ISU PENDIDIKAN : KSSR KURANGKAN TEKANAN PEPERIKSAAN, BINA MODAL INSAN BERKESAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang bermula tahun ini adalah transformasi dilakukan Kementerian Pelajaran bagi memastikan sistem pelajaran negara setanding piawaian global. KSSR menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) yang dilaksanakan sejak 1993 mempunyai beberapa penambahbaikan dengan menjadikan kurikulum negara maju sebagai rujukan. Antara pembaharuan dilaksanakan adalah menerapkan elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P). Fokus 3M iaitu membaca, menulis dan mengira yang dilaksanakan sejak KBSR ditambah dengan satu lagi aspek iaitu menaakul menjadikannya 4M.

Guru Besar Sekolah Kebangsaan (SK) Taman Bukit Maluri, Saadun Kasim, berkata KSSR masih mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup. Beliau yang juga Yang Di Pertua Majlis Guru Besar Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur, berkata kurikulum itu turut bersandarkan enam tunjang iaitu komunikasi, perkembangan fizikal dan estetika, kemanusiaan, keterampilan diri, sains dan teknologi serta kerohanian, sikap dan nilai. Pembaharuan lain diperkenalkan KSSR adalah Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) dengan matlamat mengurangkan tekanan peperiksaan awam, memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS), memperbaiki pembelajaran murid, pentaksiran holistik dan berterusan serta membina modal insan dengan lebih berkesan.

Ada lima kaedah pentaksiran dilaksanakan melalui SPPK iaitu pentaksiran aktiviti jasmani, sukan dan kokurikulum, pentaksiran sekolah, pentaksiran psikometrik, peperiksaan pusat serta pentaksiran pusat. Di bawah pentaksiran sekolah, setiap sekolah bertanggungjawab melaksanakan sistem pentaksiran sendiri yang dirancang dan diperiksa guru membabitkan murid, ibu bapa dan organisasi luar yang dipecahkan kepada dua iaitu pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif. Pentaksiran formatif membabitkan proses sepanjang pembelajaran murid menggunakan pelbagai kaedah dalam melapor maklumat selain membuat penilaian sama ada bertulis atau verbal mengenai cara meningkatkan pembelajaran murid. Guru tidak dibenar membandingkan murid serta meletakkan skala yang menunjukkan kedudukan mereka seperti digunakan sebelum ini.

Pentaksiran sumatif dilakukan pada hujung pembelajaran dengan membuat pertimbangan dan penilaian prestasi murid dalam meneruskan pembelajaran. Maklumat itu dalam bentuk kualitatif atau kuantitatif mengikut standard ditetapkan sekolah. Pembaharuan lain ialah segala

perkembangan murid dapat dipantau apabila hasil kerja mereka termasuk ujian dan peperiksaan disimpan dalam portfolio. Dokumen itu merekodkan kegiatan dan pencapaian murid sepanjang sesi persekolahannya untuk rujukan guru dan ibu bapa. Portfolio adalah kaedah pengumpulan hasil kerja murid yang sistematik dan menjadi bukti perkembangan murid sepanjang tempoh pembelajarannya. Dokumen ini dibahagikan kepada dua iaitu portfolio perkembangan dan pameran. Portfolio perkembangan menunjukkan perkembangan pembelajaran murid dari semasa ke semasa, membantu guru memantau perkembangan dan membuat pentaksiran serta membolehkan murid melakukan penilaian kendiri dalam menetap matlamat yang hendak dicapai.

Dokumen itu turut membolehkan semua pihak termasuk ibu bapa menilai perkembangan pembelajaran anak dengan tepat, mengesan kekuatan atau kelemahan murid secara berterusan serta mengenal pasti bakat dan minat murid. Portfolio pameran mempamerkan tahap penguasaan dan pencapaian murid pada akhir tempoh pembelajaran mereka selain sebagai bahan bukti untuk rujukan dan penilaian akan datang, memberi maklumat aptitud murid kepada guru yang akan mengajarnya pada tahun berikutnya serta dijadikan penilaian untuk pemberian penghargaan. Guru Penyelaras PBS SK Taman Bukit Maluri, Cheong Oi Lai, berkata pendekatan baru ini membolehkan guru menilai murid dengan lebih berkesan dan teratur. Katanya, portfolio memudahkan guru menyemak rekod pembelajaran murid serta mengetahui kelemahan mereka dan cara mengatasinya. Pengukuran tahap pembelajaran murid kini dapat dilakukan menerusi standard prestasi yang berupaya menentukan tahap penguasaan mereka mengikut band bermula dari satu hingga enam.

