Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Tabla resumen dinamicas cooperativas

Tabla resumen dinamicas cooperativas

Ratings:

5.0

(1)
|Views: 54 |Likes:
Published by Pilar Etxebarria
Tabla resumen dinamicas cooperativas
Tabla resumen dinamicas cooperativas

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Pilar Etxebarria on Mar 06, 2014
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/17/2014

pdf

text

original

 
ANEXO: DINÁMICAS Y TÉCNICAS COOPERATIVASDINÁMICAS ÁMBITO A, COHESIÓN DEL GRUPONOMBREDESCRIPCIÓNAGRUPAMIENTOUTILIDADLA PELOTA
Se dibuja un gran círculo en el suelo de la clase o del patio. Un estudiante se coloca dentro del círculo, con una pelota. En voz alta dice su nombre y a continuación dice el nombre de un compañero de la clase, a quien pasa la pelota, y se sienta a continuación dentro del círculo. Si no sabe el nombre de nadie, no le pueden ayudar y ha de ir pronunciando nombres hasta que acierta alguno. El que ahora tiene la pelota, hace lo mismo repite su nombre y pronuncia el nombre de otro compañero o compañera, a quien le pasa la pelota. !a operación se repite hasta que todos los estudiantes est"n sentados dentro del círculo.#ran grupo#rupo clase$resentarse%econocerse&rear grupo
LA ENTREVISTA
$rimera 'ase los alumnos, por parejas, se entrevistan mutuamente a partir de un cuestionario sobre sus habilidades, a'iciones, aptitudes y de'ectos, que han decidido de antemano entre todos. Segunda 'ase cada estudiante debe escribir una 'rase que resuma las características b"sicas de su (socio), se la comunican mutuamente, y se la corrigen, si alguien lo cree oportuno. *ercera 'ase cada uno hace saber al resto del grupo clase, leyendo la 'rase que ha escrito, cómo es su compañero de entrevista. $arejas$resentarse%econocerse&rear grupo
LA MALETA
Un día el maestro o la maestra se presenta en la clase con una caja en 'orma de maleta, adornada de 'orma personalizada, con unos cuantos objetos dentro +los que se determinen, tres o cuatro, representativos de un rasgo de su personalidad a'iciones, habilidades, de'ectos, manías, etc. !os va sacando y los enseña a toda la clase, e-plicando qu representa cada objeto. / continuación les e-plica que esto es lo que deber" hacer cada uno, cuando se les avise. El día que lleven la maleta cargada con los objetos, los mostrar"n a sus compañeros y les e-plicar"n qu signi'ica cada uno de ellos.0ndividual$resentarse%econocerse&rear grupo
EL BLANCO Y LA DIANA
En una cartulina grande se dibujan una serie de círculos concntricos +el (blanco), tantos como aspectos de su vida personal y manera de ser de cada uno quieran poner en com1n, desde su nombre hasta cu"l es la asignatura que les gusta m"s y la que les gusta menos, pasando por su a'ición pre'erida y su manía m"s acentuada, su mejor cualidad y su peor de'ecto, etc., y se dividen en tantas partes como miembros tenga su equipo de base. En una de las cuatro o cinco partes del círculo central +la (diana) cada uno escribe su nombre2 en la parte del círculo que viene a continuación, su mejor cualidad y su peor de'ecto2 en la siguiente, su principal a'ición y su principal manía, etc. /l 'inal han de observar lo que han escrito y ponerse de acuerdo sobre los aspectos que tienen en com1n y, a partir de ahí, buscar un nombre que identi'ique a su equipo. Equipo de base&onocerse&rear equipo
LAS PÁGINAS AMARILLAS
Esta din"mica consiste en con'eccionar una especie de ($"ginas /marillas) de la clase, donde cada estudiante pone un anuncio sobre algo que puede enseñar a sus compañeros. $uede tratarse de procedimientos o de aprendizajes m"s l1dicos +canciones, juegos, etc.. Una vez decidido el contenido de su (anuncio), cada estudiante deber" con'eccionarlo con los datos siguientes título del servicio que o'rece, descripción del servicio, un pequeño dibujo o ilustración y nombre del estudiante que o'rece el servicio. &on estos pequeños anuncios ordenados al'abticamente se con'eccionar" una especie de #uía de Servicios de la clase. !os maestros o pro'esores podr"n designar una sesión de clase, de vez en cuando, para que los alumnos  pidan a alg1n compañero uno de los servicios que se o'recen en la guía. #rupo clase*utoría individual o en grupo%econocerse&rear grupo/yuda entre iguales
EL JUEGO DE LA NASA
3escubrir que las decisiones tomadas en equipo son m"s acertadas que las decisiones tomadas de 'orma individual, y que el trabajo en equipo, en general, es m"s e'icaz que el trabajo individual. %e'le-ionar sobre el trabajo en equipo.#rupo claseEquipos de base o espor"dicos%e'le-ión sobre el trabajo en equipo. 4entajas del trabajo en equipo. 5otivación.
 
