ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

Pedagogia
1 Srie Leitura e Produo de Textos
A Atividade Prtica Supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo professor, e que tem por objetivos: Favorecer a autoaprendizagem do aluno. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas para o exerccio profissional. Promover a aplicao da teoria na soluo de situaes que simulam a realidade. Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem

Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do semestre para a sua soluo.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTORIA: Luciene Maria Garbuio

Anhanguera Educacional

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades descritas a seguir. Trabalhar, em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo. Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens - Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma interdisciplinar e adequada s diferentes fases do desenvolvimento humano, particularmente de crianas. Relacionar as linguagens dos meios de comunicao aplicadas educao, nos processos didtico-pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias de informao e comunicao adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas.

Participao
Esta atividade ser, em parte, desenvolvida individualmente pelo aluno e, em parte, pelo grupo. Para tanto, os alunos devero: organizar-se, previamente, em equipes de 04 participantes; entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina, e observar, no decorrer das etapas, as indicaes: Individual e Equipe.

DESAFIO
A leitura e escrita so atividades presentes no dia a dia, pois estamos expostos aos diferentes gneros textuais o tempo todo, ou seja, temos uma relao estreita com os textos escritos. Acredita-se que para formar bons leitores e escritores essencial propor aos estudantes situaes de leitura e escrita, desde o Ensino Fundamental, utilizando diversos gneros. No entanto, para escrever bons textos, tambm necessrio adequ-los nova regra ortogrfica, que entrar em vigor em 2012. O desafio , portanto, o estudo analtico reflexivo a respeito do conceito de leitura e dos gneros textuais, por meio da anlise de textos produzidos pelo grupo. Como base nesse estudo e nas produes textuais que surgirem, a partir das orientaes propostas nas etapas, cada grupo dever organizar um painel com as produes textuais e com as regras ortogrficas. Este desafio importante para que vocs estudem e pratiquem a leitura e escrita, alm de reconhecer, compreender e organizar as principais regras da nova ortografia da Lngua Portuguesa.

Luciene Maria Garbuio

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Figura Lngua Portuguesa Fonte: <http://images.google.com.br/search?sourceid=navclient&ie=UTF8&rlz=1T4SKPT_enUS438US439&q=leitura+e+producao+de+textos&biw=1093&bih=494&sei=NvwKT8a3Gcfqt gfV26TOCw&tbm=isch>. Acesso em: 29 out. 2013.

Objetivo do desafio
O desafio , portanto, o estudo analtico reflexivo a respeito do conceito de leitura e dos gneros textuais, por meio da anlise de textos produzidos pelo grupo. At o final do 2 bimestre, os grupos devero elaborar um Painel com produes textuais e regras da nova ortografia de forma didtica e criativa e, em seguida, organizar a exposio dos painis nos corredores da faculdade, por meio da elaborao dos seguintes itens: Produo de texto sobre o conceito de leitura; Produo de texto sobre a anlise de gneros textuais; Proposta de texto argumentativo; Exposio de um painel.

Livro-texto da disciplina:
A produo desta ATPS fundamentada no livro-texto da disciplina, que dever ser utilizado para soluo do desafio: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Maria (orgs.). Ler e Compreender os Sentidos do Texto. 3 ed. So Paulo: Contexto, 2010.

ETAPA 1 (tempo para realizao: 5 horas)

Aula-tema: Conceito de Leitura. Prticas de Leitura. Esta atividade importante para que voc reflita e compreenda o conceito de leitura apontado por vrios tericos na literatura e compare as definies apresentadas. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual) 1 Ler o Cap. 1 do livro-texto da disciplina (KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Maria (orgs.). Ler e Compreender os Sentidos do Texto. 3 ed. So Paulo: Contexto, 2010).
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2 Durante a leitura, selecionar os seguintes temas: 1 2 3 Concepo de leitura; Estratgias de leitura; Leitura e a produo de sentidos.

Outras fontes tambm devero ser consultadas sobre os itens acima. Site sugerido para pesquisa

SOL, Isabel. Na escola, no se aprende s a ler, mas tambm maneiras de ser leitor. 1999. Disponvel em: <https://docs.google.com/a/anhanguera.com/document/d/1gbNnNkNP9uqsc_79v FoV3AdbHgpIFM2dDWuw-prjGWs/edit?hl=en_US&pli=1>. Acesso em: 29 out. 2013.

