *onfu7ii i su/ra/uneri de sens i se+nifi*aie *u /rivire la definirea *o+/etenei. He ase+enea, *on*e/tul de *o+/eten a fost utili7at la nivele diferite de anali7, astfel se au 2n vedere *o+/etenele de ti/ sar*in s/e*ifi* de lu*ru, *o+/etene si+ilare, *o+/etene de transfer, +eta 0 *o+/etee i su/ra 0 *o+/etene, et*. Una dintre *ele +ai s*urte i +ai *lare definiii ale *o+/etenei des*rie competena n termeni de cunotine dinamice sau *unotine /oteniale, +o6ili7a6ile 2ntr5un +are nu+r de situaii diferite sau de a*elai ti/, +o6ili72nd savoir-dire, savoir-faire, savoir-Btre. ;ntr5o alt fo+ulare, *o+/etena /oate fi definit *a a6ilitatea de a*iona res/onsa6il i ade*vat 2ntr5un *onte$t dat *o+6in8nd *unotine *o+/le$e, de/rinderi, /ri*e/eri i atitudini.
22

Hefinirea# /re*i7area *o+/etenelor este un de+ers *are /resu/une *unoaterea foarte 6un a do+eniului /entru *are reali7+ for+area /rofesional, /e de o /arte, a s/e*ifi*ului /si!o/eda,o,i* al *on*e/tului de *o+/eten, /e de alt /arte. ;n sensul *el +ai lar, al ter+enului, *o+/etena /oate fi *onsiderat una dintre *ondiiile *ele +ai i+/ortante ale asi,urrii /erfor+anei i efi*ienei 2n a*tivitate. Potrivit Cicionarului e%plicativ al limbii rom&ne, competena este definit *a fiind *a/a*itatea *uiva de a se /ronuna asu/ra unui lu*ru, /e te+eiul unei *unoateri ad8n*i a /ro6le+ei 2n dis*uie sau *a i *a/a*itate a unei autoriti de a e$er*ita anu+ite atri6uii. <stfel, *on*e/tului de *o+/eten i se /ot atri6ui dou se+nifi*aii *orelative, /ersoanele a/re*iate *a i *o+/etente fiind% 6ine infor+ate 2ntr5un do+eniu i, 2n *onse*in 2n +sur s jude*e Es5i e$/ri+e /rerea, s for+ule7e jude*i de valoareF as/e*te le,ate de do+eniul res/e*tivJ au atri6uia, *derea, autoritatea le,al s desfoare o a*tivitate s/e*ifi*.

Competena este definit 2n Cictionnaire de la *s1c#ologie E PU9, Paris, 1''5, /.1:&F *a fiind Aa*ea capacitate profesional re+ar*a6il, i7vor8t din cunotine i practic, *are *onfer randa+ent, /re*i7ie, si,uran i /er+ite re7olvarea de situaii diferite 2n dire*ia 2n *are s5au for+at.B Competena este adesea des*ris dre/t o capacitate intelectual *are dis/une de variate /osi6iliti de transfer E*a/a*itatea de a *o+uni*a, de a de*ide, de a dete*ta, a sele*ta, a evalua date, infor+aii, relaiiF, *a/a*itate *are 2i aso*ia7 *o+/onente afe*tive i atitudinale, de +otivare a a*iunii. Q. <. 1osen*rant7 i .D. iddler E1':4, du/ 4ar*us, 1'''F 2nele, /rin *o+/eten Aa6ilitatea de a se /urta 2n +od s/e*ifi*, 2ntr5o situaie so*ial, 2n s*o/ul de a /rodu*e efe*te de+onstra6ile e+/iri*, a/ro6ate 2n +ediul 2n *are fun*ionea7.B <utorii afir+ i * varia6ilele *are /un 2n eviden *o+/etena /rofesional Ede*i i /e *ea s/e*ifi* /rofesiei dida*ti*e, n.n.F sunt +otivele, *unotinele, tririle afe*tive dar i e$/eriena, trsturile de /ersonalitate, *a/a*iti de relaionare. Ca ter+en ,eneri* este folosit i sinta,+a A competen profesionalB /entru a des*rie ansa+6lul *o+/onentelor de *alifi*are 2ntr5un do+eniu de a*tivitate% *unotinele /rofesionale s/e*ifi*e, a/titudini i atitudini ne*esare unei /restaii efi*iente. Ha* ne ra/ort+ la a*tivitatea dida*ti* *a Aa6ilitate de a se /urta 2n +od s/e*ifi*B E1osen*rant7 i iddler, 1':4F 2n *onte$te instru*tiv5edu*ative, a*easta este *el +ai fre*vent

23

asi+ilat *u Aa ti s fa*iB, Aa ti s fiiB, Aa ti s intero,!e7iB a*tiv *unotine, a6iliti, *a/a*iti, atitudini, *onferindu 5i5se se+nifi*aia de Aa/titudine 2n a*iuneB. <stfel, competena poate fi neleas ca o sintez, combinaie specific i integrativ de capaciti, cunotine, aptitudini i atitudini. n acest conte%t, personalitatea competent pentru o activitate dat este caracterizat prin savoir , savoir faire , savoir- Btre ) savoirdevenir . I. 4ialaret E1'7'F *onsider *o+/etena dida*ti* *a fiind o a/titudine de a se *ondu*e du/ e$i,enele unui rol dat 2n vederea atin,erii o6ie*tivelor edu*ative fi$ate de un siste+ *olar deter+inat. ;n *onse*in, *o+/etena dida*ti* este de/endent de % datele instituionali7ate E/ro,ra+e, *erinele instruirii ofi*ialeFJ ti/ul#nivelul de 2nv+8nt Eele+entar, li*eal, universitar, te!ni*, /ra*ti*FJ *onte$tul so*ial.

i nu se /oate defini de*8t 2n ra/ort *u un siste+ de valori. ;n *onte$tul Cadrului Duropean al Calificrilor, *o+/etena este des*ris din /ers/e*tiva res/onsa6ilitii i autono+iei. 9ie*are tip de rezultat al nvrii are /ro/ria autono+ie, indi* inte distin*te ale for+rii, /ro*ese de instruire /rofesional s/e*iali7at i /ro*ese s/e*ifi*e de evaluare. ;ntre a*este trei ti/uri de re7ultate ale 2nvrii e$ist o relaie de interde/enden i, 2n a*elai ti+/, o ierar!ie 2n /ro*esul de atin,ere a a*estor re7ultate, i anu+e% anu+ite ti/uri de *unotine funda+entea7 a6ilitile, iar un anu+it ansa+6lu de *unotine i a6iliti *ondu*e la de7voltarea unei *o+/etene E9i,ura &F. Co+/etenele se /ot *lasifi*a 2n dou *ate,orii% *o+/etene /rofesionaleJ *o+/etene transversale.

