Siguiendo al maestro

Vivimos en un mundo de deslumbrante innovacin tecnolgica donde las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin estn revolucionando las sociedades en todas las disciplinas. Ante esta realidad el sistema le exige constantemente al ser umano la urgente necesidad de renovar sus conocimientos! de manera "ue la correcta apropiacin de los mismos permita acceder a nuevas perspectivas laborales! campos o mbitos de estudio! etc. #stamos insertos en la era de los ciudadanos digitales donde los medios de comunicacin masiva dominan amplias esferas de la sociedad y el empleo de imgenes y sonidos en distintas reas son inevitables. #n estas circunstancias el texto $lectura% cobra gran relevancia! aun"ue es cierto "ue una imagen vale ms que mil palabras ! sigue siendo el texto el filtro para la apropiacin de nuevos conocimientos! no existe asta nuestros das! otro m&todo "ue pueda reempla'ar a la lectura! por tal ra'n la adecuada implementacin de Estrategias de comprensin lectora planteadas por la investigadora espa(ola Isabel )ol& cobra gran relevancia. *odemos definir la lectura como un proceso mental comple+o interactivo entre el lector y el texto. #sto implica activar conocimientos previos (esquemas de conocimientos)! reali'ar predicciones! anticipaciones! imaginarnos los eventos! lugares! acciones desarrollados en los textos etc. Adems como docentes nos permite conducir a los alumnos a ser lectores, competentes! autnomos! crticos y con un ptimo nivel de comprensin. #n suma el proceso lector! seg-n )ol& $.//0% implica,

Interaccin

LECTOR
Expectativas Conocimientos previos Imaginacin Aportar conocimiento Habilidades de decodificacin Realizacin Internas !redicciones Inferencias Externas

TEXTO
Actual Contenido Atractivo Ajustado al nivel acadmico Comprensible Formal Estructura de acuerdo al texto

Consideramos "ue los conocimientos vinculados con la comprensin lectora son eminentemente prcticos! ya "ue forman parte de lo cotidiano! es decir en la existencia de cada ser umano! ay experiencias! eventos circunstancias! lecturas "ue marcan nuestra existencia. #xisten textos "ue estn en intima relacin con nuestra experiencia pasada o presente vivida en determinado lugar! de manera "ue si nos apropiamos correctamente del contenido y desarrollamos las estrategias de comprensin lectora! podemos entender el del mensa+e propuesto por el autor. Trataremos de demostrarlo con un e+emplo real. #n enero del .//0 me correspondi asistir a un seminario educativo en Ala+uela! Costa 1ica! durante una semana recibimos clases solamente por la ma(ana y por la tarde nos permitan salir con nuestros compa(eros de clases a conocer las principales ciudades del vecino pas, 2eredia! Cartago! Ala+uela y su capital )an 3os&! en esta -ltima nos dedicamos a conocer su principal arteria comercial situada en la avenida central! la cual mantiene un constante comercio durante las .0 oras del da. 4eses despu&s tuve la oportunidad de leer un ensayo de )ergio 1amre' referente al cuentista argentino 3orge 5uis 6orges! en este el escritor nicarag7ense plantea su concepto de 6orges! sus primeros pasos y la uella literaria "ue imprimi en su formacin! cuando lo descubri una tarde de octubre de 89:0 en )an 3os& Costa 1ica. A continuacin plasmamos el prrafo introductorio y el final del texto titulado Borges y yo. PRIMERAS LETRAS CON BORGES

uno es siempre la onse uen ia de su maestro si #o so# parte de eso esto# agrade ido$

Borges! uno de los es ritores m"s importantes de la Lit% I&eroameri ana # mundial

