LOS RETOS DE LA EDUCACION

Cul es la naturaleza de la educacin, con cules ideales se puede uiar el docente! Educacin si ni"ica conducir, uiar de un lu ar para otro# pero $acia donde! Sie%pre se dice &ue en cuanto docentes de'e%os aprender de nuestros disc(pulos ) con ellos, esto es parte del proceso# pero es i%portante co%prender &ue precisa%os ser e*e%plo de estudio ) +oluntad, -a) dos l(neas %aestras. la educacin de'er(a 'uscar el /ien co%0n ) la Luz, 1ara /ien co%0n se entiende A%or a la Creacin ) a la 2ida, la 1az, la 3raternidad, el Altruis%o, la Cooperacin, la Unin, la 4ratitud, el Ser+icio, entre otros, 1ara Luz entende%os la Inteli encia &ue ilu%ina el ca%ino ) las Le)es &ue ri en el %undo para des+elar lo &ue a0n no conoce%os, El /ien co%0n apunta a la con+i+encia "raterna ) a%orosa con todos los seres $u%anos ) con los Reinos de la Naturaleza# la Luz si%'oliza el conoci%iento adecuado, la co%prensin ) el discerni%iento, La educacin de'e conducir la atencin de los ni5os ) *+enes para a&uello &ue es interesante ) 0til. La +erdadera instruccin, o ciencia, es sie%pre atracti+a cuando es 're+e, precisa ) $er%osa, Los di+ersos rado de educacin desde los pri%arios $asta los %s adelantados de'er(an estar conectados, el estudio de'e ser esti%ulado para pro)ectarse so're la +ida entera, Es inconce'i'le &ue al uien interru%pa el proceso de estudiar, el arte de pensar de'e ser per%anente%ente desarrollado a lo lar o de la +ida entera, Los rados de la educacin de'en ser conectados para &ue sea clara la continuidad del estudio, La escuela ense5ar respeto $acia el autodidacto, La "or%ulacin de pre untas ser una tarea per%anente de la escuela, para as( construir el terreno donde se se%'rarn las respuestas, La redaccin de notas ) apuntes ser esti%ulada, Una 'uena escuela no tras%ite solo a%or a los li'ros sino ense5a c%o leer, Es necesario aprender a concentrar el pensa%iento en la "or%a de penetrar un li'ro. el o*o, el cere'ro ) el corazn $acen la lectura, La escuela ense5ar respeto para las in+enciones 0tiles ) alertar en contra de la escla+itud a la %&uina, El educador ser un %aestro &ue u(a, un a%i o &ue indica un ca%ino %s corto ) %e*or, con la sonrisa del lla%ado, sin coaccin, El docente es &uien conduce por a%or al ser+icio, &uien sir+e por a%or "raterno ) sin ape o a la retri'ucin ) el reconoci%iento, Antes $a'la%os de Le)es &ue ri en la -u%anidad, una de ella es la 4ratitud, Si reci'o un i%pulso, una leccin de +ida, un apo)o %oral, una instruccin, ) reci'o continua%ente, no e6iste slo el uso ) el dis"rute de a&uello &ue reci'(, sino &ue despu7s &ue us7 ) dis"rut7 en el 'uen sentido a&uello reci'ido, despu7s &ue a&uello %e le+ant, %e sostu+o, %e i%puls, %e $izo crecer8, %e ca'e de+ol+er a la 3uente de todo las "uerzas &ue aco%pa5aron la donacin, Despu7s de usar ) dis"rutar de'o de+ol+er al o a la 3uente &ue %e a)ud, &ue %e instru), &ue %e ali%ent, etc, En pri%er lu ar, ser7 rato por a&uello reci'ido, %as no

