Pendekatan Induktif
Pendekatan induktif melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat,kemudian membuat generalisasi atau kesimpulannya. Pada permulaan pengajaran, guru akanmemberikan beberapa contoh yang khusus tetapi mengandungi satu prinsip yang sama.Berdasarkan pada contoh-contoh yang diberikan, murid dibimbing memikir, mengkaji,mengenal pasti dan mentafsir maklumat yang terkandung dalam contoh-contoh khusus itu,kemudian membuat generalisasi atau kesimpulan yang berkenaan.Kaedah induktif yang berlandaskan pendekatannya, merupakan salah satu kaedahmengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran berbagai-bagai mata pelajaran, khususnyamatematik, sains dan bahasa.
Jenis pendekatan induktif
•
Membentuk satu generalisasi daripada contoh-contoh tertentu. Misalnya mencari sirisegitiga yang sama daripada pelbagai segitiga.
•
Membentuk satu prinsip daripada ujikaji tertentu. Misalnya mendapat prinsip gravitidaripada ujikaji benda-benda dijatuhkan dari atas ke bawah.
•
Membentuk satu hukum daripada pernyataan-pernyataan tertentu misalnya, mendapathukum tatabahasa daripada membuat analisa terhadap struktur ayat-ayat bahasa.
•
Mendapat satu teori daripada satu urutan pemikiran. Misalnya, memerhati tingkahlaku manusia untuk mendapatkan satu teori pembelajaran.
Prinsip-prinsip penggunaan strategi pengajaran secara induktif
•
Sebelum memulakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara induktif, guru harusmenyediakan contoh-contoh yang sesuai, iaitu yang boleh digunakan oleh muridmembuat generalisasi. Di samping itu, soalan-soalan haruslah disediakan untuk membimbing murid mendapat kesimpulan yang berkenaan.
•
Guru tidak harus memberi keterangan atau menghuraikan isi pelajaran yang berkaitandengan kesimpulan. Murid-murid harus dibimbing melalui aktiviti soal jawab untuk mendapat kesimpulan diri sendiri.
•
Jenis contoh khusus yang diberikan haruslah dipelbagaikan, tetapi mengandungi ciriyang sama serta mudah untuk membolehkan murid mengenalpasti.
•
Contoh-contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai dan mencukupi.
•
Setelah contoh-contoh khusus yang dikemukakan oleh guru, murid-murid jugadigalakkan memberi contoh-contoh yang serupa.
•
Alat bantu mengajar harus disediakan untuk membantu murid mendapatkankesimpulan yang berkenaan.
•
Kaedah ini haruslah mengikut urutan yang tepat, iaitu daripada contoh-contoh spesifik kepada umum.
1
Pendekatan
Mengikut pendapat
Ahmad Mohd salleh
dalam Pendidikan Islam,Falsafah,Pedagogi danMetadologi pendekatan ialah wujud berasaskan tanggapan-tanggapan yang berhubungdengan Falsafah agama dan pengajaran serta pengajian agama itu sendiri.Ia menghuraikansifat mata pelajaran yang diajar. Ia menyatakan suatu pendapat,falsafah atau suatu pengajaran tetapi tidak semestinya boleh dibuktikan secara mutlak. Umpamanya dalamsebarang pengajaran,kita membuat beberapa tanggapan asas dan asas-asas inilah yangmenjadi prinsip amalan bilik darjah.Mendekatkan sesuatu dalam bidang pendidikan dinamakan pendekatan. Setiap pendekatanhendaklah mencerminkan satu pandangan atau pendapat tentang hakikat satu matlamat pelajaran. Ia bertujuan untuk memudahkan murid menerima dan memahami isi pelajaranyang disampaikan oleh guru. Dengan adanya pendekatan guru dapat membuat tanggapanasas yang akan dijadikan prinsip amalan bilik darjah.Menurut pendapat
Gestalt
kita mempelajari sesuatu situasi itu secara keseluruhan dankemudian memperinci elemen-elemen situasi satu pandangan atau sebagai teori pembelajaran,maka kita boleh menjadikannya sebagai satu pendekatan dalam sesuatu pengajaran. Ini membawa maksud sesuatu pengajaran itu harus dimulakan denganmengamati keseluruhannya terlebih dahulu dan kemudian dikaji bahagian-bahagiannya.Menurut pendapat
Edward M.Anthony (1963)
, pendekatan ialah satu set andaian yangsaling berkait dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsureaksiomatik. Melalui pebdapt ibi dapatlah kita merumuskan bahawa pendekatan harus berlandaskan kepada model, prinsip atau teori pembelajaran,contohnya :-a) konkrit kepada abstrak b) mudah kepada kompleksc) keseluruhan kepada bahagiand) umum kepada spesifik (deduktif)e) spesifik kepada umum (induktif)f) dekat kepada jauhg) diketahui kepada belum diketahuiPendekatan merupakan aksiomatik iaitu kenyataan yang dianggap benar tanpa memerlukansebarang bukti atau alasan. Pendekatan ini bolehlah dirumuskan sebagai satu teori pembelajaran yang beraksiomatik dan diamalkan dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran berdasarkan objektifnya.
2
Pendekatan Induktif
Takrif
Mengikut pendapat
Ee Ah Meng (Pedagogi ii, Pelaksanaan Pengajaran)
mengemukakan pengertian iaitu akna cara mendekati sesuatu.Dalam konteks bilik darjah,pendekatanmerujuk kepada cara bagaimana objektif-objektif jangka masa panjang dapat dicapai dalamsatu-satu mata pelajaran.Biasanya berasaskan teori.Melibatkan satu proses penaakulan yang tinggi iaitu murid tidak diajar seuatu bahan pengajaran secara langsung, mereka hanya diberitahu berhubung hal-hal berkaitan dengan pelajaran tersebut. Seterusnya mereka digalakkan mencari, meneliti dan mempelajarinyasendiri serta mengemukakan satu rumusan hasil daripada kajian-kajian yang telahdilakukan.
Konsep
Mempelajari sesuatu untuk mendapatkan hukum.Memperkenalkan pengetahuan dan memberi pengalamanMembentuk satu kesimpulan umum daripada contoh-contoh tertentuCuba untuk mendapatkan kesimpulan melalui satu urutan/susunan pemikiranMembuat andaian munasabah daripada spesifik (khusus) kepada umum
Ciri-ciri
? Matlamatnya ialah pembentukan kebiasaan? Guna pengantaraan deria untuk dapatkan pengetahuan? Perlu kekerapan pengulangan dalam pelbagai konteks untuk kuasai sesuatu kemahiran? Tekankan pengajaran berbentuk konkrit? Beri peluang kepada murid belajar di bawah bimbingan guru? Penglibatan murid secara aktif ditekankan? Wujudkan suasana pembelajaran yang menarik dan berkesan? Bimbingan dan bantuan guru diperlukan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran
Pendekatan Deduktif
Takrif
Suatu penagajaran yang dimulakan dengan melihat hukum-hukum atau mempelajari peraturan-peraturan tertentu dan akan diaplikasikan menjadi suatu fakta.Dalam pembelajaran di bilik darjah, murid akan dihadapkan dengan suatu masalah.Kemudian mereka akan memilih prinsip, peraturan, kesimpulan atau generalisasi yangsesuai digunakan untuk menyelesaikan masalah.Setiap jalan penyelesaian masalah yang dibuat oleh murid mestilah betul kerana ia akandirujuk kepada guru pada akhir sesi pembelajaran.
3
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Recommended
More From This User
Notes
Load more
