Tema 1 Fundamentacin Psicolgica Y Pedaggica. Aportaciones De La Psicologa Y Ciencias De La Educacin Al Diseo Circular En Sus Diferentes Niveles.

. INTRODUCCIN La Psicologa como disciplina se encarga del comportamiento humano y la psicologa de la educacin, del comportamiento del alumno en su proceso de aprendizaje. En dicha disciplina conviven las teoras del aprendizaje (explican los procesos del aprendizaje) y las teoras instruccionales (indican cmo se ensea y cmo se aprende), lo que convierte a la psicologa de la instruccin en la ciencia aplicada de la psicologa de la educacin. A lo largo del tema vamos a realizar un breve repaso de las diferentes aportaciones que las disciplinas cientficas de la psicologa, concretamente la psicologa de la instruccin, y las ciencias de la educacin han ido incorporando de manera progresiva a nuestro sistema educativo y, concretamente, a los distintos niveles del diseo curricular. As, analizaremos conceptos como estrategias y estilos de aprendizaje, programas de motivacin o diversidad metodolgica que tienen el propsito de dotar a nuestros alumnos de una educacin de calidad, ofrecindoles ayuda para responder con eficacia a las demandas del ambiente, en definitiva, a aprender a aprender. A continuacin, abordaremos el avance de un currculo cerrado a otro ms flexible y adaptativo, centrado en el aprendizaje y en el alumno que aprende. Analizaremos la importancia de las diferentes disciplinas como la sociologa o la filosofa en la concepcin integral de persona, las relaciones interpersonales y el clima de aula. 1. EL CURRCULO 1.1. APROXIMACIN CONCEPTUAL La LOE (2006, artculo 6, Captulo II): el currculo es el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas por la ley. 1.2. NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR Reales Decretos de Enseanzas Mnimas o de currculo, especificados por el Gobierno y las Comunidades Autnomas. Proyecto Educativo de Centro (PEC); Proyecto Curricular de Centro (PCC) o Programacin Didctica. Programaciones de aula. De manera excepcional, ACIS. 1.3. FUENTES DEL CURRCULO

Epistemolgica: hace referencia a los contenidos especficos de una disciplina concreta. Sociolgica: se analiza la relacin entre el individuo y la sociedad. Psicolgica, y ms concretamente la Psicologa de la Educacin: pretende explicar el comportamiento del alumno en el proceso de aprendizaje junto con las variables asociadas. Pedaggica: hace referencia a las dimensiones didcticas y organizativas el currculo. 2. FUNDAMENTACIN PSICOLGICAY PEDAGGICA DEL CURRCULO 2.1. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA 2.1.1. Metforas del aprendizaje Metfora del aprendizaje como adquisicin de respuestas. Metfora del aprendizaje como adquisicin de conocimientos. Metfora del aprendizaje como construccin de significados. 2.1.2. Variables que inciden en el proceso de enseanza-aprendizaje Motivacin Es una capacidad resultado de la disposicin y de la realizacin efectiva del trabajo escolar, que debe sostenerse ante circunstancias incluso adversas; est, por lo tanto, relacionada con la voluntad de la persona. La motivacin en contextos psicoeducativos se puede explicar mediante tres componentes o categoras: Componentes de expectativas: autoeficacia, competencia y atribucin causal. Componente de valor: motivacin intrnseca, extrnseca, metas y motivacin de logro. Componente afectivo-emocional. Estrategias de aprendizaje Incentivan el papel activo del alumno y el de mediador del profesor. Son flexibles, sujetas a entrenamiento y, por tanto, modificables. Son intencionales. El alumno las utiliza para procesar la informacin, hacer ms accesible el conocimiento, activar sus conocimientos previos, planificar y controlar su tarea de aprendizaje, etc. As, crean las condiciones necesarias para que el alumno aprenda significativamente. Tipologas: estrategias ejecutivas y no ejecutivas; micro y macro estrategias; estrategias de repeticin, elaboracin, organizacin y regulacin o estrategias metacognitivas. Estilos de aprendizaje Es una variable en la que intervienen no slo aspectos cognitivos, en trminos de estrategias, sino tambin motivacionales, afectivos y de personalidad. Facilita el camino del auto y del heteroconocimiento, tanto del alumno como del profesor. El estilo acta como mediador entre el alumno, el conocimiento y el docente, ya que va perfilando cmo trabajar la informacin, presentar las tareas, modificar el contexto, la relacin con los conocimientos anteriores y los posteriores, etc. Tipologa: Estilos: activo, terico, reflexivo y pragmtico.