ELGRUPO NOMINAL
$ro'esor o alumno +5oderador e-plica y clari'ica el objetivo de la din"mica. 6ases cada alumno individualmente escribe sus aportaciones2 cada alumno e-presa sus ideas de una en una y por turno, mientras se recogen en orden en la pizarra2 cada alumno punt1a de 7 a 78 +de menor a mayor valoración las diez mejores propuestas2 se suman las puntuaciones de cada idea2 se comenta, debate o resume las conclusiones obtenidas. Si el grupo es muy numeroso o no se dispone de tiempo, puede hacerse por equipos de base en lugar de individualmente.#rupo clase#ran grupoEquipo de base *oma de decisiones consensuadas +normas, actividades grupales,9:btención de in'ormación u opinión +lluvia de ideas, temas generales o curriculares,9:bservación de conocimientos adquiridos o previos.$lani'icación de trabajos y actividades.
LAS DOS COLUMNAS
6ases 7. &ada alumno individualmente escribe sus propuestas alternativas sobre una decisión o problema2 se recogen en orden en la pizarra. ;. 4aloración sobre cada una de las alternativas propuestas, los alumnos e-plicitan, primero sus aspectos  positivos +ventajas que comporta, aspectos que soluciona,9 y despus, los inconvenientes o consecuencias no deseadas < nunca denominar aspectos negativos= +qu puede ocurrir, cómo evolucionar"n los hechos,92 se recogen en la pizarra, en dos columnas, junto a la propuesta. >. /n"lisis y decisión, en grupo, de la propuesta m"s adecuada al objetivo inicial. Si el grupo es muy numeroso o no se dispone de tiempo, puede hacerse por equipos de base en lugar de individualmente. Esta din"mica se complementa per'ectamente con la anterior +#rupo ?ominal puede emplearse en la 'ase 'inal de dicha tcnica para asegurar la idoneidad y el -ito de la propuesta elegida por el grupo. #ran grupo#rupo clase Equipo de base*oma de decisiones consensuadas +normas, actividades grupales,94aloración y elección de alternativas.6acilita el di"logo, el razonamiento lógico, la capacidad de síntesis y la e-presión verbal.
DINÁMICAS ÁMBITO B, PARA CONTENIDOS CURRICULARESNOMBREDESCRIPCIÓNAGRUPAMIENTOUTILIDADLÁPICES AL CENTRO
*area con tantas preguntas o ejercicios como miembros tiene el equipo de base +@. &ada estudiante lee en voz alta (su)  pregunta o ejercicio y entre todos hablan de cómo se hace y deciden cu"l es la respuesta correcta, los l"pices de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos sólo se puede hablar y escuchar y no se puede escribir. &uando todos tienen claro lo que hay que hacer o responder en aquel ejercicio, cada uno coge su l"piz y escribe o hace en su cuaderno el ejercicio en cuestión. En este momento, no se puede hablar, sólo escribir. 3espus se hace lo mismo con otra pregunta, esta vez dirigida por otro alumno. &ombinar con el
 Número
.Equipo base%esolución de todo tipo de tareas y ejercicios.%esponsabilidad individual y de equipo. &ohesión del grupo.
1-2-4
3entro de un equipo de base, primer cada uno +7 piensa cu"l es la respuesta correcta a una pregunta que ha planteado el maestro o la maestra. En segundo lugar, se ponen de dos en dos +;, intercambian sus respuestas y las comentan. 6inalmente, en tercer lugar, todo el equipo +@ ha de decidir cu"l es la respuesta m"s adecuada a la pregunta que se les ha planteado. Equipo de base y todo tipo de agrupamientos +individual, parejas, e-pertos, espor"dicos,9%esolución de todo tipo de tareas y ejercicios dirigidos.%esponsabilidad individual y de equipo. &ohesión del grupo.
EL NMERO
$lanteamiento de una tarea a toda la clase. !os alumnos, en su equipo de base, deben hacer la tarea, asegur"ndose que todos sus miembros saben hacerla correctamente. &ada estudiante tiene un n1mero asignado +por orden al'abtico o del 7 al @ en su equipo de base. Una vez resuelta la tarea, el pro'esor e-trae un n1mero al azar. El alumno o alumnos deben e-plicar la tarea que han realizado o hacerla en la pizarra. Si es correcta, su equipo de base obtiene una recompensa +un positivo, una (estrella), un punto, etc..Equipos de base/yuda entre iguales%esolución de todo tipo de tareas y ejercicios.%esponsabilidad individual y de equipo. &ohesión del grupo.
!OLIO GIRATORIO
$lanteamiento de preguntas para respuestas enumeradas +7=@ al equipo base, que tendr" tantos 'olios como preguntas. Si es una pregunta, cada alumno debe escribir una respuesta y pasarla al siguiente compañero de equipo y así sucesivamente hasta agotar el tiempo o respuestas acordadas. Si son cuatro preguntas distintas +una por cada miembro del equipo los alumnos contestar"n y rotar"n los 'olios al mismo tiempo. Si alguien se atasca, los compañeros pueden e-plicarle, animarle, pero no darle respuestas.Equipos de base%esolución de todo tipo de tareas y ejercicios.%esponsabilidad individual y de equipo. &ohesión del grupo.&onsolidación y re'uerzo de contenidos.
 
