DIDCTICA

ELABORADO POR: MARISOL RAMREZ LPEZ

MARA MONTESSORI

BIOGRAFA
Naci el 31 de agosto de 1870 en chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de un a familia burguesa catlica.Estudio ingeniera a los 14 aos, luego estudio biologa y por ultimo fue aceptada en la facultad de medicina de la universidad roma la zapienza. fue miembro de la clnica psiquitrica universitaria de roma. Tambin estudio antropologa y obtuvo un doctorado. Entre 1898 y 1900 trabajo con nios considerados perturbados mentalmente. En 1907 Montessori estableci la primera Casa de los Nios, Casa dei Bambini, en Roma. Ya por 1913, hubo un intenso inters por su mtodo en Norteamrica, inters que ms tarde disminuy. Nancy McCormick Rambusch revivi el mtodo en EE.UU., estableciendo la Sociedad Americana Montessori (American Montessori Society) en 1960. Montessori fue exiliada por Mussolini a la India durante la Segunda Guerra Mundial, mayormente porque rehus comprometer sus principios y convertir a los nios en pequeos soldados. Montessori vivi el resto de su vida en Holanda, donde se encuentra la sede central de la AMI, o Association Montessori Internationale. Muri en Noordwijk aan Zee. Su hijo Mario encabez esta sociedad hasta su muerte en 1982.

PROPUESTA EDUCATIVA
Montessori dice que la educacin se basa en un triangulo:

Amor:habilidad de darle al nio la posibilidad de despertar su espritu. es el descubrimiento del hombre. El nio necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El nio es el padre del hombre. Ambiente: se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. Nio- ambiente

Mtodo Montessori

La mente absorbente de los nios: La mente de los nios posee una capacidad maravillosa y nica, tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo. Los perodos sensibles: Se refiere a los perodos en los cuales los nios pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. El papel del Adulto: El papel del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio, darle a conocer un ambiente bueno y cmodo.

OBRAS DE MONTESSORI
El mtodo Montessori (1912). El propsito de Mara Montessori con su mtodo, era lograr el pleno desarrollo de las capacidades tanto fsicas, psquicas y espirituales, en el nio, junto con la colaboracin de un adulto, que se tratara de los profesores y profesoras. Dando as una nueva imagen de la escuela, tratndose de un lugar donde la inteligencia y la parte psquica del nio, se desarrolle a travs de un trabajo totalmente libre, y con materiales especializados para ellos. La formacin del hombre (1986) nos explica que el nio, tiene un impulso natural, por perfeccionarse a si mismo, por eso es de vital importancia, aquellos que guen al nio, y el entorno que le rodea. Para Mara Montessori, el ser humano se hace viviendo entre seres humanos, pero para el nio esto es imposible sin la ayuda de un adulto, y que este adulto valore y respete el esfuerzo del nio, por construirse a si mismo.

OVIDE DECROLY

BIOGRAFA

Ovide Decroly naci el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental. Estudi en la Universidad de Gante, donde se especializ en psiquiatra y fue doctorado en la Universidad de Bruselas. Cre una institucin para el cuidado de deficientes mentales al cual puso nombre de instituto Decroly. En 1907 fund la lEcole de l Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos normales. Desempe cargos pblicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de servicio de la Policlnica, director del servicio de Orientacin Profesional, presidente del Hogar de hurfanos. El 12 de septiembre de 1932, a los 61 aos, muri, despus de una enfermedad

PROPUESTA PEDAGGICA DECROLIANA

En

esta poca en que se planteo la preocupacin por el carcter cientfico de la pedagoga.

La

actividad profesional Dr. Decroly, cuya dedicacin profesional e interese fueron: - La vida - La humanidad - El nio

Mtodo Decroly

La escuela ha de ser para el nio, no el nio para la escuela

CARACTERSTICAS DE SU METODOLOGA:

Un programa escolar con ncleos temticos significativos para el alumnado porque se extraen de su entorno real. Las unidades temticas no se estudian parceladas en asignaturas. Cada mtodo adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el estudio de cualquier tema. La base de su obra es la observacin del nio real. El fundamento de su didctica y su pedagoga es cientfico, se basa en las conclusiones a las que llega a travs de la experimentacin. Su trabajo en contacto con los nios tiene por finalidad verificar, en la prctica, sus teoras. Programa una enseanza que abarca desde el parvulario hasta el bachillerato.

