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Proyecto Curricular
Institucional
Diversificado
(Documento de Trabajo)
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Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
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1. Marco conceptual
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La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Política y en la presente ley. En la
Educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación,
salud y entrega de materiales educativos.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el
derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que éstos se educan,
de acuerdo con sus convicciones y creencias.
Toda persona natural o jurídica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas
educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educación privada con respeto a los
principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliación de
la cobertura, a la innovación, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.
La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos
para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas y para ejercer sus deberes y
derechos ciudadanos.
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad
del país.
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1.1. Fines de la educación peruana
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su
vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u
otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivencia armónica y el intercambio entre
las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el
proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de
su nacimiento.
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a) Nivel de Educación Inicial
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de
0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume,
cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y
curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis
años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las
áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo,
social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los
hechos cercanos a su ambiente natural y social.
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco
años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está
orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y
adolescentes.
Todo proceso pedagógico de calidad, en el marco de una pedagogía para la diversidad, requiere:
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i) Diseñar y poner en práctica procesos e instrumentos de gestión pedagógica.
En todas las Instituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales, los
procesos pedagógicos aseguran la equidad de género en las expectativas y resultados de
aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prácticas de discriminación; difunden materiales
educativos sobre equidad de género y sexualidad; recogen los saberes y conocimientos de las
niñas y adolescentes, y promueven su participación e integración ciudadana.
La formación cultural, deportiva, artística, así como la recreación, forman parte del proceso de
educación integral de los estudiantes y se desarrollan en todos los niveles y ciclos de la EBR.
Materiales Educativos
Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los
procesos pedagógicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autónoma,
reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los
aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedagógicos, con las intenciones del diseño
curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo
Institucional. El Ministerio de Educación dicta las normas específicas sobre esta materia.
El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las Instituciones Educativas
públicas son responsables de que los materiales educativos estén a disposición plena de los
estudiantes y se usen de manera intensiva, continua y pertinente. Coordinan con los Consejos
Educativos Institucionales para asegurar su cuidado, sin perjuicio de su plena utilización.
En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de
los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el
enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:
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a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas,
motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
conducir las prácticas, promover la refl exión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias
conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las
sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de su
herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y
mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje,
por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.
“El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva humanista y
moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro país, las
tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la
tecnología”
En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalización, los
avances de la ciencia y la tecnología, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra
sociedad, el proceso de descentralización que vive el país, las necesidades de fortalecimiento de
lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que
reproduce las desigualdades, la exclusión, las prácticas rutinarias y mecánicas que imposibilitan el
logro de las competencias que requieren los estudiantes, el trabajo digno y motivado de los
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docentes, la formación de personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculación de la
educación con el desarrollo de la localidad o regiones. Pretendemos una educación renovada que
ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada
-fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno,
democrático y eficiente: posibilitando que el país cuente con ciudadanos participativos,
emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación.
En concordancia con lo señalado y con los fines generales de la educación, se establecen los
“Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021”, que traducen las intenciones
pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fi n de responder a las demandas actuales
que la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr.
Estos propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de
inclusión, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de
aprendizajes presentes en nuestro país y, a su vez, orientan la formación de la persona a partir de
competencias que posibiliten a los estudiantes responder con éxito a las actuales y futuras
circunstancias.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
La comunicación en un país multilingüe requiere de una lengua que facilite la comunicación entre
todos los peruanos. El castellano cumple esa función, y por tanto debe garantizarse su
conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La institución educativa ofrece
condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y
contextos, tanto socio-culturales como económico-productivos del país y para acceder a los
diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atención, leer
comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano
contribuye en un país pluricultural y multilingüe a la construcción de la unidad a partir de la
diversidad. En contextos bilingües, la enseñanza se realiza en lengua originaria y el castellano
tiene tratamiento de segunda lengua.
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El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrán mayores exigencias y
oportunidades de desplazarse y alternar en contextos diversos cultural y lingüísticamente. Para
que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada
que les permita abrirse a relaciones impregnadas por el diálogo intercultural.
La identidad cultural se afirma, desde los primeros años de vida, con la comunicación a través de
la lengua materna, porque ésta expresa la cosmovisión de la cultura a la que el estudiante
pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la
función simbólica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a
través del lenguaje.
La institución educativa toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social,
cultural y lingüística del estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo
tanto, el desarrollo y la práctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que
los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes;
fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la
sostenibilidad de nuestra diversidad.
El aprendizaje del inglés como lengua internacional contribuye –en el marco de la globalización– a
fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en contacto con otras
personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros.
La institución educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite
acceder a nuevos conocimientos, obtener información de los últimos avances científicos y
tecnológicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el
desarrollo de la comunicación oral, la lectura y la escritura. El conocimiento del inglés contribuye al
acceso a la información producto de la investigación y la innovación permanente en diferentes
áreas de la ciencia, la cultura y las tecnologías. Facilita la interculturalidad con otras realidades y
contextos. Adicionalmente al inglés, las regiones podrán determinar, si lo consideran necesario, la
enseñanza de una segunda lengua internacional.
Permite el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante al comprender y valorar la historia, el
presente y futuro de la humanidad y su relación con el medio geográfico; permitiéndole expresar
sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad
de expresión y la práctica de sus derechos y deberes ciudadanos.
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La institución educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensión y valoración de
los procesos del medio geográfico y la sociedad humana y su mutua interrelación; permite a los
estudiantes saber de dónde vienen, dónde se sitúan y a dónde van, a través de la adquisición del
sentido de cambio y permanencia, conociendo críticamente el pasado para situarse en el mundo
de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de
observación, análisis, síntesis, evaluación y juicio crítico a partir de comprender y valorar los
ámbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y actúa. Ámbitos
asociados con la economía, la política, la cultura, la ideología, el pensamiento, el conocimiento, el
arte y la vida cotidiana mediante el análisis de diversas situaciones y la valoración de sus causas y
consecuencias.
Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histórico y
cultural, así como las posibilidades de integración del país, en el marco de una unidad y cohesión
que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que
nutren el Perú.
Comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el
marco de una moderna ciudadanía.
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Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la práctica sistemática de
hábitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (físico, mental y
socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual
perfeccionamiento de su psicomotricidad.
Este propósito contribuye a la comprensión, por parte del estudiante, del funcionamiento de su
organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus
posibilidades y superar sus limitaciones.
El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad,
los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la
creación y la innovación que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, técnicas y
recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el
nuestro.
La institución educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen
dichas capacidades, favoreciendo la expresión de sentimientos, la percepción del mundo real e
imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultural e
intelectual de nuestro país y de la humanidad; permitiendo la valoración de la riqueza creativa e
innovadora existente en el Perú.
Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y
aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco ético, potenciando el aprendizaje
autónomo a lo largo de la vida.
La escuela ofrece una formación que desarrolle el juicio crítico y el pensamiento estratégico y
reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las fuentes de información y
herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, así como identificar nuevas
oportunidades de inclusión a través de comunidades virtuales.
Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las
maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.
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Ético y moral. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y
actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y
filosóficas.
Crítico y reflexivo. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la
capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios críticos, afi rmar y argumentar sus opiniones y
analizar reflexivamente situaciones distintas.
Trascendente. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una
historia mayor de la humanidad.
Comunicativo. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente,
comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta
diversos lenguajes simbólicos.
Empático y tolerante. se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y
puntos de vista distintos. asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y
respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual,
cultural y religiosamente.
Proactivo. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando
variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo
diligente, independiente y con iniciativa.
Autónomo. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad
las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
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Cooperativo. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para
resolver diversas situaciones.
Emprendedor. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan
incidencia en su proyecto de vida.
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia
que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de
estos problemas. los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren
sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos,
comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos.
De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformación.
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas
curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se
realizan en la institución educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de
orientación para la diversificación y programación curricular.
En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas del
currículo, de modo que se concretizan en los procesos pedagógicos.
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Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua
materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas;
respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.
Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas,
referidas a género, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura;
desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es
consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.
• Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad
y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más
al que necesita más).
• Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni
coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.
• Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien;
sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
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Eje 3: Sociedad educadora
Gestión educativa descentralizada que considere las diferencias culturales generacionales y el
ejercicio pleno de los derechos y obligaciones con mayores y eficaces mecanismos de
transparencia.
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2. Marco Curricular
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ÁREA DE COMUNICACIÓN
Ciclo CICLO III
Componente EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros,
Competencia
mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano
Grados PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Identifica los sonidos de las palabras y frases 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias
en su proceso de su construcción oral. radiales y televisivas.
2. Escucha y comprende mensajes sencillos. 2. Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones y
3. Comprende mensajes orales, lecturas, oraciones sencillas.
discursos, noticias radiales y televisivas. 3. Incorpora en sus descripciones las características de personas,
4. Narra hechos personales o cercanos animales, lugares y objetos de su entorno, con orden,
utilizando expresiones sencillas. utilizando expresiones claras.
5. Describe personas, animales y lugares que 4. Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee.
conoce, con claridad y usando nuevo 5. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias,
Capacidades y vocabulario. intereses e inquietudes que tiene.
conocimientos. 6. Se expresa con pronunciación, entonación y 6. Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos
gestos adecuados de acuerdo con las sobre temas de su interés o actividades cotidianas.
situaciones. 7. Produce textos narrativos, descriptivos, guiones en forma oral.
7. Expresa con claridad lo que piensa y siente
sobre un tema propuesto.
8. Formula y responde preguntas sencillas y
comenta en torno a información básica de sí
mismo.
9. Produce textos narrativos, descriptivos,
guiones en forma oral.
• Muestra respeto al escuchar a los demás, • Respeta a los demás; solicita y espera su turno para hablar.
solicita la palabra para intervenir, responde • Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse.
con cortesía, etc. • Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean
• Se expresa con espontaneidad demostrando diferentes a las suyas.
Actitudes seguridad, confianza y satisfacción. • Practica un diálogo abierto y respetuoso.
• Demuestra respeto frente a las opiniones de • Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas
los demás, aunque sean diferentes a las cotidianas.
suyas.
• Practica un diálogo abierto y respetuoso.
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• Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que • Muestra una actitud crítica frente a los diversos
lee. textos que lee.
Actitudes • Elige libremente textos de su interés y disfruta de leerlos. • Se interesa por leer diversos formatos de texto.
• Escucha con atención e interés a los demás. • Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
• Lee con satisfacción textos de su preferencia.
Ciclo CICLO III
Component PRODUCCIÓN DE TEXTOS
e
Competenci Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y
a necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.
Grados PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Capacidade 20.Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre la 18.Planifica la producción de diversos tipos de textos
sy tradición oral de la comunidad, las cuales forman parte del sobre la tradición oral de la comunidad, las cuales
contenidos proyecto “El libro de la comunidad”. forman parte del proyecto “El libro de la
21.Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: comunidad”.
presilábico, silábico, silábico alfabético y alfabético. 19.Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura:
22.Produce textos en situaciones comunicativas presilábico, silábico, silábico alfabético y alfabético.
identificando: a quién, qué y para qué escribe. 20.Produce textos teniendo en cuenta: destinatario,
23.Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, propósito y mensaje; así como identificando los
siguiendo una secuencia. pasos necesarios para la construcción de un texto.
24.Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: 21.Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo
nombres, cuentos, rimas y textos cortos; para describir que quiere comunicar.
características de personas, animales y objetos a partir de 22.Escribe textos narrativos y descriptivos sobre
situaciones de su vida cotidiana. situaciones cotidianas, empleando conectores
25.Escribe sus textos utilizando conectores cronológicos que lógicos para organizar con coherencia la secuencia
apoyen la secuencia lógica de los mismos: ahora, de sus escritos: también, además.
después, finalmente. 23.Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido
26.Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el y forma del texto producido; usa el punto y las
sentido y forma (normas de gramática y ortografía) del mayúsculas, no solo al iniciar una oración sino al
texto, comunicando su parecer sobre lo que escribió y usar nombres propios.
cómo lo hizo. 24.Escribe textos con originalidad, donde incorpora
27.Hace uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del personajes; cambiando el escenario, las acciones y el
punto final al terminar. final de los mismos.
Actitudes • Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que • Demuestra su interés y satisfacción por escribir para
se plantean a nivel personal o grupal. diferentes destinatarios.
• Demuestra seguridad y confianza al escribir. • Participa con entusiasmo en los proyectos de
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• Se interesa por conocer y producir libremente diversos escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
tipos de texto. • Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
• Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. • Comparte con seguridad y confianza los textos que
• Se alegra con sus logros en la escritura autónoma. produce.
• Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
• Disfruta con sus producciones.
Conocimiento • +
s
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Actitudes
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Conocimientos
Actitudes
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Conocimient
os
Actitudes
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Conocimientos
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14.Resuelve problemas con operaciones combinadas de dos cifras.
adición y sustracción de números naturales de hasta dos 12. Interpreta y escribe secuencias finitas de 2 en 2,
cifras. de 5 en 5, de 10 en 10, con números de hasta
15.Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple dos cifras, utilizando objetos y cosas de la
y mitad de números naturales menores que 20. comunidad.
16.Interpreta secuencias numéricas y gráficas. 13. Resuelve problemas que implican la noción de
17.Resuelve problemas de ecuación de primer grado. doble, triple y mitad de números naturales de
• hasta dos cifras.
14.Resuelve problemas de ecuación de segundo
grado.
CONOCIMIENTO • Manipulación: explica relaciones de cantidad, tamaño, • Antecesor y sucesor de un número de hasta dos
S forma. cifras.
• Cuantificadores: todos, algunos, ninguno. • Valor posicional de dígitos en números naturales
• Criterios de clasificación de objetos: color, tamaño y forma. de hasta tres cifras.
• Seriación de objetos. • Ordenamiento de números de hasta tres cifras.
• Cardinal de una colección. • Patrones aditivos con números naturales de
hasta dos cifras.
• Relación “más que”, “menos qué”, “tantos como”, con
• Propiedades conmutativa y asociativa de la
objetos de la comunidad.
adición.
• Ordinal de un elemento en un conjunto de objetos.
• Adición de números naturales de hasta tres
• Ordenamiento de números de hasta dos cifras. cifras.
• Valor posicional en números de hasta dos cifras: Unidad, • Sustracción con números naturales de hasta tres
Decena. cifras.
• Sumandos en un número de hasta dos cifras. • Sumandos de un número de hasta tres cifras.
• Adición de números: juntar, agregar, avanzar. • Doble, triple y mitad de un número natural de
• Adición de números con resultado de hasta dos cifras. hasta dos cifras.
• Sustracción de números: separar, quitar, retroceder. • Multiplicación por sumas sucesivas.
• Sustracción de números de hasta dos cifras, sin canjes. • Secuencias finitas con razón aritmética 2; 5; 10.
• Operaciones combinadas de adición y sustracción de hasta • Equivalencias y canjes con monedas y billetes
dos dígitos. en el sistema monetario nacional.
• Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1,00, S/. 2,00 y • Descomposición aditiva de números naturales.
S/. 5,00. • Teoría de conjuntos.
• Doble, triple y mitad de un número menor que 20. • Ecuaciones de primer grado.
• Secuencias gráficas y numéricas.
• Sistema monetario: equivalencias y canjes con monedas.
• Patrones aditivos.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 30
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• Teoría de conjuntos.
• Ecuaciones de primer grado.
• Muestra curiosidad por buscar patrones. • Muestra curiosidad por buscar patrones y
• Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y regularidades.
gráfico. • Muestra predisposición por el uso de lenguaje
ACTITUDES
• Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de simbólico y gráfico.
adición y sustracción. • Muestra autonomía y confianza al efectuar
cálculos de adición y sustracción.
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15.Identifica los bienes y servicios públicos y privados. 14.Identifica los medios de transporte en su
16.Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores comunidad local y respeta las señales de tránsito.
en la comunidad.
17.Reconoce y respeta las señales de tránsito
Identidad y autoestima Identidad y autoestima
• Identidad personal: características físicas; gustos y • Características personales: físicas y sexuales;
preferencias, intereses, sentimientos y emociones. cualidades, habilidades; preferencias e intereses.
• Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, • Partida de nacimiento y DNI.
tecnologías y cosmovisiones. • Cuidado del cuerpo e higiene personal.
• Historia personal. • Identidad cultural: valores, tradiciones,
• Higiene personal: lavado de manos y dientes. costumbres, tecnologías y cosmovisiones.
• Alimentos saludables y dañinos. Familia
Familia • Familia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco
• La familia. Roles de sus miembros. entre sus miembros. Rol de la familia en la formación
• Responsabilidades en el cuidado y protección de los niños. de vínculos de afecto.
Normas de convivencia en la familia. Historia familiar. • Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un
CONOCIMIEN Prevención de accidentes en el hogar. grupo familiar.
TOS Escuela • Prevención de accidentes en el hogar.
• Funciones que cumplen sus miembros. Escuela
• Ambientes importantes de la escuela. • Historia de la escuela. Identificación con el aula y
• Relaciones de amistad, compañerismo y cooperación. con la escuela.
• Normas de convivencia en el aula. • Derechos y responsabilidades en la escuela.
• Medidas de prevención de accidentes en el aula. Equidad de Género.
Comunidad • Normas de convivencia en el aula.
• Instituciones públicas que prestan servicios básicos en la Comunidad
comunidad: posta médica, comisaría, colegios, etc. • Bienes y servicios públicos en la comunidad.
• Trabajadores de la comunidad. • Problemas que afectan a la comunidad.
• Clasificación de los bienes y servicios de acuerdo a la • Medios de transporte.
pertenencia: públicos y privados. • • Prevención de accidentes. Señales de tránsito.
• Normas y señales de tránsito en la comunidad.
ACTITUDES • Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras • Aprecia sus características y sus cualidades
personas. personales así como las de otras personas.
• Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus • Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta
compañeros de aula. responsabilidades en la organización del aula.
• Respeta las señales de tránsito. • Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad,
respeto y responsabilidad en la escuela.
• Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.
• Demuestra actitud de respeto hacia los bienes públicos
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de la comunidad.
• Valora las actividades que realizan los miembros de su
grupo familiar.
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encima- debajo; izquierda derecha; arriba- croquis.
abajo; delante-detrás. • Nociones temporales: antes-después; secuencia, duración,
• Nociones temporales: día, mes, año; comienzo y final.
mañana ,tarde y noche. • Técnica de representación gráfica de acontecimientos de la
vida cotidiana: línea de tiempo.
Diversidad geográfica del Perú
• Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra Diversidad geográfi ca del Perú
y Amazonía. flora y fauna representativa de • Características geográfi cas de la Costa, Sierra y Amazonía:
cada región. relieve, clima, fl ora y fauna.
• Límites del Perú. Países limítrofes. Uso de puntos cardinales.
Gestión de riesgos
• Fenómenos naturales que ocurren en la Gestión de riesgos
localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y • Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad.
la escuela, para casos de emergencia.
Conservación del patrimonio natural y cultural
Conservación del patrimonio natural y • Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios
cultural históricos y zonas de reserva natural. Biodiversidad. Cultura
• Manifestaciones culturales de la localidad: local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas.
arte, tradiciones, costumbres, idiomas.
Hechos y personajes significativos de la historia del Perú
• Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario
• Pre Inca: Caral y otras culturas.
de la independencia del Perú y otras fi estas
• Incas: los incas legendarios e históricos.
cívicas de la comunidad local.
• Conquista: los socios de la conquista.
• Virreinato: el virrey Toledo “El organizador”.
Hechos y personajes significativos de la
• Independencia: el sueño de San Martín y la Proclamación de
historia del Perú
la Independencia.
• Personajes representativos de la historia del
• República: un nuevo orden en el Perú.
Perú: Manco Cápac, Micaela Bastidas,
• • Símbolos patrios: historia de su creación.
Pachacútec, José de San Martín y Simón
Bolívar.
• Fundación del Tahuantinsuyo.
• Proclamación de la Independencia del Perú.
• Símbolos patrios: Escudo Nacional y creación
de la Bandera Nacional, significado e
importancia.