Prin competen profesional se 2nele,e *a/a*itatea dovedit de a sele*ta, *o+6ina i utili7a ade*vat *unotine, a6iliti i alte a*!i7iii Evalori i atitudiniF, 2n vederea re7olvrii *u su**es a unei anu+ite *ate,orii de situaii de +un* sau de 2nvare, *ir*u+s*rise /rofesiei res/e*tive, 2n *ondiii de efi*a*itate i efi*ien. Competenele transversale sunt a*ele *a/a*iti *are trans*end un anu+it do+eniu, res/e*tiv /ro,ra+ de studii, av8nd o natur transdis*i/linar. <*estea *onstau 2n a6iliti de lu*ru 2n e*!i/, a6iliti de *o+uni*are oral i s*ris 2n li+6a +atern#strin, utili7area te!nolo,iilor infor+aionale i de *o+uni*are, re7olvarea de /ro6le+e i luarea de*i7iilor, re*unoaterea i res/e*tul diversitii i +ulti*ulturalitii, autono+ia 2nvrii, iniiativ i s/irit antre/renorial,
24

des*!iderea *tre 2nvarea /e tot /ar*ursul vieii, res/e*tarea i de7voltarea valorilor i eti*ii /rofesionale, et*. ;n +atri*ea de +ai jos E9i,ura 1F sunt ilustrate relaiile# interde/endenele dintre diferitele *ate,orii i niveluri ale re7ultatelor 2nvrii /re*u+ i des*ri/torii /rin inter+ediul *rora a*estea se reali7ea7. Cunotinele0 *a di+ensiune *o,nitiv i ele+ent stru*tural al *o+/etenei, se e$/ri+ /rin ur+torii des*ri/tori% E1F Cunoatere, 2nele,ere i utili7are a li+6ajului s/e*ifi*J E&F .$/li*are i inter/retare. $bilitile, *a di+ensiune fun*ional5a*ional i ele+ent stru*tural al *o+/etenei, se e$/ri+ /rin ur+torii des*ri/tori6 E-F </li*are, transfer i re7olvare de /ro6le+eJ E4F 1efle*ie *riti* i *onstru*tivJ E5F Creativitate i inovare. b& Competenele transversale re/re7int a*!i7iii valori*e i atitudinale *are trans*end un anu+it do+eniu#/ro,ra+ de studii i se e$/ri+ /rin ur+torii des*ri/tori% E:F <utono+ie i res/onsa6ilitateJ E7F )ntera*iune so*ialJ E8F He7voltare /ersonal i /rofesional.

25

7i(ura - - "ezultatele nvriiEdu/ 4etodolo,ia de reali7are a Cadrului 3aional al Califi*rilor din ;nv+8ntul Su/erior. I!id de a/li*areF

26

9ie*are *alifi*are *orelat unui anu+it *i*lu de studii Eli*en, +asterat, do*toratF este definit 2n 6a7a des*rierii ,enerale a rezultatelor nvrii i se e$/ri+ /rin% a8 Competene profesionale generale, *are se de7volt 2n *adrul +ai lar, al domeniului de studiiJ 48 Competene profesionale specifice, *are se de7volt 2n *adrul +ai restr8ns al unui program de studii. Competenele profesionale sunt e$/ri+ate /rin *unotinele i a6ilitile *are a*o/er *o+/re!ensiv di+ensiunea /rofesional /entru ori*e *alifi*are. ;n +atri*ea de +ai sus E9i,ura &F, competenele transversale sunt stru*turate 2n% *o+/etene de rol i *o+/etene de de7voltare /ersonal i /rofesional. <*estea au 2n vedere *onte$tul so*ial i de ,ru/ al e$er*itrii unei /rofesii, /re*u+ i *ontienti7area nevoii de for+are /rofesional *ontinu.

.,.,/, E*a4&rarea !lanului de nvmnt

.la6orarea *lanului de nvm&nt re/re7int ele+entul *entral al ori*rui /ro,ra+ de studii, indiferent de ti/olo,ia a*estuia. Un *lan de nvm&nt sinteti7ea7 *urri*ulu+ul /ro/us /entru o s/e*iali7are sau alta, la un anu+it nivel de 2nv+8nt, *u alte *uvinte, *u/rinde dis*i/linele de 2nv+8nt, ordinea studierii lor # ealonarea a*estora /e /ar*ursul ti+/ului
27

destinat derulrii /ro,ra+ului, nu+rul de ore aferent fie*rei dis*i/line Es/t+8nal i anualF, for+ele de evaluare, nu+rul de *redite a*ordat fie*rei dis*i/line, toate a*estea 2n de/lin *on*ordan *u finalitile ur+rite i *u +odul 2n *are a+ ,8ndit# /roie*tat re7ultatele 2nvrii# for+rii. Hei /are o o/eraiune te!ni*, *on*e/erea unui *lan de nvm&nt tre6uie s fie funda+entat /e re,uli i /rin*i/ii lo,i*o5tiinifi*e i /si!o/eda,o,i*e, /e de o /arte, s fie s/e*ifi* /entru s/e*iali7area *reia 2i este destinat i nivelul la *are a*easta se reali7ea7, /e de alt /arte. Prin*i/iul fun*ionalitii 0 /resu/une ada/tarea dis*i/linelor de studiu la nivelul de reali7are a studiilor, la ti/ul de studii. Prin*i/iul lo,i*o5tiinifi* 0 se refer la ne*esitatea ra*ordrii *urri*ulu+ului la noile a*!i7iii i tendine din tiin, *ultur, art, so*ietate, 2n ,eneral, /entru a di+inua sau *!iar 2nltura de*alajul dintre *eea *e ofer instituiile de 2nv+8nt i /ro,resul din diferite do+enii ale *unoaterii tiinifi*e. Prin*i/iul ra*ordrii la so*ial 0 su6linia7 ne*esitatea asi,urrii unor *ores/ondene 2ntre *eea *e ofer instituiile de 2nv+8nt *are reali7ea7 /re,tirea# /rofesionali7area i *erinele so*iale ,enerale i#sau ale *o+unitii lo*ale#re,ionale. Prin*i/iul fle$i6ilitii 0 asi,urarea des*!iderii s/re nou, +odern, ada/tarea la nevoile, interesele i ate/trile *elor *are se instruies*, se for+ea7. Ordinea# su**esiunea dis*i/linelor 2n *lanul de nvm&nt se reali7ea7 2n fun*ie de