'asta solo ser rato, es preciso al o %s, Si de+uel+o a la 3uente de todo sin &uedar con a&uel &ue reci'(, es cuando e%pieza a darse una +era co%unin con la Creacin, con los otros, con el a%'iente, con el rupo, Lo &ue no de'er(a ser es es&ui+arse, ol+idarse o e+itar de de+ol+er# si esto ocurre, nunca +a%os a conse uir creci%iento personal ) la unin con la Creacin, Es una Le) de e&uili'rio &ue de'e%os tener presente sie%pre, ) si los &ue reci'en no de+uel+en a la 3uente lo &ue pertenece a todos, la distri'ucin de las cosas se uir desi ual, Entonces la docencia e&ui+ale a ser+icio rato para con nuestro $er%anos ) $er%anas %enores, La peda o (a de'er(a to%ar el e*e%plo de los aprendiza*es naturales en la "a%ilia, &ue se dan en la %edida en &ue los "a%iliares les prestan atencin a los ni5os o"reci7ndoles pautas de ense5anza con a%or ) paciencia, La escuela contin0a en esta tarea si los docentes asu%en &ue su %isin es ser+icio ) &ue el estudiante de'er(a lle ar a ser en un %o%ento "uturo un ser+idor para su co%unidad, A propsito de ideales. Con la a)uda del pensar, pode%os co%prender todo el %undo +isi'le, En las ideas, en los ideales, pode%os e6peri%entar ta%'i7n otro %undo in+isi'le, :uien in+esti a %s de cerca la naturaleza de sus ideales, conocer un lado de la +ida de los pensa%ientos, &ue nor%al%ente per%anece oculto para 7l. +ale decir, el $ec$o de &ue los pensa%ientos son "uerzas ) no %era%ente +a as i% enes conceptuales, ;1ode%os decir &ue el ideal re0ne el pensa%iento, el senti%iento ) la +oluntad< De dnde pro+ienen esas "uerzas! Esa "uerza parte de adentro, se %ani"iesta a nosotros a tra+7s de estos ideales, 2ale decir, cuando un ideal as( +i+e en nosotros, entonces ta%'i7n +i+e dentro de 7l el ser &ue est relacionado con ese ideal, Es as( &ue la "uerza de los ideales parte del %is%o ser del %undo espiritual, Este ser se lla%a el =n el, Cul es el ideal, %ediante el cual el n el puede re alarnos de su "uerza! Es el ideal del desprendi%iento ) del ser+icio, dado &ue es la cualidad &ue en %a)or %edida pode%os identi"icar con el =n el, Sie%pre est presente, sie%pre dispuesto a prestarnos su a)uda, sie%pre est despierto, atento, aco%pa5ndonos a tra+7s de todos los altos ) 'a*os de nuestro desarrollo, sin pedir *a%s nada para 7l, Nos es "iel, espera, nos aco%pa5a, estando sie%pre a nuestra disposicin, Cuando en un principio sola%ente pensa%os en los seres superiores, esto es co%o un pri%er ) delicado contacto, En el %o%ento e%pero en el cual nos decidi%os a to%ar un pensa%iento con tanta esencialidad &ue nos uni%os con 7l por co%pleto, nos identi"ica%os con 7l ) 'usca%os as( co%o lo indica el ideal. +i+encia%os la "uerza ) la realidad del ser espiritual, &ue se %ani"iesta a tra+7s de ese pensa%iento, Lo seres del %undo espiritual constante%ente se encuentran dentro de nosotros ), rodendonos, el rado de su e"ecti+idad ) de su a)uda depende sin e%'ar o de c%o nosotros &uere%os relacionarnos con ellos, Capacidad de i%a inacin, sentido de la +erdad, e6i encia de responsa'ilidad, estas, son las tres "uerzas, &ue con"or%an los ner+ios de la peda o (a, >Cult(+ate con capacidad de i%a inacin, ten la +alent(a de pro"esar la +erdad, a udiza tu +oluntad con respecto a la responsa'ilidad?, /elleza, sa'idur(a, +i or. los @ aspectos indicados, A2ida, +erdad, +(aB