ACTITUDES • Hace uso responsable de los lugares de • Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el
seguridad, en el hogar y en la escuela, en hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
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casos de emergencia. • Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú.
• Expresa su aprecio por los personajes más • Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.
representativos de la historia del Perú.
• Demuestra respeto y aprecio por los símbolos
patrios.
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• Articulaciones, huesos y músculos. articulaciones móviles. Representación de modelos articulados.
• Formas de locomoción de seres humanos y • La locomoción de animales vertebrados.
animales. Modelos articulados. • La locomoción de animales.
• Alimentos de la localidad. • Recorrido de alimentos y el aire en los seres humanos.
• Partes del cuerpo. • Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano.
• Rasgos fisonómicos de personas de igual o de • Rasgos físicos de las personas: características de miembros
diferente sexo, de una familia o de familias de una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y
diferentes: semejanzas y diferencias. diferencias.
Tecnología y salud • El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso,
• Enfermedades comunes de la localidad. dentición, estructura corporal y otros.
Formas de prevención. • El identikit: técnicas de su manejo.
• Agua apta para el consumo humano. Tecnología y salud
• Los alimentos. Grupos de alimentos según necesidades:
alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos);
alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que
dan energía (papa, fi deos, pan, arroz y dulces), y alimentos
para fortalecer huesos y músculos (leche y derivados).
• Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene.
• La higiene personal: técnicas de lavado de manos, cepillado
de dientes y aseo personal.
• Enfermedades comunes. Formas de prevención.
• Se cuida de afecciones y accidentes. • Es curioso y participativo.
• Toma decisiones para consumir alimentos • Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.
ACTITUDES nutritivos locales. • Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación
• Tolera y acepta las diferencias. saludable.
• Practica el consumo de agua segura. • Hace frente a situaciones de discriminación.
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• Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats. • Busca con curiosidad información sobre hechos u
• Practica hábitos saludables en plantas y animales. objetos que desea conocer.
• Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
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retención de agua y aire para su uso agua en la familia y la escuela y participa en acciones de
productivo. cuidado y ahorro de agua.
24.Investiga acerca de los inventos: utensilios y 32.Explora la presencia de aire en el ambiente y sus
herramientas ancestrales y modernos para características e importancia.
trabajar el suelo. 33.Identifica los problemas de contaminación ambiental en la
25.Resuelve problemas de contaminación localidad.
ambiental por residuos sólidos en la escuela. 34.Practica el tratamiento de residuos sólidos.
26.Practica hábitos saludables en el cuidado del
agua.
CONOCIMIENTO Materia y cambios Materia y cambios
S • Materiales: características de los: estado físico, color, • Mezclas y disoluciones.
olor, dureza. • Características de los materiales del ambiente: cambios de
• Criterios arbitrarios y establecidos de clasificación de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza.
los materiales.
• El calor. Efectos de las interacciones de materiales sólidos y
• El agua, el aire y el suelo: características, formas de
producir cambios. líquidos con el calor.
• Mezclas: mezclas de sólidos y líquidos coloreados: Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
pastas para modelar, pinturas, refrescos con • La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminación,
diferentes sabores y colores. color, día, formación de sombras, noche.
Energía: fuentes, trasmisión y transferencia • Descargas eléctricas: zonas de riesgo.
• La luz y el calor: efectos en el color y estado físico de • Los imanes: propiedades magnéticas. Efectos sobre
los materiales. Protectores de calor y luz solar: materiales y otros imanes. Aplicaciones.
sombrillas y otros. • El sonido: reflejo en diferentes superficies.
• Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa. Fuerza y movimiento
• Descargas eléctricas: zonas de peligro en el hogar y
• La fuerza. Cambios por acción de las fuerzas: deformaciones
la escuela.
• Estrategias de prevención de peligros de descarga
y estiramientos.
eléctrica. • Flotabilidad de materiales.
• Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de La Tierra, sus características
intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, • El suelo: tipos de suelos, su composición.
aula, en una cajas y otros. • Herramientas para trabajar el suelo.
Fuerza y movimiento Tecnología y conservación del ambiente
• Movimiento. Producción de movimiento en los • El agua: usos en la familia y la escuela.
cuerpos: por tracción y empuje. Móviles impulsados • Residuos sólidos: tratamiento por reducción, reuso y reciclaje.
por tracción o por empuje.
La tierra, sus características
• El Suelo. Características de tipos de suelos: color,
olor, retención de agua.
• Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y
modernos para trabajar el suelo.
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Tecnología y conservación del ambiente
• Contaminación ambiental: problemas en la escuela;
técnicas para el cuidado del agua y manejo de
residuos sólidos: reducción, reuso, reciclaje.
• Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. • Cumple indicaciones de seguridad.
• Participa en el cuidado y protección del • Celebra la realización de experimentos y sus resultados.
ambiente. • Evita peligros que lo amenazan.
ACTITUDES • Practica hábitos de seguridad frente a • Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.
diferentes peligros en áreas de riesgo.
• Previene los efectos de la exposición a los
rayos solares.
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diversos instrumentos musicales como la quena,
panderetas, tambores, bombos, arpa, violín y Apreciación artística:
otros. 9. Observa y describe las características visuales, sonoras y
cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos
Apreciación artística: de su entorno expresando las sensaciones que le producen.
8. Observa y describe las características visuales, 10.Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas
sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos y las de sus compañeros.
naturales y objetos de su entorno. 11.Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística
9. Describe su producción artística y expresa lo que le individual o participar en una colectiva.
gusta de ella y cómo se sintió al realizarla. 12.Describe los materiales y procedimientos que intervienen
10.Reconoce y describe diversas producciones en producciones manuales y artísticas del entorno familiar
manuales y artísticas desarrolladas en el entorno o comunitario expresando lo que le gusta de ellas.
familiar o comunitario. 13.Hace un inventario sobre las distintas producciones y
11.Observa el proceso seguido en la producción expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y
creativa de un artista o cultor del arte de su comunal.
entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante,
cantor, escultor, tejedor).
CONOCIMIEN Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y
TOS construcción. Línea, forma y color. construcción. Línea, forma y color.
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de
juegos de roles, animación de objetos y títeres. Gesto, roles, animación de objetos y títeres. Gesto, postura, expresión
postura, expresión vocal. vocal.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba,
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). abajo, al centro). Movimientos rítmicos.
Movimientos rítmicos. Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos,
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. ritmos, melodías, canciones. Construcción de instrumentos de
Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Construcción de percusión.
instrumentos de percusión. El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de
El entorno natural y los ambientes construidos como percepción y apreciación: paisajes, edifi caciones, plazas,
fuente de percepción y apreciación: paisajes, edifi chacras, parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías,
caciones, plazas, áreas museos, talleres, iglesias.
de cultivo, parques, monumentos arqueológicos; Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos
ferias, galerías, museos, talleres, iglesias. presentes en elementos naturales, objetos y creaciones
Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y artísticas del entorno.
sonidos presentes en elementos naturales, objetos y Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno
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creaciones artísticas del entorno. familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados;
Creaciones manuales y artísticas presentes en el repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos;
entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones, canto, música, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown,
bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, títeres, cuenta cuentos.
cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas,
bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta
cuentos.
• Se interesa por descubrir sus posibilidades • Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como
expresivas como parte de su auto-aprecio. parte de su auto-aprecio.
• Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus • Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus
compañeros y de los artistas. compañeros y de los artistas.
• Demuestra interés en conocer e identificar las • Demuestra interés en conocer e identificar las diversas
diversas características de su entorno natural y características de su entorno natural y cultural.
cultural. • Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones
ACTITUDES
• Se interesa por conocer y apreciar las artísticas de su localidad.
manifestaciones artísticas de su localidad. • Se interesa en las producciones de sus compañeros y de
• Se interesa en las producciones de sus compañeros artistas locales, respetándolos.
y de artistas locales, respetándolos. • Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su
• Se identifica con manifestaciones artístico- localidad y comenta sobre lo que le gusta.
culturales de su localidad y comenta sobre lo que
le gusta.
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poemas). improvisación.
• La conversación: inicio, desarrollo y cierre. • La declamación. Técnicas de entonación y
• La pronunciación y la entonación. pronunciación. La postura corporal.
• Trabalenguas, rimas, poesías. • La conversación: temas de interés y pautas para
• Situaciones comunicativas: programas de televisión, conversar y opinar.
radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio • Convenciones de participación en la comunicación
y televisión. grupal: respetar el turno, pedir la palabra.
• La opinión personal. Los argumentos.
ACTITUDES • Participa en diálogos y conversaciones, demostrando • Participa en conversaciones con espontaneidad y
interés por los temas presentados. seguridad en sí mismo.
• Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones • Se muestra interesado y participa con espontaneidad
comunicativas a las que tiene acceso. en narraciones fantásticas, cuentos de hadas,
• Participa en diálogos con espontaneidad y respeto. misterio, humor, entre otros.
• Expresa con seguridad y confianza su punto de vista. • Participa con agrado en actividades relacionadas con
• Demuestra interés por participar en diálogos sobre la improvisación.
programas radiales, televisivos u otros. • Demuestra interés por participar en diálogos y
explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
• Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia
opiniones contrarias a las suyas.
• Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones
sobre temas de su interés y entorno.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y
los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de
diferentes tipos de textos de su mayor interés y diferentes tipos de textos de su mayor interés y agrado.
agrado. 9. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas
9. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura
estrategias: lectura individual, lectura colectiva, en coro, lectura en pares, etc.
lectura en coro, lectura en pares, etc. 10.Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo
10.Comprende textos narrativos, descriptivos, las ideas principales; consulta otras fuentes de
informativos e instructivos: señala el propósito de la información para ampliar y contrastar su interpretación.
lectura, formula y contrasta hipótesis. 11.Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza
11.Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo para la comprensión de distintos tipos de textos.
en cuenta sus experiencias previas buscando en el 12.Reconoce en situaciones de lectura de textos
diccionario, los temas de su entorno o imaginarios. completos: la estructura y forma de palabras,
12.Reconoce las acciones que realiza para la oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y
comprensión del texto leído. expresivo de los
13.Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, 13.signos de puntuación.
descriptivos, informativos e instructivos. 14.Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos,
14.Lee, en forma autónoma, textos de su interés en acomodando su lectura a la estructura del texto.
horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el 15.Lee, en forma autónoma, textos que selecciona,
hogar. motivado por su interés, en horarios que negocia y
15.Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la establece dentro del aula y fuera de ella.
forma y el contenido de textos que lee, 16.Opina sobre el tema tratado y las ideas más
relacionándolos con situaciones reales y cotidianas. importantes del texto leído, asociándolo con situaciones
reales y cotidianas.
CONOCIMIENTO • Los propósitos de lectura: entretener, informar, • Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poéticos y
S • entre otros. dramáticos. Diferencias.
• Tipos de textos: narrativos, descriptivos, • Las ideas principales de un texto. Estrategias para su
informativos, instructivos. Comparaciones de textos identificación.
según estructura y función. • La palabra, la oración y el párrafo.
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Competencia • 1.-Comprende, expresa y produce textos orales, mensajes verbales y no verbales, crea textos literarios, presenta una
audiciones y dramatizaciones, aplica estrategias de aprendizaje del lenguaje oral.
Capacidades • 1.1.-Participa en situaciones de interacción e intenciones comunicativas espontáneas o dirigidas, respetando un
orden espacial, cronológico o lógico en el discurso.
• 1.2.-Comprende y expresa mensajes verbales y no verbales aplicando estrategias, habilidades y normas para la
comunicación: participación; exposición clara; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador en
actividades de grupo; entonación adecuada; respeto por las experiencias, opiniones y conocimientos de los demás.
• 1.3.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos instructivos.
• 1.4.-Crea textos literarios en prosa o en verso valorando el sentido estético y la creatividad.
• 1.5.-Comprende textos orales narrativos, informativos, persuasivos y argumentativos (sentido global del texto),
reconociendo ideas principales, secundarias y explícitas, ampliando el vocabulario, analizando los mensajes y valores
trasmitidos por el texto, deduciendo las palabras por el contexto, realizando un resumen oral.
• 1.6.-Presenta, reproduce y crea textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad, el interés y la imaginación del
alumno.
• 1.7.-Memoriza textos orales con apoyo de gráficos y escritos.
• 1.8.-Dramatiza de textos adaptados a la edad y de producciones propias.
• 1.9.-Usa estrategias de aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar, participación en encuestas y entrevistas,
comentario oral y juicio personal.
Conocimient •
os
Actitudes •
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Ciclo IV CICLO
Componente LA LECTURA
• 2.-Comprende la lectura de diversos tipos de textos leídos en voz alta, estableciendo relaciones entre la lengua oral y
Competencia la lengua escrita, aplicando estrategias de comprensión de textos escritos, y hace uso de la lectura como instrumento
de aprendizaje. Hace uso de la biblioteca y respeta sus normas.
• 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
• 2.2.-Lee en voz alta de diferentes tipos de textos con fluidez y entonación adecuada.
• 2.4.-Memoriza textos breves y hace uso del lenguaje verbal y no verbal en actuaciones.
• 2.3.-Reconoce estrategias de comprensión de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos
y literarios.
Capacidades • 2.5.-Aplica estrategias para la comprensión de textos con énfasis en: título, ilustraciones, palabras clave, capítulos,
relectura, anticipación de hipótesis y comprobación, síntesis, contexto, diccionario, sentido global del texto, ideas
principales y secundarias y resumen.
• 2.6.-Muestra interés y gusto por la lectura. Y consolida su hábito lector.
• 2.7.-Identifica y valora críticamente los valores y mensajes transmitidos por el texto.
• 2.8.-Usa y disfruta de la biblioteca respetando las normas y su organización.
• 2.9.-Reconoce la lectura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la información.
Conocimient
os
Actitudes
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Ciclo • IV CICLO
Componente LA ESCRITURA
• 3.-Comunica, informa y organiza información a través de la producción de diversos tipos de textos escritos, uso de
Competencia
recursos gráficos, aplicación de estrategias para el tratamiento de la información.
• 3.1.-Usa recursos gráficos, sistema de lecto-escritura en la comunicación escrita.
• 3.2.- Reconoce de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, instructivos y literarios.
• 3.3.-Aplica normas y estrategias para la producción de textos: planificación, (finalidad, emisor, destinatarios,
Capacidades estructura), redacción, revisión y mejora del texto.
• 3.4.-Produce textos escritos y dictados valorando el uso de las normas ortográficas básicas: uso de los signos de
puntuación, acentuación de las palabras (agudas, llanas, esdrújulas), caligrafía, orden y limpieza.
Conocimient
os
Actitudes
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Ciclo IV CICLO
Componente REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingüístico de los textos aplicando en el lenguaje oral y escrito las estructuras
básicas de la lengua (La oración), las categorías gramaticales (nombre, verbo, adjetivo, artículo y pronombres
Competencia
personales), concordancia de género y número, la sílaba, clases de nombres, el vocabulario, los campos
semánticos, el abecedario, tiempos verbales y conjugación de verbos.
• 4.1.-Reconoce estructuras básicas de la lengua y la oración como unidad con significado: sujeto, predicado.
• 4.2.-Identifica categorías gramaticales: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo, pronombres personales.
• 4.3.-Establece la concordancia de género y número en la producción de textos orales y escritos.
• 4.4.-Reconoce clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios.
• 4.5.-Reconoce las palabras tónicas y las palabras átonas, la sílaba tónica y la sílaba átona.
Capacidades • 4.6.-Usa el vocabulario: campos semánticos; familias de palabras, sinónimas y antónimas, aumentativas y
diminutivos, palabras simples y compuestas, primitivas y derivadas; ordenación alfabética de palabras y
diccionario.
• 4.7.-Aplica reglas ortográficas para las palabras de uso frecuente, reglas de acentuación (agudas, llanas y
esdrújulas) y principales signos de puntuación.
• 4.8.-Distingue tiempos verbales: presente, pasado y futuro de indicativo.
Conocimiento
s
Actitudes
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13.Formula y resuelve problemas de ecuación de primer
grado.
• Valor de posición en números de hasta cuatro cifras. • Descomposición polinómica de un número natural.
• Relación de orden en números naturales de hasta cuatro • Números decimales con aproximación a la décima.
cifras. • Ordenamiento de números naturales de hasta
• Adición y sustracción de números con resultados de hasta cuatro cifras.
cuatro cifras. • Operaciones combinadas con números naturales.
• Fracciones de conjuntos de objetos y de cantidades • Aproximaciones a la decena, centena o millar más
continúas. cercano en el cálculo con números.
• Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8, etc. • División de números de hasta tres cifras.
• Fracciones homogéneas. • Fracciones equivalentes y heterogéneas.
• Relación de orden en fracciones homogéneas y • Operaciones combinadas de adición, sustracción,
heterogéneas. multiplicación y división de números naturales de
• Fracciones equivalentes. hasta tres cifras.
CONOCIMIEN
• Adición y sustracción de fracciones homogéneas. • Adición y sustracción de números decimales con
TOS
• Multiplicación de un número de un solo dígito por 10 y por una cifra decimal.
dos dígitos por otro de un dígito. • Adición y sustracción de fracciones y números
• Doble, triple, cuádruplo. decimales.
• Significado de la división exacta: resta sucesiva y reparto. • Multiplicación de un número natural por 10; 100.
• Operaciones combinadas de adición, sustracción, • Sucesiones con números naturales.
multiplicación y división con números de hasta cuatro • Referentes temporales: segundos, minutos, horas,
cifras. días, semanas.
• Sucesiones de razón aritmética. • Equivalencias y canjes con monedas y billetes.
• Equivalencias y canjes de monedas (soles y céntimos) y • Tablas de proporcionalidad directa.
billetes de hasta S/. 200. • Teoría de conjuntos.
• Teoría de conjuntos. • Ecuaciones de primer grado.
• Ecuaciones de primer grado.
• Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático. • Muestra predisposición a utilizar el lenguaje
• Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un matemático.
problema. • Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un
ACTITUDES
• Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las problema.
operaciones aritméticas. • Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las
operaciones aritméticas.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCI • Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones
A entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los
comunica utilizando lenguaje matemático.
• Interpreta y valora la transformación de fi guras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 14.Identifica rectas paralelas y 13.Interpreta la ubicación de fi guras geométricas planas en el primer
perpendiculares en cuerpos cuadrante del plano cartesiano.
geométricos: prisma, cubo. y cilindro. 14.Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.
15.Identifica y grafica el eje de simetría de 15.Mide, identifica y clasifica ángulos.
fi guras simétricas planas. 16.Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.
16.Identifica, interpreta y grafica 17.Identifica y grafica fi guras simétricas planas respecto de un eje de
desplazamientos de objetos en el simetría.
plano. 18.Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y
17.Mide superficies y perímetros, ángulos.
comparando los resultados haciendo 19.Interpreta y representa la traslación de fi guras geométricas
uso de diferentes unidades de medida. compuestas.
18.Resuelve problemas que implican 20.Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.
cálculo de perímetros y áreas de fi 21.Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad.
guras geométricas básicas. 22.Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de
19.Interpreta y representa la equivalencia medición.
de minutos, horas, días, semanas. 23.Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un
20.Resuelve problemas sobre la duración polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y fi guras compuestas.
de acontecimientos. 24.Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos,
21.Registra medidas de longitud, masa, cuadrados y fi guras compuestas.
tiempo. 25.Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
CONOCIMIENT • Rectas paralelas y perpendiculares en • Figuras geométricas en el plano cartesiano.
OS cuerpos geométricos. • Rectas secantes y paralelas.
• Eje de simetría, de fi guras simétricas • Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
planas. • Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma
• Desplazamiento de objetos con • recto de base poligonal.
referentes de ejes, cruces, fi las, • Transformaciones en el plano: simetría de figuras respecto a un eje;
columnas, cuadrantes. traslación de figuras geométricas
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE ESTADÍSTICA
COMPETENCI Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante
A tablas y gráficos.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 22.Interpreta y representa información numérica en tablas de doble 26.Interpreta y elabora tablas de doble
entrada, gráfico de barras y pictogramas. entrada, gráfico de barras, de líneas y
23.Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no pictogramas, con relación a situaciones
numéricos: seguros, probables e improbables. cotidianas.