,radul de ,eneralitate i a**esi6ilitate al infor+aiilor s/e*ifi*e, de nivelul# eta/a de *olari7are la *are se afl /u6li*ul5int, de +sura 2n *are *oninutul te+ati* ela6orat /entru o anu+it eta/ este anti*i/at de *oninuturi anterioare i /re,tes* studentul s se an,aje7e 2ntr5un nou stadiu de /re,tire. ;n ,eneral, *urri*ulu+ul Elat.curriculum.s,.# curricula./l Ralergare, curs, drumF, *a i *on*e/t inte,rator, sinteti* i siste+i*, 2n,lo6ea7 2n interde/endena lor, ur+toarele ele+ente% O6ie*tivele edu*aionale# *o+/etenele ,enerale i s/e*ifi*e ela6orate /entru un anu+it /ro,ra+ de studii /re*u+ i *ele ela6orate /entru fie*are dis*i/lin 2n /arteJ Coninuturile instru*tiv5edu*ative ela6orate 2n vederea atin,erii o6ie*tivelor /resta6ilite, a for+rii *o+/etenelor aferente unui /ro,ra+ de studiiJ Strate,iile de /redare#2nvare utili7ate 2n *onte$te for+ale i#sau non5for+aleJ Strate,iile de evaluare a efi*ienei a*tivitilor desfurate. ;n e,al +sur, *oninutul aferent fie*rei dis*i/line de studiu se stru*turea7 nu nu+ai
28

2n fun*ie de *oninutul i lo,i*a tiinei *i i 2n fun*ie de lo,i*a /si!o/eda,o,i*, asi,urat

/rintr5o serie de /relu*rri +etodolo,i*e *are 2l fa* utili7a6il 2n *onte$te dida*ti*e. ;ntr5o astfel de /ers/e*tiv tre6uie s ine+ sea+a de fa/tul * *ei *are se instruies* 2i 2nsues* nu nu+ai un siste+ de *unotine, *i i te!ni*i, +etode i /ro*edee tiinifi*e de *unoatere i a*iune, +oduri de ,8ndire s/e*ifi*e tinelorJ *u alte *uvinte se asi+ilea7 at8t tiina *a /rodus, *8t i tiina *a /ro*es. Hin /ers/e*tiva /ro,ra+elor de for+are *ontinu, un *lan de nvm&nt tre6uie s fie stru*turat 2n fun*ie de tipul programului E*alifi*are, iniiere, s/e*iali7are, /erfe*ionare sau re*onversia /rofesionalF i de profilul de competen al a6solventului a*elui /ro,ra+.

.,.,2, Se*ectarea re+ur+e*&r u"ane care v&r de+%#$ura activit# i*e de %&r"are
Potrivit *rocedurii privind iniierea, aprobarea, monitorizarea i evaluarea periodic a programelor de studii /ro,ra+ele de for+are *ontinu /ot fi iniiate, la nivelul Universitii din Oradea, fie de *tre fa*ulti, fie de *tre Cepartamentul de educaie permanent. ;n situaia iniierii a*estor /ro,ra+e de *tre fa*ulti, a*estea vor sele*ta resursele u+ane i+/li*ate 2n /ro,ra+ele de for+are *ontinu astfel 2n*8t /rofilul de *o+/eten al fie*rui *adru dida*ti* s fie 2n *on*ordan *u *oninutul *urri*ulu+ul /ro,ra+ului /ro/us. ;n varianta 2n *are H.P iniia7 a*este /ro,ra+e, sele*tarea resurselor u+ane /resu/une 2n*!eierea unor /roto*oale de *ola6orare *u fa*ultile *are /ot oferi s/e*ialiti /entru a*o/erirea dis*i/linelor din *lanul de nvm&nt /ro/us /entru /ro,ra+ele de for+are. )ndiferent 2n *are dintre *ele dou situaii ne /las+, *oordonatorii# iniiatorii a*estor /ro,ra+e /ot o/ta s invite 15& s/e*ialiti *onsa*rai 2n do+eniul i s/e*ialitatea res/e*tiv, de la universiti din ar sau strintate, *u res/e*tarea re,ula+entelor i /ro*edurilor e$istente la nivelul Universitii din Oradea referitoare la statutul /rofesorilor5aso*iai.

.,.,3, C&nce!erea (ielor disciplinelor 5 !rogramelor analitice

29

<*estea re/re7int /roduse *urri*ulare 2n *are se detalia7 #/re*i7ea7 *unotinele, a6ilitile, atitudinile E*o+/eteneleF *are ur+ea7 s fie for+ate /e /ar*ursul derulrii /ro,ra+ului de for+are /re*u+ i te+ati*a /rin inter+ediul *reia a*estea se /ot reali7a. )ndiferent de for+atul 2n *are a*estea se 2nto*+es*, ele tre6uie s *u/rind *8teva ele+ente eseniale% re7ultatele /re*oni7ate ale 2nvrii#for+rii e$/ri+ate 2n ter+eni de *unotine, a6iliti, *o+/eteneJ nu+r de ore alo*atJ for+ele de reali7are E*urs i se+inar, *urs i la6orator, et*FJ te+ati*a /ro/us 2n s*o/ul atin,erii re7ultatelor /re*oni7ate, 6i6lio,rafia ne*esarJ +etode#/ro*edee#+ijloa*e de atin,ere a re7ultatelor /roie*tateJ for+e# +odaliti de evaluare.

