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A análise da utilização de mídias na educação a distância: implicações para oprocesso de ensino-aprendizagem.Autor:
Marco Guilherme Bravo Burlamaqui
 
Pedagogo, Mestre em Educação e Doutorando em Educação e Desenvolvimento Sustentável – UnB.Ex - Gestor da Unidade de Pedagogia do CEAD / UnB.Professor do curso de especialização em educação a distância do CEAD / UnBEndereço: SQN 412 Bloco D apto. 304. Brasília – DF. CEP: 70867-040E-mail:marco@cead.unb.br Tel: 61 - 8464-1034
Resumo:
O artigo aborda a análise da utilização de mídias na educação a distância,buscando sistematizar diferentes implicações pedagógicas de sua utilização para oprocesso educativo. Inicialmente, realizamos uma reflexão sobre modelos comunicativo-pedagógicos simples e complexos, para, em seguida, abordar
 
determinadas variáveis queinterferem no processo de ensino-aprendizagem em modelos que utilizam mídias.
Abstract:
The article approaches the analysis of the use of medias in distance education,searching to systemize different pedagogical implications of its use for the educationprocess. Initially, we have done a reflection on simple and complex comunicate-pedagogicalmodels, for, in followed, approach
 
some variables that intervenes in the process of learningin models that use medias.
Palavras-chave:
educação a distância – mídias – ensino-aprendizagem.
1- Introdução
A discussão sobre a utilização de mídias na educação encontra-se atualmentedifundida no Brasil e, principalmente, no exterior. Almeida (2003), Dias e Chaves Filho(2003), Gonzáles (2005), Nascimento e Costa (2004), Moore e Kearsley (1996), Grace-Martin (2001), Hede (2002), Gros (2002), Bradley e Boyle (2004), Chen, Wong e Hsu (2003),Mills e Tincher (2003), Mayer (1997), Steed (2002) e Villalba (2004) são apenas alguns dosautores que têm realizado pesquisas na área. O que notamos na literatura preliminar quelevantamos, contudo, é a ausência de um trabalho que sistematize as diferentesperspectivas de abordagem sobre as implicações pedagógicas da utilização de mídias noprocesso de educativo. Cada autor aborda a questão desde um enfoque determinado.
 
Alguns, por exemplo, enfocam aspectos relativos aos estilos de aprendizagem, outros,processos comportamentais e, outros, ainda, processos cognitivos diversos. Há aindaaqueles que abordam a questão pela ótica da interatividade ou dos processos decomunicação e suas implicações à aprendizagem. Entretanto, mesmo com distintasabordagens do assunto, podemos afirmar que hoje a sociedade e a academia vêmaceitando cada vez mais que a educação a distância representa uma forma própria deeducar que apresenta técnicas inovadoras com processos de comunicação que estimulam aautonomia crítica dos educandos, como colocam Nascimento e Costa (2004). A utilizaçãodesses diferenciados meios de comunicação pode enriquecer o processo educacional,permitindo, dentre outros aspectos, maior flexibilidade, criatividade, além da construção deamplas redes colaborativas de aprendizagem.Não obstante à variedade de enfoques sobre a questão, a grande diversidade demídias que o avanço tecnológico propiciou, tornou bastante complexa a criação e definiçãode modelos de comunicação-educação utilizando mídias de forma integrada, pois inúmerasvariáveis passam a interferir direta ou indiretamente no processo de ensino-aprendizagem.Diante de todo esse quadro, entendemos que se faz relevante uma discussão que consigacontemplar alguns desses diferenciados enfoques sobre a questão, fazendo uma reflexãosistemática de diversas implicações sobre o processo de ensino-aprendizagem, o que,entendemos, pode auxiliar na concepção e análise de modelos pedagógicos com autilização de mídias.Compreendemos que não se pode abordar a questão da utilização de mídias naeducação sem se analisar paralelamente os processos comunicativos que permeiam oensino-aprendizagem. Nessa direção, entende-se que os processos comunicativosestabelecidos estão diretamente relacionados aos processos educativos, sendo que na EADesses elementos estão imbricados. Desse modo, após breve exemplificação de algumasmídias que vêm sendo utilizadas no processo na EAD para podermos ter uma aproximaçãoinicial da questão, trataremos, na seqüência, de processos comunicativos distintos a partirde determinados modelos, o que ajudará a visualizar a estrutura complexa que muitas vezesé montada com mídias diversas que são utilizadas de modo integrado em modeloseducativos. Poderemos visualizar como a escolha de uma mídia isolada ou de váriasutilizadas de modo integrado muda significativamente o tipo de comunicação e também aspossibilidades pedagógicas. Além disso, a partir dos modelos será possível perceberdiversas variáveis que interferem direta ou indiretamente no processo educativo.Consideramos que essas são as principais contribuições do trabalho à discussão sobremídias na EAD.Ao final do trabalho, teceremos algumas considerações finais a respeito daconcepção e análise de modelos pedagógicos para educação a distância utilizando mídias.
 
 
2- Algumas mídias utilizadas atualmente no processo de ensino-aprendizagem adistância
Com o avanço tecnológico, muitos tipos de mídias vêm sendo utilizados no processode ensino-aprendizagem a distância. Podemos dizer, grosso modo, que as mídiascorrespondem aos meios tecnológicos utilizados como veículos de informações nasrelações estabelecidas entre o educando, o educador e o conhecimento no processoeducacional, podendo ser tradicionais, como a mídia impressa, mas também, modernas,como as tecnologias de informação e comunicação surgidas a partir da era do computador,com suas ferramentas. Em geral, as mídias possibilitam a transmissão de mensagens deforma textual, auditiva ou visual. Outras mídias possibilitam comunicação direta ou indireta,síncrona ou assíncrona.Gonzales (2005), dentre outros nos trás os seguintes exemplos: material impresso,rádio, tv, rádio e tv web (transmitidos pela Internet), CD-ROM, DVD, áudio e videocassete,vídeo e teleconferência, outros recursos da internet como: ambientes virtuais deaprendizagem - AVAs, ferramentas de transmissão de voz e imagem via Internet, e-mail,lista de discussão, bate-papo (
Chat 
) e etc. Podemos citar também o telefone convencional eo móvel entre as ferramentas de comunicação mais populares que podem ser utilizadascomo mídias na EAD, de acordo com a conceituação apresentada.Naturalmente, a combinação de tais mídias caracterizará modelos de comunicação-educação com nuances diferenciadas, cujas implicações também são diversas. Nessadireção, a seguir analisaremos alguns modelos de comunicação como exemplos queservirão para reflexão.
3- Modelos de comunicação simples e complexos
O modelo tradicional de comunicação corresponde ao triângulo emissor – mensagem – receptor, conforme explicam Medeiros, Medeiros, Colla e Herlein (2001). A utilização demediações nesse processo (mídias) rompe com esse modelo abrangendo processos sócio-comunicativos diferenciados com possibilidades igualmente diferenciadas. Assim, podemosvisualizar inicialmente os seguintes modelos como exemplo:
1- Modelo tradicional de comunicação 
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