035 Tecnicas de Trabajo Grupales

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1LCNICAS DL 1kA8AIC GkUAL
ComunmenLe se dlce que la flnalldad ulLlma de la ensenanza es lr creando las condlclones
para que los esLudlanLes puedan aprender auLnomamenLe, sln neceslLar la presencla del
docenLe para adqulrlr lnformacln. denLro o fuera de las aulas de clase.
ero esLos no son logros al azar, nl mucho menos esponLneos. Son fruLo de un culdadoso
Lraba[o. 8equlere de una acLuacln docenLe consLanLe y prevlsora, que lncluya la uLlllzacln
de Lecnlcas que permlLan concreLar esos propslLos.
LsLas Lecnlcas Llenen la lnLencln de lr delegando en los esLudlanLes cada vez mayores
responsabllldades sobre su aprendlza[e. Se LraLa de lr e[erclLndolos para que hagan buen uso
de sus capacldades y recursos genulnos. Ls Larea de los docenLes organlzar acclones
educaLlvas que desarrollen esos poLenclales medlanLe una adecuada programacln.
La premlsa es no proporclonar al esLudlanLe aquello que el en forma lndlvldual o grupal,
puede obLener por sus proplos medlos, acerLadamenLe orlenLado.
Ll docenLe deber preparar gulas de lecLura y asegurarse de que esLe Lenga acceso a la
lnformacln, planLear una slLuacln problemLlca a la clase y organlzar a los grupos para que
dlspongan de los elemenLos lnsLrumenLales para resolverla. LsLo supone prevlslones de
maLerlales, de recursos, de Llempo de reallzacln de los comporLamlenLos que se ponen en
[uego para la Larea.
Ll esLudlo lndependlenLe favorece el respeLo por los rlLmos personales de aprendlza[e y
pueden uLlllzarse para desarrollar un aspecLo o eLapa de la unldad dldcLlca o blen para
cumpllr con la LoLalldad. A Lraves de el se ensena a esLudlar y a recuperar a los esLudlanLes
que se rezagan en el aprendlza[e.
Ll domlnlo de las esLraLeglas de esLudlo lndependlenLe, que se lnlcla en el nlvel prlmarlo y
conLlnua en el secundarlo y luego en el superlor, es una llave para la acLuallzacln
permanenLe de lnformacln que lo acompanar Loda la vlda.
jor qu y para qu un grupo?
Se puede declr que la slLuacln educaLlva es una slLuacln de grupo-docenLe y esLudlanLes.
LsLa relacln hace que el maesLro Lenga el lugar de llder - conducLor- coordlnador formal, lo
que obllga a organlzar la Larea del aula.
Ll grupo es el espaclo proplclo para:
ConfronLar el pensamlenLo de cada uno y acepLar la dlsldencla.
Ser recepLor y producLor de lnformacln
Lograr un lugar de perLenencla y de referencla.
8econocerse llgado a oLros a la vez que se es dlferenLe.
Aflrmar la ldenLldad, perder el lndlvlduallsmo y ganar en cooperacln.
Lograr que la produccln no se crlsLallce en el docenLe, slno que se dlnamlce a Lraves de la
accln grupal.
Las Lecnlcas grupales: consLlLuyen procedlmlenLos o medlos slsLemaLlzados para organlzar y
desarrollar las acLlvldades de grupo Lomando como fundamenLos los conoclmlenLos
aporLados por la dlnmlca de grupo". LsLn en funcln de deLermlnados propslLos
dldcLlcos.
Al eleglrlas, el maesLro esL conslderando los slgulenLes facLores:
Las meLas que se quleren alcanzar
La madurez y el enLendlmlenLo de los esLudlanLes
Ll amblenLe flslco
Ll conLexLo lnsLlLuclonal
La capaclLacln del docenLe.
Venta[as de| uso de |as tcn|cas grupa|es
roporclonan a cada esLudlanLe la oporLunldad de lnLeracLuar con el maesLro y sus pares. LsLa
lnLeraccln permlLe poner sus conoclmlenLos a prueba y conLrlbulr al aprendlza[e de los oLros.
roporclonan a cada esLudlanLe la poslbllldad de aclarar los concepLos.
8rlndan la oporLunldad de slnLeLlzar la varledad de experlenclas y daLos provenlenLes de
clases, [uegos, lecLuras u oLras acLlvldades.
