Kelebihan Internet dalam Pendidikan

KEBAIKAN INTERNET

PENGENALAN

Penggunaan teknologi komputer dalam bidang pendidikan bukanlah

sesuatu yang baru, malah telah lama diperkenalkan di negara-negara
maju seperti Amerika dan Eropah sejak awal tahun 60 an lagi.
Malaysia tidak ketinggalan dalam menikmati arus pembangunan yang
berasaskan komputer ini. Dalam konteks pendidikan, ia bukan hanya
mampu membantu tugas-tugas pengurusan dan pentadbiran, tetapi
berpotensi sebagai alat untuk mengayakan lagi persekitaran
pengajaran dan pembelajaran bagi hampir semua mata pelajaran.
Penciptaan mikro komputer pada awal tahun 70 an telah memberi
kesan yang mendalam kepada penggunaan teknologi tersebut dalam
bidang pendidikan di Malaysia (NorHashim, Mazenah & Rose Alinda,
1996).
Aspek teknologi telah digabungkan dalam kurikulum sekolah sebagai
satu daya usaha ke arah menyemai dan memupuk minat serta sikap
yang positif terhadap perkembangan teknologi. Budaya persekolahan
seharusnya diubah daripada sesuatu yang berdasarkan memori
kepada yang berpengetahuan, berpemikiran, kreatif dan penyayang
dengan menggunakan teknologi terkini ( KPM, 1997 ). Atas alasan
inilah pihak kerajaan melalui Kementerian Pendidikan berhasrat
untuk mengujudkan Sekolah Bestari yang sekali gus bertindak mengisi
agenda perancangan dan pelaksanaan Koridor Raya Multimedia
( Multimedia Super Corridor atau MSC ). Pelaksanaan Sekolah Bestari
akan membuka ruang seluas-luasnya kepada teknologi komputer dan
internet, yang akan membolehkan fleksibiliti dan kepelbagaian dibina
dalam sistem pendidikan (KPM, 1997). Penggunaan dan
perkembangan internet yang meluas dalam bidang perniagaan dan
komunikasi, akan memudahkan pelaksanaannya dalam bidang
pendidikan.

PERANAN KOMPUTER DAN INTERNET DALAM PENDIDIKAN

Penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran

matematik dapat memperkembang dan memperkayakan lagi tajuk
yang diajar. Lebih sedekad yang lalu, NCTM (National Council of
Teachers' of Mathematics, 1980) mencadangkan supaya pengajaran
matematik mengambil peluang luas yang ditawarkan oleh komputer.
Cockcroft (1982) menyarankan bahawa penggunaan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran matematik bukan sahaja boleh
memperbaiki kualiti pengajaran matematik malah penggunaan
komputer juga boleh merubah kepentingan sesuatu tajuk dalam
silibus matematik. Keadaan yang sama juga mungkin wujud dalam
pengajaran dan pembelajaran matapelajaran lain di sekolah. Aktiviti
penyelesaian masalah adalah bahagian terpenting dalam pendidikan
matematik. Pencapaian yang tinggi dalam matematik tidak bermakna
jika seseorang pelajar tidak mampu melakukan proses penyelesaian
masalah.

Laporan Cockcroft (1982) menegaskan bahawa masalah matematik

harus diterjemahkan kepada sebut an dan bahasa matematik sebelum
ianya diselesaikan. Langkah terjemahan seperti ini memerlukan
fahaman yang lengkap terhadap struktur konsep yang terkandung
dalam masalah tersebut. Keadaan ini telah menyebabkan kesukaran
pembelajaran di kalangan setengah-setengah pelajar. Masalah dan
kesukaran ini boleh diatasi melalui penggunaan komputer ( Lim,
1989 ).

Dalam beberapa kajian yang telah dijalankan (Funkhouser, 1993;

