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Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

ASIGNATURA:

Ingeniera de la Calidad CAE-0756

JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO juanjesuscarrillo@hotmail.com

UNIDADES DE APRENDIZAJE :5 SESIONES: 80 HT: 48 / HP: 32 ,CRDITOS: 5 HORARIO: Lunes:13-14, Martes: 9-11, Viernes:7-9

CLAVE: DOCENTE: Email

1. Caracterizacin de la asignatura

(1)
Ingeniera de la calidad es una materia que desarrolla en el alumno la competencia para Disear, implantar y mejorar mtodos de trabajo y sistemas de calidad as como disear y mejorar los productos y el servicio al cliente. - Utiliza el diseo de experimentos para el anlisis y mejoramiento de los puntos crticos en la calidad de productos y servicios.

2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)

El alumno ser capaz de utilizar las estrategias que propone el DR. Genichi Taguchi, con el fin de crear productos y procesos ms consistentes, que permitan una menor prdida a la sociedad, por el uso de los mismos. Aplicando el mtodo de diseo de experimentos (DDE).

Unidad: 1
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Tema: La Ingeniera de Calidad y la funcin de prdida

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Criterios de evaluacin de la Unidad. Competencia especfica de la unidad (3 El alumno aplicar la funcin de prdida en la determinacin de tolerancias. (8)
declarativos. cticas. la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. 30 10 10 20 . referentes a la unidad de aprendizaje. 10 10 10

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas (6) Instrumentales:

Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Interpersonales: Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar conocimientos en la prctica.

Horas tericoprcticas (7) 15

1. Comprender la diferencia entre problemas de calidad y variedad. Entender el rol que tiene la Ingeniera de Calidad en el diseo de productos y procesos. Comprobar en concepto tradicional de tolerancia con el que propone la funcin de prdida. Interpretar el comportamiento de la funcin de prdida para cualquier tipo de caractersticas de calidad

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos como fecha, cientfico y su principal aportacin sobre la Ingeniera de la calidad y la funcin de perdida. 2. Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre antecedentes la Ingeniera de la calidad y la funcin de perdida. 3. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin de la Ingeniera de la calidad y la funcin de perdida. Que le

los

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permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.

Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

Num (9)
1 2 3 4 5 6 7

Fecha prog. (10)

11/02/14 11/02/14 13/02/14 17/02/14 17/02/14 18/02/14 18/02/14

tema (11)
Introduccin y encuadre 1.1 Problemas de calidad y variabilidad funcional 1.1 Problemas de calidad y variabilidad funcional 1.2 Ingeniera de calidad en el diseo del producto, proceso de produccin en el servicio al cliente 1.2 Ingeniera de calidad en el diseo del producto, proceso de produccin en el servicio al cliente 1.3 La funcin de prdida 1.3 La funcin de prdida

Fecha real (12)

Firma de verificacin (13)

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8 9 10 11 12 13 14 15

20/02/14 24/02/14 24/02/14 25/02/14 25/02/14 27/02/14 03/03/14 03/03/14

1.3.1 ndice CPM Taguchi 1.3.1 ndice CPM Taguchi 1.3.2 Funcin de perdida para una caracterstica 1.3.2 Funcin de perdida para una caracterstica 1.4 Tipos de tolerancias 1.4 Tipos de tolerancias 1.5 Diseo de tolerancias 1.5 Diseo de tolerancias