Desventa[as de| uso de |as tcn|cas grupa|es
Ll Lraba[o lleva ms Llempo y a veces no se puede planlflcar un llmlLe fl[o.
Los esLudlanLes deben poseer clerLa lnformacln prevla para poder Lraba[ar
Ls dlflcll a veces compaLlblllzar necesldades, problemLlcas, lnLereses, eLc.
Sl el grupo es numeroso hay poca poslbllldad de parLlclpacln.
ara emp|ear tcn|cas grupa|es e| maestro deber tener:
Lxperlencla de parLlclpacln en grupos de lnLeraprendlza[e
Clarldad en las meLas que perslgue
ConoclmlenLo a profundldad del Lema que se va a Lraba[ar
reclsln en la expllcacln de las conslgnas
oslbllldad de graduar sus lnLervenclones y las de cada una de los mlembros
Pabllldad para reglsLrar por escrlLo aquello que se consldere lmporLanLe.
Capacldad de llevar al grupo a un producLo flnal (slnLesls)
I. 1cn|cas d|dct|cas para traba[ar en grupo
LsLa Lecnlca conslsLe en el lnLercamblo formal de ldeas (Lamblen
de conoclmlenLos y experlenclas) sobre un asunLo concreLo. Ll
grupo acLua ba[o la conduccln moLlvadora y dlnmlca de una
persona versada en el Lema.
ara lnLeresar y cenLrar el lnLeres de los docenLes que
conforman el grupo en una slLuacln deflclLarla a problemLlca,
que requlera ser superada.
ara compromeLerse, la parLlclpacln de rodos los docenLes en
el esLudlo y anllsls de una slLuacln comun
ara lncenLlvar la conflanza lndlvldual de los docenLes en su
propla capacldad de auLoperfecclonamlenLo, asl como su
conflanza de lo que pueden lograr medlanLe su parLlclpacln en
el grupo de dlscusln.
Ll Lema a dlscuLlrse debe ser cuesLlonable y suscepLlble de
dlversos enfoques o lnLerpreLaclones (programacln currlcular,
Leorlas del aprendlza[e, meLodos, maLerlales, evaluacln, eLc).
La persona que dlrlglr la dlscusln debe proporclonar a los
parLlclpanLes, con la suflclenLe anLelacln, una lnformacln
sobre el Lema, que puede lnclulr los slgulenLes aspecLos, segun
propuesLa de A.l.S. uebenham:
lnLroduccln
AspecLo a dlscuLlr.
Ll gula de la dlscusln no da conoclmlenLos slno ayuda a los
mlembros del grupo a pensar acerca de un aspecLo parLlcular
de su Lraba[o. Ll gula de una dlscusln es fundamenLal menLe
un mlembro del grupo.
Se LraLa de una Lecnlca de aprendlza[e que requlere la parLlclpacln acLlva en el
lnLercamblo y elaboracln de ldeas y de lnformacln mulLlple. no se LraLa de comprobar el
aprendlza[e o evaluar el aprovechamlenLo
jCCMC SL IMLLMLN1A LA 1LCNICA?
Qu es?
Para qu
sirve?
Caractersticas
principales de
la tcnica
1. DISCUSIN DIRISIDA
uecldlr los ob[eLlvos de la dlscusln
Anallzar el Lplco (secuenclas, esLrucLura)
uecldlr sobre los aspecLos a dlvlslones (dlvldlr el Lema, planlflcar
los asunLos a dlscuLlr y formular pregunLas para cada asunLo).
reparar un resumen para enLregar anLlclpadamenLe a los
parLlclpanLes (lnLroduccln, aspecLos a dlscuLlr).
lnLroduccln del plan de dlscusln (pre-requlslLos, moLlvacln,
esLraLeglas)
Asegurar maLerlales y equlpos.
Asegurar la Lranqullldad, comodldad y aLencln del grupo
Lscrlblr el LlLulo del Lema a dlscuLlrse
Pacer la lnLroduccln (breve y moLlvadora)
lormular las pregunLas (que abarquen Lodos los aspecLos del
Lema)
LsLablecer alguna esLraLegla de parLlclpacln (Lodos parLlclpan
dos mlnuLos? o parLlclpa el que desee?)
Llegar a concluslones para cada pregunLa
ConLrolar el Llempo y la parLlclpacln.