Henderson and Landersman, 1992; Chazan, 1988; Mc Coy, 1991; Al
Ghamdi, 1987) didapati bahawa:
• Pelajar yang menggunakan komputer dalam matematik
mempunyai sikap yang lebih positif terhadap dirinya sebagai ahli
matematik dan berkeupayaan menyelesaikan masalah yang lebih
kompleks.
• Perisian komputer yang digunakan dalam proses pengajaran
akan dapat membantu pelajar memahami konsep dan prinsip
matematik dengan mudah dan berkesan.
• Pencapaian pelajar dalam peperiksaan akhir menunjukkan
peningkatan yang ketara.
• Kumpulan yang belajar berbantukan komputer mempunyai
kemampuan mengekalkan maklumat dalam jangka masa yang
lebih lama dan dapat menggunakannya dalam bidang-bidang
lain.
• Penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan
pembelajaran melibatkan beberapa aplikasi, seperti spreadsheet,
multimedia dan internet. Peranan dan penggunaan internet telah
mula dikenalpasti dapat membantu pengurusan dalam sistem
pendidikan negara khususnya dalam pelaksanaan proses
pengajaran pembelajaran di dalam dan luar bilik darjah yang
secara langsung melibatkan para pendidik, pelajar dan ibubapa
serta ahli masyarakat yang prihatin.
Kajian oleh Christie (1996) terhadap penggunaan mel eletronik (e-
mail) dan penerokaan maklumat di kalangan para pelajar sekolah
rendah mendapati bahawa, selain daripada semangat belajar secara
kumpulan (cooperative learning), para pelajar juga semakin mesra
dengan alat teknologi ini dan sentiasa berusaha untuk meneroka 'alam
yang baru ditemui' (virtual reality). Mereka sentiasa menemui
maklumat baru dan bahan-bahan yang amat menarik perhatian. Nolan
dan Martin (1994) menyatakan bahawa pembelajaran dalam suasana
baru seperti menggunakan internet di sekolah telah membawa banyak
perubahan kepada pelajar. Pelajar didapati lebih mahir membuat
kajian dan lebih berfikiran secara kritikal. Walau bagaimanapun
jurang perbezaan sosial ekonomi di kalangan pelajar harus diambil
kira semasa pendedahan teknologi komputer dan internet diberikan
(Bier et. al, 1996).

Kang (1995) dalam kajiannya untuk menilai kesan aktiviti mel

eletronik ke atas sikap pelajar terhadap internet telah mendapati
bahawa para pelajar amat kagum dan tertarik kepada internet. Mesej
yang dihantar sejauh 25,000 batu jauhnya boleh sampai dalam masa
beberapa minit sahaja. Para pelajar juga amat berhati-hati semasa
menulis mesej supaya tidak terdapat kesalahan ejaan dan maksudnya
boleh difahami oleh sipenerima dengan mudah. Amalan ini akan dapat
meningkatkan penguasaan bahasa, khususnya bahasa Inggeris.
Aktiviti komunikasi dalam internet seperti mel eletronik akan dapat
menyediakan pelajar untuk dunia pekerjaan yang akhir-akhir ini
banyak menggunakan proses perhubungan telekomunikasi yang
canggih ( Everett and Ahern, 1994 ).

Internet akan menjadi sebahagian dari sekolah bestari menjelang

Januari 1999 kelak. Telah pun diumumkan bahawa, semua sekolah
menengah akan mendapat akses ke internet menjelang tahun 2000.
Kementerian Pendidikan Malaysia dengan kerjasama serta bantuan
kepakaran MIMOS, telah melancarkan Projek Jaringan Pendidikan
(Sulaiman, 1996). Melalui projek ini, Kementerian Pendidikan telah
menyediakan kemudahan dan perkhidmatan rangkaian kepada para
pelajar dan pendidik di samping menyediakan program latihan yang
berterusan kepada guru-guru. Program ini, walaupun kurang berjaya,
tapi sekurang-kurangnya telah dapat memberi pendedahan awal
kepada guru-guru dan pelajar tentang penggunaan dan peranan
internet kepada dunia pendidikan.

Dalam perkembangan terbaru, Kementerian Pendidikan Malaysia ,

melalui Bahagian Pendidikan Guru, sedang menjalankan Kursus
Dalam Perkhidmatan (14 Minggu ) Bestari kepada guru-guru di
seluruh negara bertempat di beberapa buah maktab perguruan. Guru-
guru ini dipilih daripada 90 buah sekolah yang dijangka akan
melaksanakan kurikulum baru bestari mulai tahun 1999. Dalam
kursus ini, guru-guru akan didedahkan dengan pelbagai kemahiran
generik termasuklah kemahiran teknologi maklumat yang seterusnya
akan menjadi asas dan keperluan utama dalam pembinaan pakej
pembelajaran bestari. Para peserta akan berpeluang menjadikan
internet sebagai sumber dan alat penyebaran maklumat yang cepat
dan berkesan.