Setiap band memiliki penilaian bermula band satu bermaksud murid tahu, band dua (tahu dan faham), band tiga (tahu, faham dan boleh buat), band empat (tahu, faham dan boleh buat dengan beradab), band lima (tahu, faham dan boleh buat dengan beradab terpuji) serta band enam (murid tahu, faham dan boleh buat dengan beradab mithali, katanya. Beliau berkata, band satu peringkat paling asas dan menjadi kayu ukur sama ada murid berjaya menguasai sukatan pembelajaran atau tidak sebelum beralih ke band berikutnya. Ia memberi ruang kepada guru untuk mengetahui dengan lebih mendalam kebolehan murid mengikuti pembelajaran dalam kelas dan mencari jalan penyelesaian untuk mengatasi kelemahan mereka.

Guru Besar SK Bukit Damansara, Zarina Jamil, berkata walaupun ujian bertulis masih dijalankan seperti dulu, proses penilaian KSSR mengambil kira kemahiran insaniah dan kebolehan yang ditonjolkan murid dalam kelas. Guru perlu memahami etika perguruan, jujur dalam tugas dan tidak boleh melebihkan murid tertentu demi kepentingan peribadi, katanya mengulas mengenai kaedah penilaian murid. Naib Yang Dipertua Persatuan Ibu Bapa dan Guru SK Bukit Damansara, Datuk Mohd Nadzli Othman, berkata, oleh sebab sebahagian proses penilaian dilakukan oleh sekolah, murid akan berusaha untuk bersaing dengan rakan lain untuk menunjukkan prestasi yang terbaik di samping

meningkatkan pencapaian mereka. Katanya, mereka akan bersaing dengan murid lain untuk menunjukkan prestasi yang terbaik di samping meningkatkan pencapaian mereka.

Kesimpulannya, pengenalan KSSR menggantikan KBSR bermula tahun ini membabitkan murid Tahun Satu adalah inisiatif memperkasa modal insan negara.