AL MANLIAk LA DISCUSICN kLCULkDL
Cue los desacuerdos enLre los parLlclpanLes sean saludables, porque slgnlflca que exlsLen
dlferenLes punLos de vlsLa sobre el asunLo que se dlscuLe.
Ls responsabllldad del gula aclarar las dlferenclas enLre los parLlclpanLes e lnLegrar las mlsmas de
alguna forma, para ello duranLe el planeamlenLo de la dlscusln ha prevlsLo las poslbles
conLrlbuclones a las pregunLas.
Cue en una dlscusln se LraLa de buscar una concepcln ampllada que permlLa el beneflclo de
Lodos.
Preparar la
discusin I
Preparar la
discusin II
Cue debe usar la esLraLegla adecuada para lograr la parLlclpacln armonlosa de Lodos los
mlembros del grupo.
uuranLe la dlscusln ser responsabllldad del gula:
LnLender la conLrlbucln de cada mlembro
Asegurar que Lodos los mlembros enLlendan la conLrlbucln
Asegurarse que las conLrlbuclones se relaclonan con el Lema.
8esumlr las conLrlbuclones y escrlblrlas en la plzarra.
8esumlr la dlscusln de los aspecLos generales en el momenLo
oporLuno.
SL ULDL CCN1kCLAk LA DISCUSICN MLDIAN1L.
kLGUN1AS
lormule pregunLas claras
Las buenas pregunLas ayudan a pensar, a parLlclpar, a aclarar dudas.
lnlcle las pregunLas con: que, dnde, cmo, qulen, cuando, o por que.
use pregunLas ablerLas (pregunLas que lnclLen a buscar respuesLa)
regunLe LraLando de relaclonar una conLrlbucln con las anLerlores.
MAN1LNILNDC SILLNCIC LSCUCnANDC
no parLlclpe. Los sllenclos ayudan a la reflexln del grupo.
Lscuche aLenLamenLe las conLrlbuclones.
kLS0MLNLS
Pacer resumenes corLos de cada aspecLo de la dlscusln.
Agrupar resumenes por aspecLos para conLrolar el rlLmo de la dlscusln. reaflrmar lo
aprendldo Lener una vlsln grupal de los logros obLenldos.
Ll resumen flnal debe ser mulLlcoplado y enLregado a los parLlclpanLes con las concluslones
flnales.
Preparar la
discusin III
AI finoIi;or Io discusion Ios porficiponfes deben Iogror odemos de uno
vision cIoro deI femo frofodo, un consenso que Ies permifo opIicor Io
frofodo o sifuociones concrefos deI frobojo educofivo.
LsLa Lecnlca llamada Lamblen uLSLSMLRC uL ALLLS",
conslsLe en la caracLerlzacln de un caso, de un hecho o una
slLuacln, haclendo que los parLlclpanLes represenLen un papel
deLermlnado.
ara represenLar un caso Llplco con el ob[eLo de que se Lorne real, vlslble, de modo que se
comprenda me[or la slLuacln de qulen o de qulenes deben lnLervenlr en la vlda real.
ara anallzar un Lema desde varlas perspecLlvas.
ara lncremenLar el lnLeres del grupo respecLo a slLuaclones que
se presenLan haclendo ms dlnmlco su esLudlo y LraLamlenLo.
ara el anllsls de problemas lnLerpersonales y de camblo de
acLlLudes asl como para el desarrollo de habllldades en las
relaclones humanas.
CAkAC1LkIS1ICAS kINCIALLS DL LA 1LCNICA
La Lecnlca permlLe que los parLlclpanLes comprendan lo ms lnLlmamenLe poslble una
slLuacln o una conducLa pldlendoles que se pongan en el lugar" de qulen la vlvl en
realldad.
Ll ob[eLlvo no solamenLe es logrado por los parLlclpanLes que represenLan los roles, slno por
Lodos los mlembros del grupo, qulenes en su calldad de observadores se compeneLran
Lamblen con el proceso.
Los parLlclpanLes que represenLan los papeles deben ldenLlflcarse LoLalmenLe con sus roles y
deben acLuar y senLlr como lo harlan en la slLuacln real A.8. Solem, senala las slgulenLes
caracLerlsLlcas para esLa Lecnlca:
o ublca el problema en un escenarlo vlvo.
o 1lplcamenLe LraLa con problemas que afecLan a los parLlclpanLes mlsmos.
o 1raLa los aspecLos emoclonales y de acLlLudes en el marco de referencla de la experlencla.