Passo 2 (Equipe) 1 Reunir todas as informaes e discutir as definies sobre leitura com sua equipe. 2 Elaborar um texto com as ideias que foram consenso do grupo sobre as questes apontadas no Passo 1. O ttulo dessa atividade dever ser Leitura e os sentidos do texto, que dever ser entregue ao seu professor no formato descrito no item Padronizao, entre 01 e 03 pginas.

ETAPA 2 (tempo para realizao: 5 horas)

Aula-tema: Mecanismos de coeso. Gneros textuais. Esta atividade importante para que voc saiba quais so os diferentes gneros textuais e os mecanismos de coeso, a fim de auxili-lo na produo dos textos propostos. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Figura - Calvin, Haroldo e a receita de bolo Fonte: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/coletaneas/calvin-seus-amigos-428892.shtml>. Acesso em: 29 out. 2013.

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PASSOS
Passo 1 (Equipe) 1 Pesquisar na Internet e/ou em seu livro-texto, a definio de gnero textual e os elementos que caracterizam um gnero. 2 Elaborar uma lista que contenha pelo menos 10 (dez) gneros textuais encontrados. O contato com diferentes textos de diferentes gneros pode favorecer a familiaridade com a escrita e leitura. Na medida em que essa familiaridade aumenta, a qualidade dos textos tambm aumentar. Os gneros textuais ou gneros discursivos tm funo comunicativa e podem ser identificados a partir de algumas caractersticas comuns como estrutura do texto, temas abordados e contextos de circulao dos textos. So alguns exemplos de gneros textuais: carta, artigo de opinio, bilhete, receita, anncio, histria em quadrinhos, conto, entre outros. Bibliografia complementar:

KOCK, I. G. V. e ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2008. MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. 1. Ed. So Paulo: Parbola, 2008. BEZERRA, M. A., DIONSIO, A. P. e MACHADO, A. R. (orgs.). Gneros textuais e ensino. 1. Ed. So Paulo: Parbola, 2010.

Passo 2 (Equipe) 1 Analisar o conjunto de textos encontrados em revistas de grande circulao; 2 Identificar pelo menos 05 (cinco) gneros presentes nas publicaes e suas caractersticas. Os textos devem conter temas polmicos ou interessantes. Sites sugeridos para pesquisa:

Revista Veja. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/>. Acesso em: 29 out. 2013. Revista Isto . Disponvel em: <http://www.istoe.com.br/capa>. Acesso em: 29 out. 2013. Revista poca. Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/>. Acesso em: 29 out. 2013. Revista Bravo!. Disponvel em: <http://bravonline.abril.com.br/>. Acesso em: 29 out. 2013. Revista Vida Simples. Disponvel em: <http://vidasimples.abril.com.br/>. Acesso em: 29 out. 2013. Revista Super Interessante. Disponvel em: <http://super.abril.com.br/>. Acesso em: 29 out. 2013. Revista Nova Escola. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 29 out. 2013. Revista Piau. Disponvel em: http://revistapiaui.estadao.com.br/. Acesso em: 29 out. 2013.
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Luciene Maria Garbuio

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Passo 3 (Equipe) 1 Escrever um texto que dever ser entregue ao seu professor no formato descrito no item Padronizao. O ttulo dessa atividade dever ser: Gneros textuais ou discursivos: revistas X, Y e Z (nomes das revistas) e o texto dever seguir a seguinte sequncia:

Nome da revista; Texto 1 (colocar o texto); Anlise do texto (identificao do gnero e suas caractersticas); Nome da revista; Texto 2 (colocar o texto); Anlise do texto (identificao do gnero e suas caractersticas).

2 Seguir a mesma sequncia at o Texto 5. Passo 4 (Equipe) Escolher um texto dentre os 5 selecionados no Passo 2. O texto escolhido ser utilizado na prxima etapa. No se esquea de escolher um texto com tema bastante interessante. O texto escolhido dever ser entregue ao seu professor no formato descrito no item Padronizao.

