LICEO PARTICULAR MIXTO

LOS ANDES

DEPARTAMENTO DE MATEMTICA
1 MEDIO NM1

Gua N6 de Matemticas, Eje de Nmeros

Patrones Numricos
Nombre: ___________________________________________________ Curso: _______ Fecha: ___/___/2013
Objetivo: comprender el valor de descubrir patrones y expresarlos verbal y simblicamente mediante frmulas
que le ayudan a generalizar economizando esfuerzos.
Definicin: Un patrn es una sucesin de signos (orales, gestuales, grficos,
geomtricos, numricos, entre otros) que se construyen siguiendo una regla o
algoritmo.
Puedes observar regularidades en las fases de la luna, una sinfona, los panales
de abejas, los pasos de una danza, las conjugaciones verbales, los frisos y
embaldosados, las puntillas, los cuadrados mgicos, los resultados de arrojar
muchas veces una moneda o un dado, el calendario. En matemtica el estudio de
patrones que surgen de situaciones simples se constituye en fundamento para los
conceptos posteriores de funciones, ecuaciones y sucesiones.
Tarea: busca en Internet y copia 3 patrones geomtricos y 3 en la naturaleza.
Actividad N 1: El collar dibujado combina dos colores. Su patrn de formacin
lo podemos expresar como negra blanca blanca, negra blanca blanca,
negra blanca blanca o, en modo ms abreviado: NBBNBBNBB donde la
N significa una bolita negra y la B una blanca.
a) Cul es el color que le corresponder a la bolita 50 a este collar y a la bolita
100? Cmo lo calculaste? __________________________________
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b) Con estos mismos colores dibuja tres collares distintos ocupando las mismas
bolitas.
Collar 1:

Collar 2:

Collar 3:

c) Cul es el patrn correspondiente a cada uno?

Collar 1:

Collar 2:

Collar 3:

d) Cul es el color que le corresponder a la bolita 50 de cada uno de tus collares? Y a la 100? Indica cmo
calculaste el resultado, sin dibujar esa cantidad de bolitas.
Collar 1:

Collar 2:

Collar 3:

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e) Los collares que has fabricado poseern un nmero par o impar de cuentas? (Debes trabajar siempre
sin romper el patrn de bolitas)
Collar 1:

Collar 2:

Collar 3:

No Olvidar: El trabajo con patrones aritmticos permite integrar estrategias de conteo, operatoria, divisibilidad,
proporcionalidad, entre otras, a la vez, que exige razonamiento lgico y comunicabilidad matemtica.
Actividad 2: Analiza los dibujos que se muestran a continuacin:

a) Dibuja dos V (al lado del patrn) que continen la sucesin dada.
b) Es posible que una V tenga 100 puntos? Por qu? Justifica tu respuesta.
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c) Cuntos puntos tendr el sexto trmino de la sucesin? y el sptimo? (Trata de responder sin dibujarlos)
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d) A qu sucesin de nmeros correspondera esta sucesin en V? Cul sera la regla de formacin de esta
sucesin numrica?
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Actividad 3: Cul es el patrn de esta tira de nmeros?Podras completar los cuadros que faltan?

a) Si continuaras la tira estara el nmero 100 en ella? Cmo lo sabes?

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b) Qu ocurre con el nmero 198? Y con el 200?
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c) Escribe un nmero grande que nunca aparecer en esta tira. Cmo lo sabes con seguridad?
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d) Un alumno dice que la regla para saber qu nmero pertenece a esta tira est dada por la frmula 2 + 7n
donde, n toma el valor de sucesin de nmeros naturales. Prueba si es correcta su afirmacin.
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Actividad 4: La frmula que representa una secuencia es 70 + 25 n (n = 1, 2, 3, 4, .).
a) Cul es el quinceavo nmero de esta secuencia?
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b) Cundo es la primera vez que el valor es superior a 1000?

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Actividad 5: Con la magia del 101. Qu regularidades observas? Trabaja primero cada recuadro de la izquierda
con la calculadora y luego completa el de la derecha utilizando la regularidad que has descubierto.

Ahora t.
1.- Hallar el trmino:
a) 9 de la secuencia 7, 10, 13,. . .

b) 12 de la secuencia 5, 10, 15,

c) 4 de la secuencia 9, 12, 15,

d) 6 de la secuencia 3, 10, 17,

e) 12 de la secuencia 11, 6, 1,

f) 8 de la secuencia 19,12, 5, . . .

2.- Determina la frmula que genera las siguientes series numricas:

a) Serie 10, 12, 14, 16,

b) Serie 10, 13, 16, 19,

c) Serie 20, 25, 30, 35,

d) Serie 115, 125, 135, 145,

e) Serie 10, 4, 2, 8,

f) Serie 5, 8, 11, 14,

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3.- Determina la frmula que genera la serie numrica de la cantidad de fsforos utilizados para construir la
figura formada por un nmero dado de cuadrados, como se muestra en las figuras:

Veamos:
N de cuadrados

N de fsforos

10

13

...

4.- El siguiente caso, que se da es un contexto geomtrico:

a) Cuntos palitos de fsforos se necesitan para llegar a formar la figura 23 en esta sucesin?
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b) Para saber cuntos fsforos necesitamos para formar la figura 23 (o vigsimo tercera) podramos recurrir al
siguiente cuadro:
Figura

Fsforos usados

...

100

...

Adivina qu fenmeno natural cre este bello patrn?

RECUERDA: SOLO ESTUDIANDO PODRS MEJORAR TUS CALIFICACIONES! ^^