ETAPAS DEL MTODO

El

mtodo Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analtico. Las etapas son:

La

observacin La asociacin La expresin

JOHN DEWEY

BIOGRAFA

Naci en Burlington, Vermont (USA), el 20 de Octubre de 1859. Fue filsofo, psiclogo y pedagogo. En su filosofa y metodologa le influy las ideas de Hegel. Dewey obtuvo el doctorado en 1884. Seguidamente trabaj en la universidad de Michigan hasta 1888. Contrajo matrimonio con Alice Chipman, la cual contribuy a interesar a Dewey en los temas educativos. Con 87 aos se cas por segunda vez. Se le considera el padre de la psicologa progresista. Muri el 1 de Junio de 1952 en Nueva York.

MODELO EDUCATIVO

Oposicin a la escuela tradicional. Propone una educacin de carcter intencional y funcional basado en la experiencia.

Objetivos: - satisfacer las necesidades humanas - Intencin de corregir la vida social (mediante una escuela basada en la enseanza-aprendizaje democrtica).

Para llevar a cabo este programa educativo es necesario que la escuela se constituya como un entorno especial en el que poder llevarse a cabo experiencias ejemplares de la vida social juntos con una formacin democrtica

IDEAS PEDAGGICAS

John Dewey es uno de los ms importantes representantes de la filosofa experimental en la pedagoga. Dewey concibe la educacin como: la suma total de procesos por los cuales una comunidad o grupo social, pequeo o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado. Sus ideas pedaggicas inspiraron el mtodo activo desarrollado por su continuador Kilpatrick, el mtodo de proyectos.

 John

Dewey deca que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, tendra que pasarse por tres etapas fundamentales:

-Los

hechos y acontecimientos cientficos. -Las ideas y razonamientos. -La aplicacin de los resultados a nuevos hechos especficos.

PRINCIPIOS METODOLGICOS

Entre los principios metodolgicos destaca el de ayudar al desarrollo de los alumnos creando en ellos un deseo de crecimiento continuo y hacer que cada uno de ellos encuentre su propia felicidad en la mejora de las condiciones de los otros. Se preocupa por el inters y las necesidades del nio y poniendo nfasis en la voluntad afectividad e inteligencia. El mtodo debe adaptarse al nio Los profesores tenan la habilidad de crear un clima que ejerciera una mediacin entre las capacidades espontneas de los nios y los hbitos pretendidos de inteligencia y responsabilidad social

En conclusin la propuesta metodolgica de Dewey consta de 5 fases: Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viables. Formulacin de la hiptesis de solucin Comprobacin de la hiptesis por la accin.

Escuela de Dewey

En Chicago de 1896, Dewey cre la Escuela Laboratorio. De carcter experimental. Preparaba a sus alumnos para vivir en una sociedad democrtica. Dividi a los alumnos en 11 grupos por edad ; los ms pequeos realizaban tareas del hogar; y lo mayores se encargaban de estudiar personajes histricos, anatoma, poltica, etc. Adems tambin quera ensear a leer, escribir, contar Razn por la que adquirir un conocimiento, inters por adquirir el mismo. Esta institucin dur muy poco por motivos administrativos. Finalmente, Dewey dimiti y acept un puesto en la universidad de Columbia, donde permaneci hasta el final de su carrera. La prdida de la escuela experimental, dej el campo libre para que otros interpretaran, aplicaran, y a menudo deformarn, las ideas pedaggicas de Dewey.