El %aestro es un ser de iniciati+a en lo eneral ) en lo indi+idual,

El %aestro es una persona, &ue tiene inter7s por el %undo, no slo por el $o%'re, El %aestro culti+a la +erdad, D lue o al o, &ue se dice "cil%ente, pero &ue no se cu%ple con tanta "acilidad, lo cual e%pero es asi%is%o una re la de oro para la pro"esin del %aestro. El %aestro no tiene &ue resecarse ni a riarse, De'e o'ser+ar un cli%a an(%ico de "rescura ) plenitud, Se de'e despertar la atencin para la e6istencia de %undos distantes, si "uese posi'le, co%enzar a indicarlos, El in"inito de'e ser sentido ) captado por el ni5o# los o*os del ni5o ) del *o+en de'en acostu%'rarse con el in"inito, La escuela se%'rar los pri%eros "unda%entos de la Astrono%(a co%o el u%'ral de la +ida de los %undos distantes, ) los corazones *+enes no se sentirn co%o $or%i as so're la costra terrestre sino co%o responsa'le para el planeta, RETOS DE LA EDUCACION 1arte C A$ora 'ien. Nadie puede dar lo &ue no tiene. de'e%os re"le6ionar so're esta +erdad de la +ida, Co%o docente, no puedo dar lo &ue no $e desarrollado en %( %is%o, 1ero esto no se li%ita slo al contenido de la clase, +a %s all. de'o co%o docente co%partir ciertas actitudes ) cualidades an(%icas con %is alu%nos, ) por ende de'o desarrollarlas pri%ero en %(, Estas cualidades son necesarias si con"ronto el aula co%o un rupo de estudio ) co%o rupo de %utuo apo)o ) conoci%iento, 1ode%os pre untarnos co%o docentes si el aula de clase constitu)e un rupo asociado para construir al o en co%0n, Cierta%ente, el rupo de alu%nos tiene una "inalidad en co%0n &ue es la de estudiar deter%inados te%as, es un rupo de estudio en pri%er lu ar, 1ero un saln de clase es ta%'i7n al %is%o tie%po un rupo >social? cu)o o'*eti+o es el %utuo conoci%iento ) el %utuo apo)o, Este se undo aspecto del saln pasa a +eces desaperci'ido, es al o &ue no reci'e la de'ida atencin, Sin e%'ar o es tan i%portante para el desarrollo inte ral del alu%no cuanto el contenido ) el aprendiza*e de las %aterias, -a) inclusi+e un tercer aspecto potencial del saln, &ue es el rupo de accin e iniciati+as e6ternas al aula, so're el cual no +a%os a $acer consideraciones, en"ocando slo el saln co%o rupo de estudio ) co%o rupo social, Cules son las re las &ue ri en un rupo de estudio ) &ue el docente de'e asu%ir co%o propias, co%o cualidades indispensa'les en cierto rado para poderlas co%partir con sus alu%nos! El estudio es el pri%er paso para el conoci%iento, ) dar este paso en rupo "acilita el aprendiza*e. si otro alu%no tiene el %is%o inter7s para un te%a es una ddi+a por &ue $a) un est(%ulo rec(proco, El $orizonte personal se a%pl(a en el rupo, si este "unciona, 1ero $a) sie%pre el peli ro de &uerer incluir %s ) %s, de e%'utir la ca'eza con una pl7tora de $ec$os aislados, de pri+ile iar la cantidad en +ez de la cualidad,

Ac entran las cualidades &ue el docente de'e tener sie%pre presente ) al o desarrolladas en s(, Son. el aso%'ro# la re+erencia. la pala'ra correcta# el *uicio correcto# la accin correcta# el lu ar correcto# el $'ito correcto# la s(ntesis correcta, Estas re las, si son o'ser+adas en cierto rado consciente por parte del docente, crean un a%'iente an(%ico ar%onizado ) una disciplina "ruct("era, D se irradian en el saln de clase co%o e6periencia co%0n,

