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no me guíes, solo escúchame! (aprendiendo a aprender)

no me guíes, solo escúchame! (aprendiendo a aprender)

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Published by: Juan Domingo Farnós Miró on Feb 19, 2014
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04/26/2014

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No me guíes, solo escúchame, para mi eso ya es mucho! (aprendiendo a aprender).
De  juandon en 19 febrero, 2014 Rebuscando por mis lecturas favoritas, realmente ya no se cuántas son, encuetro perlas importantes, especialmente referidas a la web 2-0 y as u mundo tan fascinante, por lo menos para mi y racias a una de mis autoras favoritas, !"!#$ %&'()*'nvestiadores para la )ducaci+n y el "prendiaje .cR)/ an identificado nueve estrateias de instrucci+n ue tienen más probabilidades de mejorar el rendimiento estudiantil en todas las materias y en todos los niveles de rado3 )stas estrateias se eplicanen libros y trabajos por Robert .arano, Debra 5ic6erin, y 7ane 5olloc63 *entre otros*/a capacidad de romper un concepto en sus caracter8sticas similares y diferentes permite a los aprendice entender y mucas veces resolver problemas complejos, analiando de una manera más simple3 /os profesores pueden, ya sea directamente presentar similitudes y diferencias, acompaados por una profunda discusi+n y consulta, o simplemente pedir a los estudiantes ue identifiuensimilitudes y diferencias por s8 mismos3 .ientras ue las actividades diriidas por el maestro se centran en la identificaci+n de elementos espec8ficos, las actividades estudiantiles diriidas animan variaci+n y amplian el entendimiento35idamos a los estudiantes usar la comparaci+n, clasificaci+n, metáforas y analo8as para comparar similitudes y diferencias y crear representaciones visuales con oraniadores ráficos3 )n la  presentaci+n de la informaci+n a los estudiantes un modelo de los pasos para participar en el  proceso o utiliar un conteto familiar para ensear a los estudiantes los siuientes pasos3 :u8e a los estudiantes ue se dediuen a este proceso3 5oco a poco, dar menos estructura y menos orientaci+n3/os aprendices solo necesitan un luar sonde apoyarse, una persona, oraniaci+n*ue les escucae, ue les ayude ni siuiera ue les u8e, cada d8a lo teno más claro, si les uiamos les condicionamos su libre aprendiaje, y no solo lo u; aprender, si no como acerlo a aprender a caminar, no a caminar3
 
)n la investiaci+n tradicional y estructurada, e incluso en la investiaci+n uiada, el profesor mantiene el control del aprendiaje, proporcionando los temas, preunta, materiales y  procedimientos para aseurar los estudiantes están aprendiendo lo ue necesitan para aprender a cumplir con los reuisitos del curso, sin embaro, los estudiantes todav8a están eplorando,  preuntas esenciales randes3 y eso les impide decidir ellos, responsabiliarse de su educaci+n y a mi eso $" !< .) ="/)*
Herramientas tecnológicas e Integración
Comparación y clasificación de
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)ncanted /earnin <raniadores :ráficos? ttp?@@www3encantedlearnin3com@rapicoraniers@ 
:liffy crea esuemas? ttp?@@www3liffy3com@products@online@ 
<raniadores ráficos de (eacnoloy? ttp?@@www3teac-noloy3com@webAtools@rapicAor@ 
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.ind42 mapas mentales? ttp?@@www3mind423com@ 
.indmeister lluvia de ideas y mapas? ttp?@@www3mindmeister3com@ 
.indmodo mapas mentales? ttp?@@www3mindomo3com@ 
imple.ind escritorio y m+vil? ttp?@@www3simpleapps3eu@simplemind@ 
pidercribe3net? ttp?@@www3spiderscribe3net@ 
uareleaf notas adesivas virtuales? ttp?@@www3suareleaf3net@ 
%ebspiration versi+n basada en la web de la 'nspiraci+n y Eidspiration? ttp?@@www3mywebspiration3com 
)scribe Diseo C <raniadores :ráficos? ttp?@@www3writedesinonline3com@oraniers@  )stas abilidades promueven una mayor comprensi+n preuntando a los estudiantes para analiar un tema para eponer lo ue es esencial y lueo epresarlo con sus propias palabras, esto reuiere la sustituci+n, eliminaci+n y mantener alunas cosas y tener un conocimiento de la estructura básica de la informaci+n presentada3 /as investiaciones muestran ue el tomar más notas es mejor ue menos notas, aunue tomar nota al pie de la letra no es efectivo, ya ue no permite tiempo para  procesar la informaci+n3 /os profesores deben alentar y dar tiempo para la revisi+n y modificaci+n de las notas, notas pueden ser los mejores u8as de estudio para las pruebas3#uando se trabaja con los estudiantes, ensearles estrateias basadas en relas* resumiendo, la enseana rec8proca, y una variedad de formatos de toma de notas podemos utiliar cuadros de resumen, los maestros notas preparadas y notas de combinaci+n visuales y resFmenes del  pensamiento3 &aremos ue los estudiantes comparen sus notas con otros para recabar la informaci+n ue falta3, pero lo ideal ser8a como dijo
ary eth Hert"
G
e imagino a un #ech$oo% el aspecto de un cuaderno de ciencias o un diario. &ería un lugar donde los estudiantes pueden tomar notas, artículos de pines y 'ideos, eperimentos de discos y de$ates o conferencias, organi"ar los datos 'inculados a estas eperiencias, es$o"ar las ideas
 
