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Unità didattica n° 1:
 
 
Per il lavoro di scienze che abbiamo proposto in questo anno scolastico abbiamo
ritenuto utile l’adozione di un quaderno ad anelli poiché permette di interrompere un
percorso e tornare a lavorarci a più riprese, mantenendo la continuità degli elaborati.Inoltre permette più libertà ai bambini di correggersi potendo sostituire le paginesenza dover strappare.
Indagine conoscitiva
Abbiamo iniziato il percorso con
un’indagine conoscitiva relativ
a alconcetto di pianta.Abbiamo proposto ai bambini didisegnare una pianta, senza vederla, inmodo da stimolare il loro interesse e
sollevare discussioni sull’argomento.
 
Ogni alunno, al termine dell’attività ha
presentato alla classe il proprioelaborato motivando la scelta dellapianta disegnata, contemporaneamenteabbiamo registrato alla lavagna tutti icriteri/elementi individuati che sonostati individualmente ricopiati sulquaderno. Tra i criteri individuati sono emerse diverse parti costituenti le piante stesse ma nontutte, tra le piante disegnate infatti non ve ne sono state con frutti e neppure le radici
 
sono state messe in evidenza. Inoltre quasi tutti hanno identificato il concetto dipianta con quello di albero
Criteri /elementi individuati
Osservazione diretta
A questo punto abbiamo proposto l’osservazione diretta di piante nella zona
antistante la scuola.Nella prima uscita, dopo aver precisato e condiviso con i bambini lo scopo
dell’esplorazione abbiamo dato la seguent
e consegna:
“Scegliete una pianta e cercate di rappresentarla
graficamente, ognuno sul proprio foglio, con quanti più 
 particolari possibili.” 
Poiché nella prima uscita quasi nessuno è riuscito a completare la coloritura deldisegno è stato necessario, per terminare il lavoro, effettuare una seconda uscita .
Quelle che abbiamo disegnato sonopiante perché:
 
Hanno le foglie
 
Hanno i rami
 
Hanno la corteccia
 
Hanno i fiori
 
Hanno le radici
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