- Humoris; berhati lapang untuk menerima kesalahan- Luwes; menemukan lebih dari satu cara untuk mencapai hasil- Fasih; berkomunikasi dengan jelas- Tulus; memiliki niat dan motivasi positif Spontan; dapat mengikuti irama dan tetap menjaga hasil- Menarik dan tertarik; mengaitkan setiap informasi dengan pengalaman hidup siswa dan peduli akandiri siswa- Mengangap siswa mampu; percaya akan mengorkestrasi kesusksesan siswa- Menetapkan dan memelihara harapan tingi; pedoman yang memacu pada setiap siswa untukberusaha sebaik mungkin- Menerima; mencari dibalik tindakan dan penampilan luar untuk menemukan nilai-nilai inti (DePorter.2001:115116)Hubungan guru dengan murid dalam pmbelajaran, sehingga bisa saling menerima dan memberi,kondisi yang memungkinkan terbangunnya komunikasi dari berbagai arah, sehingga bisa memacusiswa untuk menggali informasi. Murid berposisi sebagai subyek dan guru sebagai subyek. Keduakomponen yang akan saling bersentuhan dalam pergesekan pemikiran.Dalam kaitannya dengan pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) sebagai strategi untukmencapaisekolah yang efektif, peran guru sangat signifikan dalam pemberian atau pelaksanaansystem informasi. Kemampuan guru akan turut menentukan dalam memberikan informasi berkaitandengan kepentingan orangtua terhadap perkembangan belajar anaknya di sekolah (DitjenDikmenum,2002:23). Kecakapan yang dimiliki seorang guru merupakan sebuah tuntutan dalampemberian layanan kepada orangtua murid (masyarakat) sebagai user, pengguna jasa layanansekolah. Maka, keberadaan sarana dan prasarana serta kebijakan di setiap sekolahakan sangatmenentukan pada kinerja sistem dalam sekolah untuk mencapai efektifitasnya.Sekolah sebagai lembaga yang memfasilitasi kebutuhan belajar, membutuhkan dukungan orangtuamurid dan masyarakat. Sekolah sebagai lembaga otonom dengan komite sekolah sebagai partner kerja dapat merencanakan pengembangan sekolah sesuai dengan tuntutan kebutuhan masyarakatsebagai konsumen.Tuntutan sikap profesionalisme guru, merupakan sebuah perkembangan aktual, ketika tuntutan kerjaprofessional tertuang dalam UndangUndang. Ketetapan tersebut bersifat mengikat dan mengandungsanksi apabila dilanggar. Seorang guru adalah seorang ahli dalam bidangnya, memiliki kecakapanpengetahuan akademis, juga kecakapan social, dan spiritual, sehingga bisa membawa murid ke arahperkembangan yang benar.Dalam realitas kehidupan sekolah saat ini, masih banyak yang memisahkan antara kepribadian gurudengan tugas profesionalisme. Profesi sebagai kerja, dan pribadi sebagai privacy yang terpisah.Pada hal kepribadian seseorang akan banyak berpengaruh terhadap proses dan hasil kerja yangditargetkan.Manakala kerja guru professional tertuang dalam UU No.14 tahun 2005 yang diantaranyamenjelaskan tentang hak dan kewajiban guru yang professional. Maka tuntutan kerja

profesi tersebutmenjadi sesuatu yang mutlak untuk dilaksanakan. Dalam artian bahwa pelaksanaan tersebut dalamkerangkan untuk tercapainya tujuan Sistem Pendidikan Nasional secara terncana dan terarah.Tuntutan terhadap guru untuk senantiasa mengikuti perkembangan sains, teknologi dan senimerupakan tuntutan profesi sehingga guru dapat senantiasa menempatkan diri dalamperkembangannya. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber informasi akibat kemajuan teknologiyang memberikan banyak peluang untuk setiap orang menjadi guru bagi dirinya sendiri, artinya iabisa mengakess aneka jenis informasi sebagai pengetahuan baru. Guru lebih diposisikian sebagaipartner belajar, memfasilitasi belajar siswa sesuai dengan kondisi setempat secara kondusif.Untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan, maka perlu dipersiapkan secara matang, dalamperencanaan pembelajaran dan penyiapan materi yang sesuai dengan kebutuhan anak dengan tetapberpijak kepada kurikulum yang menjadi acuan dan standart nasional. Ketentuan membuat silabus,program semster, program tahunan, perencanaan pembelajaran, melakukan evaluasi danmenganalisis hasil evaluasi adalah wajib. Kewajiban administratif tersebut menjadi mutlak ketika