2. IULGC DL kCLLS
Qu es?
Para qu
sirve?
o LnfaLlza la lmporLancla de los senLlmlenLos
o 1raLa con parLlclpanLes que esLn pslcolglcamenLe denLro de la slLuacln del problema.
o laclllLa el compromlso emoclonal.
o rovee prcLlca de habllldades lnLerpersonales
o rovee oporLunldad para probar hlpLesls e ldeas.
o LsLrena el conLrol emoclonal.
o rovee oporLunldad para la e[ecucln de la accln o solucln.
o lmpllca feed-back conLlnuo.
Ll coordlnador de grupo expllca a Lecnlca que se va a emplear.
Ll grupo ellge la slLuacln o problema que se presenLar y
debaLlr.
Se hace un bosque[o del caso a escenlflcar
Se lnvlLa a algunos mlembros del grupo a asumlr los papeles
relaclonados con Lodos los persona[es.
uuranLe el Llempo breve cada persona[e se ldenLlflca con su
papel. Ls convenlenLe dar en forma escrlLa los deLalles y
caracLerlsLlcas de cada persona[e (no ms de 8 a 10 llneas: edad,
profesln, carcLer, hblLos, eLc).
La represenLacln puede ser llbre y esponLnea, o cenlrse a
llbreLos preparados.
Ll dllogo (escenlflcado) se lnlcla
Cada acLor" debe empenarse de acuerdo con la menLalldad,
senLlmlenLos, hblLos, pre[ulclos, eLc. del persona[e que
represenLa.
Cuando el coordlnador consldera que el caso ha sldo expuesLo
suflclenLemenLe como para lnlclar a parLlr de lo observado un
dllogo frucLlfero, se debe dar por conclulda la represenLacln,
esLa nunca debe ser muy larga.
Los acLores expresan sus lmpreslones" sobre el desarrollo de
lncldenclas de la mlsma.
Luego, los dems parLlclpanLes, deben, aslmlsmo, exponer
ordenadamenLe su oplnln sobre el caso escenlflcado.
I FASE
INICIAL
II FASE
PREPARATORIA
II
FASE
DE
DESARROLLO
Ll coordlnador del grupo hace un resumen sobre lo LraLado.
CbLlene concluslones vlldas con la cooperacln de Lodos los
parLlclpanLes.
LsLa Lecnlca, denomlnada Lamblen caso- conferencla, conslsLe en la
presenLacln al grupo de una slLuacln real confllcLlva o problemLlca
que ha sldo exhausLlvamenLe lnvesLlgada, a fln de ser esLudlada por
Lodos los parLlclpanLes y exLraer concluslones represenLaLlvas.
ara capaclLar a los docenLes en asunLos relaclonados con problemas
de aprendlza[e o de conducLa exlsLenLes en un grupo escolar.
ara la conslderacln de acLlLudes negaLlvas que se dan en el grupo,
relaclonadas con dlferenLes aspecLos del hecho educaLlvo.
ara promover el encubrlmlenLo de prlnclplos, relaclones o causas de
una slLuacln, lncenLlvando al docenLe a razonar, anallzar, a usar
lglcamenLe la lnformacln y flnalmenLe acLuar.
CAkAC1LkIS1ICAS kINCIALLS DL LA 1LCNICA
La Lecnlca es sumamenLe moLlvadora, por el hecho de basarse en slLuaclones reales y porque
conduce al logro de soluclones o esLableclmlenLo de esLraLeglas que hablendo sldo aporLadas
por el grupo, permlLen el LraLamlenLo adecuado y unlflcado de la problemLlca esLudlada.
segun Solem, las slgulenLes son las caracLerlsLlcas prlnclpales de esLa Lecnlca:
IV
FASE
FINAL
3. ESTUDIO DE CASOS
Qu es?
Para qu
sirve?