27.Formula y argumenta la posibilidad de
ocurrencia de sucesos numéricos y no
numéricos: seguros, probables e
improbables.
CONOCIMIENT • Tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas. • Tablas de doble entrada.
OS • Sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e • Gráfico de barras, pictogramas y gráfico de
improbables. líneas.
• Sucesos numéricos y no numéricos:
probables e improbables.
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ACTITUDES • Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas • Es riguroso en la construcción de tablas y
estadísticas. gráficas estadísticas.
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12.Reconoce y respeta los acuerdos y normas de recreación.
convivencia en la escuela. 13.Identifica y valora los derechos de las personas con
13.Respeta sus derechos y cumple sus necesidades especiales.
responsabilidades como niño en el hogar, la 14.Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la
escuela y en la comunidad. salud colectiva.
14.Participa en campañas de limpieza, cuidado 15.Participa en la organización de brigadas escolares de
de la escuela, del medio ambiente local y en Defensa Civil.
campañas de prevención del consumo de 16.Identifica las instituciones públicas que velan por la
drogas. protección y los derechos de los niños.
15.Reconoce el tributo como fuente de 17.Reconoce la importancia del pago a los tributos.
financiamiento 18.Describe y explica las funciones de las instituciones de
16.de los bienes y servicios públicos. gobierno local y señala la importancia que tienen para el
17.Identifica y valora las principales mejoramiento de la calidad de vida de la población.
organizaciones de base existentes en su 19.Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y
comunidad local. las lleva a la práctica con responsabilidad.
18.Reconoce y respeta las normas de convivencia
en la comunidad local.
CONOCIMIENTOS Identidad y autoestima Orientación espacio -temporal
• Características personales: habilidades, • Identidad personal: autoestima y estima a los otros.
cualidades, intereses y preferencias. • Identidad cultural: diálogo intercultural
• Sentido de pertenencia a un grupo familiar, • Registro Nacional de Identifi cación y Registro Civil (RENIEC)
escolar y comunal. • Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva.
• Hábitos de higiene personal. • Salud física y mental: cuidado del cuerpo.
Identidad cultural: valores, tradiciones, Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologías
costumbres, tecnologías y cosmovisiones. y cosmovisiones.
Familia Familia
• Árbol genealógico: relaciones de parentesco. • Responsabilidades de la familia en la protección de los niños y
• Tipos de familia en la localidad según los niñas frente a situaciones de violencia sexual y física.
miembros que la conforman. • Problemas al interior de una familia.
• Derechos y responsabilidades de los miembros • Medidas de prevención de accidentes en el hogar.
de la familia. Escuela.
• Normas de convivencia y seguridad en el hogar. • Normas de convivencia en la escuela: estímulos y sanciones.
Escuela. • Derechos de las personas con necesidades especiales.
• Acuerdos y normas de convivencia en la • Derechos a la alimentación, a la salud, al deporte y a la
escuela. recreación.
• Derecho a la salud y a la educación. • El Código del Niño y Adolescente.
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• Organización estudiantil: campañas de salud y • Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
de cuidado del medio ambiente. Comunidad
• Situaciones de peligro y abuso en la escuela. • Instituciones que velan por la seguridad y por los derechos de
• Importancia del agua para la vida. Uso racional los niños y niñas: la DEMUNA, Policía Nacional, INABIF.
del agua. Responsabilidad ciudadana: pago de tributos.
Comunidad Los comprobantes de pago, boleta de venta y factura.
• El tributo como fuente de financiamiento de los • Instituciones de gobierno en la comunidad local y regional:
bienes y servicios públicos. funciones e importancia.
• Organizaciones sociales de base en el distrito. • Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y
• Derechos y responsabilidades en la comunidad. uso racional.
• • Normas y reglas de tránsito en la localidad. • Normas de tránsito en la ciudad y prevención de accidentes.
ACTITUDES • Rechaza todo tipo de violencia y • Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras
discriminación en la convivencia cotidiana. personas.
• Respeta las normas de convivencia en la • Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las
familia, escuela y la comunidad. otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y
• Demuestra actitudes de respeto a las normas la comunidad.
de tránsito y a la policía. • Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida
• Demuestra actitudes de cuidado y uso cotidiana de la escuela.
racional de los bienes y servicios públicos, así • Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su
como de los recursos naturales. comprobante de pago.
• Toma decisiones responsables en forma individual y en
grupo.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
COMPETENCI • Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características
A geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.
• • Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia
del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la
población.
GRADOS TERCERO GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 19.Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares 20.Aplica nociones espaciales para ubicar y representar
mediante representaciones gráficas. lugares de su entorno local.
20.Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del 21.Relata hechos de la historia regional y los representa
Perú. utilizando medidas temporales: año, quinquenio,
21.Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las decenio, siglo.
actividades económicas y culturales que se desarrollan 22.Describe las características geográficas de su medio
en cada una. local y regional: clima, fl ora, fauna, relieve y las
22.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas relaciona con las actividades económicas que realiza
vivas. la población.
23.Explica el proceso de formación de los océanos y 23.Identifica y valora los espacios de dominio de las
continentes. culturas vivas.
24.Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la 24.Describe las características de la Cordillera de los
Tierra: procesos de glaciación y desglaciación. Andes y de las corrientes marinas y explica su
25.Explica la estructura de la Tierra. influencia en el clima y el paisaje peruano.
26.Describe los desastres de origen natural y los de origen 25.Se organiza en brigadas de Defensa Civil para
tecnológico que ocurren en su región y se organiza para enfrentar situaciones de emergencia, en la
adoptar medidas, ante una situación de emergencia. comunidad local.
27.Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su 26.Participa con responsabilidad en actividades de
región y participa en su conservación. prevención de riesgos en su comunidad local.
28.Relata las formas de organización de la población en 27.Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural
cada una de las etapas de la historia del Perú, desde los del país y participa en su cuidado y conservación.
primeros pobladores hasta República. 28.Describe y explica los procesos económicos ocurridos
29.Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de en la historia del Perú, desde los primeros pobladores
los recursos naturales y la domesticación de plantas y hasta la República.
animales, en las etapas Pre-inca e Inca. 29.Expresa su opinión sobre los impactos de las
30.Valora el proceso de domesticación de plantas y actividades económicas, en el medio geográfico
animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para donde se desarrollan.
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el mejoramiento de la dieta alimenticia de la población.
CONOCIMIENT Orientación espacio -temporal Orientación espacio -temporal
OS • Lectura de representaciones espaciales: mapas político y • Técnicas para la elaboración de croquis y mapas.
físico, croquis. • Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
• Técnicas de representación de hechos y acontecimiento: • Categorías temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.
• Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y cuadros
líneas de tiempo.
cronológicos.
Diversidad geográfica. Diversidad geográfica.
• El Perú y sus regiones: Costa, Sierra y Amazonía: • La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el
actividades económicas. Flora y Fauna más importante de paisaje.
cada región. • Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana
• Formación y ubicación de los continentes y océanos. de Humboldt y la Corriente del Niño.
• Cambios climáticos en la Tierra: glaciación y • Actividades económicas en las diversas regiones del país y
desglaciación. su impacto en el medio geográfico.
• La Tierra: estructura interna. • Los continentes: localización. Características: sistemas
Gestión de riesgos orográficos e hidrográficos más importantes.
Gestión de riesgos
• Desastres de origen natural y de origen tecnológico.
• Defensa Civil: prevención de situaciones de riesgo. Señales y
• Importancia de las medidas de prevención de accidentes: medidas de seguridad.
en el hogar, en la escuela y en la comunidad. • Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Patrimonio natural y cultural. Patrimonio natural y cultural.
• El patrimonio natural y cultural de la Región: santuarios • El patrimonio natural y cultural del Perú: santuarios
históricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y históricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y
diversidad cultural. diversidad cultural.
Primeras formas de organización de la población en Procesos económicos en la Historia del Perú.
el Perú. • Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores.
• Poblamiento de América: del nomadismo al sedentarismo. Grupos nómades. Agricultores incipientes y pastores.
Domesticación de plantas y animales.
Los Primeros tiempos en nuestro territorio: Nuevas formas de
• Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su
organización de la población: Chavín, Paracas, Nasca, organización económica: pesca, ganadería agricultura, el
Moche. El aprovechamiento de los recursos y domesticación sistema agrícola, uso de los andenes, los camellones, las
de plantas y animales en estas sociedades: El perro hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la
peruano. Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas
• El Tahuantinsuyo: Una expresión del aprovechamiento durante esta etapa.
transversal del espacio. • El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansión incaica.
El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el Economía incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la
tejido, la cerámica. mita. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la
• La Conquista, el Virreinato y la Emancipación: nueva visión Humanidad.
en la organización del espacio e introducción de nuevas • La economía en el Virreinato: minería, manufacturas y
comercio.
especies de animales y plantas.
• La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano,
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• Independencia y República: organización del espacio: La el salitre. La agricultura: caña de azúcar, algodón,
migración interna y el crecimiento de las ciudades. modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La
industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas
ACTITUDES • Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las • Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa
medidas de prevención de accidentes en la escuela y en en su cuidado y conservación.
la comunidad. • Aprecia las características geográficas de su medio local y
• Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros regional.
pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de • Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y
honradez en la vida cotidiana de la escuela.
las condiciones de vida de la población.
• Valora como un proceso natural los cambios físicos en su
• Expresa su aprecio por la diversidad biológica y crecimiento y desarrollo.
geográfica existente en nuestro país.
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su ciclo vital. la especie.
7. Investiga enfermedades y parásitos comunes 9. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y
que afectan la salud y las formas de prevenirlos. otras drogas en la salud.
8. Aplica normas de prevención y seguridad frente 10.Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y
a diferentes tipos de riesgos de su integridad letrinas) y para su conveniente uso.
física en la manipulación de materiales e
instrumentos.
CONOCIMIENT Estructura y funciones del cuerpo humano Estructura y funciones del cuerpo humano
OS • Órganos de los sentidos humanos y órganos de • Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido,
los sentidos de algunos animales: semejanzas y vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos
diferencias. (sed, hambre, otros).
• Sistemas óseo-musculares y locomoción del ser • Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y
humano y de animales vertebrados conocidos. excretor. Modelos.
• Órganos de los sistema digestivo y respiratorio: • Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.
digestión y absorción de nutrientes; respiración. Tecnología y salud
• Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y • Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a
respiratorio. factores: luz solar, frío intenso y otros.
• Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: • La dieta alimenticia: valor nutritivo.
ciclo vital. • Los alimentos: alimentos formadores , energéticos y reguladores
Tecnología y salud alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. Los menúes
• Productos alimenticios de la localidad: valor según edad.
nutritivo. • El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud.
• Enfermedades y parásitos comunes que afectan • Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o
la salud: prevención. letrinas) y para su uso.
• Normas de prevención y seguridad frente a
diferentes tipos de riesgos para la integridad física.
ACTITUDES • Es curioso, hace preguntas y observaciones. • Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del
• Es selectivo cuando toma decisiones sobre el entorno.
cuidado de su cuerpo. • Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
• Practica hábitos de higiene para prevenir • Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de
enfermedades y riesgos de su integridad. vista.
• Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos
nutritivos.
• Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales
que le ocurren.
• Aplica con empeño estrategias para protegerse.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales,
y desarrolla acciones para su cuidado y protección.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 9. Describe las características de crecimiento y 11.Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas
desarrollo de plantas y animales, y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de
determinando su ciclo vital. alimentación que consumen.
10.Experimenta procesos de crecimiento en 12.Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los
plantas, variando los factores que lo propician aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias
dificultan. que poseen los seres vivos como mecanismos de protección.
11.Identifica y clasifica a los seres vivientes por 13.Identifica características de animales vertebrados y
su alimentación, en productores, animales invertebrados y los grupos que los conforman.
consumidores y descomponedores. 14.Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus
12.Identifica animales nativos y exóticos características, siguiendo patrones como: beneficios que
(foráneos) de la biodiversidad local y elabora reportan, importancia económica y cultural.
inventarios y fi chas técnicas. 15.Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la
13.Identifica y registra las variedades de plantas continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.
de su localidad y las clasifica con diferentes 16.Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el
criterios como: ornamentales, medicinales y cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de
otras posibles aplicaciones. plantas.
14.Diseña y construye muestrarios o herbarios de
plantas nativas de su región. Registra
información en fi chas técnicas.
15.Propone alternativas para el cuidado y
protección de animales y plantas de su
localidad.
CONOCIMIENTOS Ecosistema Ecosistema
• Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: • Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que
ciclo vital. consumen.
• Crecimiento de plantas: factores. • Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje,
• Seres vivientes: productores, consumidores y mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glándulas
descomponedores. irritantes, glándulas repugnatorias.
Biodiversidad Biodiversidad
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• Animales nativos y exóticos (foráneos) de la • Características de los animales: vertebrados e invertebrados.
localidad: inventario, fi chas técnicas. • Características de los seres vivientes de la localidad.
• Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, Beneficios que reportan, importancia económica y cultural.
medicinales y otras aplicaciones, técnicas o Tecnología y conservación de la vida
criterios de registro y clasificación. • Sistema agroecológico escolar (SAE).
Tecnología y conservación de la vida • Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y
• Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la cultivo de plantas de la localidad. Normas técnicas.
región; fi chas técnicas.
• Estrategias de cuidado y protección de
animales y plantas de la localidad.
ACTITUDES • Manifiesta preocupación por las alteraciones • Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
en el ecosistema. • Respeta a toda forma de vida.
• Respeta y exige respeto por la biodiversidad. • Demuestra atención a las necesidades que demandan
• Respeta normas en la realización de trabajos las plantas y animales.
de campo y experimentos.
• Muestra interés por las necesidades y
cuidados de los animales.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la
naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 16.Identifica las propiedades físicas de los materiales del 17.Reconoce y describe los cambios de las
entorno. características de mezclas y disoluciones al separar
17.Explora características de los materiales y los clasifica sus componentes.
según sus propiedades. 18.Clasifica diferentes tipos de mezclas.
18.Reconoce y mide las propiedades intensivas de la 19.Interpreta los cambios que ocasiona la energía
materia: temperatura calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como
19.Comprende que los cambios que pueden producir la los colores emitidos por distintos elementos de una
energía del aire y el agua en movimiento sobre los llama.
cuerpos. 20.Interpreta la interacción del calor con materiales
20.Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua. blancos, negros, opacos y brillantes.
21.Experimenta e identifica la descomposición y 21.Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes
recomposición de la luz blanca, con ayuda de objetos: espejos, cuerpos transparentes,
instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton translúcidos y opacos.
con los siete colores. 22.Reconoce formas de producir electricidad y su
22.Comprende el fenómeno de la electrización estática conducción mediante redes o circuitos eléctricos.
por inducción o por frotamiento y sus efectos en 23.Identifica las funciones de los componentes de un
diferentes materiales. circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o
23.Comprende los efectos de los imanes, sus campos de dos baterías, focos, cables.
acción y el comportamiento de los polos. 24.Diferencia conductores y no conductores (aislantes)
24.Comprende la magnetización por inducción por de la electricidad.
frotamiento de diferentes materiales; identifica el 25.Maneja técnicas de seguridad para controlar
norte geográfico con brújulas que construye. descargas eléctricas.
25.Deduce que el sonido se propaga a través de diversos 26.Interpreta la propagación del flujo magnético a
medios. través de materiales no magnéticos,
26.Comprende que las máquinas simples son medios 27.Reconoce variaciones en la producción de sonidos
para ahorrar esfuerzo. cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de
27.Diseña y construye modelos de instrumentos que los materiales empleados en la construcción de
aplican la palanca. instrumentos.
28.Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de 28.Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y
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partículas, retención de agua, presencia de herramientas de mano.
microorganismos y restos de plantas o animales. 29.Comprende la inmersión o flotación de diferentes
29.Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y materiales en el agua y clasifica a los que se
elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fi hunden, como más densos que el agua; y a los que fl
chas técnicas. otan, como menos densos que el agua.
30.Identifica problemas de contaminación en la escuela. 30.Identifica propiedades de los suelos que permiten
31.Reconoce formas de organización escolar para la sus diversas aplicaciones en la agricultura e
protección del ambiente y realiza acciones de industria.
mitigación de impactos. 31.Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con
32.Investiga los volúmenes de agua que gasta una la existencia del día y de la noche.
familia promedio para satisfacer sus necesidades y 32.Identifica problemas de contaminación en su
propone medidas de ahorro de agua. comunidad y participa en la elaboración de normas y
33.Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela. realización de campañas de prevención.
CONOCIMIENTOS Materia y cambios Materia y cambios
• Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, • Mezclas y disoluciones. Cambios en la separación de
estado físico, fl exibilidad, transparencia, magnetismo, sus componentes. Tipos de mezclas.
temperatura, unidades de medición de temperatura, Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
conducción del calor, durabilidad, masa, peso y • Energía calorífi ca: cambios que ocasiona al actuar
divisibilidad. Clasifi cación. sobre diferentes cuerpos.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia • Calor: interacciones con materiales blancos, negros,
• Energía del aire y del agua en movimiento: cambios opacos y brillantes.
que puede producir su aplicación en los cuerpos. • Luz. propagación en diferentes objetos: espejos,
• Ciclo del agua: cambios físicos. cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
• La luz blanca: descomposición y recomposición. • Electricidad: formas de producción; conducción a
Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de Newton. través de redes o circuitos eléctricos.
• Electrización estática por inducción o por frotamiento: • Circuito eléctrico: funciones de sus componentes.
sus efectos en diferentes materiales. • Conductores y no conductores (aislantes) de la
• Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el electricidad.
comportamiento de los polos. • Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo
• Magnetización por inducción o por frotamiento de de electricidad. Ahorro de energía eléctrica.
diferentes materiales; norte geográfi co. La brújula. • Descargas eléctricas: prevención de accidentes.
• Sonido: propagación a través de diversos medios. • Flujo magnético: propagación a través de materiales
Fuerza y movimiento no magnéticos.
• Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: • Producción de sonidos según cantidad y tamaño de
al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un los materiales que lo producen.
cuerpo. Fuerza y movimiento
• La palanca: aplicaciones en instrumentos. • Máquinas simples en el cuerpo humano y en
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La Tierra, sus características herramientas manuales.
• Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, • Inmersión y fl otación de materiales en el agua.
retención de agua, presencia de microorganismos y Cuerpos más densos que el agua y menos densos que
restos de plantas o animales. el agua.
• Clasificación. Muestrarios de suelos. La Tierra, sus características
Tecnología y conservación del ambiente • Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la
• Contaminación ambiental en la escuela: problemas y agricultura y la industria
mitigación de impactos. • La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche,
• Organización escolar para la protección del ambiente. características.
• Consumo de agua promedio de agua por familia. Tecnología y conservación del ambiente
Estrategias de ahorro de agua. • Contaminación ambiental en la comunidad.
• Estrategias y técnicas de segregación de residuos Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y
sólidos en el aula y la escuela. la realización de campañas de prevención.
ACTITUDES • Acepta la contradicción entre los resultados • Busca con interés principios o evidencias para
experimentales y sus creencias iniciales. explicar eventos naturales.
• Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus • Cuida su integridad física cuando debe manejar
experimentos. instrumentos o artefactos en sus experimentos.
• Mantiene su lugar limpio después de realizar sus • Es crítico cuando hace comparaciones entre los
actividades. resultados que obtiene en sus observaciones y la
• Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los información proveniente de otras fuentes.
experimentos que realiza. • Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe
• Practica medidas para evitar la contaminación del escuchar sonidos a bajo volumen.
agua, aire y suelo. • Practica medidas de seguridad.
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tambores, bombos, arpa, violín y otros.
Apreciación artística:
Apreciación artística: 9. Observa y describe las diferentes características
9. Observa y describe las características físicas compositivas de los espacios naturales y ambientes
(visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las construidos de su entorno (paisajes, bosques,
partes que conforman algunos elementos naturales y chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos,
objetos del entorno (las alas de una mariposa, las iglesias) explicando el significado de sus diferentes
orejas de una tijera), explicando sus funciones, elementos.
importancia y funcionamiento. 10.Reconoce y valora en su obra y la de sus
10.Reconoce y expresa sus emociones frente a su compañeros, las diferentes formas creativas y
creación y la de sus compañeros. recursos utilizados.