mengacu kepada UU No.14 Tahun 2005 pasal 20. Ini persoalan kerja professional yang dapatberimplikasi luas bukan hanya terhadap guru tetapi juga bagi peserta didik dan orangtua murid yangmenikmati jasa layanan sekolah. Jika guru mengabaikan kewajiban tersebut, maka dapat diartikanmelanggar Undang-undang. Pelanggaran terhadap Undang-undang implikasinya akan dapat menuaisangsi sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku.Dalam kerja professional guru dituntut untuk bisa melayani murid sebagai subyek belajar danmemperlakukannya secara adil, melihat keberbedaan sebagai keberagaman pribadi dengan anekapotensi yang harus dikembangkan. Maka hubungan antara guru dengan murid merupakan polahubungan yang fleksibel, ada kalanya guru menempatkan diri sebagai patner belajar siswa, saat yanglain sebagai pembimbing, dan berposisi sebagai penerima informasi yang belum diketahuinya.Disinilah pembelajaran berlangsung dalam sebuah orkestrasi pembelajaran yang melihat segalasesuatu di sekitar guru sebagai pembelajar sebagai potensi untuk mencapai kesuksesan belajar Ukuran kesuksesan kerja professional bagi seorang guru dapat dilihat dari target yang ingin dicapaidalam pembelajaran, serta kemampuan mengoptimalkan fasilitas belajar dan kondisi setempat.Bahwa umumnya keterbatasan menumbuhkan kreatifitas pembelajaran. Ketika tujuan SistemPendidikan Nasional ingin mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yangberiman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab (Pasal 3UU.No.20 Tahun 2003), maka kerja profesionalisme guru harus dilandasi oleh nilai dan tujuan sistempendidikan nasional . Disinilah peran ketauladanan guru tetap dibutuhkan sebagai pembimbing danpendamping anak didik atau siswa.Kerja professional seorang guru, yang ahli dalam bidang keilmuan yang dikuasainya dituntut bukanhanya sekedar mampu mentransfer keilmuan ke dalam diri anak didik, tetapi juga mampumengembangkan potensi yang ada dalam diri poserta didik. Maka, bentuk pembelajaran kongkretdan penilaian secara komprehensif diperlukan untuk bisa melihat siswa dari berbagai perspektif.Persiapan pembelajaran menjadi sesuatu yang wajib dikerjakan, dan pelaksanaan aplikasi dalamkelas berpijak kepada persiapan yang telah dibuat dengan menyesuaikan terhadap kondisi setempatatau kelas yang berbeda. Kepedulian untuk mengembangkan kemampuan afektif, emosional, socialdan spiritual siswa, sesuatu yang vital untuk bisa melihat kelebihan atau keungulan yang terdapatdalam diri anak. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengembangkan diri dan menemukanaktualisasi sehingga tumbuh rasa percaya diri.Kepedulian terhadap pengembagan

potensi yang dimiliki murid merupakan sebuah kebutuhan, ketikakerja guru professional masih menempatkan dirinya satu-satunya sumber informasi dan sumber kebenaran. Sikap semacam ini bisa menjadi senjata boomerang yang akan menciderai citra guru.Jika guru mengatakan anak-anak gagal menyerap informasi yang disampaikan, secara implikatif menyiratkan kegagalan guru dalam menyampaikan informasinya. Evaluasi tidak hanya mengukur kemampuan siswa dalam menyerap informasi tetapi juga mengevaluasi keberhasilan guru dalampembelajaran. Dari sini, sebenarnya dapat terbangun interaksi antara guru dengan siswa dan denganorangtua. Kegagalan pembelajaran dapat bersumber dari siswa dan dapat pula bersumber dari guruyang bertindak sebagai aktor dalam pembelajaran. Apabila kegagalan pembelajaran disebabkan oleh guru karena perencanaan yang tak terarah atautanpa persiapan pembelajaran yang kondusif, guru telah melanggar Undang-Undang, sehingga bisadituntut di depan hukum. Sebuah tuntutan kerja professional yang tertuang secara tegas dalam UUNo.14 Tahun 2005, tetapi pemberian hak (terutama bagi guru honorer) diserahkan pada kesepakatanbersama antara guru dengan lembaga pendidikan bersangkutan. Artinya lembaga pendidikan nonpemerintah bisa mengabaikan hak-hak guru professional yang tertuang dalam Undang-undang.Sementara UU diberlakukan kepada guru professional baik yang bekerja di lembaga pendidikanmilikPemeriintah atau Lembaga Pendidikan Swasta.Dilaksanakannya Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) guru memiliki peran strategis untuk berperanserta dalam penentuan kebijakan di level sekolah karena sebagai stakeholder , guru sebagai patner kepala sekolah dalam mengelola sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan yang diinginkanbersama secara efektif. Suatu peluang yang memungkinkan untuk mengembangkan profesinalismeguru, bukan hanya sekedar pentransfer ilmu pengetahuan tetapi juga berperan dalam turutmengembangkan kemajuan sekolah.

