Unas semanas antes del comienzo del curso, realiza una sesión de presentación de laplataforma a su personal docente y administrativo, de manera que todos en el centroconozcan la nueva línea de negocio que se está estableciendo, por si algún otro profesor está interesado en seguir la evolución más directamente, o incluso ayudar en latutorización como formación. El personal administrativo conoce mejor el producto sobre elque dará información.El personal administrativo acoge a las personas interesadas y les presenta las condicionesbásicas necesarias para seguir el curso: conexión a internet al menos semanal, tiempo dededicación previsto, conocimientos y requerimientos básicos, etc. Posteriormente, se lesconvoca a una reunión presencial de inicio de curso, no obligatoria.En la presentación, el profesor-tutor muestra el funcionamiento básico a los posiblesestudiantes, con ayuda de retroproyector y varios ordenadores conectados a internet en elaula. Se define la didáctica básica del curso y se presenta una serie de recomendacionesA partir de este momento, el grupo queda en manos del profesor-tutor, quien los guiará ensu proceso de aprendizaje. El centro dispone de algunos ordenadores conectados paraque los estudiantes que lo necesiten puedan utilizarlos. En el centro, hay una persona queen un momento de dificultad pueda ayudar al estudiante a resolver algún problema sencilloEl centro revisa su plan de implantación a partir de la experiencia pilotoLa diferencia entre estas dos políticas, la que ayuda y la que limita, no es una grancantidad de dinero o de tiempo, pero requiere de una decisión firme de la dirección delcentro.Otras cuestiones relacionadas son las referentes a la disponibilidad de ordenadores y/oconexión a internet de profesores y estudiantes. Los profesores disponemos de un soloordenador conectado en la sala de profesores y dos aulas con dos ordenadoresconectados en cada una de ellas. En el resto de las aulas, cuatro más, se comparte unúnico ordenador que se puede conectar a una red ADSL. Los profesores utilizamos losordenadores para preparar materiales a diario, lo cual supone esperar a que algún aulacon ordenador quede vacía u optar por adquirir equipos personales y contratar conexión ainternet fuera del centro de trabajo. Esto significa que en ocasiones trabajamos conmodems de 56Kb, hecho que limita un impulso definitivo del uso de las TIC en todo elcentro.En relación a los estudiantes, la conectividad sigue siendo un problema en bastantescasos y es el principal motivo de abandono del curso. Es probable que a medio plazo esteproblema se reduzca, pero es recomendable trabajar aún con materiales preparados parael trabajo off-line, como CD-ROMs, y utilizar la plataforma básicamente para comunicacióne intercambio y no tanto para bajar materiales y realizar actividades on-line.Por otra parte, algunos estudiantes trabajan en ordenadores con limitaciones para bajar archivos. En esos casos, optamos por poner ambas opciones: la de bajar el archivo y la deconsultarlo en la web de origen, cuando eso es posible, de tal manera que el estudiantepuede seleccionar la opción que mejor se ajusta a las condiciones de su ordenador yconexión.Ese es el caso de los archivos de audio que utilizamos en los cursos. Estos archivos estánseleccionados de una web que actúa de almacén de documentos. Algunos estudiantesprefieren bajarlos directamente del curso, pero otros tienen limitaciones para abrir archivosy para bajar archivos de peso, por lo que tienen un vínculo al sitio que dispone de unstreaming y lo pueden escuchar sin bajarlo.
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Este es un documento denominado "Narrative Questions" en el que se solicita a las personas que se van a acreditar como profesores de Moodle (MTC) que narren su experiencia, no se trata de un tutorial. Hay estupendos tutoriales en la red. Se pueden seriar materias de muchas maneras, yo lo haría utilizando hipervínculos de un curso a otro y si controlamos la administración del sitio, podríamos hacer que sólo fueran visibles esos vínculos a través de los cursos. También se puede utilizar el metacurso.