Estilo profundo, superficial y de logro. 2.2. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA 2.2.1. Modelo instruccional Variables presagio. Variables proceso. Variables producto. 2.2.2. Mtodos de enseanza a) Leccin magistral. b) Discusin. c) Aprendizaje cooperativo. 3. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN AL DISEO CURRICULAR EN SUS DISTINTOS NIVELES 3.1. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA 3.1.1. Psicologa del desarrollo o del ciclo vital Facilita la configuracin de habilidades y capacidades en cada una de las etapas y ciclos del sistema educativo. Permite inferir qu planteamientos metodolgicos son los ms apropiados para cada una de las etapas. 3.1.2. Psicologa de la instruccin Motivacin Antes de la tarea educativa (equivalente a la variable Atencin del modelo de Keller). Durante la tarea educativa (Relevancia y Confianza). Despus de la tarea educativa (Satisfaccin). Estrategias de aprendizaje Mediar, por parte del docente, la adquisicin y dominio de cada una de las tcnicas de aprendizaje a travs del currculo. Ensear a los estudiantes en cada estrategia y en cada tcnica la autorregulacin de su aprendizaje, de tal manera que sepa si han alcanzado los objetivos de su aprendizaje. Estilo Potenciar la flexibilidad en el uso dentro del aula de los diferentes estilos, ya que en principio cada tarea y cada situacin tiene uno asignado. Facilitar el desarrollo de un estilo estratgico como respuesta a la bsqueda de aprendizajes significativos y autnomos. 3.2. APORTACIONES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN 3.2.1. Didctica y organizacin escolar Los diferentes tipos de evaluacin en funcin de las caractersticas de los alumnos, la metodologa docente, de la materia, etc. As, se habla de evaluacin de proceso y de producto, criterial o normativa, continua o final. La diversidad metodolgica y su incidencia en el rendimiento escolar. 3.2.2. Sociologa de la Educacin El anlisis del contexto permite adecuar el currculo oficial a las demandas de cada centro, favoreciendo, por tanto, la concrecin curricular propia de un currculo abierto, flexible y dinmico.

La importancia de integrar a todos los elementos sociales (ayuntamientos, fundaciones, etc.) en la vida del aula. 3.2.3. Filosofa de la Educacin El tipo de alumno que se desea formar. En la actualidad se pretende que sea ms autnomo, ms crtico, con iniciativa, etctera. Las capacidades que se pretenden desarrollar, esto es, capacidades cognitivas, afectivas, etctera. CONCLUSIN A lo largo del tema se ha abordado la relacin entre las aportaciones de la Psicologa y de las Ciencias de la Educacin y la configuracin del currculo. Dichas disciplinas analizan a travs de la investigacin los elementos que intervienen en el complejo proceso de enseanza-aprendizaje, as se estudia el contexto del aula, las variables personales del alumno, la metodologa docente, etc. y se establecen las bases ideolgicas del tipo de alumno, de escuela y de currculo que se pretende alcanzar. Conocer el funcionamiento de dichas variables como responsable de la orientacin del centro es imprescindible porque facilita el desarrollo de las funciones asignadas: En elaboracin de la programacin se disean programas para incrementar la motivacin, entrenar en estrategias de aprendizaje, o en solucin de conflictos. Para realizar la evaluacin psicopedaggica se dispone de un amplio abanico de pruebas y de recursos que facilitan una aproximacin ms precisa al alumno. Asesoramiento y colaboracin con los docentes y el centro, en trminos de diversidad metodolgica, orientaciones para el diseo del Plan de Atencin a la Diversidad, etctera. BIBLIOGRAFA COMENTADA BELTRN, J. A. (1998): Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid: Sntesis. En el libro consta de dos partes. En la primera se realiza una aproximacin al campo de las estrategias de aprendizaje; y en la segunda un anlisis en profundidad de su modelo con aportaciones prcticas. SANTROCK, J. (2001): Psicologa de la educacin. Madrid: McGraw-Hill. El manual desarrolla pormenorizadamente las variables del proceso de enseanzaaprendizaje que se han desarrollado a lo largo del tema. Se adjunta un CD con actividades prcticas.