Secara implikatif sikap profesionalisme guru dibutuhkan dalam upaya strategis untuk terlaksana dantercapainya tujuan Kurikulum Berbasis Kompetensi, dimulai dari implikasi dalam kelas. lebih jauhakan berpengaruh terhadap sistem pendidikan yang berlangsung dalam sekolah. Suatu sistem yangmencerminkan amanat Undang-Undang untuk memanusiakan manusia, terciptanya pendidikan yangdemokratis dan berwawasan kebangsaan. Berkembangnya potensi manusia Indoensia yangbertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, tanpa lupa mengembangkan kecerdasan kognitif, afektif dan psikomotriknya.Profesionalisme guru merupakan tuntutan kerja seiring dengan perkembangan sains teknologi danmerebaknya globalisme dalam berbagai sector kehidupan. Suatu pola kerja yang diproyeksikan untukterciptanya pembelajaran yang kondusif dengan memperhatikan keberagaman sebagai sumber inspirasi untuk melakukan perbaikan dan peningkatan mutu pendidikan.Untuk mencapai kepada tujuan pendidikan yang diutarakan dalam undang-undang sisdiknas, makasikap professional menjadi kebutuhan pemerintah dalam rangka efisiensi dan efektifitas, danmasyarakat sebagai pengguna jasa layanan pendidikan untuk berkembangnya potensi peserta didiksesuai dengan bakat dan kemapuannya. Untuk diperlukan persiapan dan perencanaan yang matangserta kerja yang terarah, sehingga bisa dilakukan evaluasi baik ditingkat kelas atau dalam lembaga.Sikap profesionalisme yang menunut keahlian akademik, kecakapan mental, social, dan spiritual. Halini amat dibutuhkan ketika guru hanya dipandang sebagai pentransfer ilmu pengetahuan. Sementaraberbagai kasus moral di kalangan siswa seringkali dituduhkan akibat gagalnya proses pendidikanyang dilakukan oleh guru atau pihak sekolah. Kerja professional menjadi suatu kebutuhan ketikaUndang Undang Guru secara harfiah mencantumkan hak-hak yang haruis didapatkan seorang guru,maka sudah sepatutnya kalau Undang-undang tersebut berlaku tegas bagi seluruh komponenpendidikan.Di tengah antusiasme pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi

(KBK) atau Kurikulum 2004,kerja professional guru semakin signifikan. Dengan menjadikan keanekaragaman sebagai sumber inspirasi untuk melakukan perunbahan, dan keterbatasan sebagai peluang untuk melakukan inovasipembelajaran yang kondusif, sehingga kemampuan atau potensi energi yang dimiliki oleh setiap anakbisa menjadi cahaya terang benderang yang mencahayai orang lain. Tuntutan kerja professional guruuntuk bersikap lebih arif dan bijaksana dalam memandang persoalan dan melakukan pembelajaran.

KURIKULUM baru sekolah rendah yang dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) akan diperkenalkan pada 2011 dengan subjek yang lebih sedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif.

Kurikulum tersebut bakal menggabungkan beberapa subjek menjadi satu selain turut akan memperkenalkan satu subjek baru yang bertema semangat kenegaraan dan patriotik.

KSSR akan mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid tahun satu kerana kesesuaian murid tersebut yang baru menduduki alam persekolahan atau peringkat awal pendidikan mereka.

Penerapan dari peringkat awal akan membantu memudahkan perjalanan serta pembelajaran muridmurid tersebut yang akan melangkah ke tahun-tahun seterusnya sejajar dengan perubahan umur.

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd Dom berkata, KSSR tidak akan menggantikan tetapi beriringan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR).

Melalui KSSR katanya, pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul yang akan menggantikan buku teks oleh itu guru-guru sedang disedia dan dilatih untuk KSSR.

Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid-murid sekolah rendah khususnya dalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris.

Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran (P&P) akan menjadi lebih menarik dan interaktif di mana ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan penguasaannya bagi guruguru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan Sains sejajar dengan matlamat kerajaan.