11.Disfruta y expresa sus emociones al observar 11.Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
contemplar las diferentes manifestaciones artísticas composición, belleza y utilidad de las diferentes
y culturales de su entorno y su región. construcciones de su localidad.
12.Demuestra interés por conocer los procedimientos, 12.Indaga sobre el origen, significado e historia de las
materiales, motivos y temas de las manifestaciones manifestaciones artístico-culturales de su entorno y
culturales de su localidad. su región, expresando sus opiniones.
CONOCIMIENTOS Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado,
construcción. Mural, panel, cartel. construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas,
Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, forma, color, historietas. Línea, forma, color, textura, volumen. dos y
textura, volumen. Dos y tres dimensiones, tres dimensiones.
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos
de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto,
postura, expresión vocal. postura, expresión vocal.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones desplazamientos en el espacio en diferentes
(adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
(arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas. Danzas izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
tradicionales de su región. Movimientos rítmicos. Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. región. Movimientos rítmicos.
Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos.
Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Canciones y
de viento y percusión. temas musicales de la región. Instrumentos de viento y
Construcción de instrumentos de viento. percusión. Construcción de instrumentos de viento.
Diseño y composición de los espacios, elementos Diseño y composición de los espacios, elementos
naturales y objetos construidos. naturales y objetos construidos. Manifestaciones
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Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y artísticas y culturales de su entorno y su región.
su región. Procedimientos, materiales, motivos y temas Procedimientos, materiales, motivos y temas que
que contienen. Origen, significado e historia. contienen. Origen, significado e historia.
ACTITUDES • Se interesa por descubrir sus posibilidades • Se Interesa por descubrir sus posibilidades
expresivas como parte de su auto-aprecio. expresivas como parte de su auto-aprecio.
• Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus • Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus
compañeros y de los artistas. compañeros y de los artistas.
• Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de • Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de
expresión de sus compañeros. expresión de sus compañeros.
• Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus • Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus
compañeros y las de los artistas. compañeros y las de los artistas.
• Muestra identidad personal y cultural al realizar su • Muestra identidad personal y cultural al realizar su
expresión artística. expresión artística.
• Reconoce la importancia de las manifestaciones • Reconoce la importancia de las manifestaciones
artísticas y culturales de su localidad y región. artísticas y culturales de su localidad y región.
• Valora su entorno natural y socio-cultural. Se • Valora su entorno natural y socio-cultural. Se
interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre interesa por indagar sobre su entorno natural y
las manifestaciones artístico-culturales de su sobre las manifestaciones artístico-culturales de su
localidad y región. localidad y región.
• Se interesa por participar en las manifestaciones • Se interesa por participar en las manifestaciones
artísticas de su localidad. artísticas de su localidad.
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• Valora las actividades físicas como fuente de • Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio
disfrute personal y medio para cuidar su salud. para cuidar su salud.
• Respeta su cuerpo y el de los otros. • Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
CICLO IV CICLO
COMPONENTE DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando
sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 7. Identifica su laterialidad en desplazamientos, 8. Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas
saltos, lanzamientos y giros. en actividades lúdicas.
8. Identifica y experimenta movimientos de 9. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos,
coordinación general y específica. utilizando diferentes direcciones y niveles.
9. Observa y experimenta el equilibrio estático y 10.Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a
dinámico en diferentes situaciones. juegos diversos.
10.Reconoce y explora el espacio propio y 11.Identifica y practica giros corporales en actividades
general, durante la práctica de actividades gimnásticas sencillas.
diversas. 12.Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo
11.Adapta movimientos y desplazamientos a el equilibrio y la coordinación corporal.
sonidos fuertes y suaves. 13.Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta
12.Expresa corporalmente sensaciones, estados con ritmos sencillos de su comunidad.
de ánimo y actitudes
CONOCIMIENTOS Motricidad, ritmo y expresión • Motricidad, ritmo y expresión
• Las habilidades motrices básicas: correr, • Los tipos de desplazamientos.
saltar, lanzar, trepar. • Direcciones y niveles durante el movimiento.
• Diferencia entre la coordinación general y • Gimnasia creativa: giros corporales.
específica. • Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.
• Equilibrio estático y dinámico. • Diferencia entre los ritmos de la comunidad. Espacio propio
• Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y y próximo.
lanzamientos.
• • Espacio propio y próximo.
ACTITUDES • Muestra seguridad en sí mismo en la • Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de
ejecución de actividades físicas. actividades físicas.
• Valora las actividades expresivas con ritmos • Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
de su entorno. • Se expresa corporalmente en forma desinhibida y
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el
trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 13.Soluciona situaciones simples de juego pre- 14.Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices en
deportivo utilizando oportunamente sus juegos diversos.
habilidades motrices básicas. 15.Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compañeros
14.Propone y juega con sus compañeros juegos y las reglas establecidas.
sencillos con sus respectivas reglas. 16.Utiliza estrategias de cooperación u oposición según las
15.Participa en la organización y práctica de situaciones del juego.
juegos tradicionales de su región. 17.Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades
16.Describe el medio natural con el que recreativas en el medio natural
interactúa y practica actividades recreativas.
CONOCIMIENTOS Los juegos Los juegos
• Los juegos: • Juegos pre-deportivos:
- Recreativos • Mini básquet.
- Motores • Mini fútbol.
- De persecución. • Juegos tradicionales de la región.
• Los juegos tradicionales de la región. • Normas de juego de mayor dificultad.
• Reglas simples de juego. • Actividades recreativas en el medio natural: caminata y
• Actividades recreativas y caminata en el medio paseo.
natural.
ACTITUDES • Respeta reglas y normas establecidas. • Respeta reglas y normas establecidas.
• Participa en los juegos respetando a los otros • Participa en los juegos evitando toda forma de
y evitando toda forma de discriminación. discriminación.
• Se esfuerza por superar retos y lograr metas. • Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
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o debate: mantener el hilo de la conversación, • Los recursos audiovisuales como apoyo a la expresión oral.
pedir la palabra, evitar interrumpir. • Diálogos célebres, monólogos, entre otros.
• Los debates: temas relacionados con el aula, la • Convenciones de participación en la comunicación grupal:
familia, la localidad y el país. intervenir oportunamente, ceder la palabra.
• Pautas para exponer y fundamentar ideas y • Mensajes implícitos, el sentido figurado, la ironía y el chiste.
conclusiones.
• Cualidades de la voz: entonación y pronunciación.
ACTITUDES • Demuestra seguridad y confianza al manifestar su • Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y
punto de vista con respecto a un determinado expectativas que corresponden a su edad.
tema. • Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o
• Respeta las opiniones de los demás aunque sean expone en diferentes contextos.
diferentes a las suyas. • Muestra respeto y atención cuando participa con respeto en
• Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros,
participa en exposiciones y debates. evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el
• Muestra respeto e interés, cuando participa en hilo de la conversación.
diálogos, exposiciones o debates evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el
hilo de la conversación.
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CICLO CICLO V
COMPONENTE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua,
los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de
diferentes tipos de textos de su mayor interés y diferentes tipos de textos de su mayor interés y agrado.
agrado. 9. Comprende textos sobre temas de la realidad,
9. Identifica el propósito, la información relevante y las actualidad y de investigación sencillos.
ideas principales al leer textos continuos y 10.Relaciona el contenido de los textos que lee con su
discontinuos sobre temas de su interés, utilizando experiencia personal y otras realidades.
organizadores gráficos y técnicas. 11.Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora
10.Expresa la comprensión de lo leído a través de que utiliza para leer diversos tipos de textos.
imágenes visuales. 12.Reconoce, en situaciones de lectura de textos
11.Reflexiona sobre las estrategias de comprensión completos: las normas de ortografía, las estructuras
lectora que utiliza, para leer diversos tipos de gramaticales y el vocabulario, como aspectos que
textos. aportan a la coherencia y cohesión del texto.
12.Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y 13.Lee textos que selecciona voluntariamente, según sus
ortográficos de los textos que lee. propósitos de lectura.
13.Lee y comprende de manera oral o silenciosa 14.Expresa su apreciación personal sobre los textos que
diversos textos, adaptando su lectura a la estructura lee, presentando argumentos claros.
del texto.
14.Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y
ambiente de lectura.
15.Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas
importantes, el tema tratado y la relación del texto
con otros textos leídos.
CONOCIMIENTO • Tipos de textos según estructura y función. • Tipos de textos: entrevistas, artículos de revistas
S Estrategias para la identificación de ideas científicas, recetas médicas, informes, entre otros.
principales. • El proceso lector y niveles de comprensión lectora.
• La lectura por placer, de estudio e investigación. Estrategias de comprensión lectora.
• Ideas principales y secundarias. Estrategias para su • Las estructuras lineales y no lineales de textos
identificación. narrativos.
• Estrategias de comprensión lectora: Lectura • Los rasgos principales del texto: coherencia y cohesión.
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parafraseada, la formulación de preguntas, los • Pautas para la formulación de preguntas, hipótesis,
textos cloze para completar, la construcción de opiniones sobre textos.
imágenes visuales. • Los organizadores gráfi cos: esquemas, cuadros
• Los organizadores gráfi cos. Técnicas para su comparativos, mapas y gráfi cos.
elaboración. • Las anotaciones y resúmenes.
• El subrayado, las anotaciones y el resumen. • Lectura parafraseada. Textos cloze: para completar.
• La lectura autónoma: organización del tiempo y del • Vocabulario y estructuras gramaticales.
espacio de lectura. • El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias.
• Textos discontinuos: historietas, chistes, álbumes, • Textos literarios y no literarios.
avisos y material publicitario, cuadros estadísticos,
entre otros.
ACTITUDES • Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de • Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos • Se preocupa por organizar un horario para la lectura
escolares y en su vida diaria. informativa, de investigación o por placer de textos de
• Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con acuerdo con sus intereses y necesidades.
sus intereses y necesidades; establece un horario • Demuestra interés por leer reportajes científicos,
de lectura, tanto en la escuela como en el hogar. históricos y de actualidad.
• Demuestra interés, placer y agrado por leer • Reconoce la importancia de las normas de ortografía,
historietas, afiches y otros textos discontinuos como las estructuras gramaticales y el vocabulario, como
parte de su vida cotidiana. aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del
• Lee textos que selecciona voluntariamente con fines texto.
de recreación, investigación y de estudio, en su
horario de lectura personal.
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CICLO CICLO V
COMPONENTE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo
imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES 16.Planifica la producción de diversos tipos de 15.Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre la
textos sobre la tradición oral de la comunidad, tradición oral de la comunidad, las cuales forman parte del
las cuales forman parte del proyecto “El libro de proyecto “El libro de la comunidad”.
la comunidad”. 16.Produce textos sobre temas de estudio e investigación
17.Escribe textos según sus intereses y necesidades sencillos a partir de un plan de escritura previo.
de comunicación de acuerdo con el plan de 17.Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo
escritura. correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio,
18.Revisa y corrige con autonomía y seguridad, para publicarlo de manera individual o colectiva.
escritos y producciones, con la finalidad de 18.Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la
reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las producción de textos.
normas aprendidas. 19.Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y
19.Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron organizadores gráficos, sobre temas de estudio o
mejorar la escritura de un texto. investigación.
20.Escribe textos discontinuos, sobre temas 20.Escribe textos estableciendo relación entre las ideas, de
relacionados con sus intereses y necesidades. acuerdo con una secuencia lógica y temporal.
21.Escribe textos de manera organizada y emplea, 21.Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas
según corresponda, lenguaje formal e informal. gramaticales y ortográficas.
22.Escribe textos originales, haciendo uso de 22.Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los
técnicas de creación literaria tales como la que pone de manifiesto su identidad local y nacional.
comparación y la exageración.
CONOCIMIENTO • Los textos discontinuos: historietas, afiches, • Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas,
S gráficos, entre otros. organizadores gráfi cos.
• Los planes de escritura: propósito comunicativo, • Los planes de escritura: propósito comunicativo,
destinatarios, mensaje y formato a utilizar. destinatarios, mensaje, formato a utilizar y elementos
• Organizadores gráficos: pautas para su paratextuales.
elaboración. • Pautas para la revisión de borradores de escritura:
• Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de secuencia lógica y temporal.
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los signos de puntuación (puntos suspensivos, • Gramática y ortografía: adverbios, pronombres,
comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); preposiciones y conjunciones; concordancia de género,
diptongos y hiatos; tildación de palabras. número y persona en oraciones simples y compuestas;
• Vocabulario: sinónimos y antónimos. puntuación general; tildación de palabras; problemas
• Pautas para la revisión y corrección de textos. frecuentes en el uso de las letras.
• El lenguaje formal e informal. • Los textos narrativos: los tiempos verbales para expresar
• Técnicas de creación literaria: comparación y acciones.
exageración. • Vocabulario de uso según la edad y vocabulario técnico.
• El taller literario: cuentos, poesías y relatos.
ACTITUDES • Se muestra motivado por producir textos • Muestra motivación por producir textos referidos a su
referidos a su realidad local, regional y nacional. realidad local, regional y nacional.
• Se muestra sensible y respetuoso frente a los • Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y
diversos temas planteados en los textos que lee. corrección de su propio texto y el de sus pares.
• Se muestra interesado en compartir sus textos • Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en
con sus pares. talleres de escritura creativa.
• Se muestra interesado en mejorar la ortografía y
gramática en sus textos.
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Competencia • 1.-Comprende, expresa y produce textos orales, mensajes verbales y no verbales, crea textos literarios en prosa y
verso, presenta una audiciones y dramatizaciones, aplica estrategias de utilización del lenguaje oral.
Capacidades • 1.1.-Participa en situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
• 1.2.-Comprende y expresa mensajes verbales y no verbales, aplicando estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel
de moderador; compresión y expresión de mensajes verbales y no verbales; entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
• 1.3.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos.
• 1.4.-Comprende textos orales narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, reconociendo el
sentido global del texto, las ideas principales y secundarias; ampliando el vocabulario, valorando los contenidos
trasmitidos por el texto; deduciendo las palabras por el contexto, reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen
oral.
• 1.5.-Dramatiza textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
• 1.6.-Usa estrategias para el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger
datos, preguntar, participación en encuestas y entrevistas, comentario oral y juicio personal.
Conocimientos •
Actitudes •
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Ciclo V CICLO
Componente LA LECTURA
• 2.-Comprende la lectura de diversos tipos de textos leídos en voz alta, estableciendo relaciones entre la lengua oral
Competencia y la lengua escrita, aplicando estrategias de comprensión de textos escritos, y presenta audiciones de diferentes
tipos de textos. Hace uso de la biblioteca y busca información.
• 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lectura significativa.
• 2.2.-Lee y comprende textos leídos en voz alta.
• 2.3.-Lee en silencio y comprende textos descriptivos, narrativos, argumentativos, e expositivos instructivos y
literarios.
• 2.4.-Presenta una audición de diferentes tipos de textos.
Capacidades • 2.5.-Aplica estrategias para la comprensión lectora de textos: título, ilustraciones, palabras clave, capítulos,
relectura, anticipación de hipótesis y comprobación, síntesis, estructura del texto, tipos de textos, contexto,
diccionario, sentido global del texto, ideas principales y secundarias, resumen.
• 2.6.-Muestra gusto por la lectura y consolida su hábito lector.
• 2.7.-Identifica y valora críticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.
• 2.8.-Usa y disfruta de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de
aprendizaje.
Conocimientos
Actitudes
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•
Ciclo • V CICLO
Componente LA ESCRITURA
Competencia • 3.-Comunica, informa, organiza y administra información a través de la producción de diversos tipos de textos
escritos, uso de recursos gráficos, aplicación de estrategias para el tratamiento de la información. Usa la escritura
como instrumento de aprendizaje.
Capacidades • 3.1.-Usa recursos gráficos, sistema de lecto- escritura en la comunicación escrita.
• 3.2.- Reconoce textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos, y literarios.
• 3.3.-Elabora noticias a partir de la información obtenida en diversos medios de comunicación (revistas, programas
de televisión, periódicos, etc.).
• 3.4.-Produce textos escritos, dictados, reproducción de cuentos narrados por el profesor aplicando normas y
estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura, etc.), revisión y mejora del
texto, aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación, acentuación (monosílabos, hiatos,
interrogativos), caligrafía, orden y presentación.
• 3.5.-Utiliza la escritura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la información.
Conocimientos •
Actitudes •
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Ciclo V CICLO
Componente REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Competencia • 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingüístico de los textos aplicando en el lenguaje oral y escrito las
estructuras básicas de la lengua (La oración simple), las categorías gramaticales (Sustantivos, artículos,
adjetivos, pronombres, preposiciones, conjunciones, verbos, adverbios, interjecciones), las clases de nombres,
la conjugación de verbos, la sílaba, el vocabulario, la ortografía y variedad textual según la intención
comunicativa.
Capacidades • 4.1.-Reconoce y usa las estructuras básicas de la lengua, la oración simple: el sujeto y el predicado; en la
producción de textos orales y escritos.
• 4.2.-Usa las categorías gramaticales: el nombre; en la producción de textos orales y escritos.
• 4.3.-Usa el verbo; en la producción de textos orales y escritos.
• 4.4.-Usa el adjetivo en la producción de textos orales y escritos.
• 4.5.-Usa las preposiciones en la producción de textos orales y escritos.
• 4.6.-Usa el adverbio en la producción de textos orales y escritos.
• 4.7.-Usa la conjunción en la producción de textos orales y escritos.
• 4.8.-Usa los pronombres en la producción de textos orales y escritos.
• 4.9.-Usa los artículos en la producción de textos orales y escritos.
• 4.10.-Usa las interjecciones en la producción de textos orales y escritos.
• 4.11.-Usa las clases de nombres: individuales, colectivos, concretos y abstractos.
• 4.12.-Usa los verbos: conjugación de verbos regulares e irregulares más frecuentes.
• 4.13.-Usa la sílaba: los diptongos y los hiatos.
• 4.14.-Usa el vocabulario: homónimos y palabras polisémicas.
• 4.15.- Usa los aumentativos y diminutivos.
• 4.16.-Conoce y usa los neologismos y extranjerismos.
• 4.17.-Conoce y aplica frases hechas.
• 4.18.-Conoce y aplica el uso del diccionario.
• 4.19.-Conoce y aplica la ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
• 4.20.-Conoce y aplica los signos de puntuación: el punto.
• 4.21.-Conoce y aplica la coma.
• 4.22.-Conoce y aplica los dos puntos.
• 4.23.-Conoce y aplica los puntos suspensivos.
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Actitudes •
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naturales. 50, a partir de la multiplicación y suma sucesiva.
13.Resuelve problemas que involucran el MCD. 15.Resuelve operaciones aditivas y sustractivas de
14.Resuelve problemas que involucran el MCM. potenciación y radicación en operaciones combinadas.
15.Formula y resuelve problemas de ecuación de 16.Formula y resuelve problemas de ecuación de segundo
segundo grado. grado.
CONOCIMIENTOS • Propiedades conmutativa, asociativa y • Secuencias con números naturales y decimales.
distributiva en operaciones combinadas de • Proporcionalidad directa e inversa.
adición y multiplicación. • Gráficas lineales.
• Número decimal hasta el orden de la centésima. • Equivalencias y cambio monetario.
• Expresión decimal de una fracción. • Valor posicional de números decimales.
• Ordenamiento de números decimales exactos • Relación de orden entre números naturales, fracciones y
hasta los centésimos y fracciones con decimales exactos.
denominadores 10, 100. • Números decimales en la recta numérica.
• Operaciones combinadas con resultado decimal. • Adición, sustracción, multiplicación y división de números
• División de números decimales hasta la decimales.
centésima. • Adición, sustracción, multiplicación y división con
• Operaciones combinadas de números naturales y fracciones.
decimales. • Operaciones combinadas con números naturales,
• Patrones aditivos y multiplicativos. fracciones y decimales.
