BAB 6 REFLEKSI 6.1.

Kekuatan Program Menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) Kementerian Pendidikan Malaysia telah mengenal pasti 11 anjakan yang perlu dilakukan bagi menghasilkan perubahan yang dihasratkan oleh semua rakyat Malaysia. Ini sudah pasti melibatkan kesemua kepimpinan organisasi, guru guru, pelajar dan komuniti yang yang hampir dengan sekolah. Program Suluh Budiman merupakan program yang telah dilaksanakan untuk meningkatkan pen apaian pelajar dengan melibatkan kos yang diperuntukkan. !anya dengan kos sebanyak seratus ringgit ("M 1##.##) sahaja program ini dapat dilaksanakan dan men apai objekti$ yang ran ang. %engan kejayaan program ini sudah pasti setiap ringgit yang diperuntukkan tidaklah sia sia. Bertepatan dengan Pelan Pembanguan Pendidikan Malaysia menerusi anjakan yang ke sepuluh iaitu memaksimunkan keberhasilan murid bagi setiap ringgit melalui program yang jelas. Penentu utama dalam memastikan kejayaan dan kegagalan sesuatu program adalah peranan pemimpinnya. &uru Besar sekolah ini 'n.(ng )ong !eng sentiasa peka dan proakti$ dalam mengesan abaran dan peluang yang akan menjana keberkesanan organisasinya. Melalui kepimpinan instruksional, beliau sentiasa memastikan proses pengajaran yang baik dan pembelajaran dijalankan dengan berkesan melalui pengkongsian pendapat untuk menyelesaikan masalah dengan guru guru telah menjadikan program ini memberi impak yang positi$ kepada sekolah. Selain itu dengan mempamerkan gaya kepimpinan tran$omasi beliau berkebolehan membentuk dan menterjemahkan tujuan dan matlamat di kalangan pengikut untuk men apai perubahan signi$ikan melalui kepentingan dan tenaga se ara kolekti$. Beliau menunjukkan komunikasi berkesan dalam penyampaian dengan ara yang berhemah tetapi tegas. Bagi saya beliau adalah seorang pemimpin ber*iba*a dan berkarisma.Kejayaan beliau dapat dibuktikan melalui peningkatan selama tiga tahun berturut turut melalui +jian Pen apaian Sekolah "endah(+PS") mulai tahun ,#11,,#1, dan tahun ,#1-.Beliau telah memba*a perubahan yang ketara *alau baru tiga tahun menja*at ja*atan sebagai &uru Besar.Ini bertepatan dengan PPPM menerusi anjakan yang yang ke lima memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di sekolah.

Kepimpinan autokratik dan iri iri kepimpinan situasi yang dipamerkan oleh guru besar banyak memba*a kepada kejayaan program ini. Sikap keterbukaan dan keikhlasan serta komitmen yang tinggi yang ditujukkan oleh guru guru didapati program ini dilaksanakan dengan baik *alaupun menghadapi gangguan bebanan tugas dan akti.iti akhir tahun yang banyak di peringkat sekolah maupun daerah. &uru guru dapat menarik perhatian pelajar untuk belajar. &uru guru juga membentuk pasukan kerja yang berkesan melalui semangat kerjsama erat turut menjadi $aktor penting program ini berjalan lan ar dan men apai matlamat yang diharapkan. &uru guru dapat membentuk kombinasi melalui komunikasi berkesan dapat memupuk perse$aham yang utuh untuk melaksanakan program ini men apai kejayaan yang emerlang.

6.2. Kelemahan Program Kelemahan kelemahan yang dapat dilihat dalam melaksankan program ini pertama adalah masa. Masa amat terlalu singkat.Pelaksanaan program sebegini diakhir tahun amatlah kurang sesuai kerana diakhir tahun banyak tugas yang perlu disiapkan oleh guru dan juga kepimpinan sekolah. Pihak pentadbir sekolah perlu menyiapkan persiapan peran angan pengurusan sekolah untuk tahun berikutnya serta akti.iti akti.iti kokurikulum. Kedua guru guru pula terpaksa menyelesaikan akti.iti akhir tahun seperti pengisian data online sama ada data peringkat sekolah,daerah,negeri serta kementerian. Selain itu guru guru terpaksa menghadiri kursus kursus yang dianjurkan oleh pejabat pendidikan daerah dan /egeri. Ketiga kehadiran pelajar ke sekolah amat kurang memuaskan kerana mereka kurang bermoti.asi untuk belajar kerana sudah selesai mengikuti ujian akhir tahun.Ini jelas dapat dilihat di rajah ,0 dan ,1 di atas didapati empat dari sepuluh pelajar tidak hadir untuk mengikuti ujian selepas program. Selain itu masalah yang kelima ialah akti.iti yang laksanakan oleh komuniti luar seperti akti.iti pemeriksaan gigi,suntikan penyakit dan eramah dari agensi kerajaan seperti 2abatan Kesihatan %aerah turut memberi kesan keli inan pelaksanaan program ini.

