Siti Sarah binti Osman Nur Amalina binti Mahiji

Mempunyai jawapan terbuka tidak spesifik

Mempamerkan kedalaman pengetahuan yang dimiliki pelajar

Sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi

Memberi kebebasan kepada pelajar dari segi gaya persembahan jawapan

Item Subjektif
Pengenalan

Semak SP dan objektif pengajaran

Arahan jelas tentang panjang jawapan

Aras kesukaran setiap soalan perlu setara (markah sama = aras kesukaran)

Soalan ditulis secara jelas, padat dan tidak berbunga-bunga

Prinsip Am Penyediaan Item Subjektif

Soalan perlu ditulis

Tentukan dahulu perkara yang ingin diberi markah & markahnya memudahkan penyediaan skema jawapan

Gunakan lebih banyak soalan berjawapan pendek

Kata Tugas Item Subjektif

Analisiskan

Anggarkan

Apakah

Bagaimanakah

Bandingkan

Berapakah

Bezakan

Bilakah

Binakan

Bincangkan

Pembinaan Item
Esei Berjawapan Pendek
Dalam satu perenggan memberi peluang untuk menyampaikan pendapat, hujah atau idea sendiri Sesuai untuk mengukur:
Pengetahuan Kefahaman Aplikasi/penyelesaian masalah mudah

Esei Berjawapan Terbuka

Pelajar dapat merancang & memberi jawapan secara bebas (e.g: memberi idea, pendapat dan tanggapan, mengorganisasikan idea, membina hujah logik, memberikan penilaian terhadap sesuatu pemikiran atau mengaitkan pemikiran perasaan) Sesuai untuk mengukur konstruk (e.g: kemahiran interpretasi; menyelesaikan masalah; membuat keputusan) Membolehkan pelajar mempamerkan proses pemikiran kritis & kreatif Pembina soalan perlu menyediakan skema pemarkahan yang jelas, terperinci & menyeluruh

Lebih objektif daripada soalan esei berjawapan terbuka tetapi masih lagi jawapan yang pelbagai Dengan jawapan yang terbatas, pemeriksaannya dapat diselaraskan dengan mudah Pembina soalan perlu menyediakan skema jawapan yang merangkumi semua jawapan yang mungkin