.la6orarea $ielor disciplinelor, a *rogramelor analitice este, 2n 2nv+8ntul su/erior, o o/eraiune *are /resu/une de fa/t construirea disciplinei, a o6ie*tului de 2nv+8nt /ro/us. O6ie*tul de 2nv+8nt este o unitate tiinifi* i /si!o5/eda,o,i* de /re7entare *oerent i *o+/a*t a unui anu+it ansa+6lu de infor+aii, teorii, a/li*aii, +enite s infor+e7e i s for+e7e Eintele*tual, /rofesional, *ulturalF studenii 2ntr5un anu+it de+eniu al *unoaterii. <v8nd 2n vedere ra/iditatea s*!i+6rilor 2n do+eniul teoriilor tiinifi*e, dis*i/linele de 2nv+8nt din 2nv+8ntul su/erior sunt e$tre+ de fle$i6ile 2n *oninut, a*estea /ut8nd fi ada/tate e$tre+ de ra/id noilor tendine 2n /lanul *unoaterii tiinifi*e. ;n literatura /si!o/eda,o,i*, o/eraiunea de *onstruire a o6ie*tului de 2nv+8nt# disciplinei de studiu /oart nu+ele de programare. <*easta este un de+ers de or,ani7are a *oninutului *are in*lude ur+toarele se*vene% definirea o6ie*tivelor s/e*ifi*e ale dis*i/lineiJ ela6orarea stru*turii te+ati*e a dis*i/lineiJ /re*i7area strate,iilor de /redare52nvare5evaluareJ /lanifi*area a*tivitii de /redare52nvare 2n *onfor+itate *u ti+/ul alo*at /rin *lanul de nvm&nt.
30

;n *onse*in, /ro,ra+a analiti* tre6uie ela6orat /entru fie*are dis*i/lin de studiu i reunete o6ie*tivele #*o+/etenele, stru*tura te+ati* a *oninutului, alo*area nu+rului de ore /e te+e 2n fun*ie de rit+ul +ediu anti*i/at al 2nvrii i evalurii. Cerinele /eda,o,i*e ale ela6orrii structurii tematice sunt ur+toarele ECer,it, 1''8F% )elevana 0 este a/re*iat 2n fun*ie de ,radul de ade*vare a *oninutului# stru*turii te+ati*e la o6ie*tivele ela6orate, la *o+/etenele *are tre6uie for+ate din /ers/e*tiva s/e*iali7rii la *are ne ra/ort+, la *ontri6uia a*estora la /re,tirea /entru /rofesie. 'ecvenialitatea 0 se refer la +odalitatea de ordonare a te+elor /ro/use. Se*venialitatea te+ati* tre6uie /rivit din /ers/e*tiv verti*al i ori7ontal. S ecvenialitatea se refer i la +sura 2n *are un anu+it *oninut te+ati* este anti*i/at de infor+aii, a6iliti, *o+/etene anterioare i /re,tes* studentul /entru a intra 2ntr5o eta/ nou de /re,tire. Consistena .intern i e#tern& 5 Consistena intern este a*ea *ara*teristi* a unei str*uturi te+ati*e *are are 2n vedere lo,i*itatea ei Ene*ontradi*torie, *oerent, derivativ, indu*tiv i #sau dedu*tiv5*onse*vent, veridi* 0 2n sensul de *ores/un7toare *u de+onstraiile *er*etrii tiinifi*eF i la lo,i*itatea *onstru*iei se+anti*e E*on*e/te, definiii, re,uli, /rin*i/ii, des*rieri, a/li*aiiF fr *a a*estea s5i s*!i+6e se+nifi*aia i *onotaiile /e /ar*ursul /re7entrii *oninutului. Consistena e%tern re7ult din /osi6ilitatea aso*ierii *oninuturilor /ro/use 2n stru*tura te+ati* a unei dis*i/line *u *ele ale altor dis*i/line. Prin ur+are, este ne*esar *a stru*tura te+ati* a unei dis*i/line s fa*ilite7e transferurile 2n 2nvare i re*i/ro*itatea infor+aional. Cele +ai rs/8ndite ,reeli ti/i*e 2nt8lnite 2n *on*e/erea a*estor do*u+ente sunt% te+ati*a este sta6ilit fr o *orelare evident, lo,i* *u re7ultatele /re*oni7ate ale 2nvriiJ te+ati*a sta6ilit este *antitativ su/radi+ensionat# su6di+ensionat 2n ra/ort *u ti+/ul a*ordat /ar*ur,erii a*esteiaJ dei sunt /re*i7ate re7ultatele 2nvrii i su6 for+ de a6iliti sau#i atitudini, din *oninutul te+ati* nu deriv e$/li*it sau i+/li*it *ontri6uia la for+area a*estoraJ insufi*ienta atenie a*ordat /re*i7rii strate,iilor de 2nvare, ne,lijarea as/e*telor referitoare la evaluarea re7ultatelor 2nvrii#for+riiJ li/sa de *on*ordan a *erinelor for+ulate /entru evaluarea re7ultatelor *u o6ie*tivele#*o+/etenele *e se /re*oni7ea7 a fi for+ate#atinse.
31

.,.,9, :nt&c"irea (iei de pre"entare a programului de studii

<*east se*ven este una de sinte7. ;n +sura 2n *are /aii anteriori au fost 6ine reali7ai, 9ia de /re7entare se 2nto*+ete Ade la sineB. .a tre6uie s *u/rind E<ne$a 4 la *rocedura pentru iniierea, aprobarea, monitorizarea i evaluarea periodic a programelor de studii : ur+toarele as/e*te% 4isiunea /ro,ra+uluiJ Iru/ul5intJ O6ie*tivele /ro,ra+ului de for+are *ontinu, 4odalitile i *ondiiile de ad+itere 2n /ro,ra+ul de studiiJ Co+/etenele a6solventului, 1esursele u+ane i+/li*ateJ a7a +aterial utili7atJ 9unda+entarea finan*iarJ 4odalitatea de finali7are a studiilor.

.,/,

Cur+uri*e CN7PA .,/,-, Nive*e de %&r"are !rin cur+uri*e CN7PA

<*este *ursuri i /ro,ra+e de for+are 6enefi*ia7 de o du6l a*reditare% 44PS E4inisterul 4un*ii i Prote*iei So*ialeF i 4.C"S E4inisterul .du*aiei, Cer*etrii, "ineretului i S/ortuluiF. Cursurile de formare profesional a adulilor *are a/arin a*estei *ate,orii /ot fi de +ai +ulte ti/uri sau niveluri de for+are, definite 2n *adrul OI 1&'#&000 i OI 7:#&004 astfel%
32

