ACERCA DEL CONFLICTO ARMADO EN GUATEMALA El inicio de la dcada de los aos 80 en Guatemala estuvo caracterizado por la continuacin de una

guerra donde nicamente las poblaciones en conflicto y el ejrcito gubernamental saban de eso. El resto del pas ignoraba la mayor parte de lo que estaba aconteciendo. La guerra al principio de abarcaba toda la vida del pas como ocurri en El Salvador y Nicaragua. Pero esto no implicaba que de una forma y otra la vida dentro de la nacin estuviera determinada de alguna manera por la guerra revolucionaria. La ausencia de informacin oficial, pero si de mucha desinformacin, se debi a una poltica concebida con el afn de ocultar las acciones del gobierno, que iban dirigidas hacia la supresin del movimiento social que se estaba gestando dentro del seno de la poblacin tradicionalmente explotada y cuyo fin era tomar el poder por la va armada. El movimiento social tuvo orgenes mediatos en la llamada Revolucin de Octubre de 1944 y el levantamiento armado que se llev a cabo durante la dcada de los aos setenta que propici la formacin de las primeras guerrillas modernas en Guatemala. Ambos sentaron el inicio de muchos cambios sociales que beneficiaron a los ms desposedos, haciendo que se incorporaran de una forma ms participativa al acontecer de la vida nacional. Las cifras de la represin hacia el movimiento social tomaron carismas de genocidio cuando los militares se dieron cuenta que tenan que golpear las bases campesinas que sustentaban a la fuerza guerrillera para ganar la guerra. La poltica de tierra arrasada impuesta por Efran Ros Montt en 1982 y 1983, oblig miles de campesinos a abandonar el pas y buscar refugio en Mxico, Estados Unidos y Belice. El efecto de la contraofensiva militar, as como la participacin de indgenas en la guerra, originaron cambios sustanciales que modificaron el perfil tradicional de las sociedades indgenas as como se conocan antes del conflicto. El doctor Carlos interiano en su tesis Los medios de Comunicacin durante el conflicto interno dice: El conflicto armado interno guatemalteco que duro 36 aos, dej una cauda de unos cien mil muertos, un milln de desplazados, miles de torturados y desaparecidos, el gremio periodstico no escap a esa vorgine de sangre, desesperacin y dolor. Por supuesto que la mayor incidencia de muerte en los periodistas se ubica en los comunicadores obreros de la informacin, reporteros, redactores, locutores, etc., aunque tambin la cpula de direccin fue golpeada, tal es el caso del asesinato del periodista Isidoro Zarco, ocurrido el 28 de enero de 1970. Durante el conflicto armado interno que vivi nuestro pas, los medios de comunicacin jugaron un papel que debe ser analizado a la luz de una desapasionada visin que permita ubicarlos con mayor objetividad en la urdimbre social que se viva en esa poca, donde la represin del sistema era el comn denominador en las instituciones y organizaciones de diversa ndole, incluida por supuesto, la prensa. Muchas veces la informacin que llega a los usuarios no es la versin de lo que realmente sucedi sino el resultado de la interpretacin, semantizacin y tratamiento periodstico que los medios dan a los hechos El conflicto armado interno, creador de sentido discursivo: el lenguaje de la guerra Durante el conflicto armado interno guatemalteco, los medios de comunicacin jugaron en trminos generales, un papel muy conservador. Si bien es cierto que a nivel personal los

