Fichas de Registo de Observação – Avaliação do Desempenho

Avaliação efectuada pelo Coordenador no período de _______________________ a _______________________

Docente dos (1º) / 2º / 3º Ciclo – Nome:__________________________________________________________________

Itens a Parâmetro de Registo A Pontuação

observar
Preparação e organização das 1 2 3 4
actividades lectivas

Datas
A.1. - Correcção científico-pedagógica e
didáctica da planificação das actividades
lectivas (unidades lectivas e aulas)
A.2. - Adequação das estratégias de ensino-
aprendizagem, aos conteúdos
programáticos, ao nível etário e às
aprendizagens já realizadas
A.3. - Adaptação da planificação e das
estratégias de ensino e aprendizagem ao
desenvolvimento das actividades lectivas
(tendo m conta o factor diversidade)
A.4. - Diversidade, adequação e correcção
científico-pedagógica das metodologias e
recursos utilizados
A.5 - Articulação vertical (entre ciclos) e
horizontal (disciplinar e transversal) de
conteúdos, saberes e actividades
Legenda:
A 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos
1. - planificação com muitas incorrecções - planificação com incorrecções: domínio pouco - planificação sem incorrecções: bom domínio de - planificação sem incorrecções: perspectiva as metas
seguro de conhecimentos-conteúdos; não planificou conhecimentos-conteúdos; planificação numa do PE e PAA; adequada ao contexto educativo,
numa perspectiva interdisciplinar perspectiva interdisciplinar necessidades e interesses dos alunos; contempla a
dimensão transversal do currículo
2. - não foram seleccionadas estratégias de - estratégias de ensino-aprendizagem não adequadas - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas aos - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas à
ensino aprendizagem à complexidade dos conteúdos e ao nível de conteúdos, mas sem ter em conta o nível de complexidade dos conteúdos e ao nível de
desenvolvimento dos alunos desenvolvimento dos alunos desenvolvimento dos alunos
3. - não foi prevista qualquer adaptação da - adaptação da planificação prevista, mas pouco - adaptação prevista, mas sem se definir claramente - adaptação da planificação e das estratégias à
planificação adequada às situações da turma com pouco recurso quais as estratégias alternativas de modo a ter em diversidade de alunos e ritmos diferenciados de
à diferenciação pedagógica conta a diversidade de alunos e ritmos diferenciados aprendizagem
de aprendizagem
4. - não foi prevista a utilização de estratégias - metodologias e recursos pouco diversificados, que - metodologias e recursos inovadores, mas que não - utilização de metodologias muito diversificadas e
diversificadas ou recursos inovadores não promovem a autonomia dos alunos, nem são favorecem muito a autonomia/responsabilidade dos inovadoras, que fomentam a autonomia, a
facilitadoras de motivação alunos responsabilidade e a cooperação dos alunos
5. - não existiu qualquer trabalho de - pouca cooperação nas actividades de planificação a - cooperação regular nas actividades de planificação - cooperação sistemática nas actividades de
cooperação e articulação nível departamental; indícios de fraca articulação a nível departamental; e regular articulação planificação a nível departamental; boa articulação
disciplinar entre docentes da mesma área disciplinar entre docentes da mesma área disciplinar entre docentes da mesma área
Itens a Parâmetros de Registo B Pontuação
observar
Realização das actividades lectivas 1 2 3 4

Datas
B.1. - Cumprimento dos objectivos,
orientações e programas das disciplinas
ou área curriculares leccionadas
B.2. - Capacidade de comunicação e estímulo
dos interesses e motivação dos alunos pela
aprendizagem
B.3. - Utilização de recursos inovadores
incluindo as tecnologias de informação e
comunicação
B.4. - Promoção do trabalho autónomo dos
alunos e da aquisição de métodos de estudo

