Libro 8 MN

TEXTO DEL ESTUDIANTE
Pablo Len Velasco Paula Olivares Muoz Paz Parra Riveros
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012
TEXtO DEL EStUDIANtE
Autores:
Pablo Len Velasco Licenciado en Ciencias de la Ingeniera, mencin Industrial, Universidad de Chile Paula Olivares Muoz Profesora de Educacin General Bsica, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Licenciada en Educacin, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Paz Parra Riveros Ingeniero Civil Qumico, Universidad de Chile Licenciada en Ciencias de la Ingeniera, mencin Qumica, Universidad de Chile Magster en Ciencias de la Ingeniera, mencin Qumica, Universidad de Chile
Matemtica 8 Bsico
Texto del Estudiante
Autores: Pablo Len Velasco Paula Olivares Muoz Paz Parra Riveros
La presentacin y disposicin de la obra, son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los pases. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningn medio, sea este electrnico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorizacin escrita por parte de los titulares de los derechos.
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MN Editorial Ltda. Avda. Eliodoro Yez 2416, Providencia, Santiago, Chile Telfono: 233 5101 Fax: 234 4869 E-mail: promocion@mneditorial.cl www.mneditorial.cl Direccin editorial: Gloria Pez Herrera Edicin: Daniel Cataln Navarrete Asistencia editorial: Deysma Coll Herrera Diseo: Equipo editorial Diagramacin: Marcela Ojeda Ampuero Ilustracin: Margarita Valds Ruiz Correccin de estilo: Norma Guerra Gonzlez Archivos grficos: MN Editorial Ltda. N de registro: 198.295 ISBN: 978-956-294-289-8 Impreso en Chile por Se termin de imprimir esta X Edicin de XXXXX ejemplares, en el mes de XXXXX de 20XX.
Bienvenida
En este el ltimo curso de la Educacin bsica profundizars y completars el estudio de una serie de temas que cimentarn tus aprendizajes de la Educacin media. El producto de nmeros positivos y negativos y el desarrollo de las potencias con exponente negativo, sumado al uso del concepto de proporcionalidad para describir el comportamiento de variables relacionadas entre s, te permitirn profundizar y aplicar plenamente muchos temas vistos en cursos anteriores. La descripcin de crculos y circunferencias y de cuerpos redondos ampliar la comprensin del entorno fsico en el que te desenvuelves. La insercin en la geometra de las transformaciones isomtricas te mostrar el dinamismo del espacio fsico y te presentar el mundo material como un universo sometido a permanentes cambios. El anlisis de conjuntos de datos que se hace necesario agrupar y la formalizacin del concepto de probabilidad, te entregarn nuevas herramientas descriptivas para caracterizar y comprender informacin real. Tras la adquisicin de los conocimientos que te ofrece este texto cerrars un ciclo de aprendizaje y comenzars a prepararte para el que iniciars el ao venidero. Este es el desafo que te proponemos y para el que, confiamos, ests preparado.
Bienvenida
Estructura didctica
El Texto del Estudiante de Matemtica de 8 Bsico contiene 6 unidades didcticas. El cuerpo de cada unidad est conformado por pginas binarias de contenido que se articulan en torno a un tema que contextualiza los objetivos de aprendizaje de cada una de ellas. Al inicio de cada unidad existen pginas que contienen actividades introductorias y como cierre se plantea el uso de recursos tecnolgicos, un resumen de la unidad y una evaluacin sumativa final. Adems, se incorpora cuando corresponde, el cono que enlaza los contenidos del texto con las actividades multimediales del Hipertexto. La estructura detallada de cada unidad de este texto es la siguiente: Entrada de unidad Imagen alusiva al tema transversal de la unidad. Red conceptual con los contenidos de la unidad.
Actividad motivadora para iniciar el estudio de la unidad. Aprendizajes que se espera adquieras tras la revisin de la unidad.
Actividad inicial Historieta que te propone una situacin que debes observar y analizar con detencin. Actividades que podrn ser utilizadas como evaluacin diagnstica de materias vistas en cursos anteriores y que servirn para la revisin de los temas de la unidad.
Pginas de contenido Ejemplo explicativo que contiene una situacin problemtica, que es resuelta paso a paso a modo de ejemplificacin.
Ejercicios individuales para que apliques lo que acabas de aprender en forma individual. Ejercicios grupales de anlisis y reflexin o de carcter ldico para que resuelvas con uno o ms compaeros y compaeras. Problemas que plantean situaciones matemticas contextualizadas en diferentes temas y que puedes resolver en forma individual o grupal.
Cuadro de definicin de los contenidos fundamentales.
4 Estructura didctica
Resolucin de problemas Problemas propuestos que debes resolver aplicando el mtodo. Problema modelo que te propone un mtodo de cinco pasos para que lo apliques en la resolucin de problemas de diversa ndole. Tecnologa activa
Ejemplificacin del uso de herramientas tecnolgicas para resolver actividades relacionadas con los temas vistos en la unidad.
Actividades propuestas para que apliques la herramienta tecnolgica descrita.
Sntesis de la unidad Cuadros con las definiciones que resumen los contenidos tratados en la unidad.
Evaluacin
Tres pginas en las que se evalan los temas vistos en la unidad. Dos de ellas te proponen ejercicios de desarrollo y una ejercicios con alternativas.
Adems, en las pginas del texto se incluyen cuatro tipos de apartados y el cono de Hipertexto:
Indicacin prctica o nota recordatoria para una mejor comprensin del tema tratado.
Archvalo
Definiciones y conceptos directamente ligados con los temas de la pgina.
Enlace con
Breve vinculacin del tema tratado en la pgina con otras ramas del conocimiento.
Desafo
al ingenio
Actividades ldicas que requieren del ingenio matemtico para su realizacin.
HIPERTEXTO
Matemtica
cono que relaciona el Texto del Estudiante con las actividades del Hipertexto.
Estructura didctica
ndice de contenidos
Unidad
Entrada de unidad. .......................................... 8 y 9 Actividad inicial.............................................10 y 11 Multiplicacin y divisin de enteros positivos...12 y 13 Multiplicacin y divisin de enteros de diferente signo. ........................................... 14 y 15 Multiplicacin y divisin de enteros negativos.................................................... 16 y 17 Propiedades de la multiplicacin en ...... 18 y 19 Operaciones combinadas en ................. 20 y 21 Resolucin de problemas........................... 22 y 23 Tecnologa activa......................................... 24 y 25 Sntesis de la unidad........................................... 26 Evaluacin.................................................... 27 a 29
Productos y cocientes
Potencias de exponente 2 y races cuadradas. .................................................. 44 y 45 Teorema de Pitgoras................................ 46 y 47 Tros pitagricos......................................... 48 y 49 Resolucin de problemas............................50 y 51 Tecnologa activa......................................... 52 y 53 Sntesis de la unidad........................................... 54 Evaluacin.................................................... 55 a 57
Unidad
Ecuaciones y proporcionalidad
Entrada de unidad. ...................................... 58 y 59 Actividad inicial............................................ 60 y 61 Variables dependientes e independientes.. 62 y 63 Relacin directamente proporcional.......... 64 y 65 Representacin de una relacin directamente proporcional......................... 66 y 67 Relacin inversamente proporcional. ........ 68 y 69 Representacin de una relacin inversamente proporcional..........................70 y 71 Modelos matemticos de proporcionalidad directa. ........................................................ 72 y 73 Modelos matemticos de proporcionalidad inversa.........................................................74 y 75 Funciones. ................................................. 76 y 77 Resolucin de problemas........................... 78 y 79 Tecnologa activa......................................... 80 y 81 Sntesis de la unidad........................................... 82 Evaluacin.................................................... 83 a 85
Unidad
Potencias y sus aplicaciones
Entrada de unidad. ...................................... 30 y 31 Actividad inicial............................................ 32 y 33 Potencias de base entera y exponente natural........................................................ 34 y 35 Interpretacin de potencias con exponente entero....................................... 36 y 37 Multiplicacin y divisin de potencias de igual base................................................... 38 y 39 Crecimiento exponencial. ...........................40 y 41 Decrecimiento exponencial........................ 42 y 43
6 ndice de contenidos
Unidad
Transformaciones isomtricas, circunferencia y crculo
Resolucin de problemas........................132 y 133 Tecnologa activa......................................134 y 135 Sntesis de la unidad......................................... 136 Evaluacin.................................................137 a 139
Entrada de unidad. ...................................... 86 y 87 Actividad inicial............................................ 88 y 89 Traslacin................................................... 90 y 91 Reflexin.................................................... 92 y 93 Rotacin..................................................... 94 y 95 Teselaciones.............................................. 96 y 97 Definicin de circunferencia y crculo........ 98 y 99 Elementos lineales de una circunferencia..........................................100 y 101 Elementos angulares de circunferencias y crculos. .................................................102 y 103 Permetro de una circunferencia.............104 y 105 rea de un crculo...................................106 y 107 Resolucin de problemas........................108 y 109 Tecnologa activa.......................................110 y 111 Sntesis de la unidad..........................................112 Evaluacin................................................. 113 a 115
Unidad
Datos agrupados y probabilidades
Entrada de unidad. ................................... 140 y 141 Actividad inicial.........................................142 y 143 Datos cuantitativos discretos y continuos.................................................144 y 145 Intervalo de clase.................................... 146 y 147 Marca de clase. ......................................148 y 149 Media aritmtica y moda para datos agrupados...............................................150 y 151 Construccin de grficos con datos agrupados...............................................152 y 153 Mtodos de muestreo.............................154 y 155 Experimentos aleatorios equiprobables. 156 y 157 Regla de Laplace....................................158 y 159 Verificacin de una probabilidad.............160 y 161 Resolucin de problemas........................162 y 163 Tecnologa activa......................................164 y 165 Sntesis de la unidad......................................... 166 Evaluacin................................................ 167 a 169 Solucionario..............................................170 a 173 ndice temtico....................................................174 Bibliografa y pginas web................................ 175 Evaluacin modelo............................................ 176
Unidad
Cuerpos redondos
Entrada de unidad. ................................... 116 y 117 Actividad inicial......................................... 118 y 119 Cuerpos redondos. ..................................120 y 121 El cilindro. ................................................122 y 123 El cono....................................................124 y 125 La esfera.................................................126 y 127 rea de cuerpos redondos. .....................128 y 129 Volumen de cuerpo redondos.................130 y 131
ndice de contenidos
Entrada de unidad
1
Red conceptual
Multiplicacin y divisin
Unidad
Enteros positivos
aplicacin de
Propiedades de la multiplicacin
Enteros de diferente signo

resolucin de
Operaciones combinadas
Enteros negativos
Por qu no hay que abusar de la comida chatarra?

El trmino comida basura o comida chatarra se usa para referirse a la comida con poco valor nutritivo, no porque no contenga nutrientes sino porque los presenta en forma no equilibrada. Potencialmente todos los alimentos son perjudiciales para la salud si se abusa de su consumo, pero los que se consideran comida basura no requieren ser consumidos en grandes cantidades para producir efectos adversos. Este tipo de comidas contiene generalmente altos niveles de grasas, sal, azcares y condimentos; y es deficitaria en protenas, vitaminas, minerales y otros nutrientes esenciales para un organismo en desarrollo. Adicionalmente, el consumo de comida chatarra est frecuentemente relacionado con problemas de salud tales como obesidad, enfermedades al corazn, diabetes y caries. Estudios recientes demuestran que las personas que consumen habitualmente comida chatarra engordan casi 5 kilogramos ms que las personas que solo lo hacen espordicamente y tienen el doble de probabilidades de padecer desrdenes de insulina que pueden llegar a generar diabetes.
Consumes habitualmente comida chatarra? Ests consciente de que el exceso de comida chatarra puede perjudicar tu salud?
Puedes resolver?
Fabiola era asidua consumidora de comida chatarra. Tras aumentar excesivamente de peso y presentar algunos problemas de salud, decidi comenzar a comer sano y cambi sus hbitos alimenticios, abandonando la comida chatarra. Es as como comenz a disminuir 2 kg por mes y tras 10 meses de dieta, pudo recuperar el peso ideal para su estatura, edad y contextura. Cmo puedes representar la variacin de su masa corporal cada uno de los meses que dur la dieta? Si al comenzar la dieta su masa corporal era de 84 kg, cunto registr la pesa al pesarse tras los 10 meses de dieta?
rs a: En esta unidad aprende teros positivos.
eros en ultiplicar y dividir nm M signos. os enteros de diferentes er m n r di vi di y ar lic tip Mul eros enteros negativos. m n r di vi di y ar lic . tip ul M licacin en el conjunto Z tip ul m la de es ad ied op Identificar las pr Z. mbinadas en el conjunto Resolver operaciones co
HIPERTEXTO
Motivacin
Actividad inicial
La necesidad de trabajar con nmeros se puede percibir en muchas situaciones de la vida diaria, como por ejemplo, al hacer las compras, al distribuir el dinero de la mesada entregada por nuestros padres o al intentar interpretar informacin escrita de diarios y revistas. Dependiendo de cada situacin podemos encontrarnos con nmeros positivos, negativos, fraccionarios y decimales. Formen grupos de tres personas y luego realicen las actividades que se presentan a continuacin. A Lean la historieta y luego contesten las preguntas de la pgina siguiente:
10 Unidad 1
Unidad
a) Cmo pueden representar el descenso de temperatura de 3 C? b) Cul fue la variacin de temperatura en la montaa entre las 8 y las 12 de
la noche mencionada por Carlos? c) Si a las 8 de la noche haba 4 C de temperatura en la montaa, qu temperatura marc el termmetro a las 12 de la noche? B En un juego de azar, cada jugador debe sacar 6 bolitas desde una bolsa con bolitas verdes y azules. Una bola verde equivale a 3 puntos y una azul a -5 puntos. a) Si Argelia sac 6 verdes, qu puntaje obtuvo? b) Si Felipe sac 3 verdes y 3 azules, qu puntaje obtuvo? c) Si Raquel sac 6 azules, qu puntaje obtuvo? d) Si el juego lo gana aquel que obtenga el menor puntaje, cul de los tres participantes gan esta primera ronda? C La suerte de don Jos Miguel, un destacado empresario, fue muy dispar el ao pasado. El primer trimestre tuvo prdidas por 2 000 dlares, el segundo trimestre tuvo prdidas por una cantidad equivalente a la cuarta parte de las del primer trimestre, el tercer trimestre obtuvo ganancias por 4 000 dlares y el ltimo trimestre obtuvo ganancias por una cantidad equivalente a las tres octavas partes de las del trimestre anterior. a) Cules fueron las ganancias o prdidas trimestrales que tuvo el empresario el ao pasado? b) Qu operaciones deben realizar para determinar la ganancia o prdida de don Jos Miguel durante el ao pasado? Cul es este valor? D Producto de las altas temperaturas registradas, el agua de una pequea laguna se evapora a una tasa de 204 L diarios. a) Cmo pueden representar esta disminucin? b) Cul ser la reduccin del contenido de agua de la laguna tras 3 das de evaporacin? c) En cunto se reduce el contenido de agua tras 2 semanas de evaporacin? d) Si el contenido inicial de la laguna era de 890 000 L, cul ser su contenido tras 6 meses (de 30 das cada uno) de evaporacin? E Observen las siguientes adiciones de nmeros enteros. Escrbanlas como multiplicaciones y luego indiquen el resultado: a) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = ___ ___ =
b) -1 + -1 = ___ ___ = c) -4 + -4 + -4 = ____ ____ = d) -12 + -12 + -12 + -12 + -12 + -12 = ___ ___ =
HIPERTEXTO
Diagnstico
11
Multiplicacin y divisin de enteros positivos

A la enfermera de un colegio llegaron 32 cajas cada una con 12 vacunas contra la influenza. Estas cajas deben ser distribuidas equitativamente entre 8 cursos.
El desarrollo de la multiplicacin de 12 por 32 es: 12 32 24 + 36 384
Enlace con
La Salud La inuenza es una enfermedad respiratoria contagiosa causada por un virus. Puede provocar un estado de malestar general, llegando, en los caso ms graves y mal cuidados, a provocar la muerte.
ffCuntas vacunas contra la influenza llegaron al colegio? Para calcular cuantas vacunas llegaron, es necesario multiplicar el nmero de cajas existentes por el nmero de vacunas que vienen en cada una. +12 +32 = +384 Tanto 12 como 32 son nmeros positivos y su producto tambin lo es. Al colegio llegaron 384 vacunas.
Cuando se multiplican dos nmeros enteros positivos, el resultado tambin es un nmero entero positivo.
Cuando escribimos un nmero entero positivo no es necesario escribir el signo +. Sin embargo, en estas pginas se ha escrito para hacer evidente la condicin de nmero positivo.
ffCuntas cajas correspondern a cada curso? Para calcular la cantidad de cajas por curso, es necesario dividir el total de cajas por el nmero de cursos: +32 : +8 = +4 Tanto 32 como 8 son nmeros positivos y su cociente tambin lo es. A cada curso le correspondern 4 cajas.
Cuando se dividen dos nmeros enteros positivos, el resultado es un nmero positivo.
12 Unidad 1
Unidad
Ejercicios individuales
a. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros positivos:
a) +4 +39 = b) +35 +43 = c) +35 +12 = d) +103 +12 = e) +19 +133 = f) +203 +304 =
b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros positivos:

a) +45 : +9 = b) +329 : +7 = c) +2032 : +8 = d) +10387 : +13 = e) +153 : +3 = f) +1675 : +25 =
Problemas
1. Un hospital tiene 20 piezas individuales, 40 piezas dobles, 40 piezas triples, 20 piezas cudruples y 30 piezas para ocho personas. Por cada cama del hospital hay dos juegos de sbanas, dos almohadas, 1 colchn y 3 frazadas. a) Cuntas camas hay en el hospital? b) Cuntos juegos de sbanas hay en total? c) Cuntas frazadas hay en total? d) Supn que se construye un nuevo hospital en la ciudad con el mismo nmero de camas que el anterior, pero solo con piezas cudruples. Cuntas piezas debe tener este hospital? 2. Una flota consta de 18 barcos. 10 de ellos transportan cada uno 900 toneladas de carga y los otros 8, ms grandes, transportan 1 200 toneladas cada uno. a) Cuntas toneladas de carga transportan los diez barcos pequeos? b) Cuntas toneladas de carga transportan los ocho barcos grandes? c) Cuntas toneladas de carga transporta la flota completa?
13
Multiplicacin y divisin de enteros de diferente signo

En la ltima clase de Educacin Fsica los estudiantes practicaron un juego cuyas reglas son:
Enlace con
La Historia El juego del ula-ula es muy antiguo. Se hacen referencias a l en las civilizaciones egipcia, griega y romana. Los aros se fabricaban con ramas de parra y los nios y nias los hacan girar en diferentes partes de sus cuerpos. En algunas culturas aborgenes de Amrica tambin se construyeron aros para ser utilizados en los juegos de los infantes, ocupndose como material de fabricacin principalmente la caa de azcar.
Se forman equipos de 5 integrantes cada uno. Los integrantes de un equipo lanzan un aro del juego del ula-ula hacia un par de estacas clavadas en el piso desde una distancia de unos 5 metros. Si un estudiante acierta sobre las dos estacas, su equipo es premiado con +3 puntos. Si un estudiante acierta solo a una de las estacas, su equipo es castigado con -1 puntos. Si un estudiante no acierta a ninguna estaca, su equipo es castigado con -2 puntos.
ffEn la primera ronda los cinco integrantes de uno de los equipos fall todos sus lanzamientos. Qu puntaje obtuvo este equipo tras esta primera ronda? Como fallar recibe una puntuacin de -2, y cada equipo tiene cinco integrantes, el puntaje del equipo fue: +5 -2 = -10
Cuando se multiplican dos nmeros enteros de distinto signo, el resultado es un nmero entero negativo.
14 Unidad 1
Unidad
ffSi tras 3 rondas el puntaje de un equipo es de -15 puntos y en cada ronda obtuvo el mismo puntaje, qu puntaje consigui en cada ronda? Como son tres rondas y el puntaje acumulado en ellas fue de -15, entonces el puntaje obtenido en cada ronda fue: -15 : +3 = -5
Cuando se dividen dos nmeros enteros de distinto signo, el resultado es un nmero negativo.
a. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:
a) -53 +32 = b) +7 -38 = c) -18 +9 = d) -105 +15 = e) +1249 -8 = f) -1047 +10 =
b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

a) +24 : -8 = b) +138 : -3 = c) -35 : +7 = d) +84 : +6 = e) -360 : +90 = f) +10000 : -100 =
Ejercicios grupales
a. La frmula de la Fsica que relaciona la fuerza que acta sobre un cuerpo con su masa y con la
aceleracin que se produce en l es F = m a. En grupos de dos integrantes completen los trminos que faltan en la siguiente tabla aplicando la frmula anterior:
Masa [kg] 5 4 7 8 5 -30 -4 -10 -16 -25 -90 Aceleracin [m/s2 ] Fuerza [N] -20
15
Multiplicacin y divisin de enteros negativos

La ley de Coulomb es una ley fundamental que permite determinar la fuerza F con la que se atraen o repelen dos cargas elctricas. La frmula que representa matemticamente esta ley para dos cargas inmviles puede escribirse como:
Enlace con
La Fsica La Ley de Coulomb lleva este nombre en honor al fsico e ingeniero francs Charles August de Coulomb quien fue el primero en describir y caracterizar las fuerzas existentes entre dos partculas cargadas elctricamente. Adems, sus estudios sentaron las bases para el desarrollo de una teora matemtica que permiti explicar las fuerzas de origen magntico.
F = A q1 q2 F es la fuerza con que se atraen o repelen las cargas. Se mide en Newton (N). q1 y q2 son las dos cargas elctricas (pueden ser positivas o negativas). Se miden en Coulomb (C). A es una constante para dos cargas cuya distancia de separacin no cambia. Si F es positiva significa que las dos cargas elctricas se repelen y si es negativa significa que se atraen. Supongamos que A = 1, entonces: F = q1 q2 ffCon qu fuerza se atraern o repelern una carga de -20 C y otra de -15 C? Si q1 = -20 C y q2 = -15 C, entonces: F = -20 -15 = 300 La dos cargas se repelen con una fuerza de 300 N.
Cuando se multiplican dos nmeros enteros negativos, el resultado es un nmero entero positivo.
Para que en el ejemplo de esta pgina A sea igual a 1 en la frmula de la ley de Coulomb, las dos cargas elctricas consideradas deben estar a una distancia de casi 95 kilmetros.
ffDos cargas elctricas se atraen con una fuerza de -24 N. Si una de las cargas vale -6 C, cul es el valor de la otra carga? F = q1 q2 q2 = F -24 = =4 q1 -6
La carga q2 es positiva y vale 4 C.

Cuando se dividen dos nmeros enteros negativos, el resultado es un nmero positivo.
16 Unidad 1
Unidad
a. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros negativos:
a) -9 -3 = b) -81 -6 = c) -9 -41 = d) -47 -12 = e) -18 -21 = f) -24 -5 =
b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros negativos:

a) -12 : -2 = b) -99 : -11 = c) -180 : -9 = d) -960 : -4 = e) -1088 : -16 = f) -189 : -3 =
Ejercicios grupales
a. Renanse en grupos de tres integrantes y, aplicando la frmula de la Ley de Coulomb para el
caso que se present en la pgina anterior (A = 1), determinen el valor desconocido:
F [N] Q1 [C] -1 -1 9 -8 12 -64 -4 1 -3 -2 -9 Q2 [C] 1
b. Copia el valor de cada una de las fuerzas determinadas en el ejercicio anterior y seala mediante
un visto () si se trata de una fuerza atractiva o repulsiva:
F [N] Atraccin
Repulsin
HIPERTEXTO
Desarrollo
17
Propiedades de la multiplicacin en Z
Las propiedades de la multiplicacin de nmeros enteros son las mismas que ya se definieron para nmeros naturales, vale decir, clausura, conmutatividad, asociatividad, existencia de elementos neutro y absorbente y distributividad sobre la adicin. Repasemos cada una de ellas: 1 Clausura: 3 -4 = -12 -5 -11 = 55 7 -9 = -63
Algunas reglas prcticas para la multiplicacin de enteros son: ++=+ += += =+
Cuando se multiplican dos o ms nmeros enteros, se dice que existe clausura dentro del conjunto , ya que el producto tambin es un nmero entero: a, b a b = c c
2 Conmutatividad: +2 -5 = -10 -5 +2 = -10

La multiplicacin en el conjunto es conmutativa, es decir, se cumple: a b = b a; a, b
3 Asociatividad: -3 (-4 +2) = -3 (-8) = +24 (-3 -4 ) +2 = (+12) +2 = +24

Recuerda cmo se leen algunos smbolos matemticos: : para todo. : existe. !: existe un nico. /: tal que.
La multiplicacin en el conjunto es asociativa, es decir, se cumple: a ( b c) = (a b) c; a, b, c
4 Elementos neutro y absorbente: -8 1 = 1 -8 = -8 40=04=0
: y. : entonces.
Para la multiplicacin en el conjunto existe el elemento neutro b = 1, tal que: a , ! b / a b = b a = a Para la multiplicacin en el conjunto existe el elemento absorbente c = 0, tal que: a , ! c / a c = c a = c
18 Unidad 1
Unidad
5 Distributividad sobre la adicin: -4 (-3 + 7) = -4 -3 + -4 7 = 12 + -28 = -16
En el conjunto se verifica la propiedad de distributividad de la multiplicacin sobre la adicin: a ( b + c) = a b + a c; a, b, c
a. Resuelve las siguientes operaciones, anota el resultado y la propiedad que se evidencia. Guate
por el ejemplo:
Operaciones -7 4 = 4 -7 1 -33 = -33 1 -12 5 + -12 7 = -12 (5 + 7) 15 (8 + -5) = (8 + -5) 15 12 0 = 0 12 1 (-17 -9) = (-17 -9) 1 (-101 4) -5 = -101 (4 -5) -9 (-6 + 3 + -12) = -9 -6 + -9 3 + -9 -12 0 (-17 4) = (-17 4) 0 Resultado -28 Propiedad Conmutatividad
b. Escribe dos ejemplos numricos que muestren algunas de las propiedades de la multiplicacin
de nmeros enteros:
Propiedad Conmutatividad Asociatividad Existencia de elemento neutro Existencia de elemento absorbente Distributividad sobre la adicin Ejemplos

19
Operaciones combinadas en
Recuerda que: Sumar un nmero negativo equivale a restar su opuesto aditivo: 6 + -4 = 6 4 = 2 Restar un nmero negativo equivale a sumar su opuesto aditivo: 9 -3 = 9 + 3 = 12
Acabas de revisar las reglas que hacen posible la multiplicacin y divisin de nmeros enteros. A continuacin desarrollaremos ejercicios que contienen las cuatro operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Observa: -12 (9 -3) + (8 + -1 11) : -4 ffCmo resolvemos este ejercicio? Cuando en un ejercicio existen muchas operaciones debemos aplicar los pasos siguientes en el orden que se indica: 1 Resolver de izquierda a derecha las operaciones que estn dentro de los parntesis.
Desafo
Cuando maana sea ayer estaremos tan cerca del sbado como ahora lo estamos del domingo. A qu da de la semana se refiere la afirmacin anterior?
al ingenio
2 Resolver de izquierda a derecha las operaciones de multiplicacin y divisin. 3 Resolver de izquierda a derecha las operaciones de adicin y sustraccin. Entonces: 1 -12 (12) + (-4) : -4 2 3 -12 12 + -4 : -4 -144 + -143 1
Archvalo
Cuando multiplicamos o dividimos fracciones o nmeros decimales positivos y negativos las reglas para el signo del producto o el cociente son las mismas que se indicaron para los nmeros enteros.
El resultado es -143. ffCmo resuelves -9 [4 + -17 (-6 -13) + 6 + -18 : (-21 + 12)]? Aplicando los pasos anteriores la resolucin queda como sigue: -9 [4 + -17 (7) + 6 + -18 : (-9)] -9 [4 + -17 7 + 6 + -18 : -9 ] -9 [4 + -9 [ -9 + El resultado es 98. -119 +6+ -107 107 98 2 ] ]
20 Unidad 1
Unidad
a. Resuelve los siguientes ejercicios. No olvides respetar el orden en que se deben realizar las
operaciones: a) -4 8 + 17 + -3 -2 = e) (-8 + -22) (4 : -3) =

b) -25 : 5 + -25 4 =

f) (48 -2) : (-4 + 17) =

c) -3 + 8 + -9 + -10 -1 -13 =

g) -38 + 17 -2 12 : -3 =

d) (-40 : 8) [(81 -3) -9] =

h) (23 + 8) (24 -8) + (-4 3 -11) =
b. Observa los siguientes desarrollos, identifica dnde est el error y resuelve correctamente:
a) 15 : -3 + 12 -4 2 11 -18 -5 -5 + 16 + 34 2 11 + 18 32 + 7 b) 23 [8 + 12 -3 -8 (16 : -4 4) + 4] 23 [8 + 23 [ -28 23 [ -28 23 [ 63 -36 + 8 (16 : +8( + 23 + 40 -16 -40 -2 -8 ) + 4] ) + 4] + 4] ]
Resolucin correcta:
Resolucin correcta:
21
Resolucin de problemas
Problema modelo Un in de azufre S-2 posee una carga elctrica de -2. Supn que se dispone de tres disoluciones A, B y C que contienen diferentes cantidades de este in. a) Cul es la carga que posee la disolucin A si contiene 2 iones de S-2? b) Cul es la carga que posee la disolucin B si contiene 9 iones de S-2? c) Cul es la carga que posee la disolucin C si contiene 15 iones de S-2? a) Entiende: qu sabes del problema?
La carga de cada disolucin est dada por el aporte individual que realizan los iones presentes en ella. Cada disolucin posee una carga distinta ya que contiene diferentes cantidades del in S-2.
b) Planifica tu estrategia: cmo puedes resolver el problema?
La carga neta de cada disolucin la podemos calcular multiplicando la cantidad de iones presentes en ella por la carga del in de S-2 (-2).
c) Resuelve: desarrolla el problema para llegar a una respuesta
Disolucin A: Disolucin B: Disolucin C:
2 -2 = -4 9 -2 = -18 15 -2 = -30
d) Responde: contesta las preguntas del problema
La carga de la solucin A producto de la presencia de los iones S-2 es -4. La carga de la solucin B producto de la presencia de los iones S-2 es -18. La carga de la solucin C producto de la presencia de los iones S-2 es -30.
e) Comprueba: aplica otra estrategia para comprobar el resultado
Para cada disolucin podemos realizar la adicin de las cargas individuales aportadas por los iones de S-2: Disolucin A: -2 + -2 = -4 Disolucin B: -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 = -18 Disolucin C: -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 = -30
22 Unidad 1
Unidad
Problema 1 Una empresa decidi implementar incentivos para fomentar la puntualidad de sus trabajadores. Estos incentivos consisten en beneficiarlos con $ 1000 por cada da que lleguen a la hora a su trabajo y castigar los atrasos en un monto que depender de los minutos de atraso, segn el siguiente criterio: $ 500 si el atraso es menor o igual a 15 minutos. $ 1000 si el atraso es mayor a 15 minutos. La tabla del costado contiene el detalle de la puntualidad de tres trabajadores durante el mes pasado. a) Cul es el beneficio o la prdida del trabajador A? b) Cul es el beneficio o la prdida del trabajador B? c) Cul es el beneficio o la prdida del trabajador C?
Trabajador N de das que lleg puntual N de das que lleg con un atraso menor o igual a 15 min N de das que lleg con un atraso mayor a 15 min
A 20
B 14
C 6
12
Problema 2 Un mueblista tiene un inventario de 40 sillas cuyo costo de produccin es de $ 20000 por cada una. De estas sillas, en enero vendi 15 a un precio de $ 25000 cada una. En febrero vendi el resto de las sillas solo a $ 18000 cada una, debido a una crisis en el mercado de muebles. a) Cunto dinero recaud el mueblista por la venta de las sillas? b) Cunto dinero gan o perdi por la fabricacin de estas 40 sillas?
Problema 3 El calor especfico c de una sustancia es la cantidad de energa transferida para variar en un 1 C su temperatura (su unidad de medida es [cal/C]) y se calcula mediante la frmula que est al costado. En ella Q es la energa transferida (se mide en caloras [cal]). Si Q es positivo, la sustancia ha absorbido energa; y si es negativo, la ha liberado. La temperatura inicial es la temperatura que tiene la sustancia antes de absorber o liberar energa y la temperatura final es la temperatura que tiene despus. a) Si la temperatura inicial de una sustancia es 20 C, la final 15 C y la energa liberada -10 000 cal, cul es su calor especfico? b) El calor especfico de una sustancia es 800 cal/C, la temperatura inicial 3 C y la final 12 C. Cunta energa se transfiri? Fue absorbida o liberada? c) El calor especfico de una sustancia es 1120 cal/C, la temperatura inicial 22 C y la final 12 C. Cunta energa se transfiri? Fue absorbida o liberada?
HIPERTEXTO
C=
Q T. nal T. inicial
Desarrollo
23
Tecnologa activa
Multiplicando y dividiendo nmeros positivos y negativos
Utilizaremos algunos recursos que ofrece Excel para multiplicar y dividir nmeros enteros, fracciones (positivas y negativas) y nmeros decimales (positivos y negativos). 1. Construccin de la planilla de clculos. ff Crea un nuevo libro en Excel y llmalo Productos y cocientes. ff Pon ttulo a las columnas que ocupars. En las celdas A1, E1 e I1 escribe N. enteros, N. decimales y Fracciones, respectivamente. En las celdas A2, E2 e I2 escribe Multiplicacin. En las celdas A4, E4 e I4 escribe Divisin. En las celdas C2, G2 y K2 escribe Resultado. Tu planilla debe verse as:
ff En las celdas A3 y B3 escribe los nmeros enteros que sern los factores de la multipliff ff ff ff
ff ff
cacin. En la celda C3 escribe =A3*B3 y aparecer el producto. En las celdas A5 y B5 escribe los nmeros enteros que sern el dividendo y el divisor de la divisin. En la celda C5 escribe =A5/B5 y aparecer el cociente. En las celdas E3 y F3 escribe los nmeros decimales que sern los factores de la multiplicacin. En la celda G3 escribe =E3*F3 y aparecer el producto. En las celdas E5 y F5 escribe los nmeros decimales que sern el dividendo y el divisor de la divisin. En la celda G5 escribe =E5/F5 y aparecer el cociente. Para las fracciones primero debes cambiar el formato de las celdas asociadas a fracciones. Para esto, selecciona las columnas I, J y K. Luego, presiona Formato Celdas, selecciona Fracciones y, finalmente, Fracciones de ms de tres dgitos. En las celdas I3 y J3 escribe las fracciones que sern los factores de la multiplicacin. En la celda K3 escribe =I3*J3 y aparecer el producto. En las celdas I5 y J5 escribe las fracciones que sern el dividendo y el divisor de la divisin. En la celda K5 escribe =I5/J5 y aparecer el cociente.
24 Unidad 1
Unidad
2 -2 Si quieres calcular 3 -12; -32 : -4; -3,23 2,01; -0,12 : -0,01; -1 y : -1; tu planilla debe 3 3 verse as:
-3 2 -5 -1 Si quieres calcular 6 -3; -45 : 20; -0,05 -1,04; 3,8 : -2,5; y : ; tu planilla debe 5 7 4 3 verse as:
2. Aplicando lo aprendido. Usa la planilla que acabas de construir para calcular los siguientes productos y cocientes de nmeros enteros, decimales y fraccionarios:
a) 7 -4 = b) -6 -5 = c) 10 -12 = d) i) -18 19 = j) -23 -76 = k) -64 44 = l) p) -244 : -45 = q) 599 : -377 = r) -1020 : -108 = s)
-21 10 = 13 7 -21 = 13 13
-9 -2 = 2 15 -1 = 9 3
-7 6 : = 8 5 5 15
e) -21
m) 12
-81 = t) 18 :
u) -9,35 : -1,2 = v) -6,4 : 6,6 = w) -9,47 : 8,7 =
f) 0,34 -1,67 = g) -3,27 0,5 = h) -8,03 4,2 =
n) -6,87 : -3,54 = ) 0,04 : -0,2 = o) 9,85 : 4,8 =
25
Sntesis de la unidad
Ficha 1
Cuando se multiplican o dividen dos nmeros enteros del mismo signo, el resultado es un nmero positivo. Por ejemplo: 3 5 = 15 -4 -6 = 24 12 : 2 = 6 -24 : -4 = 6
Ficha 2
Cuando se multiplican o dividen dos nmeros enteros de diferente signo, el resultado es un nmero negativo. Por ejemplo: 4 -5 = -20 -6 2 = -12 36 : -12 = -3 -9 : 3 = -3
Ficha 3
Algunas propiedades de la multiplicacin en el conjunto ; dados a, b y c nmeros enteros, son: - Conmutatividad: a b = b a - Asociatividad: (a b) c = a (b c) - Distributividad con respecto a la suma: a (b + c) = (a b) + (a c) - Neutro multiplicativo: a 1 = 1 a = a - Absorbente multiplicativo: a 0 = 0 a = 0
Ficha 4
Para realizar operaciones combinadas en es necesario aplicar las propiedades de las operaciones en los nmeros enteros y respetar los signos y parntesis.
HIPERTEXTO
26 Unidad 1
Sntesis
Unidad
Ejercicios de desarrollo
Evaluacin
a. Expresa las siguientes adiciones como una multiplicacin y calcula su valor:

a) -4 + -4 + -4 + -4 = ____ ____ = b) -3 + -3 + -3 + -3 + -3 = ____ ____ = c) -11 + -11 + -11 = ____ ____ = d) -15 + -15 + -15 + -15 + -15 + -15 + -15 = ____ ____ = e) -1 + -1 + -1 + -1 + -1 + -1 + -1 + -1 = ____ ____ =
b. Expresa las siguientes multiplicaciones como la suma de un mismo nmero y calcula su valor:
a) -6 7 =________________________ = b) 4 9 =_ _______________________ = c) 2 -18 =_______________________ = d) -21 5 =_______________________ = e) 7 -2 =________________________ =
c. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

____ El producto de dos nmeros enteros negativos es siempre un entero positivo. ____ El nmero -1 es el elemento neutro de la multiplicacin en el conjunto . ____ El absorbente multiplicativo en el conjunto es el nmero 1. ____ Si multiplicamos dos enteros, el producto es negativo si uno de los factores es positivo y el otro es negativo. e) ____ Si dividimos dos nmeros enteros negativos el resultado es un nmero negativo. f) ____ La propiedad distributiva de la multiplicacin en el conjunto nos permite asegurar, por ejemplo, que (-2 + 5) -2 = -2 -2 + 5 -2. g) ____ La divisin de un nmero entero negativo por un nmero entero positivo es un nmero entero negativo. a) b) c) d)
d. Resuelve las siguientes multiplicaciones. A partir de los resultados enuncia, en la siguiente pgina, la regularidad existente en la multiplicacin de nmeros negativos segn haya una cantidad par o impar de factores: a) -1 -1 = _ _________ (Dos factores) b) -1 -1 -1 = _ _________ (Tres factores) c) -1 -1 -1 -1 = _ _________ (Cuatro factores) d) -1 -1 -1 -1 -1 = _ _________ (Cinco factores)
27
. .
Regularidad: _________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________
.. _ __________________________________________________________________________ 5. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:

a) -7 -10 = b) 25 4 = c) 7 -10 = d) -3 -12 = e) -9 18 = f) -320 -111 = g) -9 -18 = h) -860 -112 =
6. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

a) -345 : 9 = b) -15 : -15 = c) -98 : 30 = d) -2 100 : 100 = e) 130 : -130 = f) -75 : 15 = g) -35 : 28 = h) -95 : 5 =
7. Completa con el nmero que corresponde:

a) -1 -1 ____ -1 = 0 b) -2 -2 ____ 2 = 16 c) -1 -1 -1 ____ -1 = -1 d) -7 -7 7 -7 = ____ e) 3 -3 ____ = -36 f) -4 -4 -4 ____ -4 = -256 g) 1 -2 3 -4 ____ -6 = 720 h) -4 -1 1 4 ____ -5 = 400
8. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:

a) (-23 + -5) -8 = b) 8 2 + 5 -3 + 9 -5 = c) (-8 + -6 + 12) : 2 = d) -15 : 3 + -9 : 3 + 6 6 = e) (-14 + 25 + 60) (8 : 2) = f) 7 (5 + -7 + -4) = g) -16 : 8 + -24 12 = h) 3 : (9 + -8) + 5 -5 = i) -1 -2 -4 + 27 2 = j) 10 -11 + -5 -7 =
28 Unidad 1
Unidad
II Ejercicios con alternativas Marca las alternativas correctas en la hoja de respuestas que te dar el docente y completa la tabla que all aparece.
a. Cul es el cociente de -120 : 40?

a) b) c) d) -3 3 -30 30
6 La adicin -7 + -7 + -7 + -7 + -7 se puede
representar por la multiplicacin: a) -5 -7 b) 5 -7 c) -7 -7 d) 7 -7
b. Cul es resultado de multiplicar -44 por

-12? a) 480 b) -480 c) 528 d) -528
7. Si multiplicas 23400 por -12252, el resultado

es: a) Un nmero decimal negativo. b) Un nmero entero negativo. c) Un nmero entero positivo. d) Un nmero decimal positivo. racin? a) b) c) d) -1 1 3 5
3. Cul de las siguientes frases no tiene
sentido fsico? a) Un joven camin -5 metros . b) El furgn descendi hasta el estacionamiento -3 . c) La temperatura actual es de -8 grados Celsius . d) El saldo de la cuenta corriente de Ral es de -$ 8000 . para resolver las siguientes operaciones? a) b) c) d) -4 (2 3) = -8 3 = -24 Conmutatividad. Asociatividad. Distributividad. Existencia de neutro multiplicativo.
8. Cul es el resultado de la siguiente ope.