aF /niiere% do68ndirea unor *unotine, /ri*e/eri i de/inderi +ini+e ne*esare desfurrii unei a*tiviti *onfor+ standardului o*u/aional sau de /re,tire /rofesionalJ 6F Calificare% ansa+6lul de *o+/etene /rofesionale *are /er+it unei /ersoane s desfoare a*tiviti s/e*ifi*e uneia sau +ai +ultor o*u/aii sau /rofesiiJ *F !erfecionare% de7voltarea sau *o+/letarea *o+/etenelor /rofesionale 2n *adrul a*eleiai *alifi*ri dF 'peciali"are% de7voltarea *o+/etenelor 2n *adrul a*eleiai *alifi*ri, do68ndirea de *o+/etene noi 2n a*eeai arie o*u/aional sau 2ntr5o arie o*u/aional nou, do68ndirea de *o+/etene funda+entale#*!eie sau *o+/etene te!ni*e noi, s/e*ifi*e +ai +ultor o*u/aii.J eF )ecalificare% o6inerea ansa+6lului de *o+/etene /rofesionale s/e*ifi*e unei alte o*u/aii sau /rofesii de*8t *ele do68ndite anterior. Cursurile a*reditate C39P< sunt a*ele *ursuri de /re,tire E*alifi*are, /erfe*ionare sau s/e*iali7areF la a *ror finali7are se a*ord un *ertifi*at de a6solvire re*unos*ut naional su6 e,ida 4inisterului 4un*ii, 9a+iliei i Prote*iei So*iale i 4inisterului .du*aiei, Cer*etrii, "ineretului i S/ortului. C&n+i*iu* Nati&na* de 7&r"are Pr&%e+i&na*# a Adu* i*&r ;CN7PA8 este o instituie naional *are are *a /rin*i/ale atri6uii% aF aut&ri)area %urni)&ri*&r de %&r"are !r&%e+i&na*#0 !rin c&"i+ii*e de aut&ri)are <ude ene0 res/e*tiv a +uni*i/iului u*uretiJ 6F elaborarea standardelor ocupaionale *F evaluarea i certificarea competenelor profesionale do68ndite de aduli /rin for+are /rofesional *ontinu 4ai +ulte infor+aii *u /rivire la a*tivitatea, atri6uiile i +odul de or,ani7are al C39P< /utei ,si /e site5ul a*estei instituii% (((.*nf/a.ro. <*east surs de infor+are este esenial /entru /ro*esul de do*u+entare deoare*e toate infor+aiile ne*esare autori7rii se re,ses* ai*i% +etodolo,ia de autori7are, *entrele de evaluare, standardele o*u/aionale, *oninutul dosarului i toate for+ularele#ane$ele ne*esare autori7rii. C&"i+ia de aut&ri)are =i>&r0 2i are sediul 2n Oradea Str. "udor Kladi+ires*u, nr. &% "elefon%0&5'54:8-8&, 9a$% 0&5'544170& .5+ail%aj/sS6!TCa!oo.*o+

.,/,., Ti!&*&(ia cur+uri*&r CN7PA

Cursurile de for+are /rofesional, *u a*reditare C39P<, asi,ur do68ndirea unor *o+/etene /rofesionale 2n *onfor+itate *u standardele o*u/aionale, i *ele de /re,tire /rofesional, re*unos*ute la nivel naional.
33

Confor+ OI 7:#&004, A9or+area /rofesional a adulilor se or,ani7ea7 /rin /ro,ra+e de iniiere, *alifi*are, re*alifi*are, /erfe*ionare, s/e*iali7are, definite astfel% aF iniierea re/re7int do68ndirea uneia sau +ai +ultor *o+/etene s/e*ifi*e unei *alifi*ri *onfor+ standardului o*u/aional sau de /re,tire /rofesionalJ 6F *alifi*area, res/e*tiv re*alifi*area, re/re7int /re,tirea /rofesional *are *ondu*e la do68ndirea unui ansa+6lu de *o+/etene /rofesionale *are /er+it unei /ersoane s desfoare a*tiviti s/e*ifi*e uneia sau +ai +ultor o*u/aiiJ *F /erfe*ionarea, res/e*tiv s/e*iali7area, re/re7int /re,tirea /rofesional *are *ondu*e la de7voltarea sau *o+/letarea *unotinelor, de/rinderilor sau *o+/etenelor /rofesionale ale unei /ersoane *are deine deja o *alifi*are, res/e*tiv de7voltarea *o+/etenelor 2n *adrul a*eleiai *alifi*ri, do68ndirea de *o+/etene noi 2n a*eeai arie o*u/aional sau 2ntr5o arie o*u/aional nou, do68ndirea de *o+/etene funda+entale#*!eie sau *o+/etene te!ni*e noi, s/e*ifi*e +ai +ultor o*u/aii.U Con*ret, da* se dorete or,ani7area unor astfel de ti/uri de *ursuri /entru diferii 6enefi*iari Ean,ajai, /ersoane 2n *utarea unui lo* de +un*, /ersoane *are dores* s do68ndeas* noi *o+/eteneF, furni"orul de formare Eor,ani7aia *are dorete s or,ani7e7e un astfel de *urs i *are are *a o6ie*t de a*tivitate for+area /rofesionalF tre6uie s soli*ite, 2nainte de or,ani7area /ro/riu57is o autori"aie pentru fiecare curs *are se adresea7 unei o*u/aii sau /rofesii. Pentru a*easta, du/ o atent do*u+entare /rivind standardele ocupaionale i cele de pregtire, furni7orul de for+are *o+/letea7 un dosar de autori"are des*ris 2n ele+entele /rin*i/ale +ai jos. <*esta ur+ea7 a fi de/us la Centrul de evaluare de *are a/arine E*onfor+ listei *entrelor de /e site5ul C39P<F. Cerinele /rin*i/ale ur+rite de evaluatori sunt le,ate de% Pro,ra+a de /re,tire E*are tre6uie s a*o/ere te+ati*a ne*esar a*u+ulrii *unotinelor i for+rii *o+/etenelor, 2n *onfor+itate *u standardul o*u/aionalFJ 9or+atorii /ro/ui /entru *ursul de for+are E*are tre6uie s dovedeas* /re,tirea i e$/eriena 2n do+eniul 2n *are ur+ea7 s /re,teas* *ursurileFJ .$istena 6a7ei +ateriale ne*esare or,ani7rii *ursurilor Esli de *urs, s/aii /entru /re,tirea /ra*ti*, dotri ne*esare et*.F.

"oate a*este ele+ente se re,ses* 2n fia de autoevaluare i alte do*u+ente soli*itate 2n dosarul de autori7are, i tre6uie dovedite *u diferite ti/uri de do*u+ente justifi*ative% CK5uri i *o/ii du/ di/lo+e /entru for+atorii /ro/ui, dovada s/aiilor i dotarea la6oratoarelor, e$/eriena furni7orului de for+are, et*.

