DIAGNÓSTICO: proceso de sistematización

Paso 1:
Describir una práctica pedagógica general, que es habitual en cualquier subsector de
aprendizaje.

Ejemplo:
Planificación de aula integrada. Es una práctica de preparación para la enseñanza que consiste en abordar
un eje de contenido que tenga progresión en los 4 niveles educativos.

Paso 2:
Relacione esta PRÁCTICA PEDAGÓGICA con los 4 ámbitos de la gestión escolar y con
sus respectivas dimensiones, a través de organizador gráficos.

Ejemplo:
Fig.1
LIDERAZGO CONVIVENCIA ESCOLAR

-Estrategias que
-Misión y objetivos de Visión GESTIÓN CURRICULAR Convivenc ia garantizan un lugar
escuela establecidos apropiado para los
en el PEI estratégic a escolar estudiantes.

Organización c urricular Preparación para la E.

Formación -Instancias de
-C oordinac ión reforzamiento.
entre los doc entes. C onduc c ión -Planificac ión anual y -Planificac ión de personal y
horario esc olar. unidades didácticas.
apoyo

-Mic rocentros. Alianzas

Evaluación de la RECURSOS
Ac c ión en el aula implementac ión c urric ular
estratégic as
-Ambiente de -Existe equipo
trabajo. Humanos técnico.
-C omparten
objetivos de la clase.
Informac ión
y análisis
-Infraestructura
Financieros básic a.

Fortalezas Planificación de
Debilidades aula integrada

-C apac itación
Humanos docente.
-Artic ulación con -Reconocimiento.
los objetivos y Visión
metas
institucionales. estratégica
Organización c urricular Preparación para la E.
-Recursos
-Procedimientos pedagógicos
-C alendario anual. evaluativos Financieros limitados.
-C oherenc ia entre -Recursos
funciones y pedagógicos.
competencias C onduc c ión
docentes.
Evaluación de la RECURSOS
-Establec er Ac c ión en el aula implementac ión c urric ular -Existencia de
Alianzas
vínc ulos con -Evaluación de lo -Análisis de los C onvivenc ia espac ios
universidades. estratégica aprendido c on los resultados de lo que extrac urriculares.
escolar
estudiantes. se planifica en el
aula.
-Proc edimientos Formac ión -C ompromiso de
para evaluar el Informac ión y los padres con la
nivel de logro de personal y misión de la
los objetivos de la análisis GESTIÓN CURRICULAR apoyo escuela.
escuela.

LIDERAZGO Prof.: Urbano Salazar Cancino CONVIVENCIA ESCOLAR

Paso 3:
Caracterice la práctica pedagógica a nivel de la GESTIÓN CURRICULAR. Consiste en
relatar, por escrito, tanto aquellos factores positivos (fortalezas) que inciden en esta
práctica como aquellos necesarios de mejorar (debilidades). Apóyese en las dimensiones
definidas en esta área, según modelo de gestión escolar. Todo esto describe de manera
más completa su práctica pedagógica principal.

Ejemplo:

A nivel de la ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

Fortalezas
Esta práctica pedagógica tiene como referencia el plan anual curricular, donde se ordenan de manera
secuencial (por cada nivel y subsector de aprendizaje) los OF, CMO y AE establecidos en el marco curricular
(Dcto. 232); de modo tal que las planificaciones de aula permitan la concreción establecida en este plan
anual. También esta práctica se desarrolla considerando las horas que dispone un determinado subsector de
aprendizaje a la semana (horario escolar); esto facilita la temporalización para desarrollar las clases
necesarias según lo previsto en esta planificación.
Por mejorar:
Establecer un calendario anual, que nos permita mejorar la cobertura de los planes y programas de estudio,
de modo de determinar con exactitud cuántas unidades didácticas son necesarias de planificar por cada
subsector y nivel que corresponda.

