Trayecto Formativo Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Tcnico Consultivo. Tercer momento Cuadernillo del participante.

Educacin Secundaria
Datos de Identificacin del participante 3ombre, 44444444444444444444444444444444444444 5F$ 444444444444444444444444444444444 Presentacin

El Trayecto Formativo Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Tcnico Consultivo es una estrategia de formacin que desarrolla la Subsecretara de Educacin Bsica en coordinacin con las Delegaciones del Sistema Educativo Estatal (SEE) !ensado como un es!acio !ara la refle"in de los !rocesos educativos que es necesario im!ulsar en Ba#a $alifornia !ara favorecer el a!rendi%a#e de los alumnos& Durante el ciclo escolar '()'*'()+ este es!acio se desarrollar en cinco momentos,
Fechas por omento de Tra!ajo Primer omento" )' de octubre de '()' Se#undo momento" )- de diciembre de '()' Tercer omento '. de enero de '()+ Cuarto omento" )ro& de mar%o de '()+ $uinto omento" )/ de #unio de '()+ )uracin por omento de Tra!ajo
6 1oras !resenciales ' 1oras de lectura y tareas com!lementarias

)uracin del trayecto Formativo (*'(+(*',

+( 1oras !resenciales )( 1oras de lectura y tarea com!lementaria

%orario 0,((* (-,(( 1rs& -,((*)/,(( 1rs&

Productos )esarrollados )urante la Sesin en el Cuadernillo del Participante -En Forma .ndividual/ &ctividad &ctividad '. Encuadre del tercer momento de traba#o &ctividad (. Evaluacin formativa en educacin bsica (2!oyos requeridos)

El !resente cuadernillo contiene las actividades a reali%ar durante el tercer momento de traba#o a manera de a!oyo didctico que organi%ar los !roductos elaborados !or cada !artici!ante& En esta ocasin las actividades se orientan a la evaluacin desde un nuevo enfoque !ara la valoracin del desem!e7o de los alumnos como lo es!ecifica en la carta descri!tiva de este momento de traba#o

&ne0o '
)e manera individual
)& 8a evaluacin formativa y sus efectos en los estudiantes& '& El uso y mane#o de los !rogramas de estudio !or !arte de los maestros& +& 8as acciones que se !rev9 reali%ar durante el ciclo escolar !ara el uso del enfoque formativo de la evaluacin y de la $artilla de Educacin Bsica

'

La Evaluacin formativa y sus efectos en los estudiantes. Fortalezas: o Promover el logro estudiantil. o Flexibilidad (adaptar a las caractersticas y necesidades del grupo escolar). o Oportunidades de mejorar debilidades. Debilidades: o o tomar en cuenta aspectos esenciales. !reas de Oportunidad: o "decuaci#n. o $denti%icar la individualidad de los alumnos o &e%orzamiento y retroalimentaci#n. El uso y manejo de los programas de estudio por parte de los maestros Fortalezas: o Orientar los contenidos en el aula. o 'inculaci#n de contenidos. o "decuaci#n para el logro de los aprendizajes. Debilidades: o (aturaci#n de contenidos por blo)ue. o o llevar el programa en su totalidad (%actores externos). !reas de Oportunidad: o Desarrollar estrategias de atenci#n. Las acciones que se prev realizar durante el ciclo escolar para el uso del enfoque formativo de la evaluacin y de la Cartilla de Educacin Bsica Fortalezas: o Organizaci#n. o *ayor seguimiento en los avances de los alumnos. o $denti%icar %ortalezas y debilidades. Debilidades: o o tomar en cuenta estos instrumentos+ por %alta de conocimiento de estos.

&ne0o (
i opinin acerca de1
)&* 2rt& +&* :$mo garanti%ar que el docente considere las caractersticas del alumno en la evaluacin formativa; '&* 2rt& 0&* :$ul considera que ser la !rinci!al dificultad entre los docentes !ara que utilicen los niveles de desem!e7o y la escala de calificaciones con las que evaluaran a sus alumnos; +&* 2rt& )(&* :$ules considera que seran los !rinci!ales retos acad9micos y administrativos !ara la o!eracin de este artculo en las escuelas de su munici!io;
+

Art. .! "Cmo garantizar que el docente considere las caracter#sticas del alumno en la evaluacin formativa$ o $denti%icar las necesidades y caractersticas de los alumnos. o &espetar los di%erentes ritmos de aprendizaje. o *antener la relaci#n maestro,padre de %amilia,alumno,comunidad. Art. %.! "Cul considera que ser la principal dificultad entre los docentes para que utilicen los niveles de desempe&o y la escala de calificaciones con las que evaluaran a sus alumnos$ o -ue nosotros como docentes nos encontramos con grupos .eterog/neos+ los cuales presentan diversas caractersticas tanto sociales+ como culturales y econ#micas. o "%ectan el desempe0o el contexto o Falta de motivaci#n e inter/s o 1on%lictos externos a los )ue se presentan nuestros alumnos )ue a%ectan a su desempe0o escolar. o Desconocimiento de la cartilla de evaluaci#n (relaci#n numero, letra2 3scala de cali%icaciones). o Particularidades %amiliares. o Falta de responsabilidades de los padres (no se involucran en el desempe0o escolar de sus .ijos). Art. '(.! "Cules considera que ser#an los principales retos acadmicos y administrativos para la operacin de este art#culo en las escuelas de su municipio$ o $nvolucrar al sistema educativo y padres de %amilia. o Di%usi#n en medios de comunicaci#n de cartilla.

&ne0o ,
)e manera individual"
)&* :<u9 desafos enfrentan docente y !adres de familia !ara 1acer realidad la evaluacin formativa y fortalecer los niveles de desem!e7o del alumno;

)ocentes* o Dise0ar estrategias innovadoras acorde a las necesidades y caractersticas del grupo escolar+ )ue despierten su inter/s y motivaci#n. o 4so de las tecnologas de in%ormaci#n. o O%recer oportunidades de aprendizaje. o 4so de situaciones reales. +adres de familia* o $nvolucrarse en el desempe0o de sus .ijos. o 1omprender la %orma de evaluaci#n de los docentes.

&ne0o 2
En e3uipos ela!oren"

>na estrategia de uso de + instrumentos !ara recabar evidencias (observacin registro anecdtico y !ortafolio) que un docente !uede utili%ar como referente !ara evaluar a sus alumnos a lo largo del ciclo escolar& 8a !ro!uesta debe incluir los momentos de uso de cada instrumento y motivar la !artici!acin de los alumnos en la evaluacin de su !ro!io desem!e7o& 5es!onder de acuerdo a la siguiente distribucin !or equi!o, Equi!o ) Es!a7ol Equi!o ' ?atemticas Equi!o + F&$& y E& Equi!o / Tutora Equi!o . Tecnologa 5istas de cotejo o control