ETAPA 3 (tempo para realizao: 5 horas)

Aula-tema: Tipologia textual: os textos argumentativos. Esta atividade importante para que voc conhea ou relembre quais so os diferentes tipos de textos. Este estudo auxiliar na produo dos textos propostos. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Figura Produo de Texto Fonte:< http://images.google.com.br/search?sourceid=navclient&ie=UTF8&rlz=1T4SKPT_enUS438US439&q=leitura+e+producao+de+textos&biw=1093&bih=494&sei=NvwKT8a3Gcfqt gfV26TOCw&tbm=isch#hl=ptBR&rlz=1T4SKPT_enUS438US439&tbm=isch&sa=1&q=producao+de+textos&oq=producao+de+textos&aq=f& aqi=g1&aql=&gs_sm=e&gs_upl=21281l22687l0l25594l10l5l0l0l0l0l1641l1641l81l1l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=d27ebe4e1316e3f&biw=1024&bih=567>. Acesso em: 30 out. 2013.

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PASSOS
Passo 1 (Equipe) 3 Pesquisar o mximo de elementos coesivos ou mecanismos de coeso possveis (organizados em grupos) na internet ou em outros livros; 4 Elaborar uma lista com os elementos coletados a partir da pesquisa realizada. Essa lista dever ser entregue ao professor e deve conter pelo menos 02 (dois) exemplos de cada elemento coesivo. Alm de consultar o livro-texto, a equipe pode pesquisar sobre o tema nas referncias indicadas a seguir. Sites sugeridos para pesquisa

Coeso. Disponvel em: http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/coesao, e compartilhado em: <https://docs.google.com/document/d/1XCp8PKi4w7a3W4vhqI1uc4zGMJ-NKQgHC9CwQSzmQY/edit?hl=en_US>. Acesso em: 30 out. 2013. Como se realiza a coeso. Disponvel em: http://www.pucrs.br/gpt/coesao.php, e compartilhado em: <https://docs.google.com/document/d/1uT1onbTwzmOKUKnAGOYThtUcqvqt8Rs 6P8t4YX7xmnw/edit?hl=en_US>. Acesso em: 30 out. 2013. FONSECA, Luciene. A coerncia e a coeso no texto dissertativo (apresentao). Disponvel em: <https://docs.google.com/present/edit?id=0AS4Xp8VZacZTZHRyc3NiNl8wZzdxYz V4ZGI&hl=en_US>. Acesso em: 30 out. 2013. KOCH, Ingedores Villaa. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 2008.

Passo 2 (Equipe) Pesquisar sobre as caractersticas dos Tipos de Textos na internet (descritivo, narrativo e dissertativo-argumentativo) ou livro-texto. As instrues para a produo de cada texto constando a estrutura de cada um devem ser objetivas. Bibliografia e sites sugeridos para pesquisa

ABAURRE, Maria Luiza M. e ABAURRE, Maria Bernadete M. Produo de texto: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007. Texto argumentativo. Disponvel em: <https://docs.google.com/document/d/1Ssr0YCQFCSO6Enjq25MrnjSDKQ8lWtYP6 SkoWT-iouQ/edit?hl=en_US>. Acesso em: 30 out. 2013.

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Passo 3 (Equipe) Ler novamente o texto selecionado no Passo 4 da Etapa 2, pois ele servir de base para a produo de um texto dissertativo-argumentativo a ser produzido pelo grupo no prximo passo. Passo 4 (Equipe) Elaborar um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema apresentado no texto lido no Passo 3, o mesmo selecionado pelo grupo no Passo 4 da Etapa 2. O texto dever ser entregue ao professor (que poder apontar quais aspectos podem ser melhorados) no formato descrito no item Padronizao e dever conter: - Ttulo do texto; - Introduo (contextualizao do tema); - Anlise articulada da questo tematizada; - Qual o ponto de vista (tese) que se pretende defender; - Aspecto formal do texto.

ETAPA 4 (tempo para realizao: 5 horas)

Aula-tema: A nova ortografia. Esta atividade importante para que voc vocs pesquisem e utilizem estratgias para memorizar as principais mudanas na nova ortografia da Lngua Portuguesa. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Figura Grump e a reforma ortogrfica Fonte: <http://peganomeu.wordpress.com/2009/03/31/grump-e-a-reforma-ortografica/>. Acesso em: 14 out. 2012.