• Adición y sustracción de fracciones • Múltiplos y divisores de un número
heterogéneas. • Máximo Común Divisor (MCD).
• Fracción de una fracción. • Mínimo Común Múltiplo (MCM).
• Capacidad de recipientes en unidades • Factores primos de un número.
comerciales. • Aplicación de la proporcionalidad en: cambio monetario,
• Sucesiones con números naturales, con dos impuestos, intereses.
criterios de formación. • Encuadramiento de números decimales.
• Cantidades directa e inversamente • Cuadrado de un número menor que 50.
proporcionales.
• Cubo de un número menor que 50.
• Criterios de proporcionalidad directa.
• Potenciación y radicación.
• Equivalencias y canjes de monedas.
• Teoría de conjuntos.
• Múltiplos y divisores de un número
• Ecuaciones de segundo grado.
• Máximo Común Divisor (MCD).
• Mínimo Común Múltiplo (MCM).
• Potenciación y radicación.
• Teoría de conjuntos.
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CICLO V CICLO
COMPONENTE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
• Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de fi guras geométricas en el plano,
argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
COMPETENCIA • • Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la
circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su
solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES 16.Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus 17.Mide y construye ángulos utilizando
ángulos y lados. instrumentos de dibujo geométrico.
17.Interpreta la ampliación y reducción de figuras 18.Interpreta la rotación a 90º y 180º de fi guras,
geométricas, las grafica en cuadrículas y en el plano estableciendo sus coordenadas de posición.
cartesiano y expresa su regla de transformación. 19.Resuelve problemas que implican la traslación
18.Resuelve problemas que implican la transformación de y rotación de fi guras.
figuras geométricas. 20.Interpreta y mide la superficie de polígonos.
19.Identifica y caracteriza polígonos regulares. 21.Resuelve problemas sobre polígonos.
20.Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un 22.Interpreta y compara circunferencias de
polígono regular. diferentes radios.
21.Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos. 23.Calcula y estima el área de un círculo por
22.Interpreta y mide la superficie de polígonos. composición de fi guras.
23.Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y 24.Resuelve problemas que implican el cálculo de
perímetros de fi guras geométricas. la circunferencia y del área del círculo.
24.Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros y 25.Identifica elementos en el prisma recto y en el
mililitros. poliedro.
25.Representa y argumenta las variaciones de los perímetros 26.Resuelve problemas que implican el cálculo del
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y áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y área lateral y total de un prisma recto y de
un rectángulo. poliedros.
26.Representa, simboliza y argumenta los patrones generados 27.Mide y compara el volumen de sólidos en
al variar los lados del cuadrado y del rectángulo. unidades arbitrarias de medida.
27.Registra medidas de longitud, masa, tiempo. 28.Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
CONOCIMIENTOS • Triángulos y cuadriláteros: Clases. • Ángulos.
• Transformación de fi guras geométricas: simetría, • Rotación de 90º y 180º de fi guras geométricas.
traslación, ampliación, reducción. • Traslación y rotación de fi guras geométricas.
• Polígonos regulares. • Área de polígonos regulares simples y
• Prismas rectos de base regular. compuestos.
• Ángulos en fi guras geométricas. • Circunferencia y círculo.
• Superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono. • Área lateral y total de prismas rectos.
• Capacidad: litros y mililitros. • Área lateral y total de poliedros regulares.
• Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, • Volumen de sólidos en unidades arbitrarias de
triángulo. medida.
• Área y perímetro de un polígono. • Medidas de longitud, masa y tiempo.
• Medidas de longitud, masa y tiempo.
ACTITUDES • Es riguroso en la formulación de problemas. • Es riguroso en la formulación de problemas.
• Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición. • Muestra precisión en el uso de instrumentos de
• Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de medición.
solución de problemas. • Muestra seguridad en la argumentación de los
• Es preciso en el uso del lenguaje matemático. procesos de solución de problemas.
• Muestra seguridad en sus acciones de formulación y
resolución.
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seguridad integral a sus miembros. para el ejercicio de los derechos y responsabilidades
10.Reconoce la importancia de la organización ciudadanas.
estudiantil: brigadas escolares de defensa 11.Participa en la planificación y desarrollo de proyectos
civil, municipios escolares y otras, que productivos y de mejora en la escuela.
favorecen la participación de los estudiantes 12.Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del
en el proceso educativo. consumo de alcohol y del tabaco.
11.Participa en la planificación y ejecución de 13.Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la
proyectos productivos. necesidad de respetarlos y defenderlos.
12.Participa con interés en la organización de 14.Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad
brigadas escolares de Defensa Civil y de los ciudadana en el distrito y comunidad.
Municipios Escolares. 15.Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y
13.Reflexiona sobre la importancia de la democrático y asume comportamientos democráticos.
Declaración de los Derechos del Niño y del 16.Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y
Adolescente. explica las funciones que cumplen en el desarrollo social y
14.Indaga las instituciones de gobierno regional y económico del país.
explica las funciones que cumplen para 17.Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la
mejorar la calidad de vida de la población. conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad
15.Describe la estructura y la organización del ciudadana. Rechaza la compra de mercancías de contrabando.
Estado Peruano. 18.Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso
16.Reflexiona sobre las características del Estado de accidentes así como acciones de primeros auxilios.
Peruano. 19.Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y
17.Reflexiona sobre la función del tributo como pone en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
generador de bienestar para la sociedad. 20.Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven
18.Identifica y respeta las normas de circulación los derechos del niño en el Perú y en el mundo.
peatonal en carretera y asume un 21.Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de
comportamiento adecuado como peatón. comprobantes de pago.
22.Participa en la planificación y desarrollo de proyectos colectivos
de mejora en la escuela a través del funcionamiento de los
Municipios Escolares.
CONOCIMIENT Identidad y autoestima Identidad y autoestima
OS • La pubertad: características de los niños y las • Pubertad: cambios físicos, emocionales, psicológicos y sociales.
niñas en la pubertad. Cambios físicos, • Asertividad en la solución de un conflicto. Mediación.
emocionales sociales que experimentan los niños • Derecho a la salud física y emocional.
y las niñas en esta etapa. Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologías y
• Resolución asertiva de conflictos. cosmovisiones.
• Toma de decisiones individuales y colectivas.
Identidad cultural: valores, tradiciones, Familia
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costumbres, tecnologías y cosmovisiones. • Importancia de la familia en la formación de valores éticos y
democráticos.
Familia • Función socializadora de la familia.
• La familia y su rol en el desarrollo físico, Escuela.
psicológico y afectivo de los niños, niñas y • Municipios Escolares: planes y proyectos.
adolescentes. Gestión de proyectos productivos y de mejora en la escuela.
• Función educadora, protectora y económica de • Convivencia democrática en la escuela: diálogo, participación y
la familia. concertación.
Escuela. Ejercicio de Derechos y Responsabilidades. Equidad de género.
• Organización estudiantil: gestión de proyectos • Instituciones que defienden y promueven los Derechos Humanos.
de mejoramiento del servicio educativo. • Criterios para seleccionar programas e información que trasmiten
• Brigadas escolares de Defensa Civil: simulacros. los medios de comunicación audiovisual e Internet.
• Proyectos productivos: huerto, crianza de • Acciones de prevención frente a situaciones de riesgo.
animales menores, cultivo de plantas medicinales, Comunidad
artesanía y otras. • El Estado peruano: Poderes del Estado.
• Municipios Escolares. Órganos Constitucionales Autónomos.
• Equidad de género en la escuela. • Principios democráticos: Diálogo, Concertación, Participación.
• Declaración de los derechos del niño y del • Seguridad ciudadana en el distrito y/o comunidad.
adolescente. • Vigilancia ciudadana como mecanismo de participación.
• Criterios para seleccionar información que INDECOPI. Defensa del consumidor.
trasmiten los medios de comunicación audiovisual • Las Funciones de la SUNAT: Promover el cumplimiento de las
e Internet. obligaciones tributarias, y control del tráfico de mercancías.
Comunidad • Medidas de seguridad en la vía pública y acciones de primeros
• Instituciones de Gobierno Regional: funciones. auxilios.
• El Estado peruano: estructura. Características.
• La participación ciudadana, el diálogo y la
concertación.
• Normas de circulación peatonal en carretera:
acciones de prevención.
• El tributo, generador de bienestar social.
Instituciones encargadas del cobro del tributo:
SUNAT, Municipio.
ACTITUDES • Rechaza toda forma de discriminación y • Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos:
violencia en la convivencia cotidiana. respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de
• Toma decisiones responsables, diálogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.
individualmente y en grupo. • Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad,
• Rechaza comportamientos de consumo de honradez en la convivencia cotidiana.
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alcohol y de tabaco. • Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el
• Demuestra actitud emprendedora en el planeta y participa en su conservación.
desarrollo de proyectos productivos en la • Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos
escuela. productivos en la escuela.
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CICLO V CICLO
COMPONEN COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
TE
• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características
de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su
diversidad natural y cultural.
COMPETENC
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume
IA una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
• • Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se
desenvuelve.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDAD 19.Lee diversos tipos de representación espacial: 23.Lee e interpreta diversos tipos de representación espacial:
ES mapas físicos y políticos para identificar y ubicar mapa político, físico, hidrográfico y el planisferio, para
elementos de la realidad geográfica. identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica.
20.Representa gráficamente hechos de su historia 24.Lee e interpreta representaciones temporales de la historia
nacional utilizando medidas temporales: cuadros nacional expresadas en una línea de tiempo.
cronológicos y líneas de tiempo. 25.Describe y compara las principales características de las ocho
21.Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú y valora la importancia de la
regiones naturales del Perú y reconoce la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y
necesidad de participar en su protección y económico de cada región.
aprovechamiento racional. 26.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas
22.Identifica y valora los espacios de dominio de las vivas.
culturas vivas. 27.Explica el proceso de formación del Universo e identifica los
23.Relaciona las características geográficas de cada elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.
región con las actividades económicas y 28.Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la
socioculturales que se realizan en cada una de exploración del Universo.
ellas. 29.Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres
24.Identifica y describe los elementos del de origen natural y de origen tecnológico en el país.
geosistema. 30.Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades
25.Describe y explica los movimientos de la Tierra competentes para la prevención y atención de los desastres.
en el Sistema Planetario Solar. 31.Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en
26.Reconoce la importancia del Sistema Nacional de la escuela y la comunidad.
Defensa Civil para enfrentar situaciones de 32.Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y
riesgo. muestras representativas del patrimonio cultural en el
27.Indaga sobre las causas y los efectos de los mundo.
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desastres de origen natural y de origen 33.Reflexiona y expresa su opinión crítica acerca de los procesos
tecnológico en su región. económicos, políticos y sociales más importantes, ocurridos
28.Aplica medidas de seguridad ante situaciones de en cada una de las etapas de la historia del Perú.
riesgo. 34.Reconoce y valora la participación del Perú como miembro de
29.Participa con responsabilidad en la organización y los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO
evaluación de simulacros de sismo en la escuela. y otros.
30.Describe y explica los procesos socio políticos 35.Reconoce y valora la vida de los héroes civiles y militares en
ocurridos en la historia del Perú, desde los nuestra historia.
primeros pobladores hasta la República.
31.Reconoce la diversidad étnica, lingüística y
cultural del Perú y la valora como una gran
riqueza de nuestro país.
CONOCIMIEN Orientación espacio temporal Orientación espacio temporal
TOS • Lectura de mapas: mapas físicos y políticos, • Lectura e interpretación de mapas: coordenadas geográficas y
planos, fotografías. puntos cardinales.
• Categorías temporales: siglos, milenios, periodos, • Lectura e interpretación de líneas de tiempo, cuadros
eras. cronológicos y otros.
• Técnicas de elaboración de líneas de tiempo y • Formación del Universo.
cuadros cronológicos. Diversidad geográfica.
Diversidad geográfica. • Las ocho regiones naturales del Perú: Chala, Yunga, Quechua,
• Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar, Costa, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y Rupa Rupa. Biodiversidad.
Sierra y Amazonía: Biodiversidad. Actividades Características socioculturales.
económicas. Gestión de riesgos
Utilización racional de los recursos. • Causas y efectos de los desastres de origen
Desarrollo sostenible. natural y de origen tecnológico en el país.
• Elementos del Geosistema: Atmósfera, Litósfera, • Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad.
Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera. Patrimonio natural y cultural.
• Las zonas polares: ubicación y descripción de sus • Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del
características físicas. Patrimonio Cultural en el mundo.
• La Tierra y el Sistema Planetario Solar. • Cultura de los pueblos originarios y afro-descendientes.
Gestión de riesgos Historia.
• Causas y efectos de los desastres de origen Visión general del proceso histórico del Perú:
natural y origen tecnológico. • Los orígenes: Arcaico (Pacaicasa).Precerámico (Caral).
• El Sistema Nacional de Defensa Civil: prevención Cerámico (Kotosh).Estados Teocráticos (Chavín). Señoríos
de accidentes, señales y medidas de seguridad ante Regionales.
situaciones de riesgo. Estados Expansivos. Expresiones culturales más representativas.
• Organización de simulacros en la escuela. • El Tahuantinsuyo, la expansión imperial. El Inca: administración
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Patrimonio natural y cultural. y control. Expresiones culturales más representativas.
• Diversidad étnica, lingüística y cultural como • La Conquista y la Colonia en América. La Conquista del Perú.
riqueza del país. Causas de la caída del Tahuantinsuyo.
Procesos socio - políticos en la Historia del • Virreinato: organización política y social. Expresiones culturales
Perú. propias de la época.
• Primeras comunidades: la vida nómada de las • Emancipación: próceres y precursores.
bandas y la vida sedentaria. El Ayllu. Sentido de • El Perú independiente: Los primeros movimientos
autoridad en estas formas de organización social. independentistas en el Perú.
• El Tahuantinsuyo: organización social y política. La independencia del Perú, los inicios de la República, la Época
Los primeros exploradores del continente del Guano, la Guerra con Chile y la Reconstrucción Nacional.
americano: Viajes de Colón. Hechos más importantes del siglo XX.
La Conquista: cambios sociales a partir de la llegada • Héroes civiles y militares: José Abelardo Quiñónez Gonzáles,
de los españoles. héroe nacional.
La despoblación indígena. El encuentro de las • Expresiones culturales durante la República. Literatura y Arte.
culturas. El Perú y los avances científi cos y Tecnológicos.
El mestizaje en el Perú: cambios en el estilo de vida:
alimentación, vestido, idioma, religión.
• El Virreinato: La organización del gobierno virreinal.
• Emancipación: Túpac Amaru y la participación
Popular. Los criollos y su papel en la independencia
del Perú. Desembarco de San Martín. Llegada de
Bolívar.
• La sociedad a inicios de la República: Nueva
organización social y política: gobiernos civiles y
militares. El surgimiento de la clase obrera. El
indigenismo. El voto femenino.
• Migración interna y cambios sociales.
ACTITUDES • Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural • Valora la importancia de la diversidad biológica para el
del Perú. desarrollo social, cultural y económico del Perú.
• Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales • Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas
del Perú y participa en su protección y de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
aprovechamiento racional • Valora las principales lugares representativos del patrimonio
natural y cultural en el mundo.
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10.Organiza el botiquín escolar de primeros
auxilios.
CONOCIMIENTOS Estructura y funciones del cuerpo humano Estructura y funciones del cuerpo humano
• Sistema Nervioso Central: relación con los • Sistema nervioso central: su funcionamiento.
órganos de los sentidos. • Azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas en
• Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor: alimentos.
roles. • Bioelementos y biomoléculas.
• Función reproductora humana: • Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.
espermatogénesis y ovogénesis. Ciclo ovárico Peligros.
(esquema). • Acción de las hormonas en el organismo humano.
Tecnología y salud Tecnología y salud
• Dietas balanceadas: Valor calórico. • Reproducción humana: avances tecnológicos: reproducción
• Enfermedades diarreicas agudas (EDA), asistida (métodos de inseminación artifi cial y fecundación in
infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis vitro).
A y B: causas, transmisión, consecuencias y • Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que
prevención. producen. El SIDA, la TBC y otras. Prevención.
• Defi ciencias visuales: técnicas para su • Importancia de los trasplantes y donación de órganos y
corrección. tejidos para la preservación de la vida.
• Enfermedades cardiovasculares: avances • Avances científicos en genética y clonación.
tecnológicos para su tratamiento y prevención. • Alimentos transgénicos, enriquecidos o con preservantes:
• Efectos de las sustancias químicas en la salud: benefi cios y daños para la salud.
monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, • Técnicas de primeros auxilios.
arsénico.
• El botiquín escolar de primeros auxilios.
ACTITUDES • Cuida y respeta su cuerpo y el de las • Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
demás personas. • Practica hábitos de consumo saludables.
• Busca con interés información sobre • Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
avances de la ciencia y la tecnología. • Demuestra interés por conocer críticamente los avances
• Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros. tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
• Participa y está presto a dar primeros auxilios a sus
• Maneja con cuidado los materiales del
compañeros.
ambiente.
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CICLO V CICLO
COMPONENTE SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de
COMPETENCIA
protección y conservación.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
11.Explora los factores que intervienen en el 13.Identifica los ecosistemas de su localidad y región.
equilibrio de los ecosistemas terrestre y 14.Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la
acuático. energía solar.
12.Identifica las diferentes formas de 15.Selecciona información y analiza acerca de los ciclos
asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y su importancia
comensalismo, mutualismo y parasitismo. para los seres vivos.
13.Investiga la biodiversidad del área natural 16.Elabora modelos de la estructura interna de la célula,
protegida de su región. identifica sus componentes.
14.Planifica y desarrolla ecoproyectos de 17.Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los
biodiversidad y salidas de campo. efectos en el equilibrio del medio ambiente.
15.Diseña proyectos productivos escolares con 18.Seleciona y analiza información pertinente sobre especies
recursos de la comunidad. de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus
16.Investiga los procesos de domesticación de posibles causas.
especies de plantas y animales nativos del 19.Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de
CAPACIDADES Perú: procesos de selección y adaptación a los protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad
pisos ecológicos. de su región, y los efectos de la biotecnología en el
17.Investiga la diversidad de árboles presentes ecosistema.
en los bosques de su localidad o región; 20.Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local,
explica su importancia para el mantenimiento aplicando la cultura emprendedora y productiva.
de la vida y elabora muestrarios de árboles
nativos de su localidad.
18.Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la
crianza y cuidado de animales y plantas
locales y evalúa el uso de medicamentos, y
abonos orgánicos, agroquímicos de acuerdo al
contexto.
19.Juzga los daños que ocasionan en el ambiente,
la tala y quema indiscriminada de bosques y
pastos naturales.
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CONOCIMIENTOS Ecosistema Ecosistema
• Equilibrio de los ecosistemas terrestre y • Ecosistemas de la localidad y región.
acuático: factores que intervienen. • Fotosíntesis: energía solar y producción de alimentos.
• Formas de asociacionismo de los seres vivos: • Ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno: su
simbiosis, comensalismo, mutualismo; importancia para la supervivencia de los seres vivos.
parasitismo. Biodiversidad
Biodiversidad • Estructura interna de la célula: modelos de su estructura.
• Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de • Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestación y la
campo. tala de bosques.
Tecnología y conservación de la vida • Especies de plantas y animales de la biodiversidad del país en
• Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de peligro de extinsión
campo responsables. • Causas de la extinsión de plantas y animales: destrucción y
• Domesticación de especies de plantas y fragmentación del hábitat, sobreexplotación, caza furtiva,
animales nativos: procesos de selección y deforestación, tala, quema de bosques y pastos naturales,
adaptación. contaminación.
• Diversidad de árboles de los bosques de la • Ecosistema y biodiversidad de la región. Especies
localidad o región: importancia para el emblemáticas. Protección.
mantenimiento de la vida. Tecnología y conservación de la vida.
• Técnicas de diseño y elaboración de • Ecosistema: efectos de la biotecnología (transgénicos).
muestrarios de árboles nativos de la localidad. • Proyectos productivos de uso de
• Técnicas de prevención sanitaria para la crianza biodiversidad local. Cultura emprendedora.
y cuidado de animales y plantas locales:
medicamentos, agroquímicos y abonos orgánicos.
