Pendekatan Induktif dan Pendekatan Deduktif

Nama ahli kumpulan :

1.

Eugene Sim

2.
3. 4. 5.

Irene Sii
Georgina Lai Ting Lee Na Ngui Ching Hung

 Sangat

efektif

untuk

membantu

murid

mengembangkan

keterampilan

berfikir

tingkat

tinggi dan keterampilan berfikir kritis.

Pendekatan Induktif

Konsep :
Adalah satu pendekatan mengajar yang melibatkan

satu

proses

penaakulan aktiviti

yang

tinggi dan

di

mana

melibatkan

mengumpul

mentafsir

maklumat-maklumat, kemudian membuat generalisasi

atau kesimpulan.

 Guru

akan

memberikan

presentasi

informasi-

informasi yang akan memberikan ilustrasi-ilustrasi

tentang topik yang akan dipelajari oleh murid.
Guru membimbing murid untuk menemukan pola-pola

tertentu dari ilustrasi-ilustrasi yang diberikan tadi.

 Memerlukan guru mempunyai kemahiran bertanya. Melalui

pertanyaan, guru akan membimbing murid

membangun pemahaman terhadap isi pelajaran dengan cara berfikir dan membangunkan idea-idea.
Guru harus menjadi pembimbing yang membuat murid

berfikir.

 Memberi peluang kepada pelajar membuat kesimpulan

sendiri mengenai sesuatu konsep ataupun benda.

Ianya

mengutamakan

contoh-contoh

pada

awal

pengajaran dan dibuat generelisasi daripadanya.

Tidak digalakan memberi definisi penerangan dan

kandungan pelajaran.

Lebih
memerhati,

mengutamakan

mengemukakan

soalan,

mengkaji,

membentuk

contoh

serta

kesimpulan diberikan kemudian.

Menekankan :
Mempelajari

sesuatu

untuk

mendapatkan dan memberi

hukum .
Memperkenalkan

pengetahuan

pengalaman.
Membentuk

satu kesimpulan umum daripada kesimpulan melalui satu

contoh-contoh tertentu.
Cuba

mendapatkan

urutan pemikiran.

 Membuat satu andaian yang munasabah daripada yang

spesifik kepada umum.

Bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan.
Menggunakan pengantaraan deria

(pengalaman deria) untuk mendapatkan pengetahuan.

Memerlukan kekerapan ulangan dalam pelbagai

konteks untuk menguasai sesuatu kemahiran.

 Menekankan pengajaran berbentuk konkrit.

Memberi peluang sepenuhnya kepada murid belajar

di bawah bimbingan guru.

Menekankan penglibatan murid secara aktif. Mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang

menarik dan berkesan.

Banyak menekankan aspek lisan.

Kelebihan :
Dapat mengasah kemahiran berfikir dalam kalangan

murid.
perlu menggunakan keupayaan mental untuk mengenal pasti

rumus-rumus yang menjadi dasar kepada pembentukan

sesuatu ayat.
Daya kefahaman dan ingatan murid terhadap isi

pelajaran dapat dipertingkatkan.

terlibat dalam pengesanan rumus. melibatkan penyerapan yang aktif dalam kalangan pelajar.

Strategi perbincangan dapat digalakkan.

tugas menentukan rumus dibuat oleh murid-murid sendiri

suasana pembelajaranakan menjadi lebih hidup.

Kemahiran lisan dapat disuburkan.

pendekatan ini memerlukan perbincangan yang banyak di murid-murid tidak begitu dibebani dengan rumus-rumus pada peringkat awal pembelajaran sebaliknya mereka didedahkan dengan pelbagai contoh penggunaan terlebih dahulu.

Boleh mengurangkan kebosanan murid.

