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el oficio de ser maestro

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EL OFICIO DE SER MAESTRO: Relatos y reflexiones breves 
EDUARDO MERCADO CRUZCompilador
 
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El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones breves
Prólogo
Con entusiasmo he tomado la invitación de mi colegael doctor Eduardo Mercado Cruz a prologar esta obra,coordinada por él, pero realizada junto con maestros,escrita por maestros y dirigida también a los maestros.La trayectoria del doctor Eduardo como investigador enla línea de Formación Docente, donde sus trabajosvinculados a los procesos de formación en las EscuelasNormales, le han permitido contar con los elementospara desarrollar una docencia orientada alfortalecimiento de la práctica profesional de los maestrosen servicio.El Instituto Superior de Ciencias de la Educación delEstado de México y, especialmente, la División Ecatepec,en la que tanto el doctor Eduardo como una servidoralaboramos, se congratula de contar entre sus docentes-investigadores a tan destacado colega que no contentocon sus logros académicos, ha querido sumar estetrabajo producto de su labor docente, al acervo de textosque recuperan las reflexiones de maestros frente agrupo, con el propósito no sólo de consignarlas porescrito, sino de socializarlas entre la comunidadmagisterial de la entidad y del país.Nuestra institución cuenta entre sus principales tareas,además de la investigación, la de brindar estudios depostgrado a maestros en servicio, abriendo cada dosaños una promoción de Maestría en Ciencias de laEducación.
 
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El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones breves
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• Fueron generados a través de la evocación eintrospección de las experiencias docentes, detonadasno espontáneamente, sino suscitadas por la reflexiónderivada de la lectura puntual de textos académicosvinculados con la formación, la cultura profesional, lapráctica docente y la identidad de los maestros.Afianzan, en cuanto soporte de la reflexión docente,los elementos teóricos y metodológicos que permiten almaestro elaborar ideas propias arraigadas en suexperiencia y, no sólo disertar sobre los pensamientos deotros intelectuales que suelen sonar alejados delquehacer cotidiano de nuestras escuelas.En este sentido, los escritos aquí compilados seatreven a cuestionar la formación docente tradicional,aquella que se conforma únicamente en brindarelementos teóricos y que se olvida de que la tareaprofesional de los maestros es tan compleja que no sesatisface solamente con conceptos; necesarios, ni dudacabe en toda labor intelectual, pero no en su sentidoenciclopédico sino como herramientas que permitansometer a un análisis crítico el trabajo docente.Permitir a los maestros tomar la palabra, expresar através de ella sus propios sonidos, y crear nuevas formasde entender la docencia, con base en la reflexión y larecuperación de elementos teóricos, es gestarcondiciones de posibilidad para una escuela que requiere Aunque predominan los docentes del sistema educativoestatal, nuestro programa de maestría no quedarestringido a ellos, también acuden a nuestras aulasprofesores federales y universitarios.Debido a sus diversas procedencias, como es el casode quienes participan en este libro, los pensamientosque aquí se consignan -aunque tienen un anclaje localporque parten de la propia práctica profesional dequienes han escrito- no se restringen en su alcance alámbito del Estado de México; pues abarcan situacionesy experiencias que pueden sonar muy parecidas a las deotros tantos maestros de “carne y hueso” de distintaspartes del país. Estos escritos nos muestran que lasideas renovadoras tienen como referente la prácticadocente que se gesta al interior de las escuelas y lasaulas.Los contenidos locales de sus reflexionen tampoco losconstriñen a su carácter anecdótico, dado el alcancegenérico de los asuntos abordados, convocan al diálogoentre maestros. Por esto, contienen un potencialformativo insospechado porque se originan y se ubicanen un contexto académico más amplio, en el queconsidero tres virtudes:Derivan del trabajo entre maestros dentro del cursooptativo de Docencia, uno de los tres ejes deespecialización que se desarrollan en los dos últimosperiodos del programa de maestría, cuyo propósito esfortalecer, a partir de la reflexión y el análisis, la prácticaprofesional docente.

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