en pala$ras e imgenes, y en'iar y reci$ir mensa*es de correo electrónico u otros mensa*es
3H *%ats"pp, twitter*3Hsus tecnolo8asH para Gsus aprendiajes**3una pasada**3juandon
Herramientas tecnológicas e Integración+esumiendo
I0 )n seundo luar Recap Gtrailers de librosH? ttp?@@www3I0secondrecap3com@ 
)n el libro E-4 #omprensi+n de la lectura? ttp?@@readin3ecb3or@ 
Read%rite(in6 C 'nteractivos del )studiante C <raniador y Resumiendo? ttp?@@www3readwritetin63or@searc@JresourceAtypeK1ILtypeK24 
Enoteboo6s B8sica? ttp?@@6noteboo6s3com@about 
(aedo cloads palabras con estilo? ttp?@@www3taedo3com@ 
%allwiser notas adesivas en l8nea? ttp?@@www3wallwiser3com@ 
%ordle nubes de palabras? ttp?@@www3wordle3net@ )l esfuero y el reconocimiento ablan a las actitudes y creencias de los estudiantes y los docentes deben demostrar la conei+n entre el esfuero y el loro3 i bien no todos los estudiantes se dan cuenta de la importancia del esfuero, pueden aprender a cambiar sus creencias a destacar el esfuero3
Cuando los estudiantes son premiados o elogiados por el logro de objetivos específicos, su nivel de logro es mayor.
 "demás, el reconocimiento simb+lico funciona mejor ue las recompensas tanibles3#uando ablamos de aprender a aprender es porue ponemos en Gcuesti+nH, siempre en duda, tus  procedimientos, tu forma de enfrentarte al mundo y a la realidad y ser capaces de adaptarte a lo inmediato, a lo personaliado3 #uando los aprendices encontremos nuestro propio GecosistemaH de aprendiaje, mutable, adaptativo y por encima de todo realiado de manera personaliada, entonces será cuando de nuestra iniciativo loremos ser capaces de desaprender y aprender cualuier aspecto ue nos  proponamos3 i a eso aadimos ue consiamos GconstruirH nuestras propias erramientas, a disear nuestros  propios y peculiares m;todos de aprendiaje, será entonces cuando podamos llear tan lejos como ueramos* /as <raniaciones educativos formaliadores, nunca lorarán lo ue emos mencionado, no  porue no uieran, si no porue es imposible ue otros aan lo ue debemos acer nosotros3 i conseuimos llear a este GstatusH nuestra aportaci+n individualiada, conseuirá aportar un valor aadido de ran calidad a la sociedad3 /as autoridades pol8tico-educativas deben darse cuenta de ello, y facilitar el camino a las personas, no obstaculiarles más con trabas como los curriculums prescritos, la escolariaci+n obliatoria,  pruebas de evaluaci+n ue solo sirven para censurar, no para aprender, imposici+n de itinerarios obliatorios para obtener unos t8tulos ue lueo no sirven para trabajar*

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