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Desarrollo Del pensamiento

Desarrollo Del pensamiento

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Desarrollar y crear el pensamiento propio es un propósito común en la formación educativa. Que la persona sea su propia luz de guía en la vida es la verdadera sabiduría.
Desarrollar y crear el pensamiento propio es un propósito común en la formación educativa. Que la persona sea su propia luz de guía en la vida es la verdadera sabiduría.

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LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA
Notas de Estudio
 
República de ColombiaDepartamento de NariñoMunicipio de Pasto
 
Desarrollo del Pensamiento Luis Hernando Mutis Ibarra2
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
C O N T E N I D O
1.Pensarelpensamiento2.Procesosbásicosdelpensamiento3.Enseñarapensarcomoobjetivoeducativolegítimo4.Menteypensamiento5.Losprocesosmentales6.Elaprendizajeenlavidadiaria7.Atención8.Meta-cognición9.Ingredientesdeléxito9.1.Elprofesor9.2.Objetivos,procedimientoseducativosyevaluativos9.2.1.
 
Objetivosdeenseñanza.9.2.2.Procedimientosdeenseñanza9.2.2.
 
Procedimientosdeevaluación.9.3.Tiempodedicadoalatarea9.4.Latransferencia9.5.Entornosfavorables9.6.Motivación9.7.Actitudes10.Elpensamientocotidiano11.Modelosparaeldesarrollodelpensamiento11.1.Usodelpensamientolateral12.Herramientasparaaprenderyenseñarapensar13.Procesosdelpensamientocrítico13.1.Hacerpreguntasconscientes13.2.Descubrirlasbrechasenlainformacióndisponible.13.3.Discriminarentreobservacióneinferencia,entrehechoyconjetura.13.4.Laspalabrassonsímbolosparalasideasynolasideasmismas.13.5.Buscarlassuposiciones13.6.Hacerinferenciasapartirdedatos,observacionesuotraevidencia.13.7.Realizarrazonamientoshipotético-deductivos.13.8.Discriminarentrerazonamientosinductivoydeductivo.13.9.Probarlapropialíneaderazonamientoysusconclusiones13.10.Desarrollarautoconcienciarespectoalpropiopensamientoyrazonamiento.13.11.¿Porquepreocuparseporelpensamientocritico?13.12.Lasdificultadesdelosestudiantes.14.Procesodelconocimiento
 
Desarrollo del Pensamiento Luis Hernando Mutis Ibarra3
1. PENSAR EL PENSAMIENTO
Sehaobservadoqueenseñarsobrealgonoesnecesariamenteunmodoeficazdeenseñaraalguiencómohacerlo.Estosepuedeaplicartantoalpensamiento,alsentimiento,comoaundeporte.Sinembargo,setratadeunproblemaquelosprogramasparecenhaberevitado.Hablandoentérminosgenerales,lohanconseguidoaliándoseconlosenfoquesheurísticosydellenguaje,recalcandoamenudolosproductoslingüísticoscomoargumentosyevidencias,ofreciendoasí,consejossobrecómoprocederenlapráctica.Unaalianzaentreelenfoquedel«pensarsobreelpensamiento»ylosenfoquesheurísticosydellenguajeseproducedemodonatural,puestoquecabeesperarqueenestecasolacomprensnrefuerceeldesempeño.Porelcontrario,unenfoquedeoperacionescognitivasdelahabilidadparapensarsuponequeelestudiantedebemejorardiversasoperacionescognitivasfundamentalesatravésdelejercicio.Noexisteranaparenteporlacualestetipodeformacndelamusculaturamentaldebabeneficiarsedelacomprensióndelalumno,aligualquenadaindicaqueelatletaobtengamasfuerzasatravésdelestudiodelafisiología.Encuantoalaperspectivapiagetiana,laposicióndePiagetesquelasestructurasbásicassubyacentesalasoperacionesformalesnopuedenserexplicadasaunapersonaquenodisponedeellas.Másbiendebenadquirirseporcaminosindirectos.Deacuerdoconello,siseaceptaelcriteriodePiaget,nosirvedenadaexplicarlasoperacionesformalesalaspersonasqueaúnnolastienen.Unacaracterísticadelenfoqueeslafrecuenciaconlaqueserecurrealafilosofía.Lamayoríadelosenfoquesparaenseñarapensartomanlapsicologíacomodisciplinamadre,perosehavistoquevariosdeellospartendelaepistemoloaenrminosgenerales,esdecir,deunacomprensiónfilosóficadeloqueconstituyenlasbasesparaelconocimientoylacreencia.Esteacentofilosóficollevaconsigounbeneficioextra:estosprogramasimplicanunestilocognitivodepensamientocríticoydecuidadoconellenguajeque,secree,nopuedeayudarsinseralavezfructífero.Almismotiempo,unamejorsíntesisdelaperspectivafilosóficaypsicológicadelrazonamientoresultaríaútil.Losprogramasconbasefilosóficaamenudonoconsiguenincorporarlosdescubrimientoscontemporáneossobrelospeligrosdelrazonamientohumanoylasideasteóricasconbaseexperimentalsobrelacogniciónhumana.Losprogramasquecompartenelsupuestodequeelpensamientopuedemejorarseatravésdelentrenamiento,sediferencianentreenmuchosaspectos,incluidoslossiguientes:
 
Campodeaplicación.
 
Habilidadesespecificasalasquesedirige.
 
Edadesycapacidadesacadémicasdelosalumnosparticipantes.
 
Cantidaddetiempoenclasededicadoalprogramaysudistribuciónalolargode!añoacadémico.
 
Cantidaddeentrenamientoespecialdadoalosprofesores.
 
Cantidadytipodematerialdelprograma(instruccionesalosprofesores,ejerciciosomanualesparalosalumnos).
 
Libertaddadaalosprofesores.

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