Desarrollo Del pensamiento

LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

Notas de Estudio



República de ColombiaDepartamento de NariñoMunicipio de Pasto

Desarrollo del Pensamiento Luis Hernando Mutis Ibarra2

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

C O N T E N I D O

1.Pensarelpensamiento2.Procesosbásicosdelpensamiento3.Enseñarapensarcomoobjetivoeducativolegítimo4.Menteypensamiento5.Losprocesosmentales6.Elaprendizajeenlavidadiaria7.Atención8.Meta-cognición9.Ingredientesdeléxito9.1.Elprofesor9.2.Objetivos,procedimientoseducativosyevaluativos9.2.1.

Objetivosdeenseñanza.9.2.2.Procedimientosdeenseñanza9.2.2.

Procedimientosdeevaluación.9.3.Tiempodedicadoalatarea9.4.Latransferencia9.5.Entornosfavorables9.6.Motivación9.7.Actitudes10.Elpensamientocotidiano11.Modelosparaeldesarrollodelpensamiento11.1.Usodelpensamientolateral12.Herramientasparaaprenderyenseñarapensar13.Procesosdelpensamientocrítico13.1.Hacerpreguntasconscientes13.2.Descubrirlasbrechasenlainformacióndisponible.13.3.Discriminarentreobservacióneinferencia,entrehechoyconjetura.13.4.Laspalabrassonsímbolosparalasideasynolasideasmismas.13.5.Buscarlassuposiciones13.6.Hacerinferenciasapartirdedatos,observacionesuotraevidencia.13.7.Realizarrazonamientoshipotético-deductivos.13.8.Discriminarentrerazonamientosinductivoydeductivo.13.9.Probarlapropialíneaderazonamientoysusconclusiones13.10.Desarrollarautoconcienciarespectoalpropiopensamientoyrazonamiento.13.11.¿Porquepreocuparseporelpensamientocritico?13.12.Lasdificultadesdelosestudiantes.14.Procesodelconocimiento

Desarrollo del Pensamiento Luis Hernando Mutis Ibarra3

1. PENSAR EL PENSAMIENTO

Sehaobservadoqueenseñarsobrealgonoesnecesariamenteunmodoeficazdeenseñaraalguiencómohacerlo.Estosepuedeaplicartantoalpensamiento,alsentimiento,comoaundeporte.Sinembargo,setratadeunproblemaquelosprogramasparecenhaberevitado.Hablandoentérminosgenerales,lohanconseguidoaliándoseconlosenfoquesheurísticosydellenguaje,recalcandoamenudolosproductoslingüísticoscomoargumentosyevidencias,ofreciendoasí,consejossobrecómoprocederenlapráctica.Unaalianzaentreelenfoquedel«pensarsobreelpensamiento»ylosenfoquesheurísticosydellenguajeseproducedemodonatural,puestoquecabeesperarqueenestecasolacomprensiónrefuerceeldesempeño.Porelcontrario,unenfoquedeoperacionescognitivasdelahabilidadparapensarsuponequeelestudiantedebemejorardiversasoperacionescognitivasfundamentalesatravésdelejercicio.Noexisterazónaparenteporlacualestetipodeformacióndelamusculaturamentaldebabeneficiarsedelacomprensióndelalumno,aligualquenadaindicaqueelatletaobtengamasfuerzasatravésdelestudiodelafisiología.Encuantoalaperspectivapiagetiana,laposicióndePiagetesquelasestructurasbásicassubyacentesalasoperacionesformalesnopuedenserexplicadasaunapersonaquenodisponedeellas.Másbiendebenadquirirseporcaminosindirectos.Deacuerdoconello,siseaceptaelcriteriodePiaget,nosirvedenadaexplicarlasoperacionesformalesalaspersonasqueaúnnolastienen.Unacaracterísticadelenfoqueeslafrecuenciaconlaqueserecurrealafilosofía.Lamayoríadelosenfoquesparaenseñarapensartomanlapsicologíacomodisciplinamadre,perosehavistoquevariosdeellospartendelaepistemologíaentérminosgenerales,esdecir,deunacomprensiónfilosóficadeloqueconstituyenlasbasesparaelconocimientoylacreencia.Esteacentofilosóficollevaconsigounbeneficioextra:estosprogramasimplicanunestilocognitivodepensamientocríticoydecuidadoconellenguajeque,secree,nopuedeayudarsinseralavezfructífero.Almismotiempo,unamejorsíntesisdelaperspectivafilosóficaypsicológicadelrazonamientoresultaríaútil.Losprogramasconbasefilosóficaamenudonoconsiguenincorporarlosdescubrimientoscontemporáneossobrelospeligrosdelrazonamientohumanoylasideasteóricasconbaseexperimentalsobrelacogniciónhumana.Losprogramasquecompartenelsupuestodequeelpensamientopuedemejorarseatravésdelentrenamiento,sediferencianentresíenmuchosaspectos,incluidoslossiguientes:



Campodeaplicación.



Habilidadesespecificasalasquesedirige.



Edadesycapacidadesacadémicasdelosalumnosparticipantes.



Cantidaddetiempoenclasededicadoalprogramaysudistribuciónalolargode!añoacadémico.



Cantidaddeentrenamientoespecialdadoalosprofesores.



Cantidadytipodematerialdelprograma(instruccionesalosprofesores,ejerciciosomanualesparalosalumnos).