Fuentes de informacin
FUENTES DE INFORMACIN 1. Montgomery,D. C. (2001) . Introduccin al Control Estadstico de la Calidad.Wiley 2. Juran, J y Godrey, B. (2001). Manual de Calidad (tomos I y II).McGraw-Hill 3. Montgomery, C. (1991) Diseo y Anlisis de Experimentos.Grupo Editorial Iberoamericana. 4. Peter, J.(1971) Diseo Estadstico y Anlisis de Experimentos. The MacMillan Company, New York. 5. Box, G.E.P., Hunter, W.G. & Hunter, J.S. (1989) Estadstica para Investigadores. Introduccin al diseo de experimentos, anlisis de datos y construccin de modelos. Ed. Revert, Barcelona. 6. Montgomery, Douglas C (2002). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera,: Editorial CECSA. Mxico 7. Taguchi, Genichi. (1989)Introduction to Quality Engineering. Ed. Asian Productivity Organization. 18. Taiichi Ohno.Sistema de Produccin Toyota: Ms all de la produccin a SNEST-AC-PO-003-01 gran escala. Gestin 2000 19. Manuales de la AIAG: PPAP, APQP, AMEF, SPC http://itesrc.edu.mx/portal/docs/indu/especialidad_industrial2.pdf

Apoyos didcticos:
1. Investigar las herramientas de calidad propuestas en el contenido. 2. Realizar visitas industriales para que el alumno conozca las aplicaciones de las herramientas de calidad.

3. Aplicar herramientas de calidad a procesos reales.

4. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes con la informacin actualizada de los temas de la asignatura. 6. Estimular el trabajo en equipo en situaciones reales. 7. Fomentar la exposicin de temas por equipo, que le permitan al estudiante integrar los contenidos de la asignatura, y entre distintas asignaturas para su anlisis. 8. Fomentar una cultura de calidad y mejora continua motivndolos a participar en foros y simposios. 9. Proponer casos prcticos que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.

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Unidad: Unidad 2 Competencia especfica de la unidad.

Tema: Experimentos con arreglos ortogonales

Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos. Elaboracin de informes de prcticas. Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para evaluar la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. Exposicin de temas en equipo. Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de diversos temas de qumica aplicado a la Ingeniera de la calidad.

30 10

(3) El alumno analizar diversos casos

en los cuales los arreglos ortogonales proporcionan informacin valiosa para generar productos y procesos robustos

10 20 20 10

Actividades de aprendizaje
Interpretar las grficas lineales propuestas por Taguchi para la asignacin de interacciones. Entender la estructura bsica de los arreglos ortogonales para factores 2 y 3 niveles. Comprender la diferencia del anlisis de varianza usado por Taguchi respecto al anlisis clsico Interpretar los resultados que se obtienen al usar arreglos ortogonales

Actividades de enseanza
A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los arreglos ortogonales proporcionan informacin valiosa para generar productos y procesos robustos

Desarrollo de competencias genricas

Horas tericoprcticas

Instrumentales: Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y escrita. A= Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para Habilidad en el uso de tecnologas de activar los conocimientos previos de los estudiantes informacin y comunicacin. sobre los arreglos ortogonales proporcionan Capacidad para identificar, plantear y informacin valiosa para generar productos y resolver problemas. procesos robustos Interpersonales: D= Ilustrar con presentaciones en Power Point la Habilidades de investigacin. explicacin los diferentes tipos de arreglos Capacidad de aplicar los conocimientos

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ortogonales y como proporcionan informacin valiosa para generar productos y procesos robustos

en la prctica. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

16

04/03/14

2.1 Planeacin y conduccin de experimentos ortogonales 2.2 El diseo 2 2.2 El diseo 2

3

17 18 19 20 21 22 23

04/03/14 06/03/14 10/03/14 10/03/14 11/03/14 11/03/14 13/03/14

2.3 Definicin de ortogonalidad 2.4 El arreglo ortogonal 2.4 El arreglo ortogonal EXAMEN 2.5 El anlisis de varianza en los arreglos ortogonales

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24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

18/03/14 18/03/14 20/03/14 24/03/14 24/03/14 25/03/14 25/03/14 27/03/14 31/03/14 31/04/14 01/04/14

2.5 El anlisis de varianza en los arreglos ortogonales 2.6 Razones para usar arreglos 2.6 Razones para usar arreglos 2.7 Otros arreglos para factores en dos niveles 2.7 Otros arreglos para factores en dos niveles 2.8 Grficas lineales 2.8 Grficas lineales 2.9 Arreglos ortogonales para factores de tres niveles 2.9 Arreglos ortogonales para factores de tres niveles 2.10 Mtodos para modificar los arreglos ortogonales 2.10 Mtodos para modificar los arreglos ortogonales

Competencia especfica de la unidad Unidad: Unidad 3 (3) El alumno analizar el impacto del
control de calidad fuera de la lnea y el rol de diseo de parmetros para la creacin de productos y procesos robustos.