Buat peringkat permulaan, sebanyak 500 buah sekolah telah menjalani uji rintis mulai 31 Mac 2009 sehingga akhir Jun 2009.

Sebanyak 50 buah sekolah akan menjalani uji rintis semua mata pelajaran manakala sekolah selebihnya akan menjalani uji rintis dalam mata pelajaran terpilih.

KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif.

Tahap satu sekolah rendah (tahun 1 hingga 3) akan tertumpu kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul) serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan maklumat (ICT), perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai.

Sementara tahap dua sekolah rendah (tahun 4 hingga 6) akan tertumpu kepada pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, sikap dan nilai.

Selain itu, kementerian juga akan memperkenalkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) bagi murid-murid prasekolah berumur lima dan enam tahun seluruh negara.

Pada peringkat ini pula, tumpuan akan diberikan kepada perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan awal mengenai kemahiran 4M.

KSPK akan memudahkan lagi murid-murid prasekolah ini untuk menyediakan mereka memasuki alam persekolahan selain pendekatan yang lebih mesra dan menarik digunakan bersesuaian dengan peringkat umur kanak-kanak prasekolah.

sumber maklumat : Portal Pendidikan Utusan

isu

DUNIA pendidikan sentiasa menjadi tumpuan semua pihak kerana tunjang utama dalam pemerkasaan pembangunan negara dijana melalui keberkesanan sistem pendidikan. Justeru, kualiti pendidik atau guru menjadi pemangkin kepada usaha membina generasi modal insan bertaraf dunia.

Malah, aspek melahirkan modal insan yang berkualiti itu menjadi agenda teras dalam RMK 9 dan dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP). Hal itu menunjukkan betapa seriusnya negara dalam merencanakan barisan pelapis kepemimpinan dan warga kerja yang mampu menjana pembangunan negara ke arah pencapaian Wawasan 2020.

Peranan dan cabaran golongan pendidik pada masa mutakhir ini semakin diasak dengan pelbagai isu yang diberikan penekanan dan perhatian wajar. Antaranya ialah gejala kes pelanggaran disiplin seperti ponteng sekolah, kejadian buli khususnya di asrama, biadab terhadap guru, perbuatan vandalisme yang menjijikkan mata memandang, memeras ugut pelajar junior, bergaduh dalam kawasan sekolah dan terbabit dengan aktiviti penyalahgunaan dadah. Semua isu ini perlu ditangani secara berkesan oleh sekolah kerana jika dibiarkan berterusan akan menjadi wabak yang membarah dalam kalangan anak muda kita. Dengan demikian, peranan dan tanggungjawab semua guru mesti menjurus kepada pembinaan sahsiah pelajar yang murni dan bukan setakat menjadi penyampai ilmu pengetahuan saja. Bekas Perdana Menteri, Tun Dr Mahathir pernah mengatakan, guru bukan saja bertanggungjawab menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid, tetapi bertanggungjawab juga kepada pembentukan peribadi murid iaitu nilai hidup yang dipegang dan budaya yang diterima olehnya. (Petikan ucapan beliau pada Sambutan Hari Guru peringkat Kebangsaan di Ipoh pada 16 Mei 2000 ). Jadi, di sini jelas menunjukkan kepada kita memang menjadi tanggungjawab teras seseorang guru itu membentuk jati diri anak muridnya dengan keluhuran budi pekerti yang tinggi dan terpuji.

Sebenarnya, teras utama dalam aspek pendidikan adalah untuk membimbing dan memberi pendidikan akhlak murni. Jadi, dalam apa jua mata pelajaran yang diajar oleh seseorang guru, penerapan nilai murni itu tidak boleh diabaikan. Ini yang dikatakan nilai merentas kurikulum. Malah, seseorang guru sepatutnya memahami dan menghayati sedalam-dalamnya tafsiran Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang menjadi tunjang kepada sistem pendidikan di negara kita selama ini. FPK antara lain menyatakan, Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah mengembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Jika diteliti secara mendalam inti pati FPK itu, memang sudah lengkap dan tepat dalam usaha membina generasi warganegara yang seimbang dan mampu menjana keperkasaan tamadun bangsa serta negara.