Quiz no se logre aprender lo que
se practique, pero definitivamente no
se aprender aquello que no se
practica
o resenLa un problema para dlscusln.
o uerlva problemas de evenLos proplos.
o 1lplcamenLe LraLa con problemas que refleren a Lerceros.
o 1raLa de aspecLos emoclonales y de acLlLudes denLro de un
marco de referencla lnLelecLual.
o ua enfasls a la lmporLancla de los hechos.
o 1lplcamenLe lmpllca dlscuslones en una poslcln pslcolglca,
fuera de la slLuacln problema"
o laclllLa la compeneLracln lnLelecLual.
o roporclona prcLlca en el anllsls de problemas.
o laclllLa el desarrollo de ldeas e hlpLesls.
o L[erclLa el uso del [ulclo.
o ueflne la accln o solucln.
o lmpllca accln cuyas consecuenclas generalmenLe son
lndeLermlnadas.
lormulacln de los ob[eLlvos de aprendlza[e
ldenLlflcacln de una slLuacln o problema real que sea
perLlnenLe a los ob[eLlvos.
uescrlpcln deLallada y exhausLlva del caso
ConLlene la lnformacln bslca relevanLe.
no lncluye lnLerpreLaclones o anllsls de una slLuacln.
Se basa en una slLuacln real.
1lene como Lema cenLral, punLos que llevan a la Loma de
declslones.
Lo educocion debe
ser bosicomenfe
uno preporocion
que permifo oI
individuo resoIver
sobre Io morcho
Ios probIemos
nuevos que se Ie
presenfo en un
ombienfe
combionfe.
I
Preparacin
del caso
lanLea claramenLe alLernaLlvas poslbles a la slLuacln descrlLa.
ueden o no lnclulrse las declslones que fueron Lomadas por las personas
lnvolucradas en el caso, (depende de los ob[eLlvos).
La descrlpcln conLlene daLos especlflcos, la maLerla prlma" sobre cuya base
se llega a las declslones flnales.
La descrlpcln debe permlLlr al esLudlanLe enconLrar respuesLas y expllcarlas
verbalmenLe o escrlblr lnformes sobre pregunLas Lales como las slgulenLes
que debe hacerse sl es algo que deblera hacerse?, por que?, cmo lo harla
usLed?, que lnformacln desearla Lener anLes de decldlr lo que hay que hacer?
reparacln de algunas pregunLas para la dlscusln.
Lvaluacln formaLlva del caso.
Se enLrega a los parLlclpanLes la descrlpcln del caso
Cada esLudlanLe debe efecLuar lndlvldualmenLe el anllsls del caso, ldenLlflcar los
problemas y facLores en [uego, planLear alLernaLlvas de solucln y escoger el
me[or curso de accln.
Se organlzan en grupos con un promedlo de ocho parLlclpanLes por grupo.
Se espera que los parLlclpanLes (Segun Mv uoyle) :
ldenLlflquen el problema
Selecclonen la lnformacln ms relevanLe
LsLablezcan [ulclos lndlvlduales.
lnLercamblen oplnlones
Lleguen a declslones de grupo respecLo a las pregunLas planLeadas.
uuranLe la dlscusln, cada uno de los mlembros de grupo pueden aporLar a una
solucln dlferenLe de acuerdo con sus conoclmlenLos, experlenclas y
moLlvaclones.
Las sugerenclas, soluclones u oplnlones, pueden ser dadas lndlvldualmenLe por
los esLudlanLes y dlscuLldas o debaLldas por Lodos.
II
ANALISIS
INDIVIDUAL
DEL CASO
III
FASE
CENTRAL
Los grupos se reunen y los coordlnadores de cada grupo lnforman sus acuerdos.
Se obLlenen concluslones generales
Las concluslones son adopLadas por la mayorla del grupo.
Ll profesor o uno de los parLlclpanLes efecLua un resumen general de la
experlencla vlvlda.
CUALLS SCN LAS kLSCNSA8ILIDADLS DLL kCILSCk
LvlLar dar su oplnln duranLe los debaLes o dlscuslones, por lo menos muy al prlnclplo de la
dlscusln del caso. Cuando lo haga, debe dar su punLo de vlsLa y razonarlo,
lndependlenLemenLe de la corrlenLe general o parLlcular de la dlscusln.
Lncauzar una llbre dlscusln hacla los ob[eLlvos Lrazados.
ManLener el orden en el proceso de dlscusln.
1e[er los hllos (lnvlslbles) que se presenLan duranLe una dlscusln.
