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ISSN 1695-288X 
RELATEC - R 
EVISTA 
L
 ATINOAMERICANA 
 
DE
T
ECNOLOG
Í
 A 
E
DUCATIVA 
 
Volumen 8 N 
ú
mero 1
Para citar este art
í 
culo:Rubia, B.; Ruiz, I.; Anguita, R.; Jorr
í 
n, I. y Rodr
í 
guez, H. (2009).Experiencias colaborativas apoyadas en e-learning para el espacioeuropeo de educaci
ó
n superior: Un estudio de seis casos en laUniversidad de Valladolid (Espa
ñ
a).
 Revista Latinoamericana deTecnolog
í 
a Educativa - RELATEC 
, 8 (1), 17-34.[http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/]
Experiencias colaborativas apoyadas en e-learning parael espacio europeo de educaci
ó
n superior: Un estudio deseis casos en la Universidad de Valladolid (Espa
ñ
a).
Collaborative experiences supported by e-learning for theEuropean Higher Education Area: A study of six cases at theUniversity of Valladolid (Spain)
Bartolom
é
Rubia Avi, In
é
s Ruiz Requies, Roc
í 
o Anguita Mart
í 
nez,Iv 
á
n Jorr
í 
n Abell
á
n y Henar Rodr
í 
guez Navarro
Facultad de Educaci
ó
n y Trabajo SocialDpto. de Pedagog
í 
aPaseo de Bel
é
n, 1 –Campus Miguel Delibes47011 –Valladolid –Espa
ñ
a
Universidad de Valladolid
Email:brubia@pdg.uva.es,inesrure@pdg.uva.es
Resumen
: En el proceso de transformaci
ó
n de las ense
ñ
anzas universitarias para laincorporaci
ó
n al EEES, las innovaciones realizadas por el profesorado est
á
n siendola base del cambio. Son muchos y variados los Proyectos de Innovaci
ó
n Educativapara la formaci
ó
n universitaria que se est
á
n desarrollando en las distintasuniversidades espa
ñ
olas, pero en casi todos se encuentran implicadas las TICs. En laUniversidad de Valladolid llevamos implicados en procesos de innovaci
ó
n m
á
s de 6a
ñ
os, apoyados en las diferentes propuestas realizadas por la Junta de Castilla y Le
ó
n, as
í 
como las iniciativas concretas que nuestra Universidad ha puesto enmarcha a trav 
é
s de la creaci
ó
n de dos
 Á 
reas para la Convergencia Europea y para laFormaci
ó
n del Profesorado Universitario. Estas iniciativas han servido parapotenciar el desarrollo de experiencias concretas de innovaci
ó
n en diversastitulaciones, as
í 
como para conectar a grupos de personas que han compartido y losiguen haciendo un proceso de cambio, reflexi
ó
n e intercambio de perspectivas paralos cambios que se avecinan. Este art
í 
culo pretende mostrar un esbozo del procesode evaluaci
ó
n llevado a cabo por miembros del Grupo GSIC-EMIC de la UVA, en seisexperiencias de innovaci
ó
n de formaci
ó
n universitaria, analizando el uso que hanrealizado de las TICs, adem
á
s de otras cuestiones relacionadas con los cambios
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propuestos y la transversalidad de las mismas. Todo ello enmarcado en un proyectofinanciado por el Ministerio de Educaci
ó
n y Ciencia, ahora de Ciencia e Innovaci
ó
nen su convocatoria de 2006.
Palabras Clave
: Evaluaci
ó
n, Experiencias de Innovaci
ó
n, Apoyo Tecnol
ó
gico.
Summary 
: The deep process of change needed to achieve the goal of generating aEuropean Higher Education Area (ESHE) is currently based on the curricularinnovations developed by university teachers in their own courses. At this timemany Spanish universities are dealing with the promotion of pilot experiences withthe aim of facilitating the convergence process. Many of these experiences havereported problems concerning the integration of ICT to promote student-centeredlearning. To deepen in this situation we have been evaluating six differentinnovations that use technology to support teaching and learning processes during a year and a half at the University of Valladolid (Spain). The main goal of the project was to better understand different ways of different ways of using ICT´S to improvehigher education courses. All the evaluated experiences have been funded by theSpanish government as well as by the Castilla y Le
ó
n regional government. In thispaper we present a synthesis of the evaluation performed by the GSIC-EMICtransdisciplinary research team at the University of Valladolid.
Keywords
: Evaluation, Innovation experiences, Technology Supported.
1. Presentaci
ó
n y Contexto del Estudio.