B.5. - Correcção científico-pedagógica e

utilização de metodologias didáctico-
pedagógicas adequadas
Legenda:
B 1 ponto
1. - não mobilizou os conteúdos programáticos
estabelecidos, impedindo o desenvolvimento de
competências específicas
2. - não clarificou objectivos e as actividades da aula;
não consegue motivar os alunos
3. - raramente utilizou recursos educativos
inovadores e não faz uso das tecnologias de
informação e comunicação
4. - não fez uso de estratégias promotoras do trabalho
autónomo do aluno
5. - não domina conteúdos científicos da sua área e
não utiliza metodologias didáctico-pedagógicas
adequadas aos conteúdos e ao nível etário dos
alunos
2 pontos
- conteúdos seleccionados de acordo com o
estabelecido, quer no CN, quer na PA, porém,
pouco adequados ao contexto educativo de sala de
aula; dificuldades de gestão do tempo
- teve dificuldade em explicar aos alunos com
clareza os objectivos e as actividades da aula; não
consegue motivar os alunos
- utilizou de forma não sistemática mas adequada
recursos educativos potenciadores da inovação
pedagógica; não faz uso das tecnologias de
informação e comunicação
- pontualmente fez uso de estratégias promotoras
do trabalho autónomo do aluno
- domina razoavelmente os conteúdos científicos da
sua área, mas não utiliza metodologias didáctico-
pedagógicas adequadas aos conteúdos e ao nível
etário dos alunos
3 pontos
- conteúdos seleccionados de acordo com o
estabelecido no CN e PA e adequados ao contexto e
diversidade educativa da sala de aula; dificuldades
de gestão do tempo
- explicou aos alunos com clareza os objectivos e as
actividades da aula, mas tem dificuldade em
despertar o interesse e motivação de alguns alunos
pelas actividades
- utilizou de forma regular e adequada recursos
educativos potenciadores da inovação pedagógica,
nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula
- fez uso de estratégias promotoras do trabalho
autónomo do aluno, mas nem sempre adequadas
- domina conteúdos científicos da sua área e
explica-os com clareza e utiliza metodologias
adequadas mas pouco diversificadas
4 pontos
- conteúdos seleccionados de acordo com o
estabelecido no CN e PA, revelando grande
preocupação com a diversidade educativa; boa
gestão do tempo
- explicou com clareza os objectivos e as
actividades da aula despertando globalmente o
interesse e motivação dos alunos pelas actividades
proporcionando aprendizagens significativas
- utilizou sistematicamente recursos educativos
potenciadores da inovação pedagógica,
nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula
-fez uso sistemático e adequado de estratégias
promotoras do trabalho autónomo do aluno
- domina conteúdos científicos da sua área e
explica-os com clareza e utiliza metodologias
adequadas e diversificadas
Itens a
Parâmetro de Registo C Pontuação
observar
Relação Pedagógica com os 1 2 3 4
alunos

Datas
C.1. - Promoção de um clima favorável à
aprendizagem, ao bem-estar e ao
desenvolvimento afectivo, emocional e
social dos alunos
C.2. - Concessão de iguais oportunidades de
participação, promoção da integração
dos alunos e da adopção de regras de
convivência, colaboração e respeito
C.3. - Disponibilidade para o atendimento e
apoio aos alunos

C.4. - Equilíbrio no exercício da autoridade e

adequação das acções desenvolvidas para a
manutenção da disciplina na sala de aula
C.5 - Capacidade de comunicação e
motivação dos alunos para a intervenção
activa destes nos processos de construção
das suas aprendizagens
Legenda:
C 1 ponto
1. -não estabeleceu uma relação pedagógica empática,
segura e congruente de forma a criar contextos
favoráveis à aprendizagem, à participação dos
alunos na aula e ao respeito pelos outros
2. - não promoveu estratégias facilitadoras da
promoção da equidade e integração de todos os
alunos
3. - não se mostrou disponível para atender e apoiar
os alunos na superação de dificuldades
4. - não gere a (in)disciplina na sala de aula: não dá a
conhecer aos alunos, de forma continuada e
consistente, as regras de comportamento
admissíveis e não age de forma adequada no
reforço do respeito pelas referidas regras de
comportamento
5. - comunicação unidireccional (professor-aluno)
2 pontos
-estabeleceu relações interpessoais pouco assertivas
e pouco empáticas com os seus alunos, não criando
um clima muito favorável à aprendizagem, à
participação e ao respeito pelos outros
- raramente promoveu estratégias de promoção da
equidade e integração de todos os alunos: não dá
atenção a todos os alunos e não dá iguais
oportunidades de participação na aula
- mostrou-se pouco disponível para atender e
apoiar os alunos na superação de dificuldades
- não gere a (in)disciplina na sala de aula: dá
conhecer aos alunos, de forma continuada as
regras de comportamento admissíveis, mas nem
sempre agiu em conformidade e de forma
adequada no reforço do respeito pelas referidas
regras de comportamento
- promoveu alguma interacção, mas não valoriza a
opinião dos alunos
3 pontos
- estabeleceu relações interpessoais assertivas e
empáticas com os seus alunos, criando
regularmente um clima favorável à aprendizagem,
à participação e ao respeito pelos outros
- promoveu a equidade e a integração de todos os
alunos: proporcionou com regularidade a todos os
alunos iguais oportunidades de participação na
aula
- mostrou-se quase sempre disponível para atender
e apoiar os alunos adequando as estratégias e
actividades para superação de dificuldades
- gere com regularidade situações de (in)disciplina
na sala de aula: age em conformidade e de forma
razoavelmente adequada no reforço do respeito
pelas referidas regras de comportamento
controlando quase sempre as situações imprevistas
- promoveu a interacção, partilha e troca de
experiências, sem as utilizar na elaboração de
sínteses das aprendizagem dos alunos.
4 pontos
- estabeleceu relações interpessoais assertivas e
empáticas com os seus alunos, criando em todas as
situações um clima favorável à aprendizagem, à
participação e ao respeito pelos outros
- promoveu a equidade e a integração de todos os
alunos: esteve sempre atento e proporcionou a
todos os alunos iguais oportunidades de
participação em todas as actividades
- mostrou-se sempre disponível para atender e
apoiar os alunos adequando as estratégias e
actividades para a superação de dificuldades
- gere com tranquilidade situações de (in)disciplina
na sala de aula: age em conformidade e de forma
adequada no reforço do respeito pelas referidas
regras de comportamento controlando sempre
situações imprevistas
- promoveu a interacção, partilha e troca de
experiências, utilizando a discussão de ideias na
elaboração de sínteses congruente das
aprendizagem dos alunos
Itens a
Parâmetros de Registo D Pontuação
observar
Avaliação das aprendizagens dos 1 2 3 4
alunos
- Resultados da Avaliação formativa,

