TEORíAS DEL

APRENDIZAJE

Te o ría s
co g n itiv a s
Materia: Tecnología
Audiovisual
Integrantes: Carmen Carucí
Celia García
Yahirit Medina
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
P.N.F. INFORMACION Y DOCUMENTACION
INSTITUTO UNIVERSITARIO EXPRIMENTAL TECNOLOGICO ANDRES ELOY BLANCO
MISION SUCRE - BARQUISIMETO

COGNITIVISMO
 Teoría del
Aprendizaje
Funciones


 Describir el proceso de aprendizaje de

ideas y conceptos.
 Relación entre información ya obtenida
y que esta en proceso de
adquisición.

 TEORÍA COGNITIVA: INICIOS Y
ENFOQUES
 Las teorías cognitivas
comienzan a desarrollarse
alrededor de los años 70.

 Se desarrolla, centrando su
perspectiva en estudios
mentales y procesos
cognitivos básicos.

 Intenta explicar las
actividades mentales que
 JEAN PIAGET: TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNITIVO (Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Psicólogo suizo. Jean Piaget se
licenció y doctoró (1918) en biología
en la Universidad de su ciudad natal.
A partir de 1919 inició su trabajo en
instituciones psicológicas de Zúrich
y París, donde desarrolló su teoría
sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre
psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de
sus hijos, elaboró una teoría de la
"La infancia es la fase inteligencia sensorio motriz que
creadora por excelencia. describía el desarrollo espontáneo de
Yo siempre una inteligencia práctica, basada en
quise ser niño" la acción, que se forma a partir de
(1896 – 1980) los conceptos incipientes que tiene
el niño de los objetos permanentes
del espacio, del tiempo y de la causa.
 JEAN PIAGET: TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNITIVO
 Clasifica estadios del
desarrollo cognitivo desde
la infancia hasta la
adolescencia.

 Desarrollo cognitivo:
estructura psicológica que
se desarrolla a partir de
reflejos innatos (del
sujeto).

 Piaget desarrolla los estadios
cognitivos en 4 fases
 FASES DEL DESARROLLO
COGNITIVO SEGÚN PIAGET:
Etapa sensorio - motora . ( 0 - Etapa Pre-Operacional (2-7)
2 años ) años.
● Reconoce reemplazos.
üAcciones motrices y
percepción sensorial. üPensamiento interiorizado.
ü ü
üReconocimiento de objetos
ausentes. üDesarrolla
ü representaciones internas.
üNo elabora imágenes ü
internas. üDesarrollo del lenguaje.
ü ü
üLenguaje no desarrollado üHabilidad lógica ego
ü centrista.
ü“lógica de las acciones”
ü
Etapa de operaciones concretas
(7-11 años)

üRelación pensamiento lógico –

objetos físicos.
ü Etapa de operaciones formales
üInvierte o regresa procesos (11-15 años)
mentalmente.
ü üPensamiento mas allá de la
üReconoce contradicciones. realidad concreta.
ü ü
üCapacidad de jerarquía y üCapacidad de manejar
comparación enunciados.
ü ü
üHabilidad lógica sociocentrica. üCapacidad de considerar mundos
ü posibles, además del que tiene
üExplicaciones mas lógicas delante, y por tanto pensar
mediante hipótesis.
 DAVID AUSUBEL:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Paul Ausubel:

Nació en Estados Unidos el año 1918
El originó y difundió la teoría del
Aprendizaje Significativo
Valora la experiencia que tiene el
aprendiz en su mente
 ESTRUCTURA COGNITIVA Y EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN EL AULA.

La teoría de Ausubel es
cognitiva. Explica el
proceso de aprendizaje
significativo en el
aula a través de:
üLa compresión
üTransformación
üAlmacenamiento
üUso de la información
envueltos en la
cognición.
Principio de Asimilación
COMO LOGRAR UN
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE
ALCANZA CUANDO:


 Las ideas tienen conexión directa
con la estructura que posee el
alumno.

 Permite establecer relaciones con los
nuevos datos.
 Fomenta actitud crítica y reflexiva
 Contribuye en una retención
duradera de información

VYGOTSKY: DESARROLLO COGNITIVO
MEDIANTE INTERACCIÓN SOCIAL
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia
en el año 1896. Sus ideales eran
netamente marxistas, pero propugnaba el
pensamiento revisionista. En el campo de
la preparación intelectual, cursó las
materias de Psicología, filosofía y
literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la
Universidad de Moscú en el año 1917.

En 1924,en el marco de El Segundo

Congreso de Psiconeurología en
Leningrado, pronuncia un discurso en el
cual expresa su teoría, que manifiesta
que sólo los seres humanos poseen la
capacidad de transformar el medio para
sus propios fines.
 LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 Al igual que Piaget, creía que los
niños construyen activamente
su conocimiento.
 Es una teoría cognitiva
sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis
evolutivo y el papel que
desempeñan el lenguaje y
las relaciones sociales; en el
aprendizaje de los niños.

 JEROME BRUNNER: APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO.

Jerome Bruner , psicólogo

estadounidense , nació en Nueva
York en 1915 . Se graduó en la
universidad de Duke en 1937 .
Después marchó a la universidad
de Harvard , donde en 1941
consiguió su título de doctor en
psicología . En 1960 fundó el
Centro de Estudios Cognitivos de
la Universidad de Harvard y,
“Tiene poder quien tiene la aunque no inventó la psicología
fuerza para coaccionar y cognitiva , le dio un fuerte
quien tiene la capacidad para impulso . Tiene una impresionante
cambiar las creencias de las producción de libros y artículos
científicos . Podemos señalar :
personas y sus sentimientos” Hacia una teoría de la
instrucción , Ed . Uteha : México ,
1972 ; Acción , pensamiento y
lenguaje , Editorial Alianza :
Madrid , 1984 ; El habla del niño ,
Paidós : Barcelona , 1986 ; La
importancia de la educación ,
 Jerome Brunner: aprendizaje por
descubrimiento.
CARACTERISTICAS:
üEl método del descubrimiento guiado,
implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de
Lo fundamental manera activa y construir su propio
de la teoría es aprendizaje a través de la acción
la directa.
construcción ü
del
conocimiento üSu finalidad es impulsar un
mediante desarrollo de las habilidades que
la inmersión posibilitan el aprender y que los
del estudiante, estudiantes busquen, construyan por si
en situaciones mismo el aprendizaje.
de
aprendizaje üLo mas importante de el método, es
problemática, la hacer que los alumnos se percaten de
finalidad de la estructura del contenido que se va
esta es que el
estudiante a aprender y de la relaciones con sus
aprenda elementos, facilitando con ello la
descubriendo retención del conocimiento.
GRACIAS!!!
GRACIAS