PASSOS
A reforma ortogrfica da Lngua Portuguesa est em vigor desde Janeiro de 2009 e o perodo de transio at o final de 2012. Oito pases lusfonos adotaram o novo acordo:
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Brasil, Portugal, Angola, Moambique, Guin-Bissau, So Tom e Prncipe, Cabo Verde e Timor Leste. As mudanas foram elaboradas com a inteno de simplificar a escrita e unificar as regras da Lngua Portuguesa, as quais envolvem, principalmente, o uso do hfen e da acentuao. Passo 1 (Equipe) O grupo dever pesquisar em sites na internet as principais caractersticas dos pases de Lngua Portuguesa envolvidos na reforma ortogrfica. Os integrantes de cada grupo devero dividir a busca e apresentar ao professor as seguintes informaes sobre cada pas: a) Bandeira; b) Histria do pas; c) Localizao (apresentar o mapa do pas); d) Lngua Oficial; e) Clima; f) Meio Ambiente; g) Populao; h) Etnias; i) Problemas sociais; j) Economia; k) Educao; l) Cultura; m) Literatura. Passo 2 (Equipe) Pesquisar em livros, revistas ou na internet informaes sobre a Nova Reforma Ortogrfica. Alguns links sobre o tema que podem ser acessados:

Reforma Ortogrfica <http://www.abril.com.br/reforma-ortografica/>. Acesso em: 30 out. 2013. Reforma Ortogrfica. Disponvel em: <http://www.reformaortografica.com/>. Acesso em: 30 out. 2013. Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa (on-line). In: Academia Brasileira de Letras (site). Disponvel em: <http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23 >. Acesso em: 30 out. 2013. Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa. Disponvel em: <http://www.flip.pt/Acordo-Ortografico/Introducao.aspx>. Acesso em: 30 out. 2013.

Passo 3 (Equipe) Agora o grupo dever reunir as informaes pesquisadas e organizar os textos produzidos para montar o Painel. 1 Organizar o contedo da pesquisa em painis de forma bastante criativa (estima-se, no mximo, o tamanho de seis cartolinas), os quais podero ser expostos nos corredores ou na biblioteca de sua unidade.
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2 Os itens abaixo devero ser apresentados no Painel: - Ttulo do Painel; - Nome completo dos componentes do grupo e respectivos RAs; - Nome da Disciplina; - Nome do Professor da Disciplina. 3 O contedo a ser organizado no Painel dever ser o seguinte: 3.1 O gnero textual selecionado pelo grupo no Passo 4 da Etapa 2; 3.2 Texto argumentativo produzido no Passo 4 da Etapa 3; 3.3 As regras ortogrficas presentes nos dois textos anteriores (3.1 e 3.2). Pelo menos 10 (dez) regras devem ser apresentadas no Painel. Critrios que sero considerados durante a avaliao do Painel: a) Layout estratgias visuais devero ser utilizadas para chamar a ateno do leitor; b) Didtica estratgias devero ser utilizadas para facilitar a assimilao do contedo por qualquer leitor ou pelos integrantes do prprio grupo; c) Contedo dever haver uma seleo e organizao criteriosa do contedo apresentado no item 3) acima.

Figura Charge de Marlon Tenrio sobre a reforma ortogrfica Fonte: <http://www.marlontenorio.com/blog/tag/humor/page/3/>. Acesso em: 30 out. 2013.

O painel dever ser entregue e exposto nos corredores da unidade em data estabelecida pelo professor da disciplina, sob a orientao do coordenador do seu curso.

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Bibliografia complementar

ABAURRE, Maria Luiza M. e ABAURRE, Maria Bernadete M. Produo de texto: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007. KOCK, I. G. V. e ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 3 ed. So Paulo: Contexto, 2010. KOCH, Ingedores Villaa. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 2008.

Padronizao
O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas da ABNT, com o seguinte padro (exceto para produes finais no textuais): em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do professor da disciplina; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao. Para consulta completa das normas ABNT, acesse a Normalizao de Trabalhos Acadmicos Anhanguera. Disponvel em: <http://issuu.com/normalizacao/docs/normaliza__o_para_trabalhos_acad_micos?e=80701 44/2211159>. Acesso em: 23 set. 2013.

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