Datas
fonte privilegiada de orientação na
planificação das actividades/regulação dos
processos de aprendizagem
D.1. - Regularidade, adequação e rigor da
avaliação diagnóstica, formativa e sumativa
das aprendizagens, incluindo a sua
apresentação em tempo útil aos alunos
D.2. - Utilização dos resultados da avaliação
dos alunos na preparação, organização e
realização das actividades lectivas
D.3. - Observância na avaliação dos alunos
dos critérios indicados pela administração
educativa ou aprovados pelos órgãos
competentes do Agrupamento/Escola
D.4. - Promoção da auto-avaliação dos alunos

D.5. - Promove junto dos alunos uma avaliação

formativa do desempenho do professor
Legenda:
D 1 ponto
1. - não faz uso da avaliação diagnóstica como ponto
de partida para conhecer o ponto de partida em
que se encontram os alunos em termos de
aprendizagens já realizadas e competências em
défice; utiliza a avaliação formativa apenas
pontualmente – fichas de avaliação
2. - não utiliza os resultados da avaliação dos alunos
como regulação dos processos de aprendizagem
3. - procede à avaliação dos alunos não utilizando
com rigor os critérios de avaliação de escola e de
disciplina
4. - não promove a auto-avaliação dos alunos
5. - não está prevista a avaliação d formativa nas
planificações das unidades lectivas
17 de Fevereiro de 2008 Documento de Trabalho
2 pontos
- utilização da avaliação diagnóstica e formativa,
mas de forma pouco regular e pouco sistemática no
decorrer das aulas: realiza fichas de avaliação
pouco adequadas; não faz ou faz registos
descontinuados da participação oral, TPC,
comportamento, etc.
- não usa directrizes claras nas planificações de
utilização dos resultados dos alunos como incentivo
para atingir as metas e ultrapassar os obstáculos;
dá pouco feedback aos alunos de aspectos a
melhorar e como melhorar
- procede à avaliação dos alunos utilizando com
pouco rigor os critérios de avaliação de escola e de
disciplina
- raramente promove a auto-avaliação dos alunos
- a avaliação formativa e contínua não é
privilegiada em relação a outras formas de
avaliação
Proposta apresentada pela Coordenadora do Departamento de Ciências Sociais e Humanas (Fátima Linguiça)
3 pontos
- constrói instrumentos de avaliação adequados ao
nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos
e às exigências do programa e em número
adequado; promove de forma regular a avaliação
diagnóstica e formativa no decorrer das aulas:
realiza fichas de avaliação adequadas; faz registos
da participação oral, TPC, comportamento, etc.
- registos sistemáticos de avaliação formativa com
orientações de regulação dos processos de melhoria
dos resultados das aprendizagens, embora nem
sempre prepare e organize actividades para
superar esses défices; dá feedback aos alunos dos
aspectos a melhorar e como melhorar
- procede à avaliação dos alunos utilizando com
algum rigor os critérios de avaliação de escola e de
disciplina
- promove somente a auto-avaliação no final de
cada período lectivo
- avaliação formativa privilegiada, mas sem
orientações de regulação dos processos de melhoria
dos resultados das aprendizagens
4 pontos
- constrói instrumentos de avaliação adequados ao
nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos
e às exigências do programa e em número
adequado; promove de forma regular e sistemática
a avaliação diagnóstica e formativa no decorrer das
aulas: realiza fichas de avaliação adequadas; faz
registos da participação oral, TPC,
comportamento, etc.
- utiliza os resultados da avaliação como incentivo
a que os alunos ultrapassem as dificuldades para
atingir as metas, preparando e organizando
actividades para combater os défices e levar os
alunos o mais longe possível nas suas
aprendizagens
- procede à avaliação dos alunos utilizando com
rigor os critérios de avaliação de escola e de
disciplina
- promove sempre a auto-avaliação dos alunos no
final de cada período lectivo e noutras actividades
da aula
- avaliação formativa privilegiada, com orientações
de regulação dos processos de melhoria dos
resultados das aprendizagens