Tema: Control de Calidad en Lnea

Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos. Elaboracin de informes de prcticas. Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para evaluar la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales.

30 10

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Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. Exposicin de temas en equipo. Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de diversos temas de qumica aplicado a la Ingeniera de la Calidad

20 20

10

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes sistemas de gestin de calidad Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre los diferentes sistemas de gestin de calidad. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin los diferentes sistemas de gestin de calidad Propiciar la participacin de los estudiantes en la actividad de exposicin respecto a los diferentes sistemas de gestin de calidad

Desarrollo de competencias genricas

Horas tericoprcticas

Entender el rol que tiene la ingeniera de calidad fuera de la lnea Comprender el impacto que tienen los efectos no lineales en la variabilidad. Utilizar la metodologa propuesta por Taguchi para el diseo de parmetros.

Instrumentales: Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Interpersonales: Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a

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nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales.

Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas. 37 07/04/14 3.1 Variabilidad debida a factores de error y contramedidas 3.1 Variabilidad debida a factores de error y contramedidas 3.2 Control de calidad en lnea 3.2 Control de calidad en lnea 3.2.1 control de calidad fuera de lnea 3.2.1 control de calidad fuera de lnea 3.2.1 sobre la lnea 3.2.1 sobre la lnea

38

07/04/14

39 40 41 42 43 44

08/04/14 08/04/14 10/04/14 28/04/14 28/04/14 29/04/14

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45 46 47 48 49

06/05/14 06/05/14 08/05/14 12/05/14 12/05/14

3.3 El rol de control de calidad en lnea 3.3 El rol de control de calidad en lnea 3.4 Introduccin al diseo de parmetros 3.4 Introduccin al diseo de parmetros EXAMEN

Unidad: Unidad 4

Tema: Anlisis Seal-Ruido

Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos. Elaboracin de informes de prcticas de campo y/o laboratorio. Coevaluacion con criterios de trabajos bien elaborados para evaluar la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. Exposicin de temas en equipo. Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de diversos temas de qumica aplicado a la Ingeniera de Calidad.

El alumno aplicar el diseo experimental en casos donde las caractersticas de calidad de inters y Analizar e interpretar la funcin de prdida de la filosofa de Taguchi Signal Noise (S/N)

30 10

10 20 20

10

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Desarrollo de competencias genricas Horas tericoprcticas

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Guiar una discusin para recuperar los Instrumentales: Capacidad de anlisis, sntesis y Calcular la razn seal-ruido para conocimientos que tiene el estudiante con relacin al Anlisis Seal-Ruido abstraccin. caractersticas de calidad cuyo valor Capacidad de comunicacin oral objetivo no es el nominal. Solicitar consulta bibliogrfica del conceptos de y escrita. Comprender el uso de la razn seal-ruido Anlisis Seal-Ruido Habilidad en el uso de en le anlisis de la varianza. tecnologas de informacin y Interpretar los resultados que se obtienen Activar los conocimientos previos de Anlisis comunicacin. Seal-Ruido al usar la razn seal-ruido. Capacidad para identificar, Identificar caractersticas de calidad cuyo Con ayuda de recursos audiovisuales y plantear y resolver problemas. valor mayor es el mejor y aquellas cuyo estrategias didcticas acordes al Anlisis Sealvalor menor es el mejor. Ruido Interpersonales: Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas. SNEST-AC-PO-003-01

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50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66

13/05/14 13/05/14 19/05/14 19/05/14 20/05/14 20/05/14 22/05/14 26/05/14 26/05/14 27/05/14 27/05/14 30/05/14 30/05/14 02/06/14 03/06/14 03/06/14 03/06/14

