Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
538Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku

Ratings:

4.67

(3)
|Views: 23,890 |Likes:

More info:

Published by: Shazana Binti Muhamed Sa'ad on Oct 17, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF or read online from Scribd
See more
See less

08/14/2014

 
1
ISI KANDUNGANPerkara Muka Surat
1.0 Pendahuluan 22.0 Tingkah Laku Bermasalah 32.1 Tidak Berminat Belajar2.2 Disruptif2.3 Bergantung2.4 Distruktif2.5 Degil dan Tidak Menghiraukan Arahan serta Teguran Guru3.0 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Tingkah Laku Bermasalah 93.1 Faktor Pelajar3.2 Faktor Guru3.3 Faktor Bilik Darjah dan Sekolah3.4 Faktor Masyarakat4.0 Cara-cara Menangani Masalah Tingkah Laku4.1 Kemahiran Komunikasi 184.1.1 Gaya Kepimpinan Guru4.1.2 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran4.1.3 Bahan Bantu Mengajar4.2 Pengurusan Disiplin 244.2.1 Tingkah Laku4.2.2 Humanistik4.2.3 Kognitif6.0 Penutup 28
 
2
1.0 Pendahuluan
Pengawalan kelas merupakan salah satu aspek penting yang perlu diberiperhatian oleh seseorang guru sebaik sahaja melangkah masuk ke dalam kelas. Gurupastinya tidak dapat lari daripada menyentuh hal berkaitan soal disiplin murid-muriddisebabkan perkaitannya yang sangat rapat dengan pengawalan kelas. Dalam hal ini,Omardin Ashaari (1999) berpendapat bahawa kaedah yang paling berkesan dalammengawal kelas dan lazimnya digunakan oleh guru ialah menggunakan kekuatan danketegasan yang ada pada diri mereka sendiri. Misalnya, terdapat ramai guru yangmelantangkan suara mereka untuk menyuruh murid-murid diam apabila masing-masingsibuk berbual ketika beliau sedang mengajar dan ketika keadaan kelas mula sukardikawal.Murid-murid di dalam sesebuah kelas umumnya mempunyai pelbagai perbezaanlatar belakang dan sikap yang tersendiri sama ada positif atau negatif. Perbezaantersebut kadang kala membawa kepada tingkah laku bermasalah dan guru seharusnyapeka serta berempati terhadap murid-murid tersebut. Cabaran yang biasanya dihadapioleh guru-guru di sekolah ialah bagaimana hendak mengenal pasti tingkah lakubermasalah dan seterusnya merancang serta melaksanakan strategi dan teknik yangsesuai bagi memodifikasi tingkah laku yang tidak diingini agar hal tersebut tidakmenjejaskan kelicinan atau keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran demimenjaga iklim bilik darjah yang kondusif.
 
3
2.0 Tingkah Laku Bermasalah
Menurut Atkinson (1990), tingkah laku bermasalah adalah merupakan tingkahlaku yang terkeluar daripada kehendak, norma-norma dan nilai sesuatu masyarakat.Tingkah laku bermasalah boleh merangkumi tingkah laku destruktif, tingkah lakudesruptif, pergantungan berlebihan, tingkah laku kebimbangan, tingkah lakupengunduran diri dan tingkah laku pengasingan diri. Tingkah laku bermasalah ini akanmenjadi lebih berbahaya sekiranya ianya melibatkan klik yang mana akhirnya akanmengakibatkan keganasan sekiranya tidak dibendung dengan lebih awal.Manakala Mok Soon Sang (2003) merujuk tingkah laku bermasalah dari kontekspendidikan sebagai sebarang tingkah laku murid yang boleh menjejaskan kelicinan dankeberkesanan pengajaran dan pembelajaran, khasnya di bilik darjah. Tingkah lakubermasalah di kalangan murid-murid bukan sahaja merujuk kepada tingkah lakubermasalah negatif semata-mata tetapi juga merangkumi tingkah laku bermasalahpositif iaitu seperti tingkah laku ingin tahu, cepat belajar, pintar cerdas dan proaktif.Walau bagaimanapun, di dalam tugasan ini, fokus diberikan kepada tingkah lakubermasalah negatif yang merangkumi tingkah laku disruktif (anti sosial), distruptif(mengganggu) dan bergantung termasuklah hiperaktif, bimbang, murung, pengundurandiri dan pengasingan diri.
2.1 Tidak Minat Belajar
Antara cabaran utama yang dihadapi oleh Cikgu Aishah ketika mengajar Kelas 4Melati ialah terdapat di kalangan murid-murid yang mempunyai tahap pembelajaranyang lemah dan sering tidak membawa buku. Dalam hal ini, Omardin Ashaari (1999)menyatakan bahawa biasanya murid yang lemah dalam pelajaran mempunyai hubungkait dengan soal minat, sikap, kaedah mengajar, kesihatan dan kelembapan pemikiranserta kesukaran pelajar mengikuti pengajaran guru. Justeru, guru hendaklah mengenalpasti murid yang mempunyai masalah tersebut dan bijak merancang serta mengambil

Activity (538)

You've already reviewed this. Edit your review.
Leepheng Yung liked this
Jin Yong added this note
^^
n0n6686 liked this
Jin Yong liked this
Rozalia Ramli liked this
aiyong liked this
黄秀莉 liked this
Nur Shakirah liked this
MuiZimba Muhamad added this note
assalamualaikum..mohon sangat2 pada awak untuk share bahan ni kepada saya. semoga kebaikan awak dalam menyebarkan ilmu ini dapat dimanfaatkan seterusnya kebaikannya akan disebut kelak. dgn rendah hati, tolong la share kpada saya ye zmblucky@gmail.com terima kasih banyak33
Mohd Shahrin Basni added this note
assalamualaikum..bahan ini sgt berguna dan menarik..kalau x keberatan boleh x emailkan kepada saya untuk rujukan saya... shahrin_basni@yahoo.com . terima kasih

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->