Metodologías para aprender Luher

P á g i n a

LUISHERNANDOMUTISIBARRA

PáginaWeb:www.D10Z.com

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RepúblicadeColombiaDepartamentodeNariñoMunicipiodepasto

Metodologías para aprender Luher

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METODOLOGÍAS PARA LAS NUEVASFORMAS DE APRENDER



C O N T E N I D O



Laeducaciónenlasociedaddelconocimiento.2.

Informaciónoconocimiento,acumulaciónopensamiento3.

Leeryescribir:lamejortecnologíadelasociedaddelainformaciónyelconocimiento.4.

Aspectosycondicionesdereferenciaparaeltrabajometodológico5.

Multiplicidadtécnicaymetodológica



LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO

LoscomplejossistemastecnológicosdecomunicacióneinformacióncomoInternet,hoyejercenunafunciónestructuranteenlaorganizacióndelasociedadyelnuevoordendelmundo.Lasociedadsedefineentérminosdecomunicación,yestáentérminosdered.Lacibernéticadesplazaalateoríamatemáticadelainformaciónquetradicionalmentehabíadominadoelcampodelacomunicación.Y,comotalofrecenunnuevoespaciodecomunicaciónydecirculacióndelainformaciónalacomunidadeducativahastaelpuntoqueestáintegrandounanuevamodalidaddetrabajoydecomunicación.Lautilizacióncrecientequesehacedelasredes(elcorreoelectrónicoylaconsultadelasbasesdedatos/catálogosdebibliotecas)yelrolgeneralmentepasivodelaeducaciónfrenteasuentornoinformativo,muestratendenciasdiversasymuypreocupantes.Inicialmenteelestudiodelfenómenodelasnuevastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónenlaescuela,partíandesupuestosqueseaceptabandemaneraacrítica,porello,losprimerosperiodosdesuintroducciónenlaescuelafueronperiodosquesecaracterizanporbúsquedadeunarazónprácticaydelainstrumentaciónpositivistadelosmedios.Elprofesorenlaescuelaeraotraruedaopiñóndelengranajeinstrumentaldelamanipulaciónefectivadelosmedios,paraproporcionaralasestudianteslistasdeconductasyprocedimientosaseguircondisciplinayperfeccióntécnica.Peroeneseclimadecertidumbresenlaescuelatocasufincuandolosdiscursos,lasvelocidades,lasvisibilidades,lassensibilidadesdelasnuevasgeneracionestrastocantodoelandamiajedelaestructuraescolaryeducativa,lacomunicaciónylainformaciónestructuranunasnuevasmanerasdehacerydedeciry,encuentranenlaredsumejorespaciodedesarrolloydeinvención.

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Laevolucióndelasredesenlosañossetentasyochentasvinodeterminadaporelmayornúmerodecentrosquetuvieronposibilidaddeaccederalared;asímismo,lacienciaconsuscientíficosiniciaronunprocesodeutilizacióntotaldelosrecursosdeInternet.Yenese



usoglobaldelosrecursos,nosóloseincrementólainformaciónquesetransferíasinoquesehautilizadolaredfundamentalmenteparamantenercomunicaciónpermanente.Sepuedeseñalarentonces,eldesarrollodelcorreoelectrónicocomoelelementodeterminantedeloscambiosqueseprodujeronenlasredesinformáticascientíficas.Losnuevosentornosculturalesdelacomunicacióncientífica,ylasherramientasqueproporcionaInternetnosonneutrales,alcontrario,ellasgeneranunosentornosculturalesnuevos,lasprácticasquelosinvestigadoresrealizancontinuamenteparaeldesarrollodesusproyectosestángenerandounanuevaculturayconella,nuevasformasdehacer,dedecir,desentir,frutodelasinteraccionesatravésdelared.

INFORMACIÓN O CONOCIMIENTO, ACUMULACIÓNO PENSAMIENTO

Lapersonacultaoeducadaidealnoesnecesariamentelaquehaleídoyposeebastante

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muchasvecesseledicequehaaprendidoysabemucho-informaciónsino,quienpuedediscernir,reflexionaryasumirposiciónanteloquelegustayledisgusta.Unapersonaatestadaoinvadidadedatostieneerudición,peronodiscernimientoeinclusotampocogusto.Laerudiciónessimplementecuestióndeacumularomemorizarmecánicamentecantidadesaltasdedatoseinformación,entantoqueelgustoolareflexióndelpensamientoyelsentimientoescuestióndejuiciocríticoyartístico.Estarbieninformado,oacumularhechosydetalles,esunacosamecánicadondeseintroducengrandescantidadesdedatosalamente;eldiscernimientoenlaseleccióndeloshechossignificativosesunacosasumamentemásdifícil,ydependedelpuntodevistadecadauno.Requierecapacidadparapensarlascosashastaelfondo,independenciadejuicioyresistenciaaserengañadoporcualquierformademanipulaciónomodasocial,política,literaria,valorativa,artísticaoacadémica.Estoestáligadoíntimamenteconlavalentía,lacondiciónydecisiónfirmedehacerlo.Sinembargo,laerudiciónsinelpensamientoesmáspeligrosaquelospensamientossinlaerudición.CabeaquíelpensamientodeConfucioaldecir

que“pensarsinaprendernoshacecaprichosos,yaprendersinpensaresundesastre”.Laeducaciónm

odernatienetendenciaaalentarlaerudiciónaexpensasdeldiscernimiento,yconsiderarelacaparamiento(embuchamiento)deinformacióncomounfinensímismo,comosilaformaciónfuerasimplementeunproblemadesumaypudierahaceroformarunhombreeducado.Laavalanchadeinformaciónolainfosferaquevivimos,nosllevademaneraimpresionanteaconvertireltrabajoeducativoenunlugaryespacioparaconvertirlaenseñanzayelaprendizajeenunaactividadmecánica,medida,uniformeydepasivoamontonamientodedatossinsentido,dándolemásimportanciaalaacumulaciónmecánicadeinformaciónquealdesarrolloyusodelpensamientoyelconocimiento.Suadquisiciónnoescuestióndenadiemásquedeunomismo.Tenemosquemantenerelidealdeunapolíticadelgustoindividual,positivoycreciente.