periodistas, especialmente reporteros, fueron vctimas del sistema violento que se vivi esos aos, a nivel institucional y empresarial, los medios se plegaron a las directrices que el ejrcito, actor poltico-militar preponderante en esa poca, impuso a toda la sociedad. De esta cuenta, el conflicto armado interno fue creando su propio sentido discursivo, impuesto desde la cpula militar y algunos sectores conservadores del pas. Al respecto vale la pena destacar dos grandes periodos de esta poca. El primero que va de 1963, con la cada del general Miguel Idgoras Fuentes, hasta 1982, con la asuncin al poder del general Efran Ros Montt. El segundo periodo arranca de 1983, con la cada del general Ros Montt y la asuncin al poder del general Oscar Humberto Meja Vctores, hasta diciembre de 1996, cuando se firma la paz firme y duradera. La muestra fotogrfica fueron tomadas en circunstancias especiales y de peligro en las llamadas reas rojas cuando ningun reporteros viajaba slo para captar a la guerrilla en accin. Hay fotos de los refugiados. Los desplazamientos internos en la montaa, los kaibiles, organizaciones sociales, exhumaciones, manifestaciones de periodistas, intento de golpe de estado, militares, toma pacifica de Catedral, etc. Los medios de comunicacin son empresas diseadas para producir lucro. De esta cuenta la informacin constituye la principal mercanca que estas venden. Tambin la pauta publicitaria es un producto comunicacional que las empresas persiguen a diario. Pero la accin de los medios no se queda slo en lo informativo y mercantil. Por ser instituciones que concentran poder econmico e informativo tambin se convierten en instituciones altamente polticas. En ese sentido, asumen muchas veces el rol de canales de propaganda de los grupos de poder hegemnico, a veces en detrimento de sectores menos favorecidos o dbiles. Durante el conflicto armado interno, en trminos generales, se aplic la lgica propagandstica, aplicando las conocidas reglas de la propaganda nazi. Estas reglas obedecan a las directrices que, abierta o en forma encubierta, el ejrcito aplicaba a sus enemigos en la lucha armada. Entre estas reglas de la propaganda pueden citarse:

Reconocer los temas del adversario. Atacar los puntos dbiles. Atacar y desdear al adversario. Demostrar que la propaganda del adversario est en contradiccin con los hechos. Ridiculizar al adversario, caricaturizando su estilo y sus argumentaciones o hacindolo objeto de bromas y de breves historias cmicas.

Hacer que predomine el propio clima de fuerza. CONCLUSIONES 1. La prensa, durante el conflicto armado interno, tambin aport vctimas, especialmente periodistas reporteros, lo que provoc un clima de autocensura frente al aparato poltico-militar que dominaba la sociedad guatemalteca. 2. En los medios de comunicacin durante el conflicto armado interno se distinguieron con singular claridad dos estamentos periodsticos: el sector empresarial (cuerpos directivos y propietarios de los medios) y la estructura de redaccin (reporteros).

3. Cohesionados por el aparato poltico-militar de aquella poca, los medios de comunicacin muchas veces fueron voceros de la versin oficial del conflicto armado, privilegiando el discurso militar por sobre otros discursos de disenso. 4. Un manual militar guiaba el tratamiento de la informacin proveniente de la insurgencia. 5. Durante el conflicto armado interno, los temas sobre reivindicaciones sociales, demandas campesinas, sindicales y especialmente, acciones guerrilleras, se convirtieron en temas tab, poco cubiertos o bien, tratados con sesgo periodstico, aplicando tcnicas propias de la propaganda oficial. 6. No obstante el clima generalizado de censura y autocensura informativa, durante el conflicto armado interno, muchos periodistas no se dejaron intimidar y ejercieron su profesin con vocacin de fe.