La innovaci
ó
n es un acto del ser humano que le hace cambiar,adaptarse a nuevas circunstancias y que busca “mejorar” en el m
á
s ampliosentido de la palabra, adem
á
s de facilitar la adecuaci
ó
n a las situaciones vitales para continuar como sociedad activa y din
á
mica. Mejorar y hacerm
á
s eficiente cualquier proceso humano forma parte de la evoluci
ó
npositiva de la vida de las personas."Innovaci
ó
n es la secuencia de actividadespor las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social con laintenci
ó
n de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad enconjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o desconocido alos miembros de la unidad, pero debe implicar alg
ú
n cambio discernible oreto en el status quo." (West y Farr, 1990)En el mundo de la educaci
ó
n, la innovaci
ó
n es tanto o m
á
s importanteque en el resto de los espacios de desarrollo social. Adaptarse acircunstancias sociales cambiantes (nueva organizaci
ó
n pol
í 
tica y administrativa, movimientos poblacionales, desarrollos tecnol
ó
gicos,apertura a posiciones m
á
s abiertas e igualitarias de la sociedad, etc.)propicia momentos en los que los educadores tienen que responder conimaginaci
ó
n a las demandas, innovando. Cambiando su forma de entenderlos procesos formativos, as
í 
como la manera de realizar la pr
á
ctica de laeducaci
ó
n.La formaci
ó
n universitaria est
á
viviendo uno de esos momentos dondeel cambio se institucionaliza y hay que afrontar nuevos retos, en los que losdocentes tenemos que asumir una modificaci
ó
n de nuestras percepciones,casi a la fuerza, porque la modificaci
ó
n de perspectiva que se avecina parala universidad y en el Espacio Europeo de Ense
ñ
anza Superior (EEES),aunque estamos todos implicados, es impuesto. Pero todo ello enmarcado en
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un modelo de formaci
ó
n que ha ido tomando cuerpo en las peticiones demejora que el alumnado de nuestras universidades viene haciendo, as
í 
comopor el n
ú
mero importante de profesorado que a partir de la modificaci
ó
n desus pr
á
cticas docentes, se han apuntado a ese cambio. Son ejemplos claroslas distintas demandas recogidas por las instituciones europeas en estareforma y que toman cuerpo en aspectos como: la libre circulaci
ó
n detrabajadores, la mejora de la formaci
ó
n a partir de modelos enmarcados enun entorno social m
á
s abiertos y la adecuaci
ó
n de la formaci
ó
n a perfilescon un alto nivel de originalidad.Esta comunicaci
ó
n pretende mostrar una experiencia en uno de esosentornos de cambio en la formaci
ó
n universitaria, surgida de las propiasbases del profesorado y del alumnado que no est
á
conforme con unaestructura tradicional. M
á
s concretamente, se enmarca en la Universidad de Valladolid, apoyado en la din
á
mica de formaci
ó
n e innovaci
ó
n puesta enmarcha con la perspectiva de mejorar para adaptarse al EEES. Y dentro deeste espacio de trabajo educativo, de formaci
ó
n e innovaci
ó
n, en un grupode personas de distintas titulaciones interesadas por la modificaci
ó
n de supr
á
ctica docente enfocada hacia la formaci
ó
n colaborativa y grupal, as
í 
 como cercana a la realidad.Tambi
é
n trata de extraer conclusiones sobre aspectos de la formaci
ó
napoyados en procesos de innovaci
ó
n educativa, pero igualmente desde unaposici
ó
n inductiva de las buenas pr
á
cticas. Esto supone que las conclusionessobre la innovaci
ó
n en las experiencias objeto de estudio, han sido lasgeneradoras de ideas concretas sobre c
ó
mo ha de realizarse de maneraeficiente un proceso de este tipo.
É
stas nos han proporcionado lasdimensiones sobre las que hemos analizado la bondad de las pr
á
cticas y portanto, son las que van ayudar a construir un esquema compartido sobre lainnovaci
ó
n en la docencia universitaria.Son los participantes en la evaluaci
ó
n, pertenecientes a perspectivasdistantes y distintas, los responsables de este esquema, que desde unaperspectiva transversal, analiza los puntos fuertes y d
é
biles, los aciertos y losproblemas, as
í 
como las soluciones a cuestiones que a veces son singulares,pero que en muchos casos son compartidas por las iniciativas que concurrenen este proyecto. Todas ellas comparten un planteamiento de cambio y tambi
é
n la perspectiva de la integraci
ó
n de las Tecnolog
í 
as de laInformaci
ó
n y la Comunicaci
ó
n (TICs) para mejorar y facilitar el procesoformativo.Todo este proceso dise
ñ
ado, gestionado y analizado en primer lugarpor un grupo de personas pertenecientes al Grupo GSIC-EMIC
1
de laUniversidad de Valladolid, soportado por un proyecto de investigaci
ó
n delPrograma de Estudios y An
á
lisis del Ministerio de Educaci
ó
n
2
. Y por otro
1
Grupo de Sistemas Inteligentes y Cooperativos-Educaci
ó
n y Medios, Inform
á
tica y Cultura.http://ulises.tel.uva.es, http://hera.fed.uva.es
2
Este proyecto comenz
ó
siendo responsabilidad del MEC, pues fue solicitado en la convocatoria 2006 dedicho programa, se puso en marcha en el 2007 y ha finalizado en el 2008, habiendo sido presentada sumemoria de resultados al Ministerio de Ciencia e Innovaci
ó
n, del cual es ahora responsabilidad dichoprograma. Proyecto E (UVa)luando: An
á
lisis y estudio de experiencias colaborativas apoyadas en e-
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