4.1 Factores de ruido 4.1 Factores de ruido 4.1 Factores de ruido 4.2 Enfoques para el tratamiento de factores de ruido 4.2 Enfoques para el tratamiento de factores de ruido 4.2 Enfoques para el tratamiento de factores de ruido 4.3 Relacin seal-ruido (S/N) 4.3 Relacin seal-ruido (S/N) 4.3 Relacin seal-ruido (S/N) 4.4 Anlisis de varianza y la seal de ruido 4.4 Anlisis de varianza y la seal de ruido 4.4 Anlisis de varianza y la seal de ruido 4.5 Caractersticas y Fundamentos del programa 4.5 Caractersticas y Fundamentos del programa 4.6 Lmites de responsabilidad 4.7 Estructura organizacional y polticas 4.7 Estructura organizacional y polticas Rev.O

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67 68 69 70 71

06/06/14 06/06/14 06/06/14 09/06/14 09/06/14

4.8 Formacin operacional de equipos 4.8 Formacin operacional de equipos 4.9 Medicin de desarrollo del equipo 4.9 Medicin de desarrollo del equipo 4.9.1 Productividad del equipo

UNIDAD 5: Objetivo de la Unidad. Aplicar el diseo robusto para obtener un alto nivel de desempeo

Tema: Anlisis de Resultados

72 73 74 75 76 76

10/06/14 10/06/14 10/06/14 13/06/14 16/06/14 16/06/14

5.1. Anlisis de sensibilidad 5.1. Anlisis de sensibilidad 5.1. Anlisis de sensibilidad 5.2. Simulacin 5.2. Simulacin 5.2. Simulacin

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77 78 78 79 80

17/06/14 17/06/14 20/06/14 23/06/14 23/06/14

5.3 Revisin y Resultados 5.3 Revisin y Resultados EXAMEN 5.3 Revisin y Resultados 5.3 Revisin y Resultados

Calendarizacin de evaluacin (semanas):

Semana 1 Unidad T.P. T.R.

5 1,2

(15) 8

10

11

12 3,4

13

14

15

16 5

= Evaluacin diagnstica. 1era = Evaluacin primera oportunidad. 2nda = Evaluacin segunda oportunidad. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboracin: __30 de enero del 2014________

Nombre y Firma del Docente

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Vo. Bo. Jefe del Departamento

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Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica: (1) Caracterizacin de la asignatura. Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vean las relaciones con las dems y con el perfil profesional: Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura. Explicar en qu consiste la asignatura. Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias especficas a desarrollar. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia especfica de la unidad. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad.
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(4) Actividades de aprendizaje El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). Actividades tales como las siguientes: Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes. Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin. Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica. Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
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Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista. Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas (5) Actividades de enseanza. Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas para la unidad: Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.

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Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica. Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable. Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genricas. Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:

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Competencias genricas I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin. Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua. Competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la carrera Comunicacin oral y escrita en su propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades bsicas de manejo de la computadora

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Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas) Solucin de problemas Toma de decisiones. II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin. Competencias interpersonales Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico III. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al
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individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales. Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases Habilidad para trabajar en forma autnoma Capacidad para disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente diseada, desarrollada en un proceso formativo.

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(7) Horas tericos-prcticas. Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluacin de la unidad. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son: Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo. Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con que sern evaluados. Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.

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(09) Nmero Indique el nmero de la sesin, comience en 1 (uno)

(10) Fecha programada Fecha en que debe verse esa sesin, pudiendo ser por da, semana o quincena

(11) Tema Anotar el tema o subtema que se desarrollar en esa sesin

(12) Fecha real El jefe de departamento acadmico registra en su syllabus su fecha real de verificacin contra la encuesta de avance programtico y l % de muestreo declarado en el procedimiento.

(13) Firma de verificacin Firma de verificacin por el jefe de departamento acadmico.

(14) Fuentes de informacin En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran en la unidad.

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(13) Apoyos didcticos En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(15) Calendarizacin de evaluacin En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones as como la unidad a la que corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento acadmico dar seguimiento al desarrollo del curso.

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