ESCOLA DE ENSINO SUPERIOR BATISTA DO AMAZONAS PS-GRADUAO Latu Sensu EM PSICOPEDAGOGIA ELZA ARAUJO DA SILVA

RESUMO

MANAUS 2012

ELZA ARAUJO DA SILVA

RESUMO

Trabalho apresentado ao Curso de Ps Graduao Latu Sensu em Psicopedagogia, da Escola Superior Batista do Amazonas ESBAM, como parte dos requisitos para avaliao da disciplina: Educao Inclusiva na perspectiva da Educao Especial, sob a orientao da Prof. MSc. Roseane Gonalves de Menezes.

MANAUS 2012

RESUMO: O PROCESSO HISTRICO DE CONSTRUO DE UM SISTEMA EDUCACIONAL INCLUSIVO NO BRASIL

O texto faz uma anlise do processo de incluso de pessoas que ficaram a margem da sociedade, sendo relegados e marginalizados em seus direitos civis e sociais. Portanto, para a construo do presente artigo foi necessrio apropriar-se da viso de outros autores, a fim de fundamentar a pesquisa e pensamento, levando a um esclarecimento quanto ao real sentido do conceito de incluso, passando pela educao especial e educao inclusiva. Fazer um passeio pela trajetria histrica da educao inclusiva e Educao Especial, fez-se fator preponderante para se conhecer o marco histrico e os verdadeiros objetivos da luta das classes envolvidas no processo. A autora do texto busca desvendar os paradigmas da educao inclusiva, bem como o olhar errneo impregnado na viso das pessoas por dcadas de questionamentos e reivindicaes das classes menos favorecidas. Para tanto, mostra esse trajeto comeando pela Educao Especial, seus conceitos, publico alvo, lutas e conquistas, especialmente no que diz respeito ao ensino regular e a insero em escolas regulares. Mostra como o avano na cincia e tecnologia, a capacitao de profissionais, qualificando-os, e as mudanas ocorridas na lei, promoveu o avano na absoro desse sujeito nas escolas pelo sistema de ensino. Reflete sobre a necessidade de adequao das instituies de ensino em prol desse seguimento social, pois o que a lei ampara, as instituies esto longe de propiciar ao sujeito, principalmente o com deficincia, mesmo que leve. Fazum questionamento quanto ao contexto atitudinal envolvendo o sujeito e o tratamento destinado pessoa com deficincia, para responder a questo, busca na histria os fatos que exemplifiquem e fundamentem dcadas de descaso com esse seguimento da sociedade. Nessa estrada em busca de compreenso, percebe o descaso e desvalorizao destinada ao sujeito, excluindo-o, desvalorizando-o e relegando-o a sua ineficincia e ineficcia como tambm incapacidade aprendizagem e contribuio com a sociedade.

Verifica que toda pessoa que no se adequa ou se enquadra nos padres ditos normais para a sociedade considerado incapaz de interagir ou relacionar -se com o meio e o outro, sendo necessrio estar em classes especiais. O avano tecnolgico e cientfico, bem como, a procura por melhorias no atendimento social e escolar desse seguimento, tem contribudo para que os profissionais desta rea busquem adequao, tanto nas metodologias, formao, como nos instrumentos a serem utilizados em favor da aprendizagem. As politicas educacionais tambm tem dado sua contribuio para a renovao de conceitos e garantias dos direitos de toda pessoa considerada excluda, principalmente do sistema educacional e para isso as instituies devem se preparar ou estar aptas a receber e atender a demanda existente dessa classe social. A incluso do sujeito com necessidades especiais e/ou no, deve ser completa, pois seu aprendizado precisa ser significativo, qualitativo e valorizado, para que haja sucesso acadmico, assim afirma o autor. Para isso os currculos, bem como a estrutura escolar, deve ser revista, a fim de propiciar a verdadeira incluso. Educao inclusiva, no esta dissociada da Educao Especial como definem alguns autores, no entanto, constitui-se ou configura-se em um complexo processo envolvendo vrios ingredientes visando o melhor atendimento social e educacional desse sujeito. Segundo a autora a Educao inclusiva, bem como a Educao Especial est pautada em um modelo mdico ou clinico, portanto vale ressaltar que os mdicos foram os primeiros a detectar e sensibilizar quanto s necessidades da escolarizao desse seguimento. Isso mudou a viso e paradigma de que esse sujeito no teria condies de aprendizagem, principalmente as que demandavam cognio. A linha de tempo traada pelas autoras reflete um processo continuo de excluso, lutas, reivindicaes e conquistas, no entanto a prtica faz divergncia a teoria imposta pelas leis. Portanto cabe aos envolvidos no processo social, educativo, politico e de sade, unir-se em favor de atender e oferecer legitimamente condies especificas, que levem ao desenvolvimento real da pessoa com necessidades especiais, s assim poderemos afirmar que a igualdade para todos est vigorando no pas.

REFERENCIA Glant, Rosana. Bianco, Leila de Macedo Varela. O processo Histrico de Construo de um Sistema Educacional Inclusivo no Brasil. Unidade I. apostila curso ps graduao em Psicopedagogia ESBAM.