A nivel de la PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA (preparación para…):

Fortalezas
Esta práctica pedagógica se preparar a partir de unidades didácticas, donde se establece los OF, AE, AG
(con sus actividades de inicio, desarrollo y finalización) y los indicadores de evaluación. De esta forma se
tiene mayor claridad de lo que se hará en el aula en cada nivel educativo.
Por mejorar:
Contar con los recursos pedagógicos necesarios para desarrollar las actividades contempladas en la
planificación de estas unidades; a veces los niños y niñas no tienen la posibilidad de comprar los materiales
o los que dispone la escuela sin insuficientes. Otro elemento clave es que no se cuenta con la capacidad
para evaluar de manera más asertiva el grado en que los estudiantes alcanzan sus aprendizajes; falta
conocimiento para aplicar variados procedimientos de evaluación.

A nivel de la ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA:

Fortalezas
La planificación de aula integrada requiere de una buena organización de la clase; las actividades son
fundamentalmente en grupos, favoreciendo el trabajo colaborativos entre los estudiantes; existe un
coordinador de grupo que se preocupa de monitorear el avance de las tareas escolares. Hay actitud
permanente de comunicar los objetivos de las clases (que es lo que se espera aprender); con esto los
estudiantes se apropian del sentido que tiene las actividades escolares programadas.
Por mejorar:
Contar con procedimientos evaluativos que permitan saber el nivel de logro de los aprendizajes esperados
en cada uno de los niveles; no alcanza el tiempo para evaluarlos a todos.

A nivel de la EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR:

Por mejorar:
No se cuenta con espacios ni con procedimientos que permitan analizar la efectividad de las clases
planificadas.

Paso 4:
Teniendo una descripción más completa de su práctica y a partir de aquellos factores por
mejorar (debilidades), determine los principales problemas (situaciones que no se desean
o carencias)

Ejemplo:
- Bajo nivel de cobertura de los planes y programas.
- Recursos educativos limitados y poco contextualizados a la realidad de los estudiantes.
- Bajo nivel de competencias evaluativas en los docentes.

Paso 5:
Identifique y describa qué factores de las otras áreas de la gestión escolar podrían ayudar
a resolver estos problemas.

Ejemplo:

A nivel de LIDERAZGO
La escuela cuenta con un PEI donde está consignada la misión y los objetivos de la escuela. Las actividades
de planificación se hacen en conjunto con otros docentes, en espacios de trabajo colaborativo como los
Microcentros.

A nivel de CONVIVENCIA ESCOLAR

Existe una buena relación entre los niños y niñas de los distintos niveles, dado a que se privilegia el trabajo
colaborativo y autónomo entre ellos; el docente por lo general está atento a orientar el trabajo a realizar; el
niño tiene acceso libre para administrar los recursos o materiales que dispone el aula en función de sus
tareas escolares; con frecuencia se valora el esfuerzo realizados por los estudiantes. Los que no logran los
aprendizajes esperados son tratados a través de actividades de reforzamiento, por lo general a niños y niñas
de cursos superiores que realizan tutoría de apoyo a los más pequeños.

A nivel de RECURSOS
Para enfrentar los problemas la escuela (en conjunto con otras) tiene un equipo técnico que orienta el trabajo
en el aula y se posee una infraestructura básica para realizar las distintas actividades de enseñanza y
aprendizaje.

Paso 6:
Identifique y describa qué factores de las otras áreas de la gestión escolar podrían estar
favoreciendo la existencia de estos problemas.

Ejemplo:
A nivel de LIDERAZGO
Tener una visión estratégica que permita una mayor articulación entre lo que se planifica para la enseñanza
y los objetivos y metas institucionales. Analizar en qué medida de logran estos objetivos de escuela. No se
gestiona procesos de apoyo con especialistas o universidades para mejorar las competencias docentes.

A nivel de CONVIVENCIA ESCOLAR

No se implementan actividades extracurriculares, que potencien valores y expresiones más allá de la sala de
clases. No se gestiona el involucramiento o participación de lo padres y apoderados; no se planifican
acciones conjuntas; falta de conocimiento para trabajar con padres.

A nivel de RECURSOS
Incorporar políticas (desde los empleadores) que permita la formación continua entre los docentes, no
siempre hay coherencia entre las competencias docentes y roles, funciones y tareas que se deben
desempeñar. Gestión de recursos pedagógicos adecuados a la realidad de los estudiantes o a sus
necesidades de aprendizaje; necesidad de orientación para diseñar recurso educativos pertinentes.