Que es la lectura. La lectura consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e informacin almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa. Una buena analoga la tenemos en el mundo de la computacin, cuando hablamos de "leer" un determinado programa o archivo; en este caso nos referimos al hecho de adquirir la informacin almacenada en algn dispositivo, utilizando un lenguaje o protocolo predeterminado. La historia de la lectura o el leer se podra decir que comienza en la prehistoria, al representar de manera pictrica las actividades cotidianas en las paredes de las cavernas; esta se podra decir que es informacin "almacenada" para poder ser obtenida ms tarde por otras personas. Solamente la lectura se torn una actividad masiva hace alrededor de 150 aos atrs (aunque suene increble), cuando en la dcada de 1870 en Inglaterra, se asent y estandariz la educacin como norma estatal. Aprender la lectura ha demostrado ser ms fcil durante la niez, usando la lengua nativa, mientras que es ms difcil aprender a leer en un idioma forneo durante la adultez. Como una curiosidad se sabe de casos de nios que han aprendido a leer por si solos, sin la intervencin de una gua o educacin formal; as de natural es la lectura y el leer para el ser humano; otro dato de gran inters consiste en saber que los nios que aprenden a leer a una temprana edad (para el tercer grado) tienen menos probabilidades de terminar en la crcel o de consumir drogas, y los adultos que leen de manera regular tienen mayores probabilidades de participar en actividades artsticas, deportivas y de voluntariado en favor de la comunidad. Otro tema interesante consiste en la velocidad de lectura; el ritmo estimado para memorizar consiste en leer menos de 100 palabras por minuto, mientras que el ritmo para una lectura rpida y superficial bordea las 700 palabras por minuto. En la prctica, lo ideal es adaptarse a un ritmo apropiado segn los objetivos personales y la profundidad del texto, leyendo ms lento durante pasajes ms densos o conceptos necesarios de

memorizar. Algunos sistemas de "lectura veloz" que se ofrecen en el mercado pueden llevar a malos hbitos, impidiendo una comprensin profunda del texto a leer, cosa fundamental en el proceso integral de la lectura. Otro punto a considerar consiste en la iluminacin; se estima que una luminosidad de entre 600 y 800 lux es la ms apropiada.

Proceso de lectura El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no. 2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales. 3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe tambin el proceso de extraccin, interpretacin y reflexin

Grfico y grfica son las denominaciones de la representacin de datos, generalmente numricos, mediante recursos grficos (lneas, vectores, superficies o smbolos), para que se manifieste visualmente la relacin matemtica o correlacin estadstica que guardan entre s. Tambin es el nombre de un conjunto de puntos que se plasman encoordenadas cartesianas y sirven para analizar el comportamiento de un proceso o un conjunto de elementos o signos que permiten la interpretacin de un fenmeno. La representacin grfica permite establecer valores que no se han obtenido experimentalmente sino mediante la interpolacin (lectura entre puntos) y la extrapolacin (valores fuera del intervalo experimental). Grficas en estadstica

La estadstica grfica es la descripcin e interpretacin de datos e inferencias sobre stos. Forma parte de los programas estadsticos usados con los ordenadores. Autores como Edward R. Tufte han desarrollado nuevas soluciones de anlisis grficos. Existen diferentes tipos de grficas: Grfico lineal: los valores en dos ejes cartesianos ortogonales entre s. Las grficas lineales se recomiendan para representar series en el tiempo, y es donde se muestran valores mximos y mnimos; tambin se utilizan para varias muestras en un diagrama. Grfico de barras: se usa cuando se pretende resaltar la representacin de porcentajes de datos que componen un total. Una grfica de barras contiene barras verticales que representan valores numricos, generalmente usando una hoja de clculo. Las grficas de barras son una manera de representar frecuencias; las frecuencias estn asociadas con categoras. Una grfica de barras se presenta de dos maneras: horizontal o vertical. El objetivo es poner una barra de largo (alto si es horizontal) igual a la frecuencia. La grfica de barras sirve para comparar y tener una representacin grfica de la diferencia de frecuencias o de intensidad de la caracterstica numrica de inters. Histograma: se emplea para ilustrar muestras agrupadas en intervalos. Est formado por rectngulos unidos a otros, cuyos vrtices de la base coinciden con los lmites de los intervalos y el centro de cada intervalo es la marca de clase que representamos en el eje de las abscisas. La altura de cada rectngulo es proporcional a la frecuencia del intervalo respectivo. Grfico circular: permite ver la distribucin interna de los datos que representan un hecho, en forma de porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, segn lo que se desee destacar. Pictograma: con imgenes que sirven para representar el comportamiento o la distribucin de los datos cuantitativos de una poblacin, utilizando smbolos de tamao proporcional al dato representado. Una posibilidad es que el grfico sea analgico por ejemplo, la representacin de los resultados de las elecciones con colores sobre un hemiciclo.