6.3.Cadangan Penam ah a!kan. Sebagai pemimpin sekolah perlu melakukan tran$omasi dalam pendidikan demi untuk bersaing dalam peringkat global. Petikan kata kata Perdana Menteri dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia perlu di$ahami dengan jelas. Bagi mencapai aspirasi yang tinggi di tengah-tengah persekitaran global yang semakin berdaya saing, kita tidak boleh berdiam diri. Negara memerlukan transformasi sistem pendidikan yang menyeluruh )3B %ato4 Seri Mohd /ajib bin 5un 3bdul "a6ak (,#1,) +ntuk ke arah itu, satu perubahan yang besar perlu dilakukan dalam sekolah Pemimpin sekolah akan menjadi pemimpin instruksional yang emerlang, dan bertindak sebagai ejen perubahan. Pemimipin perlu bersikap berani mengambil risiko dan ber$ikiran strategikk seperti 5hink Big,%eep and 7ong bagi men apai sesuatu matlamat. Pemimpin perlu mengembangkan program pemulihan sebegini ini kepada subjek lain seperti Bahasa

Inggeris,Matematik dan lain lain lagi dimasa akan datang dan melibatkan komuniti luar terutama ibubapa. Keberkesanan komunikasi pemimpin amat diperlukan untuk menarik minat komuniti luar mengambil bahagian dalam usaha membangunkan sekolah. Membangun kapisiti guru perlu diambil perhatian oleh pemimpin supaya mereka mendapat kemahiran membimbing pelajar, supaya belajar bukan guru mengajar pelajar tidak belajar. Pemimpin perlu menerapkan pemahaman konsep kreati$ dan ino.ati$ kepada guru supaya elemen ini dapat diajar melalui pendekatan pengajaran berpusatkan kepada pelajar.Pemimpin juga perlu memupuk semangat kerja berpasukan supaya menjadikan hubungan rakan sekerja yang erat bagaikan keluarga dan se ara tidak langsung dapat memupuk sikap keseronokan dalam pekerjaan seterusnya dapat mengupayakan mereka bekerja se ara optimum. Pemimpin perlu meran ang program sebegini dengan lebih a*al,sebaik baiknya a*al tahun. Peran angan a*al sekiranya dilaksanakan dapat membantu guru memberi tumpuan seenuhnya kepada pelajar yang bermasalah sebegini.&uru dapat mengenalpasti masalah yang dihadapi dan dengan masa yang panjang pelajar ini dapat dipulihkan dengan sebaik mungkin.

Pemimpin sekolah

BIBLI"#RAFI

Ainon Mohd. (2005). Teori dan teknik kepimpinan : Panduan aplikasi di tempat kerja. Pulau Pinang: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd. Blandford, S. (2010). Siri kepimpinan dan pengurusan sekolah : Mengurus sumber di sekolah ( terjemahan ). Kuala u!"ur: #ns$i$u$ Ter%e!ahan &egara Mala'sia Berhad. Blandford, S. (2010). Siri kepimpinan dan pengurusan sekolah : Panduan pengurus peringkat pertengahan di sekolah ( terjemahan ). Kuala u!"ur: #ns$i$u$ Ter%e!ahan &egara Mala'sia Berhad. (idler, Brian. (2010). Siri kepimpinan dan pengurusan sekolah: Merancang kemajuan sekolah ( terjemahan ). Kuala u!"ur: #ns$i$u$ Ter%e!ahan &egara Mala'sia Berhad. )a!es Ang )i$ *ng + Balasundra! ,a!iah. (200-). Kepimpinan instruksional: Satu panduan praktikal. Kuala u!"ur: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd. .airuddin Mohd Ali + Muha!!ad Bus$a!an Abdul Manaf. (200-). Perancangan strategikk sekolah. Kuala u!"ur: PTS Profesioanal Publishing Sdn. Bhd. /es$0Burnha!, ). (2010). Siri kepimpinan & pengurusan sekolah: Mengurus kualiti sekolah ( terjemahan ). Kuala u!"ur: #ns$i$u$ Ter%e!ahan &egara Mala'sia Berhad. /es$0Burnha!, ). + 12Sulli3an, (. (2010). Siri kepimpinan & pengurusan sekolah: Membangunkan profesionalisme di sekolah ( terjemahan ). Kuala u!"ur: #ns$i$u$ Ter%e!ahan &egara Mala'sia Berhad.