-1 1 1 -1 1 = ?
4. Qu propiedad de la multiplicacin fue usada
9. Resuelve: .
a) b) c) d) -5 5 -7 7 3 (18 -7) : [5 (-12 + 9)]
5. Cul es el resultado del siguiente ejercicio

combinado? a) b) c) d) 29 42 -42 -21
. Si en la multiplicacin -1 -1 -1 -1 ;
el factor -1 aparece repetido 87 veces, el producto es: a) 87 b) -87 c) 1 d) -1
-2 (15 : -5) -7 = ?
HIPERTEXTO
Evaluacin
29
Entrada de unidad
2
Red conceptual
Potencias
Unidad
Base entera y exponente natural Base entera y exponente entero Base fraccionaria o decimal y exponente entero Multiplicacin y divisin Aplicaciones
resolucin usando anlisis de definicin de realizacin de su
Caracterizacin y descripcin
Propiedades Crecimiento y decrecimiento exponencial Raz cuadrada
30
Por qu debemos reciclar?

Debido a los elevados volmenes de produccin industrial actuales, tanto de productos consumidos directamente por la poblacin como de insumos para la propia industria, la cantidad de desechos generados aumenta permanentemente. Este aumento atenta contra el equilibrio de la naturaleza y contra el bienestar del propio ser humano. Es por esto que el reciclaje ha cobrado cada vez mayor relevancia en las polticas pblicas y privadas, y en las conductas individuales de la poblacin. El reciclaje consiste en devolver al ciclo productivo desechos para que puedan ser reutilizados como materias primas de diversos procesos industriales, disminuyendo as los costos de produccin. Pero la justificacin del reciclaje no es solo econmica sino tambin ambiental. Esto debido a que algunos desechos no deben ser acumulados ya que representan un peligro real o potencial para nuestra salud y para la preservacin de nuestro entorno natural.
Cules son los desechos ms comunes que son reciclados? Nombra tres. De qu forma crees que puedes ayudar en el reciclaje? Piensas que hay una verdadera conciencia de reciclaje en nuestro pas?
Puedes resolver?
Los integrantes del 8 B juntaron a lo largo de todo el ao latas de bebidas para poder venderlas a una empresa que se dedica a reciclar metales. Con el dinero pretenden organizar el paseo de fin de ao. Las latas aplastadas las disponen en el patio del colegio ordenadas en tres cuadrados. Uno de ellos contiene 81 latas, otro 324 y el tercero 676 latas. El 8 A no se queda atrs y tambin reuni latas para su fiesta de fin de ao. Sus integrantes ordenaron las latas en 2 cuadrados de 18 y 29 latas por lado. Cuntas latas posee cada uno de los cuadrados formados por el 8 A? Cuntas latas por lado tiene cada uno de los cuadrados formados por el 8 B?
En esta unidad aprende
tero. con base y exponente en s cia ten po de entero. r lo va el cias con base y exponente Definir y calcular ten po de n isi div y n i ac multiplic mente. Aplicar propiedades de la ecen lineal o exponencial cr de o en ec cr e er problequ es bl Identificar varia s de nmeros para resolv ico r tag pi os tr ar us y as tgor Aplicar el teorema de Pi mas geomtricos.
HIPERTEXTO
rs a:
Motivacin
31
Actividad inicial
La presidenta de curso del 8 C ha decidido comenzar una campaa contra la caza de ballenas en las costas de Sudamrica. Para contactarse con sus compaeros y compaeras de curso y el resto del colegio ha decido escribir un e-mail a cuatro estudiantes del colegio, pidindole a cada uno que escriba, al da siguiente, un e-mail similar a cuatro estudiantes ms, pidindoles que estos le escriban a cuatro estudiantes ms al siguiente, y as sucesivamente. Habr alguna forma sintetizada de saber cuntos integrantes del colegio han recibido el e-mail cada da? Formen grupos de tres personas y luego realicen las actividades que se presentan a continuacin. A Observen la historieta y luego respondan las preguntas de la pgina siguiente:
32 Unidad 2
Unidad
a) Cmo podemos saber cuntos estudiantes reciben el e-mail de la campaa cada da? b) En qu da se escribirn 64 correos electrnicos? Es posible que se escriban 8 e-mails
en un da? Por qu? c) A cuntas personas debera escribirle cada persona para que en el segundo da se escriban 36 e-mails? d) A cuntas personas debera escribirle cada persona para que en el cuarto da se escriban 625 e-mails? e) Un alumno del colegio opina que es mejor que cada miembro de la directiva (Presidenta, Vicepresidente, Tesorero y Secretaria) enve 10 e-mails a una persona distinta cada da. Es mejor esta idea para propagar de manera ms rpida la noticia si la campaa durar 6 das? f) Cul es la diferencia entre el nmero de personas que recibira el e-mail segn el primer mtodo y segn el segundo mtodo ideado por el alumno? B Una organizacin de proteccin de animales en peligro de extincin pretende construir nuevos corrales en su reserva ecolgica para guardar diversas especies. Estos corrales tendrn forma cuadrada. a) Si uno de los corrales que se construir medir 576 m2, cunto debern medir los lados de este corral? b) Si otro corral medir 900 m2, cunto debern medir los lados de este corral? c) Indiquen las medidas de los lados (que midan una cantidad entera de metros) y el rea de dos corrales cuya rea sea mayor que 900 m2. C Tomen una hoja de cuaderno, hagan un doblez e indiquen cuntos rectngulos quedan determinados. Luego hagan otro doblez e indiquen cuantos rectngulos se forman en total. Sigan haciendo esto y completen la siguiente tabla:
Nmero de dobleces 0 1 2 3 4 5 6 Nmero de rectngulos
a) Indiquen cul es la regularidad que existe entre el nmero de dobleces y el nmero de
rectngulos. b) Usando la regularidad identificada calculen cuntos rectngulos quedaran determinados en el doblez 10 y en el doblez 20.
HIPERTEXTO
Diagnstico
33
Potencias de base entera y exponente natural

Recuerda que el resultado de la multiplicacin de dos nmeros del mismo signo es un nmero positivo y el de la multiplicacin de dos nmeros de diferente signo es un nmero negativo.
Una potencia es una expresin matemtica que representa la multiplicacin sucesiva de un mismo factor. Por ejemplo: 222222 El factor de las multiplicaciones es la base de la potencia y el nmero de veces que se repite este factor es el exponente. Por lo tanto, en el ejemplo anterior, la base es el nmero 2 y el exponente es el nmero 6. Las operaciones anteriores se pueden resumir como la potencia 26, cuya lectura es dos elevado a seis. Para hallar el valor de esta potencia muchas veces es til agrupar los factores: 26 = 2 2 2 2 2 2 123 123 123 4 4 4 14243 16 4 1442443 64
Es muy importante que en una potencia con base negativa, esta aparezca encerrada en un parntesis para as indicar que el nmero con su signo debe ser multiplicado: (-3)4 -34 ya que: (-3)4 = -3 -3 -3 -3 = 81 -34 = -(3 3 3 3) = -81
La base de una potencia tambin puede ser un nmero negativo. Por ejemplo: (-5)3 = -5 -5 -5 = -125 (-1)5 = -1 -1 -1 -1 -1= -1 Puedes notar dos casos: Si la base es negativa y el exponente es impar el resultado siempre es negativo. Si la base es negativa y el exponente es par el resultado siempre es positivo.
Una potencia representa la multiplicacin de un nmero por s mismo un determinado nmero de veces. El nmero que se multiplica por s mismo es la base y las veces que aparece la base como factor es el exponente. Exponente b factores
(-3)4 = -3 -3 -3 -3 = 81 (-2)6 = -2 -2 -2 -2 -2 -2 = 64
Base

b
644444474444448
A =AAAA
34 Unidad 2
Unidad
a. Expresa en forma de potencia las siguientes expresiones:
a) Tres veces tres por tres. b) 7 7 7 7 7 7 c) Menos dos elevado a cinco. d) (-9) (-9) (-9) (-9) e) Once por once por once por once. f) Menos siete al cuadrado. g) Menos tres elevado a la quinta potencia. h) 82 + 42 + 1
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos personas respondan las siguientes preguntas:
a) (-5)2n, donde n es un nmero natural, es positivo o negativo? b) Cul es el signo de (-234647)7398? c) De cuntas maneras se puede escribir como potencia el nmero 64? Y -64?
Problemas
1. Javiera y Pedro se entretienen en un juego consistente en tirar dos dados. El puntaje en cada tirada lo calculan como lo obtenido en el lanzamiento menos 7, y luego el resultado de esta sustraccin la elevan al cuadrado. Gana la tirada el jugador que obtenga el mayor puntaje. En las dos primeras tiradas el resultado de los lanzamientos fue:
Javiera Tirada 1 Tirada 2 3 10 Pedro 12 5
a) Quin gan cada tirada? b) Si cambiaran las reglas del juego y en lugar de elevar al cuadrado la sustraccin, se elevar al cubo. Quin habra ganado?
HIPERTEXTO
Desarrollo
35
Interpretacin de potencias con exponente entero

Enlace con
La Msica Las figuras que indican la duracin de una nota musical son siete: la redonda, la blanca, la negra, la corchea, la semicorchea, la fusa y la semifusa. La duracin de cada una de estas guras es la mitad de la anterior. Una blanca 1 es igual a redonda. Una 2 1 negra es igual a blanca 2 e igual a 2-2 redondas. Una 1 corchea es igual a negra, 2 2-2 blanca y 2-3 redonda y as sucesivamente.
Una encuesta realizada en un colegio de Santiago arroj como re1 sultado que a de sus estudiantes les gustara vivir fuera de la ciudad. 5 De estos, a la quinta parte le gustara hacerlo para mejorar su calidad de vida, y de estos, a 1 de cada 5 le gustara irse de la capital porque quieren vivir en un lugar donde el aire sea ms puro. ffA qu parte del total de estudiantes del colegio le gustara vivir fuera de Santiago porque buscan mejorar su calidad de vida en un lugar donde el aire sea ms puro?
Preferencias Estudiantes que quisieran vivir fuera de Santiago Estudiantes que quisieran vivir fuera de Santiago para mejorar su calidad de vida Estudiantes que quisieran vivir fuera de Santiago buscando un lugar donde el aire sea ms puro Parte del total 1 5 1 1 5 5 1 1 1 5 5 5
Observa que si la base es un nmero negativo y el valor absoluto del exponente es par, el nmero ser positivo. Por ejemplo: -1 4 1 4 (-5)-4 = a k = a k 5 5 De igual manera puedes deducir que si la base es negativa y el valor absoluto del exponente es impar el nmero ser negativo.
1 1 1 del total de estudiantes del colegio le gustara radicarse fuera 5 5 5 de Santiago porque quieren vivir en un lugar donde el aire sea ms puro. Estas multiplicaciones las podemos desarrollar de la siguiente manera: 1 1 1 1 13 1 = = 3=c m 5 5 5 555 5 5 13 La fraccin c m tambin la puedes escribir como 5-3, es decir, como 5 el denominador de la fraccin elevado al mismo exponente, pero con signo opuesto.
Una potencia con exponente entero se puede escribir como el inverso multiplicativo de su base elevado al mismo exponente, pero con signo opuesto: 1 -x A x = f p ; con A y x A
36 Unidad 2
Unidad
a. Escribe el desarrollo de las siguientes potencias y con una calculadora obtn el valor de cada
una ellas: a) 7-7 =_ ______________________________________________________ =
b) 10 -4 = _ ______________________________________________________ = c) 9 -3 =_ ______________________________________________________ =
d) 100 -8 = _ ______________________________________________________ =
b. Expresa como una sola potencia de base y exponente entero las siguientes expresiones:
a) 1 83
b) 729 c) La mitad de la mitad de la mitad. d) -216 e) La dcima parte de la centsima parte. -1 7 f) b l 5 g) 0,0625
c. Indica usando potencias a qu parte del total corresponde la parte roja:

a) b)
Potencia:
Potencia:
Ejercicios grupales
a. Jntense en grupos de tres estudiantes y discutan si las siguientes afirmaciones son verdaderas
o falsas: 1 4 1 a) _____ b l >b l 6 6 -5 b) _____ (-3) < (-3)-7 c) _____ 24 = 42 d) _____ Ab = bA
37
Multiplicacin y divisin de potencias de igual base

Las propiedades de la multiplicacin y la divisin de potencias cuya base y exponente son nmeros enteros, son similares a las que ya conoces de cursos anteriores, cuando solo trabajaste con potencias de base y exponente natural. 1 Multiplicacin de potencias de igual base: ffCmo calculamos (-5)-3 (-5)4? Para resolver esta multiplicacin de potencias debemos mantener la base y sumar los exponentes:
Cualquier nmero distinto de cero elevado a cero es igual a 1. Esto se puede concluir fcilmente: ax a-x = ax + -x = a0 x ax a-x = a = 1 ax Entonces: ax a-x = a0 = 1
(-5)-3 (-5)4 = (-5)-3 + 4 = (-5)1 = -5 -1 -1 11 ]-1g11 (-2)-4 (-2)-6 (-2)-1 = (-2)-4 + -6 + -1 = (-2)-11 = c m = 11 = 2048 2 ]2g 2 Divisin de potencias de igual base: ffCmo calculamos (-4)-5 : (-4)-2? Para resolver esta divisin de potencias debemos mantener la base y restar los exponentes: -1 3 ]-1g3 -1 (-4)-5 : (-4)-2 = (-4)-5 -2 = (-4)-5 + 2 = (-4)-3 = c m = 3 = 64 4 ]4g Otro ejemplo: -1 1 -1 (-9)-3 (-9)-2 = (-9)-3 -2 = (-9)-3 + 2 = (-9)-1 = c m = 9 9
Al multiplicar potencias de igual base, el producto corresponde a una nueva potencia cuya base es la base comn de los factores y cuyo exponente es la suma de sus exponentes: ax ay = ax + y Al dividir potencias de igual base, el cociente corresponde a una nueva potencia cuya base es la base comn del dividendo y divisor y cuyo exponente es la diferencia entre el exponente del dividendo y el del divisor: ax = ax y ay
Otro ejemplo:
38 Unidad 2
Unidad
a. Desarrolla las siguientes multiplicaciones de fracciones simplificando el resultado:
a) -4 25 2-5 = b) 52 25 = 5 f) 2324501 = 2324500
g) (- 0,2) (-0,2) (-0,2) 103 = h) 900 35 10 -2 = i) j) 72 -2 3 = 65 3242 = 28
c) 53 23 10 = d) e) ]-7g -2 3 142 = 62 1 1 5 1 5 c m c m = 3 3 3
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de cuatro estudiantes y justifiquen las siguientes afirmaciones:
a) Una multiplicacin de 2 nmeros enteros elevada a un exponente entero es equivalente a la multiplicacin de uno de los 2 factores elevado a dicho exponente, multiplicado por el otro factor, tambin elevado a dicho exponente. Por ejemplo: (5 3)4 = 54 34 (-2 5)-2 = (-2)-2 5-2 b) Al elevar una potencia a un exponente se conserva la base y se multiplican los exponentes. Por ejemplo: (32)4 = 32 4 = 38 [(-8)5]-3 = (-8)-15
b. Aplicando las propiedades anteriores desarrollen los siguientes ejercicios:

a) (3 (-6)-3 24)-1 = 4-1 16 -2 n = b) d 2 c) (11-7 133 40)0 = d) d 14-3 1024 n = 14-3 f) (3-3 6-3 9-3)-2 = g) d 26 -12 n = 36
h) (92 3-2 81)3 = i) {[(3)-2]3}-1 =
-2 2 (-6)2 d 1 n 5 e) 30
-3
j) [(-2)-4]-4 =
39
Crecimiento exponencial
Enlace con
La Ciencia Muchos fenmenos de la naturaleza siguen un crecimiento exponencial como, por ejemplo, el nmero de clulas de un feto mientras se desarrolla en el tero materno, los precios en el mercado, el nmero de bacterias que se reproducen por mitosis, etc.
Rolando Buenafortuna invertir los 2000 dlares que gan en un concurso de azar. Su banco le ofrece duplicar el dinero cada 10 aos. Buscando lo ms conveniente, Buenaventura decide analizar detalladamente la propuesta de su banco. ffCunto dinero tendr el Sr. Buenafortuna si desea retirar sus ahorros en 20 aos ms? ffCunto si desea retirar sus ahorros en 40 aos ms? Lo primero que haremos es hacer una tabla que muestre cmo evolucionara el dinero en su banco:
Tiempo Dinero QUS$] 0 aos 2000 10 aos 4000 20 aos 8000 30 aos 16000 40 aos 32000
Al crecimiento exponencial se le llama as debido a que se puede representar por una potencia. Llamando Y a la variable que vara en forma exponencial y X a la variable tiempo, tenemos que: Y = A Bx Donde A y B son valores conocidos y constantes. Por ejemplo, asignemos los valores A = 10 y B = 2. Entonces, una tabla con los valores de X e Y es: X 0 1 2 3 Y 10 20 40 80
Si el Sr. Buenafortuna retira su dinero a los 20 aos tendr 8000 dlares y si los retira en 40 aos tendr 32000 dlares. El aumento de la inversin lo podemos ver ms claramente en el siguiente grfico:
Dinero del Sr. Buenafortuna
35 000
Dinero [dlares]
30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 5 000 0
10
20
30
40
Tiempo [aos]
Decimos que el dinero del Sr. Buenafortuna crece exponencialmente.

Una variable crece exponencialmente cuando su valor en cada etapa corresponde al de la etapa anterior multiplicada por un nmero fijo mayor que 1, llamado razn de crecimiento. Su grfica es una curva ascendente.
Comprueba que Y vara exponencialmente gracando su variacin en tu cuaderno.
40 Unidad 2
Unidad
a. Determina en qu forma evolucionan las siguientes series de nmeros.
Etapa 1 Etapa 2 210 22 600 72 Etapa 3 220 23 1200 73 Etapa 4 230 24 2400 74 Etapa 5 240 75 25 4800
Serie 1 Serie 2 Serie 3
200 7 2 300
b. Observa el siguiente grfico que muestra la evolucin en el tiempo de dos variables A y B:

Variacin en el tiempo de A y B
9 000 A B
Valor de variable
8 000 7 000 6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 0
Tiempo [aos]
Los puntos de color azul corresponden a los valores de una variable que crece exponencialmente (B) y los puntos de color rojo a una variable que crece linealmente (A). a) Une los puntos de cada color para obtener las lneas que grafican el crecimiento de A y B. b) Cuando B vale aproximadamente 1000, cul magnitud es mayor, A o B? c) Aproximadamente entre qu valores de tiempo B es mayor que A? d) Aproximadamente entre qu valores de tiempo A es mayor que B? e) Aproximadamente para qu valor de tiempo A y B tienen el mismo valor?
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de tres integrantes y respondan las siguientes preguntas:
a) Consideren un grupo de clulas que cada 15 minutos se biparticiona, es decir, que cada clula se divide en dos cada 15 minutos. Si inicialmente hay 200 clulas, cuntas habr al cabo de 1 hora? Grafica la variacin en el tiempo del nmero de clulas. b) Hay una antigua leyenda persa sobre un cortesano que ofrend a su rey un bello tablero de ajedrez y le solicit a su seor que le diera a cambio un grano de arroz por el primer cuadrado, dos granos por el segundo, cuatro por el tercero, y as sucesivamente. Calcula cuntos granos de arroz debera haberle dado el rey. Recordando que un tablero de ajedrez posee 64 casillas, crees que el rey pudo cumplir con el pedido de su cortesano?
41
Decrecimiento exponencial
Un incendio forestal alcanz a 80 hectreas de un bosque. Gracias a la rpida accin de los brigadistas de CONAF el fuego se logr controlar cuando quedaban 5 hectreas bajo fuego. La siguiente tabla muestra la evolucin del incendio desde la llegada de los brigadistas:
Tiempo [minutos] 0 15 30 45 60 75 Superficie bajo fuego [hectreas] 80 40 20 10 5 2,5
Enlace con
El Medio Ambiente La Corporacin Nacional Forestal (CONAF) es una entidad que depende del Ministerio de Agricultura, y cuya principal tarea es administrar la poltica forestal de Chile y fomentar el desarrollo de este sector.
ffSegn la tabla, cunto tiempo necesitaron los brigadistas para controlar el incendio? Como se ve en la tabla, el fuego se logr controlar a los 60 minutos de iniciado el trabajo de los brigadistas. Si graficamos la superficie bajo fuego versus el tiempo transcurrido desde la llegada de los brigadistas, comprobamos que esta grfica tiene la forma de una curva que decae y se acerca al eje del tiempo:
La diferencia matemtica entre el crecimiento exponencial y decrecimiento exponencial para la ecuacin Y = A BX radica en el factor que multiplica al valor inicial. Si B > 1, hablamos de crecimiento exponencial y si 0 < B < 1, hablamos de decrecimiento exponencial. Si B = 1 el valor de la variable es constante. Control de incendio forestal
90
Hectreas bajo fuego
80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 15 30 45 60 75
Tiempo [minutos]
Una variable decrece exponencialmente cuando su valor en cada etapa es el de la etapa anterior multiplicada por un nmero fijo mayor que 0 pero menor que 1, llamado razn de decrecimiento. Su grfica es una curva descendente.
42 Unidad 2
Unidad
a. Seala mediante cules de las siguientes secuencias corresponden a un decrecimiento exponencial. Cuando as sea, indica la razn de decrecimiento: a) b) c) d) e) 2 25 891 2 3072 4 20 297 4 384 8 15 99 16 48 16 10 33 256 6 32 5 11 65536 0,75
b. Marca con un los grficos que representan un decrecimiento exponencial:

a)
A
b)
B
c)
C
Tiempo
Tiempo
Tiempo
Ejercicios grupales
a. En grupos de 3 personas completen las tablas con los valores de la variable Y segn la ecuacin
Y = A BX para las condiciones que se indican. Grafiquen sus resultados y observen las curvas obtenidas. a) Y = 10 3X X Y b) Y = 2 2X X Y 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 c) Y = 5 (0,5)X X Y d) Y = 1 (0,2)X X Y 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
43
Potencias de exponente 2 y races cuadradas

Enlace con
El Medio Ambiente Segn la Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), se consideran reas verdes a los espacios ocupados principalmente por rboles, arbustos o plantas; y esos espacios pueden tener distintos usos, tales como esparcimiento, recreacin, ecologa, proteccin, rehabilitacin del entorno, paisajismo, etc.
Debido a la escasez de reas verdes en una ciudad, el alcalde decidi construir un parque en la periferia. Este parque tendr forma cuadrada y un rea de 6400 m2.
PARQUE
A = 6400 m2
ffCunto mide cada lado del parque? Recuerda que el rea de un cuadrado es la medida de su lado elevada al cuadrado. Por lo tanto, tenemos que pensar en un nmero que multiplicado por s mismo sea igual a 6400. Observa:
Las partes numricas de una raz son dos, el ndice y el radicando: ndice 2 4 Radicando
80 80 = 6400
-80 -80 = 6400
Entonces 80 m y -80 m podran ser la medida del lado del cuadrado. Como no tiene sentido que un cuadrado tenga lados negativos descartamos -80 como solucin. Concluimos que los lados del parque medirn 80 m.
Cuando un nmero positivo elevado al cuadrado es igual a otro se dice que es su raz cuadrada. El smbolo de la raz cuadrada es x a . Matemticamente se define como:
Debes tener en cuenta que la raz cuadrada de un nmero no siempre es un nmero entero. La raz cuadrada de 2, por ejemplo, es un nmero que ni siquiera se puede escribir como fraccin: 2 = 1,4142135...
a = b b2 = a
Entonces: x se a lee raz cuadrada de x y se cumple que x a x =a x. A x se le llama radicando de la raz.
La raz cuadrada de 64 es 8, la de 4 es 2, la de 100 es 10, etc. Esto se escribe as: 64 = 4 100 8 La raz cuadrada de 64 es 8, pues 8 8 = 64. 64 4 =100 2 La raz cuadrada de 4 es 2, pues 2 2 = 4. 100 = 10 La raz cuadrada de 100 es 10, pues 10 10 =100.
64
44 Unidad 2
Unidad
La raz cuadrada de un nmero tambin puede expresarse como una potencia con exponente fraccionario. Observa: AB =
B A 52
243
35
Es decir, el exponente de la potencia equivalente a la raz es una fraccin cuyo denominador es el ndice de la raz y cuyo numerador es el exponente del radicando. Por ejemplo:
1
Una raz cuadrada corresponde a una raz con ndice dos, es decir: 9 =
2
AB
52 5 = 243
B B 5 5 243 = 3535 = 3 2 35AA 243
a. Calcula el valor de las siguientes races cuadradas:
a) 4 = 144 2 4 78 49 49 4 -2 410 27 2h) 80, 01 2 = 100 10.000 66 400 10-4 66 400 10-4 64 2 32
6
400 10-4
10-4 64 2 32
6
64 2 32
6
4 144 = 2 4 78 b) 4 4 144
49 49
4 -2 410
27 2 0, 8 2 100 = 10.000 i) 01 10.000 = 66
4 8 144 c) 2 7 = 49 49
4 -2 410
27 2 08 2 100 , 01 j)
64 2 32
6
8 2 4 7d) 49 49 = 4 -2 410
27 2 08 2 100 , 01 8 2 0, 01 100 10.000 66
k) 66 = 400 10.000
6 6l)
2 4 78 49 49 4 -2 410
-2 10 49 49 e) 4 4 = 27 2
10.000 66 400
400 = 10-4 64 2 32
6
64 2 32
6
4 -2 410 f) 27 2 = 8 2
0, 01 100 10.000
m) 10-4 = 400 10-4 n)
27 g) 2 8 2 = 0, 01 100
64 = 2 32
6
b. Completa la siguiente tabla que contiene la medida del lado de diversos cuadrados y su rea:
Cuadrados Medida del lado rea 16 cm2 100 m2 5m 49 mm2 169 m2
c. Expresa como potencia la raz y viceversa, en los siguientes ejercicios:

a) 13 = 113 b) 4
7 2
45
Teorema de Pitgoras
Pedro y Diego son dos amigos a los que les gusta disfrutar de la vida al aire libre. Ellos discuten sobre cuntos kilmetros de camino se ahorrarn en su viaje a un campamento en la precordillera si se van por un atajo que descubrieron. Anteriormente, se iban por un camino recto hacia el sur recorriendo una distancia de 4 km, y luego doblaban en 90 hacia el Oeste, recorriendo otros 3 km. Ahora, por el atajo, se pueden ir directamente en lnea recta. Observa:
Campamento
Enlace con
La Historia Pitgoras fue un lsofo y matemtico griego que vivi entre los aos 582 a. de C. y 507 a. de C. Aunque se le conoce universalmente por el teorema que lleva su nombre, no fue l quien lo demostr sino uno de sus discpulos. Pitgoras form una escuela en la que se armaba que la estructura del universo era esencialmente matemtica, y en ella se hicieron aportes al conocimiento humano en campos tan amplios como la losofa, la matemtica, la msica, la tica y la astronoma.
3 km Camino antiguo 90
Atajo
4 km Partida
ffCul es la distancia que recorren caminado por el atajo? ffSi comparas la distancia que recorran antes, con la que recorren ahora por el atajo, cunto ms corta es una que la otra? Como puedes ver los dos caminos forman un tringulo rectngulo. Para averiguar la distancia que recorrern Pedro y Diego por el atajo debemos aplicar el teorema de Pitgoras.
Un tringulo rectngulo es aquel que posee un ngulo recto, es decir, un ngulo de 90.
El teorema de Pitgoras relaciona las medidas de los lados de un tringulo rectngulo. Indica que la suma de los cuadrados de los lados que forman el ngulo recto llamados catetos , debe ser igual al cuadrado del lado opuesto al ngulo recto llamado hipotenusa:
a 2 + b2 = c 2
2 c = ao + b2 c = a 2 + b 2
b a
46 Unidad 2
Unidad
En el ejercicio de Pedro y Diego, se cumple que: 32 + 42 = Hipotenusa2 y Hipotenusa = 32 + 4 2 = 9 + 16 = 25 = 5 El nuevo camino mide 5 km. Como antes recorran 7 km (3 km + 4 km), entonces por el nuevo camino se ahorran 2 km (7 km 5 km).
Tres expresiones del teorema de Pitgoras son:
2 2 2 + b2 c= a a a2 + +b b2 2 2 2 2 a= c c b c2 + b b2 2 2 c2 + a a2 b= c Con a y b longitudes de los catetos de un tringulo rectngulo; y c , de su hipotenusa. 2 2
a. Calcula la longitud del lado que falta en los siguientes tringulos rectngulos:
a)
12 m x
b)
x
18 km
10 m
c)
30 km 26 m x
9m
x=
x=
x=
b. Indica la longitud de la altura de cada uno de los siguientes tringulos:

a)
15 m h 20 m 45 m 16 m 60 m h
48 m
b)
27
9m
h=
h=
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos estudiantes analicen y respondan las siguientes preguntas:
a) Cunto mide la diagonal de un cuadrado cuya rea es de 2 cm2? b) Si el rea del cuadrado de la parte anterior aumenta al doble, en cunto aumenta el valor de su diagonal? c) Considera ahora un cuadrado cuyo lado mide de su diagonal? 8 m. Cul es su rea? Cul es la medida
47
Tros pitagricos
Existen tros de nmeros naturales que cumplen con el teorema de Pitgoras, por lo que siempre es posible construir tringulos rectngulos usndolos como medidas para sus lados. ffCalcula el lado que falta de los tringulos que se muestran a continuacin:
? 5m ? 2m 6m 8m ?
Un tro pitagrico primitivo es aquel que no se deriva de ningn otro tro pitagrico. Dicho de otra manera, es aquel tro pitagrico en el que el mximo comn divisor de sus elementos es igual a 1.
4m
3m
ffEn cul de estos tringulos las longitudes de sus tres lados corresponden a nmeros naturales? Primero calculamos los lados que faltan de cada tringulo:
Cateto a 3 2 6 Cateto b 4 3 8 Hipotenusa c 5 13 10 Operacin 42 = = a = 52 9 = 9 =3 3
2 2 c= 2 22 + +3 32 = = 13 13
+ 82 = = 100 = 10 c = 62 +
Los lados del primer tringulo miden 3 m, 4 m y 5 m. Los lados del segundo tringulo miden 2 m, 3 m y 13 m. Como no hay un nmero natural que multiplicado por s mismo d 13, entonces queda expresado como raz. Los lados del tercer tringulo miden 6 m, 8 m y 10 m.
Se conoce con el nombre de tro pitagrico al conjunto de tres nmeros naturales que satisfacen el teorema de Pitgoras.
Por ejemplo, son tros pitagricos los conjuntos: 9, 12, y 15 92+ 122 = 152 5, 12 y 13 52 + 122 = 132 7, 24 y 25 72+ 242 = 252
48 Unidad 2
Unidad
Si cada nmero de un tro pitagrico se multiplica por un mismo nmero natural, se obtiene otro tro pitagrico. As, por ejemplo, del tro pitagrico 3, 4, 5 se desprenden los conjuntos de tros pitagricos 6, 8, 10; 9, 12, 15; 12, 16, 20; etc. Estos ltimos tros se dice que son tros pitagricos derivados.
a. Escribe tres conjuntos que se deriven de los siguientes tros pitagricos:
a) {3, 4, 5} b) {8, 15, 17} c) {5, 12, 13} d) {7, 24, 25} { { { { } } } } { { { { } } } } { { { { } } } }
b. Encuentra el tro pitagrico primitivo del que se derivan cada una de las siguientes ternas de
nmeros pitagricos: a) {300, 400, 500} b) {25, 60, 65} c) {21, 28, 35} d) {32, 60, 68} { { { { } } } }
c. Cul de estos conjuntos de nmeros es un tro pitagrico primitivo? Dibuja tringulos cuyos
lados tengan como medidas (en centmetros) los nmeros de cada conjunto y comprueba que son tringulos rectngulos. a) {21, 28, 35} c) {10, 24, 26} b) {9, 40, 41} a) {1248, 1265, 1777} 12482 = + 12652 = 17772 = 2442 = 3052 = b) {429, 460, 629} 4292 = + 4602 = 6292 = 6632 = 9052 = d) {616, 663, 905} 6162 = + d) {5, 12, 13} c) {183, 244, 305} 1832 = +
d. Verifica con una calculadora los siguientes tros pitagricos primitivos:
49
Problema modelo Una universidad est estudiando en su laboratorio un cultivo de bacterias. El cultivo A tiene inicialmente una concentracin de 4 bacterias por milmetro cuadrado. Los cientficos saben que la poblacin de bacterias crece exponencialmente en el cultivo y realizan mediciones cada 20 minutos. Despus de 40 minutos, comprueban que la concentracin del cultivo A es de 36 bacterias por milmetro cuadrado. a) Cul es la razn de crecimiento del cultivo A cada 20 minutos? b) Cul ser la concentracin de A despus de dos horas de iniciado el experimento? a) Entiende: qu sabes del problema?
La concentracin inicial del cultivo A es de 4 bacterias/mm2. La poblacin de bacterias crece exponencialmente. La concentracin del cultivo A tras 2 mediciones (40 minutos) es de 36 bacterias/mm2.
Conocemos la concentracin inicial y final del cultivo, entonces dejamos la razn de crecimiento como incgnita. Calculamos la razn de crecimiento del cultivo. Conociendo la razn de crecimiento del cultivo A, calculamos la concentracin de bacterias tras dos horas de iniciado el cultivo.
Cultivo A (tras dos mediciones):
9 = 3 Tras dos horas (120 minutos) se habrn realizado 6 mediciones, por lo tanto, la concentra40 : 5 = 38 = 2 cin de bacterias en el cultivo A ser: CA = 4 3 3 3 3 3 3 = 4 36 = 2 916 bacterias/mm2.
4 R R = 36 R = 36 : 4 =
La razn de crecimiento del cultivo A es 3. (Las bacterias se triplican cada 20 min). Tras 2 horas de iniciado el cultivo, el cultivo A contendr 2916 bacterias/mm2.
Puedes comprobar los resultados usando una calculadora. Puedes graficar el crecimiento del cultivo de bacterias y usar el grfico para confirmar los resultados.
50 Unidad 2
Unidad
Problema 1 La frmula para calcular el periodo de oscilacin de un pndulo en las proximidades de la Tierra es: L T=2 g Donde L es el largo del pndulo (medido en metros), g la aceleracin de gravedad (igual a 9,8 m/s2) y 3,14. a) Calcula el perodo de oscilacin para un pndulo de 39,2 m de longitud. b) Calcula el perodo de oscilacin para un pndulo de 107,8 metros de longitud.
Problema 2 A partir de la frmula de conservacin de la energa mecnica se puede deducir la siguiente relacin para la cada libre de un cuerpo en las proximidades de la Tierra: v2 = 2 gh En donde v es la rapidez final del cuerpo al tocar tierra (medida en [m/s]), g la aceleracin de gravedad (usa esta vez la aproximacin g 10 m/s) y h la altura desde la que se dej caer el cuerpo (medida en metros). a) Calcula la rapidez final de una pelota que cae libremente desde una altura de 14,45 m. b) Calcula la rapidez al tocar tierra de una pelota que se dej caer desde una altura de 26,45 m.
Problema 3 Un estudiante ha conseguido modelar el nmero de vueltas que da una bola de acero de 150 g en un gran aro que construy para un trabajo de la universidad. La frmula que dedujo se puede expresar por: N= b 1 2 l 3H
-1
Donde: N: nmero de vueltas. H: altura desde la que cae la bola (medida en centmetros). Responde: a) Cuntas vueltas da la bola si se deja caer sobre el aro desde una altura de 3 cm? b) Desde qu altura debe ser dejada caer la bola para que d 6 vueltas?
HIPERTEXTO
Desarrollo
51
Tecnologa activa
Buscando tros pitagricos
Aprovecharemos la rapidez con que un computador realiza clculos, para encontrar tros pitagricos. El computador verificar uno por uno cada par de catetos posibles que sean menores que 100, para ver cules dan origen a un tro pitagrico. Primero el 1 con el 1, despus el 1 con el 2, luego el 1 con el 3, etc.; hasta el 1 con el 100. Despus el 2 con el 2, el 2 con el 3, etc.; hasta el 2 con el 100, y as sucesivamente. Lo primero que har el computador ser calcular la hipotenusa correspondiente a cada par de catetos. Luego, si la hipotenusa es un nmero entero, nos dir que es un tro pitagrico. Por ltimo, comprobar si el par de catetos y la hipotenusa forman un tro pitagrico primitivo, calculando el mximo comn divisor de estos tres nmeros. Si el mximo comn divisor es igual a 1 entonces el computador nos dir que es un tro pitagrico primitivo. 1. Construccin de planilla de clculos. ff Crea un Libro nuevo. Llmalo Tros pitagricos. ff Escribe en cada celda lo que se indica: A1 Cateto 1 B1 Cateto 2 C1 Hipotenusa D1 Parte entera E1 Es tro P? F1 MCD G1 Es Tro PP? Estas celdas contienen el nombre de cada columna. A2 1 B2 1 Estas celdas contienen el primer par de catetos. A3 =SI(B2=100;A2+1;A2) B3 =SI(B2=100;A2+1;B2+1) Estas celdas generan catetos de valores menores o iguales a 100. Arrastra el contenido de estas celdas hasta la fila 5051. C2 =RAIZ(A2^2 + B2^2) Esta celda contiene el valor de la hipotenusa correspondiente a cada par de catetos, aplicando el teorema de Pitgoras. Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5051. D2 =ENTERO(C2) En esta celda se indica la parte entera de la hipotenusa. Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5051. E2 =SI(C2=D2;"S";"")
52 Unidad 2
Unidad
En esta celda se compara la hipotenusa con su parte entera. Si son iguales significa que es un tro pitagrico y despliega el mensaje S. Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5 051. F3 =SI(C2=D2;M.C.D(A2;B2;C2);"") En esta celda se calcula el mximo comn divisor entre los dos catetos y la hipotenusa que forman tros pitagricos (si la funcin M.C.D no est instalada en tu Excel, debes buscarla en la Ayuda del programa e instalarla). Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5 051. G3 =SI(F2=1;"S","") En esta celda, si el mximo comn divisor es igual a 1, despliega el mensaje S. Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5 051.
ff La primera pgina de tu planilla debe verse as:
Cateto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cateto 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Hipotenusa 1,4142 2,2361 3,1623 4,1231 5,0990 6,0828 7,0711 8,0623 9,0554 10,0499 11,0454 12,0416
Parte entera Es tro P? MCD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ff En la fila 202 encontrars el primer tro pitagrico, que adems es un tro pitagrico
primitivo (3, 4 y 5):
2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
94 95 96 97 98 99 100 3 4 5 6
94,0213 95,0211 96,0208 97,0206 98,0204 99,0202 100,0200 4,2426 5,0000 5,8310 6,7082
94 95 96 97 98 99 100 4 5 S 1 5 6
2. Aplicando lo aprendido. a) Copia en tu cuaderno los tros pitagricos identificados en esta actividad. b) Copia en tu cuaderno los tros pitagricos primitivos identificados. c) Crea una planilla semejante a la anterior pero ampliando el rango de medidas de los catetos a valores menores o iguales que 200. Identifica mediante ella tros pitagricos primitivos y no primitivos.
53
Ficha 1
Una potencia corresponde a una expresin que representa la multiplicacin de un nmero por s mismo, un determinado nmero de veces. Se expresa como Ab, donde A es el nmero que se multiplica por s mismo llamado base , y b las veces que aparece como factor llamado exponente .
Ficha 2
Una potencia con exponente entero equivale al inverso multiplicativo de su base, elevada al opuesto aditivo del exponente.
Ficha 3
Cuando se multiplican potencias de igual base se conserva la base y se suman los exponentes. Cuando se dividen potencias de igual base se conserva la base y el exponente es igual a la diferencia entre el exponente del numerador y el del denominador.
Ficha 4
Una variable crece linealmente cuando su valor en cada etapa es igual al de la etapa anterior ms un nmero fijo positivo. Su grfica es una lnea recta. Una variable crece exponencialmente cuando su valor en cada etapa es el de la etapa anterior multiplicado por un nmero fijo mayor que 1.
Ficha 5
Una variable decrece linealmente cuando su valor en cada etapa es el de la etapa anterior menos un nmero fijo positivo. Una variable decrece exponencialmente cuando su valor en cada etapa es el de la etapa anterior multiplicada por un nmero fijo mayor que 0 y menor que 1.
Ficha 6
La raz cuadrada de un nmero a es aquel nmero positivo b que elevado al cuadrado es igual a a, es decir: a = b b2 = a
3
a
HIPERTEXTO
54 Unidad 2
Sntesis
Unidad
Evaluacin
I Ejercicios de desarrollo potencias: 1 -2 a) b l = 2 b) 108 = c) 62 = 9 -1 d) b l = 4
a. Escribe el nmero entero o fraccionario que es equivalente a cada una de las siguientes
e) (-7)3 = f) (3)-7 = -3 5 g) b l = 2 2 -4 h) b l = 5
b. Qu valor debe tener X para que se cumplan las siguientes igualdades?

a) 4X= 16 b) 32x = 27 1 X c) b l = 4 2 X= X= X= d) 3 X3 = 81 e) X X X = 2x f) b l= 1 8 27 8 X= X= X=
c. Escribe como una sola potencia las siguientes multiplicaciones y divisiones de potencias:
a) 22 2-7 = b) -52 5-5 = 53 5 1 2 d) b l 73 = 7 e) 15-4 3-3 5-3 = f) b 63003 63000 l= 6
4 -3 c) 4 2 = -5 4
d. Escribe los nmeros que faltan en las siguientes series que crecen exponencialmente. Usa una
calculadora cuando sea necesario: a) b) c) d) e) 6 1 2 3 10 9 2 8 75 4 8 128 375 10000 100000 2048 64
55
e. Escribe los nmeros que faltan en las siguientes series que decrecen exponencialmente. Usa
una calculadora cuando sea necesario: a) b) c) d) e) 400 100 50 180 100000 60 90 12500 11,25 6250 7,5 3,75 6 4
f. Calcula el rea de los siguientes polgonos. Expresa tus resultados como una potencia y calcula
su valor: a) c)
34 m
2-10 cm
36 m 2-11 cm A= = A= =
b)
d)
10 -1 cm
10 -1 cm 4-1 m 36 m 2-1 m A= = A= =
81 81 169 g. Calcula el valor de las siguientes races cuadradas: 81 169 324 169 324 a) 81 = 576 = d) 324 81 576 169 1.089 576 81 b) 169 = e) 1.089 = 324 2 .601 1 .089 169 324 2.601 576 = c) 324 f) 2.601 = 576 1 .089 576 1.089 2..089 601 1 2 .601 56 Unidad2 2.601
Unidad
1. La expresin 16 (-4) 16 es igual a:

a) b) -44 c) (-4)4 d) 4-4 162
3
5. El sueldo de Jorge es de 81 dlares. Si el

8% de l lo dona a la sociedad protectora de animales, a cunto corresponde este monto? 81 a) dlares 8 b) 6 32 5-2 dlares c) 2 34 5-2 dlares d) 2 34 52 dlares
21.952 21.952 16 5 50 2
81 8
2. Cul de los siguientes nmeros representa 6. Cada ao se quintuplica el nmero de socios

un nmero negativo? a) b) c) d) (-2)-2 (-3)100 (-2)-7 (3)-8 suscritos a un club deportivo. A qu forma de crecimiento corresponde el nmero de socios del club? a) Crecimiento lineal. b) Crecimiento exponencial. c) Crecimiento poligonal. d) Crecimiento hiperblico.
3. Cul es el rea del rectngulo de la figura?

a) b) 82 cm2 2 cm c) 23 cm2 d) Ninguna de las anteriores. 16
3
7. El nmero 64 escrito como potencia puede

ser: a) 26 b) 43 c) 82 d) Todas las anteriores.
24 cm2
22 cm
21 .952igual a 50 m2? de rea 3 16 21.952 21 .952 m a) 2 16 5 50 2 3 21. .952 952 21 21 . 952 b) 12,5 m 81 21.952 c) 16 5 8 16 505 2 50 m 2 16 d) 5 50 m 2 81 81 8 8 81 8
3
4. Cal 16 16 es la medida del lado de un cuadrado 8. El nmero de habitantes de una pequeaciudad es de 214 personas. Si en promedio una familia de esta ciudad est constituida por 4 personas, cuntas familias hay en la ciudad? a) 216 b) 214 c) 212 d) Ninguna de las anteriores.
21.952
HIPERTEXTO
Evaluacin
57
Entrada de unidad
3
Unidad
Red conceptual
Variables Proporcionalidad directa
pueden ser
Dependientes Independientes
determinacin de
Proporcionalidad inversa Funciones

identificacin de
Modelos matemticos
Dominio Recorrido
58
Cules son los beneficios del comercio electrnico?

El e-business o comercio electrnico es cualquier actividad empresarial que se efecta a travs de internet, no solo de compra y venta de productos, sino tambin de servicio al cliente y colaboracin de las empresas con sus socios comerciales. El comercio electrnico beneficia tanto a las empresas como a los consumidores. Hace ms eficientes las actividades de las empresas, ya que reduce las barreras de acceso a los mercados, en especial para pequeas empresas, y abre oportunidades de explotar nuevos mercados. En cuanto a los consumidores, el comercio electrnico ampla la capacidad de los consumidores de acceder a los distintos productos y les permite comparar ofertas y provee de informacin sobre la calidad del producto que consumen. Hoy en da son cada vez ms las personas que realizan sus compras a travs de internet, sobre todo en pases desarrollados, donde ya se ha vencido el miedo que exista inicialmente con respecto a la transparencia de las transacciones. Con el comercio electrnico, las operaciones comerciales son mucho menos burocrticas ya que se pueden realizar desde cualquier computador personal y en cualquier momento del da. Has comprado algn producto por internet? Cul? Crees que en el futuro ya no ser necesario ir a una tienda o almacn para comprar un producto?
Puedes resolver?
Una empresa ha decidido sacar un nuevo producto al mercado, el cual podr ser adquirido a travs de su pgina web. Las ventas de dicho producto en los primeros cuatro meses fueron las siguientes:
Mes Unidades vendidas Julio 2000 Agosto 3000 Septiembre 4500 Octubre 6750
Confecciona un grfico que muestre la cantidad de unidades vendidas cada mes. Si se mantiene la tendencia, cuntas unidades del producto se vendern en noviembre?
. ndientes e independientes rsaIdentificar variables depe s en forma directa o inve da na io lac re tn es es bl ria Reconocer cundo dos va les. mente proporcional. inversamente proporciona e cta re di s ne io lac re de s . Construir tablas y grfico iones no proporcionales lac re de les na cio or op pr rsa. Distinguir relaciones cionalidad directa e inve or op pr de s co ti m ate m Reconocer modelos e son funciones. Identificar relaciones qu
59
rs a:
HIPERTEXTO
Motivacin
Actividad inicial
Cotidianamente nos vemos en la necesidad, muchas veces sin darnos cuenta, de dar solucin a situaciones que relacionan variables que se condicionan una a la otra bajo determinadas pautas matemticas. Amplificar la cantidad de ingredientes en una receta de cocina, calcular la cantidad de provisiones necesarias para una semana, conociendo la requerida para un da, o determinar el costo de una visita al cine si un grupo de amigos aparece a ltima hora, son situaciones que la mayora de las veces resolvemos por mtodos meramente intuitivos. Pero, existe un procedimiento matemtico formal para resolverlas? Formen grupos de tres personas y luego realicen las actividades que se presentan a continuacin. A Lean la historieta y luego contesten las preguntas de la pgina siguiente:
60 Unidad 3
Unidad
Los nios, adems de muchos huevos, disponen de: 625 g de harina. 312,5 g de azcar. 250 g de margarina. 250 g de chocolate.
a) Escriban la razn entre la cantidad de cada uno de los ingredientes de la re-
ceta y las correspondientes cantidades de ingredientes que tienen los nios. Qu caractersticas observan en estas razones? b) Cuntas galletas pueden hacer los nios con los ingredientes que tienen? c) Si los nios quisieran preparar 75 galletas, qu cantidad de cada ingrediente necesitaran? d) Completen la siguiente tabla con la cantidad que se necesita de cada ingrediente, segn la cantidad de galletas que se desea preparar:
Cantidad de galletas 10 20 40 500 g 250 g 200 g 200 g 80 Harina (g) Azcar (g) Chocolate en polvo (g) Margarina (g)
e) Luego de analizar la tabla an-
Harina (gramos)
terior, y teniendo en cuenta la cantidad de galletas a preparar y la masa de harina necesaria para cada cantidad, sealen los pares de valores en el grfico como muestra el ejemplo y luego unan los puntos. Qu obtienen?
1000 900 800 700 600 500 400
B Supongamos que las galletas que 300 harn los alumnos y alumnas se 200 repartirn entre ellos en partes 100 iguales. Respondan las siguientes 0 preguntas: 0 10 20 30 40 50 60 a) Si hay 40 galletas de chocolate y Galletas 20 estudiantes, cuntas galletas comer cada uno? b) Si hay 40 galletas de chocolate y 40 estudiantes, cuntas galletas comer cada uno? c) Si hay 40 galletas de chocolate y 80 estudiantes, cuntas galletas comer cada uno?
HIPERTEXTO
70
80
Diagnstico
61
Variables dependientes e independientes

Los valores de una variable independiente se ubican en el eje horizontal (abscisas), mientras que los valores de una variable dependiente se ubican en el eje vertical (ordenadas).
La junta de vecinos de una poblacin est reuniendo fondos para refaccionar su centro social. Los fondos se obtendrn de dos fuentes: una donacin de $ 400 000 que realizar una empresa del sector y una rifa organizada por la comunidad. Cada nmero de la rifa tendr un valor de $ 500. ffDe qu depende el monto de los fondos que reunir la junta de vecinos? ffQu ecuacin expresa los fondos que obtendr la junta de vecinos? ffSi se venden 400 nmeros para la rifa, cul ser el monto que reunir?
Desafo
Marcela es amante de los animales y en su casa tiene varias mascotas. De estas, todas son perros menos dos, todas son gatos menos dos y todas son loros menos dos. Cuntos animales tiene Marcela en su casa?
al ingenio
El monto de los fondos que la junta de vecinos rena en la rifa depende de cuntos nmeros se vendan. Si llamamos y a los fondos que reunir la junta de vecinos y x a la cantidad de nmeros de la rifa que se vendan entonces: y = 500x + 400000 donde x e y pueden tomar distintos valores.
Se llama variable independiente a aquella variable cuyo valor solo depende de s misma. Se llama variable dependiente a aquella cuyo valor depende del valor de otra variable.
En este caso los fondos que reunir la junta de vecinos (y) dependen de la cantidad de nmeros de rifa que se vendan (x). Por lo tanto, x es la variable independiente e y la variable dependiente. Si se venden 400 nmeros de la rifa, el dinero que reunir la junta de vecinos ser: y = 500 400 + 400000 y = 600000 Si se venden 400 nmeros de la rifa, la junta de vecinos reunir $ 600000.
62 Unidad 3
Unidad
a. Calcula el valor de la variable dependiente cuando el valor de la variable independiente es igual
a 5: a) y = 2x 5 y= b) w = 5z + 8 w= c) n = 10 2m n= d) c = 5a 20 c= e) y = 5 (x 10) y= f) -2x + 6 = y y=
b. Seala en cada caso cul es la variable dependiente (D) y cual la variable independiente (I):
a) La cantidad de personas que asiste a un partido de ftbol. La recaudacin del partido de ftbol. b) El nmero de aos cursados por un estudiante universitario. Los aos que le restan por cursar. c) El permetro de un cuadrado. La medida de los lados del cuadrado. d) El precio del producto terminado. El precio de los materiales necesarios para fabricar el producto. e) El volumen de un cuerpo al irlo calentando. El tiempo durante el que va aplicndose calor.
Problemas
1. Don Pedro vende helados a $ 200. a) De qu depende la cantidad de dinero que recauda por las ventas? b) Qu ecuacin expresa la cantidad de dinero que don Pedro recaudar en la semana? c) Si don Pedro vende 420 helados en una semana, cunto dinero recaudar? 2. Fernando es 28 aos ms joven que su padre. a) Qu edad tendr Fernando cuando su padre tenga 56, 67 y 81 aos? b) Seala la variable dependiente y la independiente y explica cmo las identificaste.
63
Relacin directamente proporcional

Los estudiantes del 8 C han decidido pintar la pared de la sala donde est ubicado el diario mural, cuya rea es de 16 m2. Segn lo que averiguaron con sus compaeros del 8 B, estiman que con 1 tarro de pintura pueden pintar 4 m2 de pared. ffCuntos tarros de pintura se necesitan para pintar la pared? ffEscribe la ecuacin que relaciona el nmero de tarros de pintura y la superficie que puede ser pintada. ffQu superficie se podr pintar con 9 tarros de pintura? La siguiente tabla relaciona el rea de pared que se puede pintar con un nmero determinado de tarros de pintura:
Tarros rea [m2] 1 4 2 8 3 12 4 16
Una cantidad y el porcentaje que representa de una cantidad ja, corresponden a variables directamente proporcionales. Por ejemplo: Cantidad 48 36 24 12 6 % 100 75 50 25 12,5
De la tabla se lee que con 4 tarros de pintura pueden pintarse los 16 m2 de la pared.
Recuerda que cuando entre dos variables existe una relacin directamente proporcional, puedes ocupar la regla de tres directa para calcular algn valor desconocido. Si A y B son directamente proporcionales y A a1 a2 Entonces: X= B b1 X a2 b1 a1
El rea de la pared y el nmero de tarros de pintura necesarios para pintarla, son dos variables que establecen una relacin directamente proporcional.
Existe una relacin directamente proporcional entre dos variables cuando ambas varan en la misma razn, es decir, el cociente entre ellas es siempre el mismo. A este cociente se le llama razn o constante de proporcionalidad directa.
Metros pared y 4 8 12 16 = = = = = =4 Tarros pintura x 1 2 3 4 La razn de proporcionalidad es 4. y Como = 4, podemos despejar y obtener la ecuacin que relaciona x la cantidad de metros cuadrados de pared y el nmero de tarros de pintura, que se necesitan para pintarla. y=4x Si tenemos 9 tarros de pintura, x = 9. Por lo tanto: y = 4 9 = 36 Con 9 tarros de pintura se pueden pintar 36 m2.
64 Unidad 3
Unidad
a. Calcula la constante de proporcionalidad en las siguientes situaciones:
a) Un joven recorre 2 cuadras en 10 minutos y 5 cuadras en 25 minutos. b) Clara hizo 20 galletas con 200 g de harina, Mara 30 galletas con 300 g de harina y Antonia 60 galletas con 600 g de harina. c) Un bus recorre 225 km en 2,5 horas y 378 km en 4,2 horas.
b. Resuelve las siguientes situaciones planteando la ecuacin correspondiente:

a) Marcelo utiliza cada da una mina para su porta-mina. Cuntas minas utilizar en una semana? b) Una mquina puede fabricar 5000 ladrillos en 4 horas. Cuntas podr fabricar en 6 horas? c) Un taxista cobra $ 280 por cada 300 m recorridos. Cunto debera cobrar por un recorrido de 3800 m si aplicara una tarifa proporcional? d) Un taxista cobra $ 270 por cada 3 minutos de recorrido. Cunto debera cobrar por un recorrido de media hora si aplicara una tarifa proporcional? e) Miguel se demor 10 das en leer 1 libro. Cuntos das se demorara en leer 4 libros similares?
Problemas
1. Un artesano necesita 8 das para construir un barco de madera. a) Si un coleccionista le ha encargado 5 barcos, en cuntos das podr terminarlos? b) Cuntos barcos podr construir en 24 das? Calcula la razn de proporcionalidad. c) Escribe la ecuacin de proporcionalidad que relaciona el nmero de barcos hechos y el nmero de das que necesita el artesano para hacerlos. 2. Un perro consume 3 raciones de alimento al da. a) Cuntas raciones de alimento consume el perro a la semana? b) Cuntas raciones de alimento consumir el perro en 12 das? c) Escribe la ecuacin de proporcionalidad que relaciona el nmero de meses transcurridos y el nmero de raciones que el perro consume en esos meses. Considera meses de 30 das.
65
Representacin de una relacin directamente proporcional

Enlace con
La Literatura Noche de Reyes o la Duodcima noche es una comedia teatral escrita por el poeta y dramaturgo ingls William Shakespeare (1564 - 1616) alrededor del 1600. Es una de las comedias ms populares de este autor y ha sido llevada al cine y a la televisin en innumerables oportunidades.
Los alumnos y alumnas de octavo bsico han organizado una obra de teatro para representar Noche de Reyes de W. Shakespeare en el gimnasio del colegio, cuya capacidad es de 700 personas. Tras analizar la relacin costo-beneficio, decidieron cobrar $ 3000 la entrada por persona. ffQu relacin existe entre las entradas que se vendan y el dinero que genera su venta? ffCunto dinero esperan reunir los estudiantes? Entre el dinero generado y el nmero de entradas vendidas existe una relacin directamente proporcional. Los estudiantes pueden construir una tabla con el nmero de entradas que vendan y el ingreso respectivo:
Nmero de entradas 0 100 200 300 Ingreso $ 0 Nmero de entradas 400 500 600 700 Ingreso $ 1200000 $ 1500000 $ 1800000 $ 2100000
$ 300000 $ 600000 $ 900000
Otra herramienta til es un grfico con los datos de la tabla:

Grco de proporcionalidad directa La grca de una relacin directamente proporcional es una lnea recta que debe, necesariamente, pasar por el origen.
2 000 000 1 500 000 1 000 000 5000 000

2 500 000 0 0 100 200 300 400 500 600 700
Ingresos [$]
Entradas
La tabla de una relacin directamente proporcional contiene los valores de las variables relacionadas. El grfico de una relacin directamente proporcional es el que representa los datos de esta tabla y corresponde a una lnea recta en la que siempre el valor del cociente entre las variables X e Y es constante.
66 Unidad 3
Unidad
a. Completa las tablas de relaciones directamente proporcionales entregadas en las siguientes
situaciones. Calcula la constante de proporcionalidad y grafica: a) Un carpintero construye una puerta de madera en 1 da. Dos carpinteros construyen 2 puertas en 2 das.
Nmero de carpinteros 1 2 3 4 5 6 Puertas por da 1
6 Puertas por da 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 Nmero de carpinteros 6
b) Un ciclista viaja con rapidez constante.

42 36 Distancia [km] 30 24 18 12 6 0 0 1 2 3 4 Tiempo [h] 5 6 7
Distancia [km] 6 12
Tiempo [h] 1 3 4 5
36 7
2. Los ingredientes necesarios para preparar un
pastel de choclo para cuatro personas son: 6 choclos, 4 presas de pollo, 0,25 kg de posta picada, 2 cebollas, 1 taza de leche, 2 dientes de ajo, 8 aceitunas, pasas, sal, comino y pimienta. a) En la figura adjunta se muestra el grfico de proporcionalidad directa para los choclos. Construye la tabla de proporcionalidad directa a partir del grfico. b) Construye la tabla y el grfico de proporcionalidad directa para todos los ingredientes del pastel de choclo considerando 1, 2, 4, 10 y 20 personas.
N de choclos vs N de personas
14 12 Choclos 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 Personas 6 7 8
67
Relacin inversamente proporcional

Recuerda que cuando entre dos variables existe una relacin inversamente proporcional, puedes ocupar la regla de tres inversa para calcular algn valor desconocido. Si A y B son inversamente proporcionales y A a1 a2 Entonces: Y= B b1 Y a1 b1 a2
Los alumnos y alumnas de un curso quieren ir de paseo por un fin de semana a un camping. El dueo del camping cobrar al grupo $ 50000 por el fin de semana. El curso tiene 30 estudiantes y cada uno de ellos no puede pagar ms de $ 5000 para ir al camping. ffSi van todos los estudiantes del curso, cunto debe pagar cada uno? ffSi va solo la mitad, cunto deber pagar cada estudiante? ffCuntos estudiantes deben ir como mnimo para que cada uno gaste $ 5000 o menos? Podemos observar que mientras ms estudiantes vayan al campamento menos dinero tendr que pagar cada uno, pero que siempre el producto del nmero de alumnos y alumnas que vayan y el dinero que tienen que pagar individualmente, debe ser 50000. Esto quiere decir que existe una relacin inversamente proporcional entre el costo a cancelar por cada uno y la cantidad de estudiantes que asistan al campamento.
Existe una relacin inversamente proporcional entre dos variables cuando al aumentar una, la otra disminuye en la misma razn. Es decir, cuando el producto de las dos variables es el mismo. A este producto constante se le llama factor o constante de proporcionalidad inversa.
La constante o factor de proporcionalidad inversa se obtiene calculando el producto de las dos variables involucradas.
Si van todos los estudiantes tenemos que dividir 50000 : 30 1667, entonces, podemos decir que cada uno tendr que pagar $ 1667. Si va la mitad tenemos que dividir 50000 : 15 = 3333, es decir, cada uno tendr que pagar $ 3333. Por ltimo, tenemos que dividir 50000 por 5000 para averiguar cuntos estudiantes deben asistir para que cada uno pague $ 5000 o menos. Es decir, debern asistir al menos 50000 : 5000 = 10 estudiantes para que el precio a pagar sea inferior que $ 5000. Si multiplicamos el nmero de estudiantes que asistir al paseo por lo que debe pagar cada uno, siempre obtendremos 50000. Podemos deducir entonces que la ecuacin que relaciona el nmero de estudiantes que asiste al campamento y lo que tendrn que pagar cada uno es: y x = 50000 y: cantidad de estudiantes que asistirn al campamento. x: dinero que deber cancelar cada estudiante.
68 Unidad 3
Unidad
a. Calcula la constante de proporcionalidad inversa de las variables relacionadas en los siguientes
enunciados: a) Dos cargadores demoran 5 horas en cargar un camin con escombros. Cuatro cargadores demoran 2,5 horas en realizar el mismo trabajo.
b) Si tengo un gato, el alimento me alcanza para un mes; si tengo dos gatos, el alimento alcanza para medio mes; si tengo tres gatos, el alimento alcanza para un tercio de mes.
b. Las siguientes expresiones relacionan las variables a y b. Seala con un los casos en que las
variables se relacionan en forma inversamente proporcional: a 1 a) c) = 2 b = 3 b a b) a b = 10 d) 5a 5b = 5 e) a = 1 b
f) b = 10a
Problemas
1. Veinte obreros demoran 3 meses en construir el piso de un edificio. a) Trabajando a igual ritmo, cunto se demoraran 15 obreros en construir el mismo piso? b) Cuntos obreros se necesitan para que tarden dos meses en construir el piso del edificio? c) Escribe la ecuacin que relaciona el nmero de obreros con el tiempo que tardan en construir el piso del edificio. d) Cul es la constante de proporcionalidad inversa entre el nmero de obreros y el tiempo que tardan en construir el piso del edificio? 2. Manuel tiene un hmster en su casa y una bolsa de alimento le alcanza para un mes. Para cunto tiempo le alcanzara la bolsa si tuviera 3 hmsteres? 3. Tres andinistas perdidos en la montaa tienen alimento suficiente para que una persona sobreviva 9 das. Cunto tiempo podrn sobrevivir los tres con este alimento? 4. Un grupo de 7 estudiantes realiza un trabajo de investigacin y demoran 4 horas en escribir el informe. Cunto se demoraran 10 estudiantes en escribir el mismo informe? 5. Un grupo de 10 personas ha contratado un microbs de turismo por $ 30000 para recorrer el sur de Chile. Si deciden repartirse el gasto en partes iguales, cunto pagar cada persona?, cunto deberan pagar si fueran 8 personas?
69
Representacin de una relacin inversamente proporcional

Archvalo
Una hiprbola es una curva que resulta de la interseccin de un plano con dos secciones de cono circular recto.
Los estudiantes de octavo bsico de un colegio organizarn un campeonato de futbolito con los octavos de otros colegios de su ciudad. Para esto arrendarn un gimnasio que tiene capacidad para 5000 personas a un costo de $ 5000000. La idea del Centro de estudiantes es costear el arriendo del gimnasio y generar una utilidad de $ 10000000 con la venta de entradas. ffCmo puedes visualizar la relacin existente entre la cantidad de asistentes y el precio de las entradas? ffCul ser el costo de cada entrada si el gimnasio se llena? Y si asisten 3000 personas? Entre el precio de la entrada y el nmero de asistentes al evento existe una relacin inversamente proporcional. Una herramienta til para visualizar esta relacin es una tabla como la siguiente:
Desafo
Personas 100 500 1000
Precio $ 150000 $ 30000 $ 15000
Personas 2000 3000 4000
Precio $ 7500 $ 5000 $ 3750
Las variables A y B son inversamente proporcionales, tal que A B = K. Las variables A y C tambin son inversamente proporcionales, vericando A C = L. Qu relacin existe entre las variables B y C? Si esta relacin es de proporcionalidad, cul es la constante?
al ingenio
Tambin es de gran utilidad graficar los datos de la tabla:

Grco de proporcionalidad inversa
160 000 140 000 120 000 100 000 80 000
60 000 000 40 000 20

0 0 1000 2000 3000 4000 5000
Precio [$]
Personas
70 Unidad 3
Unidad
La tabla de una relacin inversamente proporcional contiene los valores de las variables relacionadas. El grfico de una relacin inversamente proporcional es el que representa los datos de esta tabla y corresponde a una curva llamada hiprbola.
Si el gimnasio se llenara, la entrada costara $ 3000; y si asisten 3000 personas, costara $ 5000.
a. Completa las tablas de relaciones inversamente proporcionales entregadas en los siguientes
problemas. Calcula la constante de proporcionalidad inversa y grafica. a) 1 persona demora 24 horas en pintar una casa. 2 personas demoran 12 horas en pintarla.
Nmero de personas 1 2 8 4 5 4 Tiempo [h]
Tiempo [h] 30 25 20 15 10 5 0 0 1 2 3 4 Nmero de personas 5 6
24
b) 1 manguera demora 6 das en llenar una piscina. 2 mangueras demoran 3 das en llenarla.
Nmero de mangueras 1 2 2 4 5 1 Tiempo [das]
Tiempo [das] 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 Nmero de mangueras 6
2. Luis celebrar su cumpleaos con sus amigos. Para agasajarlos compr una torta.
a) Qu fraccin de la torta comer cada invitado si asisten 3 amigos de Luis? b) Qu fraccin de la torta comer cada invitado si asisten 5 amigos de Luis? c) Confecciona una tabla en la que se indique la fraccin de torta que come cada participante considerando que no hay invitados, que acude 1 invitado, que acuden 2, etc. d) Construye un grfico de lneas con los datos de la tabla anterior.
71
Enlace con
La Ciencia La aceleracin de gravedad vara de planeta en planeta. Su valor depende de la masa del planeta y de su tamao. Se calcula por la frmula: GM g= R2 Donde: G= 6,67 10-11 (constante). M: masa del planeta (kg). R: radio del planeta (m). Los valores de la aceleracin de gravedad (medida en [m/s2]) en la supercie de los planetas del Sistema Solar son: Mercurio: 4,0 Venus: 8,2 Tierra: 9,8 Marte: 3,9 Jpiter: 26,0 Saturno: 11,2 Urano: 10,3 Neptuno: 13,9
Modelos matemticos de proporcionalidad directa

En la naturaleza existen muchas magnitudes que estn relacionadas en forma directamente proporcional. Dos magnitudes que guardan tal relacin son la masa y el peso. La masa m es una medida de la cantidad de materia que contiene un cuerpo, mientras que el peso p es una medida de la fuerza con que la Tierra atrae a este cuerpo. A mayor masa del cuerpo, mayor tambin es la fuerza con que el cuerpo es atrado por la Tierra. La relacin entre masa y peso queda definida por la frmula: p = mg Donde: p: peso, medido en Newton [N]. m: masa, medida en kilogramos [kg]. g: aceleracin de gravedad, medida en [m/s2]. Evidentemente la constante de proporcionalidad directa es g, que como sabemos, es prcticamente constante en las cercanas de la superficie de nuestro planeta y supondremos que vale 10 m/s2: p =g m ffCul es el peso de un gato cuya masa es de 4 kg? Sustituyendo el valor de la masa queda: p = 4 10 = 40 N
Desafo
El peso del gato es de 40 N. La tabla y el grfico que describen la relacin entre masa y peso son:
Masa [kg] Peso [N] 1 10 2 20 3 30 4 40 5 50 6 60
Tras una serie de mediciones de dos variables relacionadas A y B, se elabor la siguiente tabla de datos: A -2 -1 0 1 2 B 1,2 0 0,6 1,2 0,6
al ingenio
Grco Masa vs Peso

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4
Cmo puedes modelar esta relacin?
Peso [N]
Masa [kg]
10
72 Unidad 3
Unidad
En la naturaleza existen muchas magnitudes que estn ligadas por una relacin directamente proporcional, cuya expresin matemtica es del tipo: y = Kx Con x e y las variables relacionadas y K la constante de proporcionalidad directa.
Archvalo
La letra N representa la unidad de fuerza Newton.
a. Modela mediante la expresin matemtica correspondiente las relaciones y completa las tablas
que estn ms abajo. Considera g = 10 m/s2: a) Para un cuerpo cuya masa (m) permanece constante, la fuerza que se le aplica (F) y la aceleracin que adquiere debido a ella (a) son magnitudes directamente proporcionales entre s. Considera que dispones de un bloque de 12 kg. Variable dependiente:
F [N] a [m/s2]
Variable independiente:
96 8 126 14,2
Constante:
220,8 22 288
Frmula: F=ma
b) La energa potencial gravitatoria es aquella magnitud que posee un cuerpo debido a su posicin respecto a la Tierra. Para un cuerpo cuyo peso (mg) permanece constante, la energa potencial gravitatoria (U) y la altura respecto a la superficie del planeta (h) son magnitudes directamente proporcionales entre s. Considera que dispones de un bloque de 26 kg. Variable dependiente:
U [J] h [m] 1
1 040 7
Constante:
3 380 25 8 580
Frmula: U = mgh
c) Las equivalencias entre unidades monetarias corresponden a relaciones directamente proporcionales. Considera un da en que el valor del euro () es de 750 pesos chilenos ($). Variable dependiente:
$
1 1 875 4,5
Constante:
12 5 400 11 625
Frmula: $ = k
b. Unos investigadores realizaron dos experimentos, obteniendo los resultados que estn en las
tablas. Modlalos y determina si corresponden a relaciones directamente proporcionales: a) A
B 12 4,8 18 7,2 21,4 8,56 38 15,2
b)
C D
175 14
231,25 18,5
300 24
393,75 31,5
Frmula matemtica: Constante:
Frmula matemtica: Constante:

73
Modelos matemticos de proporcionalidad inversa

Enlace con
La Ciencia El qumico britnico Robert Boyle (1627 - 1691) fue uno de los primeros cientcos que describi en forma exhaustiva sus procedimientos, tcnicas y observaciones, marcando una diferencia con los qumicos anteriores a su poca que realizaban sus experiencias en condiciones secretas y poco claras. Se dice que aplic el mtodo cientco a la alquimia, y que esto sent las bases para el enorme desarrollo de la qumica de los siglos XVIII y XIX.
Cuando presionamos un cuerpo con la suficiente intensidad, este tiende a disminuir su tamao o bien a deformarse. Por ejemplo, si presionas un globo vers que puedes disminuir su volumen hasta cierto lmite y si continas apretndolo, estallar. Estas son experiencias cotidianas que fueron modeladas matemticamente para sustancias gaseosas hace algunos siglos por el cientfico ingls Robert Boyle. La Ley de Boyle dice que para una cantidad de masa gaseosa fija, la presin ejercida sobre l (P) y el volumen que ocupa (V) son magnitudes inversamente proporcionales entre s. Matemticamente esta relacin la escribimos as: PV = K ffCul es el volumen de un gas (K = 30) si lo sometemos a una presin de 1,5 atm? Sustituyendo el valor de la presin queda: 1,5 V = 30 30 V= = 20 L 1,5 El volumen del gas es de 20 L. De esta manera, la tabla de la relacin entre presin y volumen es:
Presin [atm] Volumen [L] 0,5 60 1 30 1,5 20 2 15 2,5 12 3 10
La disposicin de las hiprbolas en el plano depende del valor del factor de proporcionalidad K. Observa:
H1 H2 H3
Y el grfico es:
70 60
Grco Volumen vs Presin
0 H1: Y =
K1 X K2 H2 : Y = X K3 H3: Y = Y En este caso K3 > K2 > K1.
Volumen [L]
50 40 30 20 10 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Presin [atm]
74 Unidad 3
Unidad
En la naturaleza existen muchas magnitudes que estn ligadas por una relacin inversamente proporcional, cuya expresin matemtica es del tipo: xy = K Con x e y las variables relacionadas y K la constante de proporcionalidad inversa.
a. Indica con un cul o cules de las siguientes situaciones que involucran dos magnitudes pueden ser modeladas mediante una frmula de proporcionalidad inversa: a) _____ La rapidez de un bus (v) y el tiempo (t) que demora en recorrer una distancia fija.
b) _____ El nmero de vigas (n) distribuidas uniformemente que mantienen una construccin y el peso que soporta cada una ( p). c) _____ La cantidad de habitantes de una ciudad (N) y la cantidad de atenciones de urgencia (M) que hay en el nico centro hospitalario de ella. d) _____ El peso de un automvil ( p) y la rapidez con que se desplaza por la carretera (v). e) _____ La cantidad de camiones de una flota de transportes (N) y el tiempo (t) que demoran en transportar una carga fija.
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos estudiantes determinen los valores que debe adquirir la variable B dados los
a) K = 0,5
A 1 2 3 4 5 B
valores de A, de manera que las variables A y B estn ligadas por una relacin inversamente proporcional a travs de la constante que se indica en cada caso: b) K = 3
A 0,5 1 1,5 2 2,5 B
c) K = 120
A 12 24 48 96 192 B
b. Expresen la frmula matemtica que relaciona las variables E y F a partir de las tablas de datos
que estn a continuacin: a)
E 4 8 12 16 3 1,5 1 0,75 F
b)
E 1,8 3 4 20 F 2,5 1,5 1,125 0,225
c)
E 0,2 0,25 0,3 0,35 F 24 30 36 42
75
Funciones
Archvalo
Las condiciones formales que debe cumplir una funcin de un conjunto A en un conjunto B son: Existencia: todos los elementos de A estn relacionados con elementos de B. Unicidad: cada elemento de A est relacionado solo con un elemento de B.
A un arquitecto se le ha encargado construir una casa en un balneario. El tiempo que demore en construir la casa depender del nmero de obreros que contrate. La cantidad de obreros y el tiempo que se demorarn en construir la casa estn ligados por una relacin inversamente proporcional. Segn las estimaciones del arquitecto, si contrata 6 obreros demorarn 10 das en terminar la casa. Por razones de presupuesto, el arquitecto no puede contratar ms de 6 obreros y por razones de tiempo, no puede emplear menos de 2 obreros. ffEscribe la ecuacin que relaciona el nmero de obreros y el tiempo que demorarn en construir la casa. ffEscribe algunos valores de la relacin y dibuja un diagrama con ellos. La ecuacin que relaciona el nmero de obreros (N) y el tiempo que demorarn en construir la casa (T) es: N T = 60
Nmero de obreros N 2 3 4 5 6 Tiempo [das] T 30 20 15 12 10
Las funciones pueden ser representadas en un grco. Por ejemplo la funcin f de X en Y:
X 0 1 2 3 La grca es: y
8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3
Y 1 3 5 7
El conjunto de los valores que puede tomar N es {2, 3, 4, 5, 6} y el conjunto de valores que puede tomar T es {10, 12, 15, 20, 30}. Observa el siguiente diagrama:
N
2 3 4 5
4 5
30 20 15 12 10
Si te fijas, cada elemento del conjunto N est relacionado con uno y solo uno de los elementos del conjunto T.
76 Unidad 3
Unidad
Dados dos conjuntos A y B, una funcin es una relacin entre estos dos conjuntos tal que cada elemento del conjunto A est relacionado con un nico elemento del conjunto B.
Diremos que la relacin inversamente proporcional existente entre la cantidad de obreros y el tiempo que demoran en construir la casa, corresponde a una funcin f del conjunto N en el conjunto T. El dominio (Dom) de una funcin son todos los valores desde los que sale una flecha y su recorrido (Rec) son todos los valores a los que llega una flecha. En el caso del ejemplo tenemos: Dom = {2, 3, 4, 5, 6} Rec = {10, 12, 15, 20, 30}
El dominio de una funcin coincide con el conjunto desde el que parte la funcin (en el ejemplo, el conjunto N), pero el recorrido no siempre coincide con el conjunto al que llega la funcin (en el ejemplo, el conjunto T). En el problema estudiado s coinciden, pero esto no es una generalidad.
a. Determina el dominio y el recorrido de cada funcin. a) b)
a b c d e 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
g
4 8 12 16 20 24
Dom = { Rec = {
} }
Dom g = { Rec g = {
} }
b. Determina el dominio y el recorrido de las funciones que se describen. Dibuja un diagrama que
represente cada funcin. a) Un artculo vale $ 10. En el almacn solo quedan 6 artculos.
Artculos
b) y = 3x + 1, donde x solo puede adquirir valores enteros mayores que 7 y menores que 14.
x
10
25
Dom = { Rec = {
HIPERTEXTO
} }
Dom g = { Rec g = {
} }
77
Desarrollo
Temperatura [K] 293,80 323,70 365,95 416,65 458,25 Volumen [ml] 452 498 563 641 705
Problema modelo Un alumno est estudiando la relacin que existe entre el volumen y la temperatura en un gas cuando la presin de este se mantiene constante. Para esto, llen un globo con el gas y fue variando la temperatura, registrando los datos que estn en la tabla. a) Grafica los datos de la tabla. Qu tipo de relacin hay entre el volumen y la temperatura? b) Plantea y resuelve la ecuacin que permite predecir la temperatura cuando el volumen es de 800 ml.
a) Entiende: qu sabes del problema?
Las variables volumen y temperatura estn relacionadas y esta relacin se expresa en la tabla.
Graficamos las variables volumen y temperatura. Si obtenemos una recta, la relacin es directamente proporcional y si obtenemos una hiprbola, la relacin es inversamente proporcional. Calculamos la constante de proporcionalidad y planteamos la ecuacin correspondiente. Para calcular la temperatura desconocida reemplazamos V = 800 ml y despejamos T.
Grco Volumen vs Temperatura

Volumen QmlU
800 700 600 500 400 300 200 100 0 0 100 200 300 400 500
k=
293,8 = 0,65 452
T Si V = 800 ml, entonces = 0,65. 800 Por lo tanto: T = 800 0,65 = 520 K
T = 0,65 V
Temperatura QKU
Entre el volumen y la temperatura de un gas existe una relacin directamente proporcional. La temperatura para un volumen de 800 ml es de 520 K.
Podemos verificar que para todos los datos de la tabla, el cociente
T es igual a 0,65. V
78 Unidad 3
Unidad
Problema 1 La siguiente tabla muestra distintos valores de presin y temperatura para un gas cuando su volumen se mantiene constante. a) Grafica los datos de la tabla. Qu tipo de relacin hay entre la temperatura y la presin? b) Calcula la constante de proporcionalidad segn corresponda. c) Plantea y resuelve la ecuacin que permite predecir la presin cuando la temperatura es de 380 K.
Nmero de estudiantes 10 15 20 25 30 Precio por estudiante $ 3000 $ 2000 $ 1500 $ 1200 $ 1000
Temperatura [K] 295,00 323,70 365,95 416,65
Presin [Pa] 103,25 113,295 128,0825 145,8275
Problema 2 El director de un colegio contrat a un actor profesional para hacer clases de teatro a los estudiantes. El actor aceptar un mnimo de 10 alumnos y alumnas y un mximo de 30. La tabla muestra cunto debera pagar cada estudiante segn la cantidad de inscritos en la clase de teatro. a) Grafica los datos de la tabla y descubre qu tipo de relacin hay entre las dos variables. b) Calcula la constante de proporcionalidad. c) Si se permitiera que 40 estudiantes tomaran el curso de teatro, cunto debera pagar cada uno? Pastel
10 8
Personas
Problema 3 El grfico muestra la relacin existente entre la cantidad de harina necesaria para preparar un pastel y la cantidad de personas que podran comerlo. a) Qu tipo de relacin hay entre las dos variables que se muestran en el grfico? b) A partir del grfico construye una tabla y luego calcula la constante de proporcionalidad. c) Qu cantidad de harina se necesitara para que 25 personas comieran del pastel?
6 4 2 0 0 100 200 300 400 500
Harina [g]
Problema 4 En el acelerador de partculas europeo CERN un joven fsico experimenta con una nueva partcula que ha llamado partcula qoppa. Sus estudios le han permitido deducir que el nmero de partculas qoppa que aparecen por centmetro cuadrado y por segundo, es directamente proporcional a la rapidez con que se mueve la partcula de alta energa a partir de la que se generan. Para una rapidez de 0,75c, se generan 18 partculas qoppa. a) Calcula la constante de proporcionalidad. b) Si la partcula de alta energa se mueve a 0,875c, aproximadamente, cuntas partculas qoppa se generarn por segundo y por centmetro cuadrado? c) Si se generan 16 partculas por segundo y por centmetro cuadrado, con qu rapidez se mueve la partcula de alta energa?
79
Tecnologa activa
Representacin grca de relaciones proporcionales
El comportamiento de los gases ideales fue ampliamente estudiado por cientficos de los siglos XVII y XVIII. Las relaciones que se descubrieron empricamente fueron modeladas usando relaciones directa e inversamente proporcionales. Las magnitudes que determinan el estado de un gas son la presin (P), el volumen (V) y la temperatura (T). A continuacin graficaremos en Excel la relacin existente entre dos de ellas manteniendo constante la tercera. 1. Construccin de planilla de clculo para P y V. Manteniendo constante la temperatura, el modelo matemtico que describe el comportamiento de la presin y el volumen de un gas ideal es: PV = K (Ley de Boyle) Por lo tanto, la presin y el volumen son magnitudes que presentan un comportamiento inversamente proporcional, al aumentar uno, el otro disminuye en la misma razn, y viceversa. Consideremos los datos de un gas obtenidos en un experimento a temperatura constante:
P [atm] V [L] 1 12 1,5 8 2 6 2,5 4,8 3 4 3,5 3,43 4 3 4,5 2,67 5 2,4
Crea un archivo, llmalo Leyes de los gases. Ingresa los datos de la tabla como se indica en la imagen. Haz clic en el cono
, selecciona el grfico tipo Lneas y
haz clic en Serie. Si hay una o ms series ya definidas qutalas y presiona Agregar. En Nombre anota Grfico P versus V; en Valores haz clic en , selecciona los valores numricos de la columna V y haz clic en ; y en Rtulo eje de categoras (X) haz clic en , selecciona los datos numricos de la columna P y nuevamente haz clic en . Grco P versus V En la siguiente ventana selecciona 14 Ttulos y pon a los ejes los nombres 12 10 que corresponde, Presin [atm] para 8 el eje horizontal y Volumen [L] para 6 4 el vertical. 2 Finaliza tu trabajo. El grfico debe 0 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 verse como indica la figura.
Volumen [L] Presin [atm]
4,5
5,5
80 Unidad 3
Unidad
2. Construccin de planilla de clculo para P y T. Manteniendo constante el volumen de una gas ideal y midiendo los cambios en su temperatura (expresada en kelvin) producto de variaciones de presin, podemos establecer que el modelo matemtico que representa estos cambios es: P = KT (Ley de Gay-Lussac) Por lo tanto, la presin y la temperatura son magnitudes que presentan un comportamiento directamente proporcional, vale decir, al aumentar uno, el otro aumenta en la misma razn, y viceversa. Para graficar esta relacin trabajaremos con datos de presin de 0; 0,4; 0,8; 1,2; 1,6; 2; 2,4; 2,8 y 3,2. Los valores de temperatura los calcularemos considerando una constante de proporcionalidad K = 0,01. Haz clic en Hoja 2 de tu archivo. Ingresa los datos de presin en la columna A. En la celda B2 anota =A2/0,01 y arrastra esta frmula hasta la celda B10. Tu planilla debe verse como la figura del costado.
Haz clic en el cono
, selecciona el grfico tipo Lneas y haz clic en Serie. Si hay una o ms series ya definidas qutalas y presiona Agregar. En Nombre anota Grfico P versus T; en Valores, selecciona los valores numricos de la columna Grco P versus T T; y en Rtulo eje de categoras 350 (X) selecciona los datos numricos 300 de la columna P. 250 En la siguiente ventana selec200 ciona Ttulos y pon a los ejes 150 los nombres que corresponde, 100 Presin [atm] para el eje hori50 zontal y Temperatura [K] para 0 0 0,4 0,8 1,2 1,6 2 2,4 el vertical. Presin [atm] Finaliza tu trabajo. El grfico debe verse como indica la figura.
Temperatura [K]
2,8
3,2
3. Aplicando lo aprendido. a) Grafica la relacin P versus V para los datos medidos de volumen 2, 4, 6, 8, 10, 12 y 14 litros y una constante K = 4. Qu forma tiene la grfica obtenida?
b) Grafica la relacin P versus T para
los datos de temperatura de 100, 110, 120, 130, 140, 150 y 160 kelvin y una constante K = 0,2. Qu forma tiene la grfica obtenida?
81
Ficha1
Una variable independiente es aquella cuyo valor solo depende de s misma. Una variable dependiente es aquella cuyo valor depende del valor de otra variable.
Ficha 2
Entre dos variables existe una relacin directamente proporcional cuando ambas varan en la misma razn y el cociente entre ellas es siempre un mismo nmero, llamado constante o razn de proporcionalidad directa.
Ficha 3
La tabla de una relacin directamente proporcional es una tabla que contiene las variables relacionadas en forma directamente proporcional. El grfico de una relacin directamente proporcional es el que representa los datos de esta tabla y corresponde a una lnea recta que pasa por el origen.
Ficha 4
Entre dos variables existe una relacin inversamente proporcional cuando al aumentar una la otra disminuye en la misma razn. El producto de las dos variables relacionadas es siempre un mismo nmero, llamado constante o factor de proporcionalidad inversa.
Ficha 5
La tabla de una relacin inversamente proporcional es una tabla que contiene las variables que estn relacionadas en forma inversamente proporcional. El grfico de una relacin inversamente proporcional es el que representa los datos de esta tabla y corresponde a una lnea curva llamada hiprbola.
Ficha 6
Un modelo matemtico de proporcionalidad directa es una ecuacin matemtica que relaciona las variables involucradas. La ecuacin que generaliza una relacin directamente proporcional es y = K x.
Ficha 7
Un modelo matemtico de proporcionalidad inversa es una ecuacin matemtica que relaciona las variables involucradas. La ecuacin que generaliza una relacin inversamente proporcional es y x = K.
Ficha 8
Dados dos conjuntos A y B, una funcin entre ambos es una relacin que relaciona cada elemento del conjunto A con un nico elemento del conjunto B.
HIPERTEXTO
82 Unidad 3
Sntesis
Unidad
Ejercicios de desarrollo a) x + 2y = 12 Si x = 6, entonces y =
Evaluacin
. d) 2x + 6z 20 = 0 Si x = 1, entonces z = e) 5x = 3y Si x = . , entonces y =10. . f) 2x + 2y + 30 = 14 Si x = -5, entonces y =
a. En las siguientes ecuaciones encuentra el valor de la variable desconocida:
b) w 2z = 3 Si w = , entonces z = 1. c) 3x + 2y = 1 Si x = 1, entonces y = .
2. Determina si las siguientes variables se relacionan en forma directamente proporcional (PD),
inversamente proporcional (PI) o no hay proporcionalidad entre ellas (NP). Grafica en Excel y calcula la constante de proporcionalidad si corresponde. a)
x 1 3 6 9 12 y 3 9 18 27 36
PD
PI
NP
Constante: Modelo matemtico:
b)
x 4 8 10 12 15
y 28 10 70 60 30 y 35 28 20 14 10
PD
PI
NP
c)
x 4 5 7 10 14
PD
PI
NP
83
3. Dados los siguientes grficos identifica cul representa proporcionalidad directa y cul proporcionalidad inversa. Determina en cada caso la constante de proporcionalidad correspondiente e incorpora a las tablas los datos destacados en rojo: b)
B
80 70 60 50 40 30 20 10 0
a)
D
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tipo de proporcionalidad: Constante de proporcionalidad: Modelo matemtico:

A B
Tipo de proporcionalidad: Constante de proporcionalidad: Modelo matemtico:

C D
4. Marca con un las relaciones que son funciones:

a)
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
b)
g
2 4 6 8 A B C D E F
c)
h
1 2 3 4 5 6 1 3 5 7 9 11
84 Unidad 3
Unidad
a La suma de las edades de Carolina (x) y
Andrea (y) es 40. Cul de las siguientes ecuaciones expresa esta informacin? a) x + y = 40 b) x y = 40 c) x y = 40 d) x + y + 40 = 0
5 3 pintores demoran 21 das en pintar un edificio. Cuntos das demorarn 7 pintores? a) 12 das b) 20 das c) 9 das d) 18 das
2 Hay ocho personas invitadas a tomar t en la

casa de Victoria. Ella encuentra una receta de un pastel para 20 personas que sugiere utilizar 800 gramos de harina Cunta harina debe utilizar para 8 personas? a) 400 g b) 750 g c) 320 g d) 300 g
f Segn los datos de la tabla, para cuntos

nios alcanzarn 25 bebidas?
Bebidas Nios 1 6 5 30 10 60 15 90
a) b) c) d)
120 nios 150 nios 200 nios 240 nios
c Cul es la ecuacin que representa la
relacin inversamente proporcional entre dos variables X e Y, si la constante de proporcionalidad inversa es 33? 33 a) Y = X b) Y = 33X 1 c) X = Y d) X = Y
g Los alumnos y alumnas de un curso rea-
lizarn una choripanada. El kilogramo de longanizas cuesta $ 3300. Cunto cuestan 2,5 kilogramos de longanizas? a) $ 8 250 b) $ 3 500 c) $ 8 200 d) $ 8 500
4 Observa la tabla. Qu tipo de relacin hay

entre las variables A y B?
A B 3 15 4 20 5 25 6 30 7 35
8 Cul es la constante de proporcionalidad

inversa para las variables X e Y?
X Y 1 15 2 7,5 3 5 4 3,75
a) b) c) d)
Relacin inversamente proporcional. No hay relacin entre las variables. Relacin directamente proporcional. Ninguna de las anteriores.
a) b) c) d)
0,06 0,26 15 17
HIPERTEXTO
Evaluacin
85
Entrada de unidad
4
Unidad
Red conceptual
Transformaciones
isomtricas, circunferencia y crculo
Traslacin Transformaciones isomtricas

pueden ser
Reflexin Rotacin
Geometra
descripcin de
Circunferencia
Elementos Permetro Elementos rea
clculo de descripcin de
Crculo
clculo de
86
Cul es la utilidad de los satlites de telecomunicaciones?

El drstico cambio que han experimentado las comunicaciones en los ltimos cincuenta aos no habran sido posibles sin la existencia de los satlite de telecomunicaciones. Un satlite de telecomunicaciones es una estructura que orbita alrededor de nuestro planeta y que permite conectar puntos distantes entre s a travs de transmisores y receptores de radiofrecuencia. Son fabricados con materiales ultra resistentes y su envo al espacio exterior lo realiza un vehculo de lanzamiento, que los deja orbitando alrededor de la Tierra a una altura previamente determinada. Entre los satlites de telecomunicaciones existen los pasivos, que solo reflejan la seal enviada desde la Tierra; y los activos que reciben la seal, la procesan y la reenvan a otro punto. Los satlites de telecomunicaciones hacen posible, entre otras cosas, la televisin de alta definicin, la internet inalmbrica, la telefona celular y las transmisiones de programas televisados en vivo y en directo para todo el mundo. Haz una lista de las actividades que realizas diariamente y que seran imposibles sin la existencia de los satlites de telecomunicaciones. Piensa en aplicaciones que se le podran dar en el futuro a los satlites de telecomuni caciones.
Puedes resolver?
Un satlite geoestacionario tiene una rbita circular alrededor de la Tierra de manera tal que lo que demora en dar una vuelta en torno a ella es lo mismo que tarda la Tierra en dar una vuelta en torno a su eje. Esto los hace muy apropiados para su uso en telecomunicaciones, ya que es siempre posible localizarlos en el mismo lugar del cielo desde la Tierra. Dibuja un esquema en el que aparezca el planeta Tierra y, junto a ella, la trayectoria de un satlite geoestacionario. A qu figura geomtrica se asemeja esta trayectoria? Respecto a la trayectoria del satlite, qu nombre recibe el segmento que une el satlite y el centro de la Tierra?
planas. s de figuras geomtricas ne io tac ro y es on xi fle re Realizar traslaciones, elaciones. Identificar y construir tes cia y el crculo. Reconocer la circunferen crculo. de la circunferencia y el s to en m ele s lo r ca lo. ifi nt de I encia y el rea de un crcu er nf cu cir a un de o etr Calcular el perm
rs a:
HIPERTEXTO
Motivacin
87
Actividad inicial
La prctica de deportes hace bien a nuestra salud fsica y mental. Entre sus mltiples beneficios estn que mejora el funcionamiento de nuestro cuerpo, ayuda al crecimiento de los nios, nias y jvenes, disminuye el riesgo de contraer enfermedades y aumenta el rendimiento fsico en general. Adems, la prctica de deportes nos permite compartir y divertirnos sanamente, acrecentando nuestro espritu de superacin. Formen grupos de tres personas y luego realicen las actividades que se presentan a continuacin. A Lean la historieta y luego contesten las preguntas de la pgina siguiente:
88 Unidad 4
Unidad
a) De los personajes presentes en el dibujo, cul se encuentra a la misma dis-
tancia de todos los dems? b) Quines estn sobre la circunferencia formada y quines dentro del crculo? c) Midan en la ilustracin la mxima distancia existente entre dos estudiantes y dibujen un segmento de esta medida. Saben qu nombre recibe este segmento? d) Midan la distancia que separa al profesor de alguno de los estudiantes. Cambia esta distancia si eligen a otro de los estudiantes? Dibujen un segmento de esta medida. Saben qu nombre recibe este segmento? 2 El segmento AB divide al crculo en dos partes iguales. De acuerdo a esto, respondan las siguientes preguntas:
a) A medida que aumenta la longitud del segmento AB, qu pasa con el per-
metro de la circunferencia y el rea encerrada por ella? b) Creen que exista una relacin directamente proporcional entre la longitud del segmento AB y el permetro de la circunferencia? Por qu? c) Creen que exista una relacin directamente proporcional entre la longitud del segmento AB y el rea del crculo? Por qu? 3 Observen las imgenes y sealen qu caracterstica geomtrica particular representa cada una de ellas:
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
a) Imagen 1:____________________________________________________ b) Imagen 2:____________________________________________________ c) Imagen 3:____________________________________________________

HIPERTEXTO
Diagnstico
89
Traslacin
Como ya sabes, la Tierra se traslada alrededor del Sol y este, a su vez, lo hace junto a la galaxia, como consecuencia de la expansin del Universo. En un mbito ms cotidiano estamos rodeados de elementos que se trasladan constantemente: los microbuses, el metro, los autos, etc. Nosotros mismos utilizamos nuestras piernas para trasladarnos de un lugar a otro en nuestro diario quehacer. Todos los objetos mencionados anteriormente son tridimensionales, por lo que surgen algunas preguntas. ffPueden las figuras planas bidimensionales trasladarse? La traslacin de una figura plana est determinada por una direccin y sentido y por una magnitud o distancia. El movimiento se representa mediante un segmento de recta con una punta de flecha. Este segmento se denomina vector. Realicemos la traslacin del cuadriltero ABCD horizontalmente " hacia la derecha ocupando el vector V . La metodologa a seguir es:
"
Desafo
Mara visita todos los domingos a sus padres, que viven en distintos lugares del pas. Para visitar a su padre, debe tomar el tren en direccin norte, y para visitar a su madre debe tomar el tren en direccin sur. Ambos trenes pasan cada 10 minutos, y como Mara quiere a ambos por igual, no se ja si un tren va al norte o al sur, y se toma el primero que pase. Sin embargo, por algn motivo Mara termina visitando a su madre 9 de 10 veces, y a su padre solo 1 de 10. Busca una explicacin para esto.
al ingenio
Cuadriltero ABCD " y vector V .
" Ubicamos el vector V con su origen en cada vrtice del cuadriltero ABCD. La punta del vector nos seala los puntos de la figura trasladada A'B'C'D'. Esta nueva figura tiene la misma forma y el mismo tamao que el cuadriltero ABCD.
En geometra, una traslacin es una isometra caracterizada por " un vector V, tal que, a cada punto P de un objeto o figura, le hace corresponder otro punto P'. Las traslaciones pueden entenderse como movimientos directos sin cambios de orientacin que mantienen la forma y el tamao de las figuras u objetos trasladados.
90 Unidad 4
Unidad
a. Seala en cada uno de los casos si solo existe traslacin o si, adems, se realiza alguna otra
transformacin: a) c)
b)
d)
" b. Realiza la traslacin de las siguientes figuras geomtricas segn el vector V indicado en cada
caso: a) c)
b)
d)
91
Reexin
En muchos elementos de la naturaleza podemos apreciar cierta simetra. Por ejemplo, cada cristal de nieve es nico en su forma, sin embargo, todos ellos son aproximadamente simtricos. ffQu clase de simetra poseen los cristales de nieve? En cada cristal, es posible definir lneas llamadas ejes de simetra tal que a cada lado de ellas encontramos la misma estructura, conservndose las mismas formas y tamaos. A este tipo de simetra se le llama simetra axial.
Dada una recta e, una simetra axial en torno a ella es el movimiento que transforma un punto P en un punto P' (llamado su imagen o reflejo), verificando: El segmento que une P y P' es perpendicular a la recta e. Los puntos P y P' estn a la misma distancia de la recta e. Se dice entonces que la recta e es el eje de simetra de la transformacin.
A'
Enlace con
La Naturaleza La mayora de los organismos animales presenta simetra axial. Excepciones son algunos tipos de erizo y de estrella de mar. La simetra axial conocida tambin como bilateral permite la denicin de un eje corporal en la direccin del movimiento, lo que favorece la formacin de un sistema nervioso centralizado y la cefalizacin.
B C C' B' Una figura geomtrica es simtrica axialmente cuando es posible definir en ella una recta o eje de simetra que la divide en dos partes idnticas entre s. Una figura simtrica puede tener 1 o ms ejes de simetra. e Por ejemplo:
Observa el siguiente tringulo escaleno ABC:

C B' A B O C' A'
92 Unidad 4
Unidad
ffQu clase de simetra se ha realizado sobre el tringulo? Esta transformacin corresponde a una simetra diferente a la anteriormente vista. En este caso podemos determinar, no un eje, sino un punto o centro de simetra, en torno al cual ocurre la transformacin. Diremos entonces, que la figura plana ha sufrido una transformacin isomtrica que denominaremos simetra central.
Dado un punto O, una simetra central en torno a l es el movimiento que transforma un punto P en un punto P' (llamado su homlogo), verificando: Los punto P y P' estn a la misma distancia del punto O. Los puntos P, P' y O estn alineados. Se dice entonces que el punto O es el centro de simetra de la transformacin.
Algunas letras del alfabeto que presentan simetra central son la N, la S y la Z.
Para obtener el tringulo A'B'C' a partir del tringulo ABC debes: 1 Trazar una recta que pase por A y por el punto de simetra O, y sobre esta recta determinar A' tal que AO = OA'. 2 Repetir el procedimiento para los pares de puntos B B' y C C'. 3 Finalmente, uniendo los puntos A', B' y C' obtendrs el tringulo A'B'C' simtrico u homlogo al tringulo ABC.
a. Seala la cantidad de ejes de simetra que poseen las siguientes figuras planas:
a) b) c)
N de ejes:______
N de ejes:______
N de ejes:______
b. Calca en tu cuaderno las siguientes figuras planas y obtn la imagen de cada una, realizando
una simetra central respecto al punto O sealado: a) b) C
B A O D E F O A C B
93
Rotacin
Claudio se fue de excursin a la laguna San Rafael y sac algunas fotos con su cmara digital para mostrarlas a sus amigos. Al regresar a su casa, comenz a descargar el contenido de su cmara al computador y se percat de que una de sus mejores fotos estaba como se muestra en la figura del costado. ffQu transformacin puede aplicar Claudio a su fotografa para que quede en la posicin correcta? Si observas detenidamente, te dars cuenta que si Claudio rota 90 la figura hacia la derecha obtendr la fotografa en la posicin correcta:
O: centro de rotacin a: ngulo de rotacin
Enlace con
La Geografa El glaciar San Rafael es uno de los mayores glaciares de los Campos de Hielo Norte, en la Patagonia chilena. Alimenta a la laguna San Rafael y, a travs de esta, desagua en el Canal Moraleda. Es el cuerpo de agua glaciar ms cercano al ecuador terrestre.
Se considera un ngulo de rotacin positivo cuando la rotacin se realiza en sentido contrario a las manecillas del reloj: Negativo Positivo
a O
La rotacin es una transformacin isomtrica en la cual una figura gira sin deformacin en torno a un punto determinado dentro de la figura o fuera de ella, llamado centro de rotacin. La magnitud de la rotacin se puede medir a travs del ngulo de rotacin.
Rotemos el tringulo ABC en torno a un punto O en un ngulo de -90:

C' C A' B A O B' ]AOA' = 90 ]BOB' = 90 ]COC' = 90
Una rotacin de centro O y ngulo de rotacin de 180, equivale a una simetra central con centro de simetra O.
94 Unidad 4
Unidad
a. Completa las siguientes secuencias segn la rotacin que corresponda para cada fila:
b. Rota las siguientes figuras segn el ngulo de rotacin a que se indica. En cada caso el punto
A es el centro de rotacin: a) a = 180
E C D
b) a = -30
T S
B R U Q P A
95
Teselaciones
Observa con atencin la siguiente imagen:
La siguiente teselacin est formada por pentgonos y rombos:
ffCul es el patrn que se repite en la imagen? ffQu transformaciones isomtricas reconoces en la imagen?
La siguiente teselacin est formada por octgonos y cuadrados:
En la imagen se ocupan dos pentgonos, y las transformaciones isomtricas de estos pentgonos llenan todo el plano. A este proceso de recubrimiento se le llama teselacin.
Una teselacin es la cobertura de una superficie plana por un patrn de figuras y sus transformaciones isomtricas, de manera que no quede espacio entre ellas y no se superpongan.
ffEs posible teselar un plano con un tringulo equiltero, un cuadrado o un hexgono regular?
Teselaciones regulares El tringulo equiltero, el cuadrado y el hexgono regular pueden cubrir completamente una superficie plana y, de hecho, son los nicos polgonos regulares que pueden hacerlo. A estas teselaciones se les llama regulares. Tambin es posible teselar un plano con ms de un polgono regular o con polgonos regulares e irregulares. A estas teselaciones se les llama semirregulares e irregulares, respectivamente.
96 Unidad 4
Unidad
a. Dibuja junto a cada imagen el patrn de figuras que se utiliza para teselar el plano. Nombra las
transformaciones isomtricas que puedes identificar en cada teselacin: a)
Patrn de las figuras: Las transformaciones realizadas fueron:
b)
Patrn de las figuras:
Las transformaciones realizadas fueron:
c)
d)
HIPERTEXTO
Desarrollo
97
Denicin de circunferencia y crculo

Enlace con
El Deporte Los Juegos Olmpicos modernos se inspiraron en los eventos deportivos organizados por los antiguos griegos en la ciudad de Olimpia entre los aos 776 a. de C. y 393 d. de C. Estos juegos eran estas religiosas, culturales y deportivas que se celebraban en honor a los dioses.
Los Juegos Olmpicos modernos se vienen realizando cada cuatro aos desde el ao 1896. Solo se suspendieron los aos 1916, 1940 y 1944, debido a las guerras mundiales. El smbolo de las olimpiadas son cinco anillos de colores entrelazados que representan a los cinco continentes.
El centro de una circunferencia no pertenece a esta, pero s al crculo encerrado por ella.
ffEn los anillos olmpicos, puedes distinguir qu puntos forman una circunferencia y qu regin forma un crculo? Cada uno de los anillos olmpicos es una curva llamada circunferencia.
Una circunferencia est formada por todos los puntos cuya distancia a un punto llamado centro es la misma. El segmento que va desde cualquier punto de una circunferencia a su centro, es el radio de la circunferencia.
En los anillos olmpicos, la regin blanca encerrada por cada uno de ellos corresponde a un crculo.
Tanto en una circunferencia como en un crculo se habla de lo mismo al referirse al radio y al dimetro de cada uno de ellos.
Un crculo es el conjunto de los puntos de un plano que se encuentran contenidos en una circunferencia.
D = 2r r D o D r o
D = 2r
Circunferencia
98 Unidad 4
Crculo
Unidad
a. Indica con un en cul de las siguientes figuras los puntos de color rojo forman un crculo y en
cul una circunferencia: a) b)
Circunferencia Crculo
Circunferencia Crculo
b. Mide con una regla el radio y el dimetro de las siguientes circunferencias:

a)
x
c)
x
e)
x
r= b)
x
D=
r= d)
x
D= f)
r=
D=
r=
D=
r=
D=
r=
D=
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de dos integrantes y discutan si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F): a) _____ Circunferencia y crculo son trminos sinnimos.
b) _____ El segmento que va desde cualquier punto de una circunferencia a su centro se llama radio. c) _____ La distancia entre dos puntos de una circunferencia es siempre la misma. d) _____ La distancia de un punto de una circunferencia a su centro es siempre la misma. e) _____ La distancia de cualquier punto de un crculo al centro del crculo es siempre la misma.
99
Elementos lineales de una circunferencia

Observa:
Radio Recuerda que: Una recta es una lnea que une dos puntos y se extiende en ambos sentidos indenidamente. Un segmento es la lnea comprendida entre dos puntos y su longitud equivale a la distancia ms corta entre ellos. Tangente o Cuerda Dimetro
Secante
En la figura anterior se detallan distintas lneas que pasan por una circunferencia. Estas lneas se denominan elementos lineales de una circunferencia.
Los elementos lineales de una circunferencia son: radio, cuerda, dimetro, secante y tangente. Un radio es un segmento que une el centro de una circunferencia con cualquier punto perteneciente a ella. Su longitud equivale a la mitad de la longitud del dimetro. Una cuerda es un segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia. Su longitud es siempre menor o igual a la del dimetro. Un dimetro es una cuerda que pasa por el centro de la circunferencia. Su longitud equivale al doble de la del radio. Una secante es una recta que corta a una circunferencia en dos puntos. Una tangente es la recta que interseca a la circunferencia en un nico punto (llamado punto de tangencia). Es perpendicular al radio y al dimetro en el punto de tangencia.
Desafo
Considera dos tangentes a una circunferencia paralelas entre s (no coincidentes). Qu elemento obtienes al unir ambos puntos de tangencia?
al ingenio
Para la tangente:
o r Punto de tangencia Tangente
100 Unidad 4
Unidad
a. En las siguientes figuras identifica los elementos lineales dibujados:
a)
o
c)
o
e)
o
Elemento: ________________ b)
o
Elementos: _______________ d)
o
Elementos: _______________ f)
o
Elemento: ________________
Elementos: _______________
Elementos: _______________
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos integrantes justifiquen la afirmacin: la longitud de una cuerda siempre es
menor o igual a la del dimetro.
b. Analicen el siguiente dilogo: . Eduardo: el profesor dijo que una tangente es siempre perpendicular al radio y al dimetro en el
punto de tangencia, pero no s cmo comprobar esta afirmacin.
Alejandra: mira, as puedes verlo ms claramente:
Qu transformacin isomtrica aplic Alejandra en la figura, para poder visualizar con mayor claridad la afirmacin que hizo el profesor en clases?
101
Elementos angulares de circunferencias y crculos

Acabas de estudiar los elementos lineales de una circunferencia. A partir de ellos es posible definir algunos elementos angulares.
Arco
Archvalo
El dimetro divide a la circunferencia en dos arcos iguales, llamados semicircunferencias. Tambin divide al crculo respectivo en dos sectores circulares iguales, llamados semicrculos.
Sector circular
ngulo del centro Un ngulo del centro mide el doble que un ngulo inscrito que subtienda el mismo arco.
a 2a a
ngulo semi-inscrito
ngulo inscrito
Algunos elementos angulares de una circunferencia y su correspondiente crculo son: arco, sector circular, y ngulos del centro, inscrito y semi-inscrito. Un arco es una porcin de la curva de la circunferencia que se extiende entre dos puntos de ella. Un sector circular es una parte de un crculo limitada por dos radios y el arco que determinan. Un ngulo del centro es un ngulo formado por dos radios de una circunferencia. Un ngulo inscrito es aquel que tiene su vrtice en la circunferencia y sus lados son dos cuerdas. Un ngulo semi-inscrito es aquel que tiene su vrtice en la circunferencia, uno de sus lados es tangente a la circunferencia y el otro es una cuerda.
102 Unidad 4
Unidad
a. Utilizando una regla, un comps y un transportador dibuja lo que se seala:
a) Una circunferencia con un ngulo del centro que mida 30. c) Un crculo con un sector circular cuya rea sea igual a la cuarta parte del rea del crculo.
b) Una circunferencia cuyo dimetro sea igual a 3 cm, con un ngulo semi-inscrito formado por una cuerda que mida 3 cm.
d) Una circunferencia con un ngulo inscrito que mida 30 y con sus dos lados de igual longitud.
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de tres compaeros y compaeras e indiquen si las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F): a) ____ El vrtice de un ngulo del centro est ubicado en el centro de la circunferencia. b) ____ Los lados de un ngulo inscrito en una circunferencia siempre son iguales. c) ____ La medida mxima de un ngulo inscrito es de 90. d) ____ El dimetro de una circunferencia equivale a los lados de un ngulo del centro que mide 180. e) ____ Antonia camin desde el punto A hasta el punto B por una circunferencia. El camino recorrido por Antonia es un arco de la circunferencia.
A
HIPERTEXTO
B Transformaciones isomtricas, circunferencia y crculo
Desarrollo
103
Permetro de una circunferencia