ConLrolar el Llempo
LsLudlar el caso y coplar Lodas las lnformaclones que puedan ser de uLllldad para una me[or
dlscusln del mlsmo.
1ener lnsplracln, buen humor y enLuslasmo.
romover la cooperacln del grupo
Conslderarse como parLlclpanLe del grupo.
La dlscusln del caso puede Lomar oLras formas Wllllngs presenLa varlas formas de mosLrar el caso. ue su
obra se ha selecclonado lo slgulenLe:
EI profesor se convierfe en fociIifodor de Io ocfividod
de Ios porficiponfes
IV
FASE
FINAL
VARIACIONES
1.1. LA 1LCNICA DL LA DISCUSICN
resenLe verbalmenLe el caso
Paga que los parLlclpanLes formulen pregunLas y reglsLrelas.
ulscuLa las poslbles formas de mane[ar el problema. Lscrlba Lodas las
sugerenclas.
ulscuLa cada sugerencla y por un proceso de ellmlnacln llegue a la poslble
respuesLa.
lnforme al grupo la me[or forma de mane[ar el problema y su resulLado flnal.
resenLe una serle de pregunLas preparadas de anLemano relaclonadas con
los ob[eLlvos del caso.
regunLe sl algun parLlclpanLe ha Lenldo una slLuacln slmllar, como mane[o el
problema y como lo mane[arla sl se le volvlera a presenLar.
resenLe un buen resumen. 8elaclonando los punLos surgldos en la dlscusln
con los prlnclplos generales.
LsLa Lecnlca conslsLe en reunlr a un grupo de personas para una llbre
presenLacln de ldeas, sln resLrlcclones nl llmlLaclones sobre un deLermlnado Lema.
ara dar al grupo la oporLunldad de conslderar muchas alLernaLlvas y exploLar
nuevas poslbllldades respecLo a una slLuacln.
ara desarrollar al mxlmo la creaLlvldad y esLlmulacln reclproca enLre los
lnLegranLes de un grupo.
ara esLablecer una aLmsfera de ldeas y de comunlcacln que permlLa la
conslderacln de camblos lmporLanLes en los planes de accln grupal.
ara deslnhlblr a los lnLegranLes de un grupo frenLe al examen o anllsls de un
problema.
Qu es?
Para qu
sirve?
4. LA PPOMOCIM DE IDEAS
ara lnlclar una unldad de aprendlza[e (fase exploraLorla)
ara resolver problemas.
ermlLe abordar el Lema sln Lenslones, nl preslones de nlnguna clase.
ermlLe la ms compleLa llberLad de expresln
roplcla el surglmlenLo de nuevas ldeas, planes, esLraLeglas, eLc, fuera de los
esquemas comunes y con suflclenLe flexlbllldad
Se busca un amblenLe flslco lnformal que ayude a superar cualquler lnhlblcln.
Se proporclona los daLos relevanLes y anLecedenLes del problema que se
conslderar.
Se lnforma a los mlembros del grupo que cualquler ldea que se manlflesLe ser
plenamenLe acepLada y que es poslble la ampllacln, elaboracln, o comblnacln
de ldeas ya expresadas pero no su crlLlca.
Se expllca concreLamenLe el ob[eLlvo de la Lecnlca para evlLar desallenLo y
desconclerLo en el grupo.
Se organlza el grupo mayor en sub grupos.
Los lnLegranLes del sub grupo expresan sus ldeas sobre el Lema planLeado.
no hay un orden deLermlnado. 1odos deben lnLervenlr esponLneamenLe.
Se van anoLando las ldeas, Lal como fueron enuncladas en un lugar vlslble.
A medlda que las ldeas van escaseando, convlene que el grupo guarde
sllenclo duranLe algunos mlnuLos y luego repeLlr el problema y las ldeas ya
sugerldas.
Cuando ya se han aporLado suflclenLes ldeas, el coordlnador lnvlLa al grupo
a conslderar las ldeas ms slgnlflcaLlvas a la luz de las llmlLaclones que
exlsLen en la realldad.
Los lnformes de cada grupo son esLudlados en una reunln general.
Se slsLemaLlzan ldeas, se claslflcan, eLc. 1raLando de obLener concluslones
comunes a Lodo el grupo.
Que
corocfersficos
fiene7
I FASE
PREPARATO
RIA
II FASE DE
DESARROL
LO
III
FASE
FINAL
un grupo de personas presldldo por un moderador se coloca
frenLe al grupo clase.