OBRAS

El nio y el programa escolar (1902): donde se resume los fundamento de su propuesta pedaggica. Democracia y educacin (1915): se trata del trabajo pedaggico ms importante de Dewey, donde se tratan los problemas educativos. Pedagoga y filosofa: esta obra relata los mtodos de la filosofa, los fundamentos de la metafsica naturalista el origen y la naturaleza de la mente humana, etc.

ENRIQUE PESTALOZZI

BIOGRAFA

Pestalozzi naci en la ciudad de Chiavenna (Italia) en el ao 1746. A la corta edad de su infancia, pestalozzi pierde a su padre, dejndolo al cuidado total de su madre. Abandon sus estudios de teologa y decidi dedicarse a la "jurisprudencia", la nica carrera que, a su juicio, le permitira actuar polticamente en bien de los humildes. En 1767 decide hacerse agricultor y estudia las nuevas tcnicas agrcolas abre una escuela en su propia casa. A principios del siglo XIX comenz su labor en Burgdorf donde fund un establecimiento para la instruccin de los jvenes y otro para la formacin de maestros

PESTALOZZZI EL FILANTROPO

Pestalozzi nace con un don, fue una persona amante del amor al pueblo y a las personas. El analiza todos aquellos abusos y excesos que se cometa en el pueblo y la humanidad; creando medios o herramientas para mejorar la calidad de vida de aquellas personas. Pestalozzi lleg a formar parte de la poltica para poder ayudar a la sociedad, siendo as miembro de la delegacin que visit a Napolen para ratificar la constitucin en el ao 1802.

LOS DESCUBRIMIENTOS DE PESTALOZZI

En 1774 y 1775 Enrique Pestalozzi vivi una gran experiencia, cansado e indignado de observar como era el trato de parte de los campesinos hacia los nios, l decidi ayudarlos. Recogiendo a todo aquel nio maltratado y mendigo y los aloj en su casa, con la idea de restablecer su vida y brindarles nuevos conocimientos para una vida futura, sin embargo este gran sueo ni fue poyado por el estado quien no respaldo este gran descubrimiento de pestalozzi. En 1798 descubri un gran secreto el poder de la lectura y la influencia de est en los nios.

PESTALOZZI EL PEDAGOGO

En 1774 crea en su finca un espacio para poder recibir a las personas pobres: instruirlas en conocimientos y en trabajo. El gobierno Suizo encarga a Pestalozzi una gran misin: el educar a nios que se quedaron hurfanos y heridos despus de la Revolucin Suiza. En 1811 se da a conocer el sistema pestalozziano, que consista en desarrollar los aspectos sociales, intelectuales y morales de todo ser humano. Fundador de la Escuela Nueva.

MTODO
Su mtodo se basaba en:

1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir): ensearles a distinguir la forma de cada objeto, es decir, sus dimensiones y proporciones. Enriquecer la memoria de los nios con explicaciones sencillas de objetos y materiales. Ensear a describir y a darse cuenta de sus percepciones.

Ensear al nio, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir. Pestalozzi pens que por medio del dibujo se ejercitaba al nio en su escritura. 2. Nmero (relaciones mtricas y numricas): ensear a los nios a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad, es decir, separado de aquellos con los cuales aparece asociado. Partir de las cosas simples antes de avanzar a las ms complicadas.

3. Nombre: familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos.

El mtodo de Pestalozzi es un mtodo "lgico", basado en la concepcin "analtica y sistemtica" de la enseanza y el aprendizaje.

FINALIDAD DE LA EDUCACIN
Conseguir que el hombre llegue a la perfeccin (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacin del hombre es el fin de la educacin. Triple actividad: Espritu: vida intelectual Corazn: vida moral Mano: vida prctica El camino que debe seguir la educacin es: Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIN FAMILIAR Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIN ESCOLAR Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIN MORAL Y SOCIAL

OBRAS
C

OMO GERTRUDIS ENSEA A S U S H I J O S (1801). La finalidad de inclinarme por este libro fue el gusto por la enseanza. o El canto del cisne y los destinos de mi vida (1826)

JEAN-JACQUES ROUSSEAU