Mi primer encuentro con Borges tuvo lugar en San Jos de Costa Rica en una tarde de octubre de 1964. Fue un encuentro sin presentimientos como ocurre siempre en el in!inito "uego de a#ares $ certidumbres imprevistas %ue es la e&istencia seg'n l mismo (abr)a de ense*arme. +as a encontrarte mientras caminas por a%uella ,venida Central con un escritor clave en tu e&istencia $ no lo sospec(as. -o estaba apenas llegado para entonces a San Jos la meseta central brumosa donde siempre llovi#naba $ los contra!uertes de los montes cercanos eran siempre grises un paisa"e manso al %ue no terminaba de acostumbrarme viniendo como ven)a de un pa)s donde siempre sobra el sol %ue sollama la arena negra de los volcanes $ enciende en deslumbres calinos el mar siempre cercano un pa)s donde llueve a ramala#os cuando llueve $ no a%uella pelusa di!usa !r)a $ persistente %ue goteaba sobre la seda !uneral de mi inmenso paraguas recin comprado. Son los cuentos su$os donde $o lo sent) tocar !ondo dentro de m) mismo cuando me ense*aba las primeras letras el Borges del sur el sur de Borges %ue pese a las distancias era como /icaragua como tambin el sur de Faul0ner era /icaragua (umo de l1mparas de 0eros)n olor a cueros al sol $ a %uesos rancios $ un vuelo !uneral de moscas sobre el rostro de un muerto cubierto con un ponc(o ba"o la luna p1lida. Borges era mi pa)s $ era mi in!ancia. - era la literatura como pasi2n o como vicio o como desesperaci2n.

El escritor nace y luego se hace

$3eovann$ 4brego5

Cuando inicie la lectura de este ensayo inmediatamente se activaron los conocimientos previos! es decir el con+unto de conceptos ideolgicos! socioculturales! la visin del mundo! el conocimiento "ue asta el momento posea sobre literatura! cultura! sociedad! etc! en palabras de Isabel )ol&! se activaron los #s"uemas de Conocimientos! los cuales se definen en el siguiente cuadro.

ES !E"#S $E %&'&%("(E')&S Con+unto <e Conocimientos Alumno )istemas de conceptos Ideologas Visin del mundo el )E*)&
#n primer lugar me preguntaba =>ui&n era 3orge 5uis 6orges? =>u& calidad literaria tienen sus cuentos? =Cmo incidi en la produccin literaria de )ergio 1amre'? #ntonces! se activaron los conocimientos previos y me acorde de las lecciones de 5iteratura ispanoamericana "ue aba recibido con la profesora 6ettina 1odrgue'. 5uego record& el via+e a Costa 1ica ese a(o! de manera "ue la descripcin del paisa+e costarricense me era familiar! especialmente la avenida central en )an 3os&! adems la comparacin con el clima de nuestro pas era obvio ya "ue diariamente somos testigos de ese ardiente sol "ue penetra en todos los rincones de nuestra geografa y convierte el territorio nacional en un amplio campo donde los inclementes rayos solares se proyectan asta en el pe"ue(o rincn de nuestro pas! especialmente en la temporada de verano. Asimismo en el artculo! 1amre' establece la analoga entre los dos pases centroamericanos! ace alusin de manera implcita a nuestra extensa cadena de volcanes! la cual inicia en la isla de @metepe y finali'a en la pennsula de Cosig7ina y forma parte del cinturn de fuego del pacfico. #n suma podemos decir "ue la experiencia! imaginacin! conocimientos previos! inferencias de ideas incidieron en la comprensin del escrito de manera "ue coincido con )ol& $.//0% cuando plantea la importancia de activar nuestros Esquemas de conocimientos al momento de decodificar determinado texto.

Inciden ;inalidad en nivel

<ecodificacin Apropiacin Comprenda el

Catedral apitalina &a'o un ardiente (erano

)ol "n Crist*&al! C+inandega

Adems podemos expresar "ue con slo el ttulo de la lectura +rimeras ,etras con Borges es posible inferir "ue 3orge 5uis 6orges constituy un paradigma literario para )ergio 1amre'! es decir fue su maestro por excelencia! de manera "ue al referirse a su vasta influencia en su produccin literaria pudo expresar uno es siempre la consecuencia de su maestro si yo soy parte de eso estoy agradecido. Como sntesis podemos expresar "ue la implementacin de diversas estrategias de ense(an'a de comprensin lectora son de vital relevancia en la actualidad ya "ue su finalidad es la construccin de un lector activo! crtico y autnomo! "ue sea capa' de confrontar ideolgicamente el texto y extraer su mensa+e.