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9º clinica-educativa-1

9º clinica-educativa-1

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN,TURISMO Y DE PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PRACTICAS PRE – PROFESIONALES I
PSICOLOGIA CLINICA EDUCATIVA
MANUAL DE LECTURAS
Elaborado por: Lic. Carlota Ojeda Sánchez
U N I V E R S I D A D D E
SAN MARTÍN DE PORRES
IX CICLO – SEMESTRE 2005-II
 
CONTENIDO
Introducción3
Educación Especial, Evolución Histórica5
Psicología Clínica Educativa22
Evaluación Y Diagnostico Del Retardo Mental 25
Diversidad 31
Modelo De Informe Psicológico 32
Evaluación Y Análisis Funcional Conductual34
Distinción Entre La Evaluación Conductual Y La Tradicional40
Niños Con Síndrome De Down Y Autismo Infantil49
Lesión Cerebral54
Trastornos Por Déficit De Atención con Hiperactividad (Tda – H)57
Problemas De Aprendizaje62
Niños Superdotados65
Escuela de Padres68
Integración72
Educación Inclusiva74
Bibliografía77
2
 
INTRODUCCIÓNLos autores han encontrado que el trabajo con niños, venes y adultos querequieren educación especial es de gran interés y ofrece satisfacciones singulares. Pese aque llega a haber momentos de desaliento, tambn los hay de alega y gratacomunicación. En el tratamiento de esas personas, la perspectiva de uno mismo adquieregran importancia: se puede maldecir un rosal por tener espinas, o bendecir a las espinaspor tener rosas. Quienes son incapaces de apreciar las cosas positivas de la vida, muypronto descubren que las espinas merman el entusiasmo y la fortaleza para sobrellevar losmomentos difíciles.Se percataron de que estaban cometiendo el mismo error que muchos otros al tratar de enseñar a sus alumnos acerca de individuos que requieren educación especial. Nohabían advertido la esencia de esta área. Su preocupación por el análisis académico leshabía hecho pasar por alto el aspecto emocional de su labor. Se habían olvidado de lasatisfacción experimentada al ver a una niña con incapacidad física, dar sus primerospasos; a otro pequeño con retraso mental, aprender finalmente a escribir su nombre; o a unchico perturbado emocionalmente, controlar su ira. Incluso ya no recordaban los malosmomentos, como por ejemplo la decepción de ver que un niño que regresa de vacacionesha olvidado todo lo que había aprendido con tanto trabajo; la pena que causa ver llegar aconsulta a un pequeño perturbado emocionalmente que presenta conducta autodestructiva;y la angustia de tener que explicarles a unos padres desesperados que se carece de losservicios locales que requiere su hijo.Si los profesionales en Educación Especial y servicios asistenciales no expresantanto las alegrías como las penas que implica la labor con estas personas atípicas, no danuna idea exacta de la realidad. Si los alumnos que inscriben en un curso introductorioacerca de este tipo de problemas, sólo aprenden cuántas veces se mece durante elalmuerzo un chico con Síndrome de Down, la frecuencia con que se chupa el dedo unestudiante minusválido profundo, o el número de veces que se golpea la cabeza un niñocon perturbación emocional severa, entonces no debe sorprender que se considere comoextraños a estos sujetos, ni que se juzgue un poco locos a los especialistas que atienden aestas personas.Muchos profesores - en su afán por ayudar a que los alumnos asimilen informaciónesencial aunque muchas veces confusa - olvidan comunicar los aspectos emocionales dela Educación Especial. Además, éstos maestros con frecuencia enredan a los estudiantescon complicados detalles de conceptos muy simples. Un ejemplo de esto, es la siguienteexposición breve acerca del concepto "exógeno - endógeno".Casi en todo texto introductorio sobre niños que requieren educación especial,aparecen los términos "exógeno" y "endógeno" en relación con el retrasomental. La mayoría de estas obras a base de sondeos, explican que dichostérminos los emplean de diferente manera las distintas autoridades en el área.Sin embargo, agregan que - en general - 'exógeno' se refiere a causas deretraso mental que se originan fuera del cuerpo humano o son ajenas a él, yque también se conocen como causa patológicas. El término 'endógeno' se usanormalmente para referirse a las causas de retraso mental que se producendentro de cuerpo humano o en el sistema nervioso central, y se les llama así
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