INTEGRASI INTERNET DALAM PENDIDIKAN

Internet atau ‘Internasional Network of Networks’ ialah sebuah

rangkaian gergasi komputer di peringkat antarabangsa (TMB, 1998)
dan merupakan cara komputer berkomunikasi antara satu sama lain
( Crumlish, 1996 ). Ia mengandungi lebih daripada 50 ribu rangkaian
komputer di seluruh dunia, lebih daripada 6.6 juta komputer hos dan
lebih daripada 50 juta pengguna dari lebih daripada 160 buah negara
(Zoraini, 1995). Dalam rangkaian Internet, terdapat berbagai jenis
bahan yang berjuta-juta bilangan dan sentiasa bertambah dari sehari
ke sehari. Bahan-bahan ini termasuklah artikel, imej grafik, perisian
komputer, video, audio, majalah, kertas persidangan, permainan,
projek dan sebagainya. Di dalam Internet terdapat lebih daripada 8
000 kumpulan diskusi eletronik. Kumpulan ini mungkin terdiri
daripada beberapa orang sehinggalah ke beberapa ribu orang yang
berbincang tentang perkara yang sama, termasuklah matematik.

Terdapat beberapa perkara penting yang perlu difahami oleh para

pendidik berhubung dengan penggunaan internet dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
 • Pertama
Internet hanya akan bertindak sebagai sumber dan alat bantu dalam
P&P . Aktiviti pembelajaran hendaklah dirancang dengan teliti oleh
guru supaya internet dapat digunakan dengan berkesan.
• Kedua
Komputer dan internet tidak mengubah peranan guru. Malah
sebaliknya ,guru akan sentiasa berusaha untuk meningkatkan
pengetahuan dan kemahiran mereka, khususnya dalam bidang IT.
Ketrampilan dan keperibadian yang mulia akan tetap menjadi tunjang
dan ikutan utama.

• Ketiga
Penggunaan komputer dan internet dapat mengurangkan beban tugas
guru dan murid di samping setiap kerja dapat dilakukan dengan
kemas, teratur dan sistematik.

• Keempat
Internet amat bermanfaat kepada guru dan murid serta ibubapa
khususnya dalam menghadapi cabaran IT dan era globalisasi. Industri
berasaskan maklumat yang akan mencorakkan kehidupan pada masa
hadapan , perlu diberi perhatian sewajarnya oleh setiap ahli
masyarakat, khususnya warga pendidik dan para ibubapa.

Internet telah menyediakan beberapa kemudahan, antaranya:

· E – mail (Mel Eletronik)

· Laman Web (WWW)
· Internet Relay Chat (IRC)
· Telnet
· Kumpulan Diskusi dan Berita
· File Transfer Protocal (FTP)

Semua kemudahan di atas boleh dimanfaatkan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Para guru harus bijak memilih aplikasi
yang sesuai digunakan. Oleh itu, perancangan aktiviti yang kemas dan
teratur amatlah penting, supaya murid-murid dapat menggunakan
internet secara maksimum dan optimum. Semua aplikasi tersebut
boleh digunakan sama ada sebagai sumber maklumat atau pun sebagai
bahan bantu yang diintegrasikan terus dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Seorang guru atau pensyarah boleh menerima dan
memeriksa hasil tugasan pelajarnya melalui kemudahan e-mail.

Antara aktiviti yang boleh dilakukan oleh guru dengan mengunakan e-

mail ialah (Zulkifli, 1998):

• Berkomunikasi secara dalaman dan luaran sesama guru, ibu-

bapa, pelajar, dan pihak jabatan serta kementerian.
• Mendapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal.
• Berkongsi dan bertukar pendapat berhubung dengan proses
pengajaran dan pembelajaran ; teknik pengajaran terbaik, idea
kreatif dan inovatif, latihan dan penilaian, bahan bantu
mengajar dan sebagainya.
• Menghubungi agensi pusat dan swasta serta institusi pendidikan
lain mengenai sesuatu program dan polisi yang di gunakan
khususnya dalam menyelesaikan sesuatu masalah yang timbul.

Antara aktiviti yang boleh dilakukan oleh pelajar melalui e-mail ialah:

• Berkongsi menjalankan sesuatu projek dengan pelajar di

sekolah-sekolah lain.
• Berbincang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan
latar belakang negara mengenai berbagai isu semasa.
• Mengalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris
melalui komunikasi dengan rakan pena di luar negara.
• Memperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu
masalah pelajaran secara "on-line".

Aktiviti-aktiviti seperti di atas akan memberi banyak faedah kepada

para pelajar ( Zoraini, 1996):
• Pelajar lebih peka terhadap isu semasa dunia
• Pelajar dapat membiasakan diri dengan aplikasi komputer
• Pelajar berpeluang menjalankan aktiviti kumpulan , dan
• Pelajar dapat meningkatkan kemahiran berfikir, kemahiran
bahasa atau kemahiran berkomunikasi