Paso 7:
La práctica descrita en los pasos anteriores corresponde al ámbito de PREPARACIÓN
PARA LA ENSEÑANZA; repita el mismo procedimiento con una práctica pedagógica
general en el ámbito de DESARROLLO DE LA CLASE y otra en el ámbito EVALUACIÓN
POSTCLASE.
Un documento de apoyo para identificar mis propias prácticas es el MBE.

Paso 8:
Haga un listado con los PRINCIPALES PROBLEMAS detectados en las prácticas
descritas y priorice los tres principales (considere, si corresponde, aquellos que se
repitan).

Paso 9:
Asocie a cada problema aquellos factores que expliquen su presencia. Para cada factor
que incide en el problema proponga una estrategia de solución.

Paso 10:
Redacte el informe de diagnóstico, según pauta entregada.
(Ver anexo)

Anexo
PAUTA PARA ELABORAR EL INFORME DE DIAGNÓSTICO
Esta pauta es una sugerencia flexible para presentar la información objetiva y subjetiva
recogida por el (los) docente(s) de la realidad de su escuela y que será la base para la
elaboración del plan de mejoramiento.

1. Antecedentes Generales de al Comunidad.

1.1 Contexto socio-cultural y geográfico de la escuela.
1.2 Breve descripción de instituciones y organizaciones existentes.

2. Antecedentes generales de la escuela.

2.1 Identificación de la escuela
2.2 Visión y Misión Institucional
2.3 Objetivos estratégicos.

3. Diagnóstico de la gestión escolar realizada por la comunidad.

5. Antecedentes de rendimiento escolar.

6. Diagnóstico de la gestión curricular de la escuela.

6.1. Principales prácticas pedagógicas desarrolladas.
6.2. Factores favorables de la gestión curricular.
6.3. Factores por mejorar de la gestión curricular.
6.4. Principales problemas de gestión curricular

7. Factores identificados por la comunidad que pueden contribuir a resolver los

problemas

8. Factores de liderazgo que podrían ayudar a resolver el problema.

9. Factores de liderazgo que podrían agravar estos problemas.

10. Factores de convivencia escolar que podrían ayudar a resolver el problema.

11. Factores de convivencia escolar que podrían agravar estos problemas

12. Factores de recursos que podrían ayudar a resolver el problema.

13. Factores de recursos que podrían agravar estos problemas

14. Priorización de los tres principales problemas

15. Posibles estrategias de solución a estos problemas

Urbano Salazar C.- Marco Candia O.

Agosto 20 de 2008
Orientaciones de la pauta para elaborar el diagnóstico
1.- Respecto de los antecedentes generales de la comunidad.

En los antecedentes generales de la escuela, sería conveniente enriquecer la

información con gráficos o comentarios: Ejemplo un gráfico donde se visualice la matrícula
por cursos o bien comentarios sobre la tasa de continuidad de estudios ¿en qué tipo de
colegios de educación media se va la mayoría de los que egresan de octavo año?,
¿Responde a las orientaciones dadas por la escuela?.
La tabla que aparece en la Pauta es sólo referencial. La idea es describir esos
elementos considerando: nombre y ubicación geográfica de la escuela, misión,
proyectos o programas en desarrollo, antecedentes de rendimiento escolar, recursos
humanos de la unidad.

1. La introducción es un punto importante del informe, ésta orienta al lector sobre la

importancia del informe y sus puntos de análisis. Al respecto, ésta debe contener
claramente los siguientes aspectos: nombre del trabajo (qué trata el informe); propósito
u objetivo (para qué se hizo este diagnóstico); importancia que tiene (fundamentos que
expliquen la necesidad de hacer un diagnóstico en la institución escolar) y elementos
de análisis (desarrollo de las diferentes partes que constituyen este diagnóstico hasta
los posibles proyectos de gestión que se derivan de los resultados del diagnóstico).

2. Agregar al final de este informe Conclusiones: Comentarios finales de la importancia

del diagnóstico y sugerencias que le plantearían a otros directivos para reflexionar,
analizar e identificar puntos de mejora en la gestión directiva u organizacional de la
institución escolar.