.,/,/, Eta!e*e $i c&ndi ii*e e*a4&r#rii d&+aru*ui de aut&ri)are

Studierea *adrului le,al i 4etodolo,ia de autori7are /re*u+ i ane$ele a*esteiaJ
34

Studierea standardelor o*u/aionale i /re,tirea /lanului de /re,tire *onfor+ a*estor standardeJ Co+/letarea dosarului de autori7are% Se*iunile de *oninut% ti/ul *ursului, /lan de /re,tire, nr. +ini+ 0 +a$i+ de /arti*i/ani, durata, distri6uia orelor, le*torii /ro/ui, et*. Se*iunile Bad+inistrativeB% *ertifi*at de atestare fis*al, do*u+ente *are atest fa/tul * for+area este o6ie*t de a*tivitate, avi7e de fun*ionare, et*. .*!i/a for+atorilor% a**e/t de /arti*i/are, CK i ane$eleJ O/is do*u+ente. Co+/letarea Cererii de aut&ri)are for+at ti/J Plata ta$ei de autori7are% 1&00 1on Edou salarii +ini+e 6rute /e arFJ He/unerea dosarului 2n & e$e+/lare ori,inale, *u /a,inile nu+erotate i se+nate /entru *onfor+itate /e fie*are /a,in, la sediul H4PS !.

Pre7ent+ +ai jos stru*tura site5ului C39P< i a**esul la 4etodolo,ia de autori7are *are *u/rinde toate do*u+entele i instru*iunile de lu*ru 2n vederea /re,tirii do*u+entelor 2n vederea autori7rii unui *urs de for+are /rofesional%

35

$igura 9. Cadrul legislativ de organizare i autorizare a cursurilor E acces pe site-ul C2$*,

'tandardul ocupaional, res/e*tiv standardul de pregtire profesional, este do*u+entul *are /re*i7ea7 *o+/etenele /rofesionale ne*esare /ra*ti*rii unei o*u/aii, res/e*tiv s/e*ifi*e unei *alifi*ri. ;n 2nto*+irea unui /ro,ra+ de /re,tire 2n vederea autori7rii unui *urs se va fa*e 2n +od o6li,atoriu referire la a*este standarde o*u/aionale i de /re,tire, *are /ot fi des*r*ate de /e site5ul C39P< du/ *u+ este ilustrat 2n fi,urile de +ai jos. ;n situaia 2n *are, /entru do+eniul /entru *are dorii or,ani7area unui *urs de for+are nu e$ist standard o*u/aional definit, se /oate de+ara /ro*edura de ela6orare a standardului o*u/aional, /ro*edur la *are nu ne vo+ referi 2n a*est ,!id.

36

$igura nr. @. (tandarde ocupaionale E acces pe site-ul C2$*,

.,/,2, Structura d&+aru*ui de aut&ri)are

D&cu"ente care ate+t# nde!*inirea c&ndi ii*&r de e*i(i4i*itate6 Cocumente privind legalitatea Cocumente care atest c formarea profesional este n obiectul de activitate +bligaiile e%igibile de plat Covada ac#itrii ta%ei de autorizare

D&cu"ente care ate+t# nde!*inirea c&ndi ii*&r de aut&ri)are6 9ia de autoevaluare Efor+ular ti/F Cate de identificare a furnizorului de formare *rogramul de formare profesional "esurse necesare desfurrii programului de formare profesional D%periena furnizorului de formare i rezultatele activitii lui anterioare !nformaii suplimentare
37

 Ho*u+ente din *are re7ult e$istena resurselor ne*esare desfurrii /ro,ra+ului de for+are ,utorizaii i avize "esurse umane 4lista formatorilor, acordul scris de participare)angajare, CF, copii dup diplome sau alte documente care atest e%periena i e%pertiza n domeniu : "esurse materiale (ituaia material

;n *eea *e /rivete aut&ri)a ii*e $i avi)e*e /entru autori7are sunt ne*esare ur+toarele% % a: ,utorizaiile de funcionare pentru locul de desfurare a pregtirii teoretice i practice 4copii:? <utori7aia de /revenire i stin,ere a in*endiilor EPS)FJ <utori7aia sanitar <utori7aia de fun*ionare din /un*t de vedere al /rote*iei +un*iiJ <utori7aia de +ediu, da* este *a7ulJ <utori7aia sanitar veterinar, da* este *a7ul sau *ontra*tul 2n*!eiat *u a,entul e*ono+i* din *are s reias * deine autori7aiile le,ale /entru desfurarea /re,tirii.

6F <vi7ul de la autoritatea de re,le+entare, /entru /rofesiile sau o*u/aiile /entru *are e$ist *erine s/e*iale la or,ani7area /re,tirii /rofesionale, da* este *a7ul E*o/ieFJ *F<vi7ul din /artea or,anis+elor a6ilitate s *oordone7e a*tivitatea 2n o*u/aii *u re,i+ de +un* s/e*ial, /entru s/aiile folosite /entru /re,tirea teoreti* i /ra*ti*, da* este *a7ul E*o/ieF.

.,2,

A*te %&r"e de &r(ani)are a !r&(ra"e*&r de %&r"are c&ntinu#

9or+ele i +odalitile de or,ani7are a /ro,ra+elor de for+are *ontinu sunt diverse, ele /ut8nd 2+6ina +odalitile *lasi*e de or,ani7are a /redrii52nvrii E*ursuri i se+inariiF *u *ele *onsiderate +oderne E(or?s!o/urile, utili7area /latfor+elor e5learnin,F. ;n e,al +sur ele /ot fi or,ani7ate la 7i sau la distan. ;n ulti+a /erioad *onstat+ o e$/ansiune a /ro,ra+elor de /re,tire universitar /rin 2nvarea +ediat de *o+/uter, 2nvarea reali7at /rin inter+ediul /latfor+elor e5learnin,. Ko+ /re7enta 2n *ontinuare dou dintre *ele +ai fre*vent utili7ate for+e de or,ani7are a /ro,ra+elor de for+are *ontinu.

