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Maestría en Comunicación
y Tecnologías Educativas.
Módulo de Psicopedagogía.
Presenta,
* Un nuevo tipo de analfabetismo, transculturación, el advenimiento de una nueva estructura de clase social.
en los que estamos inmersos”2. cas y prestaciones que por sí mismo puede
ofrecer un determinado medio o recurso.
Queda claro que convergen un instrumento, el
medio propiamente dicho y un mensaje, consi- 2 Funcionalidad curricular: En este caso
derados como elementos del proceso educativo se trataría de valorar el grado o nivel de adap-
que median y configuran las relaciones que se tación de un medio a la situación didáctica,
establezcan entre el sujeto y el entorno. Luego que sea compatible e idóneo a las condicio-
la selección del instrumento, su mensaje y codi- nes de la situación de enseñanza y aprendi-
ficación van a depender, para su éxito, del tipo zaje a la que debe de servir. Fundamental-
de actividad y los contenidos u objetivos preten- mente debería de evaluarse el grado de ade-
didos, así, no tratamos de determinar la inclu- cuación: a los sujetos de aprendizaje y a la
sión o exclusión de un determinado medio o re- secuencia didáctica
curso, tratamos de establecer su sentido en el
contexto formativo, esto es, en establecer su 3 Coste y rentabilidad: El coste del medio,
papel en relación con la curricula en sentido exac- el de mantenimiento, las exigencias de
to, tarea en que se ven involucrados, entre otros: equipamientos complementarios y, también,
la eficacia y rentabilidad didáctica han de ser
- La planificación y el diseño instruccional. aspectos a considerar para determinar su
uso.
- El conocimiento de la tecnología.
Pueden tambien considerarse, según la en-
- La comunicación interpersonal.
vergadura del proyecto que involucre el uso
- Las técnicas de retroalimentación. de medios, las técnicas y procedimientos
propios de la ingeniería de requerimientos,
- Las estrategias de aprendizaje.
para asegurar una selección apropiada.
- La motivación.
Queremos concluir estas notas ocupándo-
- Estilos de aprendizaje personales.
nos de un punto que merece nuestra com-
pleta atención: la relación entre el sujeto de
aprendizaje y la realidad a aprender siem-
En el proceso de selección del instrumento, se
pre se ha realizado a través de algún tipo de
involucran otros tantos, puede servirnos como
medio o recurso, procurando que exprese
punto de partida, la propuesta que el grupo de
convienientemente la realidad que se estu-
hipermedia distribuida de la Universidad Rovira i
dia, en el universo escolar. Aquí queremos
Virgili de Tarragona, España, presenta:
significar que, dados los rasgos característi-
cos de las nuevas tecnologías citados ante-
1 Virtualidades intrínsecas: En concreto, se tra-
riormente, son éstas quienes atienden me-
taría de valorar en primer lugar las característi-
jor este punto. El factor “experiencia directa” o
manipulación del medio para construir los cono-
cimientos, piedra de toque de los modelos peda-
gógicos activos, adquiere un nuevo significado
en los esenarios virtuales, la psicologia moderna
-algunos de sus representantes mejor dicho-,
establecen que el individuo logra construir, de
forma activa y progresiva, sus propias estructu-
ras de adaptación e interpretación a través, fun-
damentalmente, de experiencias, ya sean direc-
tas o mediadas (icónicas o simbólicas), sin que
exita una distinción significativa entre estas.
Referencias.
Palomo López, R. Ruiz y Sánchez, J. (2006): Las TICs como agentes de Innovación Educativa
(ISBN: 84-689-3981-1).
2 Ibidem. p. 42