La plaza de una ciudad tiene forma circular y su radio mide 50 m. Con motivo del aniversario de la ciudad se organiz una prueba de marcha atltica. Ganar el primero que d una vuelta completa a la plaza de la ciudad:
50 m
Enlace con
El Deporte La marcha atltica es una modalidad del atletismo que consiste en recorrer una determinada distancia caminando, de manera que el atleta nunca pierda contacto con el suelo. Es un deporte olmpico en la categora masculina desde el ao 1908, y en la femenina desde 1992.
ffCmo podemos calcular el permetro de una circunferencia si conocemos la medida de su radio? ffQu distancia recorrern los atletas? Si calculas el cociente entre el permetro y el dimetro de cualquier circunferencia encontrars valores cercanos a 3,14: Permetro = 3,14 Dimetro El valor exacto de estos cocientes es un nmero decimal fijo que se anota y cuya parte decimal es infinita y aperidica. El nmero redondeado a su cuarto dgito decimal es 3,1416. Entonces, si queremos averiguar el permetro de una circunferencia conociendo la longitud de su dimetro debemos despejar el permetro de la ecuacin sealada: Permetro = Dimetro Y como la longitud del dimetro es igual a dos veces la del radio, podemos concluir que: Permetro = (2 Radio)
La frmula que nos permite calcular el permetro p de una circunferencia es: p=2r Donde r es el radio de la circunferencia y 3,14.
Enlace con
La Historia En el siglo III a. de C. el matemtico griego Eratstenes de Cirene (284 a. de C. - 194 a. de C.) realiz uno de los experimentos ms ingeniosos de todos los tiempos al medir el permetro de la circunferencia de la Tierra utilizando las rudimentarias tcnicas de la poca y los conocimientos de matemtica que haba aprendido de los egipcios. El error en el clculo realizado fue del 1% o del 17% (hay historiadores que deenden una u otra cifra) respecto al valor aceptado en la actualidad de 40 008 km.
El radio de la plaza de la ciudad mide 50 m, por lo tanto: Permetro 2 3,14 50 m 314 m Como los atletas deben dar una vuelta completa a la plaza, concluimos que debern recorrer aproximadamente 314 m.
104 Unidad 4
Unidad
a. Completa la siguiente tabla de acuerdo a las medidas correspondientes de cada circunferencia.
Utiliza la aproximacin 3,14:
Dimetro 20 km 5 cm 6 m 10 km 2,5 cm 9m Radio Permetro (aprox.)
b. Con ayuda de una regla completa con la informacin que se pide sobre cada circunferencia:
a) b) c)
Dimetro: _ ___________ Radio: _______________ Permetro: ____________
Problemas
1. Un deportista quiere atravesar a nado una laguna circular por su dimetro. Para calcular la longitud del dimetro dio una vuelta completa a la laguna por su permetro y verific que era igual a 6 km. Cul es el dimetro de la laguna, aproximadamente? (Usa 3,14). 2. Don Eduardo construy una piscina circular de 3,28 m de radio. Para evitar accidentes sus hijos son muy pequeos y tiene dos perros poodle toy mand a construir una reja por todo el borde de la piscina. Qu longitud abarcar esta reja? (Usa 3,14).
105
rea de un crculo
Archvalo
El apotema es el segmento que va desde el centro de un polgono regular hasta el punto medio de uno de sus lados.
Alberto necesita calcular el rea de la superficie de su mesa para comprar un mantel a la medida. El dimetro de la mesa de Alberto mide 110 cm. ffCul es el rea de la superficie de la mesa de Alberto?
110 cm
Enlace con
La Historia En su libro De la Medida del Crculo, el matemtico griego Arqumedes de Siracusa indic que el rea de una circunferencia es al rea del cuadrado circunscrito a ella como 11 es 14.
Podemos encontrar una forma para calcular el rea de un crculo aplicando algunas relaciones y propiedades de los polgonos regulares. Si dentro de una circunferencia comenzamos a trazar polgonos regulares inscritos, aumentando progresivamente el nmero de sus lados, podemos constatar que a medida que aumenta el nmero de lados la apotema (a) se aproximar al radio de la circunferencia (r). Considerando la circunferencia como un polgono regular de infinitos lados, podemos decir que la apotema (a) coincide con el radio (r) de la circunferencia y que el permetro del polgono coincide con el permetro de la circunferencia. Entonces, llamando p a este permetro tenemos: p a 2r r 2 r 2 A= = = = r2 2 2 2
El rea de un polgono regular se calcula como: pa A= 2 Donde p es el permetro y a es la apotema del polgono. Por ejemplo, para el rea de un cuadrado de lado b, sabemos que la apotema a es la mitad de la longitud de uno de sus lados b ; 2 y el permetro p, 4 veces la longitud de sus lados 4b, entonces: b 4b 2 A= 2
2 A = 2b 2
a y
La frmula que nos permite calcular el rea de un crculo es: A = r2 Donde r es el radio del crculo.
= b2
Para calcular el rea de la mesa de Alberto debemos considerar que D = 110 cm y que, por lo tanto, r = 55 cm. Entonces: A = r2 3,14 (55 cm)2 3,14 3025 cm2 = 9498,5 cm2 El rea de la superficie de la mesa de Alberto es de aproximadamente 9498,5 cm2.
Esta frmula ya la conocamos.
106 Unidad 4
Unidad
a. Mide el radio de los siguientes crculos y calcula sus reas:
a) b)
rea: _____________ ya conoces (A = r2) y la relacin D = 2r. Considera 3,14.
rea: _____________
b. Deduce la frmula que relaciona el rea de un crculo con su dimetro a partir de la frmula que c. Calcula el valor que debe tener el radio de un crculo para que su rea sea igual a 530,66 cm2. d. Calcula el rea sombreada en las siguientes figuras segn los datos que se indican:
a) Circunferencia inscrita en un cuadrado de 5 cm de lado: b) Circunferencia mayor de 20 cm de dimetro y circunferencias menores de 1 cm de radio:
rea:
rea:
Problemas
1. Una pista de baile circular tiene un rea de 50,24 m2. Qu distancia tendra que recorrer una persona que cruza la pista desde un extremo a otro pasando por el centro de ella? Considera 3,14. 2. Elena disea un papelgrafo con imgenes y dibujos. El contorno de la cartulina lo adornar con crculos rojos. Si el papelgrafo tiene forma rectangular con un ancho de 50 cm y un largo de 100 cm, qu rea de papel rojo necesitar para colocar a todo lo ancho 5 crculos y a lo largo 10 crculos iguales?
HIPERTEXTO
Desarrollo
107
Problema modelo Para conmemorar el centenario de una ciudad, su alcalde ha decidido construir una rotonda cubierta por completo de pasto. La longitud del dimetro de la rotonda ser de 12 m. a) Cul ser el radio y el permetro de la rotonda? b) Cuntos metros cuadrados de pasto se necesitarn? En ambos clculos considera 3,14. a) Entiende: qu sabes del problema?
La longitud del dimetro de la rotonda es de 12 m. El permetro de la rotonda lo calculamos ocupando la frmula correspondiente. Los metros cuadrados de pasto los obtendremos calculando el rea del crculo que da forma a la rotonda. Para ello ocuparemos la frmula correspondiente.
Calculamos la longitud del radio de la circunferencia dividendo la del dimetro por 2, ya que D = 2r. Conocido el valor del radio de la rotonda, calculamos su permetro mediante p = 2 r y el rea de su superficie mediante A = r 2.
Dimetro: D = 12 m Permetro: p = 2 r rea: A = r2
D 12 m = =6m 2 2 p = 2 3,14 6 m p = 37,68 m A = 3,14 (6 m)2 A = 113,04 m2 Radio: r =
La longitud del radio de la rotonda circular ser de 6 m. El permetro de la rotonda medir 37,68 m. Se necesitarn 113,04 m2 de pasto para cubrir la superficie de la rotonda.
Puedes calcular el permetro y el rea de la rotonda usando las frmulas que relacionan el permetro de una circunferencia y el rea de un crculo, con su dimetro. Puedes expresar la longitud del dimetro de la rotonda en centmetros y obtener el radio tambin en centmetros. Luego, calcular el permetro y el rea de la rotonda y, finalmente expresar los valores nuevamente en metros y comparar.
108 Unidad 4
Unidad
Problema 1 Cada una de las aspas de la hlice de una turbina de un avin de pasajeros mide 120 cm. Responde usando calculadora: a) Qu distancia recorre el extremo del aspa ms alejado de la turbina al dar una vuelta completa? b) Qu distancia recorre un punto marcado a la mitad de la longitud de un aspa al dar esta una vuelta completa? c) Calcula el rea del crculo que describe la hlice al ponerse en marcha el motor.
12 0c m
Problema 2 Todos los sbados Gonzalo trota, dando 7 vueltas alrededor de un parque que tiene forma circular. La distancia ms larga de un extremo a otro del parque es igual a 120 m. a) Cul es el radio del parque? b) Qu distancia trota Gonzalo cada sbado?
Problema 3 Un payaso realiza una prueba de equilibrismo en un listn de madera apoyado sobre una rueda de bicicleta. El dimetro de la rueda mide 55 cm. a) Cul es el permetro de la rueda? b) Cul es el rea determinada por la rueda? c) Qu transformacin isomtrica experimenta la rueda del esquema? d) A qu elemento lineal de una circunferencia corresponde el listn sobre el que est apoyado el payaso sobre la rueda?
Problema 4 La Tierra gira alrededor del Sol describiendo una rbita curva. Supn que esta rbita corresponde a una circunferencia (as se crea antiguamente) y considera que la distancia media entre el Sol y la Tierra es de aproximadamente 150 000 000 de kilmetros. a) Cul es el permetro de la rbita de la Tierra alrededor del Sol descrita en el enunciado? b) Averigua el valor aceptado como exacto para este permetro y calcula el porcentaje de error de tu clculo. Es significativo? c) Cul es el rea de la rbita de la Tierra alrededor del Sol descrita en el enunciado?
109
Tecnologa activa
Dibujando elementos lineales y angulares de circunferencias y crculos
El Cabri II es un programa de computacin que permite construir figuras geomtricas y manipular dichas construcciones. Con l es posible medir diversas partes de las figuras, comprobar sus propiedades geomtricas y realizar clculos relacionados con ellas. 1. Dibujo de una circunferencia y determinacin de su permetro y de su rea. ff Crea un archivo nuevo en Cabri II. ff Pincha en la barra de herramientas en el cono y selecciona Circunferencia. Ubica el mouse en el rea de trabajo y presiona su botn derecho. A medida que muevas el mouse, ir apareciendo una circunferencia que ir creciendo hasta que presiones nuevamente el mouse, momento en que adquirir su tamao definitivo.
Este punto
ff Para dibujar el radio de la circunferencia pincha en el cono de Lneas
. Selecciona Segmento. Luego pincha en el centro de la circunferencia y despus en cualquier punto de ella. Para medir el radio de la circunferencia pincha en la barra de herramientas el cono de Medida . Selecciona Distancia o longitud. Luego pincha en algn punto del radio y aparecer su longitud.
ff Para determinar el permetro de la circun-
10,51 cm 8,79 cm2 1,67 cm
ferencia, pincha en la barra de herramientas nuevamente el cono de Medida y selecciona Distancia o longitud. Luego, pincha en algn punto de la circunferencia y aparecer el valor de su permetro. ff Para determinar el rea de la circunferencia, pincha en la barra de herramientas una vez ms el cono de Medida y selecciona ahora rea. Luego, pincha en algn punto de la circunferencia y aparecer el valor de su rea.
110 Unidad 4
Unidad
2. Dibujo de una circunferencia y de algunos de sus elementos lineales y angulares. ff Crea un nuevo archivo y luego dibuja una circunferencia. ff Dibuja un arco de la circunferencia. Para ello, pincha en el cono y selecciona Arco. Luego pincha en tres puntos distintos de la circunferencia. ff Para dibujar un ngulo del centro dibuja dos radios. ff Para dibujar un ngulo semi-inscrito primero dibuja una nueva circunferencia con su radio. Luego dibuja una perpendicular a este. Para esto, pincha en la barra de herramientas en el icono , selecciona Recta perpendicular y pincha dos veces el punto en que se intersecan el radio y la circunferencia. La recta que se dibujar es tangente a la circunferencia ya que es perpendicular al radio. Luego traza un segmento desde el punto en que la recta es tangente a la circunferencia hasta cualquier punto de la circunferencia.
ff Para medir el ngulo semi-inscrito,
pincha en la barra de herramientas en el cono de Medida y selecciona Medida de ngulo. Luego pincha en uno de los lados del ngulo semiinscrito, luego en el vrtice y por ltimo en el otro lado.
41,7
3. Aplicando lo aprendido. Dibuja dos ngulos inscritos y un ngulo del centro que sostengan el mismo arco. Mide la amplitud de estos tres ngulos y responde las siguientes preguntas:
a) Qu relacin tienen entre s los dos ngulos inscritos? b) Qu relacin existe entre la medida del ngulo del centro y el de cada uno de los n-
gulos inscritos? c) Dibuja nuevas circunferencias, selecciona nuevos ngulos y muestra que las relaciones anteriores tambin se verifican.
111
Ficha1
Las transformaciones isomtricas consisten en movimientos o transformaciones que no afectan ni la forma ni el tamao de la figura a la que se aplican. Tres isometras importantes son: traslacin, reflexin (simetras) y rotacin.
Ficha 2
Una traslacin es una transformacin que consiste en el movimiento o cambio de posicin de una figura. Se define mediante un vector de " traslacin V . Una reflexin puede realizarse en torno a una recta o eje de simetra, en cuyo caso se habla de simetra axial; o en torno a un punto o centro de simetra, en cuyo caso se habla de simetra central. Simetra axial Simetra central
Centro de simetra Eje de simetra
Ficha 3
Una teselacin es la cobertura de una superficie plana por un patrn de figuras y sus transformaciones isomtricas, de manera que no quede espacio entre ellas y no se superpongan.
Ficha 4
Una circunferencia est formada por todos los puntos cuya distancia a otro punto, llamado centro, es siempre la misma. La superficie encerrada por una circunferencia se llama crculo.
Una rotacin es una transformacin que consiste en el giro de una figura en torno a un punto o centro de rotacin. El giro se define segn un ngulo de rotacin.
Ficha 5
El cociente entre la medida del permetro de una circunferencia y la medida de su dimetro es un nmero conocido como . es un nmero decimal infinito aperidico cuyo valor es aproximadamente igual a 3,14.
Ficha 6
Los elementos lineales de una circunferencia son: radio, cuerda, dimetro, secante y tangente.
Ficha 7
Algunos elementos angulares de una circunferencia y crculo son: arco, sector circular, y ngulos del centro, inscrito y semi-inscrito.
Ficha 8
La frmula que nos permite calcular el permetro p de una circunferencia es: p=2r Donde r es el radio de la circunferencia.
Ficha 9
La frmula que nos permite calcular el rea A de un crculo es: A = r2 Donde r es el radio del crculo.
HIPERTEXTO
112 Unidad 4
Sntesis
Unidad
Ejercicios de desarrollo gato: a)
Evaluacin
a. Determina a qu transformaciones isomtricas corresponden cada uno de los movimientos del
b)
c)
b. Dibuja en cada una de las siguientes circunferencias los elementos que se indican:
a) c) e)
Dos cuerdas
Una secante
Tres tangentes
b)
d)
f)
Dos radios y un dimetro
Una cuerda y un dimetro
Un radio y una tangente
113
c. Determina a qu elemento angular corresponde cada uno de los ngulos de la figura:
b : _____________________ : _____________________ : _____________________
d. Con una regla mide el dimetro de la siguiente circunferencia y calcula su permetro y su rea:
D= p= A=
e. El siguiente plano muestra las calles ms transitadas de una ciudad. La circunvalacin Cristbal
Coln tiene la forma de una circunferencia. Indica con qu elemento lineal de una circunferencia y crculo se relacionan cada una de las restantes calles: Circunvalacin Cristobal Coln
roe H s
os .L a d Av Avda. Las Rosas

ad ert b i .L
da Av
Carretera Internacional
. .
Avda. Los Hroes: _ ____________________ Carretera Internacional: _________________
Avda. Las Rosas: _ _____________________ Avda. Libertad: _ _______________________
114 Unidad 4
Unidad
a La parte sealada de la circunferencia corresponde a: a) b) c) d) Un arco. Un sector circular. Una semi-circunferencia. Un semi-crculo.
5 Las transformaciones isomtricas presentes

en la siguiente teselacin son: a) Simetra, rotacin y traslacin. b) Rotacin y traslacin. c) Simetra y traslacin. d) Simetra y rotacin.
b De acuerdo a la figura, es un elemento

angular llamado: a) ngulo inscrito. b) ngulo semi-inscrito. c) ngulo del centro. d) Sector circular.
6 En la figura, el segmento AB es el dimetro
o a
de la circunferencia y mide 12 cm. Entonces, podemos afirmar, respecto a la longitud de AC, que: a) AC > 12 cm b) AC = 12 cm c) AC < 12 cm d) AC = 24 cm
A o C B
c El permetro de una circunferencia cuyo radio

mide 3 m es aproximadamente igual a: a) 9,42 m b) 18,84 m c) 12 m d) 9 m
7 Si el permetro de una circunferencia es
de 25,12 cm (para 3,14), su radio debe medir: a) 5 cm b) 2 cm c) 8 cm d) 4 cm
d Las transformaciones isomtricas presentes
en el movimiento de un boomerang lanzado al aire son: a) Solamente rotacin. b) Traslacin y rotacin. c) Solamente simetra. d) Simetra y rotacin.
8 El rea de un crculo cuyo dimetro es igual
a 10 cm (para 3,14) es aproximadamente igual a: a) 15,7 cm2 b) 314 cm2 c) 31,4 cm2 d) 78,5 cm2
HIPERTEXTO
Evaluacin
115
Entrada de unidad
5
Unidad
Red conceptual
Cuerpos redondos
Cuerpos redondos
Cilindro
descripcin de construccin usando
Elementos
Cono
Redes
clculo de
reas y volmenes
Esfera
116
Cules son las principales expresiones artstica de nuestro pas?

El continente americano ha cobijado a lo largo de su historia gran cantidad de agrupaciones humanas con diversos niveles de desarrollo que florecieron, decayeron y, muchos de ellos, desaparecieron como conjunto tnico. Sin embargo, estas civilizaciones extintas y otras que han conseguido sobrevivir al fragor del tiempo, nos presentan obras artsticas de inapreciable valor cultural. Es as como en nuestro pas, obras de alfarera diaguita, atacamea y molle forman parte de nuestro patrimonio cultural. La cultura diaguita floreci entre los aos 900 d. de C. y 1500 d. de C. en el Norte Chico de Chile, entre los ros Copiap por el norte y Choapa por el sur. Los diaguitas se destacaron por su elaborada cermica en la que privilegiaron los diseos geomtricos a dos colores en sus vasijas de diferentes formas: ollas (cilndricas), urnas (esfricas y cilndricas), jarros-pato (esfricos y cilndricos), cuencos (cilndricos) y escudillas (cilndricas).
Recuerdas qu es un cilindro? Y una esfera? Qu tienen en comn los cilindros, conos y esferas? Qu otras culturas chilenas conoces que se destacaron por su alfarera?

Puedes resolver?
Fernando y Amalia acudieron a una muestra de artesana de diversas regiones del mundo. All adquirieron objetos de alfarera y artculos elaborados en madera. Parte de ellos se pueden observar en la foto. Qu formas geomtricas puedes identificar en la foto? Cules de ellas tienen solo caras planas? Qu nombre reciben estos cuerpos? Cules de ellas tienen al menos una cara curva? Qu nombre reciben estos cuerpos?
rs a: e d n e r p a d a id En esta un redondos.
rpos aracterizar cue c y r a c fi ti n e ndos. d I s. e cuerpos redo d s e d re r a in conos y esfera s, ro D eterm d in ersas situacioil c iv e d d a n s e o d m n lu o o d v re y erpos C alcular rea volumen de cu y a re e d s la Aplicar frmu cas. nes problemti
HIPERTEXTO
Motivacin
117
Actividad inicial
A lo largo de la historia de nuestro continente diversas culturas prehispnicas desarrollaron manifestaciones artsticas y culturales, donde la presencia de figuras y cuerpos geomtricos ha sido un elemento importante para la trascendencia de dichas manifestaciones. Tanto en la arquitectura como en la artesana desarrolladas en Chile y en el resto de Amrica se aprecian cilindros, conos, esferas, pirmides y prismas, entre otros cuerpos. Renanse en grupos de tres personas y realicen las actividades que estn a continuacin. A Lean la historieta y luego contesten las preguntas de la pgina siguiente:
118 Unidad 5
Unidad
a) A qu cuerpos geomtricos se asemejan los artculos que admiran los jvenes
en el cuarto recuadro de la historieta? b) Qu elementos de los cuerpos geomtricos pueden reconocer en una pirmide como la que aparece en el segundo recuadro de la historieta? c) A lo largo de la historia han existido diferentes manifestaciones artsticas en donde se puede reconocer con facilidad la presencia de los cuerpos geomtricos. Por ejemplo, la torre de Pisa o las pirmides de Egipto. Mencionen tres ejemplos diferentes a los anteriores, en donde se aprecien cuerpos geomtricos e intenten clasificarlos. d) Investiguen qu cuerpos geomtricos se pueden encontrar en las manifestaciones de la cultura Mapuche. B Observen los siguientes cuerpos geomtricos:
A C E G
a) Si tuvieran que formar dos familias de cuerpos, la I y la II, qu cuerpos
estaran en cada una de ellas? Familia I:
Familia II:
b) Qu caractersticas comunes tuvieron en cuenta para formar las familias? c) Elijan un cuerpo de cada familia y sealen los elementos que lo caracterizan. d) Escriban, para cada cuerpo, el nombre de un objeto del entorno que se le
asemeje.
HIPERTEXTO
Diagnstico
Cuerpos redondos
119
Cuerpos redondos
A Antonio le han asignado la tarea de realizar una escultura con elementos reciclados. Para ello lleva los siguiente materiales:
Archvalo
La losofa del reciclaje conlleva un control en el consumo (reduccin) y una tendencia hacia la utilizacin de productos que ofrezcan los mnimos problemas de contaminacin y la mayor facilidad para su recuperacin y reutilizacin.
ffA que cuerpos geomtricos se asemejan los objetos que lleva Antonio a clases? Estos objetos se asemejan a cuerpos redondos.
Enlace con
La Ciencia Pese a los avances tecnolgicos y tcnicos, el ser humano no ha podido construir una esfera perfecta. La ms cercana a este ideal diere de la perfeccin en una distancia equivalente a la de 20 tomos alineados.
Los cuerpos redondos son todos aquellos cuerpos o slidos geomtricos formados por regiones curvas o regiones planas y curvas. Los principales cuerpos redondos son: El cilindro:
El cono:
La esfera:
120 Unidad 5
Unidad
a. Completa la tabla con objetos de la vida cotidiana que se asemejen a los cuerpos redondos que
se mencionan a continuacin:
Cilindro Cono Esfera
b. Indica un objeto cotidiano que se pueda obtener mediante cada una de las siguientes combinaciones:
Combinacin Cilindro Cono Cilindro Esfera Cono Esfera Objeto
Ejercicios grupales
a. Renanse en grupos de tres compaeros o compaeras y observen las imgenes que a continuacin aparecen. Luego realicen las actividades que se indican.
a) Describan cada una de las imgenes y respondan: Qu representan cada una de ellas en nuestra sociedad? Qu imagen o imgenes son parte de culturas distintas a la nuestra? b) Clasifiquen cada una de las imgenes anteriores segn el cuerpo geomtrico al que se asemejan. c) Investiguen algunas edificaciones de distintas culturas y civilizaciones donde puedan identificar la utilizacin de cuerpos redondos. Expongan su trabajo al resto de los integrantes del curso.
Cuerpos redondos
121
El cilindro
Las formas cilndricas han sido utilizadas en diferentes manifestaciones artsticas de los pueblos originarios de nuestro continente, las cuales han trascendido en el tiempo para ayudarnos a comprender su cultura.
Las caras de un cilindro deben cumplir dos condiciones: Los crculos basales deben ser congruentes entre s, es decir, iguales. La medida de uno de los lados del rectngulo lateral debe ser igual al permetro del crculo.
Observa el jarro grabado perteneciente a la cultura La Aguada que se desarroll en la provincia argentina de Catamarca. ffA qu cuerpo geomtrico se asemeja su forma? La forma del jarro corresponde a la de un cilindro. ffQu figuras geomtricas limitan a un cilindro? Un cilindro est formado por tres figuras geomtricas: 2 crculos basales uno superior y otro inferior y un rectngulo curvado que los conecta y que corresponde a la cara lateral.
El cilindro es un cuerpo redondo que consta de tres caras: dos caras basales circulares planas y una cara lateral rectangular curva. En l se pueden distinguir dos elementos: su base y su altura.
Recuerda que el permetro de un crculo se calcula mediante la frmula: p = 2r Y que el rea se calcula con la frmula: A = r2 Donde r es el radio del crculo.
Altura
Base Base r a b Cara lateral
Caras de un cilindro: Base r
La condicin bsica para construir un cilindro es que uno de los lados del rectngulo coincida con el permetro de las caras basales, es decir: a = 2r o b = 2r
122 Unidad 5
Unidad
a. Indica en cada caso si con las dimensiones de las figuras que se presentan es posible formar un cilindro (considera 3,14). En caso de ser posible, seala la altura del cilindro formado, el
permetro y el rea de su base:
Bases Lado lateral Se puede formar un cilindro? Altura del cilindro (H) rea basal del cilindro (A)
6 cm
9 cm
18,84 cm
3,2 m
15 m
20,096 m
8m
20 m
50,35 m
19,1 m
45 m
119,948 m
b. Completa las siguientes frases indicando las dimensiones que faltan. Cuando debas aproximar,
a) El dimetro de la cara basal de un cilindro mide 16 cm, por lo tanto, su cara lateral puede ser un rectngulo de 12 cm de ancho y _ _________ cm de largo.
redondea a la centsima el nmero decimal. Utiliza una calculadora cuando sea necesario. Considera 3,14.
b) La cara lateral de un cilindro es un rectngulo de 62 cm de largo y 53 cm de ancho, por lo tanto, el radio de los crculos que le sirven de base debe medir__________ cm (considera el cilindro de menor altura que se puede formar). c) El radio de los crculos basales de un cilindro mide 14 cm, por lo tanto, su cara lateral puede ser un cuadrado de __________ cm de lado, aproximadamente.
Cuerpos redondos
123
El cono
Muchas de las viviendas que utilizaron los pueblos originarios de Amrica constituan llamativas formas geomtricas.
Enlace con
La Historia El tipi fue una vivienda utilizada principalmente por la tribu siux que habit gran parte de las llanuras de los Estados Unidos. Eran una tribu nmada que se trasladaba siguiendo los movimientos de las manadas de bfalos, que eran su sustento de vida.
Observa la tienda del costado, hecha de pieles de animales, creacin tpica de algunos pueblos indgenas de Norteamrica. ffA qu cuerpo geomtrico se asemeja su forma? La forma de la tienda corresponde a la de un cono.
El cono es un cuerpo redondo que consta de dos caras una basal plana y una lateral curva o manto y una cspide. En l se pueden reconocer los siguientes elementos: base, generatriz (g) y altura (H). Cspide
g
H r
Cara lateral curva
La frmula para determinar el ngulo del manto del cono , se puede deducir a partir de la proporcin entre la razn del permetro del sector circular determinado por y el permetro total, y la razn entre el ngulo del sector circular y el ngulo completo 360, es decir: 2r = 2g 360
Caras de un cono: Base

r
Base Cara lateral

g
Para construir un cono es necesario conocer: La longitud del radio de su cara basal (r). La longitud de la generatriz (g). El ngulo del sector circular que servir de cara lateral del cono se calcula utilizando la siguiente frmula: r 360 = g
124 Unidad 5
Unidad
Imagina que debes construir un cono cuya base sea un crculo de 4 cm de radio (r). Adems, supn que dispones de otro crculo de 9 cm de radio que debes recortar para construir la cara lateral. ffCmo puedes hacerlo? La generatriz del cono corresponde al radio del crculo que usaremos para obtener la cara lateral o manto. El ngulo que debemos recortar de este crculo lo calculamos mediante la frmula: = r 360 = 4 360 = 160 g 9
Archvalo
Una generatriz se dene como el punto, curva o supercie que al girar alrededor de un eje da lugar a una curva, una supercie o un cuerpo slido, respectivamente. En el caso del cono, la generatriz es el segmento que, al girar alrededor de un eje, lo genera.
a. Cunto debe medir el radio de la cara basal de un cono si su generatriz mide 30 cm y el ngulo
de su manto 180?
b. Calcula la generatriz de un cono, cuyo radio basal mide 72 cm y cuyo ngulo de manto mide 72.
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos personas discutan la siguiente situacin: sobre una mesa hay tres conos con
la misma cara basal pero que difieren en sus alturas. Entonces, cul cono tiene el ngulo de su manto ms pequeo?
b. La longitud de la generatriz de un cono A es el doble de la de un cono B. El radio de las caras basales de ambos conos es el mismo. Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cules falsas: a) _____ El ngulo de los mantos de ambos conos es el mismo. b) _____ El ngulo del manto del cono B es el doble que el del cono A. c) _____ La medida de la generatriz no influye en el clculo del ngulo del manto.
Problemas
1. Isaac necesita construir un gorro de cumpleaos cnico para ponrselo a la mascota de su ta Marcela. El dimetro de la cabeza del perro es 14 cm y la generatriz apropiada es de 28 cm. a) Qu ngulo deber tener la cartulina que cortar? b) Cul es el ngulo, si la generatriz aumenta en 2 cm?
Cuerpos redondos
125
La esfera
Enlace con
La Ciencia En agosto de 2006 la Unin Astronmica Mundial redefini la categora de planeta y excluy de tal condicin a Plutn. Por lo tanto, a partir de esa fecha el Sistema Solar contiene 8 planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno; y 3 planetas enanos: Ceres (ex asteroide), Plutn (ex planeta) y Eris (cuerpo ubicado ms all de Plutn).
La mayor parte de los cuerpos masivos que erran por el Universo tienen forma aproximadamente esfrica. Entre ellos, las estrellas, los planetas, los planetas enanos, los grandes asteroides y muchos satlites naturales. En particular, la Tierra tiene forma casi esfrica (est levemente achatada en los polos), es por eso que tambin la llamamos la esfera terrestre. A continuacin, se muestran las fotos del planeta Venus y de Io, uno de los innumerables satlites naturales de Jpiter.
ffPor qu la mayora de los cuerpos celestes tienen forma esfrica?

Archvalo
Cuando una esfera se corta en dos secciones idnticas se obtienen dos hemisferios. Casquete esfrico es la seccin de la esfera que queda determinada cuando se la corta por un plano que no pasa por su centro. Una zona esfrica se obtiene al cortar una esfera mediante dos planos paralelos.
La respuesta la encontramos en la Fsica. Todos aquellos cuerpos que poseen la suficiente masa para generar un campo gravitatorio importante a su alrededor, distribuyen su masa en forma equidistante al punto central de su interior. Esto ocurre debido a que la fuerza de gravedad atrae su masa con la misma intensidad en todas las direcciones.
La esfera es un cuerpo redondo limitado por una superficie curva, cuyos puntos equidistan de un punto interior llamado centro de la esfera. Los principales elementos de una esfera son su centro y su radio.
126 Unidad 5
Unidad
a. Indica qu nombre recibe la seccin coloreada de cada esfera:
a) b) c)
b. Indica 8 objetos cotidianos cuya forma sea aproximadamente la de una esfera. Estima el radio
de cada uno de ellos: Objeto 1: Radio = Objeto 2: Radio = Objeto 3: Radio = Objeto 4: Radio = Objeto 5: Radio = Objeto 6: Radio = Objeto 7: Radio = Objeto 8: Radio =
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos personas discutan las siguientes aseveraciones e indiquen si son verdaderas
(V) o falsas (F):
a) ____ La superficie de una esfera es una figura geomtrica ilimitada aunque finita. b) ____ La esfera es el cuerpo que menor resistencia presenta al movimiento. c) ____ La esfera en el espacio, es el equivalente a un crculo en el plano. d) ____ Todos los puntos de la superficie de una esfera equidistan de un eje que pasa por su centro.
HIPERTEXTO
Desarrollo
Cuerpos redondos
127
rea de cuerpos redondos

Saber calcular el rea de diferentes cuerpos geomtricos es muy importante, ya que a travs de este clculo podemos obtener informacin til para, por ejemplo, pintar o recubrir con papel las caras que determinan estos cuerpos.
El rea del manto de un cono (x), se puede calcular mediante una simple regla de tres:
g
El rea o superficie de un cuerpo geomtrico corresponde a la suma de las reas de todas las caras que lo componen.
Fabiola desea envolver un conjunto de calcetines que compr para su padre. El envase que contiene al conjunto tiene la forma de un cilindro, cuyo radio basal mide 15 cm y cuya altura mide 20 cm. ffCmo puede calcular la cantidad de papel de regalo que necesita? La cantidad de papel requerido corresponde al rea del cilindro que contiene los calcetines.
El rea de un cilindro de radio basal r y altura H, corresponde a la suma del rea de las bases y el rea de la cara lateral: rea cilindro = rea basal + rea lateral = 2 r2 + 2rH rea cilindro = 2r (r + H)
2 r
Como = entonces: r 360 g 360
r 360 , g
x g 2
x=
r 360 g2 g 360 x = rg
Aplicando la frmula al problema de Fabiola, tenemos: A = 2r (r + H) = 2 15 (15 + 20) = 1 050 3 298,7 cm2 Por lo tanto, la cantidad de papel requerido es de 3 298,7 cm 2, aproximadamente. El padre de Fabiola trabaja en la municipalidad y se le encarg pintar la punta cnica de una torre centenaria del Correo Central. El radio del cono mide 3 m y la generatriz mide 6 m. ffCul es el rea que debe pintar? El rea a pintar equivale al rea del manto del cono que sirve de punta para la torre.
El rea de un cono de radio basal r y generatriz g, corresponde a la suma del rea de la base y el rea de la cara lateral: rea cono = rea basal + rea lateral = r2 + rg rea cono = r (r + g)
128 Unidad 5
Unidad
Aplicando la frmula para el cono completo y considerando 3,14: A = r (r + g) = 3 (3 + 6) = 27 84,8 r 2 m2 A este nmero debemos restarle el rea de la base, es decir, = 9. Esto porque, en este caso, la base del cono no ser pintada. rea a pintar = 27 9 = 18 56,5 m2. En el patio de su casa, Fabiola encontr una pelota de plstico de 12 cm de radio. La desarm y midi el rea del plstico. ffQu valor hall para esta rea? Para responder, debemos calcular el rea de una esfera.
El rea de una esfera corresponde al rea de la nica cara que la constituye. rea esfera = 4r2
Archvalo
Los cuerpos redondos pueden obtenerse a partir de la rotacin en torno a un eje de figuras geomtricas. Por ejemplo, la rotacin de un rectngulo en torno a uno de sus lados genera un cilindro, la rotacin de un tringulo rectngulo en torno a uno de sus catetos genera un cono, y la rotacin de una semicircunferencia en torno a su dimetro genera una esfera. A los cuerpos as obtenidos se les llama slidos de revolucin.
Aplicando la frmula: A = 4r 2 = 4 122 = 576 1809,6 cm2 El rea de la pelota de plstico es de 1809,6 cm2.
a. Usando calculadora determina el rea total de los cuerpos redondos. Considera 3,14.
Cuerpo geomtrico Cilindro: Altura = 17 mm Radio basal = 8 mm Cilindro: Altura = 122,45 cm Radio basal = 32,56 cm Cono: Radio basal = 13 m Generatriz = 24 m Cono: Radio basal = 89,78 cm Generatriz = 167,67 cm Esfera: Radio = 902 cm Esfera: Radio = 122,4 m Clculo rea total
Cuerpos redondos
129
Volumen de cuerpos redondos