.,2,-, ?c&*i*e de var#

38

Ca for+e de or,ani7are a /ro,ra+elor de for+are *ontinu, 0colile de var sunt e$tre+ de fle$i6ile i atra*tive. .le se /ot desfura 0 aa du/ *u+ su,erea7 i denu+irea 0 2n /erioadele de va*an sau la 2n*e/utul, res/e*tiv sf8rsitul /ro,ra+ului instru*tiv5edu*ativ desfurat *u studenii Eiulie sau se/te+6rieF. <tra*tivitatea unor astfel de for+e de or,ani7are deriv i din /osi6ila lo*aie a desfurrii a*tivitilor de for+are, *are /oate fi alta de*8t s/aiul a*ade+i* /ro/riu57is% ta6ere de var, *a6ane ale instituiilor de 2nv+8nt sau alte s/aii 2n*!iriate de or,ani7atori. ;ntr5un astfel de *adru, =*olile de var /ot deveni i +ijloa*e de so*iali7are, de s*!i+6 de idei i e$/eriene 2nafara te+ati*ii ofi*iale sta6ilite /rin /ro,ra+. Universitatea din Oradea /oate 6enefi*ia de s/aii relativ ,eneroase din a*est /un*t de vedereJ ne referi+ la Ca6ana Gaudeamus din St8na de Kale sau la diferite lo*aii din ile 9eli$. Pentru *a /ro,ra+ul de for+are oferit /rin =*olile de var s fie finali7at /rin *ertifi*ate de /arti*i/are *u un anu+it nu+r de *redite este nevoie de e$istena a +ini+u+ 40 de ore. "otodat, /ro,ra+ul tre6uie s /ar*ur, toate eta/ele de a/ro6are instituional 2n *onfor+itate *u *rocedura pentru iniierea, aprobarea, monitorizarea i evaluarea programelor de studii E<ne$a nr. &F Ha* nu+rul de ore /ro/us este +ai +i*, atun*i *ursanii /ot /ri+i Ciplome de participare, fr 2ns a se a*orda *redite. Hcoala de var se poate desfura anual n aceeai locaie, constituindu-se ntr-o tradiie a universitii, a unei faculti sau catedre)specializri, dar i n universiti diferite ca urmare a colaborrilor pe care iniiatorii programului le pot stabili n interiorul grupei de e%peri care particip la realizarea activitilor. 9le$i6ilitatea unei astfel de for+e de or,ani7are este dat i de /osi6ilitatea ada/trii te+ati*ii la rit+ul ra/id al s*!i+6rilor tiinifi*e, *!iar da* te+a5*adru r+8ne a*eeai. Cerin e6 )dentifi*area ,ru/ului5int *ruia i se adresea7 a*tivitileJ Sta6ilirea te+ei5*adruJ Sta6ilirea te+ati*ii s/e*ifi*e, astfel 2n*8t s *ores/und nu+rului de ore /re*oni7atJ Sele*tarea s/e*ialitilor#e$/erilor *are vor susine te+ati*a /ro/usJ 1eali7area su/orturilor tiinifi*e, a +aterialelor et*.J 1eali7area /ro,ra+ului de desfurare *u re/erele orare *ores/un7toare.

?c&a*a de var# se /oate or,ani7a 2n +ai +ulte variante, du/ *u+ ur+ea7% 1. ?c&a*a de var# cu te"atica !re+ta4i*it# ;dar "&4i*#0 %*e@i4i*# n ti"!8 , la *are /arti*i/anii /re,tes* +ateriale su6 for+a referatelor, *o+uni*rilor tiinifi*e,
39

(or?s*!o/5urilor et*., /e *are le susin, le /re7int, le desfoar *u *eilali *ole,i *are au *ontri6uit *u +ateriale tiinifi*e 2n *adrul =*olii de var. ;n e,al +sur, a*tivitile de a*est ti/ sunt ateliere de lu*ru ale unor e$/eri 2n te+ati*a res/e*tiv, o6ie*tivul final fiind a*ela de a ela6ora noi dire*ii de a*iune 2ntr5un do+eniu tiinifi*, de a *ontura soluii /entru o /ro6le+ dat, et*. ;ntr5o astfel de +odalitate de or,ani7are, /ro,ra+ul de for+are *ontinu se finali7ea7 0 de o6i*ei 5 *u un volum tematic 2n *are sunt inserate *ele +ai valoroase /re7entri tiinifi*e *are au fost susinute 2n *adrul =*olii de var. &. ?c&a*a de var# cu te"atic# %i@# la *are /arti*i/anii se 2ns*riu /entru a audia, /arti*i/a la a*tivitile derulate i susinute de *tre s/e*ialiti, e$/eri ai do+eniului Esau do+eniilorF 2n *are se 2ns*rie te+ati*a /ro/us. ;n a*est *a7 *ursanii do68ndes* un siste+ de *unotine sau#i *o+/etene s/e*ifi*e unei s/e*iali7ri anu+e. "e+ati*a /ro/us /oate fi reluat 2n fie*are an, =*oala de var /ut8nd fi or,ani7at at8t ti+/ *8t /re7int interes /entru ,ru/ul5int. He +ulte ori, or,ani7atorii unui astfel de /ro,ra+ 2+6untes* sau de7volt te+ati*a iniial su6 for+a unui al doilea *urs 0 *oal de var 2n *are *unotinele i *o+/etenele a*!i7iionate se funda+entea7 /e *ele anterioare.

.,2,., A&rB+>&!'uri*e +au ate*iere*e !ractice

Ca i =*olile de var, (or?s!o/urile sunt +odaliti fle$i6ile i atra*tive de or,ani7are a for+rii sau /erfe*ionrii /rofesionale. .le au avantajul de a se desfura su6 for+a a*tivitilor /ra*ti*e *eea *e *ontri6uie la for+area unor *o+/etene, a6iliti /rofesionale sau de de7voltare /ersonal. Hiferena fa de Hcolile de var *onst 2n a**entul /us /e de7voltarea de *o+/etene, /e a*!i7iia unor te!ni*i de lu*ru, +odaliti de o/erare, et*., av8nd o /uterni* orientare s/re a6ilitarea /ra*ti* 0 o/eraional. .ste i+/ortant de /re*i7at fa/tul * (or?s!o/urile se or,ani7ea7 # se /ro/un 2n fun*ie de do+eniile de *o+/eten ale or,ani7atorilor i 2n ,eneral sunt funda+entate /e /arti*i/area anterioar a a*estora la /ro,ra+e si+ilare de for+are E2n ,eneral *u un nu+r relativ +are de oreF din ar sau#i strintate. Uneori, (or?s!o/urile /ro/use sunt derivate din /ra*ti*ile ela6orate 2n *adrul unor /roie*te# ,ranturi *u finanare naional sau internaional i au *a s*o/ iniial dise+inarea unor 6une5re7ultate sau /ra*ti*i edu*aionale. Ulterior ele se stru*turea7 *a /ro,ra+e de for+are de sine stttoare, 2+6o,ite i#sau ada/tate s/e*ifi*ului do+eniului de studii 2n *are se inte,rea7.