PARADA DE TRES MINUTOS
&uando el pro'esor o la pro'esora hacen una e-plicación a todo el grupo clase, de vez en cuando, hace una pequeña parada de tres minutos para que cada equipo de base piense y re'le-ione sobre lo que les ha e-plicado hasta aquel momento y piensen tres preguntas sobre el tema en cuestión. 3espus cada equipo plantea las preguntas, una por equipo en cada vuelta. &uando ya se han planteado todas las preguntas, el pro'esor o la pro'esora prosigue la e-plicación, hasta que haga una nueva parada de tres minutos. #rupo claseEquipos de baseE-plicaciones generales%esolución de dudas en grupo/similaciónSíntesis de contenidos principales
LOS CUATRO SABIOS
El maestro o el pro'esor seleccionan @ estudiantes de la clase que dominen un determinado tema, habilidad o procedimiento. Se les pide que se preparen bien, puesto que deber"n enseñar lo que saben a sus compañeros de clase. Se organiza una sesión, en cuya primera 'ase un miembro de cada equipo de base deber" acudir a uno de los (@ sabios) para que le e-plique o le enseñe lo que despus, en una segunda 'ase, l deber" e-plicar o enseñar al resto de sus compañeros del equipo de base. 3e esta manera, en cada equipo de base se intercambian lo que cada uno, por separado, ha aprendido del (sabio) correspondiente. #rupo de e-pertosEquipos de base%epaso y re'uerzo de contenidos y tareas/yuda entre iguales&ohesión grupo clase
EL JUEGO DE LAS PALABRAS
Se escribe en la pizarra unas cuantas palabras=clave sobre el tema que est"n trabajando o ya han terminado de trabajar. En cada uno de los equipos de base los estudiantes deben 'ormular una 'rase con estas palabras, o e-presar la idea que hay (detr"s) de estas palabras. $ueden ser las mismas para todos los equipos, o cada equipo de base puede tener una lista de  palabras=clave distinta. !as 'rases o las ideas construidas con las palabras=clave de cada equipo, que se ponen en com1n, representan una síntesis de todo el tema trabajado.Equipo baseSíntesis del tema0deas principalesEsquemas
MAPA CONCEPTUAL A CUATRO BANDAS
/l acabar un tema, como síntesis 'inal cada equipo puede elaborar un mapa conceptual o un esquema. Se decide entre todos qu apartados deber"n incluirse en el mapa o esquema. En cada equipo de base se repartir"n las distintas partes del mapa o esquema entre los componentes del equipo, de modo que cada estudiante deber" traer pensado de su casa +o har" en clase de 'orma individual o por parejas la parte que le ha tocado. 3espus pondr"n en com1n la parte que ha preparado cada uno, repasar"n la coherencia del mapa o del esquema que resulte y, si es necesario, lo retocar"n antes de darlo por bueno y hacer una copia para cada uno, que le servir" como material de estudio. Si el tema lo permite, cada equipo puede hacer un resumen  <en 'orma de mapa conceptual o de esquema= de una parte del tema que se ha trabajado en clase. 3entro de cada equipo, se repartir"n luego la parte que les ha tocado a ellos +haciendo cada uno, o por parejas una subparte de la parte del tema que deben hacer en equipo. 5"s tarde, cada equipo de base e-pone al resto de la clase (su) mapa conceptual. !a suma de los mapas conceptuales de todos los equipos de base representa una síntesis 'inal de todo el tema estudiado. Equipo base#rupo claseSíntesis del tema0deas principalesEsquemas5apas conceptuales
MAPA CONCEPTUAL "MUDO# $MINIROMPECABE%AS&
/l empezar un tema nuevo, como actividad inicial se puede pedir a los estudiantes que, en cada equipo de base, determinen qu les gustaría saber o en qu aspectos del tema m"s o menos conocidos por ellos les interesaría pro'undizar. 3espus lo  ponen en com1n y deciden los cuatro aspectos o cuestiones que interesan m"s a toda la clase. +para tomar esta decisión, se  puede utilizar la din"mica del
Grupo Nominal 
 por equipos de base. El pro'esor o la pro'esora reparte a cada miembro de los equipos de base una cartulina con el nombre de uno de los cuatro aspectos que se escogieron, teniendo en cuenta el grado de di'icultad de la tarea y la capacidad del estudiante. / continuación, los estudiantes se re1nen en equipos m"s homogneos seg1n la cartulina que se les ha dado y se ponen a trabajar a partir del material que les 'acilita el pro'esor. 6inalmente, en la segunda parte de la sesión cada estudiante retorna a su equipo de base y con la in'ormación que aporta cada uno han de completar un mapa conceptual (mudo) sobre el tema que han trabajado, que el pro'esor entrega a cada equipo.Equipos de base #rupo de e-pertos/ctividad inicial&onocimientos previosSíntesis del tema0deas principalesEsquemas5apas conceptuales

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->