Las mltiples representaciones artsticas de los pueblos originarios de nuestra Amrica utilizaron los tres tipos de cuerpos redondos estudiados. Observa los siguientes instrumentos musicales:
Todos estos cuerpos redondos estn limitados por una o ms superficies curvas y encierran en su interior un volumen.
El volumen es una magnitud que expresa la extensin de un cuerpo en las tres dimensiones y representa el espacio que ocupa. La unidad de medida para expresar un volumen corresponde a una unidad de longitud multiplicada por s misma tres veces, es decir, elevada a un exponente 3. Por ejemplo: mm3, cm3 y m3.
Desafo
ffCmo calculamos el volumen de un cilindro, de un cono y de una esfera? Ocupando los elementos de los cuerpos redondos, es posible definir frmulas que permiten determinar sus volmenes. ffCul es el volumen de un cilindro cuyo radio basal mide 9 cm y cuya altura mide 14 cm? ffCul es el volumen de un cono cuyo radio basal mide 11 cm y cuya altura mide 21 cm? ffCul es el volumen de una esfera cuyo radio mide 3 m?
Las frmulas para calcular el volumen de los cuerpos redondos son las siguientes: Cilindro: V = rea basal Altura = r2 H Cono: Esfera: V= V= rea basal Altura 3 4r3 3 = r2 H 3
Un matemtico dice a otro: tengo una pelota mgica, ya que su rea y su volumen son el mismo nmero. Es posible esto? Cuntos metros medira el dimetro de esta pelota?
al ingenio
130 Unidad 5
Unidad
Aplicando las frmulas: Cilindro: V = r 2 H = 92 14 = 1134 3 562,6 cm3 Cono: Esfera: r2 H 112 21 = = 847 2660,9 cm3 3 3 4r3 4 33 V= = = 36 113,1 cm3 3 3 V=
a. Usando calculadora determina el volumen de los siguientes cuerpos geomtricos, aplicando las frmulas que correspondan. Considera 3,14.
a) Un cilindro cuyo dimetro basal mide 15 cm y cuya altura mide 40 cm. V= V= V= V= V= V= b) Un cilindro cuyo radio basal mide 7 m y cuya altura mide el doble que el radio basal. c) Un cono cuya generatriz mide 5 cm y cuya base es un crculo de 3 cm de radio. d) Un cono de 4,2 m de altura y cuyo radio basal mide 2 m. e) Una esfera cuyo dimetro mide 8 cm. f) Una esfera cuyo radio mide 3,5 m.
Problemas
1. El dimetro basal de un tarro de pintura mide 16 cm y su altura 21 cm. Considera 3,14. a) Cunto mide el radio de la cara basal? b) Cul es el rea basal del cilindro? c) Cul es el volumen del tarro de pintura? 2. El dimetro de la Tierra es de aproximadamente 12 740 km. Considera 3,14. a) Aproximadamente, cunto mide el radio de la Tierra? b) Aproximadamente, cul es el volumen de la Tierra?
HIPERTEXTO
Desarrollo
Cuerpos redondos
131
Problema modelo Laura quiere comprar papas fritas. Las papitas se venden en tres envases de la misma altura, pero de diferente forma. El primer envase tiene la forma de un cono de 15 cm altura, cuyo dimetro basal mide 9 cm; el segundo tiene la forma de un cilindro de 15 cm de altura, cuyo dimetro basal mide 9 cm; y el tercero, tiene la forma de un prisma de 15 cm de altura, cuya base es un cuadrado de 9 cm de lado. Considera 3,14. a) Cul es el volumen de cada uno de los envases? b) Cul de los tres envases puede contener ms papas fritas? a) Entiende: qu sabes del problema?
La forma de los envases corresponde cilindro y prisma. Las dimensiones de los envases son: Cono: H = 15 cm Cilindro: H = 15 cm Prisma: H = 15 cm
a la de tres cuerpos geomtricos conocidos: cono,
D basal = 9 cm D basal = 9 cm Lado de la base cuadrada = 9 cm
r 2 H 3 El volumen del envase cilndrico es: V = r 2 H El volumen del envase prismtico es: V = a2 H Sustituimos por los datos conocidos y calculamos el valor de los volmenes. El volumen del envase cnico es: V =
Cono: Cilindro: Prisma:
4,52 15 = 101,25 318,1 cm3 3 V = 4,52 15 = 303,75 954,3 cm3 V = 92 15 = 1215 cm3 V=
El volumen de los envases es: 318,1 cm3 (cnico), 954,3 cm3 (cilndrico) y 1215 cm3 (prismtico). El envase que puede contener ms papas fritas es el prismtico.
Para comprobar que tus resultados son los correctos debes revisar tus clculos, principalmente las aproximaciones realizadas cuando aparece el nmero .
132 Unidad 5
Unidad
Problema 1 Un artesano construye gorros chinos de paja. Para evitar que se deterioren, cubre con un plstico su superficie externa. Los sombreros miden 20 cm de alto y el dimetro de su base mide 38 cm. a) Cuntos metros cuadrados de plstico debe ocupar para cubrir un sombrero? b) Cuntos metros cuadrados de plstico debe ocupar para cubrir 30 sombreros?
Problema 2 Una industria de metales recibe una orden de compra por un estanque cilndrico cuyo radio basal mida 1,4 m y cuya altura mida 2,8 m. El material que debe ser utilizado es acero inoxidable. a) Cuntos metros cuadrados de acero inoxidable se ocuparn en la construccin del estanque? b) Una vez terminado, cul ser su capacidad mxima?
Problema 3 Marcelo necesita comprar pelotas de tenis. En una tienda de deportes encuentra que las venden en un tarro cilndrico que contiene tres pelotas. El tarro tiene una altura de 21,5 cm y su dimetro mide 7,5 cm. El radio de cada pelota mide 6,8 cm. a) Cul es la capacidad del tarro? b) Cul es el rea de la etiqueta que cubre toda su cara curva? c) Cunto espacio libre queda en el tarro cuando contiene dos pelotas en su interior?
Problema 4 Un cilindro metlico de 12 m de altura y cuyo dimetro basal mide 2,5 m est lleno de un reactivo lquido hasta las 2 de su capacidad. Dentro 5 del reactivo se contabilizaron 180200 burbujas de aire cuyos dimetros miden 2,8 cm. a) Cul es el volumen ocupado por las burbujas? b) Cul es el porcentaje que ocupan las burbujas respecto al contenido del cilindro? c) Cul es el porcentaje que ocupan las burbujas respecto a la capacidad total del cilindro?
Cuerpos redondos
133
Tecnologa activa
Construcciones en el Cabri 3D
El Cabri 3D es una herramienta informtica que permite construir y manipular cuerpos geomtricos, as como determinar sus dimensiones y elementos. 1. Obteniendo un slido de revolucin. ff Abre el Cabri 3D, crea un nuevo documento y llmalo Slido de revolucin.
ff Selecciona el icono
y elige Circunferencia. Pincha con el mouse en el plano (para determinar que la circunferencia estar sobre l), luego pincha en el punto de origen de coordenadas para determinar que ese ser su centro y, por ltimo, moviendo el mouse, elige el dimetro que tendr. Pincha nuevamente y tu circunferencia quedar fija.
ff Selecciona
y elige Perpendicular. Pincha con el mouse en el plano para determinar que la recta ser perpendi cular a l y luego pincha en el origen de coordenadas. y esta vez elige Segmento. Pincha con el mouse en un punto de la recta y luego en un punto de la circunferencia. Vuelve a pinchar en el punto que elegiste sobre la circunferencia y, finalmente, pincha en el origen de coordenadas para que obtengas un tringulo rectngulo como el que se muestra. y selecciona Trayectoria. Pincha con el mouse sobre el segmento que representa la hipotenusa del tringulo. Luego, busca en el men Ventana, elige Animacin y se abrir una ventana de animacin. Selecciona y pincha sobre el punto en que intersecan la hipotenusa del tringulo con la circunferencia. Una vez hecho esto, se activar la ventana de animacin. Selecciona una rapidez de unos 0,50 cm/s y da inicio a la animacin.
ff Selecciona
ff Para finalizar elige
134 Unidad 5
Unidad
2. Construyendo un cilindro y determinando su rea y su volumen. ff Abre el Cabri 3D, crea un nuevo documento y llmalo Cilindro.
ff Selecciona
y elige Perpendicular. Pincha con el mouse en el plano para determinar que la recta ser perpendicular a l y luego pincha en el sitio donde quieras ubicar el eje de tu cilindro. ff Selecciona y elige Segmento. Traza un segmento desde el punto en que la recta se interseca con el plano a otro punto sobre la recta, de la longitud que quieras que tenga la altura de tu cilindro. y selecciona Cilindro. Pincha sobre el segmento que trazaste para definir que ese ser el eje del cilindro, luego, moviendo el mouse, determina el dimetro de la base y vuelve a pinchar para fijarlo. ff Teniendo ya tu cilindro, determinaremos su rea y su volumen. Selecciona , elige rea, pincha con el mouse sobre el cilindro y conocers su rea. Para determinar el volumen, selecciona nuevamente , y esta vez elige Volumen. Vuelve a pinchar sobre el cilindro y conocers su volumen.
76,1 cm2 77,5 cm3
ff Elige
3. Aplicando lo aprendido. a) Construye en Cabri 3D un cilindro mediante la revolucin de un rectngulo en torno al eje perpendicular al plano en el origen. A continuacin, calcula su rea y su volumen. b) Construye en Cabri 3D un cilindro mediante la revolucin de un rectngulo en torno a un eje sobre el plano. A continuacin, calcula su rea y su volumen. c) Construye en Cabri 3D un cono mediante la revolucin de un tringulo rectngulo en torno a un eje perpendicular al plano en el origen. A continuacin, calcula su rea y su volumen. d) Construye en Cabri 3D una esfera mediante la revolucin de un semicrculo en torno a un eje perpendicular al plano en el origen. A continuacin, calcula su rea y su volumen.
Cuerpos redondos
135
Ficha 1
Los cuerpos redondos son todos aquellos cuerpos o slidos geomtricos formados por regiones curvas o regiones planas y curvas.
Ficha 2
El cilindro es un cuerpo redondo que consta de tres caras: dos caras basales circulares y una cara curva rectangular. Sus elementos caractersticos son su base y su altura. El cono es un cuerpo redondo que consta de dos caras una basal circular y una lateral y una cspide. Sus elementos caractersticos son su base, su generatriz y su altura. El esfera es un cuerpo redondo que posee una cara. Los elementos caractersticos de una esfera son su centro y su radio.
Ficha 3
La red de un cuerpo geomtrico es una representacin en el plano de sus caras que unidas y dispuestas convenientemente permiten construir el cuerpo. La red de un cilindro corresponde a dos crculos congruentes y un rectngulo. La red de un cono corresponde a un crculo y un sector circular. La red de una esfera corresponde a una figura curvada infinitamente.
Ficha 4
El rea de los cuerpos redondos corresponde a la suma de las reas de sus caras: rea cilindro = 2r (r + H) (r: radio basal; H: altura) rea cono = r (r + g) (r: radio basal; g: generatriz) 2 rea esfera = 4r (r: radio)
Ficha 5
El volumen de los cuerpos redondos indica el espacio que ocupa, es decir, es una medida de su extensin tridimensional: Volumen cilindro = r2 H (r: radio basal; H: altura) r2 H Volumen cono = (r: radio basal; H: altura) 3 4r3 Volumen esfera = (r: radio) 3
136 Unidad 5
HIPERTEXTO
Sntesis
Unidad
Ejercicios de desarrollo a)
4 cm
Evaluacin
d)
7,5 mm
a. Calcula el rea y el volumen de los siguientes cuerpos redondos:

1,2 cm
b)
A=
V=
e)
A=
V=
8,3 m 3,4 m
c)
20
12 m
A=
V=
f)
4 cm
A=
V=
12 cm
5c m
5 cm 12 cm
4 cm
cm
A=
V=
A=
V=
2. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

a) _____ El rea de una esfera de radio r es mayor que el rea de un cilindro de radio basal r y altura r. b) _____ El volumen de una esfera de radio r es menor que el volumen de un cilindro de radio basal r y altura r. c) _____ Si se duplica la altura de un cono, se cuadruplica su volumen. d) _____ El volumen de un cilindro de radio basal r y altura H equivale al triple del volumen de un cono con iguales radio basal y altura. e) _____ En un cono, la frmula que relaciona el radio basal r, la altura H y la generatriz es r2 + H2 = g2. f) _____ La figura plana que al rotarla sobre su dimetro genera una esfera, es un semicrculo.
Cuerpos redondos
137
3. Enlaza cada situacin que se describe en la columna izquierda con la que le corresponde
en la columna derecha: Una de las piezas de un monumento tiene forma cnica, su altura es de 9 cm y el rea de su base es de 10 cm2. Su volumen es... Una torre con forma cilndrica tiene una altura de 35 m y un dimetro de 15 m. Su rea, aproximadamente es... El depsito de una pistola para pintar es una esfera de 10 cm de dimetro. Su volumen, aproximadamente es...
523,6 cm3
30 cm3 2 002,8 m2
4. Un restaurador debe pintar la fachada de un techo de forma cnica. l demora 15 minutos en

pintar 1 m2. El techo tiene un dimetro basal de 16 m y su altura es de 6 m. a) Cul es el rea que debe pintar? b) Cunto tiempo demorar en pintar el techo? A= t= V=
5. Un jugador de bolos transporta su bola en una caja cbica de 22 cm de arista.

a) Cul es el volumen de la bola ms grande que puede contener? b) Cunto espacio libre queda en la caja cuando la bola ms grande que puede contener est dentro de ella? E. L. =
6. Dadas las siguiente figuras planas, determina en cada uno de los casos el slido de revolucin
que se forma segn el eje que se seala y escribe sus dimensiones: a)
Eje
c)
3 cm
3 cm
5 cm Eje
3 cm
b)
Eje
d)
Eje 3 cm 3 cm
3 cm
5 cm
138 Unidad 5
Unidad
a La forma de una olla de cocina la podemos

asociar a un: a) Poliedro regular. b) Poliedro irregular. c) Cuerpo redondo: el cono. d) Cuerpo redondo: el cilindro.
6 Si se duplica el radio de una esfera, entonces

su rea: a) Permanece igual. b) Se duplica. c) Se triplica. d) Se cuadruplica.
2 Si el dimetro basal de un cono mide 8 cm

a) 205,7 b) 207,5 c) 210,4 d) 360
y su generatriz 7 cm, cul es el ngulo del sector circular que sirve de cara lateral?
7 El dimetro de la base circular de un es-
tanque cilndrico mide 6 m y su altura mide 5 m. Cul es la capacidad del estanque? a) 141,4 m3 b) 143,3 m3 c) 145,9 m3 d) 147,2 m3
3 Juan Pablo debe crear una etiqueta que
cubra la cara lateral de una lata de frutillas en conserva, cuyo dimetro basal mide 8 cm y su altura mide 15 cm. Aproximadamente, cul ser el rea de la etiqueta? a) 60 cm2 b) 120 cm2 c) 377 cm2 d) 450,4 cm2 sus lados, el slido de revolucin que se genera es: a) Un cilindro. b) Una esfera. c) Un cono. d) Una semicircunferencia.
8 Se desea pintar el manto de dos conos de
trnsito iguales. Sus radios basales miden 12 cm y sus generatrices miden 45 cm. Cul es la superficie total aproximada que se desea pintar? a) 1696,5 cm2 b) 904,8 cm2 c) 3392,9 cm2 d) 4297,7 cm2 es de 4,1 cm, cul es su volumen? a) 31,4 cm3 b) 36,1 cm3 c) 38,3 cm3 d) 40,5 cm3
4 Al hacer girar un rectngulo sobre uno de
9 Si el dimetro de una pelota de ping pong
5 Un volcn tiene forma aproximadamente

cnica. Si su altura es 1234 m y el radio de su base mide 399 m, cul es el volumen que ocupa aproximadamente? a) 189432162,6 m3 b) 199700005,1 m3 c) 203540432,7 m3 d) 205726183,3 m3
j Para generar un cono por revolucin, la figura

que debe rotarse es: a) Un rectngulo sobre uno de sus lados. b) Un tringulo rectngulo sobre su hipotenusa. c) Un tringulo rectngulo sobre uno de sus catetos. d) Un tringulo issceles sobre su base.
Datos agrupados Cuerpos y probabilidades redondos
HIPERTEXTO
Evaluacin
139
Entrada de unidad
6
Unidad
Red conceptual
Datos y probabilidades
definicin de
Intervalo de clase Marca de clase Tablas y grficos Medidas de tendencia central
Datos agrupados
definicin de construccin de determinacin de
uso de
Regla de Laplace Reiteracin de experimento equiprobable
Probabilidades
verificacin mediante
140 Unidad 6
Qu son los indicadores econmicos?

La economa de un pas y la del mundo dependen de muchas variables que estn sujetas a cambios difciles de predecir. Sin embargo, mediante herramientas de la Estadstica, es posible medir de alguna forma la situacin econmica nacional e internacional. Estas herramientas son los indicadores econmicos. Los indicadores econmicos son nmeros que nos permiten analizar el estado de la situacin econmica actual y adelantarnos a eventos futuros. Algunos ejemplos de indicadores econmicos nacionales son el ndice de Precios al Consumidor (IPC) que mide mensualmente la variacin de la inflacin y el ndice General de Precios de Acciones (IGPA) que mide las variaciones de precio del mercado accionario en un contexto de largo plazo. Menciona otros dos indicadores econmicos. Seala qu mide cada uno de ellos.
Puedes resolver?
La siguiente tabla muestra el valor de la unidad de fomento (UF), en los diez primeros das de enero del 2009:
Da 1 2 3 4 Valor UF ($) 21451,88 21451,19 21450,50 21449,80 21449,11 21448,42 21447,73 21447,03 21446,34 21437,99
Cules fueron los valores mximos y mnimos de la UF en estos 10 das? Calcula el valor promedio de la UF en estos 10 das. Qu promedio fue mayor, el de los das del 1 al 5 o el de los das del 6 al 10?
5 6 7 8 9 10
ders a: n e r p a d a id n En esta u ontinuos.
c clase. s cuantitativos lar marcas de u lc Identificar dato a c y se la c rvalos de rupados. Construir inte da de datos ag o pados. m la y ia d e con datos agru s co fi r g Calcular la m y s la b s. r y construir ta s equiprobable Leer, interpreta to n e m ri e p x e r erifica probabilidades. r la u lc a Identificar y v c ra a p de Laplace Aplicar la regla
HIPERTEXTO
Motivacin
141
Actividad inicial
Cuando disponemos de muchos datos respecto a algn tema es conveniente ordenarlos y sintetizarlos de manera de facilitar su lectura y anlisis para llegar a conclusiones y as tomar las mejores decisiones. Particularmente para las empresas que estn constantemente recibiendo y generando datos, es muy importante organizar la informacin con la que cuentan de manera que la directiva pueda tomar las mejores decisiones. Jntense en grupos de tres estudiantes y realicen las actividades que se presentan a continuacin. 1. Lean la historieta y respondan las preguntas que estn en la pgina siguiente:
142 Unidad 6
Unidad
La siguiente tabla contiene los ingresos mensuales de la empresa del seor Fernndez:
Mes Ingresos (millones de pesos) E 117 F 170 M 210 A 215 M 505 J 450 J 837 A 698 S 802 O 307 N 333 D 420
En su informe Rodrguez clasific los ingresos mensuales en cuatro categoras: - Ingresos entre $ 117000000 y $ 297000000. - Ingresos entre $ 297000001 y $ 477000000. - Ingresos entre $ 477000001 y $ 657000000. - Ingresos entre $ 657000001 y $ 837000000. a) Completen la siguiente tabla que contiene las cuatro categoras creadas por Rodrguez y el nmero de meses que pertenecen a cada una de ellas:
Ingresos (millones de pesos) Cantidad de meses 117 a 297 >297 a 477 >477 a 657 >657 a 837
b) Elaboren un grfico que represente la informacin de la tabla anterior. c) Cul fue el promedio de los ingresos de la empresa del seor Fernndez el ao
anterior? 2. En una comuna se realiz una encuesta sobre los gustos musicales de los jvenes. En el siguiente cuadro se muestran las edades de las personas encuestadas:
23 28 22 25 24 25 18 23 29 27 23 19 30 24 18 27 28 22 26 20 29 24 21 22 29 22 23 28 25 23 24 19 23 18 30 25 26 25 27 21
a) Calculen el promedio y la moda de las personas encuestadas. b) Calculen las frecuencias absoluta y relativa de las personas de 26 aos o
ms. 3. Un juego de azar consiste en 8 bolitas colocadas en una caja: 3 de color azul, 2 de color verde, 2 amarillas y 1 blanca. Los jugadores apuestan a uno de los colores de las bolitas. Despus de revolver las bolitas se procede a sacar una de las bolitas. Los jugadores que hayan acertado al color recibirn $ 5000. A qu color apostaran? Por qu?
HIPERTEXTO
Diagnstico
143
Datos cuantitativos discretos y continuos

En una industria de produccin de tuercas y tornillos, los tcnicos realizan un exhaustivo control de calidad para as mantener la supremaca de sus productos en el mercado. Cada da, tras elegir aleatoriamente un grupo de tuercas, los encargados del control de calidad deben llenar una planilla como la siguiente:
Cdigo AQ187 Da L N artculos 24 Rinterno [mm] 12,4
Rexterno
Rinterno
Rexterno [mm] 21,2
En las especicaciones tcnicas de las tuercas del ejercicio de esta pgina, se llaman radio interno y radio externo a las longitudes sealadas, ya que hacen referencia a los radios de las circunferencias circunscritas al hexgono interior y al hexgono exterior determinadas por el cuerpo de la tuerca.
En ella se indica el cdigo de identificacin del producto, el da de la semana en que se realiza el control, la cantidad de unidades revisadas y los valores promedio de los radios interno y externo de la tuerca. ffQu clase de datos son los que aparecen en la planilla? El Cdigo del producto y el Da de la semana en que se realiz la prueba son datos cualitativos. Los otros tres datos son cuantitativos, pero de distinta naturaleza. El N artculos es un dato del tipo cuantitativo discreto, ya que debemos contar la cantidad de tuercas de la muestra; mientras que los radios Rinterno y Rexterno son datos del tipo continuo, ya que deben medirse con un instrumento adecuado.
Informacin cuantitativa discreta es aquella que se expresa a travs de datos numricos que pueden contarse, por ejemplo, la cantidad de personas que viajan en un bus o la cantidad de atletas que compiten en una maratn. Estos datos pueden adquirir una cantidad finita de valores. Informacin cuantitativa cuantitativa continua es aquella que se se expresa mediante Informacin continua es aquella que expresa mediante datos numricos que deben medirse, ejemplo, la aldatos numricos que deben medirse, por ejemplo, lapor altura de un rbol o la tura de un rbol o la temperatura de una habitacin. Estos datos temperatura de una habitacin. Estos datos pueden adquirir una cantidad pueden adquirir una cantidad infinita de valores.
infinita de valores.
Al medir el radio interno de dos tuercas podemos obtener los valores 12,5 mm y 12,6 mm, pero, si tuviramos un instrumento de mayor precisin, podramos percatarnos de que existen infinitos valores entre estos dos. Por ejemplo, puede haber tuercas de 12,51 mm; de 12, 52 mm; etc. E incluso de 12, 511 mm; de 12,512; etc.
144 Unidad 6
Unidad
a. Lee detenidamente la lista de datos y clasifcalos en datos cuantitativos continuos (C) o discretos (D): a) ______ Distancia diaria recorrida por cada estudiante para ir de su casa a la universidad. b) ______ Tiempo que requiere un estudiante para responder a un examen. c) ______ Nmero de llamadas que llegan a una central telefnica en un da. d) ______ Rapidez de un auto en la carretera. e) ______ Cantidad de estudiantes en una sala de clases. f) ______ Nmero de acciones vendidas en un da en la bolsa de valores. g) ______ Nmero de visitas anuales de una persona al mdico. h) ______ Cantidad de clulas en un organismo. i) ______ Masa de un saco de harina. j) ______ Temperatura en la superficie de un cometa.
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos estudiantes consideren a Axeros SA, una industria centenaria que elabora
diversos productos metlicos. La produccin de tornillos especiales para maquinaria pesada durante 20 das fue la siguiente:
124 111 126 128 119 113 122 96 114 94 99 103 121 127 106 109 122 129 88 105
a) Considerando que ningn dato se repite, es prctico confeccionar una tabla de frecuencias como las que ya conocen para organizar los datos? Por qu? b) Completen la siguiente tabla que propone intervalos para organizar los datos anteriores:
Intervalo 80-89 90-99 100-109 110-119 120-129 Frecuencia
c) Cuntos das la produccin de tornillos especiales estuvo comprendida entre las 90 y 99 unidades? d) Cul de los intervalos posee ms datos?
b. Las temperaturas mnimas registradas durante dos semanas en una ciudad fueron las siguientes:
3,54 4,01 2,22 3,67 1,09 3,11 3,97 4,23 2,56 4,50 1,90 4,32 0,55 3,65
a) Qu clase de tabla permitira organizar estos datos continuos? b) Completen la siguiente tabla:
Intervalo [C] 0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 Frecuencia Datos agrupados y probabilidades
145
Intervalo de clase
Enlace con
La Economa El Producto Interno Bruto (PIB) es el indicador de la actividad econmica de un pas, y mide el valor del conjunto de todos los bienes y servicios producidos en l durante un ao. El PIB per cpita es el PIB de un pas dividido por el nmero de sus habitantes.
La siguiente tabla es parte del Informe de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas del ao 2003. En ella se muestran los ingresos per capita de los pases latinoamericanos en ese ao:
Pas Jamaica Trinidad y T. Uruguay Argentina Ecuador Costa Rica Per Mxico PIB per cpita (millones de dlares) 3,0 8,8 5,5 7,2 1,5 4,0 2,0 6,1 Pas Panam Venezuela Guatemala Chile El Salvador Bolivia Brasil Paraguay PIB per cpita (millones de dlares) 3,4 5,0 1,8 4,3 2,3 0,9 2,9 1,3
El uso de llaves abiertas o cerradas se rige por las siguientes convenciones: Llaves cerradas por ambos lados: [a-b]: el intervalo incluye ambos lmites, a y b. Llaves semiabiertas por la izquierda: ]a-b]: el intervalo incluye el lmite superior b y excluye el lmite inferior a. Llaves semiabiertas por la derecha: [a-b [: el intervalo incluye el lmite inferior a y excluye el lmite superior b. Llaves abiertas por ambos lados: ]a-b [: el intervalo excluye ambos lmites, a y b.
En la siguiente tabla se organiza la informacin en cinco intervalos y se seala la frecuencia de cada uno de ellos:
PIB per capita (millones de dlares) [0,9-2,5[ [2,5-4,1[ [4,1-5,7[ [5,7-7,3[ [7,3-8,9] N de pases 6 4 3 1 2
Un intervalo de clase es el rango utilizado para dividir el conjunto de posibles valores numricos, al trabajar con grandes cantidades de datos. La longitud de un intervalo de clase corresponde a la diferencia entre el lmite superior y el lmite inferior del intervalo.
ffCmo se determin la tabla de frecuencias anterior para datos agrupados? Para averiguar cmo se elabor la tabla de frecuencias anterior, debemos aplicar el procedimiento que se describe, paso a paso, en la pgina siguiente.
146 Unidad 6
Unidad
1 Determinar el rango R de los datos disponibles como la diferencia existente entre el dato mayor y el dato menor de la coleccin: R = 8,8 0,9 = 7,9 2 Seleccionar la cantidad de intervalos N que se definirn. La cantidad adecuada de intervalos para 16 datos es de entre 5 y 7. Definamos, en este caso, N = 5. 3 Determinar la longitud de cada intervalo como el cociente entre el rango R y la cantidad de intervalos N: R A= N 7,9 A= = 1,58 1,6 5 4 Partiendo del dato menor ir sumando A y generar as los cinco intervalos: Primer intervalo : 0,9 y 0,9 + 1,6 [0,9-2,5[ Segundo intervalo : 2,5 y 2,5 + 1,6 [2,5-4,1[ Tercer intervalo : 4,1 y 4,1 + 1,6 [4,1-5,7[ Cuarto intervalo : 5,7 y 5,7 + 1,6 [5,7-7,3[ Quinto intervalo : 7,3 y 7,3 + 1,6 [7,3-8,9] 5 Finalmente, anotar la frecuencia de cada intervalo.
Archvalo
El nmero de intervalos de clase depende del criterio que se aplique, considerando principalmente el nmero de datos. El criterio ms utilizado es el siguiente: Nmero de datos Menos de 50 50 a 99 100 a 250 Ms de 250 N de intervalos 5a7 6 a 10 7 a 12 10 a 20
a. La cantidad de libros que ley durante un ao cada uno de los estudiantes de Literatura de una
universidad fue:
8 11 3 9 4 5 14 3 5 6 7 8 12 2 10 7
a) Agrupa los datos en 5 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos agrupados correspondiente. b) Agrupa los datos en 6 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos agrupados correspondiente.
b. La cantidad de minutos extras que realiz el ltimo mes del ao pasado cada uno de los 24
operarios de la empresa de bebidas FRUTAR SA fue:
845 198 743 332 226 450 435 82 777 209 553 234 360 201 982 607 377 597 1 020 532 399 439 217 222
a) Agrupa los datos en 6 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos agrupados correspondiente. b) Agrupa los datos en 7 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos agrupados correspondiente.
147
Marca de clase
La siguiente tabla contiene los resultados obtenidos por un grupo de obreros en el test final de la capacitacin organizada por la gerencia para mejorar la productividad de una industria de lcteos. El test consisti en 25 preguntas:
Intervalo de preguntas correctas [0-5[ [5-10[ [10-15[ [15-20[ [20-25] N de obreros 2 3 9 17 4 Evaluacin Deficitaria Insuficiente Suficiente Buena Excelente
Enlace con
La Economa La capacitacin es un proceso educativo a corto plazo que utiliza un procedimiento planeado, sistemtico y organizado, mediante el cual, una persona adquiere los conocimientos y habilidades tcnicas necesarias para acrecentar la eciencia en su labor. La capacitacin es una pieza clave en el desarrollo econmico de un pas, ya que permite que los productos y servicios entregados sean de mejor calidad.
ffQu valor podemos asignar como representativo de cada intervalo de clase? Lo natural es calcular la media aritmtica de los lmites superior e inferior de cada intervalo.
Se llama marca de clase al valor ms representativo de un intervalo de clase y corresponde a su punto medio. Se calcula como la suma del lmite inferior y el lmite superior de un intervalo de clase, dividido por 2. Marca de clase = Lmite inferior + Lmite superior 2
Las marcas de clase de los intervalos definidos en la tabla se calculan aplicando la frmula anterior, y son: 0+5 5 M1 = = = 2,5 2 2 M2 = M3 = M4 = M5 =
148 Unidad 6
5 + 10 15 = = 7,5 2 2 10 + 15 25 = = 12,5 2 2 15 + 20 35 = = 17,5 2 2 20 + 25 45 = = 22,5 2 2
Unidad
a. Se midi el contenido real de una muestra de 20 bebidas gaseosas. Los resultados obtenidos,
expresados en litros, se indican a continuacin:
2,02 2,01 2,02 1,98 2,01 1,95 1,99 2,00 1,99 1,98 2,01 1,97 2,02 1,92 2,04 1,95 1,96 1,96
a) Define 5 intervalos de clase. b) Completa la siguiente tabla de frecuencias que incluye la marca de clase de cada intervalo de clase definido:
Intervalo Marca Frecuencia
b. Calcula las marcas de clase de los intervalos que estn en la tabla. Registra el clculo que
realizaste en cada caso:
Intervalo de nmero de habitantes [0-500 000[ [500000-1000 000[ [1000000-1500000[ [1500000-2000000[ [2000000-2500000[ [2500000-3000000[ [3000000-3500000[ [3500000-4000000] Operacin Marca de clase
149
Media aritmtica y moda de datos agrupados

Un centro de estudios estadsticos realiz una encuesta sobre los sueldos de personas mayores de 18 aos en un pequeo pueblo. El primer da, los resultados fueron los siguientes:
Intervalo de sueldos ($) [0-100 000[ Recuerda que para datos no agrupados, la media aritmtica se calcula como el cociente entre la suma de los datos y el nmero de datos; mientras que la moda, corresponde a aquel dato que ms se repite dentro de la coleccin estudiada. [100 000-200 000[ [200 000-300 000[ [300 000-400 000[ [400 000-500 000] Marca ($) 50 000 150 000 250 000 350 000 450 000 Frecuencia 9 8 17 6 3
ffCmo podemos calcular la media aritmtica de los sueldos de las personas encuestadas a partir de los datos de la tabla? El mtodo para calcular este indicador es similar al que ya conocemos para datos no agrupados.
Cuando tenemos datos agrupados en clases, la media aritmtica se calcula como la suma del producto entre las marcas de clase y la frecuencia respectiva, dividido por el nmero total de datos: M1 f1 + M2 f2 + ... + Mi f i + ... + Mn fn n Mi = marca de la clase i. f i = frecuencia de la clase i. n = cantidad total de datos. Media = x =
Archvalo
La mediana de un conjunto de datos agrupados puede calcularse mediante la frmula: Me = LC + A Donde: LC: lmite inferior del intervalo de clase mediana (aquella que est al centro de los intervalos de clase). A: amplitud de intervalos. n : nmero total de datos. f(ac.): frecuencia acumulada hasta antes del intervalo de clase mediana. fC: frecuencia absoluta del intervalo de clase mediana. n 2
f (ac.)
fC
En el ejemplo, la media aritmtica la podemos calcular como: 9 50 000 + 8 150 000 + 17 250 000 + 6 350 000 + 3 450 000 x= 9 + 8 + 17 + 6 + 3 9 350 000 = 217 441,8605 43 Por lo tanto, el sueldo promedio de los jvenes encuestados es de, aproximadamente, $ 217 442. ffCmo calculamos la moda de los sueldos de la tabla? x= Lo primero que debemos hacer es determinar el intervalo modal por simple inspeccin de la tabla de frecuencias y, a partir de l, calcular la moda de los datos agrupados.
150 Unidad 6
Unidad
El intervalo modal de un conjunto de datos agrupados es aquel intervalo que posee la mayor frecuencia. La moda de un conjunto de datos agrupados se puede calcular a partir de la frmula: A (f M f1) Mo = Liminf + 2fM f1 f2 Donde: Liminf: lmite inferior del intervalo modal. A: amplitud de los intervalos.
Para datos no agrupados, los valores que se obtienen de las medidas de tendencia central son exactas, por el contrario, para datos agrupados las frmulas recin estudiadas son solo una aproximacin, ya que al agrupar datos se pierde parcialmente la exactitud de la informacin.
fM: frecuencia del intervalo modal. f1: frecuencia del intervalo contiguo al modal con valores inferiores a l. f2: frecuencia del intervalo contiguo al modal con valores superiores a l.
Observando la tabla de la pgina anterior identificamos al intervalo [200 000-300 000[ como el modal, ya que posee la mayor frecuencia, 17. Aplicando la frmula a este intervalo tenemos: 100 000 (17 8) Mo = 200 000 + 2 17 8 6 Mo = 200 000 + 45 000 = 245 000 La moda de los sueldos de los jvenes es $ 245 000.
a. La siguiente tabla se elabor a partir de la longitud de los dimetros de una muestra de uvas de
exportacin a las que se les est haciendo el control de calidad:
Intervalo de dimetros (cm) [0,0-0,4[ [0,4-0,8[ [0,8-1,2[ [1,2-1,6[ [1,6-2,0] Marca (cm) 0,2 0,6 1,0 1,4 1,8 Frecuencia 3 7 12 21 16
a) Calcula la media aritmtica a partir de los datos de la tabla. b) Cul es el intervalo modal? c) Calcula la moda a partir de los datos de la tabla.
HIPERTEXTO
x=
Mo =
Intervalo modal =
Desarrollo
151
Construccin de grcos con datos agrupados