El se undo aspecto del saln de clase se "unda%enta en la +i+encia interpersonal, en las relaciones indi+iduales entre los alu%nos, con toda su +ariedad, Ocurre &ue cada %ie%'ro desarrolla en cierto rado una consciencia de los de%s, nota la educacin &ue reci'i, conoce su 'io ra"(a, sus senti%ientos, los o'*eti+os a los cuales aspira, su (ndole, En resu%idas cuentas, $a) una din%ica 'ien rica de relaciones, ) co%o docentes esta%os con"rontados con este aspecto del rupo, 1ode%os +islu%'rar un ideal, una %eta a alcanzar! S(, el altruis%o, la %utua a)uda, el %utuo conoci%iento, un alu%no &ue a%para el otro, Este de'er(a ser la %eta de la +i+encia rupal en adolescentes &ue %a5ana se presentarn a la +ida con un %(ni%o de altruis%o, Las re las ) las cualidades &ue el docente de'er(a en cierto rado desarrollar son. pensar atento ) concentrado# actuar con ponderacin# sentir con consciencia# positi+idad ) o'*eti+idad# a'ertura %ental# ar%on(a,

La re la del pensar atento es la pri%era por &ue es el rea donde so%os %s conscientes ) despiertos# la idea es +ol+ernos paulatina%ente due5os de nuestro pensar en cierto rado, La re la de la accin ponderada consiste en aprender a %ane*ar los i%pulsos de la +oluntad. una cantidad de acciones son si%ple%ente reacciones ) no acciones &ue $e%os ponderado, D %uc$as otras son deseos cu)a "or%a de e*ecucin es dudosa o ne'ulosa, La re la del sentir con consciencia si ni"ica tener senti%ientos ) aprender a usarlos para conocer nuestro %undo interior ) el %undo &ue nos rodea, La idea es alcanzar cierta ecuani%idad o 'alance entre senti%ientos opuestos ) %oderar su presentacin, Con estas @ pri%eras re las +a%os o'ser+ando el uso &ue $ace%os de nuestras "acultades an(%icas, el pensar, el &uerer ) el sentir, La cuarta re la consiste en resaltar sie%pre pri%ero lo positi+o ) 'ueno de una situacin ) lue o e+entual%ente, de ser necesario, o'ser+ar lo ne ati+o, Este e*ercicio re"uerza la capacidad de percepcin ) su pro"undidad, La actitud positi+a consiste en pensar ) sentir *unto,

La &uinta re la nos dice &ue de'e%os ser co%o ni5os. en &u7 sentido! Los ni5os estn sie%pre a'iertos a lo nue+o, a un nue+o *ue o, una nue+a e6periencia, a cada d(a &ue a%anece, Todo lo &ue se les presenta es reci'ido con aso%'ro ) entusias%o, cada d(a aprenden al o nue+o, Entonces, nos cueste un poco, de'e%os ser a'iertos a lo nue+o de cada situacin, una reno+ada "rescura en la apreciacin, La a'ertura %ental es reconocer &ue esta%os sie%pre "rente a lo desconocido, conoce%os solo al unas le)es, una (n"i%a %inor(a# ade%s de conocerlas poco, ) %al, No es "cil para nosotros, seres %entales &ue cree%os sa'erlo )a todo ) &uere%os enca*ar todo en los es&ue%as de a)er, So%os eneral%ente do %ticos ) "anticos por $'ito %ental, resistente a lo nue+o, La &uinta re la es un e*ercicio para apartar un poco el pensar ) el &uerer, para apreciar lo nue+o, retrasar nuestro *uicio ) nuestra accin, Esto enera un a%'iente de con"ianza en nuestra al%a, as( co%o el ni5o con"(a plena%ente en la nue+a e6periencia, La se6ta re la es la ar%on(a. se trata de lle ar a unir las cualidades an(%icas )a practicada en una sola e6periencia, D &u7 tienen a +er estas nor%as de auto educacin con la %eta del altruis%o ) del %utuo apo)o ) reconoci%iento! Resulta &ue el cu%pli%iento de estas cualidades, aun&ue en un pe&ue5o rado, crea un a%'iente an(%ico de sosie o ) de paz, a're el corazn ) per%ite &ue sus *uicios sa'ios a)uden a entender al otro ) captar &u7 pasa en su al%a, ;/uen tra'a*o< 4aia, CF9E