Evaluarción de los aprendizajes

LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

ASPECTOS YCRITERIOSOPERACIONALES

República de ColombiaDepartamento de NariñoMunicipio de Pasto

Evaluación de los Aprendizajes Luis Hernando Mutis Ibarra2

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Aspectos y criterios operacionales



C O N T E N I D O

Introducción1.

Concepto2.

Objetivos3.

Probarloaprendido

3.1.Ejesdelnuevodesarrolloeducativo

3.2.Derivacionesvalorativas

3.3.Aspectosbásicosdelaevaluacióndelaprender4.

Lascompetencias5.

Delerror,laequivocaciónylasdificultades6.

Losperiodosacadémicos7.

Resolucióndedificultades7.1.Losusosdeladificultad,lacrisiscomooportunidad8.

Tareas,ejerciciosyactividades9.

Valoraciones9.1.Delbajodesempeño9.2.Losnivelesaltoysuperior10.

Laautoevaluación:otraconquista11.

Registros,seguimientoyevidenciasdelosprocesosdeaprendizaje11.1.Medios,técnicas,herramientaseinstrumentos12.

Losinformes13.

Lascomisionesdeevaluaciónypromoción14.

Lapromoción14.1.Ganaroperderelgradoy/oaño14.2.Laimportanciadelasáreas14.3.Casosexcepcionalesdereprobacióndeáreas14.4.Larepitenciadebeserlaexcepciónynolaregla14.5.Lapromociónflexible15.

Laspruebasporcompetencias16.

Interpretación,argumentación,proposición:referentesclaves16.1.Accionesdetipointerpretativo16.2.Accionesdetipoargumentativo16.3.AccionesdetipopropositivoReferenciasbibliográficas

Evaluación de los Aprendizajes Luis Hernando Mutis Ibarra3

INTRODUCCIÓN



Paralaconsolidacióndecriteriosentornoalaevaluación,esnecesariotenercomoreferenteslossiguientesaspectos:



Elementosconceptuales,legalesymetodológicos,deloscualesemergenlastécnicas,lasherramientasylosinstrumentosdelaevaluacióndelaprendizajeylapromoción.



Características:

Queseacontinua,integral,equitativa,cualitativaydescriptiva,oportuna,participativa,estimulante.



Finalidades:

Verificarlosavancesenlaconstruccióndeconocimientos,valores,actitudesyhabilidades;Favorecereldesarrollodecapacidades;Identificarcaracterísticasindividuales;Identificardificultadesdelaprendizajeysuperarlasconapoyoacompañado,atravésdeplanesdemejoramientodelárea;Retroalimentacióndeldocente;Fortalecerlarelaciónacademiayconvivenciaoprofesionalidadyafectividad.



Quéseevalúa:

Quétantousaloquesabe,lacapacidaddeaprender

–

ydeenseñar-;competenciaslogradasversuscompetenciasesperadas.



Puntosdereferencia:

CompetenciasInstitucionalesdesdeelperfildelestudiante;EstándarescurricularesoLogrosacadémicos.



¿Paraqué?

Esbásicamenteparaextraerinformacióndelestadoenqueseencuentranlosaprendizajes,paraajustarymonitorearelprocesoeducativo.



Cuándoydónde:

Antesdelproceso,Duranteelproceso(formativa),yalfinaldelproceso.Recordemosqueesunprocesonatural,quesehaceentodoespacioynivel



Tipos:

Seiniciadesdelaevaluacióndeleducador,pasandoporlaheteroevaluaciónylacoevaluación,parallegarcomopuntohorizontealaautoevaluación.Esdetipocualitativoydescriptivo.



¿

Paraquienes?

Docentes,padresdefamilia,estudiantes,instituciónyautoridadeseducativas.



Lacomunicación:

Enlaactualidad,lomásnecesarioeslacomunicación,losacuerdosprevios,loscompromisospactados,losinformes,elcumplimiento,expresarinquietudesatiempo,preguntarcuandonoseentiendaonosetengaclaroalgo

–

nodarnadaporsupuesto

-;irdirectoalafuenteynotomarcomoverdadesinformacionesodatossinsupreviaverificación.Seríabuenotambién,notomarsenadapersonalmenteocomosifueraencontranuestra.



Probarloaprendido:

Paraello,sepuedenutilizar:observaciones,encuestas,preguntascerradas,preguntasabiertas,entrevistas,pruebasdemanejoyusodelconocimiento,simulaciones,exposiciones,trabajosprocesualesescritos,asesoradosyacompañados;informesdeactividades,pasantías,experimentosuobservaciones,elaboracióndemateriales,sustentaciones,cuestionarios,desarrollodeguías,resúmenes,esquemas,mapas,diagramas,eventos,actividadespropiasdelasáreas,análisisdedocumentos,pruebasporcompetencias(estiloIcfesy/oSaber)yotros.



Otrosaspectosvitales:

Participaciónactivadelestudianteenellogrodelosaprendizajes;capacidad

decomunicación(oral.escrita,gestual);

aplicaciónyprofundizacióndelosaprendizajesadquiridos;Estrategiasdetrabajoprivilegiandoeltrabajoenequipo;creatividadydesarrolloespontáneo,tomadedecisiones;comportamientoeneldesarrollodelprocesodeaprendizaje(aulayespacios);tolerancia,respetoporlasideasdelosdemás,actitudescívicasydemocráticas;Responsabilidadesfrentealasactividades,asistencia,compromisos,evaluacionesysuperaciones,Usodematerialesdidácticos,equipos,bibliotecayelementosdelcursoylaescuela;calidadysecuencialógicaenlosprocesosquetrabaja;manifestaciónoexpresióndevaloreshumanosysociales.Sehaceacontinuaciónelplanteamientodevariosaspectosdelasideasbásicasfrentealaoperacionalizacióndelaevaluación,conelpropósitodeelaborarenconjuntoalgunasorientacionesvitales,lascualespuedenenriquecerseymejorarseconnuestrasexperiencias,conelobjetoprimordialdeavanzarenlaculturadelaevaluacióndesdeelnuevoordensocial.