Para construir el grco de barras, primero buscamos la frecuencia ms alta, en el caso del ejemplo, esta frecuencia es 24. Luego, asignamos una medida a la altura de la barra que represente esta frecuencia. Supongamos que le asignamos una altura de12 cm. Entonces, la longitud del resto de las barras las podemos calcular estableciendo una proporcin, por ejemplo, para la barra que represente a la frecuencia del intervalo [23-29 [ y cuya frecuencia es 15 establecemos la proporcin: 24 15 = = 7,5 12 x Por lo tanto, la barra correspondiente al intervalo [23-29] tendr 7,5 cm de longitud.
Una productora de cine est interesada en averiguar algunas caractersticas del pblico que est viendo su ltima pelcula. Para esto se consult a la salida de las proyecciones de la pelcula algunos datos personales a los asistentes, entre ellos la edad. En una de las salas consultadas, las edades de los asistentes se clasific en la siguiente tabla de datos agrupados:
Edad [aos] [11-17[ [17-23[ [23-29[ [29-35[ [35-41[ [41-47[ [47-53] Frecuencia 24 20 15 3 3 2 1
ffCmo definiras al pblico que mayoritariamente ha asistido a ver la pelcula? Para que nos sea ms fcil responder a esta pregunta podemos construir un grfico de barras. En el eje vertical representaremos las frecuencias y en el eje horizontal los intervalos de clase. La altura de cada barra ser proporcional a la frecuencia de los intervalos de clase.
f 25 20 15 10 5 0
11-17
17-23
23-29
29-35
35-41
41-47 47-53 Edades [aos] Edades (aos)
A partir de este grfico, fcilmente podemos concluir que el pblico que asisti a ver la pelcula es mayoritariamente joven, estando sus edades comprendidas entre los 11 y los 29 aos.
152 Unidad 6
Unidad
Mediante un grfico de barras podemos visualizar rpidamente la informacin de frecuencias entregada en una tabla con datos agrupados.
a. La siguiente tabla agrupa los puntos de rating obtenidos por el nuevo matinal de un canal de
televisin, cada da del primer mes de transmisin. Construye un grfico de barras que represente estos datos:
Puntos de rating [5,1-5,7[ [5,7-6,3[ [6,3-6,9[ [6,9-7,5[ [7,5-8,1[ [8,1-8,7[ [8,7-9,3[ Frecuencia [das] 1 2 1 8 3 2 3
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos o tres estudiantes analicen el grfico de barras que muestra los resultados
obtenidos en el examen de aprobacin de un curso universitario. En el eje horizontal, se representan las notas obtenidas por los estudiantes; y en el eje vertical, el nmero de estudiantes que obtuvo estas notas. a) Cuntos alumnos y alumnas rindieron el examen? b) Un estudiante aprueba el curso si en el examen obtiene una nota mayor o igual a 4. El porcentaje de estudiantes aprobados es mayor o menor al 50%?
f
8 7 6 5 4 3 2 1 0
1,0-2,0 2,0-3,0 3,0-4,0 4,0-5,0 5,0-6,0 6,0-7,0 Notas Notas
153
Mtodos de muestreo
En una pequea comunidad de 2500 habitantes se ha construido una pequea sala de proyecciones y la administracin se dispone a comprar la pelcula que inaugurar la instalacin. Antes de comprarla, planean hacer una encuesta en la comunidad para elegir el gnero de la pelcula. ffSer imprescindible encuestar a la totalidad de la poblacin si no se cuenta con los recursos necesarios para ello? Como no se cuenta con suficientes recursos, para realizar la eleccin de la pelcula habr que aplicar la encuesta a una muestra representativa de la poblacin.
Una muestra es un subconjunto de individuos de una poblacin que contiene datos representativos de ella. Las muestras se utilizan para realizar inferencia estadstica, que no es ms que utilizar las caractersticas de la muestra para establecer caractersticas generales de la poblacin que representan.
Archvalo
El mtodo de muestreo no probabilstico llamado bola de nieve consiste en localizar a algunos individuos, los que conducen a otros, y estos a otros, y as sucesivamente, hasta conseguir un tamao de muestra suciente. Este mtodo se ocupa para poblaciones marginales, como delincuentes, miembros de sectas, etc.
ffCmo seleccionamos a las personas que sern encuestadas? Existen dos tcnicas de muestreo, el muestreo probabilstico o aleatorio y el no probabilstico.
Muestreo probabilstico o aleatorio: es aquel en el que la muestra analizada es elegida al azar y, por lo tanto, permite esperar un alto grado de representatividad de la poblacin que se estudia. Muestreo intencional u opintico: es aquel en el que el encuestador intenta dar representatividad a la muestra seleccionndola a partir de su propia opinin subjetiva.
La tcnica de muestreo probabilstico es ms aconsejable si se desea dar representatividad a la muestra y obtener resultados ms confiables. En el problema planteado, es aconsejable seleccionar al azar a un grupo de habitantes de la comunidad en cuestin y consultar por el tipo de pelcula que desearan ver en el estreno de la sala de proyecciones. Existen varias tcnicas de muestreo probabilstico, algunas de ellas son las que estn en el cuadro de la pgina siguiente.
154 Unidad 6
Unidad
El muestreo aleatorio simple es aquel donde cada individuo tiene la misma probabilidad de ser seleccionado como parte de la muestra. Es el tipo de muestreo que se realiza para poblaciones homogneas y relativamente pequeas. El muestreo aleatorio estratificado es aquel que se realiza cuando es necesario estudiar estratos (subpoblaciones) de una poblacin, garantizando que en la muestra exista una representacin de cada uno de los estratos. Se realiza dividiendo la poblacin en estratos y extrayendo representaciones de cada uno de ellos. El muestreo aleatorio sistemtico es un mtodo de muestreo que se realiza a poblaciones homogneas y la seleccin se realiza siguiendo un patrn de intervalos uniformes, que puede ser el tiempo, el espacio, etc. El muestreo por conglomerados es el mtodo de muestreo que se utiliza cuando la poblacin en estudio se encuentra dividida de forma natural y se supone que cada conglomerado posee caractersticas representativas de la poblacin.
Archvalo
Se llama inferencia estadstica al conjunto de procedimientos estadsticos en los que se aplican diversos modelos probabilsticos, que permiten realizar afirmaciones y sacar conclusiones acerca de las caractersticas de una poblacin determinada.
Siempre es preferible realizar muestreos de tipo probabilstico, ya que generan resultados ms confiables que los no probabilsticos. Sin embargo, en muchas ocasiones, y por razones econmicas, deben implementarse muestreos no probabilsticos para averiguar informacin a partir de una poblacin.
Ejercicios grupales
a. Realicen en grupos de tres estudiantes una investigacin sobre los muestreos no probabilsticos, b. Profundicen en el estudio de los tipos de muestreos probabilsticos o aleatorios estudiados y
creen diferentes situaciones en las que sea factible aplicar cada uno de ellos. Luego, discutan sobre las ventajas de usar un mtodo probabilstico en lugar de uno no probabilstico. resumiendo las principales caractersticas de cada uno de ellos y especificando en qu situaciones podran ser utilizados.
c. Estimen el promedio de notas en la prxima prueba de Matemtica de dos maneras:
- Seleccionando al azar a 10 estudiantes previamente y calculando el promedio de sus notas en la prueba en cuestin. - Seleccionando a los 5 estudiantes que llevan las mejores notas en Matemtica hasta el momento y los 5 que llevan las peores notas, y calcular el promedio de las notas que obtengan en la prueba en cuestin.
Respondan: a) Qu tcnica de muestreo representa cada una de las tcnicas descritas? b) Cul de las dos tcnicas creen qu es ms confiable? c) Una vez realizada la prueba, comparen los promedios obtenidos mediante las dos tcnicas y el promedio real obtenido por el curso. Cul de los dos mtodos result ms certero? Era el esperado? Nombren los sesgos que pueden haber influido en el experimento.
155
Experimentos aleatorios equiprobables

Cuando no se puede predecir con certeza el resultado de un experimento, se dice que es un experimento aleatorio. Dado un experimento aleatorio, se define su espacio muestral y los sucesos que lo conforman.
Se llama espacio muestral de un experimento aleatorio, al conjunto de todos los resultados posibles de dicho experimento. Se designa con la letra E. Se llama evento o suceso a cada subconjunto del espacio muestral. Se designa con una letra mayscula.
Archvalo
A los fenmenos o procesos aleatorios tambin se les llama estocsticos. Un proceso estocstico corresponde al desarrollo y evolucin en el tiempo de un fenmeno aleatorio.
ffCul es el espacio muestral del experimento lanzar un dado? El espacio muestral del experimento que consiste en lanzar un dado es: E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} ffCmo expresamos el suceso salir un nmero par? El evento salir un nmero par se escribe como:
La suma de las probabilidades de todos los resultados posibles de un experimento equiprobable es siempre igual a 1.
S = {2, 4, 6} Como puedes ver, se cumple que S es un subconjunto de E, es decir, este evento es subconjunto del espacio muestral.
Un experimento aleatorio equiprobable es aqul en que la probabilidad de cada uno de los resultados unitarios posibles del experimento es la misma. Es decir, si realizamos el experimento muchas veces, las frecuencias de los resultados unitarios posibles sern similares.
ffEl experimento lanzar un dado es un experimento equiprobable? S es equiprobable, ya que la probabilidad de cada suceso unitario es la misma y vale 1 . 6 Llamando P(A) a la probabilidad de que ocurra el suceso A, constatamos que: P(1) = P(2) = P(3) = P(4) = P(5) = P(6)
156 Unidad 6
Unidad
a. Expresa como conjuntos los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
a) Lanzar una moneda y observar la marca que indica. b) Lanzar dos monedas y observar las marcas que indican. c) Lanzar dos dados y observar sus caras superiores. d) Lanzar una tmbola con 4 colores (azul, amarillo, verde, rojo) y observar el color obtenido. e) Jugar dos personas al cachipn y observar el resultado. f) Lanzar dos dados de 4 caras, cada una de ellas marcadas con las letras A, B, C, D; y observar las marcas de sus caras superiores.
b. Demuestra que al jugar al cachipn con un amigo o amiga los eventos ganar, perder o empatar son equiprobables, independiente de si elijes tijera, papel o piedra. Para ello, escribe los elementos de cada evento.
Ejercicios grupales
a. Reunidos en grupos de dos estudiantes supongan que en una urna hay 10 bolitas de igual tamao
y peso. Las 10 bolitas estn numeradas del 1 al 10. Hay 2 bolitas amarillas, 3 rojas, 1 blanca y 4 azules. El espacio muestral del experimento sacar una bolita de la urna se ha definido de las dos siguientes maneras: E1 = {Amarillo, Rojo, Blanco, Azul} E2 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} a) Cul de los dos espacios muestrales definen al experimento sacar una bolita de la urna como equiprobable? b) En qu se diferencian los dos espacios muestrales?
10
8 6
7 2 9 4
b. Los hermanos Antonia y Claudio decidieron que lavar los platos aquel que pierda al lanzar una
moneda. Ninguno de los dos tiene una moneda pero Antonia record que tena un dado. De qu forma podran transformar el experimento lanzar un dado en el experimento lanzar una moneda? o cules no (N): a) _____ Extraer una bolita desde una urna que contiene 8 bolitas, 2 azules, 5 rojas y 1 verde; y observar su color.
c. Indiquen cul o cules de los siguientes experimentos aleatorios son equiprobables (E) y cul
b) _____ Extraer una bolita desde una urna con 5 bolitas, 1 roja, 1 verde, 1 azul, 1 amarilla y 1 blanca; y observar su color. c) _____ Lanzar un dado de 5 caras marcadas con los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5; y observar el nmero de su cara superior. d) _____ Lanzar un dado de 6 caras, cuatro de ellas marcadas con el nmero 1, y las otras dos con los nmeros 2 y 3, respectivamente; y observar el nmero de su cara superior.
157
Regla de Laplace
1 8 7 6 5 2 3 4
Observa la ruleta, en la que todos sus sectores circulares son iguales. ffEs equiprobable el experimento de lanzar la ruleta y ver el nmero que indica? El experimento aleatorio lanzar la ruleta es equiprobable si la ruleta no est sesgada, es decir, si la flecha indica con iguales posibilidades una posicin del disco o cualquier otra. En el ejemplo, es igual de posible obtener cada uno de los ocho nmeros, por lo tanto: P(1) = P(2) = P(3) = P(4) = P(5) = P(6) = P(7) = P(8) ffEn qu caso el lanzamiento de la ruleta no es aleatorio equiprobable? Si la ruleta est sesgada, es decir, si indica algunos sectores ms frecuentemente que otros (ya sea por su propia naturaleza o por ciertas imperfecciones), entonces estamos frente a un experimento aleatorio no equiprobable. Por ejemplo, si el sector que contiene al nmero 1 es irregular y dificulta que la flecha se detenga en l, entonces el experimento de lanzar la ruleta no ser equiprobable, ya que la probabilidad de que salga 1 ser diferente a la probabilidad de que salgan los otros nmeros. La regla de Laplace se aplica a los experimentos del primer tipo, es decir, a los equiprobables, que sern con los que trabajaremos a continuacin. ffCul es la probabilidad de que al lanzar la ruleta salga 3?
La regla de Laplace indica que la probabilidad de un suceso S en un experimento aleatorio equiprobable es: Nmero de resultados favorables al suceso S P(S) = Nmero de resultados posibles del experimento
Enlace con
La Historia Pierre Simon de Laplace (1749 - 1827) fue un matemtico, astrnomo y fsico francs. Durante la Revolucin Francesa fue nombrado miembro de la Comisin de Pesos y Medidas que estableci el sistema mtrico decimal. En su obra Mecnica Celeste, realiz un acabado anlisis matemtico de la teora de gravitacin desarrollada por Isaac Newton. En su Teora analtica de las probabilidades, realiz una introduccin a los mtodos de anlisis matemtico aplicados a los fenmenos aleatorios.
La probabilidad de ocurrencia de cualquier suceso es siempre un nmero entre 0 y 1. Para expresar esta probabilidad como un porcentaje, este nmero se debe multiplicar por 100.
Los resultados posibles de este experimento son todos los que pertenecen al espacio muestral, por lo tanto, el nmero de resultados posibles es 8, mientras que el nmero de casos favorables de que ocurra el suceso obtener el nmero 3 es 1, entonces: 1 P(3) = = 0,125 8 De la misma forma, para los dems nmeros se tiene: 1 P(2) = P(3) = P(4) = P(5) = P(6) = P(7) = P(8) = = 0,125 8
158 Unidad 6
Unidad
a. Calcula la probabilidad del suceso que se indica en cada experimento equiprobable. Exprsala
como fraccin, como nmero decimal y como porcentaje. a) Experimento: lanzamiento de una moneda. Suceso: obtener cara. Nmero de casos totales = Nmero de casos favorables = Probabilidad = = c) Experimento: lanzamiento de un dado.
Suceso: obtener un nmero menor que 2. Nmero de casos totales = Nmero de casos favorables = Probabilidad = =
Probabilidad como porcentaje = b) Experimento: lanzamiento de un dado. Suceso: obtener un nmero impar. Nmero de casos totales = Nmero de casos favorables = Probabilidad = =
Probabilidad como porcentaje = d) Experimento: lanzar un dado de 12 caras. Suceso: obtener un nmero mayor que 8. Nmero de casos totales = Nmero de casos favorables = Probabilidad = =
Probabilidad como porcentaje =
Probabilidad como porcentaje =
Ejercicios grupales
a. En grupos de tres estudiantes analicen la tmbola de la figura, donde la parte del permetro del
crculo que corresponde al sector circular amarillo mide 20 cm, la que corresponde al sector circular de color verde mide 14 cm, la que corresponde al sector circular de color azul mide 10 cm y la que corresponde al sector circular de color rojo mide 24 cm. a) Cul es la probabilidad de que al hacerla girar, la tmbola indique el color rojo?
P (Rojo) =
b) Cul es la probabilidad de que la tmbola indique el color verde?

P (Verde) =
c) Cul es la probabilidad de que la tmbola indique el color amarillo?

P (Amarillo) =
d) Cul es la probabilidad de que la tmbola indique el color azul?

P (Azul) =
159
Vericacin de una probabilidad

Marta, interesada en el estudio de las probabilidades, decidi comprobar que la regla de Laplace se cumple en la realidad. Para esto, estudi lo que pasa al tirar un dado. Primero tir el dado 60 veces, luego 120 y por ltimo 600 veces, anotando sus resultados en tablas.
Tiradas
60
Nmero 1 2 3 4 5 6
f 11 12 10 11 12 4 f 17 18 21 24 22 18 f 94 95 106 99 114 92
fR 0,183 0,200 0,167 0,183 0,200 0,067 fR 0,142 0,150 0,175 0,200 0,183 0,150 fR 0,157 0,158 0,177 0,165 0,190 0,153
Regla de Laplace 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 Regla de Laplace 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 Regla de Laplace 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167 0,167
Desafo
Qu es ms probable, obtener al menos una cara al lanzar dos monedas u obtener al menos dos caras al lanzar cuatro monedas? Tiradas
al ingenio
120
Nmero 1 2 3 4 5 6
Tiradas
600
Nmero 1 2 3 4 5 6
Archvalo
A la frecuencia relativa tambin se le llama probabilidad emprica o a posteriori, ya que se obtiene despus de realizar un experimento. A la probabilidad obtenida por la regla de Laplace se le llama probabilidad terica o a priori, ya que se deduce antes de realizar el experimento.
ffQu pasa con la frecuencia relativa de los nmeros del dado a medida que aumenta el nmero de tiradas? A medida que aumenta el nmero de veces que realizamos el experimento, el valor de las frecuencias relativas de cada resultado se acercan ms a las probabilidades que se deducen de la regla de Laplace.
Al realizar un experimento equiprobable muchas veces, comprobaremos que se verifica la regla de Laplace.
160 Unidad 6
Unidad
a. Supn que lanzars 100 veces una moneda al aire para verificar que se cumple la regla de
Laplace. Seala y argumenta cul o cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cul o cules son falsas (F): a) ______ Es imposible que las 100 veces salga cara. b) ______ Saldrn 50 caras y 50 sellos. c) En cada lanzamiento hay un 50% de probabilidades de que salga cara y un 50% de probabilidades de que salga sello. d) Si despus de lanzar 99 veces la moneda al aire han salido 60 caras y 39 sellos, entonces lo ms probable es que en la tirada nmero 100 salga cara. e) Si despus de lanzar 99 veces la moneda al aire han salido 60 caras y 39 sellos entonces lo ms probable es que en la tirada nmero 100 salga sello.
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de cuatro compaeros y compaeras y realicen el experimento de lanzar una
moneda al aire 4, 20, 52 y 100 veces. Completen las tablas con los datos y verifiquen si la regla de Laplace se puede validar medianta este experimento. Para realizar el experimento de forma ms rpida, pueden repartir los lanzamientos entre los miembros del grupo y luego juntar la informacin que registraron.
4 lanzamientos Lado Cara Sello 20 lanzamientos Lado Cara Sello 52 lanzamientos Lado Cara Sello 100 lanzamientos Lado Cara Sello HIPERTEXTO Frecuencia Frecuencia relativa Probabilidad (Regla de Laplace) Frecuencia Frecuencia relativa Probabilidad (Regla de Laplace) Frecuencia Frecuencia relativa Probabilidad (Regla de Laplace) Frecuencia Frecuencia relativa Probabilidad (Regla de Laplace)
Desarrollo
161
Problema modelo En una urna hay un total de 16 bolitas de igual tamao y peso. De estas bolitas, una es blanca, dos son rojas, tres son azules, cuatro son verdes y seis son amarillas. Calcula la probabilidad de que al sacar una bolita de la urna, esta sea de cada uno de los colores mencionados. a) Entiende: qu sabes del problema?
Hay 16 bolitas iguales de distintos colores: una es blanca, dos son rojas, tres son azules, cuatro son verdes y seis son amarillas. El experimento consiste en sacar una bolita y consta de 16 resultados posibles.
Como todas las bolitas son iguales, la probabilidad de sacar cada una de las bolitas es la misma. Se trata de un experimento equiprobable. Podemos aplicar la regla de Laplace para calcular las probabilidades.
Probabilidad de que la bolita sea blanca: Nmero de casos favorables = 1 1 P(Blanca) = = 0,0625 16 Probabilidad de que la bolita sea azul: Nmero de casos favorables = 3 3 P(Azul) = = 0,1875 16 Probabilidad de que la bolita sea amarilla: Nmero de casos favorables = 6 6 P(Amarilla) = = 0,375 16
Probabilidad de que la bolita sea roja: Nmero de casos favorables = 2 2 P(Roja) = = 0,125 16 Probabilidad de que la bolita sea verde: Nmero de casos favorables = 4 4 P(Verde) = = 0,25 16
P (Blanca) = 0,0625 P (Azul) = 0,1875 P (Amarilla) = 0,375
P (Roja) = 0,125 P (Verde) = 0,25
Suma las probabilidades de todos los eventos y comprueba que el resultado es 1.

162 Unidad 6
Unidad
Problema 1 Jos, Francisco y Jorge decidirn quin lavar los platos jugando al popular juego Al cargar la mata. El juego consiste en poner la palma de la mano hacia arriba o hacia abajo en un momento determinado. Perder el que est en minora respecto de los dems. Si hay empate, los tres lavarn los platos. Si Jos pondr la palma hacia arriba, entonces: a) Cul es la probabilidad de que Jos lave los platos? b) Cul es la probabilidad de que Jos no lave los platos?
21 1 10 3 2 4 5
19 20 7 9 9 10 7
18 12 11 10 9 8 8
12 11 10 3 10 6 5
15 10 17 9 8 7 4
Problema 2 La cantidad de horas que los estudiantes de un curso dedican a estudiar durante la semana son las siguientes: a) Agrupa los datos en 5 intervalos de clase. b) Construye una tabla de frecuencias. c) Cul es la media aritmtica de los datos? Y la moda?
Problema 3 Los sueldos de los empleados de una empresa se han organizado en la tabla de frecuencias que est al costado: Calcula la media y la moda de los sueldo de los empleados de la empresa. a) Cul es la marca de clase de cada intervalo? b) Cul es la media aritmtica de los sueldos? c) Cul es la moda de los sueldos?
Sueldos ($) [150000-155000[ [155000-160000[ [160000-165000[ [165000-170000[ [170000-175000[ [175000-180000[ [180000-185000[ [185000-190000]
f 23 27 5 7 30 9 12 32
Problema 4 Macarena lanza dos dados de seis caras. Antes de observar los nmeros que salieron, decide calcular mediante la regla de Laplace la probabilidad de obtener algunos sucesos posibles. Aydala. Los eventos que le interesan son: a) S1: obtener doble 1. b) S2: la suma de los nmeros obtenidos es 8. c) S3: el producto de los nmeros obtenidos es 6.
163
Tecnologa activa
Simulando experimentos aleatorios
En un computador es posible replicar diversas situaciones de la realidad. Esto permite analizar problemas complejos, anticiparse a eventos futuros y simular situaciones con las que no se puede experimentar en la prctica. Las simulaciones por computadora permiten, por ejemplo, estudiar el comportamiento de las colas de los bancos o la expansin de un gas en una botella. Particularmente son una herramienta muy til en ciencias como la fsica, la qumica, la biologa, las ciencias sociales y la economa. Con el programa Excel podemos adems simular muchos de los experimentos equiprobables que has estudiado en este libro.
1. Simulacin 1: Lanzar un dado. ff Crea un libro en Excel y llmalo Simulacin 1. Escribe en la celda A1 Lanzar dado y en la A2 = aleatorio. entre(1;6). ff La funcin aleatorio.entre (a;b) nos entrega un nmero al azar entre los nmeros a y b que se especifiquen. Por ejemplo, al escribir =aleatorio.entre(1;6) aparecer un nmero al azar mayor o igual a 1 y menor o igual a 6. ff Coloca el mouse en la celda A2 y arrastra su frmula hasta la celda A11. Aparecern nmeros entre 1 y 6, lo que simula lanzar un dado 10 veces. ff Para simular la tirada de dos o ms dados simultneamente simplemente tienes que copiar el contenido de la columna A en la columna B, en la C, etc. 2. Simulacin 2: Lanzar una moneda. ff Crea un libro en Excel y llmalo Simulacin 2. Escribe en la celda B1 Lanzar moneda, en la A2 = aleatorio.entre(0;1) y en la celda B2 SI(A2=0;"Cara";"Sello"). Si el nmero aleatorio que genera el computador en A2 es igual a 0, entonces en la celda B2 aparecer Cara y si es igual a 1, aparecer Sello. ff Coloca el mouse en la celda A2 y arrastra su frmula hasta la celda A11. Luego, coloca el mouse en la celda B2 y arrastra su frmula hasta la celda B11.
164 Unidad 6
Unidad
3. Simulacin 3: Tmbola equiprobable con cuatro colores. En esta simulacin cada nmero generado por el computador corresponder a un color: amarillo si es 1, azul si es 2, verde si es 3 y rojo si es 4. ff Crea un libro en Excel y llmalo Simulacin 3. Escribe en la celda A1 Tmbola, en celda B1 Amarillo, en la C1 Azul, en la D1 Verde y en la E1 Rojo. En la celda A2 escribe aleatorio.entre (1;4) para que se generen nmero al azar comprendidos entre 1 y 4. ff Coloca el mouse en la celda A2 y arrastra su frmula hasta la celda A11. ff Una vez generados los nmeros aleatorios, damos la instruccin para que aparezca una X en la columna con el color que ha sido seleccionado. En la celda B2 escribe = si(A2=1;"X";""), luego pincha con el mouse la celda B2 y arrastra su frmula hasta la celda B11. En la celda C2 escribe = si(A2=2;"X";""), pincha con el Mouse la celda C2 y arrastra su frmula hasta la celda C11. En la celda D2 escribe = si(A2=3;"X";""), pincha nuevamente y arrastra su frmula hasta la celda D11. Finalmente, en la celda E2 escribe = si(A2=4;"X";"") y arrastra esta frmula hasta la celda E11.
4. Aplicando lo aprendido. a) Completa la siguiente tabla de acuerdo a los datos que obtuviste en la simulacin del experimento Lanzar un dado, generando tantas tiradas como se pide en cada columna de la tabla:
Nmero 1 2 3 4 5 6 Frecuencia para 10 tiradas Frecuencia para 20 tiradas Frecuencia para 50 tiradas Frecuencia para 100 tiradas
b) Calcula la frecuencia relativa de cada resultado posible para el lanzamiento del dado:
FRelativa 10 tiradas 20 tiradas 50 tiradas 100 tiradas Datos agrupados y probabilidades 1 2 3 4 5 6
165
Ficha 1
Los datos cuantitativos se dividen en: Datos cuantitativos discretos, cuyos valores solo pueden ser iguales a ciertos nmeros particulares. Datos cuantitativos continuos, que pueden tomar cualquier valor en un intervalo de nmeros.
Ficha 2
Los intervalos de clase permiten presentar la informacin de manera ms resumida y comprensible. Agrupando los datos de esta forma podemos construir tablas de frecuencia y grficos de barra que facilitan la interpretacin de la informacin y las conclusiones que se puedan sacar a partir de ella. Tambin, mediante frmulas, podemos calcular la media y la moda y otros indicadores estadsticos. Los intervalos de clase estn formados por un lmite inferior y un lmite superior.
Ficha 3
Al conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio se le llama espacio muestral. Un evento o suceso es cualquier subconjunto del espacio muestral.
Ficha 4
Un experimento aleatorio equiprobable es aquel en que la probabilidad de cada uno de los resultados posibles del experimento es la misma.
Ficha 5
Dado un experimento aleatorio equiprobable es posible calcular la probabilidad de un suceso S mediante la Regla de Laplace: Nmero de resultados favorables al suceso S P(S) = Nmero de resultados posibles del experimento
Ficha 6
Mientras ms veces se realiza un experimento equiprobable, se verifica que el valor de las frecuencias relativas de los resultados posibles tienden a asemejarse al valor de las probabilidades que se deducen a partir de la regla de Laplace.
HIPERTEXTO
166 Unidad 6
Sntesis
Unidad
Ejercicios de desarrollo
Evaluacin
NOMBRE DE SU EMPRESA COMPROBANTE DE PAGO DE VEHCULO
Fecha: 25 de abril de 2010 N
a. Clasifica los datos presentes en el siguiente comprobante de pago de vehculo como cualitativos,
cuantitativos continuos y cuantitativos discretos:
El seor Andrs Manuel Gonzlez Martnez , denominado en el contrato Norberto Alejandro Torres Briones como VENDEDOR, ha recibido del seor denominado en el contrato original como COMPRADOR, la suma de Un milln quinientos mil pesos ( $ 1.500.000 ) en efectivo 3 correspondiente a la cuota nmero del pago del vehculo Nero verde ZB-90-78 50.000 km color Fidelio modelo con placa kilometraje 50.000 km
Cualitativos
Cuantitativos discretos
Cuantitativos continuos
2. El jefe del departamento de recursos humanos de una empresa pregunt

a los funcionarios por el tiempo que demoran en llegar desde su casa al trabajo. Despus de recopilar esta informacin, agrup los datos en los intervalos de clase indicados en la tabla:
Tiempo [minutos] [5-11[ [11-17[ [17-23[ [23-29[ [29-35[ [35-41[ [41-47[ [47-53[ [53-59[ [59-65[ [65-71]
a) Cuntos intervalos hay?_ ________________________________ b) Cul es la longitud de los intervalos?_______________________ c) Cul es la marca de clase del intervalo [5-11[?
d) Cul es la marca de clase del intervalo [59-65[?______________ e) Cul es la marca de clase del intervalo [29-35[?_ ______________ f) Cul es el lmite inferior del intervalo [23-29[?_________________ g) Cul el lmite superior del intervalo [11-17[?_ _________________ h) Cul es el limite inferior del intervalo [35-41[?_ ________________
167
3. La siguiente tabla de datos agrupados corresponde a un control de la velocidad de vehculos en

la carretera realizado durante una hora:
Velocidad (km/h) [60-75[ [75-90[ [90-105[ [105-120[ [120-135] Marca de clase 67,5 82,5 97,5 112,5 127,5 Frecuencia (vehculos) 5 6 34 25 2
a) En qu intervalo de velocidades fue ms frecuente encontrar a los vehculos controlados? b) Calcula la media aritmtica de las velocidades de los vehculos controlados. c) Calcula la moda de las velocidades de los vehculos controlados.
4. La siguiente tabla agrupa los intervalos de datos de la cantidad de lluvia cada durante los ltimos
30 aos en un pas:
Lluvia cada (mm) Frecuencia (aos) [40-53[ 1 [53-66[ 2 [66-79[ 9 [79-92[ 8 [92-105[ 7 [105-118] 3
a) b) c) d)
En cuntos aos la cantidad de agua cada fue mayor o igual a 66 mm y menor a 79 mm? En cuntos aos la cantidad de agua cada fue menor a 79 mm? Cul es la media aritmtica de los datos de agua cada en el pas? Cul es la moda de los datos de agua cada en el pas?
5. La informacin sobre los minutos que dedican al da a hacer ejercicio los socios de un club deportivo, se presenta en la siguiente tabla:
Minutos Frecuencia [0-20[ 3 [20-40[ 7 [40-60[ 10 [60-80[ 15 [80-100[ 22 [100-120] 20
a) Construye un grfico de barras que represente la informacin entregada por esta tabla.
25
f
20 15 10 5 0
[0-20[
[20-40[ [40-60[ [60-80[ [80-100[ [100-120]
Tiempo [Min]
b) Calcula la media aritmtica y la moda de los datos agrupados.
168 Unidad 6
Unidad
a Margarita tiene un dado de ocho caras nu-
meradas del 1 al 8. Si la probabilidad de que salga cualquier cara es la misma, cul es la probabilidad de que salga el nmero 5? 1 a) 8 1 b) 5 1 c) 3 d) 1
5 Se llama intevalo de clase modal a:

a) El intervalo de clase que tiene mayor frecuencia. b) El intervalo de clase que tiene menor frecuencia. c) El primer intervalo de clase. d) Ninguna de las anteriores.
b El nmero de pasajeros de un bus es un

dato: a) Cualitativo. b) Cuantitativo continuo. c) Cuantitativo discreto. d) Ninguno de los anteriores.
6 La medida del rea de una ventana es un

dato: a) Cuantitativo continuo. b) Cuantitativo discreto. c) Cualitativo. d) Ninguna de las anteriores.
c Un experimento consta de tres sucesos A, B
y C. Si P(A) = 1, P(B) = P(C) = 0; entonces: a) El experimento es aleatorio equiprobable. b) El experimento es aleatorio no equiprobable. c) El experimento es determinstico. d) El experimento puede tener solo dos resultados.
7 El conjunto de todos los resultados posibles

de un experimento se llama: a) Intervalo de clase. b) Evento. c) Espacio muestral. d) Suceso.
4 Si el dato mayor de una muestra es 34, el

dato menor es 10 y se desean construir 6 intervalos de igual longitud. Cul debe ser la longitud de cada intervalo? a) 10 b) 4 c) 6 d) Ninguna de las anteriores.
8 Aquellos experimentos aleatorios en que la