40

9inali7area unor astfel de /ro,ra+e se reali7ea7 fie /rin Ciplome de participare, fie /rin certificate, situaie 2n *are este nevoie de /ar*ur,erea unui anu+it nu+r de ore E+ini+u+ 40 2n *a7ul /ro,ra+elor universitareF dar i de res/e*tarea *erinelor s/e*ifi*e *are de*ur, din *rocedura pentru iniierea, aprobarea, monitorizarea i evaluarea programelor de studii. "re6uie tiut fa/tul * anu+ite or,ani7aii /rofesionale, *u+ sunt Colegiul psi#ologilor sau Colegiul medicilor, *a s r+8ne+ doar la a*este e$e+/le, /ot oferi astfel de /ro,ra+e de /erfe*ionare# for+are /rofesional /e *are le *reditea7 Ei le a*reditea7F, /er+i8nd evoluia 2n *arier sau /ar*ur,erea anu+itor tre/te#,rade /rofesionale, o6inerea dre/tului de li6er /ra*ti*, et*. Cerinele /rivind a*reditarea fa* o6ie*tul unor re,le+entri s/e*ifi*e, /ro/riu fie*ruia dintre a*este do+enii 2n /arte.

Referine bib i!"r#fi$e

1. ot?in, D., .l+andjra, 4., 4alia, 4., E1'81F, +rizontul fr limite al nvrii, .ditura Politi*, u*ureti &. Caffarella, 1.S., E&00&F, )dentifCin, Pro,ra+ )deas. )n Do!n >ileCL Sons )n*., *lanning programs for adult learners E a practical guide for educa educators, trainers and staff developers, 3e( Vor? -. Co+nes*u, )., E1''8F, *relegeri de pedagogie, .ditura )+/ri+eriei de Kest, Oradea 4. Co+enius, D.<., E1'70F, Cidactica 'agna, .HP, u*ureti 5. Cu*o, C., E1'':F, *edagogie, .ditura Poliro+, )ai :. Have, 1.Q., E1''1F, $undamentele educaiei permanente, .HP, u*ureti 7. 9aure, .., E1'74F, , nva s fii, .HP, u*ureti 8. HOQainaut, G., E*oordF E1'81F, *rograme de nvm&nt i educaie permanent , .HP, u*ureti '. Gen,rand, P., E1'7-F, !ntroducere n educaia permanent, .HP, u*ureti 10. Palo, 1., Sava, S., Un,ureanu, H., E*oord.F E&007F, Dducaia adulilor. 5aze teoretice i repere practice, .ditura Poliro+, )ai 11. NueeneC, H.S., E1''4F, ,ssessing needs in Continuing Dducation. ,n essential 3ool for Iualit1 !mprouvement, DosseC5 ass )n*. Pu6lis!ers, San 9ran*is*o. 1&. Kideanu, I., E1''8F, Dducaia la frontiera dintre milenii, .ditura Politi*, u*ureti E&008F, C#arte des universit;s europ;ennes pour l<apprentissage tout au long de la vie, lO<sso*iation .uro/Penne de lOUniversitP E.U<F, ru$elles, (((.eua.6e
41

Or%ine& re"' #(en)e& (e)!%! !"ii& *r!$e%'ri 1. *rocedura pentru iniierea, aprobarea, monitorizarea i evaluarea periodic a programelor de studii, (((.uoradea.ro &. O1HO3<3"< 1&'#&000 /rivind for+area /rofesionala a adultilor, 1e/u6li*at 2n% 4O3)"O1UG O9)C)<G 31. 711 din -0 se/te+6rie &00& -. O1HO3<3"< 7:#&004 /rivind for+area /rofesionala a adultilor, /u6li*at 2n% 4O3)"O1UG O9)C)<G 31. 7'1 din &7 au,ust &004 4. Ordinul 1455#51&&#&00' /entru a/ro6area 1e,ula+entului de or,ani7are si fun*tionare a Consiliului 3ational de 9or+are Profesionala a <dultilor 5. 4etodolo,ia de autori7are% O1H)3 nr. -5-#5.&0&#&00-, /entru +odifi*area i *o+/letarea 4etodolo,iei de autori7are a furni7orilor de for+are /rofesional a adulilor, a/ro6at /rin Ordinul +inistrului +un*ii, solidaritii so*iale i fa+iliei i al +inistrului edu*aiei, *er*etrii i tineretului0 cu "&di%ic#ri*e $i c&"!*et#ri*e u*teri&are a. Ordin al +inistrului +un*ii, solidaritatii so*iale si fa+iliei si la +inistrului edu*atiei, *er*etarii si tineretului nr. 80#-.-&8#&005 /entru +odifi*area si *o+/letarea 4etodolo,iei de autori7are a furni7orilor de for+are /rofesionala a adultilor Enr. -5-#5.&0&#&00-F 6. Ordin al +inistrului +un*ii, solidaritatii so*iale si fa+iliei si al +inistrului edu*atiei si *er*etarii nr. 77#-.-&7#&005 /entru +odifi*area si *o+/letarea 4etodolo,iei *ertifi*arii for+arii /rofesionale a adultilor Enr. 501#5.&5-#&00-F *. Ordinul nr. 454-#4:8#&004 /entru a/ro6area Pro*edurii de evaluare si *ertifi*are a *o+/etentelor /rofesionale o6tinute /e alte *ai de*at *ele for+ale d. Ordin al +inistrului +un*ii, solidaritatii so*iale si fa+iliei si al +inistrului edu*atiei si *er*etarii nr. 81#-.-&'#&005 /entru /entru +odifi*area si *o+/letarea Pro*edurii de evaluare si *ertifi*are a *o+/etentelor /rofesionale o6tinute /e alte *ai de*8t *ele for+ale WWWA1e*o+andarea Parla+entului .uro/ean i a Consiliului din &- a/rilie &008 /rivind sta6ilirea Cadrului euro/ean al *alifi*rilor /entru 2nvarea de5a lun,ul 2ntre,ii vieiB, 2n% Durnalul Ofi*ial al Uniunii .uro/ene C 111 din :.05.&008 E&008#C 111#01F, ane$a 1 0 Hefiniii, /. 4.

Pr&rect&r Pr&%,dr, E*ena =ONCCI?

42

C&n%, dr, Ceci*ia SAS

43