Cada parLlclpanLe expone dlferenLes hechos y sus punLos de vlsLa acerca de
un Lema especlflco.
1. Se aslgnan Lemas a LraLar a cada lnLegranLe de la mesa redonda (esLos
pueden ser experLos o esLudlanLes que hayan preparado un Lraba[o).
2. Se reallza la presenLacln de los ob[eLlvos que se perslguen.
3. Se dlvlde el Lema en secLores.
4. Se aslgna el Llempo para cada exposlcln
5. Ll maesLro hace una presenLacln del Lema
6. Cada uno de los lnLegranLes expone por Lurnos.
7. Cuando los exposlLores flnallzan. Ll resLo de la clase pregunLar y planLear
su lnquleLud.
8. Ll maesLro har una slnLesls flnal.
1. resenLa el Lema a LraLar y expllca el procedlmlenLos segulr,
2. Crdena las parLlclpaclones conLrolando el Llempo de cada lnLervencln.
3. 8eglsLra los daLos lmporLanLes de lo aporLado por los lnLegranLes de la
mesa.
4. Crdena las pregunLas de los esLudlanLes
5. 8eallza una slnLesls flnal.
5. LA MESA PEDOMDA
En qu
consiste?
Qu pasos
se siguen?
Qu hace
el maestro
durante el
desarrollo
de la
tcnica?
un grupo reducldo dlscuLe un Lema o problema especlflco para
presenLar luego las concluslones al grupo clase.
1. lormacln de los grupos
2. Seleccln del problema
3. uocumenLacln del grupo selecclonado.
4. lnformacln del equlpo de Lraba[o a Lodo el grupo de esLudlanLes.
lorma los grupos
1. Ayuda a selecclonar el problema
2. rovee los medlos al grupo para que pueda lnvesLlgar
3. Ayuda a los esLudlanLes a reallzar la exposlcln conLrolando el Llempo
y aclarando aquellos concepLos que presenLen dudas.
4. romueve el anllsls de lo expuesLo por Lodo el grupo.
Ln esLa Lecnlca puede exponer un solo equlpo subdlvldlrse la clase
en varlos grupos para aslgnarle Lareas de lnvesLlgacln a Lodos ellos.
AnLes de apllcar esLa Lecnlca el maesLro deber:
1. Selecclonar Lemas o problemas que se debern lnvesLlgar.
2. lormar los grupos y asesorarlos con respecLo al maLerlal a uLlllzar
L| t|empo
LsLa Lecnlca se puede desarrollar en una hora de clase.
Se debe aslgnar a cada parLlclpanLe un mlsmo Llempo para su
exposlcln.
A su vez, es convenlenLe de[ar un lapso para pregunLas y oLro para
las concluslones flnales.
En qu
consiste?
Qu pasos
se siguen?
Qu hace
el maestro
durante el
desarrollo
de la
tcnica?
6. 0PUPO DE IMVESTI0ACIM
Qu debe
tener en
cuenta el
maestro antes
de comenzar?
or e[emplo:
Sl son cuaLro exposlLores se puede oLorgar 3 mlnuLos a cada uno, 10 para que el resLo de la
clase pregunLe, 3 mlnuLos para slnLesls y 3 para la lnlclacln.
L| espac|o
no se neceslLa para esLa Lecnlca modlflcar la dlsposlcln del aula, ya que la mesa puede
esLar en frenLe de la clase y los esLudlanLes resLanLes ocupan sus lugares hablLuales.
uespues del desarrollo de una mesa redonda, los esLudlanLes pueden quedar lnLeresados e
lndagar a Lraves de lecLuras, de elaboracln de flchas, de lnformes, eLc. uede ser Lamblen
una oporLunldad para presenclar una pellcula o un vldeo que amplle la perspecLlva del Lema
cenLral.
ju act|v|dades se pueden ||evar a cabo con poster|or|dad?
una vez que los esLudlanLes han parLlclpado en una comlsln de lnvesLlgacln se pueden
organlzar acLlvldades grupales donde se slguen profundlzando los conLenldos lnvesLlgados.
LsLo puede dar lugar a una busqueda de lnformacln en LexLos, anllsls de los mlsmos, eLc

035 Tecnicas de Trabajo Grupales

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