probabilidad de cada uno de sus resultados posibles es la misma se llaman: a) Experimentos aleatorios cuantitativos. b) Experimentos verificables cuantitativos. c) Experimentos aleatorios verificables. d) Experimentos aleatorios equiprobables.
HIPERTEXTO
Evaluacin
169
Solucionario
Unidad 1
Pgina 9 Entrada de unidad Se puede indicar por -2 kg. 64 kg. Pgina 11 Actividad inicial 1. a) -3 C; b) -3 C + -3 C + -3 C + -3 C = -12 C; c) 4 C 12 C = -8 C. 2. a) 18 puntos; b) -6 puntos; c) -30 puntos; d) Raquel. 3. a) Primer trimestre: -2 000 US$, Segundo trimestre: -500 US$, Tercer trimestre: 4 000 US$, 1 500 US$; b) Adicin de nmeros enteros: -2 000 + -500 + 4 000 + 1 500 = 3 000 US$ 4. a) -204 L diarios; b) -204 + -204 + -204 = -612 L; c) -2 856 L ; d) 853 280 L. 5. a) 5 7 = 35; b) -1 2 = -2; c) -4 3 = -12; d) -12 6 = -72. Pgina 13 Ejercicios individuales. 1. a) 156; b) 1 505; c) 420; d) 1 236; e) 2 527; f) 61 712. 2. a) 5; b) 47; c) 254; d) 799; e) 51; f) 67. Problemas. 1. a) 540 camas; b) 1 080 juegos de sbanas; c) 1 620 frazadas; d) 135 piezas. 2. a) 9 000 t; b) 9 600 t; c) 18 600 t. Pgina 15 Ejercicios individuales. 1. a) -1 696; b) -266; c) -162; d) -1 575; e) -9 992 ; f) -10 470. 2. a) -3; b) -46; c) -5; d) -14; e) -4; f) -100. Ejercicios grupales. 1. Fila 1: a = -4; Fila 2: F = -16; Fila 3: F = -70; Fila 4: -2; Fila 5: -5; Fila 6: m = 3. Pgina 17 Ejercicios individuales. 1. a) 27; b) 486; c) 369; d) 564; e) 378; f) 120. 2. a) 6; b) 9; c) 20; d) 240; e) 68; f) 63. Ejercicios grupales. 1. Fila 1: F = -1; Fila 2: Q2 = -1; Fila 3: Q1 = -3; Fila 4: F = 16; Fila 5: - 108; Fila 6: Q2 = 16. 2. Fila 1: fuerza atractiva (-1 N); Fila 2: fuerza atractiva (-1 N); Fila 3: fuerza repulsiva (9 N); Fila 4: fuerza repulsiva (16 N); Fila 5: fuerza atractiva (-108 N); Fila 6: fuerza atractiva (-64 N). Pgina 19 Ejercicios individuales. 1. Fila 2: -33 Elemento neutro multiplicativo y conmutatividad; Fila 3: -144 Distributividad respecto a la adicin; Fila 4: 45 Conmutatividad; Fila 5: 0 Elemento absorbente multiplicativo; Fila 6: -8 Conmutatividad; Fila 7: 2 020 Asociatividad; Fila 8: 135 Distributividad respecto a la adicin; Fila 9: 0 Elemento absorbente multiplicativo y conmutatividad. Pgina 21 Ejercicios individuales. 1. a) -9; b) -105; c) -27; d) 1 170; e) 40; f) -4,571428; g) -68; h) 996. 2. a) 22; b) 111. Pgina 23 Resolucin de problemas Problema 1. a) $ 20 000; b) $ 9 000; c) -$ 2 000. Problema 2. a) $ 825 000; b) Gan $ 25 000. Problema 3. a) 2 000 cal/C; b) 7 200 cal (energa absorbida); c) -11 200 cal (energa liberada). Pgina 25 Tecnologa activa Aplicando lo aprendido. a) -28; b) 30; c) -120; d) -30/13; e) 441/169; f) -0,5678; g) -1,635; h) -33,726; i) -342; j) 1 748; k) -2 816; l) 3/5; m) -1; n) Aprox. 1,9407; ) -0,2; o) Aprox. 2,0521; p) 5,42; q) Aprox. -1,5889; r) 9,4; s) -35/48; t) -2/3; u) Aprox. 7,7917; v) -0,96; w) Aprox. -1,0885. Pginas 27, 28 y 29 Evaluacin I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) -4 4 = -16; b) -3 5 = -15; c) -11 3 = -33; d) -15 7 = -105; e) -1 8 = -8. 2. a) -6 + -6 + -6 + -6 + -6 + -6 + -6 = -42; b) 9 + 9 + 9 + 9 = 36; c) -18 + -18 = -36; d) -21 + -21 + -21 + -21 + -21 = -105; e) -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 = -14. 3. a) V; b) F; c) F; d) V; e) F; f) V; g) F. 4. a) 1; b) -1; c) 1; d) -1. Si se multiplica -1 una
cantidad de veces par, entonces el producto es 1; y si se multiplica una cantidad impar, el producto es -1. 5. a) 70; b) 100; c) -70; d) 36; e) -162; f) 35 520; g) 162; h) 96 320. 6. a) -38,3; b) 1; c) -3, 26; d) -21; e) -1; f) -5; g) -1,25; h) -19. 7. a) 0; b) 2; c) -1; d) -2 401; e) 4; f) -1; g) -5; h) -5. 8. a) 224; b) -44; c) -1; d) 28; e) 284; f) -42; g) -38; h) -22; i) 46; j) -75. II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. c 3. a 4. b 5. c 6. b 7. b 8. b 9. a 10. d. Desafo al ingenio Pgina 20: Martes.
Unidad 2
Pgina 31 Entrada de unidad 324 latas y 841 latas. 9 latas, 18 latas y 26 latas. Pgina 33 Actividad inicial 1. a) Utilizando potencias; b) El da 3; No es posible, ya que no es posible elevar 4 a algn exponente natural, de manera de obtener 8; c) A 6 personas; d) A 5 personas; e) No es mejor, ya que en 6 das mediante el primer mtodo se escribirn 5 460 mails; mientras que mediante el segundo, solo 240; f) 5 220 personas. 2. a) 24 m; b) 30 m. 3. Columna (de arriba a abajo): 0, 2, 4, 8, 16, 32, 64. a) 2Nmero de dobleces = Nmero de rectngulos; b) 210 = 1 024 y 220 = 1 048 576. Pgina 35 E j e r c i c i o s i n d i v i d u a l e s . 1. a) 3 3 ; b) 7 6 ; c) (- 2) 5 ; d ) ( - 9 ) 4 ; e) 11 4 ; f ) ( -7 ) 2 ; g) ( - 3 ) 5 ; h) 9 2 o 3 4 . Ejercicios grupales. 1. a) Positivo; b) Signo positivo (+); c) 64 = 26 = (-2)6 = 43 = 82 = (-8)2 (5 maneras); -64 = (-4)3 (1 manera). Problemas. 1. a) Tirada 1: Pedro (25); Tirada 2: Javiera (9); b) Tirada 1: Pedro (125); Tirada 2: Javiera (27). Pgina 37 Ejercicios individuales. 1. a) (1/7) (1/7) (1/7) (1/7) (1/7) (1/7) (1/7) = Aprox. 1,21 10 -6; b) (1/10) (1/10) (1/10) (1/10) = 0,0001; c) (1/9) (1/9) (1/9) = Aprox. 0,0014; d) (1/100) (1/100) (1/100) (1/100) (1/100) (1/100) (1/100) (1/100) = 1 10-16. 2. a) 8-3; b) 36 = 93 = 272; c) 2-3; d) (-6)3; e) 10 -3; f) (-5)-7; g) 4-2. 3. a) 18-1; b) 32-1. E j e r c i c i o s g r u p a l e s . 1. a) F; b) F; c) V; d) F. Pgina 39 Ejercicios individuales. 1. a) -4; b) 125: c) 10 000; d) 1; e) 3 -11; f) 23; g) -8; h) 2 187; i) 72 2-5 3 -7; j) 410,0625. Ejercicios grupales. 2. a) -4,5; b) 0,25; c) 1; d) 1; e) 30 -12; f) 3 24 2 6 ; g) 2 -72 3 72 ; h) 3 18 ; i) 729; j) 6 5 5 3 6. Pgina 41 Ejercicios individuales. 1. Serie 1: linealmente; Serie 2: exponencialmente; Serie3: exponencialmente. 2. b) A; c) Entre un poco ms de los 3 aos y los 4 aos; d) Entre los 0 aos y un poco ms de los 3 aos; e) Para un poco ms de los 3 aos. Ejercicios grupales. 1. a) Habrn 3 200 bacterias; b) No, porque tendra que haber dado al cortesano 264 granos de arroz (20 trillones). Pgina 43 Ejercicios individuales. 1. a) No; b) No; c) S (constante = 0,3); d) No; e) S (constante = 0,125). 2. a) No; b) S; c) S. Ejercicios grupales. 1. a) 10, 30, 90, 270, 810; b) 2, 4, 8, 16, 32; c) 5; 2,5; 1,25; 0,625; 0,3125; d) 1; 0,2; 0,04; 0,008; 0,0016. Pgina 45 Ejercicios individuales. 1. a) 2; b) 12; c) 9 604; d) 49; e) 256; f) 5; g) 4; h) 0,1; i) 10; j) 100; k) 216; l) 20; m) 0,01; n) 0,3. 2 . M edid as d el lad o (d e arr iba a abajo):1 4 c m, 10 m , 7 m m , 13 m; r e a: 2 5 m 2 . 3 . a) 13 2 ; b) 4 7 . Pgina 47 Ejercicios individuales. 1. a) 15 m; b) 24 km; c) 24 m. 2. a) 12 m; b) 36 m. Ejercicios grupales. 1. a) 2 cm; b) En 2 veces; c) rea = 8, Diagonal = 4.
170 Solucionario
Pgina 49 Ejercicios individuales. 2. a) {3, 4, 5}; b) {5, 12, 13}; c) {3, 4, 5}; d) {8, 15, 17}. 3. a) No; b) S; c) No; d) S. Pgina 51 Resolucin de problemas Problema 1. a) T = 12,56 s; b) T = 6,24 11 s 20,75 s. Problema 2. a) 17 m/s; b) 23 m/s. Problema 3. a) 3 vueltas; b) 12 cm. Pginas 55, 56 y 57 Evaluacin I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) 4; b) 100 000 000; c) 36; d) 4/9; e) -343; f) 1/2 187; g) -243/32; h) 625/16. 2. a) 2; b) 1,5; c) -2; d) 3; e) 3/2; f) 3. 3. a) 2-5; b) -5 -7; c) 215; d) 71; e) 15 -7; f) 66002. 4. a) 16, 32; b) 32, 512, 8 192; c) 15, 1 875, 9 375, 46 875; d) 1, 100, 1 000, 1 000 000; e) 13,5; 20,25; 30,375; 45,5625; 68,34375. 5. a) 45; 22,5; 5,625; 2,8125; b) 50 000; 25 000; 3 125; 1 562,5; c) 120; 30; 15; 1,875; d) 45,5625; 30,375; 20,25; 13,5; 9; e) 200; 25; 12,5; 6,25. 6. a) A = 310 = 59 049; b) A = 2-4 = 0,0625; c) A = 2-22 0,00000024; d) A = 10 -2 = 0,01. 7. a) 9; b) 13; c) 18; d) 24; e) 33; f) 51. II. Ejercicios con alternativas. 1. b 2. c 3. c 4. d 5. c 6. b 7. d 8. c.
Unidad 3
Pgina 59 Entrada de unidad En noviembre se vendern 10 125 unidades. Pgina 61 Actividad inicial 1. a) Harina 500 : 625; Azcar 250 : 312,5; Chocolate 200 : 250; Margarina 200 : 250; b) 50 galletas; c) Harina: 937,5 g; Azcar: 468,75; Chocolate: 375 g; Margarina: 375 g; d) 10 galletas requieren 125 g de harina - 62,5 g de azcar - 50 g de chocolate - 50 g de margarina; 20 galletas requieren 250 g de harina - 125 g de azcar - 100 g de chocolate - 100 g de margarina; 80 galletas requieren 1 000 g de harina - 500 g de azcar - 400 g de chocolate - 400 g de margarina; e) Una lnea recta. 2. a) 2 galletas; b) 1 galleta; c) 0,5 galletas. Pgina 63 Ejercicios individuales. 1. a) 5; b) 33; c) 0; d) 5; e) -25; f) -4. 2. a) I (arriba) y D (abajo); b) I (arriba) y D (abajo); c) D (arriba) e I (abajo); d) D (arriba) e I (abajo); e) I (arriba) y D (abajo). Problemas. 1. a) De la cantidad de helados que vendan; b) D = 200N (D: dinero que ganar en la semana; N: cantidad de helados que venda en la semana); c) D = 200 420 = 84 000 pesos. 2. a) 28 aos, 39 aos y 53 aos; b) La del padre es la independiente; y la de Fernando, la dependiente, ya que en el enunciado se da como referencia la diferencia con respecto a la del padre. Pgina 65 Ejercicio individuales. 1. a) 5 y 0,2; b) 0,1 y 10; c) 90 y 0,01. 2. a) M = 7m = 7 1 = 7; b) L = 1 250H = 1 250 6 = 7 500; c) P = 0,93M = 0,93 3 800 = 3 546,6; d) P = 90m = 90 30 = 2 700; e) D = 10L = 10 4 = 40. Problemas. 1. a) 40 das; b) 3 barcos, la razn es 0,3 3; c) D = 8B. 2. a) 21 raciones; b) 36 raciones; c) R = 90M. Pgina 67 Ejercicios individuales. 1. a) 2 carpinteros 2 puertas por da, 3 carpinteros 3 puertas por da, 4 carpinteros 4 puertas por da, 5 carpinteros 5 puertas por da, 6 carpinteros 6 puertas por da; b) 12 km 2 h, 18 km 3 h, 24 km 4 h, 30 km 5 h, 36 km 6 h, 42 km 7 h. 2. 0 personas 0 choclos, 1 persona 1,5 choclos, 2 personas 3 choclos, 3 personas 4,5 choclos, 4 personas 6 choclos, 5 personas 7,5 choclos, 6 personas 9 choclos, 7 personas 10,5 choclos, 8 personas 12 choclos. Pgina 69 Ejercicios individuales. 1. a) 10; b) 1. 2. Representan relaciones
inversamente proporcionales las ecuaciones b), d) y e). Problemas. 1. a) 4 das; b) 30 obreros; c) O M = 60; d) 60. 2. 0,3 meses. 3. 3 das. 4. 2,8 horas. 5. $ 3 000, $ 3 750. Pgina 71 Ejercicios individuales. 1. a) 2 personas 12 h, 3 personas 8 h, 4 personas 6 h, 5 personas 4,8 h, 6 personas 4 h; b) 2 mangueras 3 das, 3 mangueras 2 das, 4 mangueras 1,5 das, 5 mangueras 1,2 das, 6 mangueras 1 da. 2. a) 1/3; b) 1/5. Pgina 73 Ejercicios individuales. 1. a) VD = a; VI = F; Constante = m = 12. 12,6 N 10,5 m/s2; 170,4 N 14,2 m/s2; 220,8 N 18,4 m/s2; 264 N 22 m/s2; 288 N 24 m/s2; b) VD = U; VI = h; Constante = mg = 260. 260 J 1 m; 1 040 J 4 m; 1 820 J 7 m; 3 380 J 13 m; 6 500 J 25 m; 8 580 J 33 m; c) VD = ; VI = $; Constante = k = 750. 1 750 $; 2,5 1 875 $; 4,5 3 375 $; 7,2 5 400 $; 12 9 000 $; 15,5 11 625 $. 2. a) A = KB, K = 2,5; b) C = KD, K = 12,5. Pgina 75 Ejercicios individuales. 1. a) vt = constante; b) np = constante; c) No; d) No; e) Nt = constante. Ejercicios grupales. 1. a) Columna B de arriba a abajo: 0,5; 0,25; 0,083; 0,0625; 0,05; b) Columna B de arriba a abajo: 6; 3; 2; 1,5; 1,2; c) Columna B de arriba a abajo: 10; 5; 2,5; 1,25; 0,625. 2. a) E F = 12 (RIP); b) E F = 4,5 (RIP); c) F = 120E (RDP). Pgina 77 Ejercicios individuales. 1. a) Dom = {a, b, c, d, e}, Rec = {1, 2, 3, 4, 5}; b) Dom = {1, 2, 3, 4, 5}, Rec = {4, 8, 12, 16, 20}. 2. a) 1 10, 2 20, 3 30, 4 40, 5 50, 6 60; Dom = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, Rec = {10, 20, 30, 40, 50, 60}; b) 8 25, 9 28, 10 31, 11 34, 12 37, 13 40; Dom = {8, 9, 10, 11, 12, 13}, Rec = {25, 28, 31, 34, 37, 40}. Pgina 79 Resolucin de problemas Problema 1. a) Relacin directamente proporcional; b) 0,35 y 2,857142; c) P = 0,35T P = 0,35 380 = 133 Pa. Problema 2. a) Relacin inversamente proporcional; b) Constante = 30 000; c) $ 750. Problema 3. a) Relacin directamente proporcional; b) Constante = 50; c) 1 250 g. Problema 4. a) 24 y 0,0416;b) 21 partculas; c) 0,6c. Pgina 81 Tecnologa activa Aplicando lo aprendido. a) Hiprbola; b) Lnea recta. Pginas 83, 84 y 85 Evaluacin I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) 3; b) 5; c) -1; d) 3; e) 6; f) -3. 2. a) PD; 3 y 0,3; y = 3x; b) NP; c) PI; 140; xy = 140. 3. a) Relacin directamente proporcional; 10 y 0,1; B = 10A; 0 0, 2 20, 5 50, 6 60, 8 80; b) Relacin inversamente proporcional; 100; C D = 100; 1 100, 2 50, 4 25, 5 20, 10 10. 4. a) S; b) S; c) No. II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. c 3. a 4. c 5. c 6. b 7. a 8. c. Desafo al ingenio Pgina 62: 3 animales, uno de cada especie. Pgina 70: relacin directamente proporcional; la constante es K/L o L/K. Pgina 72: si A < 0, entonces B = -0,6A; si A 0, entonces B = 0,6A.
Unidad 4
Pgina 87 Entrada de unidad La trayectoria del satlite se asemeja a una circunferencia. Corresponde al radio de la trayectoria del satlite. Pgina 89 Actividad inicial 1. a) El entrenador de handball; b) Los nios estn sobre la circunferencia y el entrenador est dentro del crculo (en su centro); c) Dimetro; d) No cambia. El segmento corresponde al radio de
171
Solucionario
la circunferencia. 2. a) A medida que aumenta la longitud de AB, aumentan el permetro de la circunferencia y el rea encerrada por ella; b) S, es directamente proporcional; c) No, no es directamente proporcional. 3. a) Reflexin (simetra segn una recta); b) Rotacin; c) Reflexin (simetra segn un punto). Pgina 91 Ejercicios individuales. 1. a) Solo traslacin; b) Traslacin y otra transformacin; c) Solo traslacin; d) Traslacin y otra transformacin. Pgina 93 Ejercicios individuales. 1. a) 6 ejes; b) 3 ejes; c) 1 eje. Pgina 99 Ejercicios individuales. 1. a) Circunferencia; b) Crculo. 2. a) r = 0,9 cm D = 1,8 cm; b) r = 0,7 cm D = 1,4 cm; c) r = 1,75 cm D = 2,5 cm; d) r = 1,05 cm D = 2,1 cm; e) r = 1,2 cm D = 2,4 cm; f) r = 0,95 cm D = 1,9 cm. Ejercicios grupales. 1. a) F; b) V; c) F; d) V; e) F. Pgina 101 Ejercicios individuales. 1. a) Cuerda; b) Secante; c) Radio y tangente; d) Radio y secante; e) Dos dimetros; f) Dimetro y cuerda. Ejercicios grupales. 2. Rotacin. Pgina 103 Ejercicios grupales. 1. a) V; b) F; c) F; d) V; e) V. Pgina 105 Ejercicios individuales. 1. Primera fila: D = 20 km R = 10 km p = Aprox. 62,83 km; Segunda fila: D = 10 cm R = 5 cm p = Aprox. 31,42 cm; Tercera fila: D = 6 m R = 3 m p = 6 m; Cuarta fila: D = 10 km R = 5 km p = Aprox. 31,42 km; Quinta fila: D = 5 cm R = 2,5 cm p = Aprox. 15,71 cm; Sexta fila: D = 9 m R = 4,5 m p = Aprox. 28,27 m. 2. a) D = 2 cm r = 1 cm p 6,28 cm; b) D = 3 cm r = 1,5 cm p 9,42 cm; c) D = 4 cm r = 2 cm p 12,57 cm Problemas. 1. Aprox. 1,91 km. 2. Aprox. 20,6 m. Pgina 107 Ejercicios individuales. 1. a) A 12,57 cm2; b) A 7,07 cm2.
Unidad 5
Pgina 117 Entrada de unidad Formas geomtricas planas y curvas. El cuerpo 3 tiene solo caras planas. Corresponde a un poliedros llamado prisma. Los cuerpos 1, 2 y 4 tienen al menos una cara curva. El cuerpo 1, se asemeja a un cono; el cuerpo 2, a un cilindro; y el cuerpo 4 a una esfera. Pgina 119 Actividad inicial 1. a) A cuerpos redondos; b) Se observan caras planas: cara basal y caras laterales. Tambin se observan aristas y vrtices. 2. a) Familia I: B, C, D, E y H; Familia II: A, F y G; b) Cuerpos de Familia I tienen solo caras planas; Cuerpos de Familia II tienen al menos una cara curva; c) El cuerpo B (Familia I), posee 5 caras planas, 8 aristas y 5 vrtices; El cuerpo A (Familia II), posee 2 caras planas y 1 cara curva. Pgina 121 Ejercicios grupales. 2. a) De izquierda a derecha: Torres funerarias de los siglos XIII y XIV d. de C. que se encuentran en Sillustani, Bolivia; Igl, vivienda caracterstica de los pueblos esquimales o inuit; Vivienda mapuche o ruca; b) De izquierda a derecha: cilindro, esfera y cono. Pgina 123 Ejercicios individuales. 1. Fila 1: Se puede formar un cilindro?: s, H = 9 cm, A = 28,26 cm2; Fila 2: Se puede formar un cilindro?: s, H = 15 cm, A = 32,1536 m2; Fila 3: Se puede formar un cilindro?: No; Fila 4: Se puede formar un cilindro?: s, H = 45 m, A = 1 145,5034 m2. 2. a) 50,24; b) 9,87; c) 87,92. 3. H 9,3 cm A 195,32 cm2 p 16,4 cm. Pgina 125 Ejercicios individuales. 1. a) 15 cm; b) 360 cm. Ejercicios grupales. 1. A mayor altura del cono, menor es el ngulo del manto. 2. a) F; b) V; c) F. Problemas. 1. a) 90; b) 84. Pgina 127 Ejercicios individuales. 1. a) Zona esfrica; b) Hemisferio; c) Casquete esfrico. Ejercicios grupales. 1. a) V; b) V; c) V; d) F. Pgina 129 Ejercicios individuales. 1. Primera fila: Aprox. 1 256,64 mm2; Segunda fila: Aprox. 31 712,03 cm2; Tercera fila: Aprox. 1511,1 m2; Cuarta fila: Aprox. 72 614,34 cm2; Quinta fila: 10 224 049,4 cm2; Sexta fila: Aprox. 188 266,35 m2. Pgina 131 Ejercicios individuales. 1. a) Aprox. 7 068,58 cm2; b) Aprox. 2 155,13 m2; c) Aprox. 37, 7 cm2; d) Aprox. 17,59 m2; e) Aprox. 268,08 cm3; f) Aprox. 179,59 m2. Problemas. 1. a) 8 cm; b) Aprox. 201,06 cm2; c) Aprox. 4 222,3 cm3. 2. a) Aprox. 6 370 km; b) Aprox. 1,08 1012 km3. Pgina 133 Resolucin de problemas Problema 1. a) Aprox. 1 647,45 cm2; b) Aprox. 49 423,50 cm2. Problema 2. a) Aprox. 36,95 cm2; b) Aprox. 17,24 m3. Problema 3. a) Aprox. 949,84 cm3; b) Aprox. 506,58 cm2; c) Aprox. 508,05 cm3. Problema 4. a) Aprox. 2 071 226,066 cm3; b) Aprox. 8,79%; c) Aprox. 3,52%. Pginas 137, 138 y 139 Evaluacin I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) A = Aprox. 39,21 cm2; V = Aprox. 18,1 cm3; b) A = Aprox. 1 206,37 m2; V = Aprox. 2 412,74 m3; c) A = Aprox. 320,44 cm2; V = Aprox. 414,69 cm3; d) A = Aprox. 706,86 mm2; V = Aprox. 1 767, 15 mm3; e) A = Aprox. 249,95 m2; V = Aprox. 301,43 m3; f) A = Aprox. 282,74 cm2; V = Aprox.
2. A =
Problemas. 1. 8 m. 2. Aprox. 2 042,04 cm2.
D2 . 3. 13 cm. 4. a) 5,37 cm2; b) 298,45 cm2. 4
Pgina 109 Resolucin de problemas Problema 1. a) 753,6 cm; b) 376,8 cm; c) 45 216 cm2. Problema 2. a) 60 m; b) 2 637,6 m. Problema 3. a) 172,7 cm; b) 2 374,625 cm2; c) Rotacin; d) Tangente. Problema 4. a) Aprox. 942 000 000 km; c) Aprox. 70 650 000 000 000 000 km2. Pginas 113, 114 y 115 Evaluacin I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) Reflexin (simetra axial); b) Traslacin; c) Rotacin. 3. a) ngulo del centro; b) ngulo inscrito; c) ngulo semi-inscrito. 4. D = 5 cm; p = Aprox. 15,71; A = Aprox. 19,63 cm2. 5. Avda. Los Hroes: cuerda; Carretera Internacional: tangente; Avda. Las Rosas: dimetro; Avda. Libertad: radio. II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. a 3. b 4. b 5. c 6. c 7. d 8. d. Desafo al ingenio Pgina 90: el fenmeno ocurre porque el tren que va hacia donde vive su madre pasa 1 minuto despus que el tren que va donde vive su padre. Pgina 100: un dimetro.
172 Solucionario
314,16 cm3. 2. a) F; b) F; c) F; d) V; e) V; f) V. 3. Fila 1 de columna A 30 cm3; Fila 2 de columna A 2 002,8 m2; Fila 3 de columna A 523,6 cm3. 4. a) A = Aprox. 251,33 m2; b) t = Aprox. 3 769,95 min = Aprox. 62,83 horas. 5. a) V = Aprox. 5 575,28 cm3; b) E.L. = Aprox. 5 072,72 cm3. 6. a) Cilindro (H = 3 cm; r = 3 cm); b) Cono (H = 3 cm; r = 4 cm; g = 5 cm); c) Cilindro (H = 3 cm; r = 5 cm); d) Cono (H = Aprox. 2,12 cm; r = 2,12 cm; g = 3 cm). II. Ejercicios con alternativas. 1. d 2. a 3. c 4. a 5. d 6. d 7. a 8. c 9. b 10. c. Desafo al ingenio Pgina 130: 3 metros.
Unidad 6
Pgina 141 Entrada de unidad $ 21 451,88 (mximo) y 21 437,99 (mnimo). $ 21 447,999. El del 6 al 10, ya que 21 445,502 > 21 450,496. Pgina 143 Actividad inicial 1. a) De izquierda a derecha: 4, 4, 1 y 3; b) $ 422 000 000. 2. a) Promedio = 24,125; Moda = 23; b) Frecuencia abs. = 13; Frecuencia rel. = 0,325; 3. Conviene apostar al color azul, ya que la probabilidad de obtener una bola de este color es mayor que la de obtener una de cualesquiera de los otros colores. Pgina 145 Ejercicios individuales. 1. a) C; b) C; c) D; d) C; e) D; f) D; g) D; h) D; i) C; j) C. Ejercicios grupales. 1. a) No, la frecuencia de todos los datos sera 1; b) De izquierda a derecha: 1, 3, 4, 4 y 8; c) 3 das; d) El intervalo 120-129. 2. a) Una tabla con intervalos de valores de temperatura, ya que ningn dato se repite; b) De izquierda a derecha: 1, 2, 2, 5 y 4. Pgina 147 Ejercicios individuales.
Pgina 151 Ejercicios individuales. 1. a) x 1,271 cm; b) El intervalo [1,21,6[; c) Mo 1,457 cm. Pgina 153 Ejercicios grupales. 1. a) 30 estudiantes; b) Mayor que 50%. Pgina 157 Ejercicios individuales. 1. a) {C, S}; b) {CC, CS, SC, SS}; c) {11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 61, 62, 63, 64, 65, 66}; d) {Az, Am, V, R}; e) {TT, TPa, TPi, PaT, PaPa, PaPi, PiT, PiPa, PiPi}; f) {AA, AB, AC, AD, BA, BB, BC, BD, CA, CB, CC, CD, DA, DB, DC, DD}. 2. Ganar (3 elementos): {TPa, PaPi, PiT}; Perder (3 elementos): {TPi, PaT, PiPa}; Empatar (3 elementos): { TT, PaPa, PiPi }. Ejercicios grupales. 1. a) El E2; b) La asignacin probabilidades para los eventos individuales no es equivalente. 2. Por ejemplo, asociar cara con nmero par; y sello, con nmero impar. 3. a) N; b) E; c) E; d) N. Pgina 159 Ejercicios individuales. 1. a) Casos totales: 2; Casos favorables: 1 1; Probabilidad: = 0,5 50%; b) Casos totales: 6; Casos
3 1 = = 0,5 50%; c) Casos to6 2 1 tales: 6; Casos favorables: 1; Probabilidad: = 0,16 16,6%; 6 d) Casos totales: 12; Casos favorables: 4; Probabilidad: 4 = 12 1 = 0,3 33,3%. 3
favorables: 3; Probabilidad:
Ejercicios grupales. 1. a) 24/68 35,3% b) 14/68 20,6%; c) 20 29,4%; d) 10 14,7%.

68 68
1. a)
Intervalo [2-4,4[ [4,4-6,8[ [6,8-9,2[ [9,2-11,6[ [11,6-14]
Frecuencia 4 3 5 2 2
b)
Intervalo [2-4[ [4-6[ [6-8[ [8-10[ [10-12[ [12-14]
Frecuencia 3 3 4 2 2 2
Pgina 161 Ejercicios individuales. 1. a) F; b) F; c) V; d) F; e) F. Pgina 163 Resolucin de problemas Problema 1. a) 0,5; b) 0,5. Problema 2. a) Los intervalos son: [1-5[, [5-9[, [9-13[, [13-17[ y [17-21];
b)
Intervalo Frecuencia
[1-5[ 6
[5-9[ 9
[9-13[ 14
[13-17[ 1
[17-21] 5
c) x 9,86 h, Mo = 10,1 h. Problema 3. a) Marcas de clase de arriba

a abajo: M1 = $ 152 500, M2 = $ 157 500, M3 = $ 162 500, M4 = $ 167 500, M5 = $ 172 500, M6 = $ 177 500, M7 = $ 182 500, M8 = $ 187 500; b) x $ 170 396,55; c) Mo $ 186 923,08. Problema 4. a) P(S1) 0,027; b) P(S2) 0,138; c) P(S3) 0,1. Pginas 167, 168 y 169 Evaluacin I. Ejercicios de desarrollo. 1. Cualitativos: Fecha, Nombres vendedor, Nombre comprador, Marca de automvil, Modelo automvil, Color automvil, Placa automvil; Cuantitativos discretos: N de comprobante, N de cuota; Cuantitativos continuos: Precio automvil, Kilometraje. 2. a) 11 intervalos; b) 6 minutos; c) 8 minutos; d) 62 minutos; e) 32 minutos; f) 23 minutos; g) 17 minutos; h) 35 minutos. 3. a) En el intervalo [90-105[; b) x = 100,21 km/h; c) Mo = 101,35 km/h. 4. a) En 9 aos; b) En 12 aos; c) x = 84,2 mm; d) Mo 77,38 mm. 5. b) x 77,53 min; c) Mo = 95,5 min. II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. c 3. c 4. b 5. a 6. a 7. c 8. d. Desafo al ingenio Pgina 160: Obtener al menos una cara al lanzar dos monedas (0,75 > 0,6875).
2. a)
Intervalo Frecuencia [82-238,4[ 8 [238,4-394,8[ 3 [394,8-551,2[ 5 [551,2-707,6[ 3 [707,6-864[ 3 [864-1 020,4] 2
b)
Intervalo Frecuencia [82-216[ 4 [216-350[ 5 [350-484[ 6 [484-618[ 4 [618-752[ 1 [752-886] 2 [886-1 020] 2
Pgina 149 Ejercicios individuales. 1. a) Los intervalos son: [1,92-1,944[; [1,944-1,968[; [1,968-1,992[; [1,922-2,016[; [2,016-2,04]; b) Fila 1: [1,92-1,944[ Marca: 1,932 Frecuencia: 1; Fila 2: [1,9441,968[ Marca: 1,956 Frecuencia: 4; Fila 3: [1,968-1,992[ Marca: 1,98 Frecuencia: 5; Fila 4: [1,922-2,016[ Marca: 2,004 Frecuencia: 4; Fila 5: [2,016-2,04] Marca: 2,028 Frecuencia: 4. 2. Marcas de clase de arriba a abajo: 250 000, 750 000, 1 250 000, 1 750 000, 2 250 000, 2 750 000, 3 250 000, 3 750 000.
Solucionario
173
ndice temtico
Pg. ngulo del centro...................................................... 102 ngulo inscrito. .......................................................... 102 Apotema.................................................................... 106 ngulo semi-inscrito. ................................................. 102 Arco de una circunferencia....................................... 102 rea de una esfera. ................................................... 129 rea de un cilindro.................................................... 128 rea de un crculo............................................106 y 122 rea de un cono...............................................128 y 129 rea de un polgono.................................................. 106 Base de una potencia................................................. 34 Cateto.......................................................................... 46 Centro de la circunferencia......................................... 98 Centro de rotacin. ...................................................... 94 Centro de simetra. ...................................................... 93 Cilindro.............................................................120 y 122 Crculo......................................................................... 98 Circunferencia............................................................. 98 Cono.......................................................................... 120 Constante de proporcionalidad directa....................... 64 Constante de proporcionalidad inversa...................... 68 Crecimiento exponencial. ............................................ 40 Cuerda. ...................................................................... 100 Decrecimiento exponencial......................................... 42 Diagrama de una funcin............................................ 76 Dimetro de una circunferencia................ 98, 100 y 104 Divisin de enteros de distinto signo...................14 y 15 Divisin de nmeros enteros negativos...................... 16 Divisin de nmeros enteros positivos....................... 12 Divisin de potencias.................................................. 38 Dominio de una funcin.............................................. 77 Elementos angulares de circunferencias y crculos. . 102 Elementos lineales de una circunferencia................ 100 Esfera...............................................................120 y 126 Espacio muestral. ...................................................... 156 Evento probabilstico................................................. 156 Experimento aleatorio equiprobable......................... 156 Exponente de una potencia........................................ 34 Frecuencia relativa.................................................... 160 Funcin. ............................................................... 76 y 77 Generatriz. ................................................................. 125 Grfica de una funcin................................................ 76 Grfico de barras para datos agrupados.........152 y 153 Grfico de una relacin directamente proporcional............................................................. 66 Grfico de una relacin inversamente proporcional..................................................... 70 y 71 Hiprbola............................................................ 70 y 71 Hipotenusa.................................................................. 46 ndice de una raz. ............................................... 44 y 45 Inferencia estadstica.......................................154 y 155 Informacin cuantitativa continua............................. 144 Informacin cuantitativa discreta.............................. 144 Intervalo modal. ......................................................... 151 Longitud de un intervalo de clase....................146 y 147 Marca de clase.......................................................... 148 Media aritmtica para datos agrupados. ..........150 y 151 Mediana para datos agrupados................................ 150 Pg. Moda de datos agrupados........................................ 151 Modelo matemtico de proporcionalidad directa. .............................................................. 72 y 73 Modelo matemtico de proporcionalidad inversa...............................................................74 y 75 Muestreo estadstico........................................154 y 155 Multiplicacin de enteros de distinto signo..........14 y 15 Multiplicacin de nmeros enteros negativos............. 16 Multiplicacin de nmeros enteros positivos.............. 12 Multiplicacin de potencias......................................... 38 Operaciones combinadas en Z. ................................. 20 Permetro de una circunferencia......................104 y 122 Pi............................................................................... 104 Potencias de base entera y exponente entero. ........... 36 Potencia de base entera y exponente natural. ............ 34 Potencia de exponente 2.................................... 44 y 45 Probabilidad de un evento. ........................................ 158 Probabilidad terica.................................................. 160 Propiedades de la multiplicacin en Z. ...............18 y 19 Radicando........................................................... 44 y 45 Radio de una circunferencia..................... 98, 100 y 104 Raz cuadrada de un nmero. ............................. 44 y 45 Rango de un intervalo de clase................................ 147 Recorrido de una funcin............................................ 77 Recta......................................................................... 100 Reflexin............................................................. 92 y 93 Regla de Laplace...................................................... 158 Regla de tres....................................................... 64 y 68 Relacin directamente proporcional........................... 64 Relacin inversamente proporcional. .......................... 68 Rotacin...................................................................... 94 Secante..................................................................... 100 Sector circular........................................................... 102 Segmento.................................................................. 100 Semicrculo. ............................................................... 102 Semicircunferencia. ................................................... 102 Simetra axial. .............................................................. 92 Simetra central........................................................... 93 Tabla de proporcionalidad directa. .............................. 66 Tabla de proporcional inversa............................. 70 y 71 Tangente................................................................... 100 Teorema de Pitgoras......................................... 46 y 47 Teselaciones............................................................... 96 Teselaciones regulares............................................... 96 Traslacin.................................................................... 90 Tringulo rectngulo. ................................................... 46 Tro pitagrico derivado. .............................................. 49 Tro pitagrico primitivo............................................... 48 Tros pitagricos.................................................. 48 y 49 Variable dependiente.................................................. 62 Variable independiente............................................... 62 Vector.......................................................................... 90 Verificacin de una probabilidad............................... 160 Volumen.................................................................... 130 Volumen de una esfera................................... 130 y 131 Volumen de un cilindro. ....................................130 y 131 Volumen de un cono........................................130 y 131
174 ndice temtico
Bibliografa y pginas web

I. Bibliografa 1. Real Academia de Ciencias exactas, fsicas y naturales: Diccionario esencial de las ciencias. Madrid: Editorial Espasa Calpe, S.A., 2002. 2. Valiente Barderas, Santiago: Diccionario de Matemticas. Mxico D.F.: Editorial Alhambra mexicana, S.A., 1988. 3. Chapin, Suzanne: Middle Grade Math. New Jersey: Editorial Prentice Hall, 1997.
II. Pginas web 1. http://www.mineduc.cl Sitio oficial del Ministerio de Educacin de Chile. 2. http://www.minsal.cl Sitio oficial del Ministerio de Salud de Chile. 3. http://www.conama.cl Sitio de la CONAMA, Comisin Nacional del Medio Ambiente. 4. http://www.educarchile.cl Portal de la educacin chilena. 5. http://www.asrm.cl Sitio de la Secretara Regional Ministerial de Salud de la regin Metropolitana de Chile. 6. http://www.ine.cl Sitio del Instituto Nacional de Estadsticas de Chile. 7. http://www.eduteka.org Sitio de tecnologas de informacin y comunicaciones para la enseanza bsica y media. 8. http://www.monumentos.cl Sitio del Consejo de Monumentos Nacionales del gobierno de Chile. 9. http://www.icarito.cl Sitio educativo chileno. 10. http://www.monografias.com Sitio con informacin educativa. 11. http://www.mensa.es/juegosmensa Sitio con coleccin de juegos de ingenio matemtico.
Bibliografa y pginas web
175
Evaluacin modelo
I. Alternativas
32 32 32 = ? a) 276 b) 272
c) 36 d) 278
(SIMCE 2003)
4 La tabla muestra los valores de x e y, donde x es proporcional a y. x y 3 7 6 P Q 35
Cules son los valores de P y Q? d) P = 14 y Q = 15 a) P = 14 y Q = 31 e) P = 14 y Q = 14 b) P = 10 y Q = 14 c) P = 10 y Q = 31

(Timss 1999)
b Las once fichas que se muestran en el dibujo de abajo

fueron puestas en una bolsa y mezcladas.
5 Cul de las siguientes opciones representa una simetra

(reflexin) de la figura con respecto a la recta L?
10
11
12
14
18
20
L
Ana saca una ficha de la bolsa sin mirar. Cul es la probabilidad de que Ana saque una ficha con un nmero que sea mltiplo de tres? a)
a)
b)
c)
d)
e) N.A.
1 11
b)
1 3
c)
4 11
d)
4 7
(Timss 1999)
L (SIMCE 2006)
c Si se lanza una moneda normal, la probabilidad de que

caiga mostrando cara es . En cuatro lanzamientos 2 sucesivos, una moneda normal cae mostrando cara cada vez. Qu es probable que pase cuando se lance la moneda por quinta vez? a) Es ms probable que caiga mostrando cara. b) Es ms probable que caiga mostrando sello. c) Es igualmente probable que caiga mostrando cara o sello. d) Se necesita ms informacin para responder la pregunta.
(Timss 1999)
6 El grfico muestra el tiempo que demoran los alumnos

en trasladarse de la casa a la escuela.
Cantidad de alumnos 7 6 5 4 3 2 1 0-5 6-10 11-15 16-20 Tiempo (en minutos)
Cuntos alumnos se demoran MS de 10 minutos? a) 2 b) 5 c) 7 d) 8 e) 15

(Timss 1999)
II. Desarrollo
1. Tres pelotas de tenis son amontonadas una arriba de otra en una lata cilndrica. El radio de cada pelota es de 3 cm. Cul debe ser la altura mnima del tarro? Respuesta: Explica tu respuesta a travs de un diagrama.
(NAEP 2007)
2. La MIR daba vueltas alrededor de la Tierra a una altura aproximada de 400 kilmetros. El dimetro de la Tierra mide aproximadamente 12 700 km y su circunferencia es de alrededor de 40 000 km ( 12 700). Calcula aproximadamente la distancia total recorrida por la MIR durante sus 86 500 vueltas mientras estuvo en rbita. Redondea el resultado a (PISA 2003) las decenas de milln. Distancia
Respuestas: I. Alternativas 1. C 2. C 3. C 4. D 5. C 6. C II. Desarrollo 1. 18 cm 2. 3 670 000 000 km
176 Evaluacin modelo
ISBN 978-956-294-289-8
789562 942898
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012

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TEXTO DEL ESTUDIANTE

Pablo Len Velasco Paula Olivares Muoz Paz Parra Riveros

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012

TEXtO DEL EStUDIANtE

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.

Cuadro de definicin de los contenidos fundamentales.

Actividades propuestas para que apliques la herramienta tecnolgica descrita.

Actividades ldicas que requieren del ingenio matemtico para su realizacin.

Potencias y sus aplicaciones

Transformaciones isomtricas, circunferencia y crculo

Datos agrupados y probabilidades

Enteros de diferente signo

Por qu no hay que abusar de la comida chatarra?

rs a: En esta unidad aprende teros positivos.

Multiplicacin y divisin de enteros positivos

b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros positivos:

Multiplicacin y divisin de enteros de diferente signo

b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

Multiplicacin y divisin de enteros negativos

La carga q2 es positiva y vale 4 C.

b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros negativos:

Algunas reglas prcticas para la multiplicacin de enteros son: ++=+ += += =+

2 Conmutatividad: +2 -5 = -10 -5 +2 = -10

3 Asociatividad: -3 (-4 +2) = -3 (-8) = +24 (-3 -4 ) +2 = (+12) +2 = +24

La multiplicacin en el conjunto es asociativa, es decir, se cumple: a ( b c) = (a b) c; a, b, c

4 Elementos neutro y absorbente: -8 1 = 1 -8 = -8 40=04=0

Disolucin A: Disolucin B: Disolucin C:

d) Responde: contesta las preguntas del problema

f) 0,34 -1,67 = g) -3,27 0,5 = h) -8,03 4,2 =

n) -6,87 : -3,54 = ) 0,04 : -0,2 = o) 9,85 : 4,8 =

a. Expresa las siguientes adiciones como una multiplicacin y calcula su valor:

c. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

Regularidad: _________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________

.. _ __________________________________________________________________________ 5. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:

6. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

7. Completa con el nmero que corresponde:

8. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:

a. Cul es el cociente de -120 : 40?

b. Cul es resultado de multiplicar -44 por

7. Si multiplicas 23400 por -12252, el resultado

3. Cul de las siguientes frases no tiene

8. Cul es el resultado de la siguiente ope.

4. Qu propiedad de la multiplicacin fue usada

5. Cul es el resultado del siguiente ejercicio

Potencias y sus aplicaciones

Propiedades Crecimiento y decrecimiento exponencial Raz cuadrada

Por qu debemos reciclar?

En esta unidad aprende

a) Indiquen cul es la regularidad que existe entre el nmero de dobleces y el nmero de

Potencias y sus aplicaciones

Potencias de base entera y exponente natural

Potencias y sus aplicaciones

Interpretacin de potencias con exponente entero

c. Indica usando potencias a qu parte del total corresponde la parte roja:

Multiplicacin y divisin de potencias de igual base

g) (- 0,2) (-0,2) (-0,2) 103 = h) 900 35 10 -2 = i) j) 72 -2 3 = 65 3242 = 28

b. Aplicando las propiedades anteriores desarrollen los siguientes ejercicios:

h) (92 3-2 81)3 = i) {[(3)-2]3}-1 =

Potencias y sus aplicaciones

30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 5 000 0

Decimos que el dinero del Sr. Buenafortuna crece exponencialmente.

Comprueba que Y vara exponencialmente gracando su variacin en tu cuaderno.

Serie 1 Serie 2 Serie 3