• Tala y quema indiscriminada de bosques:
efectos en el ambiente.
ACTITUDES • Participación en investigación y desarrollo de • Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
proyectos. • Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
• Participa en jornadas de conservación de • Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la
ambientes naturales, parques o jardines. vida silvestre.
• Participa en la defensa y protección de plantas • Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
y animales. • Cuestiona la tala y quema de bosques.
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CICLO V CICLO
COMPONENTE MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de
COMPETENCIA conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la
naturaleza.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES 20.Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales 21.Elabora modelos de la estructura interna de
del entorno en partículas y moléculas. objetos y sustancias, a partir de información
21.Mide y registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y que adquiere o de observaciones indirectas.
gaseosos. 22.Diferencia sustancias degradables y no
22.Estima el tamaño de partículas y moléculas, mediante degradables. Causas y efectos.
estrategias de observación. 23.Busca y analiza información acerca de fuentes
23.Comprende cambios físicos y químicos de la materia para de energía renovable y no renovable.
determinar sus diferencias. 24.Conoce la función de la luz solar en el proceso
24.Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando de la fotosíntesis a través de pruebas
espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos ópticos indirectas.
sencillos. 25.Distingue diferencias en los circuitos en serie
25.Explora la producción de energía eléctrica en las pilas de y paralelo que construye. Explora sus diversas
zinc y carbón y reconoce la función de sus componentes. aplicaciones.
26.Identifica artefactos eléctricos de alto, medio y bajo 26.Evalúa el gasto de energía eléctrica de
consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de artefactos eléctricos en kilowatt-hora y su
energía eléctrica. equivalencia en cantidad de focos encendidos,
27.Reconoce el funcionamiento de electroimanes con y los costos de consumo.
materiales ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para 27.Busca y analiza información acerca de los
elevar pequeños objetos metálicos. electroimanes en la vida moderna.
28.Comprende las variaciones en la producción de sonidos, 28.Reconoce y describe la formación de ondas al
cuando se modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente
tipo de los mismos en la construcción de instrumentos. materiales y longitudes.
29.Investiga las fuerzas que son causa de: la caída de los 29.Identifica las aplicaciones de la energía
cuerpos, el movimiento y el rozamiento. hidráulica y eólica.
30.Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los 30.Reconoce y describe fenómenos moleculares:
materiales. adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y
31.Investiga sobre las causas y consecuencias de los difusión.
movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas con los 31.Analiza información acerca de algunas teorías
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que se miden. del origen de la tierra y de la evolución.
32.Investiga al sol como fuente de energía, para el 32.Investiga las mareas, su origen y sus efectos.
mantenimiento de la vida en el planeta. 33.Selecciona información acerca de los satélites
33.Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las artificiales y los viajes espaciales.
estaciones. 34.Selecciona y analiza información acerca de:
34.Investiga la contaminación atmosférica y las características las emisiones de carbono y sus efectos en el
de la lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres ambiente y destrucción de la capa de ozono.
vivientes. 35.Propone medidas preventivas para
35.Identifica los recursos naturales renovables y no renovables contrarrestar los efectos de la contaminación
de su localidad y región y las estrategias para el uso ambiental
sostenible.
CONOCIMIENTOS Materia y cambios Materia y cambios
• Volumen, tabla de registros. • Modelos de la estructura interna de objetos y
• Divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y sustancias.
moléculas. • Descomposición de sustancias. Sustancias
• Partículas y moléculas: estimación del tamaño. degradables y no degradables.
• Cambios físicos y químicos de materiales: diferencias. Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia • Fuentes de energía renovables y no renovables.
• Luz: formación de imágenes de objetos en espejos y lentes. • Luz solar y fotosíntesis.
• Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón, funciones de sus • Aplicaciones de circuitos eléctricos en serie y
componentes. paralelo.
• Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo • Energía eléctrica. Artefactos eléctricos.
consumo. Consumo de energía en kilowatt-hora.
• Estrategias para el ahorro de energía eléctrica. Equivalencia en focos incandescentes.
• Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: Costos del consumo. Estrategias de ahorro de
hierro, acero. energía.
• Sonido: variaciones en la producción de sonidos según medios • Electroimanes: aplicaciones.
acústicos, tamaño, espesor y tipo de materiales utilizados. • El Sonido: formación de ondas por vibración de
Fuerza y movimiento materiales. Mediciones y gráfi cos.
• Movimiento: fuerzas que producen el movimiento. Caída de Fuerza y movimiento
los cuerpos, movimiento y rozamiento. • Energía hidráulica y energía eólica:
• • Presión atmosférica: efectos sobre los ¿? aplicaciones.
La Tierra, sus características • Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión,
• Movimientos sísmicos: sus causas y consecuencias. capilaridad, ósmosis y difusión.
• Energía solar y su importancia para la vida. a Tierra, sus características
• La Tierra: movimiento de traslación de la tierra y estaciones. • El origen de la Tierra: teorías. Teorías de la
• Contaminación atmosférica, agua y suelo. evolución de las especies.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 129
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
• Lluvia ácida y sus efectos. • Las mareas: su origen y sus efectos.
Tecnología y conservación del ambiente • Los satélites artificiales. Los viajes espaciales.
• Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparación de Tecnología y conservación del ambiente
alimentos y otros. • Contaminación ambiental: emisiones de
• Artefactos ópticos sencillos: técnicas de diseño y carbono y sus efectos en el ambiente.
construcción. • Destrucción de la capa de ozono; medidas para
• Diseño y construcción de electroimanes y sus aplicaciones contrarrestar sus impactos.
(por ejemplo grúas para elevar objetos).
• Instrumentos, escalas para medir movimientos sísmicos,
modelos representativos.
• Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad
y región.
ACTITUDES • Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de • Demuestra satisfacción en la elaboración de
ciencia y tecnología. sus modelos.
• Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales. • Valora la conservación del medio ambiente.
• Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base • Practica el ahorro de la energía y del agua.
de evidencias. • Participa en la organización escolar para el
• Participa en proyectos de productivos de aplicación de cuidado y protección del medio ambiente.
ciencia y tecnología.
• Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 130
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 131
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
tambores, bombos, arpa, violín y otros. tambores, bombos, arpa, violín y otros.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 132
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
Coreografías sencillas. Música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos,
• Coreografías que narran historias. Danzas ritmos, melodías, canciones.
tradicionales de su región. Movimientos rítmicos. Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de
• Música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. viento y percusión.
Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Construcción de instrumentos de viento.
• Canciones y temas musicales de la región. Ensamble musical. Construcción de instrumentos de cuerdas.
Instrumentos de viento y percusión. Características y significado de los diferentes elementos
• Construcción de instrumentos de viento. Ensamble presentes en espacios naturales y ambientes construidos de
musical. Construcción de instrumentos de cuerdas. su entorno.
Belleza compositiva.
• Características y significado de los diferentes
Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y
elementos presentes en espacios naturales y
objetos construidos.
ambientes construidos de su entorno.
Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su
• Belleza compositiva.
región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que
• Diseño y composición de los espacios, elementos contienen.
naturales y objetos construidos. Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí
• Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno mismo y la población.
y su región. Procedimientos, materiales, motivos y Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.
temas que contienen.
• Origen, significado e historia. Sentido y significado
para sí mismo y la población.
• Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.
ACTITUDES • Se Interesa por descubrir sus posibilidades • Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas
expresivas como parte de su auto-aprecio. como parte de su auto-aprecio.
• Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus • Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus
compañeros y de los artistas. compañeros y de los artistas.
• Muestra identidad y autenticidad durante el proceso • Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus
de su expresión artística. compañeros y de los artistas.
• Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus • Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones
compañeros y de los artistas. artísticas de su localidad y de otros lugares.
• Se interesa por investigar y practicar las • Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de
manifestaciones artísticas de su localidad y de otros expresión de sus compañeros.
lugares. • Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
• Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de • Se interesa en indagar sobre las manifestaciones
expresión de sus compañeros. artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros.
• Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. Respeta y cuida su entorno cultural.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 133
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
• Se interesa en indagar sobre las manifestaciones • Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas
artísticas y culturales de su contexto cultural y de y culturales de su localidad, región y país.
otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
• Reconoce la importancia de las manifestaciones
artísticas y culturales de su localidad, región y país.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 134
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COMPETENCIA Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
1. Reconoce al Espíritu Santo, como el protector 1. Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la
y consolador que Cristo quiso dejarle para explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.
vivir mejor la fe. 2. Identifica el rol de María en la historia de la salvación.
2. Identifica la acción específica de cada persona 3. Fundamenta su participación activa en actos y grupos
de la Santísima Trinidad. comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su
CAPACIDADES
3. Identifica en el credo, la confesión de fe de la compromiso Bautismal.
comunidad cristiana. 4. Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús,
4. Formula razones de su fe en Cristo y se busca que todos participen en acciones para lograr el bien
esfuerza por lograr que otros también lo común.
conozcan y lo sigan.
CONOCIMIENTOS • Los apóstoles transmisores de la revelación • La fe, respuesta a la Palabra de Dios.
• de Dios: El Evangelio. • Dios cumple su promesa plenamente.
• Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de • La fe, realidad personal y de la Iglesia.
confianza y obediencia. • Las verdades de la fe cristiana.
• La verdad hace libres a todas las personas • El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.
Jesús actúa en la Iglesia: comunidad de • Los sacramentos, fuente de vida.
creyentes. • Dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de
• Jesús acoge a todos en su Iglesia por el Dios
sacramento del Bautismo. • Jesús invita a vivir como hijos de Dios.
• Jesús muestra el camino que debemos seguir. • Jesús anuncia la Buena Nueva.
• María es Madre de la Iglesia y Madre de los • Jesús se entregó por toda la humanidad.
creyentes. • El Espíritu Santo anima a la Iglesia.
• Jesús, María y los santos modelos de vida • María, camino de Santidad.
nueva.
ACTITUDES • Valora la importancia de la Palabra de Dios en • Acepta a Jesús como maestro de la verdad.
su vida y respeta las diferentes creencias • Respeta las diferentes ideas religiosas.
religiosas. • Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser
• Adopta una actitud de compasión y
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 135
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
solidaridad hacia las personas que padecen humano.
injusticias. • Aprecia la opción que hace la Iglesia por los pobres.
• Muestra una actitud de esperanza en las • Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y
situaciones dolorosas de la vida. en la Historia de la Salvación.
• Muestra una actitud de apertura a la vida
fraterna.
CICLO V CICLO
COMPONENTE TESTIMONIO DE VIDA
. Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción
COMPETENCIA
de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
5. Rechaza toda forma de violencia, discriminación y 5. Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o
atropello a la dignidad y a los derechos de las destruye las relaciones humanas y el respeto a la
personas, reconociendo que es un atentado contra persona.
la ley de Dios que busca el bien supremo de la 6. Comprende y acepta los errores propios y ajenos,
persona. dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el
6. Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y bien común, a ejemplo de Jesús.
CAPACIDADES Bienaventuranzas para ayudar a construir la 7. Procura imitar las virtudes y comportamiento de María
civilización del amor. como madre de Jesús y de la Iglesia.
7. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la 8. Formula un plan de vida con objetivos concretos y
importancia de la Eucaristía en su vida. acciones para mejorar su vida personal y de relación
8. Respeta, valora y acepta a las demás personas, en con Dios.
su comunidad de fe, con sus características y
diferencias.
CONOCIMIENTOS • El llamado a vivir el respeto, cooperación, acogida, • Valor del servicio como expresión de amor a Dios y los
bondad y amistad entre todos. hermanos.
• La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del • La justicia y la paz, expresiones de la vida de Dios.
Amor. • Jesucristo: camino, verdad y vida.
• La importancia del valor de la vida familiar. • La promoción de la defensa de la vida humana.
• Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación. • Jesús enseña a servir y a vivir en el amor: Jesús el Buen
o Reconciliados con la historia personal, Pastor.
• para acrecentar la fe. • Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad.
• La gratitud a Dios por el don de la fe y por el • La vivencia de la comunidad cristiana que ora y
Bautismo. comparte.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 136
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 137
Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
flexibilidad y resistencia en actividades físicas • resistencia en actividades físicas de
diversas. • mayor complejidad.
• Diferencias entre respiración, postura y relajación • Relación entre respiración, postura, tensión y relajación
corporal. muscular.
• Hábitos de higiene, alimentación e hidratación. • Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.
• Procedimientos de seguridad personal y prevención de
• Procedimientos de seguridad personal y prevención
accidentes en la práctica de juegos pre-deportivos.
de accidentes: en la práctica de actividades físicas
diversas.
ACTITUDES • Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y • Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de
de cuidado personal. cuidado personal.
• Es persistente para superar retos y alcanzar metas. • Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
• Valora el trabajo en equipo cooperando con los • Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
otros.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 138
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CICLO V CICLO
COMPONENTE DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver
COMPETENCIA
situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
7. Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades 6. Identifica y experimenta variadas formas de
motrices básicas en juegos variados. lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto
8. Identifica y utiliza adecuadamente su lado no lanzado.
dominante en la ejecución de habilidades básicas. 7. Utiliza y combina creativamente sus habilidades
9. Identifica su posición con respecto a lugares y básicas en actividades físicas.
distancias. 8. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones
CAPACIDADES 10.Crea y practica actividades gimnásticas de giros y motrices simples.
equilibrios. 9. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes
11.Identifica y practica distintos tipos de carreras y corporales en situaciones diversas.
saltos en actividades atléticas básicas. 10. Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras,
12.Crea y practica movimientos y desplazamientos saltos y lanzamientos.
siguiendo ritmos sencillos de su región. 11. Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas,
sentimientos y emociones al seguir ritmos de su región y
país.
CONOCIMIENTOS Motricidad, ritmo y expresión Motricidad, ritmo y expresión
• Relación y utilidad de las habilidades • Nociones de las habilidades combinadas.
• motrices básicas: • Nociones generales de los ejes corporales.
o Desplazamientos.
• La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas
o Saltos.
a mano libre y en pequeños aparatos.
o Giros.
o Lanzamientos. • Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y
o Recepciones. lanzamientos.
• La gimnasia creativa: nociones de giros y • Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de
• equilibrios corporales. movimiento. El espacio común.
• Actividades atléticas: nociones sobre las
• carreras y saltos.
• Pasos de bailes, danzas y ritmos de la
• comunidad. El espacio común.
ACTITUDES • Muestra perseverancia en la resolución de tareas y • Muestra perseverancia en la resolución de tareas y
situaciones motrices. situaciones motrices.
• Demuestra seguridad personal en la ejecución y • Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 139
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expresión de sus movimientos. de sus movimientos.
• Asume el orden y la organización en la práctica de • Asume el orden y la organización en la práctica de
actividades físicas. actividades físicas.
CICLO V CICLO
COMPONENTE CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa
COMPETENCIA
índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
13.Interactúa asertivamente con sus compañeros 12.Participa relacionándose adecuadamente con los otros,
en la práctica de juegos y actividades físicas. utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en
14.Coopera con los otros en la práctica de juegos diversos de mayor complejidad.
diversos juegos pre-deportivos respetando las 13.Interactúa con sus compañeros en la organización y practica
reglas. de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.
CAPACIDADES
15.Organiza, practica y describe de diversas 14.Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y
maneras, juegos colectivos de su región. describe los juegos colectivos de su región y país.
16.Practica con otros compañeros juegos de 15.Practica de manera organizada y cooperativa en actividades
campo, de exploración y de orientación. y juegos más complejos de exploración y orientación en el
medio natural
CONOCIMIENTOS Los juegos Los juegos
• Juegos pre-deportivos: • Juegos pre-deportivos:
- Mini básquet. o Mini básquet.
- Mini fútbol. o Mini fútbol.
- Mini voleibol. o Mini voleibol.
• Juegos tradicionales de la región. o Mini béisbol.
• Reglas y normas de juego consensuadas • Juegos tradicionales del Perú.
• Juegos de campo, exploración y orientación.
• Normas de juego consensuadas.
• Juegos de campo, exploración y orientación.
ACTITUDES • Asume con compromiso roles y • Asume con compromiso roles y responsabilidades en la
responsabilidades en la realización de juegos realización de juegos diversos.
diversos. • Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las
• Muestra apertura para construir, aceptar y reglas acordadas en el grupo.
respetar las reglas acordadas en el grupo. • Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados
• Respeta a sus compañeros, las normas y los obtenidos en el juego.
resultados obtenidos en el juego.
Miguel Ángel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutiérrez RodríguezPágina 140
Proyecto Curricular Institucional.
Marco 3.
metodológico
141
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
3.1. Matemática
142
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
3.2. Comunicación
3.2.1. ORALIDAD
MICRO
ESTRATEGIAS
HABILIDADES
143
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
144
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Estrategia de comprensión oral:
Entre todos los elementos reconocidos escogemos los que nos parecen relevantes reconocidos
escogemos los que nos parecen relevantes según nuestros conocimientos gramaticales y
nuestros intereses, y los agrupamos en unidades coherentes y significativas.
Durante el discurso también anticipamos lo que el emisor pueda ir diciendo del mismo modo
que se realiza durante la precomprensión.
145
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
146
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
3.2.2. ESCRITURA
Conocer en que nivel de escritura se encuentran los niños y niñas, nos ayudará a elegir
estrategias eficaces para ayudar a los niños y niñas a pasar de un nivel de escritura a otros
nivel de escritura.
Las características básicas que vas observar, identificar de acuerdo al análisis de las
producciones de los niños y niñas se detallan a continuación.
Nivel Silábico
Usan una letra sin valor sonoro convencional, para representar a una o dos sílabas
En una palabra, cada sílaba es representada por una vocal o consonante.
Nivel Silábico-alfabético.
Escribe una o dos grafías en lugar de la sílaba, pero sin valor sonoro convencional.
Escribe una grafía en lugar de la sílaba, con valor sonoro convencional.
Nivel Alfabético
147
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
°
Nombres de niños/niñas
Pre silábico
Silábico
Alfabético
alfabético.
Proyecto Curricular Institucional.
148
Proyecto Curricular Institucional.
149
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Todas las pautas que se dan a continuación son actividades de apoyo al proceso de comprensión
y producción de textos. Recuerden que las actividades fundamentales para aprender a leer y
producir textos son leer textos reales y escribir textos con sentido. Las pautas nos ofrecen
pequeñas actividades para apoyar la comprensión y producción de textos. No reemplazan esos
procesos.
Trabajar la conciencia fonológica del golpe sonoro de cada sílaba con palmadas, con
sonidos o diferentes movimientos del cuerpo o con materiales (semillas y piedritas). Por
cada sílaba se hace un movimiento o se coloca una semilla.
Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos
para que se familiarice con escritos.
Hacer juegos de MEMORIA con letras para que las vaya identificando.
Hacer grafismos como adornos para vestidos, vasijas y otros. Esto reemplaza a las
tediosas planas.
No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con
confianza y sin temor textos completos con garabatos, grafismos, etc.
Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros sí estamos escribiendo bien.
Aprender su nombre.
Enfatizar la pronunciación de los sonidos. “Mmmmaaaannnno”
Hacerlos descubrir sonidos similares al inicio, al medio o al final de una palabra
Letrar el aula.
Reconocer las siluetas de palabras
Los niños y las niñas dictan a su docente.
Utilizar como soporte fonológico una matriz de sílabas, grafías en el proceso de escritura y
descubrimiento de la correspondencia de sonidos y grafías y sílabas.
150
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Las letras pueden tener relación con sus sonidos. Pueden usarse sólo vocales o
consonantes. También pueden combinarse ambas.
151
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Trabajar la conciencia fonológica del golpe sonoro asociado a más de una grafía. Una
sílaba puede ser representada también con dos o tres semillas.
Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos
para que se familiarice con escritos.
Hacerlo buscar sonidos y letras en el ambiente letrado
Hacer juegos de MEMORIA con sílabas y palabras para que las vaya identificando
Llevar registro de palabras que ya conoce.
No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con
confianza y sin temor. Cuando alcance un nivel silábico con correspondencia entre sonido
y representación con grafías (letras) se le hace contrastar con otros textos.
Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros sí estamos escribiendo bien.
Trabajar con letras móviles.
Escribir textos largos.
Leer textos cortos.
Componer y descomponer oraciones en palabras, palabras en sílabas, sílabas en letras.
152
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
No existe una estrategia mágica para que los niños y niñas aprendan a escribir, sino procesos de
escritura que ayudaran a los niños y niñas a representar su pensamiento, su imagen mental a
través de diferentes sistemas de escritura que irá aprendiendo progresivamente pasando por
diferentes niveles evolutivos de escritura.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura tiene que ver con el desarrollo de las
habilidades comunicativas mediadas por sistemas de escritura convencionales optadas social y
culturalmente, como lengua materna y segunda lengua. Este proceso implica cuatro grandes
etapas, dentro de las cuales se desarrollan procesos con la aplicación de una diversidad de
estrategias y técnicas de escritura. Veamos el siguiente cuadro de resumen:
153
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
parece?
Prever materiales: ¿Qué materiales
utilizaremos?
Primera escritura Individualmente escriben su primer borrador,
individual. cada cual, según su nivel de escritura.
Textualización El alumno debe expresar lo que piensa,
imagina, siente o lo que se acordó.
Cada niño expresa el significado de su trabajo.
Confrontación y Confrontan sus trabajos en parejas: ¿Cómo lo
enriquecimiento hiciste?.
del primer Ambos trabajos se enriquecen con los aportes
borrador. de los integrantes del grupo: ¿Qué podemos
sugerir? ¿Qué podemos mejorar en nuestro
escrito?
El docente ayuda haciendo que recuerden
trabajos anteriores: ¿Podemos tomar como
referencia los textos del libro de …?
Comparación Presentar modelos del mismo tipo.
con otros Corregir donde sea necesario.
modelos o textos Escriben una versión mejorada de su texto
análogos. (Reescritura).
154
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
3.2.3. LECTURA
¿Qué la fluidez lectora?
La fluidez lectora es la habilidad de leer con rapidez, precisión, expresión apropiada y
comprensión. La fluidez lectora tiene una relación intrínseca con la lectura en voz alta que no
elude la comprensión del texto ni la comunicación oral. La lectura en voz alta es una variante de la
comunicación oral. No se trata de una situación de lectura: es una comunicación que se basa en
la lectura.
La fluidez lectora es una estrategia válida de lectura, siempre y cuando no se reduzca a una mera
oralización del texto. Si al lector sólo se le pide que sonorice los signos gráficos que tiene ante sus
ojos, estaremos ante una simple y muy discutible actividad de oralización, pero nunca podremos
hablar de «comunicación basada en la lectura» ni de verdadera «lectura expresiva».
La fluidez lectora basada en la sonolización de las palabras, frases, párrafos, podría contribuir a la
consolidación del problema de la sub vocalización y eso sería gravísimo para la formación de
lectores competentes. Cuando los niños y niñas hayan alcanzado un buen nivel de fluidez lectora,
es de vital importancia cultivar la lectura veloz y silenciosa y reducir a cero la subvocalización y las
regresiones.
El profesor Ángel Suárez Muñoz habla de comprensión e interpretación en la lectura silenciosa –la
meramente visual– y de comunicación en la lectura oral –oralización y propone este esquema que
debemos tener presnete a la hora de realizar la fluidez lectora.
a.-Articular el texto con la propia experiencia. Un texto evoca en los lectores episodios vividos
o conocidos a través de los relatos de otros; de este modo el nuevo texto cobra un significado
particular para cada miembro del auditorio.
b.-Incorporar vivencias y experiencias ajenas. El intercambio entre el auditorio permite
contrastar las propias vivencias con las de otros, enriqueciendo así al propio texto.
c.-Discutir, contrastar, opinar. Las situaciones y los personajes del relato dan lugar a distintas
interpretaciones que permiten un intercambio enriquecedor.
d.-Acceder a obras a las que no podrán acceder solos. Se las ofrece un lector competente.
e.-Superar el miedo, aumentar su autoconfianza. Si todos intervienen y opinan sin sentirse
sancionados.
f.-Desechar juicios apresurados, reflexionar. El debate favorece una actitud reflexiva y una
escucha atenta de lo que otros dicen.
g.-Disfrutar el derecho al placer del texto. La lectura libre favorece el placer por la lectura.
155
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA ORAL Y DE FLUIDEZ LECTORA PARA EL III CICLO (1° Grado) DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
(Cada Item se califica de 1 a 3 puntos)
Movimiento de cabeza
Repeticiones
Sustituciones
Omisiones
Tono monótono
Silabeo
puntuaciónIgnora signos de
Pausas incontroladas
N° Nombres y apellidos Putos Nota
REGISTRO PARA LA PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA ORAL Y FLUIDEZ LECTORA (2° Grado)
Texto:________________________________________________________________
IE N° Profesor(a):.
156
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
ción
157
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez Rodríguez,
°
N
N°
sy
Nombre
apelldios
Artificial y monótona (1)
Expresividad
Viva y natural(3)
Nombres y apellidos
Rígida(1)
Deficitario (1)
Afectada(2)
postura
Gestos- Aceptable (2)
Apropiada(3)
Volumen
Poco clara(2)
Deficitario (1)
Articulación
Clara(3)
Aceptable (2)
Demasiado rápido-lento(1)
Articulación
Adecuado (3)
Desigual(2)
Ritmo
Demasiado alto-bajo(1)
Aceptable (2)
Fluidez
Ligeramente alto-bajo(2)
Adecuado (3)
Intensidad
Adecuada(3)
Deficitario (1)
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez Rodríguez,
Muy forzada(1)
Entonación
Natural y amena(3)
Adecuado (3)
No las controla(1)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE FLUIDEZ LECTORA III CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Adecuadas(3)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA ORAL Y DE FLUIDEZ LECTORA PARA EL IV Y V CICLO DE EDUCACIÓN
Puntos
NOTA
Proyecto Curricular Institucional.
158
Nota
Proyecto Curricular Institucional.
FICHA CONTROL DEL PROGRESO DEL GRUPO LECTORES
159
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez Rodríguez,
°
N
es
Nombr
Comprenden oraciones.
Releen.
Comprenden la lectura.
Interpretan la lectura.
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez Rodríguez,
Tiene un enfoque flexible, sistémico “ad hoc” para diferentes para diferentes tipos de textos.
Proyecto Curricular Institucional.
160
Proyecto Curricular Institucional.
161
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Estrategias de fluidez lectora
Entre las estrategias más usadas para el proceso de la fluidez lectora son las siguientes:
• Lectura en coro
• Lectura por partes.
• Lectura repetida.
• Teatro del lector.
• Lectura en parejas.
Antes de la lectura
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Rodríguez,
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00Comprensión de textos
Los tipos de textos que debemos conocer para formar lectores competentes son los
siguientes.
Tipos de
Breve descripción de los textos
textos
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1. Descripción es el tipo de texto en el que la información hace
referencia a propiedades físicas o espaciales de objetos o a características
de personas. Los textos descriptivos suelen responder a la respuesta a la
pregunta ¿qué?
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Existen cinco aspectos asociados con la comprensión plena de un texto, sea de un texto continuo
o discontinuo. Se espera que los alumnos demuestren su competencia en los siguientes aspectos:
Los diferentes tipos de preguntas que hará a los niños en cada párrafo o fragmento que se lee
son los siguientes:
• Preguntas literales: Permiten al lector recordar hechos, datos e información tal y como
aparecen en el texto.
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• Preguntas predictivas: Permiten al lector anticiparse o hacer suposiciones sobre el
contenido del texto a partir de los indicios que proporciona la lectura. Estas
expectativas se van verificando mientras se va leyendo.
• Preguntas inferenciales: Permiten al lector leer lo que no está en el texto. Reconoce
el lenguaje figurado.
• Preguntas criteriales: Permiten al lector hacer la formulación de juicios propios y
tomar postura frente a lo que dice el texto. Es capaz deducir, expresar opiniones y
emitir juicios. Puede resumir el texto.
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Comprensión de textos
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lectura: Cartel ortográfico.
Cuadros de sistematización.
Resúmenes.
Evaluación y meta Reconstruyen el proceso de comprensión de textos.
cognición.
Aprecian, valúan la calidad de los significados construidos.
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Antes de la lectura:
Estrategias Actividades
Durante la lectura
Estrategias Actividades
Después de la lectura
Desarrollo de vocabulario.
o Relacionar palabras y
conceptos con experiencia
personales.
o Presentar ejemplos.
o Usar visuales.
o Usar lenguaje menos
complejo.
o Resaltar las palabras de
vocabulario.
o Usar los procedimientos de
espacios en blanco.
o Categorizar palabras.
o Usar imágenes visuales.
o Tarjetas de vocabulario.
o Paredes de palabras.
o Adquisición de conceptos.
o Organizar las palabras.
Organizadores gráficos.
o Comprensión auditiva.
o Caja de sonidos:
o Sonidos de las letras.
o Manipulación de sonidos en
una palabra.
o Sílabas.
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o Ayuda en la ortografía.
o Uso de objetos táctiles.
Baúl alfabético:
o Secuencia alfabética.
o Nombres de las letras.
o Letras representan sonidos.
o Mayúsculas y minúsculas.
Textos de lectura con patrón:
o Relaciona fonema / grafema.
o Relaciona entre sonidos
semejantes.
o Patrones de ortografía en
palabras repetidas.
o Patrones de lenguaje formal
en los cuentos.
o Exposición oral.
Pared de palabras:
o Reconocimiento de palabras
comunes.
o Relación entre sonidos y
letras.
o Adquisición de vocabulario.
o Clasificación de palabras.
o Práctica de gramática.
o Orden alfabético.
Rollo de secuencia:
o Escribe.
o Dibuja.
Cartelón de palabras.
o Definición o significado.
o Haz un dibujo.
o Usa un prefijo.
o Escribe un antónimo.
o Inventario de palabras
aprendidas.
o Usa un sufijo.
o Escribe un sinónimo.
o Escribe una oración.
o Uso en la gramática.
Cartelón de lectura.
o Escoja una palabra nueva y
escribe el significado.
o ¿Cuál es el cuento más
importante del cuento?
o Describe el escenario del
cuento.
o Escribe una oración que
describe el principio, medio y final
del cuento.
o Escribe un hecho y una
opinión.
o Escribe la causa del problema
y cómo fue solucionado.
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o ¿Cuáles son los personajes
del cuento?
o Describe las emociones
representadas por e personaje
principal.
o ¿Qué género literario
representa este cuento?
Graficación de ideas.
Juegos motrices.
Resumen.
Juego de palabras.
Cuestionario.
Museo.
Exposición de materiales.
Socialización.
Etc.
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Cantar.
Narrar.
Hacer movimientos (expresión corporal).
Representar acciones.
Expresar a través de elementos no verbales..
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EL NARRADOR DE CUENTOS
Prepárate para leerles a tus niños y lo aprovechen para desarrollar distintas
capacidades de segunda lengua u otras.
5. Crean oralmente una historia de acuerdo al orden de los dibujos. Ejem. “Un día
el sol estaba conversando con la estrella entonces……..
6. Vuelvan a mezclar las tarjetas y crean otra secuencia para la nueva historia.
Ejemplo. “Hace mucho tiempo la luna estuvo muy contenta de haberse visto con el
sol, entonces……….”
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1. Brinda diversas oportunidades para que tus niños dicten textos en clase: por ejm.
Las normas del aula, qué haremos hoy, sucesos que se dieron en el aula, una
anécdota, una noticia, un cuento, una carta, una invitación, una canción, una
receta, una poesía y saberles locales entre otros textos.
2. Escríbelo en un papelote en presencia de ellos. Esmérate por escribir con letra
clara, legible, de regular tamaño, con adecuada ortografía y uso de signos de
puntuación.
3. Conversa con tus niños sobre lo que dictaron y lean juntos el texto. Identifiquen
donde está el título y qué dice, cuantas partes o bloques tiene el texto, qué
elementos tiene, a qué texto trabajado anteriormente se parece etc.
4. Propicia que tus niños seleccionen palabras o frases del texto.
5. Escríbanlas en carteles y léanlas.
6. Haz que tus niños identifiquen en el texto las palabras que sacaron en carteles y
que las subrayen en el texto.
7. Pídeles que escriban estas palabras y frases en hojas.
8. Luego que construyan con letras móviles palabras y frases.
9. Ahora indícales que construyan y resuelvan diversos ejercicios con las palabras y
frases que identificaron en el texto. Por ejemplo:
Pareamientos, pupiletras, crucigramas, bingos de palabras, palabras que
comienzan igual que terminan igual, familias de palabras.
DIARIO MURAL
1. Traiga a la clase una noticia que haya escuchado en la radio o haya en un diario
que sea interesante para los niños; léala a los alumnos con entusiasmo y
estimúlelos a comentarla.
2. Propóngales hacer un diario mural con los aportes que ellos traigan a la clase
referentes a noticias de la comunidad.
3. Cada vez que un alumno traiga una noticia, aproveche la ocasión para que él la
cuente a los demás la comenten y recuerden otros acontecimientos que hayan
hecho noticia, etc.
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REGISTRO DE ANECDOTAS
Ayer fuimos a caminar al cerro con mi esposo y mis hijas. Llevamos huevos duros, frutas y
agua que comimos y bebimos a la sombra de un árbol. Hacía mucho calor; caminando
encontramos un río, todos nos metimos al agua para refrescarnos un poco. Nos salimos
rápidamente por que el agua del río era muy helada.
La profesora.
1. Cuenta a los alumnos algo anecdótico que le haya sucedido a Ud. Procure contar
algún hecho relativamente cotidiano para que a su ves los niños compartan sus
anécdotas de manera libre.
2. Estimule a los alumnos a contar una anécdota o una experiencia de su vida escolar
u hogareña; escúchelos con atención, haciéndolos preguntas que los estimulen a
expresarse con naturalidad.
3. Las anécdotas contadas se escribirán en hojas de papel, serán ilustradas con un
pequeño dibujo alusivo al contenido; llevaran el nombre y firma del autor; para ser
leídas en casa y luego serán expuestas en el sector de lectura con la firma de sus
padres o apoderados.
4. Registre exactamente el vocabulario y la sintaxis empleada por los niños,
utilizando una ortografía correcta. Sólo modifique las palabras mal pronunciadas;
por ejemplo; “Cameno por camino”, “Tijiras por tijera”, pan comprar por comprar
pan” etc. Sin embargo esta actividad no debe prestarse para intimidar a los
niños(as) sino para alentarlos adquirir una segunda lengua de manera mas amable.
5. Estimule a los alumnos a leer diariamente sus propias anécdotas, historias,
cuentos, experiencias, etiquetas sociales, saberes locales y otros.
SALUDOS Y FELICITACIONES
Francisco:
Tu cartilla sobre los tejidos de tu comunidad está ¡excelente!. Contiene información muy
valiosa e interesantes, está bien redactado, con buena ortografía y muy bien presentado;
además, los dibujos expresan la diversidad de puntos de tejidos.
¡Felicitaciones!
Tu profesor.
AVISOS
Atentamente,
La junta de regantes
1. Busque y aproveche todas las ocasiones propicias para leer a los niños un aviso
que haya llegado a la clase o a Ud. personalmente. Coméntelo con los niños(as).
Estimúlelos a descubrir quién ls ha enviado, para qué sirve, dónde han visto avisos,
qué tipos de avisos hay, etc.
2. Solicite a los alumnos que traigan avisos de sus casas, que pregunten a sus padres
u otras personas qué tipos de avisos han visto ellos. Asegúrense de que haya
diversidad de avisos.
3. Lea con los niños(as) os avisos y estimúlelos a clasificarlos según su estructura o
su función.
4. Abalice con los alumnos las características de un aviso.
Tiene diversos destinatarios.
Es corto y preciso.
Está escrito con letra clara y grande.
Contiene una información útil para el lector.
Comienza con “SE COMUNICA”, “Atención!
5. Estimula a los alumnos a redactar avisos.
6. Estimula a los niños para que lean diariamente algunos avisos recibidos o
redactados por ellos
CARTA
1. Busque una ocasión propicia para leer a los niños una carta. Puede ser la carta
de un niño que estudio en la la escuela, o cualquier que le llego al docente.
2. Ponga la carta en el Periódico mural y estimule a los niños a releerla.
3. Analice con los niños las características de una carta dadas por:
Claves del contexto:
HUMOR
1. Cuéntele a los niños con entusiasmo y humor un chiste o un acertijo que haya
aparecido en un periódico o que le hayan contado en el viaje de su casa camino a
su escuela.
2. Propóngales crear una sección de chistes y acertijos en el diario mural y
estimúlelos a pedir a sus padres que les cuenten algún chiste o acertijo.
3. Cada vez que un niño(a) haga un aporte en este sentido, estimúlelo a que lo
cuente a sus compañeros de la manera más graciosa y dramatizada. Deje espacio
a la risa y comentarios de sus compañeros y proponga a los alumnos que
incorporen el chiste o acertijo en el diario mural.
4. Estimule a los alumnos a leer y releer los chistes y acertijos en distintas situaciones
(paseos, recreos, caminatas, deportes y otros escenarios)
AFICHES
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4. Buque una ocasión propicia para que los alumnos elaboren sus afiches:
orientado a valorar sus productos agrícolas, tejidos, identidad cultural, tejidos,
canciones, comidas, apus de su comunidad, plantas medicinales, lugares
sagrados, lagunas, etc.
5. Analice con ellos las características de un afiche como:
Se encuentra pegado en los muros de la escuela, de la comunidad o de la
ciudad.
Es emitido por alguna institución, empresa, persona o grupo de personas, cuyos
nombre aparecen en alguna parte del afiche
Puede estar dirigido a diversos destinatarios
Está hecho en tamaño grande para llamar la atención de las personas.
Tiene diversos tipos de letras.
Ene general posee imágenes y colores llamativos
El textoes corto con el fin de que pueda leerse “al paso”
6. Estimule a los alumnos a elaborar un afiche de acuerdo con las características
antes mencionadas.
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Así termina mi cuento:
Mi cuento se llama…….:
Narramos en cadena:
Cada miembro del grupo toma la parte del cuento, historia que leen, o que lo
hayan creado y se entrena para contarlo.
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Al momento de narrar, cada alumno o alumna cuenta su parte.
Haz que en el interior de cada grupo se pongan de acuerdo en los turnos.
Cada miembro del grupo escribe recreando el cuento o historia (en su cuaderno,
hojas sueltas A4, otros, etc.)
Juegos de roles:
Después de que los grupos hayan elaborado sus cuentos o historias según los
personajes de su comunidad.
Pide que los representen.
Para lo cual haz que se organicen dentro del grupo: que elijan personajes, turnos y
qué es lo que dirán.
Presentan o dramatizan los juegos de roles.
Al final cada miembro del grupo escribe recreando el cuento o historia (en su
cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)
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3.3. Matemática
Los métodos heurísticos
Los métodos heurísticos son estrategias generales de resolución y reglas de decisión utilizadas
por los solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con problemas similares.
Estas estrategias indican las vías o posibles enfoques a seguir para alcanzar una solución. 1
1
Los métodos señalados se han extraído del documento de trabajo. UMC – David Palomino
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La esencia del método es que la solución final es responsabilidad de todos alumnos y
docente
Para poder utilizar este método, nos dice Polya, el profesor debe comprenderlo bien, debe
poder juzgar, por comparación, el valor de ciertas sugerencias, formuladas con la intención de
ayudar a los alumnos. Una pregunta como: ¿Conoce algún problema que se relacione con el
propuesto? Es mucho más útil que la siguiente: ¿Pueden aplicar el teorema de Pitágoras? La
pregunta nada tiene de instructiva.
En otros problemas el facilitador les mostrará cómo llenar un protocolo heurístico (lista ordenada
de preguntas que orientan el proceso de resolución del problema). Hará un ejemplo de ello y
pedirá a los docentes que trabajen eso en forma individual y que cuando hayan resuelto el
problema, pasen a discutir las soluciones en el grupo y comparen sus protocolos de resolución.