Dr Abdullah Sudin Abdul Rahman yang juga Presiden Himpunan Lepasan Institusi Pengajian Tinggi Malaysia (Haluan) menggariskan beberapa peranan yang dipertanggungjawabkan kepada seseorang guru dalam merealisasikan FPK itu. Antaranya ialah guru bertindak sebagai pendakwah. Ini bermaksud guru bukan saja memainkan peranan sebagai pengajar, tetapi seharusnya mendidik anak didiknya dengan nilai akhlak mulia. Guru juga pendidik yang mendidik anak murid secara seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi. Menurut beliau lagi, seseorang guru adalah pemimpin. Ertinya memimpin dan memandu pelajar menjalankan sesuatu tugasan dengan betul dan berkesan. Seterusnya guru adalah pekerja yang mematuhi segala etika profesion ke arah membina anak muridnya menepati acuan sebagaimana yang termaktub dalam FPK. Guru juga boleh dianggap sebagai seorang pengusaha. Dengan itu untuk memenuhi ciri pengusaha yang dinamik, guru perlu mempunyai kemahiran dan sentiasa berupaya berfikir secara inovatif dan kreatif. Contohnya, bagaimana seseorang guru itu berupaya menarik perhatian pelajar agar sentiasa menerapkan disiplin diri yang unggul dan mematuhi ajaran agama. Selain itu, seseorang guru juga mesti bersikap profesional dalam bekerja dengan menunjuk contoh yang baik dan memiliki sahsiah diri yang terpuji. Ini penting kerana guru akan menjadi perhatian pelajar dan akan diikuti. Jangan pula seperti ketam mengajar anaknya berjalan betul. Selain itu, menurut Dr Abdullah Sudin, seseorang guru mesti menjadi seorang pengikut yang baik. Ini bermaksud guru itu seharusnya taat dan mematuhi arahan ketua dalam melaksanakan sebarang tugasan dengan bersedia berkorban masa dan tenaga semaksimum boleh. Seterusnya guru juga berperanan sebagai seorang pejuang. Apakah maksud pejuang di sini? Tentulah perjuangan dalam menyempurnakan amanah negara dalam memberi pendidikan kepada anak bangsa dengan semangat waja dan tanpa putus asa. Seseorang pejuang sudah tentu tidak boleh berputus asa apabila berhadapan dengan kesulitan. Begitulah dengan guru. Apapun cabaran dan kekangannya, tugas dan amanah mesti diteruskan dengan efektif. Pejuang juga mesti ikhlas dalam perjuangannya. Demikianlah juga dengan guru, mereka seharusnya ikhlas dalam melaksanakan tugas mendidik anak bangsa. Kata Dr Aidh Abdullah Al-Qarni, ciri guru yang cemerlang ialah ikhlas mengajar ilmunya, memiliki tekad yang kuat untuk memberi manfaat yang terbaik untuk anak muridnya dan berusaha kuat menghantarkan mereka pada ketinggian darjat orang yang berilmu. Al Imam Al Ghazali pula ada mengatakan: Guru perlu menanamkan niat mereka mengajar demi menyelamatkan anak muridnya daripada kesengsaraan di akhirat kelak. Hakikatnya seseorang guru sewajarnya mesti sedar dan insaf bahawa di bahu mereka terletaknya amanah Allah dan harapan negara dalam membina generasi insan yang berwibawa, berintelek tinggi, berakhlak mulia serta bersahsiah towering personality. Ingatlah pendidik akan pesanan yang pernah diluahkan oleh Beecher, kanak-kanak adalah umpama simen basah dan setiap orang yang jatuh ke atasnya akan memberi kesan kepadanya. Demikian juga guru seharusnya menghayati kata-kata daripada Mann Horace ini, seseorang guru yang mengajar tanpa cuba menimbulkan dan menghidupkan keinginan serta semangat belajar dalam kalangan muridnya seperti orang yang menempa besi yang dingin. Selamat mendidik anak bangsa.