EXPOSE DE CADRAGE
INTRODUCTION
Comme partout ailleurs, dans les Etats en voie de développement, l’école doitfaire face à de nombreux défis à la fois :
pénurie d’enseignants, manque de sallede classe, absence de matériel didactique, désinvestissement des enseignantsdémotivés et découragés, effectifs pléthoriques….
Les problèmes de l’éducationdans nos pays sont connus de tous mais malheureusement rien ne change et cen’est pas demain que ce tableau sombre va s’éclaircir, car au-delà du flot de bonnesparoles et d’intentions, il ne se passe rien de concret. Le niveau de l’éducationcontinue de baisser et avec la croissance démographique, la tendance n’est pasprête de s’inverser.La solution de la
double vacation
et du
double flux
imposé par le FMI, alorsqu’il fallait plus d’écoles, plus d’enseignants bien formés, du matériel et des contenuspédagogiques conséquents, a seulement permis de satisfaire aux contraintes del’ajustement structurel. Même divisé en groupes, les classes demeurent bondées.Une lourde tâche pour les enseignants titulaires des classes pléthoriques quis’échinent à longueur de journée à
« faire ce qu’ils peuvent »
. Seuls les élèves les plusbrillants s’en sortent au détriment du plus grand nombre qui va grossir la masserésiduelle scolaire, un frein au développement.Le travail de groupe est une exigence de la formation par compétence. Leseffectifs pléthoriques sont toujours perçus comme un obstacle dans le processusenseignement/apprentissage/évaluation.Vu sous cet angle des interrogations légitimes apparaissent :quelles solutions pédagogiques aux effectifs pléthoriques ?quelles pratiques efficientes du travail de groupe avec l’avènement de la FPC ?est-il possible de mettre en œuvre le travail de groupe avec des classesbondées ?le travail de groupe est-il une panacée ?Pour tenter d’y répondre, notre exposé va tourner autour de trois pointsessentiels.
COMPREHENSION DES CONCEPTSGESTION PEDAGOGIQUE DES EFFECTIFS PLETHORIQUESEFFECTIFS PLETHORIQUES ET FPC
COMPREHENSION DES CONCEPTS
L’exploitation de notre sujet d’exposé exige la définition d’un certain nombrede notions et concepts psychopédagogiques fondamentaux que sont :
effectifspléthoriques – grands groupes – processus de tutelle et travail de groupe
.
Un effectif pléthorique
: c’est un nombre excessif de personnes composantun groupe dans un espace déterminé pour une activité donné.A l’école élémentaire nous parlons surtout de classes pléthoriques pour désigner les classes surpeuplées ou à effectifs pléthoriques. C’est un phénomène liéà la conjugaison de plusieurs facteurs :
la population scolaire, les salles declasses disponibles et le nombre d’enseignants affectés
. A ces facteurs il fautgreffer la
tâche ou l’activité
, les
contenus
à faire passer et parfois
l’âge
desapprenants.En effet, les enfants ne peuvent pas apprendre à partir d’un certain effectif. Lanotion de classe pléthorique est relative au système éducatif. La norme UNESCO estde 25 élèves à l’école primaire. En Côte d’Ivoire, la normalité se situe autour de 50élèves par classe, ce qui est pléthorique sous d’autres cieux.
Les techniques
,
les stratégies
et parfois
les méthodes
utilisées entre enligne de compte pour définir la notion de classe pléthorique.
Aussi faut-ilcomprendre qu’un effectif est pléthorique lorsqu’il enfreint le déroulementnormal des apprentissages
.Il ne faut pas confondre les
effectifs pléthoriques
et les
grands groupes
qu’on rencontre dans les amphithéâtres des Universités et des grandes écoles etdestinées aux cours magistraux.Ici, l’âge des étudiants, leur maturité et un certain nombre d’aptitudes acquises(prise de notes, écoute active…) autorisent une telle organisation du travail.
Le processus de tutelle
: Dans l’approche constructiviste du développementcognitif de VYGOTSKI, le processus de tutelle rend compte des
interactionsasymétriques
entre un apprenant qui fait novice et un tuteur qui fait expert. Cetuteur qui est pris comme
le médiateur de la culture
, est chargé de mettre à ladisposition de l’apprenant, des instruments, des outils techniques ou des signes,adaptés aux possibilités du novice.
Ce processus d’interactions du tuteur expert,avec le’’ tutoré ‘’novice dans la réalisation d’une
tâche
ou d’une notion àacquérir
est aussi appelé
« interaction de tutorat ou de guidage »
. C’est ce mêmeprocessus que J. Bruner a appelé
« étayage ».
Le travail de groupe
: En nous appuyant sur le vocabulaire depsychopédagogie de R. Lafon, nous pouvons définir
le groupe
comme étant
unensemble de personnes, en nombre limité, poursuivant les mêmes buts etayant conscience d’appartenir à ce même ensemble
.Les objectifs de formation poursuivis par les petits groupes sont variés et ilexiste autant de groupes que d’activités humaines.En situation de classe, lorsque le but de l’enseignant est de faire réaliser destâches en petits groupes par les élèves eux-mêmes pour développer en eux leur capacité de production, de facilitation, de régulation et de socialisation,
la stratégied’enseignement
mise en œuvre est appelé
le
travail de groupe
.Ici encore, la richesse du vocabulaire lié au groupe, définit comme cadre derecherche en classe, mérite quelque précision car nous avons vite fait de confondre
travail
de groupe, travail en groupe
et
enseignement par groupe
.Le travail de groupe
réuni quelques élèves autour de la tâche à réaliser,chaque membre apportant ses possibilités personnelles pour les mettre auservice de la réussite collective. La performance produite ici est celle dugroupe dans son ensemble mais pas celle des membres prisindividuellement. Exemple des exposés en classe : quand la rédaction finaleest présentée on ne sait pas qui est l’auteur de telle ou telle partie.Dans
le travail en groupe
, la production collective est une juxtaposition, unesimple addition de travaux individuels. La structure organisationnellecorrespond à celle d’un atelier, chacun s’enfermant dans son domaine et neprofitant pas immédiatement de l’effort des autres. Exemple du relais enEPS : la victoire finale n’est qu’une simple addition d’efforts individuels,chaque membre ne pouvant apporter de l’aide à un autre en difficulté.
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Formation des CPS aux apprentissages coopératifs. EXPOSE DE CADRAGE
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| Upload Date: | 10/19/2009 |
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