Kelemahan :
Pengajaran yang dilakukan mengambil masa

yang panjang.
guru perlu membimbing murid mengesan rumus. Sekiranya sesebuah kelas itu terdiri daripada murid-

murid yang ramai jumlahnya, penjurusan fikiran ke satu arah sukar dibuat.
setiap murid mempunyai fikiran, pendapat dan

pemahaman yang berbeza.

 Bagi murid-murid yang lemah pula, pendekatan ini

akan menimbulkan masalah kerana adalah sukar bagi

mereka untuk memikirkan rumus-rumus daripada contoh-contoh ayat yang diberikan.

Pendekatan Deduktif

Konsep :
Sesuatu pendekatan mengajar yang bermula

daripada sesuatu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teori atau peraturan yang diikuti dengan aplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus.

 Kaedah mengajar yang kompleks kerana ia

memerlukan murid-murid memperolehi kefahaman yang mendalam dan pengetahuan yang cukup.

Melibatkan pelajar-pelajar mempelajari peraturan-

peraturan atau diberi maklumat tertentu sebelum mereka diminta melakukan penganalisisan bahan yang hendak dipelajari itu.

 Guru memainkan peranan untuk menerangkan atau

mengajarkan manakala murid hanya mendengar

dan mengikutinya.
Kefahaman mereka dinilai melalui aktiviti-aktiviti

yang disediakan pada peringkat aplikasi.

 Guru haruslah memastikan bahawa generalisasi

yang hendak diajarkan itu dihuraikan dengan

jelas, difahami dan contoh-contoh penerapan generalisasi di dalam ayat-ayat mestilah mencukupi dan benar-benar menepati rumusrumus tersebut.

 Guru tidak digalakkan untuk dimasukkan contoh-contoh

yang memperlihatkan penyimpangan, terutamanya pada

awal pengajaran.
Contoh-contoh tidak semestinya diberikan oleh guru

tetapi boleh juga diminta daripada murid, iaitu setelah contoh-contoh yang disediakan oleh guru dikemukakan.

 Dalam aplikasi pula, latihan-latihan yang disediakan

haruslah beraneka jenis dan dalam konteks yang

bermakna.
Bertujuan untuk memberi peluang kepada murid

menerapkan rumus dalam situasi yang baru.

 Dicirikan dengan pelajar mempelajari

berdasarkan sesuatu hukum.

Pelajar perlu menaakul untuk mendapatkan

fakta atau contoh.

Menekankan :
Mempelajari sesuatu berdasarkan sesuatu hukum. Satu produksi fakta untuk membuktikan satu

penyataan umum.
Menganalisa fakta yang membentuk generalisasi. Membuat satu penghuraian daripada umum kepada

khusus.

Kelebihan :
Memudahkan tugas guru
guru mengemukakan prinsip asas manakala murid

menggunakan prinsip berkenaan.

Cepat dan menjimatkan masa pengajaran
rumus-rumus disediakan dan dihuraikan terus oleh

guru.
murid tidak perlu mengambil masa untuk memikirkan

atau mengesan rumus.

 Meninggalkan kesan pembelajaran yang

memuaskan
ianya tiada risiko mendapat hasil yang salah atau

tidak sempurna.

Kelemahan :
Membosankan murid

murid dibebani dengan rumus-rumus yang wajib

dipatuhi.
Boleh mengongkong kreativiti murid murid terlalu terikat kepada rumus. pemikiran murid tidak tercabar untuk mengesan

dan menentukan rumus kerana rumus-rumus

diberikan oleh guru.

 Penglibatan murid tidak begitu aktif

guru lebih banyak memainkan peranan, khususnya

dalam hal menghuraikan rumus.

Tidak begitu menjamin ingatan yang berkekalan

tentang rumus-rumus yang diajarkan

melihat dari segipsikologi, sesuatu yang dapat dikesan

atau dijumpai sendiri oleh murid dalam sesuatu pembelajaran dapat menjamin ingatan yang lebih kekal

berbanding dengan sesuatu yang diberitahu terus oleh

guru.