Ejemplos de preguntas:
Al inicio del proceso: ¿Entienden el problema? Releamos el problema. ¿De que se trata el
problema?..¿Cuál es la incógnita? ¿Conocen un problema similar? ¿Pueden hacer una
simulación? ¿Puedes particularizar la situación?, ¿Cómo podrías representar esta situación
haciendo un dibujo? ¿Ayudará eliminar algunas condiciones?
Al final: ¿Qué fue lo importante aquí? Al principio ¿Cómo nos sentíamos? ¿Y cuál crees
que ha sido la clave para resolverlo? Así es, los diagramas nos ayudan a comprender y a
plantear muchos problemas. Ojos que no ven, con razón que no entienden.
APLICACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS HEURÍSTICAS TANTO
GENERALES COMO PARTICULARES
1. buscar patrones
Existen problemas en las cuales nos conviene organizar la información haciendo una tabla, esto
puede suplir a veces el uso de ecuaciones como lo ilustran los casos siguientes.
3. Hacer un diagrama
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5. Generalizar
En algunos problemas puede ser muy útil simbolizar las expresiones, o buscar si lo que nos piden
es el caso particular de alguna propiedad general, a esto se le conoce como la paradoja del
inventor: a veces es conveniente investigar más de lo que nos piden.
6. Particularizar
Conviene siempre utilizar casos particulares para familiarizarse con el problema, de este modo es
posible observar algún método que nos guíe hacia la solución de un problema genérico.
7. Razona lógicamente
Una de las técnicas de modelación por excelencia a nivel elemental lo constituye el planteo de
ecuaciones, lo primordial para poderla aplicar con éxito es el entrenamiento que se tenga en la
traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico, es conveniente ponerse de acuerdo en
cuanto a convenciones generales de redacción para no crear ambigüedades.
Muchas veces para llegar ala solución de un problema debemos resolver problemas más
pequemos, es como escalar una gran montaña sabemos que debemos llegar a alturas menores
para conquistar la cima. Algunas veces, también, necesitamos de un problema auxiliar que nos
sirve de medio para resolver el problema original.
Tantear, es una estrategia muy útil cuando se realiza de forma organizada y evaluando cada vez
los ensayos que realizamos, en realidad algunos métodos específicos de solución como el de
aproximaciones sucesivas se basan en el uso sistemático de numerosos ensayos y sus
respectivas correcciones, la idea es que cada rectificación nos conduzca a un ensayo que se
acerque mas a la respuesta.
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Los algoritmos
Los algoritmos son procedimientos específicos que señalan paso a paso la solución de un
problema y que garantizan el logro de una solución siempre y cuando sean relevantes al
problema.
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Estrategia de Resolución de problemas.
1ª fase. Contextualización
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productos? ¿Cómo calcula el etc
vuelto?
Demostración: ¿Cómo lo • Por ejemplo, yo te vendo mi cuaderno en s/ 2
haces/n? soles y si tu me pagas con cinco soles, yo doy
vuelto sumando al valor de mi cuaderno, es decir
cuento igualando a s/ 5 soles, así, 3, 4 y 5 soles,
que hacen 3 monedas de s/ 1 sol casa uno. Etc.
• Yo en cambio, cambio 1 bolsita de galleta por
tres tiros y dos galletas por un lapicero. Etc.
• En el kiosco compro 2 galletas por s/ 1, pero 5
chupetes puedo comprar con s/ 1, entonces,
mejor me conviene comprar más chupetes que
galletas.
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2ª fase. Formulación del problema.
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3ª fase. Comprensión del problema
Lee con atención Observamos, leemos el problema: Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya,
el enunciado: pero dentro de 18 años será sólo el doble. ¿Cuántos años tiene
¿Qué pide en el cada uno?
problema?
Identifica los En este caso los datos que nos dan son: • En este caso los datos que nos da son:
datos que nos o En la actualidad la edad del padre es el triple que la del
proporciona el • El primer recipiente pesa • El segundo recipiente hijo.
enunciado: 27 gramos. pesa 13 gramos. o Dentro de 18 años la edad del padre será el doble de
¿Cuáles son los la de los hijos.
datos y las
condiciones del
problema?,.
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Identifica las En este caso la incógnita es el tercer recipiente, pues, no se sabe • En este caso los datos que nos da son:
incógnitas del ¿cuántos gramos pesan? o En la actualidad la edad del padre es el triple que la del
problema: ¿Es hijo.
posible o Dentro de 18 años la edad del padre será el doble de
representarlo la de los hijos.
mediante
gráfica,
esquema o un
diagrama?
Busca la relación Según el problema, el primer recipiente y el segundo recipiente • Según el problema, la edad del padre es el triple de la del hijo,
entre los datos y pesa lo mismo que le tercer recipiente. Se acuerda la ejecución por lo tanto podemos considerar que:
las incógnitas: de planes. o La edad del hijo = x
¿Es posible o La edad del padre = 3x
estimar la
respuesta?,
¿Puedes
enunciar el
problema con
tus propias
palabras?
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Plantea el • Consiste en convertir la relación que existe entre datos y la • Consiste en convertir la relación que existe entre los datos y la
problema. incógnita (?), en una ecuación o igualdad: incógnita (x), en una ecuación:
o ¿Es una igualdad? o Edad del hijo de 18 años: x + 18
o ¿Qué tipo de operación realizaremos? X+
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5ª fase. Ejecución del plan
Resolución • Toma en cuenta que resolver un problema es encontrar un Resolver un problema es encontrar un valor de la incógnita que
valor de la incógnita que cumpla las condiciones del problema. cumpla las condiciones de dicho problema.
El valor de dicha incógnita recibe el nombre de solución.
• Elige materiales(regletas, balanzas, base diez, base 10, • El valor de dicha incógnita recibe el nombre de solución.
piedritas, palitos), gráficos (dibujos, siluetas, etc.) y otros
recursos que te puedan ayudar a resolver el problema. En
este caso usaremos el base 10 y regletas Cuisenaire.
Comprobar cada Revisar si la ecuación o igualdad que hemos planteado es lógica • La ecuación que hemos planteado es la siguiente:
uno de los pasos y correcta: o 3x + 18 = 2 (x + 18)
que se han 3X =
X+
realizado. + 2
Resolución de la Resolvemos la ecuación o igualdad planteada con uso del Resolvemos la ecuación planteada con regletas y base 10.
ecuación. material base 10 y regletas Cuisenaire.
3X =
X+
+ 2
3X 2X+
+ 2
x==
3x + 18 = 2(2x + 18) / 3x + 18 = 2x + 36 / 3x – 2x = 36 – 18
x = 18
200
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6ª fase. Visión retrospectiva
Soluciones al • Al resolver la ecuación o igualdad hemos obtenido el valor de • Al resolver la ecuación hemos obtenido el valor de x, es decir,
problema la incógnita (?), el peso del tercer recipiente es 40 gramos. la edad del hijo que es 18 años.
• Por lo tanto, si la el peso del tercer recipiente es 40 gr, o La edad del hijo = x
debemos sumar 27gr más 13 gr. Como resultado obtendremos
que el peso del tercer recipiente es 40 gr.
• Por lo tanto, si la edad del padre es tres veces la edad del hijo
deberemos multiplicar 18 por 3. Como resultado obtendremos
que la edad del padre es 54 años.
o La edad del padre = 3x
En conclusión tenemos:
Repasa las • Lee de nuevo el enunciado y comprueba que has contestado lo • Lee de nuevo el enunciado y comprueba que has contestado lo
operaciones y que te piden. que pedían.
hazle una serie o ¿La solución que has obtenido es lógica? o ¿La solución que han obtenido es lógica?
de preguntas. o ¿Es posible encontrar otra solución? o ¿Es posible encontrar otra solución?
¿Puedes comprobar que los resultados obtenidos son • ¿Puedes comprobar que los resultados obtenidos son
correctos? correctos?
201
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Comprobación • Una vez resuelto el problema, debemos comprobar que la • Una vez hemos resuelto el problema, debemos comprobar que
solución sea correcta: las soluciones son correctas:
o 27 + 13 = 40; 13 + 27 = 40; 40 = 27 + 13;
(20+7)+(10+3)=(40 + 0)
o Dentro de 18 años la edad del hijo será de: 18 + 18 =
36 años.
+
X 2 =
202
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7ª fase. Comunicación de hallazgos en forma oral y escrita
• Comparte con tus compañeros y compañeras el resumen de la resolución del problema en forma oral y escrita, una forma podría ser así:
ATENCIÓN DIRECTA – GRUPO CLASE
III ,IV y V CICLO
Observamos la gráfica del problema, y nos dimos cuenta que debíamos Resolvimos el problema: Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple
averiguar el peso del tercer recipiente, que era igual a la suma del primero y que la tuya, pero dentro de 18 años será sólo el doble. ¿Cuántos años tiene
segundo recipiente, para lo cual elegimos el material base 10 y las regletas. cada uno?
La lección más importante fue saber que operación debíamos realizar, que
este caso fue una operación aditiva. En resumen decimos lo siguiente: 1.-Datos: 3.-Averiguamos las edades
x = 18
• La suma total es resultado del primer y segundo sumando. • El problema se ha resuelto con operaciones de suma y resta,
• Se puede averiguar la incógnita por operaciones aditivas o sumas. multiplicación y división.
203
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Pasos:
2.- Diagnóstico: Una vez que se ha identificado el significado del problema que será el centro del
proceso de investigación, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la
recopilación de información que nos permitirá un diagnóstico claro de la situación. La búsqueda de
información consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexión a partir de una mayor
cantidad de datos. Esta recopilación de información debe expresar el punto de vista de las personas implicadas,
informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por último, informar introspectivamente sobre las personas
implicadas, es decir, como viven y entienden la situación que se investiga. En síntesis, al análisis reflexivo que nos lleva
a una correcta formulación del problema y a la recopilación de información necesaria para un buen diagnóstico,
representa al camino hacia el planteamiento de líneas de acción coherentes. En este diagnóstico, es importante
destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la información y para su contrastación, el poder contar con
una visión proporcionada desde fuera de la organización (buscando triangulación de fuentes y el uso de otros
diagnósticos preexistentes).
3.-Diseño de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el análisis e interpretación dela
información recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se está en condiciones de
visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean. Parte de este momento será, por consiguiente,
pensar en diversas alternativas de actuación y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende
de la situación, tal y como hasta el momento se presenta. La reflexión, que en este caso se vuelve prospectiva,
es la que permite llegar a diseñar una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo,
es necesario en este momento definir un diseño de evaluación de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas
que darán cuanta del logro de la propuesta.
4.- Aplicación de Propuesta: una vez diseñada la propuesta de acción, esta es llevada a cabo por las
personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta ala que se llegue
tras este análisis y reflexión, debe ser entendida en un sentido hipotético, es decir, se emprende una nueva
forma de actuar, un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe ser sometida
permanentemente a condiciones de análisis, evaluación y reflexión.
204
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5.- Evaluación: Todo este proceso, que comenzaría otro ciclo en la espiral de la investigación – acción, va
proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor
como mejora de la práctica.
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IDENTIFICACIÓN
DE UN
PROBLEMA O
FENÓMENO
OBSERVACIÓN.
Observar, identificar
4. CONCLUSIONES y señalar los
Se obtiene fenómenos y
conclusiones a hechos que se
partir de los producen en el
hechos problema.
observados Separar los hechos
Se constituyen leyes importantes de los
o conceptos. secundarios para
Se realizan trabajos trabajos mas
de sustentación adelante.
3.
EXPERIMENTACIÓN
Aplicar las 2. HIPÓTESIS
estrategias
diseñadas para Plantear una pregunta
hallar la respuesta motivadora sobre el
Experimentar para hecho o los hechos.
comprobar la Pensar y diseñar una
hipótesis. estrategia para hallar
Repetir el la respuesta.,
experimento.
Anotar los resultados
en orden a lo largo
del trabajo de
experimentación.
206
Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Observación. Visualización.
Narración. o Escrita.
Entrevista. Palabras.
Juego de roles. Frases.
Escenificación. Oraciones.
Canto. o Gráfica.
Investigación con adultos. Esquemas.
Graficación de ideas Cuadros.
o Mapas semánticos. o Representativa.
o Mapas conceptuales. Fotografías.
o Diagramas Láminas.
o Círculos concéntricos. Dibujos.
o Mapas mentales. Maquetas.
o Línea de tiempo. Diagramas
Dibujo. Ejemplificación.
Explicación. Juegos motrices.
Diálogo. Resumen.
Exposición. Sinopsis.
Demostración. Análisis de imágenes icono verbales.
Juegos de palabras. Estudio de casos.
Cuestionario. Lluvia de ideas.
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Miguel ángel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutiérrez
Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Exposición de materiales. Árbol de problemas, soluciones y objetivos.
208
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Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Es importante que los grupos elijan un área libre como el patio de la escuela para ensayar
el socio drama.
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Proyecto Curricular Institucional.
4. Marco operativo
210
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Proyecto Curricular Institucional.
4.1. Programación Anual.
4.1.1. Calendarización del año escolar.
TOTAL HORAS
MESES TOTAL DÌAS
EFECTIVAS
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
TOTAL
211
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MAYO ACTIVIDADES
1 Día del Obrero /Trabajador.
2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo.
2do. DOMINGO: Día de la Madre.
9 Día Internacional de las Aves.
11 Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido.
17 Día Mundial de las Telecomunicaciones.
18 Aniversario del sacrificio heroico de Tupac Amaru y Micaela Bastidas.
22-26 La semana de la Educación Inicial.
25 Día de los Jardines de la Infancia.
28 Día del Idioma Nativo (Quechua)
31 Día Nacional de la reflexión sobre desastres naturales (R.M. N° 0348-93-
ED)
31 Día Mundial del No fumador.
31 Modernización de la Educación.
JUNIO ACTIVIDADES
1 Día de la cruz roja.
2 Día del Prócer José Faustino Sánchez Carrión.
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3 Fallecimiento del Sabio Julio C. Tello.
5 Día Mundial del Medio Ambiente.
7 Aniversario de la Batalla de Arica y día del Héroe Francisco Bolognesi.
7 Día de la Bandera.
8 Día de los Océanos.
12 Día del Prócer don Toribio Rodríguez de Mendoza.
3er DOMINGO: Día del Padre.
17 Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía.
24 Día del Campesino.
24 Día del Cusco.
26 Aniversario del Fallecimiento de la Patriota Juana de Dios Manrique de
Luna.
26 Día Internacional de la lucha contra el Tráfico Ilícito y el uso indebido de las
drogas.
29 Día del Heroico sacrificio del mártir José Olaya Balandra.
JULIO ACTIVIDADES
6 Día del Maestro.
9 Aniversario de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción.
2do JUEVES: Día del Árbol.
10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco.
11 Día Mundial de la Población.
15 Día del Deporte Nacional.
3er DOMINGO: Día del Niño y la Niña.
23 Día del Héroe Capitán FAP. José Abelardo Quiñónez.
24 Día de los gloriosos hechos de Armas de Zarumilla (Semana Patriótica).
24 Aniversario del Nacimiento de Simón Bolívar.
28 Día de la Proclamación de la Independencia del Perú.
AGOSTO ACTIVIDADES
6 Aniversario de la Batalla de Junín.
2da SEMANA: Día del Deporte del Educando.
17 Aniversario de la muerte del Gral. José de San Martín.
3era SEMANA: Defensa del consumidor.
22 Día Mundial del Folklore.
26 Día del Anciano.
27 Día de la Defensa Nacional.
28 Día de la Reincorporación de Tacna al seno de la Patria.
30 Día de Santa Rosa de Lima.
31 Día del Libertador Mrcal. Ramón Castilla.
SETIEMB ACTIVIDADES
RE
1ra SEMANA: Semana de la Educación Vial.
7 Día de los Derechos Cívicos de la mujer Peruana.
8 Día de la Alfabetización.
8 Aniversario del desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en
Paracas.
2do DOMINGO: Día de la Familia.
3er MARTES: Día Internacional de la Paz.
213
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16 Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono.
23 Día de la Primavera y Juventud.
23 Día Mundial de la Familia.
23 Día de la Educación Técnica.
24 Día de José Galvez Barrenechea.
26 Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi D.
27 Día Mundial del Turismo.
Ultima. SEMANA: Día Marítimo Mundial
OCTUBRE ACTIVIDADES
1er LUNES: Día Mundial del Hábitat.
1 Día Internacional del Agua.
1er SÁBADO: Día Interamericano del agua.
1era SEMANA: Semana del Niño y Niña.
5 Día de la acción heroica de Daniel Alcides Carrión “Día de la Medicina”.
6 Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma.
8 Aniversario del Combate de Angamos y día del Héroe Miguel Grau.
8 Día de la Educación Física y del Deporte.
2da SEMANA: Día Mundial de la Reducción de los Desastres Naturales.
12 Aniversario de la llegada de Cristóbal Colón al continente Americano.
13 Día Mundial de la reducción de los Desastres Naturales..
16 Día de los minusválidos.
17 Día Mundial de la Alimentación.
19 Día de la amistad peruano africano.
24 Día de las Naciones Unidas.
26 Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi D.
26 Firma del Tratado de Paz entre Perú y Ecuador.
NOVIEMB ACTIVIDADES
RE
1era SEMANA: Semana Forestal Nacional.
4 Aniversario de la Revolución de Tupac Amaru.
2da SEMANA: Semana de la vida animal.
10 Día de la Biblioteca Escolar.
13 Firma del Acta de Ejecución el Tratado de 1929 : Perú – Chile.
20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño é Iniciación de la
Semana del Niño.
21 Día de la Policía Escolar.
25 Día de la no violencia Contra la Mujer.
27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá y día de Andrés Avelino Cáceres.
29 Día de Andrés Bello y del Convenio de Integración Andina.
DICIEMBR ACTIVIDADES
E
1 Día Mundial de Lucha Contra el SIDA
1 Día del ahorro.
9 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
9 Homenaje a las Víctimas del Terrorismo.
10 Día de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
14 Día del Cooperativismo Peruano.
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Proyecto Curricular Institucional.
-- Clausura del año escolar.
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Unidad de Nombre:
Aprendizaje Mes marzo
CICLO III IV V
AREAS / 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Grados
C
CL2
M
PS
CA
EA
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TRIMESTRE: Abril, Mayo, Junio
U.A Nombre: Nombre: Nombre:
Mes: Abril Mes Mayo Mes Junio
CICLO III IV V III IV V III IV V
AREA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
S
C
CL2
M
PS
CA
EA
EF
ER
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Rodríguez,
Proyecto Curricular Institucional.
Programación de corto plazo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
|-Nombre:
II Justificación:
III Tema transversal:
IV Duración
V Selección de capacidades
Planificador semanal
Para programar las sesiones de aprendizaje:
• Programar las actividades de aprendizaje de la unidades de aprendizaje en los
bloques de los días de la semana, sólo debe anotar el nombre de las
actividades que en este caso constituyen el nombre de las sesiones de
aprendizaje.
• Tomar en cuenta el horario de lenguas, que es el resultado del diagnóstico
sociolingüístico y psicolingüístico e identificación de los escenarios lingüísticos.
• Publicar el planificador semanal en el sector pedagógico para conocimiento de
los niños y niñas y visitantes al aula.
Planificador semanal Opción A
BLOQUE Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
I L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1
II L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1 L1
III L2 L2 L2 L2 L2 L2 L2 L2 L2 L2
I 8:30 am III
a 10:45 IV
am
RECREO
II 11:15a III
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ma IV
1:30pm
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I PLANIFICACION
1.1.-Nombre
1.2.-Ciclos y III IV
grados 1Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado
1.3.-Capacidades
1.4.-
Conocimientos
1.5.-Actitudes
1.6.-Indicadores
1.7.-Item
1.8.-Instrumentos
1.10.-Medios y
materiales
1.11.-Estrategia
metodológica
ACTIVIDADES DE CIERRE
(Meta cognición y evaluación)
ALERTAS
224
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Rodríguez,